第一篇：認識位置與方向中的東、南、西、北四個方向

第一課時

認識位置與方向中的東、南、西、北四個方向

教學內容：課本2、3、4頁，例1和例2。教學目標：

1.認識東、南、西、北四個方向，能用給定的一個方向，辨別其余三個方向。

2.知道地圖上的方向。

教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向，并能根據學生自身的方向辨認這四個方向。

教學用具：投影儀（小黑板）教學過程：

一、板書課題創設情境，學習新知。

1、同學們知道現在是什么時間嗎？（上午）哪誰知道我們的前面是什么方向呢？（東方）你們都知道呀！是怎么知道的呢？生答。（太陽是從東方升起來的，而我們正對著太陽。所以前面是東方。）你們真聰明。哪你們知道其他的三個方向嗎？如果知道和你的小伙伴交流一下，你是怎樣知道的？早上起床，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

2、今天我們來學習位置與方向中的東、南、西、北（板書課題）。

二、揭示目標

本節課的學習目標是什么呢？請看：（出示投影，生齊讀）。

過渡：要達到本節課的學習目標，還要靠大家認真自學，怎樣自學呢？請看自學指導。

三、自學指導

1.認真看課本第3頁的例1，重點看黃色云彩里的話，并根據黃色云彩里的內容將東、南、西、北四個方向標到圖上，然后再根據你標的方向將下面的橫線補充完整。思考：

（）與（）相對，（）與（）相對。

2.認真看課本第4頁的內容，根據例1中的圖，將例2中校園示意圖補充完整。思考：

（1）地圖通常是按上（）下（），左（）右（）繪制的。（2）小精靈下面的示意圖中，如何確定方向？

5分鐘后比誰填得最準確。

四、先學

過渡：現在自學競賽開始，比誰看書最認真，坐姿最端正！

1、看一看：

生看書自學，師用眼觀察督促學生緊張自學。（師不能輔導）

過渡：看完的請舉手，指一名生（后進生）說答案。（錯了讓其他同學更正）下面，老師來檢測一下同學們自學的效果怎么樣？

2、做一做：（課本第6、7頁的第1、2、4題）

（1）指名生口答第1、2題，其余同學認真聽，發現錯誤舉手更正。（要求：聲音響亮，小老師要聽完別人的回答后，再舉手糾錯）口述小結：在做和方向有關的問題時，第一步應該先確定其中一個方向，然后根據這個方向再辨別出其余三個方向。

（2）請2名生板書第7頁的第4題。

（要求：字體工整，板演的同學把字寫得大一些，坐姿端正）

（3）生獨立完成，師巡視搜集出現的問題，進行第二次備課，以備后教。

五、后教

1、更正：

寫完的同學檢查，檢查完了以后觀察堂上板演的內容，有不同意見的請舉手，上堂更正。（用紅粉筆把出錯的部分用斜線劃掉，在旁邊更正，保留原有答案。）過渡：下面我們一起來看堂上板演的內容。

2、議一議： 第7頁的做一做

（1）同時看第一個空，認為正確的請舉手，為什么？錯的說出錯在哪里。（2）第一步應該先干什么？然后再怎么樣？

（3）同時看第二個空，第三個空。認為正確的請舉手，為什么？錯的說出錯在哪里。

板書：地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。（4）評議板書，全對得100，字漂亮得小紅旗。堂下全對的舉手，幫助錯的同學更正。（5）拓展練習

太陽早上從（）方升起，下午從（）方落下。

我的前面是北方，我的背后是()，我的左邊是（），我的右邊是（）。

六、全課小結

口述小結：先找到其中的一個方向，然后根據上北下南，左西右東的原則將其余三個方向標出來。

七、練一練

過渡：今天的知識你學會了嗎？下面，大家就用今天所學的知識來做作業吧！有信心做全對，字寫端正的同學請舉手？

作業：練習冊第1頁回家后找一找家里的東、南、西、北四個方向都擺放著什么？你家的東、南、西、北的四個鄰居都是誰家？

八、板書設計

認識位置與方向中的東、南、西、北 地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

東與西相對，南與北相對

第二篇：位置與方向教案

位置與方向

王秀榮

教學內容：教材第19、20頁相關內容及練習題 教學目標：

基本知識：通過解決問題，體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。

基本技能：學會通過測量描述物體在平面圖上的具體位置，并會根據描述在平面圖上畫出物體的具體位置。

基本思想：再由實物到繪制坐標圖的抽象過程中滲透坐標思想，發展空間觀念 基本活動經驗：

1、通過解決實際問題，體會確定位置在生活中的應用。

2、探索和發現確定位置的有效方法。

四能目標：讓學生經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用，發展戰學生的合情推理能力，使學生能進行有條理的思考，能比較清楚的表達自己的思考過程和結果。情感態度價值觀：

１．體會到數學知識與實際生活緊密聯系，感受到生活中處處有數學。２．培養學生合作交流的能力以及學習數學的興趣和自信心。教學重難點：

重點：能根據任意方向和距離確定物體的位置。難點：根據描述標出物體在平面圖上的具體位置。教學方法： 合作交流、共同探討 教、學具準備：

教師：多媒體課件，直尺、量角器等。學生：直尺、量角器。教學過程： 一

1、導航引入

（1）假期和家長外出旅游，在車上常常聽到這樣的語音提示，“前方200米路口直行，到達目的地。”

同學們知道這是車上的什么功能在幫助我們嗎？

（2）對，導航功能，主要功能是幫助我們確定景點的具體位置。2．導入新課

今天這節課，我們就來學習確定物體位置的知識。[板書課題：位置與方向

（一）] 【設計意圖】通過導航的相關信息，引導學生關注到確定位置的數學知識，從而激發學生的學習興趣，為教學的展開作鋪墊。

二、探究新知 ㈠教學題例１

１、投影出示例題１。

學生觀察情境圖，交流從圖中信息？

（啟發學生觀察時關注以下幾方面的信息：東、南、西、北四個方向在哪里；以哪里為觀測點；圖中臺風中心的個體位置在哪里。）２．交流確定臺風中心具體位置的方法。⑴讓學生嘗試說說臺風中心的具體位置。⑵教師結合學生的匯報情況進行引導。提問：東偏南30°是什么意思？

（東偏南30°表示的是臺風中心位置相對于A市所在的方向，也就是臺風中心位置與A市的連線和正東方向的夾角是30°，即正東方向往南偏30°。）⑶小結確定位置的方法。

提問：如果只有一個條件，能夠確定臺風中心的具體位置嗎？

引導學生得出：要確定臺風中心的具體位置必須知道兩個條件，即物體所在的方向和物體在這個方向上距離觀察點的距離，簡單地說就是要用“方向＋距離”的方法來確定物體所在的具體位置。３．組織計算。

師：現在我們知道臺風中心所在的具體位置了，那臺風大約多少小時后到達Ａ市呢？

學生獨立計算，組織交流。

600÷20＝30（小時）

（二）教學例題２ １．投影出示例題２。

提問：在例題１的圖中，Ｂ市、Ｃ市的具體位置應該標在哪里呢？請你在例題１的圖中標出Ｂ市、Ｃ市的具體位置。２．嘗試畫圖。

⑴學生獨立思考怎樣標出Ｂ市、Ｃ市的具體位置。⑵小組交流作圖的方法。⑶嘗試畫圖。

教師巡視交流，參與部分小組討論，輔導有困難的學生。３．組織全班交流。投影展示學生完成的作品。

組織交流和評議，通過交流明白在圖上標出Ｂ市、Ｃ市位置的方法。

Ｂ市：先確定方向，用量角器量出Ａ市的北偏西30°（量角器中心點與Ａ市重合，量角器０刻度線與正北方向重合，往西量出30°）；再表示距離，用１cm 表示100km，Ｂ市距離Ａ市200km，在圖上也就是２cm。

Ｃ市：先確定方向，直接在圖上找到Ａ市的正北方向，再表示距離，用１cm表示100km，Ｃ市距離Ａ市300km，在圖上也就是3cm。４．算一算。

臺風到達Ａ市后，移動速度變為40千米／時，幾小時后到達Ｂ市？

200÷40＝5（小時）５．總結畫圖的基本步驟。

交流：你們認為在確定物體在圖上的位置時，應注意什么？怎樣確定？ 總結：

（１）確定平面圖中東、西、南、北的方向。（２）確定觀測點。（定中心）

（３）根據所給的度數定出所畫物體所在的方向。（定方向）

（４）根據比例尺，定出所畫物體與觀測點之間的圖上距離。（定距離）【設計意圖】教學過程中應注重學生觀察能力的培養，給學生足夠的探索時間和空間，體會在圖上確定位置的方法，讓學生感受到數學源于生活，高于生活，用于生活的價值和魅力。

三、鞏固練習

１．教材第20頁“做一做”。

這道題物體所在的具體方向和距離都沒有直接給出，需要學生自己測量和計算。⑴讓學生獨立進行測量、計算、填空。⑵組織交流。

讓學生說說是怎樣測量方向的，怎樣計算距離的。２．教材第21頁“做一做”。

⑴學生獨立進行畫圖。⑵投影展示，組織評議。⑶交流畫圖的方法。

四、課堂小結

今天這節課我們知道要確定物體的位置，關鍵需要方向和距離兩個條件。在平面圖上標明物體位置的方法是先確定方向，再以選定的單位長度為基準來確定距離，最后畫出物體的具體位置，標出名稱。板書設計 位置與方向

（一）確定中心 確定方向 確定距離

課后反思

這一節課的內容，是在學生已經具有了從方位角度認識事物的基礎，語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高的基礎上學習的。因此，在教學時我充分關注學生已有的知識基礎和生活經驗，創設大量的活動情境，為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進一步從方位的角度認識事物，了解數學與生活的密切關系，體會到“學習活動是人類為了生存與發展所進行的必要活動”，從中認識數學學習的價值，增強對數學的情感體驗。

課上讓學生多動手。不少學生會說但是一旦動手就錯，特別是對“東偏北，還是北偏西”以及在地圖上標注某一地的位置等實際問題時，學生很茫然。我結合例一組織學生分組討論：1號在東北方向（或者偏東方向）教師參與學生的學習活動。學生匯報交流時教師發揮引導作用，如果學生提出結合角度來表示位置的方法，則因勢利導，課件演示30度、60度；接著請學生描述1號檢查點的方向。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。如果學生不能想出結合角度來表示位置的方法，教師則以合作學習者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學過的有關角的知識來幫助我們呢？引導學生根據方位和度數說出具體的方向。并強化練習還可以怎樣說：南偏東45度、東偏北50度、西偏南 25度、北偏西15度。通過對比練習，學生能理解本課難點，會清晰表述任意角度方向。其中根據所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學難點，因為學生的作圖能力普遍比較薄弱。從學生的課堂練習來看，學生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準，不能熟練地區分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數）；中心點的位置沒有找準，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標出名字，讓人看不清楚；也有學生方向找錯了。

根據這些情況，我認為教師在教學時更應該注重畫示意圖的細節，注重對學生空間觀念的培養。如果要補救也只能個別輔導了，集體輔導多了容易讓那些掌握好了的同學產生厭煩心理，掌握不好的同學也不一定馬上改正過來。

由于學生水平參差不齊，所以本節課的活動交流未能達到預期的效果。只能利用培優補差的時間，照顧稍差一點的學生，有時又不得不為思索稍慢一點的學生的反復的重復，減少了稍好一點學生進一步的提高機會，總之，照顧到每一位學生，讓每一位學生都學到自己的數學，實現學生自己心中學習數學的樂趣，還有的差距。

第三篇：位置與方向教案

東與西相對 南與北相對

第二課時 認識地圖上的方向

教學內容：P4例2，練習一3-6題 教學目標：

1、使學生知道辨別地圖上的方向。

2、使學生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關系。

3、在學習過程中，培養學生仔細觀察的好習慣。

教學重點：知道平面圖是根據上北、下南、左西、右東的方位繪制。教學難點：能正確表示出各建筑物的位置關系。教學準備：課件 教學過程：

一、導入

1、回憶學習了哪些方向。

2、連一連，找出相對的方向。前 左 下 東 南 北 西 上 右 后

3、提問：誰能說出我們校園內東、南、西、北四個方向。

二、新授

1、完成校園示意圖。（1）描述地圖上的方位（上北下南，左西右東）（2）把教室內的黑板看作地圖，指出北在什么位置。

（3）提問：現在我們確定了方向北，你能不能辨認出其他三個方向？請同學到前面黑板上指出相應的位置。

（4）用語言描述建筑物的具體方位。

（5）提問：如果我們把上方規定為其他方向行不行？會發生什么變化呢？請你們嘗試著做一做，并說出其他三個方向。（6）小組交流。

（7）集體反饋。比較各種方式，說一說，怎樣畫最清楚。

2、小結。

通常情況下，地圖都是按上北下南、左西右東的規律來繪制的，這樣標準統一，簡單清楚。當我們看一幅地圖時，一定先看清所給方向，然后根據所給方向，辨認出其他方向。

3、完成書上P4例2

三、作業設計

1、教材第4頁做一做。

2、教材第5頁練習一的第3、4、5、6題。

3、向同學們介紹你的房間是怎樣布置的。（1）繪制出自己房間的平面示意圖。（2）確定圖上的方向。（3）和同伴交流。

四、板書設計 認識地圖上的方向 上北，下南，左西，右東

第三課時 認識東北、東南、西北、西南四個方向 教學內容：P7例3，練習二1-4題 教學目標：

1、使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠根據給定的一個方向辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、使學生進一步體會教學與日常生活的密切聯系。

3、培養學生應用數學的意識。

教學重點：認識東北、東南、西北、西南四個方向。

教學難點：能夠根據給定的一個方向辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所

在的方向。教學準備：課件 教學過程：

一、導入

1、聰聰尋寶。（1）課件演示（2）學生交流多種尋寶路徑。

（3）提問：聰聰向北、向南、向西、向東走分別能尋找到書包、鉛筆盒、水和畫筆四件寶，那么在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼琴四件寶，鬧鬧怎樣才能拿到呢？

二、新授

1、學習例3.（1）出示指南針。（2）全體到操場。

（3）提問：誰能說出校園的東、南、西、北四個方向。（4）教師指著校園廁所，問：廁所在什么方向？（5）用指南針驗證。

（6）師生返回教室，回顧剛才學習過程。師根據回顧的內容板書：

（7）觀察東北、西南這兩個方向在什么位置。（8）由此推出西北角、東南角的位置。師板書： 西北 北 東北 西 東

西南 南 東南

（9）說一說校園西北和東南方向分別有什么建筑物。（10）填一填例3

2、鞏固新知。完成P7做一做：（1）說明題目要求。（2）集體參與，分組學習。

三、作業設計

1、請學生指出教室的東北、東南、西北、西南四個方向。

2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個方向的同學分別是誰。

3、教材第9頁練習二的第1題。觀察情境圖，說一說，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。

4、教材第9頁練習二的第3題。學生根據所學知識填一填。

5、教材第9頁練習二的第4題。鞏固上學期所學知識。

四、板書設計

認識東北、東南、西北、西南四個方向 西北 北 東北 西 東 西南 南 東南 第四課時 解決問題

教學內容：P8例4，練習二5-7題 教學目標：

1、使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走路線。

2、訓練學生用東北、東南、西北、西南四個方向描述路線的能力。

3、培養學生的觀察能力和表達能力。

教學重點：根據給定的一個方向辨認出其余的七個方向。教學難點：準確、簡潔地描述行走路線。教學準備：課件 教學過程：

一、導入

你去過哪些地方？你是怎樣辨認方向，找到要去的地方的？

二、新授

1、創設情境：參觀動物園。

-（1）熟悉導游圖。出示例4主題圖。

動物園里有哪些主要場館，請用八個方位說明每個場館都坐落在什么位置？（2）了解學生的參觀意向。

你最想參觀哪個地方？從大門出發可以怎樣走？

學生一人當游客，一人當導游介紹行走方向和經過的地方。師生共同評價，引領集體參與。同桌二人各選一個角色參與到游戲中，再換角色，多次練習。教師指導，幫助學習有困難的學生，指導他們說清行走方向和經過的地方。（3）解決問題 文文位于長頸鹿館，她要去看獅子，再去猴山，應該先往西北方向走到獅山，再從獅山往西南方向走到猴山；小平位于獅山，要去熊貓館，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象館，再從大象館向北走到熊貓館。

同桌互相提問題時，可以提的問題有很多。例如，從大門到熊貓館怎么走？

2、拓展。師：看著這張導游圖，作為游客，你還能提出什么數學問題？

3、小結：通過剛才對行進路線的描述，你有什么想說的。

三、作業設計

1、教材第9頁練習二的第5—7題。（1）明確題目要求。（2）按要求獨立完成。（3）集體訂正，敘述自己的解題思路。

2、思維訓練 從你所在市區的地圖中，指出自己家所在的大概位置，并說一說自家相對于學校的位置。

四、板書設計 解決問題

行進中以一個地點作為中心來觀察其它物體的位置。（觀察點不同，同一物體方向也就不同。）

第四篇：《位置與方向》教案

《位置與方向》教案

教學目標：

【知識教學點】

．在以前學習上下左右的基礎上，結合具體情境主動構建出東、南、西、北四個方向；

2．能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。

【能力教學點】

培養學生觀察能力，空間想象能力和解決實際問題的能力。

【德育教學點】

滲透初步的辯證唯物主義的目標，學會合作交流中學習。

2經歷辨別方向和擔當一定的社會角色的體驗，學會服務他人，服務社會的道德體驗。

教學重難點：

學會利用一定的參照物識別東、西、南、北4個不同的方向。

教學準備：

．實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導游牌等。

2．AI：學校的平面圖：大操場、教學樓、蘑菇亭、籃球場。

生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）

蕪湖步行街部分景圖。（麥當勞、肯德基、鳩鶿廣場）

教學過程：

一、導入：

同學們告訴你們一個好消息，我們的手拉手學校和平鄉先進小學的同學們將到我們學校參觀，還要在我們的步行街玩一玩。

．師：大隊部將招聘部分同學作為小導游帶領他們參觀，你們想報名參加嗎？

2．問：怎樣才能準確找到想游覽的景點的位置呢？

師：看來認清方向。會看地圖是本次競選小導游的重要條。今天我們就先來認識方向。【板書題：認識方向】

二、學生在生活中尋找方向的用途

問：你會認方向嗎？你們都有哪些辨認方向的好辦法？

師：同學們，你們的外知識可真豐富！我在網上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示司南、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。

三、認識東、南、西、北4個方向

．師：在我們的日常生活中人們習慣利用太陽來辨認方向。看著大屏幕（演示兒歌）早晨起來。面向太陽，前面是東。[板書：東]

問：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢？

3．師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的墻壁上。

4．師：你知道嗎，我們的地球繞著太陽旋轉，到了下午的時候，面向太陽，我們的前、后，左、右分別是什么方向？

師：我們已經認識了東，南、西、北四個方向，現在老師想考考大家。

閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應的方向。

．游戲：找禮物。

請幾位學生從座位出發，按照師所說的路線找到各自的禮物。

四、模擬招聘：

．師：前我說了關于招聘小導游的事，你們想不想報名參加？現在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學都是評委，如果他們的表現非常好，就請為他們鼓鼓掌。

問：誰愿意第一個來試一試？（）

問：還有誰想試一試？

2．（）師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方這是教學輔助樓，這是我們的船形教學樓和操場。

師：誰愿意來試一試？

3．問：蘑菇亭在教學輔助樓的哪一面？蘑菇亭在船形教學樓的哪一面？蘑菇亭在操場的哪一面？

師：通過剛才的介紹你們發現了什么？

五、小結：

問：你們這節有了什么收獲？

第五篇：位置與方向說課稿

《位置與方向》的說課稿

各位評委下午好，我今天說課的內容是《位置與方向》，我是從以下幾個方面來說的：

一、說教材

二、說教學方法

三、說教學過程

四、說板書設計

五、說亮點。

一、說教材

1、教學內容

本課的教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數學》三年級下冊第一單元第一課時，書上第2—4頁。

2、地位與作用

本課時是學生在已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，并在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗（如太陽的東升西落，交通的指示牌等），這樣的基礎上，來學習如何辨認東南西北四個方向的。位置與方向這一教學內容是空間與圖形板塊中非常重要的學習內容，對于培養學生的空間觀念，體驗數學、學習數學及與日常生活的緊密有著舉足輕重的作用。

3、教材解讀

教材首先給學生呈現了一幅天安門廣場的畫面，借此讓學生利用已經學過的有關方位的知識描述廣場上各建筑物的位置，隨著學生的敘述，讓學生進一步感受到如果用以前學過的方位名詞進行描述是不方便的，在這樣的矛盾沖突中揭示本課學習的內容。例1呈現了學生在操場上辨認東南西北四個方向的活動情境，其意圖很明顯就是要讓學生在現實情境中學會辨認方向，以學生熟知的“東”為基礎開始辨認其余方向，并了解各個方向上都有些什么建筑，從而加深對東南西北四個方向的辯析。接著教材（做一做）安排了一個小組合作指方向的實踐活動，通過這個活動讓學生進一步體會東南西北四個方向的關系，加深理解。例2，是引導學生根據剛才的觀察完成校園示意圖。在制作示意圖的過程中，讓學生在活動中體會到確定方向的重要性和必要性，懂得了地圖上通常是按“上北下南，左西右東”繪制的，并引導學生用這種通用的方式繪制。

4、學情分析

對于三年級的學生來說，東南西北等方位概念的掌握還是比較抽象的，而且三年級的兒童正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期，此時的抽象邏輯思維在很大的程度上仍然直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成分的具體形象性。因此在教學時要以學生已有的知識和生活經驗為基礎，創設大量的活動情景，充分調動學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來，使學

生在觀察、操作、想象、描述、表示和交流等數學活動中，豐富對方位的知識。

5、教學目標

教學目標是我們教師上課的目標，是宗旨，是教學設計的準繩。所以我根據2011版的新課程標準及以上的學情分析和教材解讀制定以下教學目標及重難點：

知識目標：

1、通過學生的活動，使學生認識東南西北四個方向，知道東西相對，南北相對。并知道地圖上的方向。

能力目標：能用給定的一個方向辨別其余的三個方向，能用這些詞語描述所在的位置，情感目標：培養學生辨別方向的意識，進一步發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系，增強學習數學、用數學的意識。

教學重點：認識東南西北四個方向，能用給定的一個方向辨別其余的三個方向，并能用這些詞語描述所在的位置。

教學難點：根據自身的方位來形成辨認東南西北這四個方向的技能。

二、說教學法

這節課我主要采用師生、生生游戲互動、合作、自主探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式，自由地、開放地去探究，去發現，去建構新知識。

三、說教學過程

我的教學過程主要就以下幾個環節：

一、情景導入

（選擇一個有太陽的早上上這節課）

師：同學們，我們班的李翔同學上個單元的檢測成績是滿分，我想把這個喜訊告訴他爸媽。我來到了我們黃田外面的那個紅綠燈那里，我給李翔打了個電話：喂李翔，我在紅綠燈這里，去你家，接下去該怎么走？

根據學生的不同回答產生了矛盾，我采用應變方法撒開一張網：我就說要是你擁有了一個方位法寶就可以讓老師順利走出十字路口，到李想家了，他與位置與方向有關，是東南西北，我們先去看看找找這法寶，等你們擁有了，就來幫老師走出十字路口。愿意嗎？

（意圖：想通過這樣學生熟悉的現實情景導入想讓學生感受到運用以前學過的具有相對性的方位詞描述的不便，為新的知識的引入制造認識上的矛盾沖突，激發起學生學習新知識的興趣。）

二、在游戲活動中，認識位置與方向

活動有以下幾個層次目標

第一個層次的活動 讓學生走出教室，用自己的方法在操場上找到東南西北。

到操場后讓學生小組合作交流找方向，找到方向再匯報你找到了那個方向，是怎么找到了？并給小組發一個他們找到的方向的相應的標識牌，或東或南或西或北的標志牌。

接著師讓學生站在地上已經畫好的大正方形的相應東南西北的位置線上。等他們站好了。然后讓他們做以下的游戲，如： 師：東邊的同學原地跳三下，師：西邊的原地轉個圈 師：南邊的與北邊的招招手 師：東邊的誰與西邊的誰換位置

。。。

（設計意圖：通過學生小組合作借助學生已有的知識經驗在現實的生活情景中找到方向，用不同的游戲形式認識方向，深刻方向，體會數學與生活的聯系，享受到了成功的喜悅，提高了學習的效果。）

第二個層次游戲活動，在游戲活動中找到東南西北的關系

讓多個學生站在中間找找東南西北之后問：你發現東南西北有什么關系了嗎？ 生1：我面向東，按順時針方向是東南西北，生2：東西相對，南北相對。等等回答，這時只要學生說得有道理都得給與肯定，但盡量讓多個學生描述并引導會說“東西相對，南北相對”的方向關系。因為這是重點之一，也對確定一個方向判斷其他的方向與在地圖上找位置有很大的幫助。

第三個層次游戲活動，在游戲活動中學會根據一個方向找到其他的三個方向。指明多生描述知道一個方向判斷其他三個的方向。

接著加大難度，變動位置確定一個方向判斷其它三個方向。

指明多生說。

（意圖：在知道東西相對，南北相對的基礎上，讓學生用不同的方法特別是兒歌這個關鍵點，突破口找到一個方向，通過多生說，改變方向了又判斷，就這樣在抓住突破口，通過多次描述鞏固突破了根據自身的方位來形成辨認東南西北這四個方向的技能這一難點。難點就這樣迎刃而解。）

第四個層次的游戲活動，用方位詞描述物體的方向。

這時老師站在中間問學生：我站在你們的中間，請你用東南西北的方向詞說說老師在哪兒？ 可能有學生會說：東邊，在其他學生不同意見中慢慢地感悟出用東南西北說位置時得用誰在誰的那個方向的形式。接著老師站在多個學生面前，讓學生用這種方式來描述。從而輕而易舉地達到了用方位詞描述物體的方向的重點目標。

第五個游戲活動層次，繪制校園平面示意圖

在操場上觀察后讓學生在教室里在老師提供的簡單示意圖卡片上標上方向，并在示意圖上貼上校園四周景物的卡片。

接著在黑板上展示他們的作品，在觀察展示的作品發現，其實轉一下他們都是一樣的，這時老師說：對啊，轉一下就一樣了，在生活中為了便于觀察通常統一用“上北下南，左西右東“的方法繪制平面示意圖。現在請你自己上來轉轉，轉成“上北下南，左西右東“的方法繪制圖，其他同學也轉轉貼貼，轉好后對著自己的作品，說說“上北下南，左西右東”方向，并同桌互相用今天學的誰在誰的那邊來描述我們的操場上的景物。

（通過學生自己繪制、比較各種各樣的示意圖懂得了不管怎么放，他們的西邊都是教學樓，從而懂得在生活中為了便于觀察通常統一用“上北下南，左西右東的方法繪制。同時利用他們自己的作品再次鞏固了用東南西北的方向詞描述事物的位置，一舉兩得。）

三、總結收網，師：李想，現在你能幫我走出十字路口，到你家報喜訊了嗎？

（就這樣撒下一張網，捕到很多魚，收網回家，享受成功的喜悅。大大提高了學生的學習數學的興趣，也感受到了數學與生活密切聯系。）

四、說板書設計

我們知道板書應該突出重點，關鍵點或難點等，讓學生一看就知道我學的是什么？怎么解決的等，所以我設計這樣的板書，位置與方向

學生的操場的示意圖作品

五、說亮點

我個人認為我也在以下這個方面做了很大的努力，它可能成為我設計的亮點：

1、對三年級的學生來說較抽象的東南西北方向問題，整節課我通過讓學生走出教室，到操場上做不同層次的的游戲活動，讓學生很輕松很開心地去落實重點，抓住兒歌這突破口突破難點。