第一篇：聽雨,讀詩

聽雨，讀詩

林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東。我靜靜的遙望著窗外，喃喃著這令人惆悵的詞，仿佛自己的靈魂早已回朔到千年前的紅塵世事。再次抬頭凝望，蒙蒙的細雨密密的下著，難道天也在哭泣嗎？

我輕輕的翻開《李煜傳》，就像是一個母親在慈愛地撫摸著孩子似的。看著這些文字，連我都以為自己是那片云海的匆匆過客

不論世間怎樣變遷，不論朝代如何更換，皇帝依然是掌握政治，軍事，金錢于一身且受人萬仰的人。歷史上著名的就有開創貞觀之治的唐太宗，一生只想討伐匈奴的漢武帝。相反，也有殘忍暴虐的秦始王，沉溺酒色的商紂王可我卻鐘愛他南唐后主李煜。

李煜，也許人們提到他的名字的時候，想到的就是他是一位沒有謀略才智，不愛江山愛美人的皇帝。可是生于帝王之家，既是他個人的不幸，亦是家國的不幸。他本質上是一個文人，一個文人中的文人。念佛，填詞，擅書法，鐘繪畫，醉生夢死，難渡情海蒼茫。這樣的人，又如何治理好國家呢？他不想當一代帝王，父兄卻把國家興旺壓給他背負，他只是想做一個詞人，如此而已，卻最終落得一杯賜酒灑下了他的句點。但真正讓后人記住他的，還是他那些千古不朽的詞章。

四十年來家國，三千里地山河。鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿。幾曾識干戈。一旦歸為臣虜，沈腰潘鬢消磨。最是倉皇辭廟日，教坊猶奏離別歌。垂淚對宮娥。作為一國的君主，李煜也實施過一些仁政的措施，減輕賦稅，放寬刑罰，這應當肯定，但他在強敵面前不思進取，積極備戰迎敵，而是借酒澆愁，聽任國家的衰亡，大的歷史形勢是一方面的原因，但事在人為，只要努力，任何事總會有起色的。后來北宋發兵進攻時，南唐能夠抵抗一年多，就說明南唐經過長期的經濟發展，國家還是有很大實力的，如果李煜再像后周世宗那樣勵精圖治，他也許就不會落個國亡君被俘的慘痛結局。

由王子、君主到臣虜，李煜的人生經歷了巨大的反差。正如唐圭璋所說：他身為國王，富貴繁華到了極點，而身經亡國，繁華消竭，不堪回首，悲哀也到了極點。正因為他經歷過這種極端的悲樂，遂使他在文學上的收成也格外光榮而偉大。在歡樂的詞里，我們看見一朵朵美麗之花；在悲哀的詞里，我們看見一縷縷的血痕淚痕。

然而富貴繁華也好，悲哀血淚也好，這些都違背了李煜的本愿。如果他出身于平凡世家，也許他就可以自由瀟灑，追步巢父、許由的后塵，做一個像伯夷、叔齊式的隱士。李煜，堪比李白，卻不如光緒！

人的一生就像是一場夢。李煜他可以決定百姓的生死和命運，卻不能改變自己的命運。其實平凡就是幸福！不必擁有名望與權利，只醉心于逍遙的世間，這又不是每個人所希望的么？但愿我們都不是李煜，只求化身為翱翔天空的飛鳥，自由的追求最廣闊的天空。

天空終于綻開了笑容，彩虹如同是牛郎織女的鵲橋，訴說著世間最唯美的故事。我就是這蕓蕓眾生的一員，只相信，命運就在自己的手中。

春花秋月何時了

往事知多少

小樓昨夜又東風

故國不堪回首月明中

雕闌玉砌應猶在 只是朱顏改

問君能有幾多愁

恰是一江春水向東流。

第二篇：聽雨 作文

"少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。”

瑞腦銷金獸。氤氳的香煙盤繞著融入迷蒙的雨霧。箜篌，笙簫，一派昆侖玉碎宛如風鳴的靡音，讓夾雜其中的雨聲竟有些單薄與蒼白。紅燭在飄揚的羅帳上映下一個屏息凝神的剪影，生怕一絲濃重的氣息就會融掉遠方的雨聲。眼前是拉扯的雨絲，雨聲卻宛若遠在他方，一陣莫名的心痛狠狠地把映著紅燭的淚逼出眼眶。笙歌戛然而止，樓外，雨停。一只鳥飛翔的速度，足以讓天空傾斜。遼闊的遠方，是翅膀一生的隱痛。

這是一個很容易讓人懷想前世的地方。或許，前世的我，是漁人，行在溪邊，取弱水中的一瓢？亦或是樵夫，坐在樹下，守風華處的月露？一場小雨不經意間淅淅瀝瀝地灑下，我卻只能坐在寂寞的高處，挽一袖流云做伴。

孤獨，卻不安分，像那個有著結實的胸膛和隆起的肌肉的男人，朝著那個涂滿妖冶色澤的野果奔過去，奔過去。在可以看到的遠方，他倒下，于是一個民族目睹了一棵樹的圓寂和一片樹株的新生。一直相信灼烤著他的，不是那個妖冶的太陽，而是他的一顆不安分的心。

我的血液里涌動著遠古傳下的烈烈的追求，忽然，我想聽雨。我想趕在春天前奔跑。影子只會在自己身前的高地。我唯一的追逐，就是超越自己。

千年前亂耳的絲竹，擾目的羅帳和奢靡的紅燭漸次涌上心頭，我望望傾斜的藍天，我想，我注定要為一雙不安定的翅膀，留下一生的隱痛。“壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風。”

眉頭與心頭的距離有多遠？應該就是從少年到壯年。江闊云低，斷續寒雨斷續風。哀哀雁鳴落在客舟篷頂，我看見它們馱著雨聲，一如黃昏的暮鴉馱著日色，虔誠卻匆然地前行。日色總是被暮鴉在彼岸抖落，我定定凝望漸遠消逝的雁群，想象它們在彼岸放下雨聲，再抖落翅膀里的水珠時顫顫的高鳴。

那魂牽夢縈的彼岸啊！那里飄灑的雨聲，足以促使我抖落壯年失意的憂郁與寂寥，在悲風中朝著兒時的想望邁一大步。

夢的昭示，永遠向往著彼岸。

彼岸，其實是最美麗最善良的烏托邦，可每個人都忍不住欲爭相踏上。誰沒有在少年的輕狂中想象自己如巴爾扎克筆下的熱血青年，對巴黎呼一聲“我來了！”

眺望彼岸，真正的航行者含笑搖首。岸，只是次要的，而過程才是真實的追求。就像圣地亞哥，會在同魚作生命的搏斗時吶喊一聲：“嘿，岸上可不會有這玩意兒！”

夢想不是垂手可得的紅果。在追求的內容里，一定要有新鮮的明天。善于掀動新的一天，就像犁鏵翻開早春的青泥，也需感受生命的蘇醒，領悟花朵的悸動，從中聆聽曾經灑下過的雨聲。

“而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情。一任階前，點滴到天明。”

風過，手起。舉起一盞悲秋，舉起秋天里的某些事件，舉起事件里的萬丈紅塵，悵悵飲酌，踽踽吟哦。酒灑愁腸，一如似曾相識的細雨。驀然回首，卻發現歲月，正從身邊踉踉蹌蹌地漸去漸遠，漸去漸遠……天上一兩聲雁鳴，融化悠悠鐘聲，是誰遙指茫茫煙雨，欲說盡人生，卻說不盡人生……

一顆小草讓大地彎曲，一只飛鳥讓天空彎曲，一莖白發，讓歲月彎曲。多少人的歲月，彎曲成了追求的弧度。當從鬢間泛出縷縷白發，才知道那陣瀟瀟細雨，早已灑入心底。遠方，遠方的淅淅瀝瀝，唱響的卻是歲月與夢想的回聲。

每個人的心中都有一塊濕地，那是聽雨的渴望把心灼痛后灑下的淚滴。當一莖白發彎曲了歲月，當輕狂的心遍滿了滄桑，悵然在人生的遠方佇立，遙想出發的地方，追憶跋涉的征程，耳邊總有瀝瀝的雨聲在響，雖然每個人的雨聲都有不同旋律的回蕩。

第三篇：散文詩--聽雨

活動目標：

1、欣賞、理解散文詩，感受詩歌優美的語言和意境。學習象聲詞沙沙沙、滴滴答、吱溜溜、叮叮叮。

2、啟發幼兒結合生活經驗大膽想像、創編。

3、培養幼兒的傾聽習慣。

活動準備：多媒體課件、沙錘、盒子、袋子。活動過程：

一、猜猜想想，引出主題“雨”

1、猜謎語“千條線、萬條線，掉在地上看不見”

2、提問：你喜歡雨嗎？為什么喜歡？（下雨可以滋潤大地,當小雨落在不同的地方時,還會會發出不同的聲音）

二、欣賞詩歌，理解內容。

1、幼兒欣賞詩歌

（1）師：今天，老師帶來一首好聽的散文詩《聽雨》，請你們跟我一起說說題目《聽雨》。

（2）提問：散文詩的題目是什么？小雨剛才都發出怎樣的聲音？

2、幼兒再次欣賞詩歌

師：當小雨發出這些好聽聲音的時候,它都落在哪些地方呢？我們再來聽聽

3、幼兒觀看課件，理解內容

（1）剛才小雨落在哪里？發出怎樣的聲音？

（2）小雨落在樹葉上，發出沙沙沙的聲音，它在和樹葉干什么？（3）小雨落在傘頂上，發出滴滴答，它在傘頂上干什么？

（4）小雨鉆進花蕊，發出吱溜溜的聲音。為什么會發出吱溜溜的聲音呢？（5）小雨落在窗玻璃上，發出叮叮叮的聲音。在和窗戶干什么？

4、幼兒完整欣賞，感受詩歌優美意境

師：小雨的聲音多好聽!現在讓我們閉上眼睛,再來靜靜地“聽雨”吧！

5、幼兒朗誦

師：這首散文詩美嗎？現在我們用最美的聲音一起來朗誦一遍。

三、創編詩歌，大膽表達

1、提問：調皮的小雨除了落在樹葉、傘頂、窗玻璃上，它還會落到哪里,發出怎樣的聲音？

2、幼兒大膽創編，并在集體面前表達。

第四篇：散文詩聽雨

散文詩《聽雨》

下雨啦，下雨啦，閉上眼睛，靜靜地聽。沙沙沙，沙沙沙，小雨在和樹葉玩耍呢。滴滴答，滴滴答，小雨在傘頂上翻跟斗呢。吱溜溜，吱溜溜，小雨鉆到花蕊里拉。叮叮叮，叮叮叮，小雨在和窗玻璃打招呼呢。

沙沙沙，滴滴答，吱溜溜，叮叮叮，小雨在唱一首多么有趣、多么動聽的歌呀！

第五篇：《聽雨》課堂實錄

《聽雨》教學實錄 師：同學們好。生：老師好。

師：下面先進行咱們的課前五分鐘。每組4號同學展示。

（八個小組4號生展示所背的《閱讀》第十單元的語段，背得都非常流利。）

師：同學們背得都非常熟練，應該表揚。但是聲音都有點小，以后背誦要放開聲音。

同學們，雨是自然的精靈，是詩人情感的寄托，春雨更以其獨特的魅力成為作家筆下多情的詩篇。同學們請看大屏幕，看詩句中都寄托了詩人怎樣的情感。（多媒體展示4幅圖片，《春夜喜雨》《清明》《春曉》《渭城曲》）第一幅表達了詩人的什么情感？ 生：喜 師：第二幅呢？ 生：斷腸 師：情感？ 生：惆悵、悲傷。師：第三幅？

生：對落花的惋惜和對春的留戀。師：對。第四幅呢？ 生：對游人的懷念。師：剛分別呢！

生：對朋友的依依惜別之情。師：很好。

同學們，今天咱一起來欣賞季羨林先生的《聽雨》，看看他在文章中表達了怎樣的情感。

請駱豐采起來讀一下這節課的學習目標。駱豐采讀。

師：同學們晚自習已經把課文讀了，下面咱檢查一下字詞。全做對的舉手。看來同學們掌握得挺好。這幾個字都是什么字？ 生：形聲字。

師：對了。記住漢字大部分都是形聲字。掌握了這點，學習起漢字來就比較容易。

再找同學起來解釋一下這幾個詞語在文中的意思。金聲玉振，于帥。

于帥：比喻雨聲的響亮、和諧。師：很好。黃鐘大呂，王瑋。王瑋：形容雨聲高妙、莊嚴、和諧。

師：嗯。兔起鶻落。季老先生在文中寫成兔落鶻起。生：形容雨聲流暢，歡快。

師：很好。看來同學們都能根據語境來解釋詞語的含義。憂心如焚，王迪。

王迪：隨著雨聲的越下越大，作者的心情也越來越急切。師：不對。鞠鎮遠。

鞠鎮遠：形容內心焦急。

師：嗯，是極其焦急，就像火燒一樣。

下面咱看一下作家介紹。（出示課件）成智斐讀一下。成智斐讀。

師：季先生精通十二國語言。同學們精通幾國語言？（學生抿嘴笑。）兩國嗎？學生笑。季先生博學多才，所以咱同學應該懷著敬仰的心情來拜讀他的文章。下面同學們就速度文章，把導學提綱上的表格填完整，理清文章的脈絡和作者的感情。生速讀文章，并填表格。

師：同學們先把一二段中的本來這個詞找出來。總共有幾處？ 生：兩處。師：再找。生：三處。

師：對了。對應的有幾個但是和然而？ 生：三個。

師：好。現在來填表格。本來下雨不是什么稀罕事，但是？（生站20多人）鄧成回答。

鄧成：但是因為是久旱后的春雨，所以珍貴。

師：同意的請坐。加分。本來春雨是沒有聲音的（在樓上），但是？（生站20多人）姜人銘回答。

姜人銘：但是因為陽臺頂上有塊鐵皮，所以有聲音。師：同意的請坐。本來我搞研究討厭雨聲，但是？（生站七八個）師：李怡嬌

生：但是我心中卻有無量的喜悅。

師：很好。本來我沒有多少雅趣，但是？這個比較難，所以老師給寫上了。但是我卻盡情地描摹雨聲。再看下一個。本來我“縱浪大化中，不喜亦不懼”，但是？（生站四五個）榮曉健回答。

榮曉健：但是我卻興高采烈。

師：很好。前兩個作者給了原因，但后三個沒給原因，原因在哪呢？課文中有個詞是？ 生：原來。師：原來是什么？

鞠鎮遠：原來是（讀了課文的一大段）

師：找得很對，但是有點羅嗦。誰能簡單地概括出來？ 高云飛：因為麥苗可以得到雨水的滋潤而茁壯地成長。師：很好。接著作者就展開聯想和想象，寫了三種植物成長，誰起來說一下？

王子川：寫了麥苗、二月蘭和小荷。

師：對。作者坐在陽臺上聯想到這三種植物的茁壯成長，寫得非

常形象生動。文章最后又提出了美好的希望。這美好的希望是什么？誰說？

（四五個學生站起來）張偉峰回答。

張偉峰：希望雨一直下下去。

師：對呀，寄托了作者怎樣的美好愿望？ 張偉峰：希望雨不停地下。

師：希望農民有個好收成，希望年年風調雨順，希望國泰民安。對吧？ 生：對。

師：同學們一起把文章的脈絡理順清了，作者愛雨，原來是心系農民，表達他博大的胸懷。

咱昨晚讀了另外三篇文章，請你也用上這節課的關聯詞“本來

但是”。我給同學們舉了一個例子：《人生的最后舞臺》： 本來林徽因病得很重，應好好養病，但是她卻參與設計國徽、人民英雄紀念碑，搶救景泰藍。同學們仿照這個例子，給《無聲的教育家》和《覓渡覓渡渡何處》。小組討論完成，可就一篇文章進行討論，還可以再討論《人生的最后舞臺》。（學生討論）

師：討論出來的組請起來展示。（六個組的組長站起來）

一組組長：本來武訓可以娶妻生子，但是他卻去辦義學。

二組組長：本來武訓就是個乞丐，過著貧窮的生活，但是他還想辦義學。

師：他想辦義學呢？還是已經辦成了義學？ 生：辦成了。

三組組長：本來武訓討了很多錢，可以自己享用，但是他卻去辦義學。

師：都是這篇文章嗎？

四五組概括的和前三組基本一樣。

六組組長：本來瞿秋白是個文弱書生，但是他卻用柔弱的肩膀擔起了革命的重任。

師：很好，加二分。《最后的人生舞臺》就沒有再說的嗎？ 本來林徽因是個詩人，可以在象牙塔里寫作，但她卻搞建筑。本來林徽因是個弱女子，還生著病，應該在家里呆著，但是她卻陪丈夫去搞建筑調查。

同學們說，這四個人的共同特點是什么？ 生：無私，心系天下。

師：對，同學們要學習這種品質。

同學們，我們弄清了文章的脈絡和作者的感情，下面我們再賞析一下句子。請同學們找出寫聽雨的句子和后面通過作者的聯想和想象寫三種植物的句子加以賞析，小組合作進行。（學生討論）哪個小組展示。

七組展示：我們組認為，聽雨的這一段寫出了雨的響亮、高妙、莊嚴、流暢、和諧。

師：很好。這個組的同學很聰明，把前面幾個詞的意思組合起來，就是雨的特點。

四組展示：我們組認為：這一段用了比喻修辭法形象生動地寫出了雨的特點，表達了作者的喜愛之情。

師：很好，同學們知道聯系作者的感情來賞析句子。同學們都覺得這段好嗎？ 生：是。

師：那咱一起把這一段有感情地讀一下。生讀。

師：同學們，這篇文章咱分析完了。同學們還有什么疑問，可以提出來，大家共同解決。

李桐：文章前面寫我是一個介于雅和俗之間的人，后面為什么又寫我完全是一個俗人？

師：這個問題提得極其有價值。誰來回答？

李怡嬌：這個地方作者就想說自己喜歡雨就是因為雨能滋潤麥苗茁壯成長，所以說自己俗。

師：對，作者前面還分析一下詩句，覺得自己半俗半雅，后面則直接表達喜歡雨就是因為關心農民的收成，一點不帶詩情畫意。李桐懂了嗎？ 李桐：懂了。

駱豐采：作者在聯想和想象雨后植物的喜人成長，為何寫二月蘭不伸展的樣子？

師：這個問題問得也好。誰回答？

于達成：寫雨前不伸展的樣子是為了和雨后的蓬勃生長作對比，突出了雨的可貴。師：對。懂了嗎？

駱豐采：也可以說用了襯托的手法。師：對。一討論，答案就有了。王迪：寫聽雨的那段，是不是用了博喻？ 師：誰來回答這個問題？ 無人回答。

師：可能同學們不知道博喻是怎么回事。博喻就是把一種東西比喻為三種以上的東西。這里作者用了博喻。

師：同學們，課文分析完了。作者對雨的描寫惟妙惟肖。咱也來模仿一下。

（出示兩個任務：

1、從聽覺角度來描寫一種聲音。

2、由校園的松柏展開聯想和想象，寫一段文章，用上比喻，擬人的修辭方法。）同學們在這兩個任務中選一個，也可以糅合在一起寫。（生寫）

師：找同學交流一下。李桐讀。

師：李桐寫蟬的叫聲。咱前一階段背過一下這樣的章節。李桐活

學活用，很好。成智斐讀。

師：很好。他用上了聯想和想象的手法。把松樹人格化，寫得很形象。李怡嬌讀。

李怡嬌：老師，我寫得不好。師：別謙虛了，讀吧。李怡嬌讀。師：

師：剩下點時間給同學們自己，可以摘抄好句，可以整理筆記，沒寫完的還可以寫完。

師：同學們，布置一下作業，老師給作業起了一個名字，叫文苑漫步。（出示作業：布置作業，文苑漫步

A：閱讀季羨林的《清塘荷韻》，就文章的語言、內容或主題寫自己的心得體會。

B：閱讀第七冊第八單元和第八冊第五單元的文章，向為中華民族而殫精竭慮的民族的脊梁們學習。

C：讀白居易的《琵琶行》及賞析文章，摘抄描述琵琶聲的那段文字，并背誦。）

同學們，這節課到此結束，下課。課后反思：作文一節沒交流。

賞析句子沒賞析后面寫植物的句子。

（一筆寶貴的財富）