第一篇：《聽雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聽雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

------蔡甸區(qū)小集中學(xué)

周威

【教學(xué)構(gòu)想】

這是一篇富有深切的人生況味和生動的詩情畫意，底蘊(yùn)豐厚的抒情散文。

“聽雨”自然要描寫自然界的風(fēng)雨之聲，但作者不僅描寫了聽到的雨聲，而且相關(guān)聯(lián)想層出不窮，字里行間充溢著濃郁的人生況味??

從“聽雨”這一題目來看，無非是描寫自然界的風(fēng)雨之聲。本文不僅描寫了所“聽”到的雨之景，而且別出心裁，將人生境界、人生態(tài)度、人生追求化入文字，新意迭出，深切人理，雋永耐品。其文筆透著哲思與睿智。一是富含底蘊(yùn)的文字描寫。如“我浮想聯(lián)翩，不能自已，心花怒放，風(fēng)生筆底。死文字仿佛活了起來，我也仿佛又溢滿了青春活力。”二是多處用了比喻、排比修辭手法，妙語如珠，俯拾即是；將聽雨寫得雅致之極，顯示了文字的機(jī)智，豐富了文字底蘊(yùn)，一舉多得，值得學(xué)習(xí)。三是詩詞的巧妙引用，使文章語言更加絢爛多彩。如“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳”、“江闊云低，斷雁叫西風(fēng)”、“一任階前點(diǎn)滴到天明”等語句引用得舒卷自如，很好地襯托出作者的精神境界。因?yàn)樵娫~歌賦、民間俗語等，大多是語言濃縮的精華，極富表現(xiàn)力。巧妙地暗嵌在恰當(dāng)?shù)恼Z境中，會使文章飽滿、厚重，增添幾分韻味。這些在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索。

明晰的條理結(jié)構(gòu)。文章中有一些語句，或提示主旨，或提示主要內(nèi)容，把這樣的語句編放在文題前能吸引讀者，引導(dǎo)閱讀。開頭與結(jié)尾簡潔明了，照應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，昭示了主旨，可謂自然天成。要啟發(fā)學(xué)生靈活把握文章結(jié)構(gòu)。季羨林散文《聽雨》的線索就是作者在具體情境中“聽雨”的情景和過程，只不過它不是很集中很完整，而是時(shí)斷時(shí)續(xù)，常常為有關(guān)聯(lián)想所切斷。正是由于文章中的事件或情境不是很完整，其線索也就更多地表現(xiàn)為一些有象征意義的景或物，這些作為線索的東西是作者情思的寄托，教學(xué)中不可不格外注意。

對文章人生況味這一主旨的把握，教學(xué)過程中不可苛求。古人有“大巧若拙”、“大智若愚”的說法，著名學(xué)者季羨林先生追求的藝術(shù)風(fēng)格就是“淳樸恬淡，本色天然，外表平易，秀色內(nèi)涵”。因此，要善于通過關(guān)聯(lián)性的牽引和閱讀讓學(xué)生自主體味出文字背后的底蘊(yùn)。如同聽雨，要有一份淡泊的心境，學(xué)習(xí)聽雨，也應(yīng)本色自然！

從文本的教育價(jià)值來看，文本所反映的生活感懷，對當(dāng)代中學(xué)生的人文修養(yǎng)、人生態(tài)度的架構(gòu)；對激發(fā)他們對生活的關(guān)注，關(guān)愛自然、關(guān)注民生、關(guān)愛社會的情感，以及求知不止的精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，都是大有裨益的。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

[教學(xué)目標(biāo)] 知識目標(biāo)：

1、品味情景交融的意境，欣賞獨(dú)具魅力的語言。

2、積累中國古典詩、詞，品味文字的情感。能力目標(biāo)：

1、整體感知，深入理解，體會作者對民生的關(guān)注。

2、根據(jù)自己的體味，聯(lián)系相關(guān)文本的表達(dá)技巧，走出文本，反映生活。情感目標(biāo)：

激發(fā)他們對生活的關(guān)注，關(guān)愛自然、關(guān)注民生、關(guān)愛社會。[教學(xué)重點(diǎn)] 體會意境，品味情感。[教學(xué)難點(diǎn)] 走出文本，反映生活。[教學(xué)準(zhǔn)備]制作多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本：

1、課前從《天籟之音·雨》導(dǎo)入。

師：“看著這幅畫面，你也聽到了什么聲音？（雨聲）對，是很美的雨的意境。唐代偉大現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫寫過一首《春夜喜雨》，大家會背前四句嗎？”；（好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲）師：“這首《春夜喜雨》體現(xiàn)了作者對國計(jì)民生的關(guān)注。”

2、那么今天這節(jié)課，我和同學(xué)們共度45分鐘，一起走進(jìn)北大教授，著名學(xué)者、作為農(nóng)民兒子的季羨林先生的散文《聽雨》）

（幻燈課題“聽雨”）

[設(shè)計(jì)理由]

雨，對于學(xué)生們來說，是熟悉的、寫雨的詩句更是比比皆是。所以用音樂渲染，先引導(dǎo)學(xué)生回顧與文本有聯(lián)系的詩句，不僅為下文教學(xué)作鋪墊，也利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、自讀課文，整體感知。

在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由、快速地瀏覽課文，體會作者聽雨時(shí)的心情。并要求能用筆從文中劃出表達(dá)這種情感的詞語。

重點(diǎn)體驗(yàn)：作者的情感。

[設(shè)計(jì)理由]

抓住情感線索，讓學(xué)生從文本中找詞語或句子，利于學(xué)生有效切入文本。

三、品味探究，走進(jìn)文本。

1、學(xué)生回答前面的的問題

（如：“無量的喜悅”、“心花怒放”、“興高采烈”、“怡悅有加”。等）（幻燈提示）

2、他是如何描寫聽雨的這份喜悅感受？又是如何描寫聽到的雨聲呢？

（點(diǎn)學(xué)生朗讀出文段“此時(shí)有聲勝無聲??”）

啟：“讓我們細(xì)心地品味一下這段文字美在哪里？”（幻燈出示配樂文段）賞：“請大家對照上面的文字，邊默讀邊體會。”（學(xué)生品、議文段）

討論明確：運(yùn)用了排比、比喻、四字詞語或成語，也有巧妙地將聽覺形象化為視覺形象的短語。

結(jié)：“這里作者運(yùn)用比喻、排比、四字詞語或成語化抽象為形象，將難以言表的雨聲，通過具體的聽覺和視覺形象表現(xiàn)得生動、細(xì)膩！”

朗讀：“大家一起來把作者聽雨的這段喜悅的心情再賞讀一遍。”（配樂朗讀）

3、延伸、引導(dǎo)：

師啟：“那作者為什么今天興高采烈地喜歡這場春雨呢？”“作者由聽雨還聯(lián)想到了哪些場景？”（幻燈）

議：請學(xué)生自由品讀，小組討論。（要求學(xué)生能從文中找出相關(guān)的語句）結(jié)：“在罕見的大旱之中、想到的主要是麥子、血管里流的是農(nóng)民的血”等

聯(lián)想：麥苗吮吸雨滴(變青了)、二月蘭（因雨）開出了小花、荷花（因雨而醒）準(zhǔn)備力量沖擊（幻燈顯示）

啟賞：作者在這四段中運(yùn)用了哪些手法？

（適當(dāng)引導(dǎo)：散文注重聯(lián)想和想象，這里是實(shí)寫還是虛寫，你從哪里看出來的？）結(jié)：（虛實(shí)結(jié)合、擬人、排比、）（幻燈提示）

師激：“這些手法的運(yùn)用，使作者筆下的文字都鮮活起來，作者的思想在馳騁！

依據(jù)大家剛才的回答，讓我們再品讀一下這些句子！”

品讀：（“我想到的主要是麥子，……不禁神馳千里，心曠神怡……”等）（幻燈文字）

4、主題探究

啟：作者滿懷喜悅，通過聯(lián)想著力地刻畫這些場景，你讀了以后有那些感悟？你覺得作者在關(guān)注什么？

（幻燈出畫面字幕）（學(xué)生小組交流）

學(xué)生交流明確（“水是生命之源”，作者在關(guān)注民生，又可說在關(guān)愛自然、關(guān)愛社會、關(guān)注人生等）

（適當(dāng)引導(dǎo)：你認(rèn)為剛才同學(xué)們的解讀中，哪種答案更切合文本的意圖？）

師引：“你從文中哪句話可以看出這樣的觀點(diǎn)？”

（“我潛心默禱，祝愿雨聲長久響下去，響下去，永遠(yuǎn)也不停。”）結(jié)：關(guān)注民生、關(guān)注人生、關(guān)愛自然、關(guān)愛社會。（幻燈提示）

5、作者在這里完全把自己當(dāng)作一個(gè)“俗人”，通過聽雨表達(dá)了這樣一份關(guān)注，那本文的四、五段為什么還要寫古代“雅人”的聽雨呢？（此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)情機(jī)動實(shí)施）

學(xué)生討論后明確：這些雅人的聽雨雖然也是在體味人生，但都僅限于個(gè)人悲喜。這對比（或反襯）出作者聽雨的境界更高。

師點(diǎn)撥討論：從這里也可以看出這樣一個(gè)到了望九之年的老人對人生的態(tài)度，他有著怎樣的胸懷？ [設(shè)計(jì)理由]：在讀、品文本的基礎(chǔ)上，在思考環(huán)節(jié)上趁熱打鐵，沿續(xù)對精神、情感的品味，自然而然而引出更深的主旨，使學(xué)生有話可說有情欲訴。

四、體驗(yàn)生活，走出文本。

本文蘊(yùn)含了作者對人生、對社會的態(tài)度，作者不僅是聽雨，而且是由聽雨關(guān)注到了國計(jì)民生，也是聽人生、思索人生。我們也應(yīng)該學(xué)著去這樣思索，前面大家學(xué)過課文《海思》，海思中有這么一段：（投影）（點(diǎn)女生有感情地讀一遍）

“無論你是帶著怎樣的疲勞、怎樣的煩惱，請來這海灘上吹一吹風(fēng)、打一個(gè)滾吧，一下子就會返璞歸真，獲得新的天真、新的勇氣。人們只有在這面深藍(lán)色的明鏡里才能發(fā)現(xiàn)自己。”

那我們可不可以依據(jù)剛才的思考來一段《雨思》呢？（變投影）（學(xué)生思考討論后表答）

“無論你是帶著怎樣的思緒、怎樣的感懷，請來聽一聽這春雨吧，一下子就會豁然開朗，獲得新的啟迪、新的收獲。人們只有在這潤物細(xì)無聲的春雨里才能多一份關(guān)愛。”（學(xué)生齊讀）

[設(shè)計(jì)理由]

走進(jìn)文本又跳出文本，從文本拓展到學(xué)習(xí)生活中的積累，又從生活進(jìn)一步體驗(yàn)文本，這就是拓展延伸的要義所在。在有限的時(shí)間里如何延伸?本環(huán)節(jié)試著從已知文本和體驗(yàn)延伸到對人生況味的思考，進(jìn)一步提升學(xué)生人文修養(yǎng)、端正人生態(tài)度，去積極思考人生。

五、反映生活，升華主題。

今天，我們欣賞了季羨林先生的《聽雨》，體會到了他對“民生的關(guān)注”、“對社會的關(guān)愛”，雖然作者已到了“望九之年”，但誠如作者所說：“仿佛又溢滿了青春活力”，送給大家一句季羨林先生的名言：（點(diǎn)男生大聲讀）

“我已經(jīng)如此老了，但我道路的前方還有百合花的影子，人生要永遠(yuǎn)有希望有溫暖才行。”——季羨林

師：“這就是學(xué)術(shù)大師的生活態(tài)度，耄耋老人的人生”

最后，讓我們來套用這句話，也來創(chuàng)造一句名言。（學(xué)生自由表達(dá)）（說出關(guān)鍵詞后大聲齊讀）“我們是如此青春，但我們道路的前方還有困惑（或夢想），人生要永遠(yuǎn)有關(guān)愛有活力才行。”------四初中同學(xué) 師結(jié)語：“同學(xué)們，讀季羨林的散文如同照一面鏡子，從這面鏡子里照出的，則是他一生的心路歷程和生命形態(tài)。愿大家在以后的人生道路上都來做一滴春雨，關(guān)愛社會、感悟人生！”

[設(shè)計(jì)理由] 回歸閱讀本質(zhì)，反映學(xué)生生活，指導(dǎo)學(xué)生生活，讓學(xué)生在成就感中形成崇高的生活品質(zhì)！

第二篇：聽雨教案

大班散文詩欣賞：《聽雨》

活動目標(biāo)：

1、欣賞、理解散文詩，感受詩歌優(yōu)美的語言和意境。學(xué)習(xí)象聲詞沙沙沙、滴滴答、吱溜溜、叮叮叮。

2、啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想像、創(chuàng)編。

3、培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。

活動重點(diǎn)：欣賞、理解散文詩，感受詩歌優(yōu)美的語言和意境。學(xué)習(xí)象聲詞沙沙沙、滴滴答、吱溜溜、叮叮叮。

活動難點(diǎn)：啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想像、創(chuàng)編。活動準(zhǔn)備：多媒體課件、沙瓶、玻璃杯、盒子。

活動過程：

一、兒歌《小雨沙沙沙》導(dǎo)入

1、課件出示兒歌，請幼兒欣賞。

2、提問：歌里唱了什么？你喜歡雨嗎？為什么喜歡？ 師：下雨可以滋潤大地,當(dāng)小雨落在不同的地方時(shí),還會發(fā)出不同的聲音，你們想聽嗎？

3、師：今天，老師帶來一首好聽的散文詩《聽雨》，請你們跟我一起說說題目《聽雨》。

師：我們用什么來聽呢？

二、欣賞詩歌，理解內(nèi)容。

1、幼兒欣賞詩歌

提問：散文詩的題目是什么？小雨剛才都發(fā)出怎樣的聲音？

2、幼兒跟著老師朗誦。

師：當(dāng)小雨發(fā)出這些好聽聲音的時(shí)候,它都落在哪些地方呢？我們再來聽聽

3、幼兒觀看課件，理解內(nèi)容

（1）剛才小雨落在哪里？發(fā)出怎樣的聲音？

（2）小雨落在樹葉上，發(fā)出沙沙沙的聲音，它在和樹葉干什么？

請幼兒用動作表現(xiàn)“玩耍”的意思。

（3）小雨落在傘頂上，發(fā)出滴滴答，它在傘頂上干什么？

請幼兒用動作表現(xiàn)“翻跟斗”的意思。

（4）小雨鉆進(jìn)花蕊，發(fā)出吱溜溜的聲音。為什么會發(fā)出吱溜溜的聲音呢？

請幼兒用動作表現(xiàn)“鉆”和“捉迷藏”的意思。

（5）小雨落在窗玻璃上，發(fā)出叮叮叮的聲音。在和窗戶干什么？

請幼兒用動作表現(xiàn)“打招呼”的意思。師：小雨的聲音多好聽!現(xiàn)在讓我們閉上眼睛,再來靜靜地“聽雨”吧！（教師朗誦最后一段）

教師小結(jié)：像“沙沙沙”，“滴滴答”，“ 吱溜溜”“ 叮叮叮”這些用來表示聲音的詞我們叫它象聲詞。

4、師：這首散文詩美嗎？現(xiàn)在我們用最美的聲音一起來朗誦一遍。

幼兒再次跟著老師朗誦。

三、思維訓(xùn)練：尋找生活中的小雨“樂器”

教師分別出示沙瓶、玻璃杯、盒子。幼兒聽聲音說出合適的象聲詞。

四、達(dá)標(biāo)測評

1、游戲：我問你答詩歌接龍。

老師問，幼兒用詩歌中的句子來回答。

2、聽象聲詞貼畫。

五、仿編詩歌，大膽表達(dá)

1、教師引導(dǎo)：生活中有很多美妙的聲音，當(dāng)我們聽到的時(shí)候多想一想，那么我們也能編出好聽的詩歌，請聰明的小朋友來仿編幾句好嗎？

2、幼兒大膽創(chuàng)編，并在集體面前表達(dá)。

六、教師小結(jié)：多可愛的小雨點(diǎn)啊！落下的聲音象唱歌，真好聽，小朋友們知道嗎？大自然里還有許多好聽的聲音呢！以后讓我們一起去認(rèn)真找一找，聽一聽。

板書設(shè)計(jì)：

聽雨

沙沙沙

滴滴答

吱溜溜

叮叮叮

第三篇：聽雨教案

活動目標(biāo):

1、引導(dǎo)幼兒初步欣賞、理解散文詩，學(xué)習(xí)象聲詞：沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒。

2、啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象、創(chuàng)編。

3、激發(fā)幼兒熱愛大自然,關(guān)注周圍事物的情感。

活動準(zhǔn)備:

1、多媒體課件一套。

2、樹葉、荷花等圖畫若干，字卡“沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒”各一套。

3、幼兒人手一份胸飾（樹葉、小屋、荷花、窗戶等圖案。）

4、音樂磁帶。

活動過程：

一、音像導(dǎo)入，引起幼兒興趣

（聆聽下雨）

1、師：“小朋友們聽，這是什么聲音？”（下雨聲）

“雨是什么聲音的？大雨會發(fā)出哪些聲音？那么小雨呢？”

2、“下雨天，小朋友們會做些什么？”

“你們知道下雨天小蝴蝶在干什么嗎？誰來猜猜看？”（幼兒猜）

二、初步欣賞散文詩，了解散文詩的主要情節(jié)。

1、欣賞課件片段。

“小朋友說了這么多，讓我們?nèi)デ魄疲掠晏煨『降鬃隽耸裁础！保úシ哦嗝襟w課件，欣賞第一段）

提問：①下雨天，小蝴蝶在做什么？

②它會聽到什么呢？（幼兒猜）

③小蝴蝶到底聽到小雨唱的什么歌呢，我們一起側(cè)著耳朵仔細(xì)聽。

（欣賞第二段，教師配樂朗誦）

提問：誰來說說看，小雨唱的是什么歌？

2、完整欣賞課件，學(xué)習(xí)象聲詞及用動作表現(xiàn)。

①欣賞課件，學(xué)習(xí)象聲詞：沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒，引導(dǎo)幼兒為象聲詞創(chuàng)編動作。

師：“唷，原來小雨會唱一支這么有趣，這么好聽的歌啊！窗外，小雨還在輕輕地唱，屋里，小花蝴蝶在靜靜地聽，真美呀！我們和小花蝴蝶一起，再來聽一聽。不過，這次，老師有個(gè)小小的要求：要把小雨唱的歌記在心里，呆會兒用動作來做一做。”（完整欣賞）

師：“小雨唱的歌真動聽，誰來學(xué)一學(xué)，做一做，小雨是怎么唱歌的？（幼兒學(xué)）我們一起來學(xué)一學(xué)。”（出示字卡）

“小雨還唱了什么呀？”（幼兒做，集體學(xué)）

“你在平時(shí)有沒有聽過沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒”的聲音？” ②尋找小雨點(diǎn)落下的地點(diǎn)、動態(tài)。

師：“小雨怎么會唱出這么好聽的歌的？它是落到哪兒才發(fā)出這么好聽的聲音呢？小雨落在這些地方好像在做什么呢？”（幼兒回答后出示圖片一）

師：“它為什么會發(fā)出丁丁丁的聲音的？它落到小熊的鐵皮屋上像在做什么？”（出示圖二）

師：“接下來它落到了哪兒？發(fā)出了什么聲音？像在做什么？”（圖三）

師：“最后，小雨落到了哪兒，發(fā)出了什么聲音？在干什么呢？”（圖四）

幼兒一起看圖學(xué)說：沙沙沙，那是小雨跟森林里的樹葉在玩耍；丁丁丁，那是小雨在小熊的鐵皮屋上翻跟頭；吱吱吱，那是小雨鉆進(jìn)粉色的荷花的花蕊里；嗒嗒嗒，那是小雨在敲自家的窗玻璃，跟自己打招呼呢！

三、拓展想象，進(jìn)行創(chuàng)編活動。

師：“ 窗外,小雨還在輕輕的唱,屋里小花蝴蝶還在靜靜的聽 ,小花蝴蝶還會聽到什么呢? 那時(shí)小雨又在干什么？用一句好聽的話來說一說。可以先和旁邊的小朋友先說一說。” “誰來說說看，小花蝴蝶還會聽到小雨唱什么歌呢？”

四、表演。

幼兒自選扮演小雨點(diǎn)，四名幼兒扮演樹葉、屋頂、荷花和窗玻璃進(jìn)行游戲。

師：“小朋友說得可真好，小雨想和我們小朋友來做游戲了。老師為你們準(zhǔn)備了胸飾，5個(gè)人一組，商量好角色，然后聽音樂來表演。”

五、結(jié)束部分。

師：“多可愛的小雨點(diǎn)啊！落下的聲音真好聽，小朋友們知道嗎？大自然里還有許多比小雨點(diǎn)更好聽的聲音呢！讓我們一起去找一找，聽一聽。”

（離開教室。）

第四篇：《聽雨》讀后感

雨，對人有時(shí)也是一種回憶，如說是聽雨，倒不如說是用心觀雨，聽雨聲在心中回響，世間萬理，皆在心中。下面是瑞文小編為大家整理的季羨林聽雨讀后感，歡迎大家參考閱讀。聽雨讀后感一

最開始吸引我的是季老先生樸實(shí)的起筆，他所說的“雨敲鐵皮”下雨時(shí)在我家中我亦可領(lǐng)悟得到。于是這對我來說有莫名的熟悉情結(jié)和感動，如覓到知音。

我之所以稱季羨林為季老先生，是因?yàn)樵谖矣∠笾兴褪且粋€(gè)老人，從來都是，慈祥而心思細(xì)膩。我讀他的文章，是以一種認(rèn)真的態(tài)度來拜讀的。

季老先生說聽雨給他飄飄欲仙之感。在我看來，無論是大或小，快或慢，響或沉，我都聽得喜悅。一陣涼風(fēng)襲來，抱緊雙臂，深呼吸一口夾雜著泥土馨香的“雨香”，那是自在而愜意的。我的心情隨著雨勢變化而變化。蒙蒙細(xì)雨時(shí)，如有一股力量催我入眠，我沉沉欲睡;雨下得厲害時(shí)，如天降神威，我也跟著起勢，希望再下大點(diǎn)。天正起風(fēng)欲下雨時(shí)，我祈求快些下雨，讓我伴著雨聲入睡，離開這世間的一切浮躁，到夢里尋個(gè)人間究竟。

季老先生和我還是留著童真的。對于下雨，我們都是喜悅的，不管她是否帶來小麻煩。小孩子不僅喜歡聽雨，看雨，還喜歡踩雨，在水坑里盡情玩耍。

雨總要停的，雨后的清新也有一番怡然自得的喜悅，盡管我還是余興未盡。

作品寫的是作者坐在自家陽臺上聽雨春雨時(shí)的所見、所想。一場寶貴的春雨勾起作者無限的遐思，聽出人生的各種境界。下雨本是我們生活中一件見怪不怪的事情，也許我們并沒有多少感受，或者大都厭惡地抱怨道：“好討厭的下雨天，弄的哪里都是濕的。”但，一場春雨，使作者感覺到平靜、閑適，“感到無限的喜悅”，“仿佛飲了仙露，吸了醍醐，大有飄飄欲仙之概”。作者運(yùn)用這些比喻帶領(lǐng)讀者進(jìn)入愉悅的心境。繼而作品著重、大量運(yùn)用問責(zé)描寫了雨滴滴在檐溜上發(fā)出的聲音，“時(shí)高時(shí)低，時(shí)響時(shí)沉，時(shí)斷時(shí)續(xù)，有時(shí)如金聲玉振，有時(shí)如黃鐘大呂……”，這些描寫和比喻，使讀者有身臨其境的感覺，不由得感覺自己仿佛置于陽臺上同作者一起聽雨，心境不由得隨著作者的心境變化而變化。

作者說，下雨最先使他想到的是麥子，是久經(jīng)干涸的小麥。這時(shí)，作者聽雨的心境是久久盼望春雨的農(nóng)民的心境。一場“貴如油”的春雨緩解了作者的“焦急之情”，使作者的“夢境實(shí)現(xiàn)了”，聽到雨聲作者心曠神怡，神馳千里。作者的生命“憑空添了一片溫馨，一篇祥和”，當(dāng)然，說是“憑空”，其實(shí)不然。

作品中，作者還引用了宋蔣捷的一首聽雨詩，蔣捷用這首聽雨詩來概括自己的一生，其中透露出些許悲涼之意，作者也借此詩來表達(dá)聽雨的一種別樣境界，同時(shí)，讀者不免情緒也稍微低轉(zhuǎn)，然而作品并向這方面延伸，而是作者帶領(lǐng)讀者進(jìn)入“縱浪大化中，不喜亦不懼”的人身境界，讀者的情緒不免又斗轉(zhuǎn)，隨著作者又轉(zhuǎn)而“聽雨而興高采烈”。作者隨后由遠(yuǎn)及近地欣賞景物，用所感所想帶領(lǐng)讀者品味聽雨、看雨的樂趣，進(jìn)入另外一種聽雨的境界。

季羨林老先生看似平常平凡的聽雨經(jīng)歷，轉(zhuǎn)化成質(zhì)樸素雅文字，娓娓道來，將讀者輕松地引進(jìn)聽雨看人生的不同境界……

“聽雨”這樣一個(gè)簡單的題目，作者卻圍繞著它寫了這么多，主要內(nèi)容為自己喜歡聽雨，關(guān)于雨聲的詩詞，聽雨時(shí)的心情，聽到雨聲時(shí)的聯(lián)想。

雨聲是多種多樣的，只有雅人才能聽懂。聽雨聽出了一生，心情頗為復(fù)雜。

讀了季羨林的《聽雨》我感覺最大的收獲就是四個(gè)字：不能忘本。

雖然我從小在城里長大，但我也有在農(nóng)村生活的經(jīng)歷。所以我對農(nóng)村里的一切一切都還蠻熟悉，也很親切。那里有綠油油的麥田，白花花的棉花。

當(dāng)初在農(nóng)村住的那段時(shí)間里，如果說那些綠的莊稼需要水分滋養(yǎng)的時(shí)候，看到下雨，聽到雨聲，我就很高興，無論我在哪里。有時(shí)候有些小孩說下雨吧，就不用去地里干活了。唉，但我卻有另一番感受。我會因下雨而高興，也會因下雨而憂愁。高興是因?yàn)橛晁慕蹬R，解決了燃眉之渴，凈化了空氣，到處一片清新;憂愁是因?yàn)椋S多棉花成熟之際，是不需要水的。那是更需要陽光，其實(shí)我也很喜歡陽光的味道。

現(xiàn)在無論在哪里，我也不會忘記我曾經(jīng)在農(nóng)村生活的那段日子和對農(nóng)民、農(nóng)村的深厚感情。雖然我沒有蔣捷那樣很復(fù)雜的心情，也不可能像季羨林那樣把自己的心情表達(dá)的淋漓盡致，但我同樣知道下雨時(shí)，我會為麥苗感到高興，也會為棉花感到憂慮。

這就是雨，這就是聽雨。

“天義有意，聽者有情。”

雨，萬物之本。它在自然界中有著不可替代的作用。有了它，才有林立的樹木，甘甜的溪水，潔白的稻米。

一片美景，在陽光的照耀下，顯得分外誘人。但是在細(xì)雨的洗禮中，更加無比秀美。抬頭看窗外，郁郁蔥蔥的樹木矗立在雨中，顯得更加蒼勁有力，直立挺拔。比在熾熱的陽光下顯得奄奄一息要美的多得多。仔細(xì)去觀察與品位，你會從中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的樂趣。

雨對于農(nóng)民來說更加價(jià)值連城，他們的辛勞全靠這支撐著，雨的多少決定著他們收獲的多少。雨少了，土地干裂，麥苗因此不可生存。而凡事都有兩面性，雨多了當(dāng)然也不是什么好事。即使是這樣，缺了雨也是完全不行的。拿今年南方的大旱來說，就是因缺雨而導(dǎo)致的，致使土地大面值干旱，糧食作物死，前幾天下了一場暴雨，南方形式立即又由大旱轉(zhuǎn)為大澇。真讓人又喜又氣，眼看著旱情減輕，卻又帶來了大澇。

當(dāng)然雨的性質(zhì)終究是好的，它為人類的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了很大的幫助，在自然界也是不可缺少的。聽著雨嘩嘩的下，它沖走我心中的煩悶，洗凈我腦中的憂愁，給我?guī)韻湫碌囊豢蹋俏掖丝逃X得人生如此美好，生活無比的充實(shí)。

春雨的無私，更值得令人佩服，當(dāng)初升的樹芽需要那雨水的灌溉時(shí)，春雨就會毫無保留的用自己去滋潤那嫩綠的幼苗，而幼苗對它的回報(bào)就是努力的活下去，好好的活下去，竭盡全力的活下去。春雨，為這生機(jī)勃勃的春天，又添了這充滿綠色與希望的一筆。

朋友們，不要只關(guān)注那陽光明媚的白天，時(shí)而也看看這細(xì)雨綿綿早晨，去欣賞雨中那獨(dú)特的韻味！

春雨，在古代是一種吉祥的象征。詩人也對她多有贊美之聲，如：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。就是千古名句。

季羨林老先生的《聽雨》更是如此。季羨林先生通過大旱之中的一場春雨，抒發(fā)了自己內(nèi)心的情感。文章最后，季羨林老先生更是“潛心默禱，祝愿雨聲長久響下去，響下去，永遠(yuǎn)也不停。”

雨，我從小到大見過無數(shù)次了。小時(shí)候，在雨中奔跑、嬉戲，快樂無窮;當(dāng)然，也有一次，因?yàn)橛晗碌锰蝗唬涣芰藗€(gè)措手不及，沒幾天，就凍感冒了。現(xiàn)在的我，已經(jīng)沒有了對雨的厭煩之情，偶爾還會因?yàn)橥蝗幌掠旮吲d一回。

讀了《聽雨》。我又想明白了許多。在中國，聽雨的人從來不在少數(shù)，但能聽出雨意的人，大多數(shù)都是對塵世有所感悟的人。點(diǎn)點(diǎn)雨聲中，卻不知包含了多少思念、留戀。其中最為經(jīng)典的莫過于杜牧的《清明》：

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

“雨紛紛”三個(gè)字，正襯托著“欲斷魂”，從字句上也能看出作者心中的凄涼。而季羨林老先生的《聽雨》寓意則是相反。季羨林老先生開始的興奮是為了這大旱中，終于下起了雨！雨，能夠使農(nóng)作物生長的更迅速，更是季羨林老先生盼望已久的心愿，終于實(shí)現(xiàn)了！

雨，對人有時(shí)也是一種回憶，如說是聽雨，倒不如說是用心觀雨，聽雨聲在心中回響，世間萬理，皆在心中。

雨在心中，心何嘗不在雨中？

雨，往往會讓人聯(lián)想到的情景。就拿“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這句詩來說吧。剛接觸這句話，你腦子里可能會浮現(xiàn)出這樣一個(gè)場景：一年的清明節(jié)，天空下起了淅淅瀝瀝的小雨。漫步雨中，似有似無的春雨打在肩上、頭頂，像一個(gè)個(gè)可愛的小精靈，在你身上蹦跳著。路上不斷地走來的行人，每個(gè)人都匆匆走向遠(yuǎn)方。他們可能家里有急事吧。但仔細(xì)一看，可以發(fā)現(xiàn)他們眼里帶了些許憂傷。在這個(gè)雨聲滴滴嗒嗒的早晨，他們可能想起了自己已逝的親人了吧。或許他們的親人正在天國里微笑著看著他們吧。

再拿“潤物細(xì)無聲”來說吧。你想像一下吧。有一塊已經(jīng)很久沒有下雨的地方，大地已經(jīng)開始龜裂，似一張張干裂的嘴唇，期待雨神的降臨。農(nóng)作物們已經(jīng)枯死了，就連遍地的雜草也被曬干了。最后一只知了也因?yàn)樘柿硕箶馈Ｖ藷岬奶柨局蟮亍：鋈唬魂囷L(fēng)吹來，天空立刻布滿陰云，下起了小雨。一時(shí)間，整個(gè)世界都寂靜無聲。每個(gè)東西都張開嘴巴接著。漸漸地，有一只不知從哪里早出來的知了叫了，野草和農(nóng)作物都重?zé)ㄉ鷻C(jī)。

雨不僅自身能滋潤萬物，就連聽雨也可以使人擁有好心情。你聽雨點(diǎn)打在雨棚的聲音：嗒，嗒嗒，嗒嗒嗒。這些雨點(diǎn)變成一個(gè)個(gè)美妙的音符，在雨棚上開起了自己的音樂會。你在閑暇之余，可以靜心聽一聽這些小精靈在雨棚上跳動的聲音。你會發(fā)現(xiàn)，它們有時(shí)十分開心，有時(shí)十分悲傷，有時(shí)又十分煩惱。它們擁有人的性格。正是因?yàn)槿绱耍覀儾艖?yīng)該熱愛雨。

哦，下雨了。你聽，那美妙的聲音開始了。它們變幻莫測，似山巒，似亮溪，似密林，似深谷。雨在淅淅瀝瀝地下著……

第五篇：聽雨 作文

"少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。”

瑞腦銷金獸。氤氳的香煙盤繞著融入迷蒙的雨霧。箜篌，笙簫，一派昆侖玉碎宛如風(fēng)鳴的靡音，讓夾雜其中的雨聲竟有些單薄與蒼白。紅燭在飄揚(yáng)的羅帳上映下一個(gè)屏息凝神的剪影，生怕一絲濃重的氣息就會融掉遠(yuǎn)方的雨聲。眼前是拉扯的雨絲，雨聲卻宛若遠(yuǎn)在他方，一陣莫名的心痛狠狠地把映著紅燭的淚逼出眼眶。笙歌戛然而止，樓外，雨停。一只鳥飛翔的速度，足以讓天空傾斜。遼闊的遠(yuǎn)方，是翅膀一生的隱痛。

這是一個(gè)很容易讓人懷想前世的地方。或許，前世的我，是漁人，行在溪邊，取弱水中的一瓢？亦或是樵夫，坐在樹下，守風(fēng)華處的月露？一場小雨不經(jīng)意間淅淅瀝瀝地灑下，我卻只能坐在寂寞的高處，挽一袖流云做伴。

孤獨(dú)，卻不安分，像那個(gè)有著結(jié)實(shí)的胸膛和隆起的肌肉的男人，朝著那個(gè)涂滿妖冶色澤的野果奔過去，奔過去。在可以看到的遠(yuǎn)方，他倒下，于是一個(gè)民族目睹了一棵樹的圓寂和一片樹株的新生。一直相信灼烤著他的，不是那個(gè)妖冶的太陽，而是他的一顆不安分的心。

我的血液里涌動著遠(yuǎn)古傳下的烈烈的追求，忽然，我想聽雨。我想趕在春天前奔跑。影子只會在自己身前的高地。我唯一的追逐，就是超越自己。

千年前亂耳的絲竹，擾目的羅帳和奢靡的紅燭漸次涌上心頭，我望望傾斜的藍(lán)天，我想，我注定要為一雙不安定的翅膀，留下一生的隱痛。“壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)。”

眉頭與心頭的距離有多遠(yuǎn)？應(yīng)該就是從少年到壯年。江闊云低，斷續(xù)寒雨斷續(xù)風(fēng)。哀哀雁鳴落在客舟篷頂，我看見它們馱著雨聲，一如黃昏的暮鴉馱著日色，虔誠卻匆然地前行。日色總是被暮鴉在彼岸抖落，我定定凝望漸遠(yuǎn)消逝的雁群，想象它們在彼岸放下雨聲，再抖落翅膀里的水珠時(shí)顫顫的高鳴。

那魂?duì)繅艨M的彼岸啊！那里飄灑的雨聲，足以促使我抖落壯年失意的憂郁與寂寥，在悲風(fēng)中朝著兒時(shí)的想望邁一大步。

夢的昭示，永遠(yuǎn)向往著彼岸。

彼岸，其實(shí)是最美麗最善良的烏托邦，可每個(gè)人都忍不住欲爭相踏上。誰沒有在少年的輕狂中想象自己如巴爾扎克筆下的熱血青年，對巴黎呼一聲“我來了！”

眺望彼岸，真正的航行者含笑搖首。岸，只是次要的，而過程才是真實(shí)的追求。就像圣地亞哥，會在同魚作生命的搏斗時(shí)吶喊一聲：“嘿，岸上可不會有這玩意兒！”

夢想不是垂手可得的紅果。在追求的內(nèi)容里，一定要有新鮮的明天。善于掀動新的一天，就像犁鏵翻開早春的青泥，也需感受生命的蘇醒，領(lǐng)悟花朵的悸動，從中聆聽曾經(jīng)灑下過的雨聲。

“而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情。一任階前，點(diǎn)滴到天明。”

風(fēng)過，手起。舉起一盞悲秋，舉起秋天里的某些事件，舉起事件里的萬丈紅塵，悵悵飲酌，踽踽吟哦。酒灑愁腸，一如似曾相識的細(xì)雨。驀然回首，卻發(fā)現(xiàn)歲月，正從身邊踉踉蹌蹌地漸去漸遠(yuǎn)，漸去漸遠(yuǎn)……天上一兩聲雁鳴，融化悠悠鐘聲，是誰遙指茫茫煙雨，欲說盡人生，卻說不盡人生……

一顆小草讓大地彎曲，一只飛鳥讓天空彎曲，一莖白發(fā)，讓歲月彎曲。多少人的歲月，彎曲成了追求的弧度。當(dāng)從鬢間泛出縷縷白發(fā)，才知道那陣瀟瀟細(xì)雨，早已灑入心底。遠(yuǎn)方，遠(yuǎn)方的淅淅瀝瀝，唱響的卻是歲月與夢想的回聲。

每個(gè)人的心中都有一塊濕地，那是聽雨的渴望把心灼痛后灑下的淚滴。當(dāng)一莖白發(fā)彎曲了歲月，當(dāng)輕狂的心遍滿了滄桑，悵然在人生的遠(yuǎn)方佇立，遙想出發(fā)的地方，追憶跋涉的征程，耳邊總有瀝瀝的雨聲在響，雖然每個(gè)人的雨聲都有不同旋律的回蕩。