第一篇：教育教學敘事故事一節美術欣賞課

一節美術欣賞課（轉載）

新學期開始，我準備好了一節美術欣賞課，內容是四年級美術第一課《中外美術工藝美術作品》，為了讓學生能夠上好第一堂美術課，我把課準備得很充分。可是上課時，我才發現，學生的美術教材還沒有到，而作為欣賞課，學生沒有教材又沒有準備相應的掛圖，改上別的內容，學生又沒有帶美術學具，這節課可怎么上，當我來到教室，忽然靈機一動，就地取材，聯系學生的生活實際，我把欣賞中外現代實用美術設計課題改為了實用美術設計，就讓學生欣賞自己的書包和學生桌椅。

上課伊始，先講授實用設計與生活的關系：“實用美術設計與人們的生活關系最為密切，如果你仔細觀察一下，就會發現我們的周圍，實用美術設計無所不在，比如，所用的書包和筆袋，無論它的造型，還是色彩，都是你們所喜歡的，因而它成了你的朋友。還有我們的課桌，比較以前，有了很大的變化，這些東西的設計都屬于實用美術設計，它就在你的身邊，那么這節課，我們就以這兩件我們最熟悉的物品為例，來了解實用美術設計。”

就這樣，一堂無法上的課很自然的不露痕跡的恢復成了一節聯系學生生活實際的欣賞課。學生也感興趣，馬上來了興致，枯燥的欣賞課豁然活躍了起來，我馬上因勢利導，啟發學生說一說，你們最喜歡誰的書包和筆袋，為什么？也可以談一談自己購買它們的心情，是什么原因促使你把它買下來，也可以談一談你的購物原則。學生們紛紛互相交流起來，我沒有制止他們，讓他們盡情的交流，過了一會，我才讓他們舉手在全班面前發表自己的見解：“我的購物原則是，先看色彩，我喜歡藍色，所以通常先選擇藍色的東西。”

另一個同學馬上說：“你應該先看它的功能，一件商品只有好用，才能在實際生活中應用，光好看不中用，又不是擺設。”

“我喜歡王姍的書包，因為它的書包兜多，使用方便，灰綠色也非常漂亮、高雅。”

“我喜歡我自己的書包，當時，是我一眼就相中的，首先是它的顏色先吸引了我，我覺得這種粉紅和黃灰相間的色彩，顯得特別溫馨、柔和，也特別適合我們女孩子，其次，它的造型很大方、簡潔。所以我馬上就決定買下了它。”

“我也喜歡我自己的書包，它最吸引我的就是它很簡潔，我喜歡簡約型的東西，不喜歡過多的裝飾。”

“我喜歡蘇航的書包，因為它書包的設計很時尚、新穎，拉鏈有了很大的創新，很有個性，我很喜歡。”

在學生的談話中，很自然的談論到了工藝美術的兩大功能，即實用功能和審美功能（包括色彩和造型等兩大方面），這是因為它和學生們的生活息息相關，學生們對自己購買的物品也非常了解，這樣對實用美術設計也就很容易理解了。我在充分肯定了學生的回答內容之后，學生們更加暢所欲言：

“我喜歡楊月新同學的筆袋，今年是牛年，他的筆袋設計得很時尚，象玩具，毛茸茸的，很可愛。”

“我認為我的筆袋是最有創意的，你們看，它采用的是小褲子的造型，牛仔面料，做工考究，新穎別致。”

“我的筆袋也不錯，是抽拉式的，看，還有個小鐿子呢。”……

學生們爭先恐后的舉手發言，就連平時不愛說話的學生也能說上幾句自己獨特的見解，從學生回答中，也充分的表達出了實用美術的特點和設計者是如何來設計的。我馬上總結告訴學生，實用美術設計具有使用與審美的雙重功能要求，一切物品都應當是既實用又美觀，兩者完美的統一才是一件優秀的實用美術設計。

這時，我發現學生很有見解，就趁熱打鐵，讓他們也來當一回設計師，我說：“同學們，對于我們的書桌椅，大家再熟悉不過了，它也是一件實用美術設計作品，它有哪些地方的設計不合理，你會有哪些改進，如果你是設計師，你會怎樣設計它。”這一下，學生更活躍了，大家相互討論、設計、交流，不一會兒，他們就想出了很多方案，有的說：“我心中的桌子是桌蓋可以掀起來，桌面大一些，帶有個性圖案，可書寫，可更換圖案，椅子是兩側帶扶手。”

有的說：“現在的桌椅太沉重了，我希望能和新型材料來制做，輕便、簡潔。”

有的說：“我希望我們的桌椅應增加現代化功能，帶音樂，有書架，分格區多、功能多。”

有的說：“我希望我們的桌椅應該能固定在地止，這樣不用我們擺就會很整齊。”

有的說：“我希望我們的書桌應該是半傾斜的，書寫方便，書面可掀蓋，左鍘有裝書的格，內部多設幾個區域，可用按鈕控制。”

“我們未來的課桌椅可以壓縮或升起來，這樣掃地就方便了。”

“我希望書桌設計得卡通一些，能調節高度，適合不同年齡段的學生。”

“我希望書桌可以裝有提高學生防近視的按鈕，保護學生視力，桌上還有一個萬能詞典，方便學習用。”

“桌椅顏色可變，冬暖夏涼” ……

就這樣，同學們的思路完全打開了，從使用功能到色彩，再到個性表現，發揮得淋漓盡致，他們完全理解了物品的實用功能對人的重要性以及審美功能帶給人們心靈上的愉悅，同學們有點意猶未盡，我就告訴他們把你的設計方案寫下來，說不定，將來它就會變成現實，同學們開始安靜地整理思路，寫下了自己的設計方案。

在多年的教學生活中，這是我所上過的學生最為活躍的一節課，學生的互相合作交流是自然引發形成的，學生的創新思維也在課堂上得到了開發與表現，調動了學生的積極性和主動性。在新的課程標準中，要求美術課程要接近學生的生活實際，我想這是一個非常好的改革，是人性化的改革，我在這節課中體驗到了。

第二篇：一節美術欣賞課

教育敘事三

一節美術欣賞課

馮 花

一節美術欣賞課，內容是三年級美術課《身邊的設計藝術》，為了讓學生能夠上好這一堂美術課，我把課準備得很充分。可是上課時，我才發現，學生沒有帶相關的材料，改上別的內容，學生又沒有帶美術學具，這節課可怎么上，當我來到教室，忽然靈機一動，就地取材，聯系學生的生活實際，我把欣賞美術設計課題改為了實用美術設計，就讓學生欣賞自己的書包和學生桌椅。

上課開始，先講授設計與生活的關系：“美術設計與人們的生活關系最為密切，如果你仔細觀察一下，就會發現我們的周圍，美術設計無所不在，比如，所用的書包和筆袋，無論它的造型，還是色彩，都是你們所喜歡的，因而它成了你的朋友。還有我們的課桌，比較以前，有了很大的變化，這些東西的設計都屬于美術設計，它就在你的身邊，那么這節課，我們就以這兩件我們最熟悉的物品為例，來了解美術設計。”

就這樣，一堂無法上的課很自然的不露痕跡的恢復成了一節聯系學生生活實際的欣賞課。學生也感興趣，馬上來了興致，枯燥的欣賞課豁然活躍了起來，我馬上因勢利導，啟發學生說一說，你們最喜歡誰的書包和筆袋，為什么？也可以談一談自己購買它們的心情，是什么原因促使你把它買下來，也可以談一談你的購物原則。學生們紛紛互相交流起來，我沒有制止他們，讓他們盡情的交流，過了一會，我才讓他們舉手在全班面前發表自己的見解：“我的購物原則是，先看色彩，我喜歡藍色，所以通常先選擇藍色的東西。”

另一個同學馬上說：“你應該先看它的功能，一件商品只有好用，才能在實際生活中應用，光好看不中用，又不是擺設。”

“我喜歡我的書包，因為書包兜多，使用方便，灰綠色也非常漂亮、高雅。”

“我喜歡我自己的書包，當時，是我一眼就相中的，首先是它的顏色先吸引了我，我覺得這種粉紅和黃灰相間的色彩，顯得特別溫馨、柔和，也特別適合我們女孩子，其次，它的造型很大方、簡潔。所以我馬上就決定買下了它。”

“我也喜歡我自己的書包，它最吸引我的就是它很簡潔，我喜歡簡約型的東西，不喜歡過多的裝飾。”

在學生的談話中，很自然的談論到了工藝美術的兩大功能，即實用功能和審美功能（包括色彩和造型等兩大方面），這是因為它和學生們的生活息息相關，學生們對自己購買的物品也非常了解，這樣對實用美術設計也就很容易理解了。我在充分肯定了學生的回答內容之后，學生們更加暢所欲言。

學生們爭先恐后的舉手發言，就連平時不愛說話的學生也能說上幾句自己獨特的見解，從學生回答中，也充分的表達出了美術設計的特點和設計者是如何來設計的。我馬上總結告訴學生，美術設計具有使用與審美的雙重功能要求，一切物品都應當是既實用又美觀，兩者完美的統一才是一件優秀的美術設計。

這時，我發現學生很有見解，就趁熱打鐵，讓他們也來當一回設計師，我說：“同學們，對于我們的書桌椅，大家再熟悉不過了，它也是一件美術設計作品，它有哪些地方的設計不合理，你會有哪些改進，如果你是設計師，你會怎樣設計它。”這一下，學生更活躍了，大家相互討論、設計、交流，不一會兒，他們就想出了很多方案，有的說：“我心中的桌子是桌蓋可以掀起來，桌面大一些，帶有個性圖案，可書寫，可更換圖案，椅子是兩側帶扶手。”

有的說：“現在的桌椅太沉重了，我希望能和新型材料來制做，輕便、簡潔。”

有的說：“我希望我們的桌椅應增加現代化功能，帶音樂，有書架，分格區多、功能多。”

有的說：“我希望我們的桌椅應該能固定在地止，這樣不用我們擺就會很整齊。”

有的說：“我希望我們的書桌應該是半傾斜的，書寫方便，書面可掀蓋，左鍘有裝書的格，內部多設幾個區域，可用按鈕控制。”

“我們未來的課桌椅可以壓縮或升起來，這樣掃地就方便了。”

“我希望書桌設計得卡通一些，能調節高度，適合不同年齡段的學生。”

“我希望書桌可以裝有提高學生防近視的按鈕，保護學生視力，桌上還有一個萬能詞典，方便學習用。”

“桌椅顏色可變，冬暖夏涼” ??

就這樣，同學們的思路完全打開了，從使用功能到色彩，再到個性表現，發揮得淋漓盡致，他們完全理解了物品的實用功能對人的重要性以及審美功能帶給人們心靈上的愉悅，同學們有點意猶未盡，我就告訴他們把你的設計方案寫下來，說不定，將來它就會變成現實，同學們開始安靜地整理思路，寫下了自己的設計方案。

學生的互相合作交流是自然引發形成的，學生的創新思維也在課堂上得到了開發與表現，調動了學生的積極性和主動性。

第三篇：如何上好一節初中美術欣賞課1】

如何上好一堂中學美術欣賞課

作者：郭國齊 作者單位：融安縣第二中學

【內容摘要】中學美術課本中的美術常識與欣賞是整個美術教學內容的重要組成部分。在素質教育的大力推廣下，很多中學的美術教學計劃中都開設了美術欣賞課，那么如何上好一堂中學美術欣賞課就成了美術教學工作的關鍵，這就需要美術老師用自己的責任心和先進的教學理念去引導學生，讓他們學會怎樣去體會美術作品中那種奮發向上，陶冶情操的教育意義。任課老師要明確開設美術欣賞課的目的，在教學過程中我們應努力把中學的美術欣賞教育提高到它應有的位置上去，并不斷地改進中學美術欣賞課的教學方法，提高美術欣賞課的教學質量。

【關鍵詞】美術教育；藝術欣賞；文化傳承；民族性

引 言

中學美術欣賞課是一種以認識美和評價美為主要特征的教育方式，是一種對學生進行審美教育的重要手段。[1]美術欣賞教育的目的是讓學生理解美術所負載的豐富人文內涵和藝術欣賞價值、使他們能更好地欣賞美術作品。眾所周知，上好一堂美術欣賞課的前提是備好課，首先要求老師花費大量的時間和精力去琢磨和鉆研教材，對每節欣賞課的內容達到懂、透的程度；其次就是準備采取什么樣的方法來開展課堂教學，充分調動課堂的學習氣氛；要保證讓學生在聽了這節課后能真正地學到東西。接下來，筆者通過一個教學案例來說明如何才能上好一堂美術欣賞課。

壯錦的欣賞

隨著社會的進步，經濟發展的不斷加快，代表著傳統文明的民間文化、民間藝術正在急劇消亡。一個民族的存在是以它特有的民族文化為標志的。這些具有民族特色的藝術作品都是采用傳統的手工藝進行制作的，主要是為了表現本民族人民群眾的生活、思想感情、愿望和藝術審美情趣的，是他們民俗文化的載體，是一個民族的歷史沉淀和智能的創造。

例如，在講述《壯錦的欣賞》這節課時，老師可以先向學生提個問題，在語文課本上大家所學習過的“錦上添花”和“繁華似錦”這兩個家喻戶曉的成語是什么意思？人人皆知成語中的“錦”字是用來形容美好的事物或者漂亮的景物，它來源于絲織物的一類織物名稱，可見“錦”的歷史悠久。接著問同學們知道什么是壯錦嗎？它的來源是什么、產地在哪里、由哪些部分組成、有什么特點等等一系列問題。讓同學們先用自己對壯錦所了解的一些知識通過語言組織來回答這些問題，將學生的學習欲望提起來，而后對他們答錯或者沒回答全面的問題做最后的補充，以答記者問的教學模式展開課堂教學。

壯錦是壯族一種傳統珍貴的、馳名中外的民間工藝品，它來源于一個美麗的傳說，產于廣西，又稱為“僮錦”，采用棉紗、蠶絲等原料，按精心設計的各種壯錦圖案，用本地木制的土織機手工精制而成，其質地結實耐用，圖案色彩斑斕，距今已有上千年的歷史，具有較高的藝術欣賞價值。

[2]

傳統的壯錦既有幾何圖案，又有各種花紋、花草和以及各種動物圖像。由于壯族人民喜愛鳳凰，視之為吉祥的象征，所以在這么多的圖像中，鳳的圖案在壯錦的裝飾物當中獨占鰲頭[3]在教學過程當中，我主要講解廣西壯錦中的鳳凰圖案，因為其包含的文化底蘊是深厚的，它把鳳凰從一種悅目的視覺美感創造出另一個新的美麗形象。壯錦中的鳳凰圖案極富浪漫主義色彩，象征著幸福、寓意吉祥、強烈地反映了廣西壯族人民的豐富想象力和美好愿望、閃爍著少數民族民間美術優秀文化的誘人光澤，在廣西壯族人民的生活中廣為流傳；它從整體上看大方且不失靈氣，可以讓學生從中感覺到一種旺盛活躍的生命力；它既是生活用品，又是藝術欣賞品，通過對這件作品的講述，要讓學生不僅知道它的造型美，更要讓同學們了解到壯錦中的文化內涵和精神性美育功能、學會欣賞少數民族文化中的獨特魅力；喚醒學生內心深處的審美興趣，并隨之產生某種有價值的審美心境，使少數民族的優秀文化不斷地得到傳承和發展。在廣西許多優秀民間美術作品中，我們感覺到它們不再是單純的物體，而是一種滲透著民族文化的樂觀精神，凝聚著當地人民對美好生活的一種向往。

最后，筆者將壯錦的特點和意義做了總結，并將學生分成幾個小組，每個小組到課本或報紙上查尋一些能代表當地優秀民族文化的建筑物和民俗照片。下課前，交上來，我在多媒體放映同學們找到的圖片的時候，展現在大家面前的多幅優秀民間藝術作品構思新穎獨特，大家看了自己找出的照片也都歡呼雀躍：例如：方便行人過往和歇息的侗族傳統建筑物——風雨橋、體現侗族傳統文化的鼓樓、南丹縣里湖的白褲瑤族文化、穿梭引線織成，具有悠久歷史和獨特風格侗族民間工藝美術織品、侗族服飾、銀飾、以及其它少數民族婦女和兒童佩戴的各種飾物等等許多優秀的藝術作品。這些優秀的藝術作品都是勞動人民長期實踐積累的產物，我們從中領略到壯族人民那種純樸、率真的精神情感和豐厚的文化內涵，加深了對廣西民間優秀美術文化的了解。今天，我們正在觸摸著民族文化的根源，通過品味其特定的文化內涵，學會欣賞民間藝術作品的特色和功能價值，使學生貼近自己家鄉本土的優秀文化，培養他們對廣西少數民間美術優秀作品的審美能力，激發學生內心的民族自豪感，這也是我們學習欣賞民間優秀藝術作品的最終目的。所以，筆者認為真正上好一節中學美術欣賞課的標準不是看老師給學生灌輸了多少知識，而是能否引導學生進行地自主學習，能否獲得實踐動手的能力。

結 語

綜上所述，上好一堂美術欣賞課的標準，主要得看是否調動了學生的學習自覺性和積極性和運用知識的靈活性。在本文中，筆者對中學美術教育中如何上好一堂美術欣賞課的相關問題作了幾個教學事例解說和簡單的理論研究。古今中外的優秀美術作品都是人類文明的寶貴遺產，通過欣賞我們可以開闊眼界、豐富自己的精神生活，所以，美術欣賞教育在21世紀的中學美學教育研究中，將會產生重大而深遠的影響。教學的內容、目的和任務，以及學生的年齡特征等因素，都是美術課堂教學方法的選擇和運用的主要依據。作為老師，我們必須從實際情況出發，靈活運用、勇于改革、創新，在美術教育中加強多方面的文化滲透，在接下來的日子里，我們需要不斷地進行探索。堅持上好每一堂美術課，在廣闊的教學空間里發揮藝術欣賞所承載的優勢，將審美、文化、人文、素養等各方面融合其中，形成一股合力，讓學生攝取更多的文化信息，參與文化審美的傳播和創造，更好地體現美術教育中的素質素養，為共同促進美術教學質量的提高而努力奮斗。

注釋: [1]常銳倫.美術學科教育學.[M]．北京：首都師范大學出版社，2002.10.[2] 唐江鴻.中國四大名錦之一壯錦壯族文化瑰寶[EB/OL].http://，2004-03-10 參考文獻: [1]楊建濱.初中美術新課程教學論.[M]．北京：高等教育出版社，2003.[2]常銳倫.美術學科教育學.[M]．北京：首都師范大學出版社，2002.[3]劉南一.當代廣西少數民族美術教育.[M]．南寧：廣西美術出版社，2003.[4]宋民.藝術欣賞教程.[M]．北京：高等教育出版社，2004.[5]胡知凡.藝術課程與教學論.[M]．杭州：杭州教育出版社，2003.[6]吳東梁，樊學川.普通中學美術課教材教法.[M]北京：高等教育出版社，2004.[7]]常銳倫.全國中小學美術骨干教師教育論文集.[C]．西安：陜西人民美術出版社，2003.作者簡介：郭國齊(1986-)，男，漢族，廣西師范大學美術學院2010級研究生，研究方向：課程與教學論。

第四篇：教育教學小故事教學敘事

教育教學小故事

2012年12月28日，星期五，本學期我的最后一個晚自習。

住宿生晚自習---他們的行為習慣相對來說在水平線以下，白天剛剛考完歷史科目）由于是考試期間，同學們都比較焦灼，議論著些什么。而且很多同學認為什么都會了，又好像有很多不會，所以我告訴他們要坐住板凳，穩住心神，堅持就是勝利，還有二天了考試就結束了，此時很關鍵，只有認真復習最后的勝利才能屬于自己，才不會后悔。

好同學知道自覺復習，有計劃有步驟的系統梳理知識，但有一部分學生比較茫然，不知所措，無所事事，而且還依舊在小聲的說著，其中xxx、xxx等同學就是如此，他是初二（4）、（5）班的挺懂事的孩子，平時看到老師很有禮貌，所以我平靜下心情，告訴xxx去別的座位，不要湊在一起，浪費了復習時間，還影響了其他同學的復習，可是xxx同學做在那里不動地方，我說看來xxx同學平時對老師那么有禮貌，幫老師拿東西、檫黑板、開電腦都是裝出來的，不是一個表里如一的誠實的同學啊，要是讓xxx同學調座位人家可不能像xxx同學一樣，不尊敬老師，不服從老師管理的，郭成杰美滋滋的說：“那是啊！我去那里座，我們4班的同學都是很有禮貌的。”一聽這話，xxx同學馬上紅著臉說：“老師剛剛我不對，還是我去那里座吧。”我見已經達到效果，就說：“xxx老師相信你是個懂事的好同學，認為你一定能考個好成績的！你們兩個都坐在那里不用動了，但不許說廢話，ok？”他們連連點頭。接著我說：“我們每個同學都代表著自己的班級集體，看看我們初二4、5、6班哪個班級的同學最有禮貌，最懂事，最認真，復習最有效率。”

一聽這話，同學們都很自覺的看起書來。

第五篇：教育敘事故事

教育敘事故事

背景：

那時的我剛剛大學畢業，當我接手第一個班的時候，我一向勤勤懇懇，任勞任怨，在教學過程中耐心細致，關心學生、愛護學生、尊重學生、。并以自己的熱情、自己的參與，來激發學生的熱情和參與意識，盡管如此，在于學生相處的過程中也難免遇到學生對老師“不敬”的事件發生 ：如當面頂撞老師，背后謾罵老師，嚴重者甚至和老師動手，特別是女老師和老老師更容易一起學生的不敬。這種事情如果處理不好，對學生對家長對老師本人都有不良的后果，在班主任的實踐過程中，我體會到，在處理學生的不敬時，應該采取一些策略。描述故事過程：

記得那一年，我在給學生上課，有兩位學生在下面說話，幾次制止均未奏效，我非常氣憤，把課本一摔，氣沖沖的朝他們走過去，大喊道，你倆干什么，還要臉么嗎，出去，滾出去，外面站著去，那兩個男同學一看老師一點臉面也沒給留，說話還那么難聽，然后頂撞到，我就是不出去怎么著吧，我說：“你倆什么態度,說話還有理了。”學生反駁道：“我們說話不對，但老師多會說話，滾出去，老師你是不是光滾啊？”就這樣，僵持了幾分鐘，自己也覺得下不來臺，轉身說，好，好，你們接著說，你們不出去我走。然后拿著課本摔門而去。當然，這件事在學生中的影響很不好。過后一段時間，冷靜下來細想，學生上課說話的原因是什么，主要是自己教法單一，缺乏吸引力，甚至行為粗暴引起的。現在回想起來如果當時自己冷靜處理，就會節省很多時間，教學工作也會少走很多彎路。反思：

當我們在日常教學中遇到“不敬”事件發生后，我覺得，不要急于采取行動，而要靜下心來想一想，為什么會發生不敬事件，自己在處理問題的過程中有哪些不足。比如，我們在批評學生時是幫助學生認識錯誤，改正不良行為，不能對學生諷刺挖苦，進行人身攻擊，應該做到對事不對人，另外，我們批評學生時的用詞也要得當，既能容易接受又要達到批評的效果。另外我們在教學中還應該對不同的學生采取不同的教育方式，以及提高自身的素養贏得學生的尊敬等。如果我們用心把這些做好的話，我相信學生對老師的“不敬”事件就會越來越少！