第一篇：會飛的孩子教案

會飛的孩子

教學目標：

1.會寫本課10個生字

2.有感情地朗讀課文，背誦課文1、12自然段。

3.理解課文內容，感受怒族孩子勇敢能干、天真活潑、熱情友善的性格特點。

4.學習環境描寫及抓住人物特點進行人物描寫的方法。教學重點難點：

從敘事及人物描寫中感受怒族孩子的性格特點，領悟情境描寫對表現人物的作用。

教具準備：課件 課時安排： 二課時 教學過程設計和安排：

第一課時

一、破題導入，激發興趣。

看標題，這孩子是哪個地方的人？難道他真的會“飛”嗎？

今天，讓我們一起走進課文，去領略一下這孩子的神奇的本領吧！

二、通讀課文，理清段落。

默讀課文，弄清課文是按什么順序寫的，依次寫了哪些事？

三、誦讀課文，疏解生字詞。

1.學生輕聲誦讀課文，標示出各語段序號，勾畫并疏解生字詞。

2.識記生字

四、誦讀感知，把握文意

1.指導學生有感情朗讀課文。

2.學生自由讀課文。

五、課堂小結

第二課時

一、學習課文第一部分

1.本部分主要寫了什么事情？

2.本部分中有兩處關于怒江的環境描寫的片段。

3.課件出示怒江奔騰的險峻畫面。

4.想想這兩處環境描寫在文中有何作用？

5.再次品讀。

二、學習課文第二部分

1.概述本部分的主要內容。

2.找出本部分描寫阿江的句子。

3.分析這些句子表現了他哪些性格特點？

4.小組合作，交流成果。

5.找出描寫我的心理活動的句子并品味。

6.描寫我的心理感受有何作用？

7.結合故事情節，全面歸納阿江的性格特點。

三、學習第三部分

1.自由朗讀。

2.談談讀后的體會。

3.課件：最后一段中“飛得更高遠中”的“飛”與題目中的“飛”意思一樣嗎？

四、課堂小結

五、作業

1.抄寫并背誦第1、13自然段。

2.摘抄其他你喜歡的段落。

板書設計：

會飛的孩子

阿江飛躍怒江 勇敢能干

阿江帶我飛躍怒江 熱情友善 天真活潑

環境描寫 側面描寫 正面描寫

洗 臉

教學目標：

1.認識6個生字。

2.有感情地朗讀課文，能聯系上下文理解詞語。

3.進一步學習描寫人物的方法。教學重點難點：

學習描寫人物的方法，體會通信員執意要每天早晚送洗臉水給女歌唱演員的深層原因。教具準備： 課件 課時安排：一課時 教學過程：

一、談話激趣導入

1.板書課題。

2.今天我們一起學習這篇課文，看看課文里寫了什么感人的事情？

二、初讀課文

1.自讀課文，要求讀準字音。

2.課件出示生字，學生讀，注意正音。

3.提出不懂的生詞。

4.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？

5.結合收集到的資料簡要談談西藏邊防部隊的生活狀況

三、自學課文

1.自讀課文，畫出讓你深受感動的詞句，多讀幾遍。

2.集體交流。

3.感受邊防戰士的優秀品質。

四、學習描寫人物的方法

本課中作者又運用了哪些描寫人物的方法？

1.通過對人物的動作、神態、語言的細致刻畫來反映人物的內心世界及其品質。

2.通過細節描寫豐富人物形象，突出人物品質。

五、課堂小結

學完本課，你有哪些收獲？

板書設計：

洗臉

通信員 女演員

先人后己、真誠無私

采訪對象是棵樹

教學目標：

1.學會本課7個生字。

2.理解課文內容，體會課文表達的思想感情

3.學習本文按采訪及行蹤的先后順序組織材料的方法，敘事詳略地處理材料的方法。教學重點難點：

理解課文內容，體會文章表達的思想感情，感受人物精神品質。

“以采訪對象是棵樹”來命名和行文的寫作技巧。教具準備：

預習課文，課件，圖片 課時安排：二課時

教學過程設計和安排：

第一課時

一、創設情境，導入新課

出示塔里木墾區的防風林圖片

現在，就讓我們一起走進這些不平凡的樹，去傾聽這些樹所述說的故事吧。

板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，把自己不理解的生詞作上標記。

2.學生讀課文，動手畫，動口交流，教師巡視指導。

3.教師檢查預習情況。（課件出示）

（1）關于生字

注意“墾區”的“墾”不能寫成“懇”

注意多音字不能讀錯

（2）關于詞語

驅車 樹冠 風餐露宿 萬馬奔騰

（3）關于問題。

三、自主探究課文內容

1.有感情地朗讀課文。

2.生動地復述這三個故事。

3.從故事中體會人物的精神品質。

四、課堂小結

1.作者采訪的三棵樹，每棵樹下都埋藏著一段感人的故事，學完這三個人物的故事后，你對他們分別想說些什么？

2.學完了本節課后，你有哪些收獲？

第二課時

一、聽寫生詞，復習導入

二、合作交流，解讀探究

1.課文所寫的人和事較多，材料豐富，而我們多過之后絲毫不覺得雜亂無章，這是為什么？

2.課文主體部分所寫的人和事有沒有詳略之分？

作者為什么要這樣處理？

3.體會文中的思想感情。

三、總結全文，升華情感。

1.速讀課文，夸夸文中的幾位人物。

2.質疑：課文最后一段中，少年為什么在臨行前種下一棵白楊樹？表達了他的什么愿望？

3.同桌交流：學了課文，你有什么感受？

四、課后拓展，課堂練筆

1.想一想，當上海女知青發現行軍鍋被狂風吹走的一剎那，她會想些什么？試著寫一寫。

2.閱讀類似的頌揚西部建設的故事。板書設計：

第一棵樹

老班長 鞠躬盡瘁

第二棵樹

采訪對象是棵樹 軍馬 戰功赫赫

第三棵樹

女知青 奮不顧身

廣州珍珠巖，廣州珍珠巖廠

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第二篇：會飛的孩子教案1

會飛的孩子

郴州市一完小

曹利群

教學要求：

1、朗讀課文，理解課文內容，了解怒江環境之險，怒族孩子生活之艱難，性格之堅強。

2、明白“會飛的孩子”的含義，學習怒族孩子以樂觀心態戰勝不利的自然條件，樂觀面對生活、面對未來的品格。教學重點難點：

1、重點：朗讀課文，了解怒族孩子的“飛行”生活。

2、難點：體會少數民族孩子在艱苦的生活環境中堅持學習，健康成長的頑強品格。教學準備：多媒體課件 第二課時

一、復習導入

1、同學們，這節課我們繼續學習16課《會飛的孩子》。板題，讀題。通過學習我們了解到課題中“會飛的孩子”指的是誰？（阿江以及其他怒江的孩子）

2、請同學們回憶一下，課文主要講了他們的什么事？（他們飛越怒江的事。）

這是一群怎樣的孩子呢？這些孩子真的會飛嗎？他們是怎么飛的？讓我們一起走進怒江，走近這群可愛的孩子。

二、學習課文

（一）、感悟孩子們的“飛”

1、課件出示：用自己喜歡的方式讀課文，從文中找出描寫阿江飛越怒江的語句，并說說你從中體會到了什么？

在讀之前，老師有一個小小的提示，請大家邊讀邊將有關語句劃記，劃好的同學，把句子認真地讀一讀，多讀幾遍，然后把感受寫在旁邊。邊讀邊做批注，這是一種很好的學習方法。

剛才大家已經將自己的感受寫下來了，那么，你想和你的同學分享你的感受嗎？請同學們分小組討論。

2、全班交流，教師適時點撥，并指導朗讀課文。

同學們，讀了課文，讓我們來交流一下，阿江是怎樣飛的呢？（1）、“我感激地望著對岸的孩子，卻驚訝地發現他竟雙腳離地，高懸在空中。他在飛？千真萬確，他是在飛。”

生：從中我體會到眼前的景象令作者難以置信。（請試著讀一讀）生：從中我體會到作者感到十分驚訝。你從哪里感受到的？（驚訝）你真聰明，能抓住關鍵詞來理解句子，體會作者的思想感情。誰來試著讀一讀。

是呀，作者第一次看見阿江飛，是多么驚訝呀，誰來讀一讀？ 誰再來讀一讀。（生讀）你讀得真好，讀出了驚疑.驚訝，讓我們一起像他一樣把這句話讀一讀。

阿江是怎樣飛的？你還找到了哪些句子？

（2）、“只見他張開著雙臂，像鳥兒撲扇翅膀一樣向我飛來。眨眼工夫，他就飛過了驚濤滾滾的江面，飄然落地，站在我面前。”

來，談談你的感受。（我感受到了他很快樂）（板書：快樂）請試著讀一讀。

生：從中我體會到阿江很勇敢。（你從哪兒體會到的？“驚濤滾滾的江面”帶著這個感受把這個句子讀一讀。）師隨機板書：

勇敢 誰還有不同的感受？（阿江飛翔時的輕盈、快樂，阿江的過溜技術嫻熟……）

齊讀：讓我們隨著阿江一起快樂、勇敢地飛過那驚濤滾滾的江面，一起去體會飛的樂趣。請同學們齊讀這段話。

這段話運用了什么修辭手法？（比喻）像這樣的比喻句，文中還有哪些？（學生找到讀一讀）

“孩子們并不在意我的驚嘆，他們嬉鬧著，好玩地攀上溜索，像一只只小燕子，在江面上飛來飛去，毫無懼色。”

“我學著阿江，大膽地張開了雙臂，一剎那變成了飛越怒江的像大鳥。”

這樣的寫法有什么好處？（使文章更生動具體，讓我們感受到飛翔給人帶來的快樂自由。）你能仿寫一個比喻句嗎？

我們繼續交流，文中描寫阿江飛的語句還有哪些？

（3）、他試了試繩子，雙腳用力一踮，笑嘻嘻地叫了一聲：“飛嘍 ——”

生：從這句話中，我體會到阿江既膽大又心細。

生：從這句話中，我體會到阿江是一個快樂、天真活潑的孩子。你是從哪里體會到的？（笑嘻嘻）好，請你（開心快樂地）讀讀這句話。隨文識字：區分“嘻”與“嬉”。同學們注意到沒有，在“飛嘍”的后面有一個破折號，它起什么作用？（表聲音延長）你能把聲音延長讀一讀嗎？讓我們一起讀讀這句話。

還有別的感受嗎？（快樂）來，讀出你的感受。讓我們齊讀這段話。

（二）感悟怒江的“怒”

1、感悟怒江的“怒”

師導：是呀，這真是一群可愛的孩子，他們生活得多么快樂呀!(板書:生活

樂)但是他們生活的環境又是怎樣的呢?他們整日與江為伴，這，又是一條怎樣的江呢？讓我們一同走進怒江，一起去感受。

（1）課件展示句子：怒江的“怒”果然名不虛傳，只見那江水像是受不了危崖的夾擊，怒氣沖沖從上游奔涌而來，在狹窄險峻的河道里橫沖直撞，激起的狂濤如風吼雷鳴，震得山谷轟轟作響。

聽老師范讀，思考這段話怎樣具體地描寫怒江的“怒”呢？（從怒江的聲音、形態來寫怒江；作者還運用了擬人的寫法，寫出了怒江的“險”；）你能讀出怒江的“怒”嗎？（生讀）誰再來試試，讀出怒江的“怒”來。你真不錯,你的朗讀,讓我仿佛親眼目睹了怒江的驚險。（2）怒江真有這么險嗎？請看：課件怒江視頻

看了后有什么感受？（怒江真險呀，真是令人望而生畏。怒江水流湍急，水聲如野獸般吼叫，讓人害怕。怒江真險呀，如果我站在怒江邊上，我會嚇得腿發軟，我真不敢想象怒族的孩子有多大的勇氣才能飛越怒江呀！怒江的怒果然名不虛傳。）什么叫名不虛傳？（確實很好，不是空有虛名。）是呀，這也許就是怒江因此而得名的原因吧！（3）同學們說了這么多感受，你能用一個詞來概括怒江的環境嗎？（氣勢磅礴、洶涌澎湃、驚濤駭浪、波濤洶涌……）

齊讀：讓我們帶著這種感受齊讀。（同學們讀得真好，讓我們仿佛看見了怒江就像一只發怒的野獸正在橫沖直撞，真險呀！）

（4）這是對怒江環境的描寫，像這樣的環境描寫文中還有好幾處。你能讀給大家聽聽嗎？

（5）誰來說說讀了剛才的這些句子，你有什么感受。

生：從中我體會到怒江的險惡，我還體會到孩子們生存環境極其艱苦。

生：我覺得怒族的孩子太可憐了，每天走在怒江邊上，隨時都有可能遇上從天而降的滾石。太可怕啦！

2、感悟環境描寫的用處

過渡：是呀，多么險惡的怒江，危崖高聳，狂濤怒吼，真是讓人望而生畏，聞風喪膽。可是老師卻還有一個疑問：文章的標題明明是寫會飛的孩子，可作者卻花了大量的筆墨去寫怒江的險，這不是畫蛇添足，多此一舉嗎？

生：這些句子寫出了怒江的險惡環境，更襯托了孩子們樂觀豁達的生活態度。

生：這樣的描寫還襯托出了孩子們的勇敢。

師：這樣的環境描寫，既烘托孩子們的勇敢大膽又襯托出了怒江孩子們的樂觀豁達。我們把這種描寫稱之為側面描寫。今后，我們在習作中也可以嘗試著用一用。

其實文中像這樣的描寫還有，你還能找到嗎？

看著那晃蕩的溜索，我心里直發怵，實在沒膽量將自己拴掛到那根孤懸顫抖的細索上去。

從這段話你體會到作者的心理活動嗎？

生：這句話寫出了自己的膽怯害怕，從側面烘托了阿江的勇敢。飄飄悠悠就落了地，我真不敢相信自己竟是從那根細細的溜索上“飛”過來的。

從這段話你體會到作者的心理活動嗎？（作者既興奮又驚嘆。）

（三）、朗讀感悟，升華情感。

1、同學們，作為成年人的我，面對怒江是如此膽怯，但阿江和他的小伙伴們卻正是在這樣險惡的環境中學習生活的。

課件展示句子：阿江和他的小伙伴們，每天一早就要飛過江來，上課，做作業，自己做飯吃。傍晚再飛回去，伴著火塘，枕著江濤入夢。

誰來讀讀這段話，其他同學邊聽邊想你讀懂了什么？從哪里讀出來的？（阿江他們每天去學校都要飛越怒江。）看錄相——

讓我們走近怒族孩子的生活，看：（課件圖片）他們的住房臨江而筑，懸乎乎聳立在山崖上，他們的小手早已凍得龜裂，但學習卻那么專心致志，他們的校舍雖然簡陋破舊，但他們卻依然專心刻苦，下課后，伙伴們撿來柴火自己做飯吃，小臉被煙火熏得黑乎乎的。看了這些畫面，你有什么感受？（阿江他們的生活學習條件艱苦）（板書：環境 苦）

2、孩子們，你們一定注意到了讀這段話中有一個表時間的詞——“每天”（點擊變色），請問，每天是指哪一天？（一年365天，天天。）你是怎么理解“每天”這個詞呢？（學生自主回答）可能在昨天，可能在今天，可能在明天。每天也有可能在一年四季之中，每天也可能是晴空萬里，也可能是狂風驟雨，就是這個每天，給了我們多少想象的空間，你看，大雨滂沱，纖細的溜索在狂風暴雨中搖晃，讓人心驚肉跳，（生：阿江的他的小伙伴們??），你再看，大雪紛飛，跨上溜索，凜冽的寒風吹在人臉上，像刀割一般，（生：阿江的他的小伙伴們??），就這樣，年復一年，日復一日，孩子們，一起讀，（生：阿江的他的小伙伴們??）

3、讀著讀著，你的眼前仿佛出現了一群怎樣的怒族孩子？ 師板書：將“快樂”改為“樂觀”。

4、課文正是通過描寫怒江環境之險，描寫怒族孩子獨特的“飛行”生活，塑造了一個個崇尚自然，勇敢樂觀的怒族少年兒童形象。

5、看著這群勇對苦難，勇敢樂觀的孩子——

我想，會飛的孩子，做的一定都是飛翔的夢，在夢中，他們一定都飛得更高更高，更遠更遠……

6、來，讓我們輕輕地讀讀這段話。

7、句中有兩個“飛”字，請問這個句子中，“會飛的孩子”中“飛”與“飛得更高更高，更遠更遠”中的“飛”的意思一樣嗎？

第一個“飛”字：指怒族孩子采用溜索過江。

第二個“飛”字：指孩子們對夢想、對未來生活的不懈追求。

8、因為他們勇敢樂觀，所以他們的夢想一定會實現的，這是作者對孩子們的美好祝福，帶著這份祝福，讓我們深情地齊讀。

三、拓展延伸、總結全文

1、學完了這篇課文，你想說點什么？可以是你對怒族孩子的祝福，也可以是你學完課文后的感想。（指名讀）

多么美好，多么真誠的祝福呀！孩子們，讓我們相約怒江，祝福怒族的孩子夢想成真，讓我們攜手共進，祝福怒族的明天更加美好！

第三篇：讀《會飛的孩子》有感

讀《會飛的孩子》有感

今天，我學了課文《會飛的孩子》，我就得寫得很好，用了許多修辭手法。這篇課文主要寫了作者在怒江邊看見對岸的孩子阿江通過溜索飛躍怒江，以及作者在怒族孩子通過溜索飛躍的場景，并且知道阿江他們的學校環境十分艱苦。

當我讀到怒江的“怒”果然名不虛傳?在河道里直撞?，這句子是對怒江波濤洶涌的態勢的描寫。作者緊扣住一個“怒”字，采用了擬人的修辭手法，從形聲勢三個方面描寫了怒江奔濤洶涌﹑響聲巨大﹑兇險異常的環境，不僅顯得趣味盎然，更為下文做鋪墊。當我讀到只見他張開著雙臂，像鳥兒撲扇翅膀向我飛來。眨眼工夫，他就飛過江面，站在我面前。這句寫了怒族孩子阿江的活波可愛，也寫了狀景和動作。

我明白了生活中應該多用修辭手法，作文時用用反襯，描寫人物時用神態﹑語言等描寫。

贛榆縣羅陽鎮中心小學四（2）班閆瑞

第四篇：會飛的孩子_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1.會寫本課10個生字

2.有感情地朗讀課文，背誦課文1、12自然段。

3.理解課文內容，感受怒族孩子勇敢能干、天真活潑、熱情友善的性格特點。

2.教學重點/難點

教學重點

學習環境描寫及抓住人物特點進行人物描寫的方法。教學難點

學習環境描寫及抓住人物特點進行人物描寫的方法。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導課

師：看標題，這孩子是哪個地方的人？難道他真的會“飛”嗎？

今天，讓我們一起走進課文，去領略一下這孩子的神奇的本領吧！

二、新授

（一）創設情境，揭示課題 1.生字復習，齊讀。

2.大家表現都非常棒，現在就一起去看看那位會飛的孩子吧！板書課題，齊讀課題。

畫下來。比比誰最認真，最聰明找到答案！

（二）看視頻朗讀，整體感知 課文記敘了一件什么事？

“我”在大峽谷行走時看見一群會飛的孩子在怒江上飛來飛去。(三)學生齊讀課文，理清文章主要內容

1.怒江有什么特點？找出課文中描寫怒江的主要文段，并體會對怒江這一環境描寫對刻畫人物的作用。

怒、險峻。在課文的1、2自然段有具體的描寫。突出生活環境的惡劣艱苦，烘托出孩子們的勇敢能干。

播放怒江簡介視頻，讓學生感受怒江特點 2.課文寫了哪些人飛躍了這條怒江呢？

以阿江為代表的怒族孩子們的飛躍、我的飛躍。

3.他們是怎么飛過去的呢(請找出相關的語段)？從中可以看出像阿江這樣的怒族孩子怎樣的人物性格特征? 以阿江為代表的怒族孩子的“飛”在文中5、6、16自然段——借助溜索溜過怒江；“我”由阿江帶著飛過去的（9-15自然段）； 怒族孩子勇敢堅強、樂觀豁達。

4.結合課文最后一段，看看課文除了寫我們所能用肉眼看到的“飛”，還寫了什么樣的“飛”？這一種“飛”表達了作者怎樣的思想感情？

怒族孩子夢想中的“飛”，指的是怒族孩子們飛出大山，飛向世界的渴望；表達了作者的真誠祝愿，祝愿這些生活在艱苦環境中的怒族孩子們能夠不斷追求理想，追求美好的未來。

課堂小結

文章通過寫我在怒江大峽谷一行中的所見所感所想，表現了怒族孩子勇敢堅強、熱情友好、樂觀豁達的性格特征，表達了作者對怒族孩子美好的祝愿。

課后習題

1.認讀、默寫“窄、峽、顛、穩、訝、揪、嘻、曠”8個生字。2.用“拼命、搖晃、聳立、驚險”造句。

板書 會飛的孩子 阿江“飛”

怒江

飛

阿江帶“我”“飛”

孩子們夢想“飛” 勇敢堅強、樂觀豁達；不斷追求理想、追求美好未

第五篇：會飛的抱抱教案

會飛的抱抱

活動目標：

1．感受小豬和奶奶之間濃濃的親情。

2．體驗擁抱、親吻帶來的溫暖、幸福的感受。

3．學習通過語言、動作等方式表達愛。

活動準備：

1．簡化故事、制作課件。

2．制作小豬和小豬奶奶的頭飾各一個，各種動物郵遞員的頭飾若干。3.打印A3小豬的房子和奶奶的房子圖片。4.打印傳遞抱抱的圖片，以及2個小黑板。

5.信。（地址：廣東省惠州市機關第二幼兒園大三班課室多媒體桌旁）

活動過程：

一、分享愛的經驗

師：你們有特別想念的人嗎?是誰?為什么這么想念他(她)?

師：你會用什么辦法表達你的思念？

幼：去看望他(她)／打電話／視頻聊天／??

師：原來可以有那么多辦法來表達對一個人的想念。今天我們要講一個故事，故事里的小豬很想念奶奶，它給奶奶準備了一份特殊的生日禮物。猜一猜會是什么呢?

二、學習愛的表達

師：(播放課件；顯示神秘禮物)你們看，小豬到底送了什么給奶奶呢?(用鼠標點擊禮物，出現小豬張開雙臂擁抱的畫面。)

師：小豬說：“我要把我的愛告訴奶奶，我要給奶奶一個很大的、超大的、世界上最大最大的抱抱。”怎樣的抱抱才叫作“大大的”抱抱呢?(引導幼兒用動作表示。)

師：小豬要給奶奶一個大大的抱抱，可是奶奶住在很遠很遠的地方，怎么辦呀?你們有辦法讓這個大大的抱抱傳到小豬奶奶那兒嗎?

(幼兒的辦法如下：開車去送抱抱／坐飛機去送抱抱／乘火車去送抱抱／可以請小鳥幫忙，讓小豬坐到小鳥的身上去送抱抱／可以請袋鼠媽媽幫忙，讓小豬鉆進袋鼠媽媽的口袋里，袋鼠媽媽會很快眺到小豬奶奶家，等等。)

師：你們的辦法都很好，小豬十分感謝你們，小豬也想到了一個好辦法，你們想知道是什么辦法嗎?(播放課件，顯示小豬拉著媽媽去郵局的畫面)瞧，小豬用的是一個什么辦法?

幼：把抱抱寄給奶奶。

師：可是小豬給奶奶準備的禮物是一個大大的抱抱，這要怎么寄過去呢?(打開愛心課件，并引導幼兒說出小豬是起點，小豬奶奶是終點。）

師：抱抱的起點是哪兒？終點是哪？中間的愛心代表誰？愛心表示是由動物郵遞員們幫助小豬傳遞這個大大的擁抱的。

師：那我們一起來看看這個抱抱是怎么傳遞的。（播放送抱抱整個過程）師：回憶一下，有哪些動物郵遞員參與了送抱抱？

師：每點擊公布一個愛心答案的同時把打印好的圖片展示在小黑板上，完成黑板傳遞圖。

師：你們看明白了嗎?這個大大的抱抱是怎樣傳遞過去的?這是不是一個很特別的好辦法?

三、體驗愛的傳遞

師：你們愿不愿意也來當一回郵遞員，幫助小豬傳遞這個抱抱呢?

游戲一：傳遞愛的抱抱

邀請2名幼兒分別扮演小豬和小豬奶奶，站到相應的房子里，再邀請幾名幼兒戴上不同的動物頭飾扮演郵遞員。在游戲開始時，“小豬”先找第一個“郵遞員”，告訴他：“我要寄一個大大的抱抱給奶奶，請你幫我寄出去好嗎?”并用肢體動作給予大大的擁抱。“郵遞員”們依次傳遞并告訴下一個“郵遞員”：“這是小豬送給奶奶的大大的抱抱，請你傳遞過去。”直到將大大的擁抱傳遞到小豬奶奶那里。

師：(播放課件，顯示小豬奶奶和小鴨郵遞員緊緊擁抱在一起的畫面)奶奶喜歡這個抱抱嗎?你是從哪里看出來的?

師：奶奶收到小豬的抱抱，感受到了小豬對她的愛，甜在心里，暖在心里。她說：“我也要把我的愛、我的吻送給小豬。”你們覺得這個香香的吻可以用什么辦法送到小豬那里呢?

幼：和小豬一樣也用郵遞員傳遞的方式。

游戲二A：傳遞愛的親吻（如果夠時間玩的話）

延續前面的游戲，從“小豬奶奶”開始，將親吻通過“郵遞員”傳遞出去，“郵遞員”之間可以自由地進行傳遞，并說明：“這是小豬奶奶送給小豬的親吻，請你傳遞過去。”直到將親吻傳遞到“小豬”那里。

師：奶奶收到了小豬的禮物，小豬也收到了奶奶的禮物，大家的心里都甜滋滋的，覺得幸福極了，原來他們那么深愛著對方。今天，在你們傳遞愛的擁抱和親吻的游戲中，我也深深地感受到了你們和同伴、老師之間濃濃的愛。

游戲二B：傳遞對老師的愛（時間比較短的情況下）

師：老師們教我們知識，和我們玩游戲，我們向老師們用飛吻表達我們愛吧。（對本班老師以及客人老師飛吻表達愛），老師回贈飛吻。

師：收到了小朋友的飛吻，感受到你們對老師的愛了，老師很開心，覺得很幸福，讓我們每天都相親相愛，好嗎？

師：你們喜歡《會飛的抱抱》這個故事嗎?說說喜歡的理由。

師(小結)：是呀，《會飛的抱抱》讓我們深深感受到了表達愛的快樂、甜蜜和幸福！我給小朋友布置一個小任務，請小朋友回到家，也用小豬和奶奶這樣表達愛的方式傳遞自己對家人的愛，好嗎？