第一篇：小 作 文 大舞臺

成教院2009屆本科畢業論文

小 作 文，“大 舞 臺”

——談在作文教學中培養學生創新精神

普愛晶

玉溪師范學院 成人教育學院 漢語言文學本科班，學號：

[內容摘要]：更新教育觀念，培養學生的創新精神是基礎教育課程改革的重點，作文是用口頭語言或書面語言表達思想感情的活動，它不僅是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，更是培養學生創新精神，發展學生智力的、創造力和良好的個性心理品質的重要途徑。它本身就是學生的創新實踐。因此，作文也是培養學生創新精神的主要陣地之一，是學生的創新實踐的“大舞臺”。在作文中培養學生創新精神，目的在于培養學生的創新意識，引發學生進行積極的創造性思維，用新方式表達新思想。

[關鍵詞]：作文 教學 創新 精神

創新是21世紀的“通行證”。正如江澤民同志所說的“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”我國基礎教育教育改革把創新精神的培養作為主旋律的道理就在于此，因此，在新課程實踐活動中，在抓好學生各種基本素質培養的同時，尤其要抓好學生創新精神的培養。

作文是用口頭語言或書面語言表達思想感情的活動，它不僅是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，更是培養學生創新精神，發展學生智力的、創造力和良好的個性心理品質的重要途徑。它本身就是學生的創新實踐。因此，作文也是培養學生創新精神的主要陣地之一，是學生的創新實踐的“大舞臺”。在作文中培養學生創新精神，目的在于培養學生的創新意識，引發學生進行積極的創造性思維，用新方式表達新思想。教師要通過創設情境，最大限度地使學生能有話想說、有事可敘、有情要抒，用自己的語言表達自己的思想，選材立意棄舊立新。

成教院2009屆本科畢業論文

在作文教學中培養學生創新精神，是在對學生進行語文能力綜合訓練的基礎上進行的。以下方法僅供參考。

一、仿寫作文，在仿寫中出新

仿寫也叫模仿作文，是指按照范文的樣式寫作。這里所說的“范文”主要是指作為閱讀教材的課文；這里所說的“樣式”，是指立意、選材、布局、用詞造句的方式等。在學完一篇課文之后，讓學生模仿其一個方面或幾個方面進行寫作，這就叫模仿作文。

模仿作文是將閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式。如，讓學生讀完“春”，就寫“秋”，讀完“魚”就寫“蝦”，讀完“小貓”就寫“小狗”，閱讀了一篇“游記”或“訪問記”，就帶著學生去參觀、游覽、訪問，回來就讓學生“照貓畫虎”寫一篇“游記”或“訪問記”。

“熟讀唐詩三百首，不會作來也會偷。”模仿是創新的基礎。創新不是無源之水，創新離不開繼承。任何發明創造，任何新生事物的產生，都是在原有事物的基礎上發展和創新。唐代的王勃《滕王閣序》中的“落霞與孤鶩鷸齊飛，秋水共長天一色”的佳句，是套用北周文學家庚信“落花與芝蓋同飛，楊柳共春旗一色”的產物；宋王安石《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸”的傳神之處，實際上也是李白詩句“東風又綠瀛洲草”的變形，都是模仿的結果。著名心理學家皮亞杰曾經指出，模仿能產生表象，有利于保持動作的“內部輪廓”，成為日后形成思維的準備。從這個意義上說，沒有模仿就沒有創造，作文尤其如此。

仿寫到創造有一個發展過程，這個過程可以分為三個階段：第一階段叫仿造階段，表現為學生的寫作與課文的“樣式”大同小異。如學完《拉薩的天空》讓學生寫《家鄉的撫仙湖》時，有的學生寫道，家鄉的撫仙湖總是那么湛藍、透亮，她在藍天白云和青山的映襯下越發純凈、明亮，她一年四季總是藍晶晶的，把四周的青山襯托得更加雄偉壯麗，她是鑲嵌在玉溪大地上的一顆美麗的藍寶石，與課文《拉薩的天空》相差無幾。第二階段叫改造階段，表現為大異小同。如有的學生通過《家鄉的撫仙湖》寫的是，家鄉的撫仙湖湛藍，清澈、透明，她與藍天、白云、青山相輝映，把家鄉打扮得神奇美麗，引來無數中外游客，與課文的區別較大，但模仿的痕跡仍清晰可見。第三階段叫創造階段，表現為不論從大的方面還是從小的方面說，都與課文有顯著差異。如有的學生通過《家鄉的撫仙湖》寫的是，撫仙湖的地理位置、歷史、人文、環境保護、旅游以及她在家鄉經濟建設中所發揮的巨大作用。我們應該看到這個過程，由低到高，促進學生寫作能力的發展。

二、觀察作文，在觀察中求優

觀察作文就是邊觀察邊作文或先觀察后作文，在觀察的基礎上作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往會視而不見聽

成教院2009屆本科畢業論文

而不聞，因而寫起作文來就難免空泛。觀察是有思維活動參加的知覺過程，是有目的的、有計劃對地進行的，不是一般的“看”和“聽”。通過觀察，學生便可發現生活的奇光異彩，寫出生動具體的作文。

有一次，我讓學生去觀察校園里的月季花。在走近花壇的時候，好多同學高興地說：“月季花真好看呀！” 很顯然學生對眼前的月季花的認識是籠統的，不具體的，還停留在一般“看”的水平上。我為了指導學生觀察，因勢利導，提出了幾個問題：“月季的花枝上有什么？”“月季葉子長得怎么樣？是什么顏色的？”“月季花有多大？”“它有幾層花瓣？”“花瓣的形狀樣子像什么？” “它是什么顏色的？”“它有香味嗎？” 這幾個問題就是六項觀察任務。這些任務引導學生有目的有計劃的知覺和想象，使他們的“看”上升到了“觀察”；使他們對眼前景色的反映變得深入具體了：“花枝上還有一些小刺，就好像有只小刺猬覺得自己身上的刺太多了，便把刺拔一些下來安到了月季花的枝上，讓月季花也有了防身武器。這個防身武器的作用很大，如果有人想摘花的話，就會碰到刺，這樣人們就不敢摘她了。” “葉子大部分都是碧綠的，只有少部分有點泛紫了，還有的黃了，有的落了。這些葉子好像只喜歡穿彩色的衣服，把兩棵月季樹打扮得如此美麗，讓人看了能不高興嗎？這些葉子就像親兄妹一樣，她們緊緊地靠在一起，誰也不愿意去陪土地爺爺。有時候，哪怕風婆婆來了，還是沒有哪一片小葉子會離開小伙伴。” “左邊那棵月季樹的花朵是淡紅色的，看著看著，我就想起了陽光的顏色。所以，看著月季花，讓我感到很溫暖，仿佛這朵花里藏著春夏秋三個季節的陽光。另一棵月季樹的花朵是深紅色的，遠遠望去，就好像誰在月季樹的枝頭上點起了火，讓月季樹顯得漂亮而又熱烈。看著大紅色的月季花，我一下子又想起了紅蘋果，覺得她很可愛。” “月季花的花瓣一層一層的，緊緊地把花蕊包著。我想，這些花瓣肯定是怕自己的媽媽會冷，所以才緊緊包圍著花蕊。這些月季花都很大，有的甚至比我的拳頭還大。她們都把頭抬得高高的，好像要跟我們來一場拳擊比賽。” “美麗的花朵不時飄來一股淡淡的花香。” 細致的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產生了不同的形象創造。

三、想象作文，在想象中出奇

想象是人在大腦中對已有的表象進行加工改造，創造新形象的過程作為一種能力，它是創造性素質的重要組成部分。創造想象是異想天開，其產品往往是新奇獨特的，有些是世界上尚不存在甚至是永遠不可能存在的。但正是它們，把人們帶進了創造發明的百花園。這里介紹一下“補開頭作文”、“寫中間作文”和“續結尾作文”。這三種形式，都是個學生提供一篇不完整的作文，讓學生去填寫缺少的部分。其實質是讓學生進行有控制的想象。（1）補開頭作文

成教院2009屆本科畢業論文

補開頭作文，就是個學生一件事情或一個故事的經過和結果（結局），讓學生在已有故事的經過和結果的基礎上，引導學生展開想象，補寫故事或事情開頭（起因）的習作訓練。

例如，老師可以向學生提供某一件事情或某個故事的經過和結果，讓學生補充開頭（起因）。

顯然，在這個補補充故事開頭（起因）的過程中，學生們積極開展了創造想象活動，他們的創造想象能力也得到了一次實際的鍛煉。（2）寫中間作文

寫中間作文，就是老師給學生一個的故事開頭，和結尾，讓學生補寫出中間各式各樣的主體內容習作訓練。

例如老師可以設計一次這樣的想象作文：作文可以開始，老師講一個故事：“一個學生在家里做了一個多小時的作業，難題仍無半點眉目。他急急地跑到陽臺上玩去了。”這是開頭。繼之是故事的結尾：“突然他好像想起了什么，健步回到房里，拿起筆，心平氣和地演算起來。”中間內容是什么？老師則出了一個題目：“他在陽臺上看到了什么？”讓學生寫出來，與上述“開頭”和“結尾”合在一起，構成一個完整的故事。

這種作文由于提供了“開頭”和“結尾”，對學生的想象范圍和方向有一定的制約，但“中間部分”的缺少卻為學生留下了廣闊的想象空間，因此能使學生作文各具個性而千姿百態。（3）續結尾作文

續結尾作文也叫續尾作文，是目前想象作文中用得最普通的一種作文形式。它常常與閱讀教學結合起來，要學生根據每篇課文的內容和中心把情節延伸下去習作訓練。

譬如，學了《趕集》之后，讓學生寫《趕集歸來》；學了《小英雄雨來》之后，讓學生寫《雨來送情報》；學了《魯班學藝》之后，讓學生寫《魯班下山》；學了《凡卡》之后，讓學生寫《凡卡的信發出以后》??

這種形式的作文，獨立成篇，實際上已不僅僅是“續尾”，而是一種“續寫”了。“續寫”與“擴寫”、“縮寫”、“改寫”等形式，都是訓練學生寫作能力和思維能力、想象能力的良好形式。（4）幻想性作文

想象包括幻想。幻想是想象的特殊形式。想象作文也包括幻想性作文，幻想作文有兩個特點，一是指向未來，不是立即就可以實現的；二是與自己的愿望相一致，使自己希望實現的。

如科學幻想作文《我到火星上大學》、《未來的??》、《海底歷險記》、《2027年的我》、《太空旅行記》??。又如，假象作文《假如我是??》、《假如??》等，均屬幻想性作文。

這種作文對發展學生的創造力的獨特作用，是非常明顯的。

成教院2009屆本科畢業論文

四、看圖作文，再看圖中發現

看圖作文是習作訓練的重要方式。這種方式可小可大，小自小學生的習作練習，大至文學家的藝術創造。膾炙人口的《岳陽樓記》就是范仲淹根據一張關于岳陽樓景色的圖畫寫成的。可見，看圖作文既是一種習作方式，也是學生的一次創造實踐是非常有利于學生的創造性的培養的。

小學生的看圖作文往往是在看圖說話的基礎上進行的。教師先找到學生看圖說話，然后由學生把口頭語言變為書面語言，就成了看圖作文。

看圖作文與看圖說話、看圖寫話、看圖答問、看圖連句等作業形式，有著相同的心里活動活動過程，即觀察——理解——表達。

觀察是看圖作文的開端，是理解和表達的基礎。只有把圖畫觀察清楚了，才會有對圖畫含義的理解，才會有恰當的表達。指導學生觀察畫面，最主要的是注意兩條：一是向學生明確提出觀察的目的和任務，二是向學生明確提出觀察的步驟和方法。前者要學生明前觀察的重點，解決“看什么”的問題，后者生指導學生確定觀察的順序，解決“怎么看”的問題。觀察順序多種多樣，既可以從整體到部分，也可以從部分到整體，從上到下，從左到右，從遠到近，從人到物，或者相反，都是可以的，只要達到學生“有序地看”而不是“亂看”就行。還有一種常用的觀察順序，就是先背景后主體，或者是先主體后背景。背景主要指時間、地點、原因，主體主要指人物、事件、結果。這種順序與記敘文的“要素”一致，有利于學生口頭言語項書面言語的過渡。

理解是看圖作文的核心環節。它既使觀察迅速、深入和完整，又為表達打下基礎。沒有對畫面的良好理解，就不會有良好的觀察與和表達。學生理解畫面的意義，主要靠三種心理操作：一是聯想、二是想象、三是思維。教師的指導必須運用與之相應的教學技巧。例如，引導學生通過分析綜合了解畫面內容，通過比較、抽象、概括理解圖畫的主題，通過推理和想象，接續和完善事物發展的過程。表達是在觀察和理解的基礎上運用口頭或書面言語表達圖意的過程，是看圖作文的終端。沒有準確的表達，觀察和理解就不僅無從證明，而且也難以展開。語言是思維的工具，觀察和理解都不能脫離語言而“赤裸裸”地進行。沒有語言表達，那就只會“看圖”，而無“作文”，“看圖作文”就不復存在了。為此，認真地指導學生的語言表達，就至關重要了。指導學生語言表達，要掌握三個要點：一是掌握學生語言發展的過程和水平，因材施教，逐步提高；二是嚴格語言訓練的基本要求，如，用詞準確、造句合乎語法、敘述要有條理等；三是要激發并保護學生說和諧的積極性。

不論觀察、理解還是表達，都要鼓勵并引導學生創新，敢為人先，力求新穎，從創新的角度來看，這是十分重要的。

成教院2009屆本科畢業論文

五、多角度作文，在多角度中求異

多角度作文可以作三種理解：一是體裁上的多角度，即寫作形式上的多角度，引導學生用同一主題寫出不同文體的作文。例如，同是“愛集體”，可以讓學生寫記敘文、兒歌、兒童劇等；二是內容上的多角度，即寫作材料上的多角度。例如，“我愛 ”可以引導學生愛祖國、愛人民、愛家鄉、愛集體、愛父母、愛勞動、愛讀書、愛環境、愛同學等；三是主題上的多角度，即寫作思維上的多角度，引導學生根據事物的不同特點立意，用同一題材寫出不同主題的作文。例如，老師要學生以“雪”為題作文，老師可以讓學生選擇以下不同的角度立意并作文：一是“贊雪”，贊雪潔白無瑕、大公無私，從而聯想到具有美好品質的人，借物喻人；二是“寫雪”，即單純地寫景；三是“貶雪”，或者揭露雪的虛偽——以其潔白的外表掩蓋世間的污濁見不得陽光，或者揭露雪的殘酷無情——依仗狂風耀武揚威，不可一世，最后寫自己“不怕風雪嚴寒”的頑強意志。相互交流著三類作文，可以培養學生多角度思考問題的能力，收到相互啟發的效果。但是，這只是集體或者說是整體的“湊起來”的“多角度”，就學生個體來看仍然是一個角度。能不能適當地要求每一個學生都來點“多角度”立意呢？當然可以啦，我們可以引導每一個學生個體，用同一主題寫出不同文體的作文；用不同的素材寫出不同內容內容的作文；用同一題材寫出不同主題的作文。

達·芬奇的老師說，即使是同一只雞蛋，只要變換一個角度去看它，形狀并立即不同了。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文，可以培養學生多角度思考問題的能力，使學生思路開闊，想象豐富，學會全面地考察事物，辯證地把握事物的本質，有助于學生創造性思維和創造性人格以及創造性表現能力的發展。

更新教育觀念，培養學生的創新精神和實踐能力是基礎教育課程改革的重點。新課程要求教學改革要立足于課堂教學，通過課堂教學實施“一切為了每一個學生發展”的核心理念。因此作文教學也是培養學生創新能力的重要陣地。

【注釋】

【參考文獻】

[1]段繼楊《創造性教學通論》，吉林人民出版社，2001年7月。

成教院2009屆本科畢業論文

第二篇：小課堂,大舞臺

小課堂，大舞臺

——淺談樂理教學和情感教育在初中音樂課上的靈活運用 一位同行調侃道，“音樂課就是古時候大戶人家的?姨太太?，雖然?老爺?喜歡，無奈也得受到?大太太?的壓制。”也許在眾人看來說的是笑話，但也不乏一定的現狀分析。雖然有“素質教育”的大旗為我們護駕，有“重視學生綜合素質的發展”的目標為我們“導航”。但體制的“框框”、學業的加重，音樂課在領導乃至學生的眼中早已刻上“副科”或“小科”的印章，音樂課學與不學都已是無關緊要的。在這樣的大背景下，作為我們一線的音樂教師對自己則必須提出高標準、嚴要求。那么，“好好上課，上好每一節課”是我們眼下的第一要務。

新課程標準在多處強調，“音樂是聲音的藝術，是聽覺的藝術，是心靈的藝術。”那么，怎樣找準音樂課的學科位置，讓領導認可，讓學生在感受、鑒賞的同時，愉悅身心、張揚個性；筆者在摸索踐行的過程中有以下幾點拙見，與同仁共勉。

一、在知識的浸染中歌唱。

新課標要求初中音樂教學著重于培養學生的感受和鑒賞能力。音樂知識和技能的學習可以使學生在感受的過程中更準確的理解和感受音樂。新課程要求我們淡化雙基，淡化識譜教學，并不是要我們放棄樂理教學，而是對我們廣大教師提出了更高的要求。尤其我們農村的學生樂理知識儲備基本是空白的。初中階段有很大一部分的樂理知識理論性比較強，如果想讓學生在基礎薄弱的情況下學習樂理，教學方法的藝術性就顯得極為重要。

1、投其所好，掌控“流行”。

“好之者不如樂之者”，相信很多同行和筆者有相同的感觸：現在的孩子對流行歌曲的追捧熱情空前高漲。那么，我們不妨投其所好，根據我們的教學需要，從教材拓展的角度出發，讓學生熱愛的歌曲成為我們剖析樂理的載體。例如：講解四四拍的劃拍圖示，筆者大膽的嘗試選用周杰倫的《青花瓷》，曲調優美，舒緩。有“周董”的歌聲帶孩子們劃拍，課堂收到了事半功倍的效果。

2、就地取材，化繁為簡。

我們現行蘇少版教材也有很多可供選擇的素材，例如：進行“節奏”教學時，蘇少

版九年級下冊中的《只要高興就好》就非常適合，歌曲當中有大量的說唱部分，節奏疏密結合，把說唱部分作為節奏教學的譜例，有了說唱的鋪墊，學生對于“八分”和“十六分”音符很容易就接受了。

當然我們教師本身也要更新評價觀念，不要去強迫學生“通”甚至是“精通”，只要孩子們愿意“知道”就可以了。所以節奏教學過程中概念性的東西不必要求學生一定明白“為什么”，會“拍”會“唱”可以表情達意就足夠了。

3、循序漸進，層層深入。

有些樂理知識在我們把它完整的呈現給學生之前，首先對它進行解剖。讓孩子們知道他們的構造和形成，這樣可以將樂理知識正確地運用于理解感受、表演音樂的實踐中。例如蘇少版七年級下冊中的《森林中的回聲》，歌曲多次出現“漸強”和“漸弱”，如果沒有任何鋪墊直接出現“mf”和“mp”，那學生最多也只能知道有它的存在，至于起到什么樣的作用，那一定會出現“小和尚念經，有口無心”的尷尬局面。用聲音大小的對比先引出“p”和“f”也就是強和弱，那么由弱到強，由強到弱的過程就是漸強和漸弱，有教師的指導和學生的積極參在，樂理知識中的“是什么，為什么，怎么做”也就水到渠成了。我們的學生是一群有個性，生動活潑的個體，他們有著自己的眼光、豐富的想象、靈性的思考、作為教師應該讓他們在音樂教育這片肥沃的土地上自由生長。

二、在個性的飛揚中歌唱。

音樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育，它借助聆聽來感知音樂美，借助歌唱來表現音樂美，借助表演來發展音樂美。它對于豐富學生的想象力，增強學生對音樂及外界事物的感知力，培養學生的個性化創造力具有不可低估的作用。

一個圓圈——○在學生的眼里可以是乒乓球，也可以是句號，一百個孩子有一百個答案。因為他們有發現的眼睛、有創造的潛能。在文化日益繁榮的當今社會，在音樂教學中，這就要求我們教師能敢于打破常規，改變傳統的教學模式。筆者有一點頗淺的嘗試，在音樂課堂教學中，把滲透創新思維，培養合作意識選定為一個切入口，來設計課堂教學。

1、預設平臺，輔助創造。

“我創造，所以我生存”，這是羅曼.羅蘭非常經典的一句話。初中生是一個充滿

朝氣的年齡段，他們的頭腦中有創造的泉眼。例如，蘇少版七年級下冊第四單元《錦繡江南》中介紹民族拉弦樂器時，筆者嘗試讓學生自己制作簡單的樂器，課堂上居然有一個學生拿著豎笛對著各種高矮不同的瓶子發出的敲擊聲校對音準，用小石子和易拉罐做成的沙錘，用長短不同皮筋和尺子做成的撥弦樂器……學生動手了，也動腦了，在品嘗成功的喜悅之余更激發其敢于創造的意識。

2、放飛想象，引領創造。

“一千個讀者，有一千個哈姆雷特。”同樣，一千個演奏、演唱或欣賞者，由于興趣、經歷、知識、閱歷等等的不同，對音樂也會有多種多樣的理解。例如蘇少版七年級下冊教材中的欣賞曲目《百鳥朝鳳》，引導學生把握音樂形象的基礎上，發揮自己的個性，大膽展開聯想、想象，進行二度、三度創作，以小組為單位用語言、繪畫、表演等形式來描繪聽到的音樂形象，在歡快熱烈的音樂氛圍中，學生興趣濃厚，擦出了好多創造的火花。

3、誘發興趣，激勵創造。

“興趣是創造的源泉”，在教授蘇少版八年級上冊《青春舞曲》時，筆者設計了一個“變形記”環節。分別播放由“2005年超女”演唱的慢拍版《青春舞曲》、rap版《青春舞曲》。讓學生直觀的感受歌曲演唱速度、力度的改變對歌曲情緒的影響。那么多學生們熟悉并喜歡的歌手使課堂達到了一個“沸點”，這時候筆者適時的加入了“創作”環節，“用你喜歡的方式演繹歌曲”，表演過程中有歌有舞，小組的合作精神也體現的淋漓盡致。

三、在心靈的凈化中歌唱。

音樂是情感的藝術，在情感的滲透力量上勝過其他一切藝術形式。語言的終止是音樂的開始，它是陶冶情感，凈化心靈的有效手段。情感互動是音樂課的紐帶，是音樂教學的生命線，只有牢牢抓住了這條主線，才能激發學生學習音樂的熱情，實現音樂教學“以情感人”的教學目的。初中生骨子里充滿著“叛逆”和“不屑”，教師的“循循善誘”可能也被他們解讀為“教條說教”。而音樂卻不同，它可以直至學生心靈，讓快樂的更快樂，讓悲傷地更悲傷。精彩的音樂，能使人的心靈獲得慰藉，能讓人的生活得到啟迪。筆者在這個方面是頗有體會的。

1、歌聲讓友情更和諧。

七年級的學生進入到新的環境會有好多不適應，我們的音樂課在這一點上就可以充當一個媒介，拉近學生之間的心理距離。例如，蘇少版七年級上冊中的《希望與你同行》第一環節就設計為同學間做自我介紹，有的同學還為音樂課規劃了美好的藍圖，在“希望與你同行”的歌聲中，學生臉上的陌生和拘謹慢慢淡去，快下課時，學生已經能在小組活動中打成一片了。

2、歌聲讓大愛更深遠。

現在的好多孩子都是獨生子女，自我意識相對較強，有些學生的“大愛”思想意識淡薄，筆者在音樂課上做了一些“軟化意識”的實驗，并且收到了很好的效果。例如蘇少版七年級上冊歌曲《讓世界充滿愛》，九年級上冊中的《愛心滿天》。這些歌曲都是進行愛和感恩教育的優秀素材。筆者在教授歌曲的過程中加入了幾處“災難篇”例如“汶川地震”、“舟曲泥石流”，讓和平年代的他們直面災難。把教材歌曲作為背景音樂，在音樂的渲染中，有的孩子甚至留下了眼淚。這時候，教師什么也不用說，不用做，音樂已經代替我們觸摸到孩子們心靈深處最柔軟的地方。

3、歌聲讓意識更增強。

蘇少版七年級下冊的第六單元的課題是《綠色的呼喚》。綠色，生命貫穿整個單元。教師在這里充當了一個“環境衛士”的角色，利用書本中的素材，帶領學生“去植樹”，去看望“受傷的丹頂鶴”，為“逝去的的女大學生”扼腕嘆息，所有的情感和語言在幾個音樂作品中詮釋的淋漓盡致。這時候的“環保意識”猶如“春風化雨”一般流入學生的心田。通過歌唱，同學間相處得更好，更懂得關愛他人，環保意識也得到了進一步增強。

當然，在音樂課上講“思想”，談“道德”，一定要審時度勢，根據教材的情境需要，切記走進了一種誤區。用各種各樣的媒體手段只為抓學生的眼球，學生成了名副其實的“看客”；適當的“花架子”是錦上添花，一旦過了，就只剩“架子”，而失去“花”了。因為我們畢竟是“音樂課”，而不是“政治課”。

鑒于此，習慣把音樂課稱作“唱歌課”的該無語了，小小的“唱歌課”里有廣博的空間供我們一線教師去發掘，去發揮。借助音樂課，讓學生的知識得以浸染，個性得以飛揚，心靈得以凈化。讓音樂課的知識性、思想性和藝術性結合的了無痕跡，還需要所有一線音樂教師的共同努力。

讓我們始終堅信“小課堂，大舞臺”！

第三篇：小社團,大舞臺

小社團，大舞臺

為建設學生喜歡的學校，給學生提供“揚長發展”的平臺，北關歐堡小學組織了歡樂社團活動。“揚長發展”就是立足學校之長，弘揚教師之長，培養學生之長，實現學生特長發展和全面發展的和諧統一，教師優勢發展和持續發展的和諧統一，學校特色發展和整體發展的和諧統一。

本著有利于學生個性發展、特長發展的原則，在師生雙向選擇的基礎上，學校成立了少科院、書畫社、文藝社、益智社、健身社、英語社、紅領巾儀仗隊等七大社團領導機構，下設書法、剪紙、聲樂、舞蹈、空竹、太極拳、小制作、球類、棋類等三十九個分社團，每位老師都擔任一個社團的輔導員，每名學生都擁有自己心儀的社團。

社團由興趣愛好相同的學生組成，實行自主管理。社團小干部由學生民主選舉產生，設團長、副團長、組織委員、宣傳委員各一名，有明確的分工。每個社團有社團名稱，有社團標志，有社團團訓，有固定的社團活動場地和內容，每周三下午為歡樂社團活動時間。每到周三下午，一千六百多名學生徜徉在自己心儀的社團里或唱、或跳、或畫、或做……可以說“歡樂社團”為學生的個性特長發展搭建了廣闊的平臺，學生的個性特長得到了充分地張揚。

北關歐堡小學

劉振元

第四篇：小窗口,大舞臺

小窗口 大舞臺

——“優質服務從我做起”主題演講稿

平山鎮勞保所 潘娜 尊敬的領導、親愛的同仁：

大家好！我是來自平山鎮政務中心新農保窗口的一名普通工作人員，很榮幸能參加今天的演講比賽。人生就像一個舞臺，會不斷面臨各種挑戰，今天的比賽也是一個挑戰自我的舞臺，而我的演講題目就是：小窗口，大舞臺。

眾所周知，2009年，中央作出了重大決定，在全國試點新型農村社會養老保險，億萬農民第一次享受到國家財政補貼的養老生活，改寫了農民幾千年養兒防老的歷史。2011年伊始，我進入了新成立的平山鎮勞保所，成為一名普通的窗口服務人員，投入到這項轟轟烈烈的工作中，開始了人生新的一頁。

一切都是新的，新工作千頭萬緒，繁雜異常。國家的政策剛剛實行，很多政策法規需要學習，很多工作流程需要開展。在學習掌握業務的同時，需要和上級、村干協調溝通，為成千上萬的群眾解釋政策、辦理業務。為了讓群眾了解到新農保的好處，我們想方設法的鼓舞宣傳，千方百計的動員教育。多少個夜晚深入到村屯，挨家挨戶的宣傳；多少個周末放棄了休息，加班加點的錄入。

新農保工作看似簡單，實則不僅需要極大的耐心和細心，還要面對不少阻力和困難。兩萬余份材料的整理歸檔、數據的校對錄入，都不容許有任何的偏差和失誤。一個數字的偏差，一點點的疏忽大意，都將可能直接導致老人無法按時領到養老金。農村很多都是空巢老人，大部分不識字，宣傳解釋時根本聽不懂政策內容，導致了對參保的排斥；辦理參保業務時，經常材料、證件沒有帶全，不得不往返多次，對我們產生了不滿情緒。

面對浩如煙海的參保材料、表格數據，我也苦悶過，想過逃避；面對不理解的群眾責難，我也彷徨過，想過退縮。甚至有時覺得這種工作枯燥簡單、單調乏味。直到有一天，一位孤寡老奶奶來到政務中心，顫巍巍地對著我說：阿妹，多靠你，我們農村人也得領國家發的工資了。看著老人激動的神情、真誠的眼神，我才似乎明白了農保事業“關乎國運、惠及百姓”的偉大，我才漸漸懂得了“小窗口、大舞臺”的真正涵義，那就是在平凡的崗位上作出了有益于群眾的貢獻！

于是，我學會了熱愛這一工作，尊重這一工作。三年多來，我堅持利用業余時間，勤練基本功，刻苦鉆研業務，力求精益求精。工作中做到忙而不亂，快而不錯，始終以參保人滿意作為窗口服務的第一標準。平時多換位思考，多傾注愛心，辦理好每一項業務，成為一名懂業務、會微笑的惠民使者！

小窗口，大舞臺。新農保服務窗口雖然渺小，但它不僅體現著我們的道德修養、職業素質，更代表著黨和政府的形象。它承載著黨和政府對人民群眾的關懷，也是當代社會進步、文明、和諧的重要標志！實現中華民族的偉大復興，是近代以來中華民族最偉大的夢想，總書記曾這樣闡釋“中國夢”。無論生活在城市，還是在農村，勞有所得、老有所養、病有所醫是多少代人的夢想，如今正在變為現實。而我們這些服務在新農保基層窗口的人們，就是實現這些夢想的排頭兵！

海爾總裁張瑞敏曾說過：“把每一件簡單的事情做好就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡”。我想，我能認真做好新農保工作中的每一件小事，應該就是簡單中的復雜，平凡中的偉大！

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。讓我們滿懷激情，面帶微笑，為群眾真誠服務，在新農保的小窗口實現人生大舞臺的價值，為新世紀的中國夢作出自我應有的貢獻吧！

我的演講完畢，謝謝大家！

第五篇：小班組 大舞臺

電視專題片

小班組 大舞臺

——懷化電業局班組建設掃描

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

很多時候、很多事情，往往都是這樣，當文化以一種淺淺淡淡、無聲無息的方式，去浸潤企業管理的每一個枝節時，常常會收到意想不到的效果。成功的企業，尤其如此。

懷化電業局的班組建設，我們感受到了這樣濃郁的文化氣息。一招一式間，體現著大器宇大格局；一開一合間，傳遞著文化豐富的內涵和外延。正所謂小班組、大舞臺，平凡里見真章，平凡里現光彩。

激勵=問責+規范

今年是國家電網發展史上極不平凡的一年，也是湖南電力發展具有“里程碑”意義的一年，剛剛結束的黨的十七大，為經濟發展擂響了戰鼓。軍令如山、戰旗獵獵，作為先行，作為經濟發展的助推器，打造“電力湘軍”，激活企業生產力，湖南省電力公司高瞻遠矚、審時度勢，從企業最基本、也是最具活力的班組建設入手，牽引起產業列車高速領跑。

懷化電業局目前有各類班組230多個，其中生產、營銷班組160多個，班組總人數達1700余人，約占全局總人數的60％。懷化電業局作為產業列車中不可或缺的一節，領導充分認識到：班組是企業的基礎，班組工作搞好了，企業的基礎就牢固。基礎牢固了，安全生產才有保障。健康向上的班組群體是企業各項工作的基礎；只有穩定和諧的一線員工隊伍，才是企業可持續發展戰略的基本保障；只有高標準高效能的班組建設，才是企業安全效益的保障、生存發展的原動力。

正是基于這樣清醒地認識，他們在班組建設中獨辟蹊徑，沒有簡單、剛性、單一地推行建章立制工作，而是發揮企業文化中的激勵職能，形成了“精神鼓勵和物質獎勵相結合，制度建設和問責體系相結合，激勵為主處罰為輔重在長效”的激勵體系。把“以人為本、追求卓越、人才強企、創新發展”的經營理念融入其中，把“三抓一創”的工作思路貫注其中，圍繞“一強三優”為目標統領全局。

每年300萬元專款作為一線班組的安全、營銷獎勵，其中40萬元作為班組建設的專項獎勵基金，為班組建設提供物質保障的同時，也激發了一線員工的工作積極性、主動性和創造性。以前一些地處偏遠、線損高、均價低的地方，工作任務分派難度大，沒有人愿意去，有的去了也一再向領導提出要求，調換崗位；現在由于工作環境變化、激勵機制的形成，很多一線崗位成為了香餑餑。

領導重視，實實在在的“一把手”工程，問責工作從“虛工作、軟工作”變成了“實舉措、硬指標”。懷化電業局成立了以局長任重為組長、工會牽頭、分管領導主抓、各職能部門層層負責的班組建設領導小組。以“管理規范化、作業標準化、行為軍事化”為管理目標，分專業建立包括安全管理、生產管理、綜合管理三大管理標準為內容的班組管理規范，突出績效管理和質量管理內容，使班組建設的各項工作有了規范和標準。抓現場管理，做到“三個突出”，即：突出“早”，突出“現場”，突出“培訓”，要求各單位主要領導必須用1/3的時間下現場，開展安全監察，極大推進了工作開展。跨行業、跨系統引進南京白敬宇制藥有限公司的先進經驗“管理到物、交接到崗、考核到人、轉換到位、自覺到行”的“五到”管理法，運用于本單位的班組建設過程中，對促進全局安全質量管理、強化責任意識、提高服務水平、加快先進班組建設步伐起到了很好的助推作用。

在此基礎上，全員開展，安全生產“五個一”活動，使每個職工的腦子里都時刻裝著安全意識，避免事故的發生，才能促進生產任務的完成。目的是發動職工對照國家法律、法規和企業規章制度，增強安全觀念，嚴格遵守規程，遵守規章制度。，安全生產“五個一”活動是指：認真學習一遍電力安全生產法規；提一條加強安全生產管理的建議；做一件有利于安全生產的事實；當一天安全檢查監察員；查找一起自己身邊的習慣性違章。在實際工作中，懷化電業局嚴格按照規定，對班組的生產設施、設備、安全裝置、生產環境認真進行自查互查，重點查找違章作業，違章指揮，違反勞動紀律的行為和現象，從而做到了查找事故隱患、杜絕習慣性違章、消除事故隱患、創建安全生產環境是目的。

根據國家電網公司和湖南省電力公司的統一安排，懷化電業局以開展安全生產年、優質服務年和“百問百查”活動為契機，狠抓班組建設薄弱環節、解決突出問題。把安全生產“50查”任務分解成綜合安全管理、電網安全管理、生產安全管理、工程安全管理、農電安全管理、供用電安全管理、信息安全管理七項內容，和優質服務“50查”任務分解成制度執行、行為規范、措施落實、監督保障四大內容，明確責任部門，分全員發動、問查改、總結提高三個階段，以“六個更加”：領導更加重視、氛圍更加濃厚、措施更加得力、員工更加自覺、設備更加健康、電網更加安全，來健全常態機制，切實提高了安全生產和優質服務水平。

截至2007年7月31日，全局創下了安全生產連續2050天的良好記錄，供電服務質量顯著提高，全市行風評議連續四年名列一、二名。企業先后被評為全市“群眾技術創新先進單位”，全省“十佳學習型組織”、“文明標兵單位”，全國“文明單位”。

標桿=旗幟+標準

如果說激勵機制激活了生產力，那么樹立“標桿班組”，用榜樣的力量帶動班組建設，則是懷化電業局班組建設又一極具文化個性的特點。標桿，是用木桿上的紅白相間的油漆指示測量點的測量的用具，用它來命名班組，則是以該班組作為一個測量點、一個樣板來引導整個班組建設群體，形成爭先創優的良好風尚，是對榮譽感、歸屬感的一種追求，更是對知名度、美譽度的一種崇尚。一根標桿，是文化的標識，也是現代企業的自信和自強的展現。對于標桿，懷化電業人有著自己獨到的見解和詮釋，他們認為：標桿代表一個群體的最高水平，是被廣泛認同的模式，更是一面示范帶動的旗幟。

為了給整個行業一支過硬的領跑隊伍，懷化電業局把企業定位為學習型企業，班組定位為學習型班組。以省電力公司《關于進一步加強班組建設的意見》為指導，按照三化管理的要求，求真務實，大力推進創建標桿班組工作。出臺了《懷化電業局“創建標桿班組”建設實施方案》。

強化崗位再造。懷化電業局提出四大措施、五項要求：四大措施指在全局每個基層單位樹立標桿班組；市局分專業樹立11個標桿班組；分期舉辦標桿班組長培訓班；做好聯系班組督導和信息交流工作。五項要求指推進管理創新，提升員工對執行標準的能力；以質量取勝，提升班組長的管理水平；掌握方法，實施“五到”管理法；及時檢查評價，加大考核力度；集中合力，實行責任追究。開展了以全面提高人員技術素質為目的的技術比武和群眾創新活動。以班組為單位，以QC成果發布會為平臺，廣泛動員職工群眾參加合理化建議和技術革新活動；按照全員參與、重在實際要求，開展全員技術比武、勞動競賽活動。通過點對點、點對面的學習，及格率低于60%的主要負責人和分管領導將接受考核，對不合格的員工將實施扣獎或下崗培訓等措施，實行經驗信息共享。借助“懷電信息港”網絡平臺，為班組專門開辟“班組建設”網站。開辟班組建設網上課堂，設有網站新聞、群眾創新、制度標準、班組動態等諸多模塊，次年又增設了標桿班組等適時模塊，內容豐富，兼顧時效性與針對性，權威性與動態性。基層反映，該網站的適時推出，使他們在學習、交流與獲得相關資訊方面有了可靠的手段，因而一致擁戴。

實行優勝劣汰和領導聯系點制度。懷化局依據省電力公司2005年5月出臺的統一標準，結合自身實際，將全部班組劃為四等，即：標桿班組，指分值在475分以上者；先進班組，分值不少于450分；合格班組，指分值在375分與450分之間；不合格班組，指分值低于375分者。上述分值檔次及其評估辦法，以紅頭文件形式下發到基層，以有章可循，公平公正。分值檔次劃分是個風向標，左右著基層班組建設的努力方向。推行“標桿班組流動紅旗制”，標桿班組有效期一年，到期后仍具備條件的可再次申報，與新申報的同類班組展開競爭，鼓勵后來居上，這樣極好地營造了良性競爭的環境。為了讓重點班組、最差班組能夠向標桿看齊，懷化電業局實行了領導干部班組建設聯系點制度，著力抓班組的“短板”，變“最差班組”為“合格班組”、“先進班組”甚至“標桿班組”。

發展＝學習＋創新 添加相關內容

讓讀書形成習慣。成立了由工會主席胡畢正任組長的“創爭”活動領導小組及“創爭”活動績效考核小組，雙管齊下，形成了局本部——基層單位——班組的學習網絡。下發了《懷化電業局創建學習型組織，爭做知識型職工實施方案》，出臺了《懷化電業局職工自學成才管理辦法》，完善了《懷化電業局科技成果創新獎勵辦法》。并先后投資上千萬元用來改善“創爭”活動條件。全局共建立閱覽室17個，購置《贏在執行》、《細節決定成敗》、《第五項修煉》等相關管理和專業技術書籍2萬余冊，等等。

在群眾技術創新方面，懷化電業局成立了由工會主席胡畢正任組長的群眾技術創新領導小組，制定了《懷化電業局群眾經濟技術創新成果獎勵辦法》，每年召開一次成果發布會，年平均投入科技資金達300余萬元，到目前為止，全局共有8個應用科技項目已在省公司以上單位獲獎，其中“電力諧波在線監測及自動化技術”、“桿塔地網沖擊接地特性研究及優化設計”、“營業工單的優化”研究成果和“提高縣調自動化系統遙信動作正確率”QC成果在國內處于領先水平。QC成果、合理化建議的正確使用，每年為企業帶來直接效益達600萬元以上。

“創爭”活動開展以來，不但激發了全局職工的學習積極性和工作創造性，企業管理水平和經濟效益也隨之得到提升。公余，在懷化電業局的圖書角，一個個如饑似渴讀書學習的身影，催化了整個班組和團隊的創新意識，也形成了濃厚的團隊學習氛圍。2006懷化電業局被授評為“湖南省十佳學習型組織”。

親情=叮嚀+關懷 走進懷化電業局的各個基層班組，我們看到一楨楨全家福的照片貼在崗位最醒目的位置，一則則溫情的安全提示語：“爸爸，你安心工作吧，我專心學習”“我和寶寶一起在家等你回來”，洋溢著無限溫情。

五音調和，則成其為音樂；五味調和，才成其為美味。懷化電業局以人為本，從關注人的生活、重視人的情感入手，努力構筑和諧家庭、和諧班組、和諧企業，一面面親情墻的設立，體現了企業文化的另一個值得書寫的一頁，同時也展現了班組建設中最有溫情的一面。

2006年懷化電業局按照省公司整體部署和安排，專門成立了以局長任組長的領導小組，制定下發了《懷化電業局工會關于在全局中開展“愛心活動”、實施“平安工程”系列活動的通知》、《懷化電業局工會關于在職工中開展“愛心活動”、實施“平安工程”方案》、《懷化電業局“關愛一線員工、促進安全生產”的通知》等文件，制定了詳細的活動措施和要求方案。組織開展了以“愛心、奉獻、平安、和諧”為主題的系列活動；組織參加了省公司舉辦的“我為平安獻愛心”演講比賽；開展了職工書法、美術、攝影作品征集活動；舉辦了“安全家書”有獎征文活動；在全局范圍內開展了“前方監督、后方叮囑”家屬座談會。

結合企業的實際，堅持以家庭為基礎、以職工為主體，以親情關愛為切入點，深入開展了“你安全，我安心”、“客戶在我心中”為主題的親情互動活動。組織職工家屬參加現場作業觀摩，結合“三問一保”安全大討論和安全月活動，組織召開中層干部及一線員工家屬座談會，倡導關愛企業、關愛家庭的良好風尚，建立家庭安全教育工作機制，構建安全生產的親情防線。開展安全文明家庭創建活動，突出“安全文明”、“優質服務”的主題，打造特色家庭品牌。建立起較完善的家庭安全教育工作機制，以提高家庭成員安全意識為目標，大力推行爭創“安全文明家庭”活動，突出一線員工與家人的親情互動，推選出為生產安全、經營安全、社區安全、環境安全等作出突出貢獻的平安家庭。

2006年5月懷化電業局在標桿班組中推行“親情墻”，2007年結合安全生產年、優質服務年和“百問百查”活動，將“親情墻”活動在全局所有一線班組推廣，以“親情叮嚀語”“愛心短信”“一封家書”“安全文明家庭”“真情幫扶”“安全生產好后勤”等為主題的各類豐富多彩的形式，創新了親情墻活動的內函，培育了親情文化，各班組以親情墻為平臺，把親人的情感元素與職工安全的主體意識融合起來，真正在實際工作中轉化為遵章守紀的自覺行為。

由于親情墻等系列活動的開展，妻子丈夫的愛語、子女的稚語、父母的矚語，熏陶、感染和教育了職工，職工的愛崗敬業精神化為了一線班組的凝聚力執行力，班組建設也取得了實效。電業局樹立的11個標桿班組中，分別榮獲了“國家青年安全生產示范崗”、“湖南省十大青年文明號”“湖南省芙蓉標兵崗”“湖南省電力公司先進班組”“絕緣監督先進班組”“一流班組”“安全生產先進集體”“安全生產先進班組”“供電營業規范化服務紅旗窗口”“懷化電業局標桿班組”和“安全生產先進班組”等多項殊榮。

緩步走在懷化電業局這樣一個鮮花盛開、綠樹成蔭的企業，感受并感悟著文化如清風徐徐帶來的企業的變化。作為一個現代企業，從輝煌走向另一個輝煌，從穩步發展走向跨越式發展，她的核心競爭力應該在哪里？主導其企業不斷學習創新的源泉應該在哪里？我們一直在深深思索。——插入任局長講話鏡頭

一個班組相對一整個企業來說實在很小，但是數十個班組卻組成了整個企業。班組的背后，是一張張充滿活力的臉，平凡卻富有力量。他們是企業中最有活力的細胞，也是主宰現代企業高端競爭的主要因素之一。高明的管理者，會充分調動人的因素，把他們拎成一股繩、一股凝聚力向心力，來推動企業向前發展。懷化電業局把班組建設當作支點，用心去暖心、用情去換情，以文化的力量撬動安全、效益的杠桿，正是把握了企業的脈搏、抓住了企業發展的根本，所以在班組方寸之地，才演出了光焰奪目的大戲。平凡的工作崗位，因此不凡；平淡的日子，因此燦爛。

我們相信，在不久的將來，懷化電業局將繼續以班組建設為基礎，不斷提高班組建設水平，添加結束語