第一篇：結合我自身的教學實際,談談我是如何上好閱讀課的

結合我自身的教學實際，談談我是如何上好閱讀課的？

英語閱讀在現在和過去的英語教學中的作用都是很大的，尤其在現在，閱讀是英語學習輸入的重要手段。隨著信息社會的不斷發展，培養學生攝取信息、處理信息的能力更為重要，而閱讀教學的目的就是在于培養交際性閱讀能力,有效地獲取書面信息，并對此信息進行分析，推理和評價，以實現交際的目的。

我們知道，閱讀的過程因人而異。不同的讀者有著文化水平，生活經歷的不同，即使是同一年級的學生也由于學習的方法和閱讀習慣、興趣等存在著差別，閱讀理解實踐出現這樣或那樣的問題，常見的有以下幾種：

１、逐字逐句的閱讀。閱讀理解的過程是一個心理過程．據心理學家的研究，人在閱讀時眼球的運動是跳躍式前進的，并非一詞一字地慢慢地往前移動。大腦對信息的接收，通過一些關鍵性的詞語連貫起來進行猜想、概括，迅速形成語段大意，雖不一定能一目十行，起碼也一目一行或一目數行。那種逐字逐句理解的閱讀方式是只見樹木，不見森林的做法，不但大大地減緩閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難。

２、過份重視細節，而忽視對閱讀材料的整體理解。往往有這樣的一種情況，一篇文章讀完，讀者能夠講出其中的人物，事件和情節，但這篇文章中心思想是什么？作者想向讀者傳達什么信息，提出什么值得思考的問題，他卻一無所知。

３、忽視了培養根據上下文線索猜測詞義的能力。有的學生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，就急不可待在翻字典，這看來好像很認真很勤奮,其實這是一種“勤奮”的“懶漢”的做法。因為他用手的動作代替了腦的思考。

４、缺乏非視覺信息。在閱讀理解過程中，不但視覺信息起作用，非視覺信息也起作用。

上好英語閱讀課對老師提出了更高的要求，上課模式可以不拘一格，但教師在培養學生閱讀素養的養成訓練方面卻應該堅持一些科學高效的做法：

1、熱身（warming-up）

.摘要介紹文章大意..挖掘文章背景知識．.巧設問題.2、目標（goal）

．快速閱讀指定的內容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）； ．思考問題并歸納中心思想（main idea）；

．小組討論并提出who,what,where,how,why等細節性問題； ．小組交流問題答案；

3、表達（express）

．鼓勵學生簡潔表達對文章大意的理解．

．以辯論或答辯（discuss or debate）的形式對所提問題發表不同見解。．精講語言結構和知識點

．語言運用。圍繞課文開展各種形式的口筆頭交際活動，如復述課文、問題討論、角色扮演、仿寫與課文相關的話題等；也可動筆進行改寫、提綱、評述等。

四、給學生充足的思考空間，教會學生學會合作。

閱讀課上，教師教會學生的不僅僅是閱讀的技巧和方法和閱讀知識，更重要的是培養學生在閱讀時學會思考的習慣，教會學生學會交流和合作。有一組科學調查非常有趣：不同的教學方式產生的教學效率是大不相同的。學生對所教內容記住的平均率為：

教學方式

記住率 教師講授

5% 學生閱讀

10% 學生討論

50% 學生實踐

70% 學生教別人

95%

由此可見，在教學過程中，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，要始終體現學生的主體地位，要教會學生學會合作。

當然，在閱讀課上，教會學生學會合作的前提是教師要適時合理地根據閱讀內容給學生提供充足的思考空間。還是以九年級Unit6的閱讀材料：It’s important to get enough sleep.為例：先讓學生帶著兩個問題默讀完第一遍后，思考問題并準備回答。問題的答案是不固定的，學生可以根據自己的理解發表自己的見解。在回答之前組織學生分組討論，每個人都闡述自己的觀點，在爭論中豐富完善問題。在這個過程中，教師切不可以用一個固定的答案束縛了學生的思維，也不可以用一兩句話就結束對為題目的看法，從而使得為設置問題而設置問題，束縛了學生的思維，限制了學生語言表達的機會。閱讀課，就是讓學生學會讀，并能及時地挖掘信息，在此基礎上，如果讓合作交流充盈課堂，就更加的完善了閱讀課的質量，從而把閱讀教學升華為一種交流一種提高一種享受。

五、創設最佳課堂情景，激勵學習動機。

學方法、學知識對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內因起作用。任何高明的教師，都不能替代學生學習。英語中有句諺語說道：“YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK.”（你可以把馬牽到河邊，但是你不能讓馬喝水。）在現實中，我們經常看到，同樣一個老師，同樣一本教材，同樣一個教學環境，不同的學生卻出現不同的學習效果。導致這種差異有多種原因，但其中重要的一條就是學生自身主觀能動性發揮程度不一。所以，在課堂上，教師要想方設法創設最佳課堂情景來激勵學習的動機。一項外語學習的研究表明：

Successful Learning Methods retention rate?-how much we remember:lectures 5%,reading 10%,audio visual 20%,demonstration 30%, discuss group 50%, pratice by doing 75%, teach others/immediate use 90%.因此，教師在閱讀課上要多設計比如像debate(答辯)discuss（討論）express（展示）這樣的課堂情景，讓學生樂與參與和分享，敢于競爭和展示，最大限度地挖掘每一位學生的潛力，調動每一位學生的積極性。學生只有從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，才能以興奮活躍的思維狀態去面對英語語言知識和技能，在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉移為語言技能，并發展成運用英語進行交際的能力。因此一位好教師要善于調動學生學習的主動性，而所有優秀的教師都應該是是激勵者、促進者、輔助者和協調者，而不是單純的演講者的角色。只有激發了學生潛力的課堂才是成功的課堂。只有激發了學生潛力的老師也才是成功的教師。

下面我在此基礎上談談我是如何通過閱讀課提高學生綜合素養？

一、實施研究性學習的背景及意義(一)英語教學的現狀：

21世紀是信息時代，信息已經成為人類社會發展的重要組成部分。因特網的發展使人們能夠在全球范圍內進行信息交流，這在很大程度上加快了人們獲取信息的速度。在這樣的時代，除了懂得必要的信息技術、具備一定的信息素養之外，人們還必須懂得外語。而隨著全球一體化的推進，各國家、民族之間在各方面的交流越來越密切。來自不同的國家、不同的社會背景、不同的文化背景的人在一起交往、工作的機會越來越多。因此，掌握英語是人們在多元文化環境中生存的重要條件。

高中課程標準對閱讀也提出了具體的目標：七級 讀 要求學生能閱讀適合高中生的英語報刊、雜志；除教材外，課外閱讀量應累計達到25萬詞以上。在平時的教學中，英語傳統的閱讀教學還存在信息滯后、機械操作等如下的問題：

1． 練習資料內容陳舊與高考的題材內容新穎的矛盾。

有些練習資料，已經用了幾代人了，比如38套英語練習。練習題里的信息的時代性可想而知，它產生的弊端是：試題內容陳舊；缺少時代感；學生在這種信息的強化下，無法發揮其自主性與能動性，只是被動的在練習；課程設置缺乏多樣性、靈活性和可選擇性。而近年的高考題卻越來越原汁原味兒，內容越來越新，與時代的發展變化及當今的形勢聯系非常密切。有一些高考題就是從報紙上摘錄下來的。試問，學生只是學會了做題的技巧，但腦子里并沒有增加新的知識與信息，當學生在高考時面對新信息時，會很吃力，會手忙腳亂，自然也就影響了做題的質量。同時，使學習的概念過于狹隘化。

2．對學生的閱讀能力的培養名不副實。

時代的發展對高中的英語教學也提出了很高的要求。高中英語課程改革中指出：高中英語課程改革的目的是為每個學生創設未來發展的平臺和機會。使高中階段的英語課程成為具有體現擴展性學習、提高性學習、個性化學習和自主性學習特點的學習過程，為每個學生的充分發展和表現提供充分的機會和條件。

3.削弱了老師的專業水平。

這些每年必用的學習資料減輕了老師的備課負擔，但卻讓老師變懶了，不思進取，滿足當前，得過且過。很多老師都有這種感覺，怎么教了幾年后，英語水平大大下降了，而且一直在吃老本，做題都沒有學生的正確率高了。這是非常危險的。我們不應該只滿足這種機械的操作，也不應該給自己找諸多借口，閱讀同樣需要創新，閱讀同樣需要嘗試。這種創新與嘗試應該是教師與學生的雙豐收。

二、課題的研究內容與目標

1、選材的策略。

對報紙內容的選擇一定要適合學生的認知水平及其特殊性，以適當的調動起學生的主動性，否則，會削弱學生的積極性。而每一屆學生都有他們自己的特點，而且在不同的時間，學生的狀態是不一樣的，接受能力不同，學習主動性、積極性不同，而每一屆學生所關注的話題及興趣也不同，因此在選材之前對所教的學生的諸多不同及不同的上課時間進行全面細致的研究，這是十分必要，也是十分重要的。因而我們要關注學生學習風格的不同、經驗背景的不同、學習策略的不同所帶來的差異。我們可以根據諸多差異對內容進行自由組合。在精選和利用英文報紙實施教學的過程中，要進行不斷的嘗試和調整，以求發揮其最大的作用，改變以往教學中局限課本、信息滯后、偏重應試操練的傾向，提高學生的綜合素養。以下三方面應該注意：

首先、應以擴展學生的知識面為主，擴展性學習和提高性學習是英語新大綱對英語課程所提出的具體要求。因此，報紙上內容的選擇在補充課本上的知識以外，還應盡量的擴展學生的知識面，讓學生在閱讀的同時，對科技、政治、生活、保健等等各方面都有所涉獵。在保證擴展性學習的同時，也應注意內容的時效性，時代性，新穎性，以滿足學生求新、求異、求趣的特點。

其次、文章中詞語的運用、句式的運用及文法、修辭、習慣用法及某些詞語運用的精美與獨到之外也是我們選擇的重點。語言的課程，本身就存在著很多的特殊性。語言的學習具有一定的靈活性與應變性，不同的情景，說話者不同的語氣，語調以及文章中對說話者動作、神態的描寫都會對整篇文章的理解產生很大的影響。讓學生在閱讀時去觸摸英語，在不同的情景中體會英語，這對文章的理解起重要的作用，對習慣用法的學習也是對日常的語法教學的非常好的補充，對于一些使用頻率非常高的生詞，通過讀讓學生多接觸，也是擴大學生的詞匯量的一種好方法。

再次、還有一種文章就是大部分學生都可以輕松讀懂的文章，因為這些文章可以讓學生得到滿足感，也是學生堅持讀報紙的一種動力。而針對不同程度 學生的恰當選材也是我們要研究的一個內容

2、實施的策略

這部分研究的是根據選材的內容，如何設計問題最合理，最能達到預期的效果，并把研究的結果總結成經驗。當然，問題的設計要體現多樣化，同時又要與高考的題型相符。基本包括：通過skimming來抓主旨, 通過scanning來查找需要的信息, 通過上下文猜詞意，查找主題句或合適的小標題、推斷文章的出處、推斷文章的上半部或下半部的內容、概括性的問題、通過表面文字推斷作者的深層含義等；但對于不同題材的文章，問問題的方式可以有所側重，如在IN BRIEF里，我們可以問新聞的時間，地點，人物，傷亡情況，事件起因，發生了什么事等；在幽默的小文章里，我們可以問較深層的問題，到底幽默在哪里，也可以通過文章中的幽默來推測深層的意思；在關于STUDY ABROAD里我們可以問目前海外學習的新動向是什么，有哪些優勢和劣勢；在FOOD里面，可問關于這種食物的好處及壞處是什么，在什么時候吃及怎么樣吃最合適；在我們也可以讓學生讀關于某一話題的評論，讓學生通過讀來知道別人對這一主題的觀點是什么，是支持還是反對，為什么等等問題的設計。而除了以上的例子之外，還有什么樣的問題是更加理想，更加值得推廣的，是值得我們進一步研究與總結的。

另外，我們也可以充分利用課外作業的輔助作用，從而彌補課上做不到的缺點。課上時間有限，我們只能選擇一些短篇文章來供學生閱讀和欣賞。因此，在課外作業中，我們可以精選一篇相對來說長的文章，讓學生把每段的關鍵句或中心思想寫出來，也可把它改寫成一篇小的短文。這一作業對學生來說不會有太大的負擔，但要想完成這個作業，學生就必須要認真讀，認真思考，同時這一題型的設計也符合新的高考題型的要求。在下一節課老師進行講評時，讓學生對自己的作業有所反思，這就大大的提高了學生概括的能力和抓關鍵的詞、句和信息的能力。這也正符合了高考的新要求。課外作業的有效利用也是我們進一步研究的一個方面。

3、反思策略。

我們都有這種感覺，為什么我們每次講的時候學生好像聽懂了，可再做到同一類型題的時候，卻又不會了，這也是大多數教師所苦惱的問題。學生是聽懂了，可當他們自己去面對的時候，又會跑到自己固有的思維上去，還會犯同樣的錯誤。所以我們把我們的東西給了他們，而他們卻沒有他們自己的東西。這也就是說，我們在教學中忽略了最關鍵的一步：讓學生反思。學習沒有學生的參與與內化，就失去了真正的意義。反思的過程就是自我批判的過程，批判自己已有的固定的思維模式及閱讀時的誤區；批判自己的不正確的做題方法和學習習慣等，這有利于學生形成自己的做題思路和做題技巧，也養成了良好的愛思考的習慣。因此課上的閱讀材料一定要精心挑選，有代表性。爭取做到每一個材料對學生來說都是一個警醒和提高。

4、教學的反饋與評估。

在報紙教學的過程中，我們要在不同的時間段，對學生閱讀能力的提高采用 不同形式的反饋與評估，使反饋的結果對報紙教學的有效性進行鑒定，并進行適當的、及時的改進和調整。期望通過這樣的反饋與評估，可以更有效的利用報紙，提高課堂的效率，培養學生廣泛閱讀的興趣，促進學生自主學習能力的提高。

三、英文報紙對培養學生閱讀能力的作用

《英語課程標準》指出，義務教育階段英語課程的任務是：“激發和培養學生學習

英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們終身學習和發展打好基礎。報紙進入英語課堂正符合了英語課程任務的要求： 1．培養學生廣泛閱讀的習慣，使學生們終生受益。

《英語課程標準》倡導任務性教學方式，強調在教師的指導下，學生通過運用語言完成學習任務，通過感知、體驗、實踐與合作等方式來實現任務的目標，這在客觀上保證了學生主體作用的發揮。在閱讀報紙的過程中，讓學生成為自覺主動的語言實踐者和學習者，而不是教師的追隨者。“在技術、經濟、結構、組織都在不斷發生變化的環境中，任何人都很難具備工作的安全感。要想取得工作安全感，唯一的一種方式就是去跟上時代的步伐、不斷學習新的勞動技能，而終身學習是達到這一目的的唯一途徑。”

報紙中包括各方面的最新信息，筆者通過適當的選材,開闊了學生視野，形成學生們知覺、認知與信息上的沖擊，滿足了不同學生的不同需求，提高了學生的閱讀興趣。有很多同學有讀中文報紙的習慣，通過引入英語報紙，學生發覺英文報紙更具有挑戰性，而且在教師的引導下，會覺得讀英文報并沒有想象的難，同時還滿足了學生求知的欲望，把以前認為不可能的事情變成可能，增加了學生的自信心和成就感。學生在獲取信息與提高了閱讀能力的同時，養成了一種好的學習習慣，促進了學生的自主性學習。教師的報紙教學的任務之一就是把閱讀英語報紙變成學生學習習慣的一部分，在養成習慣后，學習者可以根據自己的情況來自主地選擇適合于學習內容，從而真正實現因材施教。高中階段應該是給予學生通向生活的鑰匙，而不應該讓他們在畢業以后感到手足無措，那是教育的失敗，也是每一位教育工作者的失敗。經過實踐, 報紙的引入正實現了這一教學目標。

2．對學生英語審美能力的培養。

語言學習如果缺乏主體建構，缺乏體驗、探究，缺乏認同感，學生的大腦就很難產生對文字的親切感與成就感。報紙語言的豐富讓學生在讀報的過程中，體驗到英語帶給我們的無窮魅力。教師的任務之一就是讓學生感受語言。在英語報紙中，我們可以看到大量的文章里單詞，短語，句式的精典用法。在特定的情景下，往往一詞一句都別有風味，教師在選材時可把這些精典的用法挑選出來，供大家欣賞。在欣賞的過程中，學生自己在思考，在品味。記憶非常清晰，文字也真實的存在著。讓學生體會到英語學習并不是一種枯燥的文字的排 列，這種文字里面也蘊含著美與情感。讓學生們感到“testing is fun.(but how?)。讓學生“參與，感知和體驗”“讓學生心到（悟性）”。學生在頭腦中形成一種概念，一種形象，一種讓人說不出，道不明，卻可以真實感受到的東西，無論它是抽象的，還是具體的。不需要太多的漢語解釋，只要他們去想，去感覺，去體會，有一種和語言親密接觸的感覺，讓思想飛翔。而文章的意境也就在這種感覺中變得豐滿起來。提高了他們對文字的敏感度與對文字的鑒賞力。3． 培養學生對詞語的知覺。

詞語是語言的基本組成元素。詞語的學習是我們在閱讀教學中的一個重點。在做題中，學生就怕碰到生詞。其實，生詞并不可怕，可怕的是學生碰到生詞時不會用一顆平和的心來面對，生詞過多往往會使學生不知所措，信心大減，對下面的題的思考有很大的干擾。之前做的諸多練習也就事倍功半了。因此，學生面對生詞的一致感覺是：恐懼。而閱讀報紙就有效的緩解了這一問題。在讀報的過程中，學生會頻繁的碰到生詞，甚至在一篇短篇新聞里有一半是生詞，只要老師引導的好，題型設計的好，學生會增加對生詞的親切感，知道有些生詞其實對文章的理解并沒有阻礙，過分的擔心與恐懼是沒有必要的。而且經常接觸高頻詞，有利于學生記住這些詞，擴充詞匯量并會在接觸中加深印象或領悟出如何對待這些生詞的技巧與策略。報紙的行文有重復性特點，在堅持了一段時間之后，學生不僅熟悉了那些常用詞，而且看報紙也不再是件難事。只要堅持讀報紙，就會與生詞打交道，碰到生詞是再平常不過的事情了。這樣，訓練后的學生，即使是碰到的生詞很多，也不會慌，從容面對，在心理上更勝一籌。在擴大了詞匯量的同時學生也學會了忽略那些多余信息，記住那些重要的信息的技巧。

4． 拓展學生的知識面。

利用報紙拓展了學生的知識面, 增加學生的信息量及對加深對外國文化的了解。學生是一個求新、求奇、求趣的群體，一個時代的精神面貌和潮流就體現在他們身上，并且不滿足于單純的接受。而報紙則滿足了學生的這一特性，報紙中的信息包羅萬象，內容豐富，涉獵了各方各面，比如政治、經濟、體育、文化、藝術、時尚、食物、科技、海外留學、休閑娛樂、幽默等。學生在讀報的過程中，了解了世界最新動態，獲取最新的知識和信息，更新舊的知識、技術和觀念，拓寬了學生視野，緩解學習內容過度滯后的矛盾。學習途徑的單一勢必使學習者感到枯燥厭煩，從而失去英語學習的熱情和興趣。通過這種新的輸入方式、新的輸入源，激發了學生的興趣，調動起他們的積極性。

報紙的閱讀加深了學生對外國文化的了解。語言與文化密不可分。語言是文化的載體，是文化的寫照。學習外語也是接觸和認識另一種文化的過程。社會文化不同，人們的思維方式、價值觀念也會有很大的不同。文化因素始終存在于外語學習的背后。外語教育具有跨文化的人文性。外語教育中要有意識地向學生傳授所學語言國家的社會文化等國情因素，并增強學生對兩種文化差異的敏感性及在語言上的反映，在比較的同時加深對本國文化的理解，增強學生的愛國主義。

四、對本課題的思考

一段時間的實踐后, 我認為適當的引用報紙是可取的。從這一課題我意識到, 如果達到讓學生鍛煉學生的閱讀能力的目的, 我們可以大膽的嘗試一些新的教法, 新的教材, 新的思路在以后的教學過程中, 我將繼續結合教學的實踐, 通過嘗試而不斷改進自己的教學。

第二篇：結合自身實際 打造文化社區

結合自身實際 打造文化社區

——下基層榮信社區工作組

按照我區“察民情、解難題、促發展、保穩定”千名干部百日下基層活動的有關要求，我們榮信社區工作組積極行動起來，采取聽取匯報、召開座談會、問卷調查等方式，對社區基本情況和居民意見建議有了全面的了解和掌握。根據群眾的建議，結合社區實際，工作組明確了打造“文化社區”、促進和諧發展的目標，并把這項工作作為干部下基層工作的側重點和切入點抓出成效。

一、社區基本情況

榮信社區成立較晚，住戶結構比較簡單，居民素質較高，社區整體環境較好，社區基礎工作扎實，無較大的信訪隱患。社區自成立以來從轄區實際出發，以逐步滿足群眾日益增長的精神文化生活需要為宗旨，充分利用現有的社區資源，對文體娛樂活動愛好者采取組織起來的方式，成立了天禧藝術團，力所能及地組織開展一些小型文體娛樂活動。他們的活動內容主要是社會上流行的秧歌舞、健身操、還有秦腔、京劇、評劇等。

二、存在問題

一是文化活動內容方式單一，范圍輻射面小。

社區由于受場地的局限和資金的短缺，在社區內部活動的多，對外拓展訓練少；社區之間的雙向文體互動活動也很少開

展，“小天地”固步自封，進步不大，提高不快，激情不高，活力不足。

二是居民對社區文化建設的期望值高。

社區文化建設工作雖然取得了一定成績，但是藝術團內缺少專業的文藝人員，老一套重復的節目多，編寫創新的節目少，在精品、特色文化打造上還比較乏力，沒有形成一些在全區叫得響的品牌文化活動，多數文化活動一般化，地方特色不突出，有影響的文藝作品創作還十分欠缺，如京劇隊總是一成不變的自拉自唱的老腔調；秧歌隊永遠擺脫不了大紅大綠的扭腰、跑長龍形式；健身隊仍堅持著初級保健操的模式等等；社區現有文化設施設備，遠遠不能滿足群眾文化活動的需要，不利于群眾文化活動向更好的層次開展。

三、工作組取得成績

一、提升硬件、軟件建設。

工作組籌措資金，為社區送去42寸平板液晶電視一臺，奧林巴斯數碼相機一部。除此以外，幫助社區以制度促文化建設，走規范化發展。幫助社區制定了文化工作制度、業余文化活動培訓制度、文化活動室管理制度等，從而使社區文化工作逐步走向規范化、制度化的運行軌道。

二、社區與文化局實現資源共享。

協調文化局，聘請文化館的呂館長為社區文藝指導。定期為社區藝術團進行排演指導，呂館長編寫的《逛雙灤》，《夸社

區》在藝術團內受到一致好評。11月18日，由呂館長為藝術團指導的一臺演出，在社區活動室排練。下基層工作組去看望演員們。工作組的組長告訴藝術團文藝愛好者們，“我們下基層就是來幫助社區解決問題的，有困難就說，不用客氣，以后我們會用更多的時間來給天禧藝術團來進行指導”。藝術愛好者們紛紛表示感謝，相信在呂館長的指導下會排練出更多更好的節目，愿意在自娛自樂的基礎上，為居民演出，為促進社區和雙灤的文化發展獻計獻策。

榮信社區缺少圖書室，工作組協調文化局承諾：文化局的圖書室開放后，會免費為榮信社區居民辦理借書證，讓榮信社區的居民也可以享受到免費借書的便利，從而也實現文化局和社區的文化資源共享。

四、下一步工作思路和建議。

1.在大力提倡提高城市文化品位的宗旨下，社區文化建設已成為社區精神文明建設的重要組成部分，因此，街道、社區、文化部門要通過普及提高與組織引導，積極有效地開展文化活動，讓社區成員在潛移默化中，寓教于樂，提高素質，陶冶情操。

2.街道與街道之間、社區與社區之間、文化團體之間、街道與文化部門之間，要通過各種文化活動的交流和溝通，逐步提高文化活動的質量和文化骨干的水平。

3.進一步整合資源，加大資金投入，利用資源共享這一優勢，通過文化活動進社區、進企業、進校園、來促進和諧社區建設。

4.加強社區文化社團普及與提高和文化專干的培訓。普及是基礎，提高是關鍵。依目前榮信社團和文化專干的狀況，抓好社區文化專干培訓，提高他們的業務素質是開展社區文化工作的關鍵，因此，下一步我們建議采取送出去培訓的辦法，來提高社區文化專干的業務素質，充分發揮社區文化專干的作用，從而提高社區文化活動質量。

5.希望各級領導都來注重社區文化建設，制定工作計劃傾聽來自社區的呼聲，要做到因需而為，實現社區文化的新突破。

第三篇：結合自身工作實際轉變工作作風

結合自身工作實際，談談如何轉變工作作風

根據學校黨委安排就“如何改進教學作風，提高課堂效率，改進教學方法”，我個人認為有以下幾點：

首先，要端正工作態度。服從學校安排的各項工作，認真努力做好本職工作。要提高教學技能，掌握正確的適合自己的教學方法。教學技能的提高，一方面來源于知識的積累，一方面來源于自己的經驗，一方面來源于同行的相互學習交流。活到老學到老，做了教師這一行，就要喜歡和鉆研這一行。每個人，都需要在自己的工作崗位上不斷深入，不斷鉆研，不斷發展，這樣，才不至于做事時被知識和業務技能的潰乏所束縛，才不至于因解決不了問題而困步不前。

其次，要為自己的課堂教學制定規范、流程。所謂無規矩不成方圓，規范、流程，是教學工作很好的規矩。尤其在教學設計方面，就會在上課時，條理清晰，階段目標明確，課堂效果突出，教學工作中不會在不同方面的活動中有互相影響的沖突。如果將教學過程明確到一定程度，整體教學效率便會提高。平時要認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難、重點。在制定教學目標時，還要注意學生的實際情況，針對不同專業學生，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點，并不斷歸納總結教學經驗。每節課結束后，冷靜下來總結一下是很有必要。把自己的工作理順一下，看一下自己的收獲，想一下自己的失誤，綜合一下自己的得失。總結一下，自己在哪方面還需要提高，在哪方面有經驗值得以后借鑒。而總結也并非一次性的，時刻總結自己，才能避免自己走以前走過的彎路，才能提高自己的工作經驗和閱歷，才能以自己的經驗指導自己走自己的捷徑從而提高工作效率。

最后，要加強自我學習，不斷充實完善自我。堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。加強課余時間的自學，利用課余時間不斷鉆研業務知識，提高教學水平。

總之，我們都在學校這個大家庭中，我們每個人都是家庭中的一份子，自己的一舉一動、一言一行不僅代表著自己，更代表著我們學校的整體形象，所以我們有責任、有義務為我們學校的明天而努力工作。

第四篇：結合自身工作實際轉變工作作風重點

結合自身工作實際,談談如何轉變工作作風

根據學校黨委安排就“如何改進教學作風,提高課堂效率,改進教學方法”,我個人認為 有以下幾點: 首先,要端正工作態度。服從學校安排的各項工作,認真努力做好本職工作。要提高教學 技能,掌握正確的適合自己的教學方法。教學技能的提高,一方面來源于知識的積累,一方面 來源于自己的經驗,一方面來源于同行的相互學習交流。活到老學到老,做了教師這一行,就 要喜歡和鉆研這一行。每個人,都需要在自己的工作崗位上不斷深入,不斷鉆研,不斷發展, 這樣, 才不至于做事時被知識和業務技能的潰乏所束縛, 才不至于因解決不了問題而困步不前。

其次,要為自己的課堂教學制定規范、流程。所謂無規矩不成方圓,規范、流程,是教 學工作很好的規矩。尤其在教學設計方面,就會在上課時,條理清晰,階段目標明確,課堂效 果突出, 教學工作中不會在不同方面的活動中有互相影響的沖突。如果將教學過程明確到一定 程度, 整體教學效率便會提高。平時要認真研究教材, 多方參閱各種資料, 力求深入理解教材, 準確把握難、重點。在制定教學目標時,還要注意學生的實際情況,針對不同專業學生,以愉 快式教學為主,不搞滿堂灌,堅持學生為主體,教師為主導、教學為主線,注重講練結合。在 教學中注意抓住重點, 突破難點,并不斷歸納總結教學經驗。每節課結束后,冷靜下來總結 一下是很有必要。把自己的工作理順一下,看一下自己的收獲,想一下自己的失誤,綜合一下 自己的得失。總結一下,自己在哪方面還需要提高,在哪方面有經驗值得以后借鑒。而總結也 并非一次性的, 時刻總結自己, 才能避免自己走以前走過的彎路, 才能提高自己的工作經驗和 閱歷,才能以自己的經驗指導自己走自己的捷徑從而提高工作效率。

最后,要加強自我學習,不斷充實完善自我。堅持參加校內外教學研討活動,不斷汲取他 人的寶貴經驗, 提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。加強課余時間的自學,利用課余時間不斷鉆研業務知識,提高教學水平。

總之,我們都在學校這個大家庭中,我們每個人都是家庭中的一份子,自己的一舉一動、一言一行不僅代表著自己, 更代表著我們學校的整體形象, 所以我們有責任、有義務為我們學 校的明天而努力工作。

第五篇：結合自身實際談談怎樣過好大學生活

結合自身實際談談怎樣過好大學生活,及未來的職業規劃.作為當代大學生的我們，似乎很迷茫，不知道自己能做些什么有意義的事，有的甚至迷茫了四年還未找到方向，我曾經也很迷茫，那么我們該如何讓自己更好的度過大學生活以及未來的職業規劃呢？

正確的就業觀是畢業生科學就業的前提，也是在校生規劃大學生活的指南。積極勇敢面對職場挑戰，傳播和普及職業規劃理念，了解職場需求，學習求職技能；幫助本校學生學習、掌握職業規劃的基本方法，樹立正確的成才觀和就業觀，促進本校大學生就業工作，為我校畢業生的就業率提供了一定的保障；增強學生發展的目的性與計劃性，提升成功的機會，在今后的學習和生活中有意識的根據自己的實際情況彌補不足，擴大個人成長發展空間。發掘自我潛能，增強個人實力，提升應對競爭的能力。

我們以前在小學