第一篇：幼兒園教師資格面試備考之——兒歌技能

幼兒園教師資格面試備考之——兒歌技能

在幼兒教師資格考試的面試當(dāng)中，越來(lái)越注重考查考生的技能，兒歌的教學(xué)技能展示，就是其中之一。因?yàn)樵谟變簣@，兒歌教學(xué)不僅可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、表演和活動(dòng)能力以及積極的情感、態(tài)度等。

因此考生在遇到這類題目時(shí)，需要在試講中多運(yùn)用有效的兒歌教學(xué)方法把課講活，加深考官的印象，如：朗讀法、圖畫(huà)法、歌唱法、游戲法、表演法等。

朗讀法：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“指導(dǎo)要點(diǎn)”中強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境” 兒歌是幼兒園語(yǔ)言教育中的重要內(nèi)容之一，和諧的韻律，朗朗上口，深受幼兒喜愛(ài)。兒歌朗讀，就是把書(shū)面上的兒歌語(yǔ)言變?yōu)榭陬^上說(shuō)的語(yǔ)言，把無(wú)聲的語(yǔ)言變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言——更能表情達(dá)意的活語(yǔ)言。

圖畫(huà)法：

兒歌教學(xué)的圖畫(huà)法，即為兒歌配畫(huà)，這也是近年來(lái)在兒歌技能的考查要求當(dāng)中?？嫉?，它是以兒歌內(nèi)容，畫(huà)出符合兒歌的圖畫(huà)。先學(xué)兒歌再配畫(huà)，可以達(dá)到加深幼兒感性認(rèn)識(shí)和對(duì)兒歌的理解、記憶，并很快的記住兒歌；也可結(jié)合繪本活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的形象思維能力，啟發(fā)幼兒的想象空間，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。在試講中巧妙運(yùn)用這樣的方法，也可以很好的展示考生扎實(shí)的技能功底，給考官眼前一亮的感覺(jué)。

歌唱法：

幼兒園兒歌教學(xué)的歌唱法，是兒歌教學(xué)的基本形式，也是幼兒音樂(lè)的啟蒙教育。通過(guò)演唱兒歌，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，愿意參加兒歌詠唱，初步感受歌唱兒歌所表達(dá)的音樂(lè)之美和對(duì)兒歌的進(jìn)一步理解。兒歌教學(xué)歌唱法可以采取齊唱、獨(dú)唱、重唱、合唱，培養(yǎng)幼兒掌握歌唱的不同方法，感受不同的效果。通過(guò)學(xué)兒歌，唱兒歌，既培養(yǎng)了幼兒語(yǔ)言能力，又培養(yǎng)了幼兒演唱兒歌的能力，從而有效提高兒歌教學(xué)。

游戲法：

游戲教學(xué)法是情景教學(xué)法中的一種形式，兒歌游戲教學(xué)法就是在游戲活動(dòng)中教授兒歌，它伴隨著幼兒的活動(dòng)游戲而吟唱，能夠激發(fā)和加強(qiáng)幼兒游戲的興趣和愉悅感。幼兒邊玩邊唱，使整個(gè)游戲富有節(jié)奏感，從而提高游戲的興趣，豐富游戲的內(nèi)容。在兒歌教學(xué)中加入游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌，在兒歌中開(kāi)展游戲，極大的豐富了游戲內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)兒歌興趣，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)兒歌潛能，促進(jìn)了幼兒園兒歌教學(xué)。

表演法：

表演法就是根據(jù)兒歌內(nèi)容，用表演形式表達(dá)兒歌的主題。通過(guò)表演，從而培養(yǎng)幼兒的肢體語(yǔ)言，豐富學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容，加深幼兒對(duì)兒歌印象和記憶。

總之，兒歌教學(xué)法的運(yùn)用在教學(xué)中作用是相當(dāng)重要，考生在面試中合理的運(yùn)用兒歌教學(xué)法將自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理論，不斷總結(jié)，提高自己的試講能力，才會(huì)在面試中有很好的發(fā)揮。

更多普通話相關(guān)資料可關(guān)注QQ公眾號(hào)“教育雜談”查看。

第二篇：幼兒園教師資格面試兒歌技能專項(xiàng)指導(dǎo)

幼兒園教師資格面試兒歌技能專項(xiàng)指導(dǎo)

在面試考試進(jìn)行兒歌技能展示的時(shí)候，需要進(jìn)行創(chuàng)編。有以下幾種：

在編兒歌時(shí)，可以從這兩個(gè)方面：選取畫(huà)面主體創(chuàng)編兒歌。就是畫(huà)面上只有一個(gè)物體的。舉個(gè)例子，看圖中的大熊貓，提到熊貓就想起他的熊貓眼?；蛘呤堑诙鶊D里有什么。只有一個(gè)蜜蜂。那我們就圍繞他進(jìn)行創(chuàng)編就可以了，大家可以根據(jù)老師給大家提供的圖片再傳變出不一樣的兒歌。這就是選取畫(huà)面主體創(chuàng)編兒歌。第二種方法就是通過(guò)主體和背景的關(guān)系創(chuàng)編。一幅圖，他的出現(xiàn)，你看見(jiàn)了什么?一般的里面都是東西比較豐富的。那我們?cè)谔崛∪宋镄畔⒌耐瑫r(shí)，就要聯(lián)系他的背景來(lái)創(chuàng)編了。

在編兒歌時(shí)有些方法大家可以掌握。首先是對(duì)于實(shí)物編兒歌。給你一個(gè)實(shí)物，比如水果、蔬菜、家電、通訊設(shè)備、辦公用品、學(xué)習(xí)用品等，你就可以借助物品的形狀、顏色、功能等創(chuàng)編的兒歌。這就和剛剛說(shuō)的選取畫(huà)面主體創(chuàng)編兒歌很像。比如說(shuō)這個(gè)小熊貓，那我們首先先觀察他外貿(mào)以及對(duì)其總體感受，什么樣子?黑白配，抱著竹子。然后分析他在干什么呢。最后說(shuō)一說(shuō)我們自己的感受。

接著是故事創(chuàng)編，什么是故事創(chuàng)編呢。就是借助故事、圖書(shū)等，在理解其內(nèi)容、情節(jié)等基礎(chǔ)上，概括性的編出兒歌的活動(dòng)。同樣我們先從整體入手，提煉一下故事當(dāng)中的天氣，人物，事情。其次用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括一下故事的主要情節(jié)，故事都有誰(shuí)，在干些什么，發(fā)生了什么事，結(jié)尾是什么樣的，心里感受是什么。結(jié)合這些點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)編。最后是情景創(chuàng)編，這和之前講的主體和背景關(guān)系創(chuàng)編很相近。先總體提取圖片中的天氣，拿這幅圖來(lái)說(shuō)，他的天氣是什么，有哪些人。然后概括時(shí)間的發(fā)生內(nèi)容，來(lái)看一看這幅圖，有老奶奶，小女孩，他們?cè)俑墒裁茨?最后說(shuō)一說(shuō)有什么感覺(jué)。

什么是仿編兒歌呢，就是以原兒歌為基礎(chǔ)，按照原兒歌的句式、結(jié)構(gòu)、韻腳來(lái)創(chuàng)編新的兒歌。我們來(lái)看一下仿編兒歌的技巧。一般常用的方法就是歌詞替換。按照要求去做肯定是沒(méi)有問(wèn)題的。1句式一致，字?jǐn)?shù)相等2 結(jié)構(gòu)相同，比如說(shuō)，小貓?jiān)趺唇校鬟鬟?。前面一句是?wèn)句，后面是回答且為重復(fù)句。所以他的結(jié)構(gòu)都是一樣的，只不過(guò)是把主體換了。3感受一下后面的音律是否和諧押韻。所以大家在仿編時(shí)前兩一定要是吻合的。如果有的同學(xué)可能韻腳一時(shí)半會(huì)想不好，所以你一定要符合前兩要求。還有另外一種考察方式——唱兒歌

之前我們說(shuō)過(guò)兒歌和兒童歌曲的題材是不一樣的，兒歌是沒(méi)有譜的，就是簡(jiǎn)單的文字，那如果有要求，讓你把兒歌唱出來(lái)，怎么辦?這時(shí)候你就可以運(yùn)用你知道的兒歌進(jìn)行一個(gè)套用。所以你要儲(chǔ)備一些兒歌比如《兩只老虎》《蝴蝶蝴蝶》，你把他的歌詞換成兒歌，以替換，就可以了。

如何撰寫(xiě)幼兒園教案？

一篇優(yōu)秀的教案同樣的可以來(lái)指導(dǎo)教師自己如何去更好的教學(xué)，合理的帶孩子們?cè)诨钴S的課堂上既開(kāi)心的游戲又讓孩子們學(xué)習(xí)到課堂的內(nèi)容。那么幼兒園教學(xué)的教案怎么寫(xiě)呢?有如下的而要求需要我們作為教師去注意。

一、按照教學(xué)大綱做好課堂內(nèi)容安排

根據(jù)教學(xué)大綱及相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)，安排好一月或一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定每節(jié)課的課堂教案，如果需要多媒體教學(xué)，那么就應(yīng)該制作PPT課件等。

二、幼兒園教案的編寫(xiě)

因幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)決定，教案的編寫(xiě)盡量簡(jiǎn)單，突出，要有特色，根據(jù)兒童心理制定教學(xué)流程，選取教具，活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)考慮到安全、健康等影響因素。

教案的基本內(nèi)容

1、教案的編制主要按課時(shí)進(jìn)行，可以一個(gè)教學(xué)內(nèi)容(單元)或一次課(2-3學(xué)時(shí))編制一個(gè)教案。

2、根據(jù)幼兒年齡和接受能力，在設(shè)計(jì)教案時(shí)要考慮到年齡段，來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

3、教案設(shè)計(jì)要有自己的風(fēng)格，幼兒具有極強(qiáng)的探索欲，可以根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，利用道具、游戲、引導(dǎo)、手工等步步引入課程。

4、教案編制基本格式 教學(xué)章節(jié)或主題

授課時(shí)間：月日第周星期第節(jié)授課班級(jí)： 活動(dòng)目標(biāo)、要求：(教學(xué)目標(biāo)一般說(shuō)應(yīng)包含知識(shí)教學(xué)、能力發(fā)展和思想教育三方面內(nèi)容，教學(xué)要求是指識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用等層次)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)，是為了達(dá)到確定的教學(xué)目的而必須著重講解和分析的內(nèi)容;教學(xué)難點(diǎn)，是就學(xué)生的接受情況而言的，學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)還不能理解或理解有困難的地方，即可確定為教學(xué)難點(diǎn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：是指我們?cè)谏险n的過(guò)程中都要用到什么，以及在課前需要準(zhǔn)備什么等。在這里面有材料準(zhǔn)備、環(huán)境準(zhǔn)備、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備。

活動(dòng)過(guò)程：(體現(xiàn)教學(xué)步驟，包括時(shí)間分配和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)程)這一部分是授課的重點(diǎn)，因課程和不同的教師教法各異。應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)安排、教學(xué)方法的具體運(yùn)用等環(huán)節(jié)。這一部分的編寫(xiě)要做到教學(xué)步驟、內(nèi)容綱要和教法設(shè)計(jì)相結(jié)合，不僅便于教師自己課堂教學(xué)，也便于別人(甚至外行)亦能通過(guò)閱讀教案而了解到教師在課堂上的主要活動(dòng)情況和本堂課講授的內(nèi)容要點(diǎn)。

活動(dòng)延伸：(布置手工或與家長(zhǎng)的互動(dòng)等)(活動(dòng)評(píng)價(jià))：教師可以自己做教學(xué)過(guò)程中的感想及啟發(fā)總結(jié)，便于個(gè)人的存檔及提升。

以上幼兒園教案的寫(xiě)作方法僅提供一些參考，并非在教學(xué)中的定式，教師可在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)調(diào)整，以利于教學(xué)。

全國(guó)幼兒教師資格面試技能篇——講故事

準(zhǔn)備幼兒教師資格的同學(xué)應(yīng)該都知道幼兒技能面試，除了需要具備彈唱、繪畫(huà)、兒歌等之外，還有一項(xiàng)就是講故事。據(jù)了解，很多學(xué)生不擅長(zhǎng)彈唱，假如考生遇到彈唱和故事。那老師的建議就是選擇故事，把握更大一些。再說(shuō)，故事在我們的考試中占的頻率是較大的，那看似簡(jiǎn)單的故事，在試講的過(guò)程中，會(huì)不會(huì)有什么意外發(fā)生呢?答案，肯定是有的。意外，就是因?yàn)閭湔n時(shí)間較短，過(guò)于緊張而導(dǎo)致忘記故事，卡殼的學(xué)生大有人在。再加上如果結(jié)構(gòu)化的部分表現(xiàn)不好，很容易會(huì)在試講的過(guò)程中出現(xiàn)大腦一篇空白的狀況。那如果才能在短短的20分鐘的備課時(shí)間里面快速牢牢的記住故事呢。下面老師為學(xué)生提供快速牢記故事的方法——分解羅列法

抽到一個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們先快速閱讀要求，帶著要求去看故事。更加故事的主線來(lái)理解故事。至于記住故事，可以在紙上羅列出故事發(fā)展的主線。我們來(lái)看一個(gè)例子，是如何進(jìn)行羅列。

《小羚羊避暑》

炎熱的夏天來(lái)了，小羚羊的媽媽要帶孩子到高山地去避暑，小羚羊想，還有許多也一定熱得難受，得約大家一起去。

“誰(shuí)跟我去避暑?”她一面走，一面喊，一匹小紅馬奔跑過(guò)來(lái)，對(duì)小羚羊說(shuō)：“我不去，我一出汗就象洗了冷水澡一樣涼快了。”原來(lái)她身上有許多汗腺，熱了就出許多來(lái)調(diào)節(jié)體溫，防止中暑，不需要避暑。

小羚羊想:聽(tīng)說(shuō)小黑狗身上沒(méi)有汗腺，一定熱得受不了。去約他避暑吧。這個(gè)時(shí)候，小黑狗趴在屋檐下，張著嘴，伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭，直喘氣。“黑狗弟弟，高山地帶涼快，你跟我一起去避暑吧，好嗎?”小羚羊?qū)λf(shuō)：“謝謝你。”小黑狗擺擺尾巴說(shuō)：“我身上沒(méi)有汗腺，可石頭上有許多汗腺呢。我伸出舌頭，就是用它排汗，調(diào)節(jié)體溫呀。”

小羚羊說(shuō)聲“再見(jiàn)”，走到一棵大樹(shù)旁，看見(jiàn)小黃雞躺在樹(shù)下的沙土里，兩腳搔在沙土，還不斷地打著滾兒?！澳闾稍谏惩晾锿妫酂嵫?”小羚羊搖搖頭說(shuō)，小黃雞“咯咯咯”地笑了，他說(shuō)：“我熱得直喘氣，在沙土里躺躺，渾身涼颼颼的，可舒服了”。小黃雞不需要避暑，小羚羊多么失望呀!她又走進(jìn)了林子里去約小松鼠。小松鼠在樹(shù)枝間蹦來(lái)跳去，回答說(shuō)：“夏天到來(lái)之前，我就脫掉了冬天的厚皮毛衣，換上了薄薄的夏裝啦”。再去找誰(shuí)呢?小羚羊正猶豫著，小灰兔急急忙忙地從她面前經(jīng)過(guò)，小羚羊喊住他。

小灰兔擺動(dòng)著兩只大耳朵說(shuō)：“我不想去避暑。夏天，我挺著這兩只大耳朵，可以散熱，調(diào)節(jié)體溫?！毙×缪蚩纯礇](méi)有小朋友跟她去避暑，只好跟著自己的媽媽去避暑啦。

抽到這樣的故事，考生需要流暢，聲情并茂的講出來(lái)，另外也需要用聲音和態(tài)勢(shì)語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)，但是所有的前提是記住故事。學(xué)生在備課的時(shí)候先快速的看一下故事并大概了解故事的情節(jié)，并迅速標(biāo)出故事中遇到的小動(dòng)物(如上圖所示)。然后仔細(xì)看一下小動(dòng)物的對(duì)話并找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

主線：小羚羊 ——媽媽帶它去避暑——找小伙伴——誰(shuí)和我去避暑?(積極詢問(wèn))交流對(duì)象：(奔跑)小紅馬——許多汗腺(趴著屋檐下)小黑狗——可以伸舌頭，排汗(大樹(shù)旁)小黃雞——在沙土躺躺(林子里)小松鼠——脫掉厚皮毛衣

(急忙經(jīng)過(guò))小灰兔——有兩只大耳朵，調(diào)節(jié)體溫 結(jié)尾：沒(méi)有朋友一起，和媽媽去。

同學(xué)們可以在備課紙上寫(xiě)下來(lái)，在試講的時(shí)候可以參考。自己羅列的思路也比較清晰。這種分析羅列給考生提供了很大的彈性。比如在每個(gè)小動(dòng)物出場(chǎng)之前，所在的情景也可以寫(xiě)出幾個(gè)關(guān)鍵字。同學(xué)們，可以試著找一個(gè)故事，用這個(gè)方法練練筆。相信通過(guò)這種練習(xí)，自己創(chuàng)編故事的能力也會(huì)有很大的提升。

淺談?dòng)變簣@教招、教資彈唱技能考試如何選擇伴奏

每次出去上課，講到彈唱技能伴奏這一模塊，就會(huì)聽(tīng)到很多的學(xué)生在抱怨，本來(lái)考試就緊張，右手能把譜子彈的比較準(zhǔn)確就很不容易了，怎么才能快速的為抽取的歌曲伴奏呢?這對(duì)我們從小沒(méi)有基礎(chǔ)的人來(lái)說(shuō)，是巨大的挑戰(zhàn)，那么今天我們就針對(duì)彈唱技能如何選擇伴奏為大家答疑解惑。

首先我們?cè)诔槿〉礁枨?，?huì)看到歌曲是以簡(jiǎn)譜的方式出現(xiàn)，那么大家對(duì)簡(jiǎn)譜應(yīng)該并不陌生，就是會(huì)出現(xiàn)1234567七個(gè)數(shù)字，大家只要能在鋼琴上或電子琴上準(zhǔn)確的找到這些音就可以，但要切記如果這七個(gè)音上加點(diǎn)或者下加點(diǎn)，我們都要清楚他不是中央C那組的音。

其次，我們要為所選歌曲選擇伴奏音型，那么兒童歌曲伴奏我們一般會(huì)選擇一級(jí)、四級(jí)、五級(jí)這些和鉉伴奏，那么到底應(yīng)該選擇哪一級(jí)，以下的三點(diǎn)就會(huì)切身實(shí)際的幫助到我們。

1.根據(jù)小節(jié)內(nèi)音的數(shù)量選擇和弦。也就是說(shuō)我們要看每個(gè)小節(jié)哪個(gè)音最多，例如：53 33│這一小節(jié)3最多，所以我們應(yīng)該選擇一級(jí)和鉉135。

2.根據(jù)重音選擇和弦。也就是說(shuō)要看這一歌曲的節(jié)奏中重音在哪個(gè)音上，例如：2.2 23│這一小節(jié)的重音在前一個(gè)音2上，所以應(yīng)該選擇五級(jí)572，但因?yàn)殇撉購(gòu)椬嘁紤]就近原則，所以應(yīng)該使用五級(jí)的第一轉(zhuǎn)位和鉉725，為其這一小節(jié)伴奏。

3.切忌和旋不要反功能。這是我們伴奏時(shí)一定要注意的，四級(jí)和鉉可以接五級(jí)和鉉，但五級(jí)和弦725絕對(duì)不能接四級(jí)和鉉461，這是伴奏上的規(guī)定，大家只要切忌就可以。最后，要和大家強(qiáng)調(diào)的是，我們?cè)跒楦枨樽鄷r(shí)，選擇柱式和旋、半分解和鉉還是全分解和鉉，卻是要看音樂(lè)的特點(diǎn)，若是進(jìn)行曲我們就要選擇柱式和旋，若是舒緩的歌曲可以選擇全分解和鉉，若是歡快的歌曲，我們可以選擇半分解和鉉，這樣選擇伴奏會(huì)將歌曲的情感表達(dá)的更豐富、更準(zhǔn)確。

繪畫(huà)技能備考指導(dǎo)之活動(dòng)設(shè)計(jì)（試講部分）

活動(dòng)設(shè)計(jì)部分是我們本節(jié)課講課的重點(diǎn)，這也是大家需要在考場(chǎng)上給考官們直觀呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)。幼兒繪畫(huà)課主要包括這樣幾大部分：活動(dòng)導(dǎo)入、基本部分、結(jié)束部分、延伸部分。我們一一來(lái)看。

一、活動(dòng)導(dǎo)入

導(dǎo)入的目的有效激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。興趣還是比較好把握，特別關(guān)注課堂內(nèi)容的切合創(chuàng)作引導(dǎo)相當(dāng)于導(dǎo)入活動(dòng)。與其他領(lǐng)域相同導(dǎo)入的方法，但是著重抓住幼兒的創(chuàng)作的意識(shí)。那么在活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)我們可以采取兒歌導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入的方式。下面我將給大家做具體的演示。

兒歌導(dǎo)入法：通過(guò)兒歌《小手變變變》導(dǎo)入課堂。“小朋友們，老師今天要給大家唱首兒歌，豎起小耳朵，一會(huì)老師要找小朋友回答問(wèn)題：我有一雙小小手，涂一涂，畫(huà)一畫(huà)，變出一只小公雞。我有一雙小小手，涂一涂，畫(huà)一畫(huà)，變出一只小烏龜。我有一雙小小手，涂一涂，畫(huà)一畫(huà)，變出一只大金魚(yú)。小手小手真厲害，小朋友們跟老師一起看一看?！边M(jìn)而導(dǎo)入課堂。

采用兒歌導(dǎo)入法，各位老師需要用生動(dòng)的有節(jié)奏的音調(diào)把兒歌完整呈現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和興趣。同時(shí)你所采用的兒歌最好要與你的活動(dòng)主題相契合，這樣過(guò)渡起來(lái)比較自然。

謎語(yǔ)導(dǎo)入法：“小朋友們今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新朋友，可是這個(gè)新朋友有一點(diǎn)害羞，他想讓小朋友猜猜他是誰(shuí)?！凹t紅的眼睛三半嘴長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵短尾巴”大家猜一猜他到底是誰(shuí)呀?”進(jìn)而導(dǎo)入活動(dòng)。

故事導(dǎo)入法：“今天吶，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事，故事的名字啊叫《豐收啦》，(教師講故事省略)故事聽(tīng)完了，小朋友們誰(shuí)知道故事發(fā)身在什么季節(jié)呢?故事里都有誰(shuí)呢?”引出活動(dòng)主題。

二、基本部分

1.講解示范，提出作畫(huà)要求

既然是講解示范，教師需要邊講解邊畫(huà)畫(huà)，不能忽略二者當(dāng)中的任何一個(gè)。接下來(lái)我將以《海底世界》為例，給大家示范一下如何進(jìn)行講解示范。

師：好了，小朋友們，剛才我們看了《海底世界》動(dòng)畫(huà)片，接下來(lái)老師將帶領(lǐng)大家看一看老師看到的海底世界到底是什么樣子的。老師潛到海底，首先看到了一條小魚(yú)，他身上有波紋，他睜著大大的眼睛，好奇的看著老師，好像再在問(wèn)我“咦?你是誰(shuí)啊?我怎么從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)你呢?”他還吐著一串泡泡，樣子可調(diào)皮了。(邊說(shuō)邊畫(huà)瞪著眼睛吐著泡泡的小魚(yú))小朋友們，這就是老師看到的那條調(diào)皮的小魚(yú)。你看他是不是有著大大的眼睛和漂亮的波紋鱗片啊。

師：“我還看見(jiàn)了一只小烏龜，大家開(kāi)動(dòng)一下小腦筋，小烏龜都長(zhǎng)成什么模樣呢?(停頓)對(duì)，他有著一個(gè)殼，這個(gè)小朋友說(shuō)那是他睡覺(jué)的地方。嗯，他還有腳，還有一個(gè)圓圓的小腦袋(邊寫(xiě)邊畫(huà))看，這就是老師看到的小烏龜。

師：“大家猜一猜，海底世界里還有什么?還有鯨魚(yú)(畫(huà)畫(huà))。還有海星(畫(huà)畫(huà))?！焙５走€有一種長(zhǎng)長(zhǎng)的綠綠的植物，有沒(méi)有小朋友知道那是什么啊?明明反應(yīng)真快，就是水藻，老師給大家畫(huà)一下?！?/p>

這就是老師眼中的海底世界。有漂亮的小魚(yú)，害羞的海星，可愛(ài)的小烏龜和友好的鯨魚(yú)。老師把自己看到的海底世界呈現(xiàn)給大家了，但是老師不知道你們看到的海底世界是什么樣子的，那么接下來(lái)的時(shí)間呢，老師給大家準(zhǔn)備了紙和彩筆，就請(qǐng)小朋友們把自己看到的海底世界畫(huà)出來(lái)，讓大家欣賞一下。

2.幼兒創(chuàng)作輔導(dǎo)

創(chuàng)作引導(dǎo)是繪畫(huà)活動(dòng)總最關(guān)鍵的環(huán)節(jié) 在這個(gè)環(huán)節(jié)需要各位老師注意的是，在幼兒作畫(huà)的時(shí)候提醒他們正確使用工具，合理布局，色彩搭配要協(xié)調(diào)，涂色要均勻等等。

比如：“今天咱們要用手中的畫(huà)筆把自己看到的海底世界畫(huà)出來(lái)，在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候呢大家要專心畫(huà)畫(huà)不要說(shuō)話，看看誰(shuí)的海底世界最美麗?！?/p>

同時(shí)教師還要采用巡回指導(dǎo)、分層指導(dǎo)等方式進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

比如：“小明，在畫(huà)小魚(yú)的時(shí)候是不是如果把線條畫(huà)的稍微鼓一點(diǎn)小魚(yú)會(huì)更加可愛(ài)呢?” 找一個(gè)小朋友讓他展示自己的作品。老師對(duì)作品進(jìn)行轉(zhuǎn)述。3.作品評(píng)價(jià) 在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師需要有意識(shí)的把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傳遞給幼兒，以此促進(jìn)幼兒評(píng)價(jià)能力的提高。作品評(píng)價(jià)包括幼兒自評(píng)和同伴互評(píng)。所以需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。

例如：“好了，老師看到每個(gè)小朋友手里都要一幅畫(huà)，老師心里真高興，下面找小朋友給大家講解一下自己的畫(huà)。來(lái)小明你來(lái)，哦小明看到的海底世界有可愛(ài)的熱帶金魚(yú)，他們有著大大的尾巴好像扇子一樣忽閃忽閃的。真不錯(cuò)，小明帶大家看了來(lái)看熱帶魚(yú)呢。”

在這里需要大家注意：小班老師點(diǎn)評(píng)為主。中大班幼兒作品可采取教師評(píng)價(jià)與幼兒評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。評(píng)價(jià)中老師的評(píng)價(jià)需注意語(yǔ)言的表述，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言中的創(chuàng)意點(diǎn)。同時(shí)這個(gè)地方需要老師對(duì)學(xué)生的話進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)述，需要老師兼有幼兒和教師兩種身份。

三、繪畫(huà)活動(dòng)的結(jié)束

適宜而有趣的結(jié)尾方式不僅能引起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和注意也有利于整個(gè)美術(shù)活動(dòng)的回味和思考。常見(jiàn)的結(jié)尾方式主要有三種：游戲式結(jié)尾，故事式結(jié)尾，展覽式結(jié)尾。三種結(jié)束方式中展覽式的結(jié)尾是繪畫(huà)活動(dòng)中的特有的方式。評(píng)價(jià)之后讓小朋友進(jìn)行展出自己的作品。這種方式很符合幼兒的自我為中心的特點(diǎn)。

比如：“好了小朋友們，大家眼中的海底世界都非常的美麗，老師看的眼睛都花了，下面咱們就把自己的作品貼到裝飾墻上，和大家一起分享自己的作品吧?，F(xiàn)在就開(kāi)始吧”

四、繪畫(huà)活動(dòng)的延伸

繪畫(huà)活動(dòng)的延伸就是在活動(dòng)之后圍繞活動(dòng)的主題、目標(biāo)，在美工區(qū)、家庭、生活中或者其他領(lǐng)域鞏固新學(xué)到的繪畫(huà)知識(shí)和技能。

活動(dòng)延伸中美勞區(qū)是幼兒繪畫(huà)作品再次創(chuàng)作的比較好的場(chǎng)地。如讓小朋友今天在可嘆中手印的動(dòng)物用彩泥進(jìn)行再次創(chuàng)作。

這樣活動(dòng)基本結(jié)束。

幼兒園教師資格面試之課堂律動(dòng)知多少

幼兒園教師資格面試之課堂律動(dòng)知多少? 1.小手小手拍拍，小手小手放放，小手拍，小手放，把手放在膝蓋上!2.一二三，坐坐好;三二一，請(qǐng)安靜;我們都是機(jī)器人，一不許動(dòng)，二不許笑，三不許露出大門牙;小嘴巴，不說(shuō)話;請(qǐng)把小手放背后;我把小手放背后;請(qǐng)坐好;我坐好。

【溫馨提示】此類律動(dòng)可以用在課前，可以讓幼兒集中注意力。注意，教師要邊做動(dòng)作邊說(shuō)。3.小手拍拍，小手拍拍;手指伸出來(lái)，手指伸出來(lái);眼睛(鼻子、嘴巴、耳朵……)在哪里? 眼睛(鼻子、嘴巴、耳朵……)在這里，用手指出來(lái)，用手指出來(lái)。4.“Shake your body”

Shake your shoulders, shua shua shua;Shake your hands, clap clap clap;Shake your hip, pia pia pia;Shake your feet, dong dong dong.【溫馨提示】此律動(dòng)可以作為課前熱身律動(dòng)，同時(shí)，也可以作為課間律動(dòng)，可以讓幼兒得到放松。注意，教師要邊做動(dòng)作邊說(shuō)。

5.小手小手拍拍拍，小手小手藏起來(lái)，變變變出來(lái);小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小貓，喵喵喵;小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小狗，汪汪汪;小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小豬，嚕嚕嚕;小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小雞，唧唧唧;小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小鴨，呷呷呷;小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)青蛙，呱呱呱;小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小兔，嘣嘣跳。6.《猴子蕩秋千》

五只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚(yú)被水淹，鱷魚(yú)來(lái)了鱷魚(yú)來(lái)了，嗷嗷嗷!四只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚(yú)被水淹，鱷魚(yú)來(lái)了鱷魚(yú)來(lái)了，嗷嗷嗷!三只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚(yú)被水淹，鱷魚(yú)來(lái)了鱷魚(yú)來(lái)了，嗷嗷嗷!兩只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚(yú)被水淹，鱷魚(yú)來(lái)了鱷魚(yú)來(lái)了，嗷嗷嗷!一只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚(yú)被水淹，鱷魚(yú)來(lái)了鱷魚(yú)來(lái)了，嗷嗷嗷!【溫馨提示】幼兒在學(xué)習(xí)了某個(gè)新知識(shí)后，教師用形象的語(yǔ)言和逼真的律動(dòng)讓學(xué)生感受新知識(shí)，這樣能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，通過(guò)教師的啟發(fā)和誘導(dǎo),使學(xué)生在課堂上自由地、心情舒暢地學(xué)習(xí)音樂(lè),不僅會(huì)達(dá)到“寓教于樂(lè)”的優(yōu)化教學(xué)目的,也會(huì)提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)。注意，教師要邊做動(dòng)作邊說(shuō)。

7.Come on!Come on, come on(單手依次招手);Join me, join me(單手依次半握拳于胸前);Let’s play a ball(左手拍球狀);Let’s play a ball(右手拍球狀);OK? OK?(雙手OK晃)Yeah!yeah!yeah!(雙手上舉歡呼)8.我有一雙小小手，我說(shuō)走來(lái)它就走;快快走到頭頂上，接著走到鼻子上，然后走到肩膀上，最后把它放腿上;老鷹展翅飛，小雞吃小米，別問(wèn)我是誰(shuí)……

(開(kāi)始老師說(shuō)其中一句，小朋友說(shuō)下面一句，然后加大難度，老師說(shuō)其中一句，小朋友說(shuō)和這句不一樣的一句)步步為營(yíng)，走向成功——幼兒教師資格證面試

在幼兒教師資格面試時(shí)，考場(chǎng)內(nèi)怎樣在最短的時(shí)間向考官展示出最優(yōu)秀的自己，一直是很多學(xué)員非常關(guān)心的問(wèn)題，今天老師在這里和大家聊聊面試中一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題，幫助給位學(xué)員步步為營(yíng)，走向成功。

一、揚(yáng)長(zhǎng)避短，擇優(yōu)而選

各位考生在候考室將要抽題時(shí)，擺在大家面前的電腦會(huì)隨機(jī)顯示出兩道題，要求在1分鐘之內(nèi)做出選擇，否則電腦系統(tǒng)默認(rèn)為第一題。你要做的就是“快、準(zhǔn)、狠”不可猶豫不決而錯(cuò)失先機(jī)。選擇一個(gè)你熟悉而擅長(zhǎng)的技能來(lái)試講，在有限的10分鐘“演”到行云流水，無(wú)可挑剔;如果這兩個(gè)題目都不是你所熟悉的，盡量選擇一個(gè)大眾而且可以用其他技能為輔的題目。

二、穩(wěn)重大方，閃亮登場(chǎng)

月亮姐姐就是幼兒園老師衣著的典型代表，親切大方，自然得體。發(fā)型要美觀大方，前不擋眼后不披肩，一般女孩子可以扎個(gè)馬尾，或者可愛(ài)的丸子頭。為了顯示出對(duì)考官和他人的尊重，參加面試時(shí)可以畫(huà)淡妝，清新自然即可;身穿著淡素職業(yè)裝，格子襯衫，深色褲子，小清新的打扮。在與考官眼神溝通交流時(shí)，避免眼神飄忽不定，要以平和的目光注視，真誠(chéng)的展現(xiàn)自我。三、十分試講，主次分明

進(jìn)入考場(chǎng)，意味著戰(zhàn)爭(zhēng)剛剛開(kāi)始，在這里要度過(guò)看似漫長(zhǎng)卻又一揮即逝的二十分鐘。首先第一個(gè)五分鐘就是結(jié)構(gòu)化問(wèn)答，圍繞著幼兒園一日生活、幼兒教師職業(yè)道德、以及幼兒園中常見(jiàn)的一些問(wèn)題，向你提問(wèn)，考查你是否具備一名優(yōu)秀幼兒教師的潛質(zhì)。接著是10分鐘的試講環(huán)節(jié)，模擬上課的真實(shí)情境，將抽到的題目按要求“演”出來(lái)。比如繪畫(huà)技能，現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)或者拿著在備考室畫(huà)好的圖畫(huà);彈唱技能，要求邊談邊唱，流暢即可等等。每項(xiàng)技能都有其最為突出的特點(diǎn)，在技能備考中會(huì)為大家詳細(xì)介紹。最后5分鐘就是答辯環(huán)節(jié)，就你剛剛所展示的試講進(jìn)行提問(wèn)，比如說(shuō)，在試講里重難點(diǎn)分別是什么?？偟膩?lái)說(shuō)，最最重要的就是試講環(huán)節(jié)，要做到真實(shí)不造作，主次分明，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

四、圓滿結(jié)尾，微笑再見(jiàn)

試講過(guò)后不代表結(jié)束，這時(shí)可以對(duì)考官表達(dá)謝意，深鞠一躬，各位考官辛苦了。如果有同學(xué)在黑邊上畫(huà)畫(huà)或者板書(shū)，要記得擦干凈再走，細(xì)節(jié)決定成敗。無(wú)論你的試講怎么樣，都要記得在結(jié)尾時(shí)給考官真誠(chéng)微笑，尊重考官也是對(duì)自己努力的肯定。

全國(guó)幼兒園教師資格面試試講高頻考點(diǎn)——繪畫(huà)

在歷年來(lái)的幼兒園教師資格面試的試講考試中，考生抽到的考題多為繪畫(huà)、彈唱、講故事、兒歌等幾大方面的內(nèi)容。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止至2015年上半年的面試考試中，考生抽到的高頻考點(diǎn)為講故事，繪畫(huà)和彈唱。這幾項(xiàng)測(cè)查的不僅僅是考生的活動(dòng)課程模擬能力，更多的是從側(cè)面考察考生是否具備幼兒園教師的基本的技能基礎(chǔ)，尤其是繪畫(huà)技能。

繪畫(huà)技能在考試過(guò)程中通常是以兩種形式進(jìn)行，第一種是以單獨(dú)的考題形式進(jìn)行，例如真題《我愛(ài)刷牙》，它的考題要求是畫(huà)出主題畫(huà)《我愛(ài)刷牙》，并利用自己的作品設(shè)計(jì)組織活動(dòng)。這種形式的考題是直接明確主題，考生根據(jù)考題內(nèi)容進(jìn)行考試作畫(huà)并進(jìn)行試講即可。第二種是與其他技能項(xiàng)相結(jié)合的考題形式進(jìn)行，例如《顛倒歌》，它的考題要求是為兒歌配畫(huà)并設(shè)計(jì)兩個(gè)游戲活動(dòng)。這種形式的考題是與其他技能的融合，考生在考試的過(guò)程中以個(gè)別環(huán)節(jié)的形式向考官呈現(xiàn)即可。不論是直接呈現(xiàn)主題畫(huà)內(nèi)容還是將畫(huà)畫(huà)內(nèi)容與其他技能相融合加入到環(huán)節(jié)當(dāng)中都需要考生首先具備繪畫(huà)基本能力，能夠在短時(shí)間內(nèi)畫(huà)出一幅能夠贏得考場(chǎng)高分的作品。繪畫(huà)技能是眾多不會(huì)畫(huà)畫(huà)的考生的難題，其實(shí)繪畫(huà)技能并不如想象中的困難，我們的教師資格證的考試它既不要求我們精通水粉、油畫(huà)、工筆等畫(huà)種，也不要求我們能夠像當(dāng)代藝術(shù)家一樣形成自己獨(dú)有的繪畫(huà)風(fēng)格。它所考察的是我們是否能夠?yàn)橛變哼M(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，在活動(dòng)中我們是否能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà)引導(dǎo)以及繪畫(huà)指導(dǎo)，不管是抽象派的畫(huà)風(fēng)還是寫(xiě)實(shí)派的細(xì)致它都不符合幼兒思維發(fā)展階段的發(fā)展規(guī)律，因此我們需要學(xué)的繪畫(huà)是簡(jiǎn)單明了甚至是可愛(ài)生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)形象，以主題畫(huà)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。如果細(xì)心的考生或是在幼兒園有過(guò)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的考生可以注意到，我們的繪畫(huà)的考試題目都是非常接近幼兒生活的，比如與動(dòng)物有關(guān)，與節(jié)日有關(guān)、與生活用品有關(guān)等等，那么，在一張完整的主題畫(huà)中這些所呈現(xiàn)的事物，我們就稱之為形象元素，在考題《豐收》中(如下)：

在這張主題畫(huà)中，有小朋友的形象，有大樹(shù)的形象，還有小鳥(niǎo)自由飛翔的形象，因此一張完整的主題畫(huà)是由多種元素組成的，其中我們可以大致的將其劃分為，人物，景物以及動(dòng)物三大類別。除此之外，當(dāng)我們看到一張畫(huà)面的時(shí)候，例如梵高的《向日葵》、《星空》，一個(gè)是以暖色調(diào)為主，一個(gè)是以冷色調(diào)為主，畫(huà)面通過(guò)顏色又向我們傳遞出了作者不同的情感?？紙?chǎng)的高分主題畫(huà)也是如此，在我們對(duì)形象元素進(jìn)行了的把握后，還應(yīng)該對(duì)畫(huà)面的顏色選取細(xì)致掂量，比如突出的主體物我們可以選用色彩鮮艷的內(nèi)容奪人眼球，而背景往往根據(jù)畫(huà)面以及考試時(shí)間選取一些淡藍(lán)色、淡黃色或者是大部分留白的方法避免喧賓奪主。在考場(chǎng)中，一張優(yōu)秀的主題畫(huà)，在我們落筆的時(shí)候就為我們后期的顏色選用以及形象元素的繪畫(huà)埋下了伏筆，這就是構(gòu)圖。水平較高的考生可以在構(gòu)圖這一部分大做文章，從而突顯自己的美術(shù)功底。

在臨考之際，考生要根據(jù)一定的方法對(duì)繪畫(huà)技能勤加練習(xí)，按照對(duì)圖形進(jìn)行有效的分類，通過(guò)程式化的方法快速學(xué)會(huì)各種元素的繪畫(huà)方式，在能夠?qū)Ω鞣N元素游刃有余的把握后在根據(jù)考題內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的組合、排版，也就是上色和構(gòu)圖，當(dāng)抽到繪畫(huà)技能的面試考題時(shí)，自信的在考場(chǎng)里向考官做繪畫(huà)示范。綜上所述，期待你的展示能夠讓考官眼前一亮，“俘獲”了他的眼睛也就“俘獲”了考場(chǎng)高分。

兒園教資面試答辯題型介紹

答辯和結(jié)構(gòu)化最大的不同就是是否依據(jù)試講活動(dòng)本身。答辯是教師考試面試中的一部分，其主要形式是：考官依據(jù)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，參考考生的試講或說(shuō)課的表現(xiàn)進(jìn)行提問(wèn)，并通過(guò)考生作答，快速篩選適合的人才。與其他面試形式相比，答辯更具靈活性和隨機(jī)，結(jié)構(gòu)化則是對(duì)考生基本素質(zhì)的考察。考生想要準(zhǔn)備好答辯，就必須先知道考試中的答辯都包含哪幾種題型，從而能更加有針對(duì)性的對(duì)不同的題型進(jìn)行備考。

一、教育評(píng)價(jià)與反思型

教育評(píng)價(jià)與反思題是考官根據(jù)考生試講、說(shuō)課的內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，從而進(jìn)一步考察考生的教育教學(xué)能力的一類題型，此類題型是對(duì)考生活動(dòng)設(shè)計(jì)與活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行的追問(wèn)，常圍繞活動(dòng)設(shè)計(jì)的“要求”、“年齡班”、“活動(dòng)目標(biāo)”、“活動(dòng)重難點(diǎn)”、“活動(dòng)延伸”及活動(dòng)表現(xiàn)中的“環(huán)節(jié)”“評(píng)價(jià)”“反思”等方面加以考察，是答辯中最常見(jiàn)的一類題型，考察頻率較高。該題型靈活度較高，但由于其與活動(dòng)表現(xiàn)環(huán)節(jié)密切相關(guān)，因此給考生提供了準(zhǔn)備的余地。

試題展示：●你覺(jué)得你設(shè)計(jì)的游戲亮點(diǎn)是什么，還有什么要補(bǔ)充的?(出自互動(dòng)：過(guò)渡小游戲)●說(shuō)一下這節(jié)課的目標(biāo)?(出自活動(dòng)：搖籃)●通過(guò)這個(gè)故事，你想讓幼兒明白什么道理?(出自活動(dòng)：三只小豬)●你覺(jué)得你這次活動(dòng)的時(shí)間分配如何?(出自活動(dòng)：母雞咯咯噠)這種類型的題目在備考室寫(xiě)教案的時(shí)候就可以準(zhǔn)備好，因此，在平時(shí)的練習(xí)中要把目標(biāo)寫(xiě)準(zhǔn)，摳準(zhǔn)每篇教案的重難點(diǎn)。答題時(shí)“緊扣問(wèn)題”，做到考官問(wèn)什么，考生答什么，并強(qiáng)化答案與活動(dòng)間的關(guān)聯(lián)，讓考官“知其然”并“知其所以然”。從而讓考官意識(shí)到，考生的設(shè)計(jì)并非隨心所欲，而是有條不紊進(jìn)行的。

二、幼兒園專業(yè)知識(shí)型

專業(yè)知識(shí)題是考官通過(guò)對(duì)幼兒園專業(yè)知識(shí)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，從而考查考生是否具備相關(guān)知識(shí)素養(yǎng)的一類題型。這些知識(shí)素養(yǎng)包括：幼兒發(fā)展的知識(shí)、領(lǐng)域教育與課程的知識(shí)、幼兒游戲，學(xué)習(xí)與教育活動(dòng)的知識(shí)等。這類問(wèn)題的設(shè)問(wèn)通常較為直白，提問(wèn)的方式類似“簡(jiǎn)答題”，解決“是什么”的問(wèn)題。

試題展示：

●幼兒在游戲過(guò)程中會(huì)遇到什么困難?如何解決?●幼兒園教師的職責(zé)是什么? ●幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是什么?●游戲的本質(zhì)特征是什么? 對(duì)于知識(shí)型的問(wèn)題，考生在聽(tīng)清題目后，應(yīng)仔細(xì)回想曾經(jīng)筆試時(shí)記憶過(guò)的相關(guān)知識(shí)和理論，如若需要，可與結(jié)合試講的題目進(jìn)行作答。這類題目要求考生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，能夠信手拈來(lái)。如果是熟悉的知識(shí)點(diǎn)，通常來(lái)講都能解決得游刃有余;但有時(shí)也會(huì)遇到生疏的知識(shí)點(diǎn)，這是就需要有一定的技巧或策略，巧妙解決問(wèn)題，把損失降到最低。考生需注意，這種題型就要求我們?cè)跍?zhǔn)備面試的時(shí)候也不要忘記筆試內(nèi)容，多多回顧書(shū)本上的知識(shí)，并且在答題的過(guò)程中遇到不會(huì)的問(wèn)題切不可輕易冒進(jìn)，將自己置于尷尬的處境。

三、幼兒園工作實(shí)踐型

幼兒園工作實(shí)踐題是考官通過(guò)對(duì)園內(nèi)或教育過(guò)程中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)問(wèn)，從而了解考生在教育實(shí)踐過(guò)程中是否能對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)理念加以應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一類題型。該類問(wèn)題設(shè)問(wèn)范圍廣，提問(wèn)方式與“結(jié)構(gòu)化”提問(wèn)類似，考察考生的問(wèn)題處理能力和經(jīng)驗(yàn)遷移能力，解決“怎么做”的問(wèn)題。

試題展示： ●一位家長(zhǎng)在放學(xué)后總是最后接孩子，后經(jīng)老師了解，原來(lái)孩子嫌家長(zhǎng)開(kāi)的車不好，覺(jué)得丟人，面對(duì)這樣的事情你怎么辦? ●怎么樣做好幼小銜接工作?●有小朋友在區(qū)角里扔玩具這時(shí)候你要怎么辦? ●在日常生活中怎么培養(yǎng)幼兒的觀察力? 工作實(shí)踐題，強(qiáng)調(diào)的是邏輯性和答題思路?？忌榈竭@種題目不要急于去回答，而是要先在頭腦中思考出答題思路之后再回答。回答題目時(shí)不僅要回答如何做，更要回答為什么這樣做。因此，在作答時(shí)考生需排除題目中的干擾信息，分析出問(wèn)題的根本原因，并從根源上提出有針對(duì)性的、有效、具體、可操作的對(duì)策。在回答此類提問(wèn)時(shí)，考生通常可從兩個(gè)步驟加以應(yīng)對(duì)：

第一步：“分析問(wèn)題”。分析能力需通過(guò)在日常生活中積極的觀察生活，并時(shí)常對(duì)活

動(dòng)中的常見(jiàn)問(wèn)題加以分析來(lái)習(xí)得。在分析時(shí)，要注意挖掘事件的背景，找準(zhǔn)問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和核心點(diǎn)。第二步：“解決問(wèn)題”。即針對(duì)題中的矛盾，提出具體有效的解決措施，作答時(shí)，既

要充分結(jié)合題中給出的條件，做到合情合理，又要學(xué)會(huì)遷移生活中解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，打開(kāi)思路，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。此外，在提出對(duì)策解決問(wèn)題時(shí)，還應(yīng)注意語(yǔ)言的條理性和邏輯次序，有章有法的解決問(wèn)題。

四、基礎(chǔ)信息型

基礎(chǔ)信息題是考官通過(guò)提問(wèn)了解考生個(gè)人基本情況的一類題型，通過(guò)對(duì)考生的個(gè)人、家庭、教育和工作背景等方面進(jìn)行設(shè)問(wèn)，進(jìn)一步了解并挖掘考生的真正求職動(dòng)機(jī)和內(nèi)心深處對(duì)教師工作的熱情。換句話說(shuō)，即根據(jù)考生的回答，洞察其求職動(dòng)機(jī)、價(jià)值取向、忠誠(chéng)度、心態(tài)、品格、能力或缺陷等，從而選出與職位最匹配的應(yīng)試者。

試題展示：

●給你印象最深的，關(guān)于教育的名言警句是什么?(1)會(huì)不會(huì)彈琴?(2)多大了?(3)家住哪啊? ●工作了沒(méi)，是不是在幼兒園實(shí)習(xí)過(guò)?(1)你是做什么的?(2)在哪所幼兒園工作?(3)在幼兒園工作多久? 作答基礎(chǔ)信息題時(shí)，考生一定要把握恰當(dāng)?shù)姆执纾坏\(chéng)懇地展現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要非?？陀^地說(shuō)出自身存在的不足，正確處理好優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)之間的比例關(guān)系，向考官展示一個(gè)真實(shí)的自我。

現(xiàn)在的小學(xué)課本難度很大，很多孩子學(xué)起來(lái)很吃力。因此，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該在幼兒園多學(xué)一些知識(shí)，讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)階段知識(shí)累是累一點(diǎn)，但不用擔(dān)心孩子到了小學(xué)跟不上。對(duì)此，你怎么看？

【參考答案】家長(zhǎng)的這種想法折射出目前普遍存在的幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象。從情感角度講，家長(zhǎng)想讓幼兒提前掌握小學(xué)課本知識(shí)的良苦用心可以理解。但是，從教育科學(xué)性角度看，這種做法違背了幼兒生長(zhǎng)規(guī)律，刻意地拔苗助長(zhǎng)，反倒會(huì)適得其反。

產(chǎn)生這一問(wèn)題最根本原因是目前應(yīng)試教育制度造成的教育目標(biāo)功利化。日益激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境也造成了家長(zhǎng)的教育功利心偏重，并由此產(chǎn)生了功利化的幼兒培養(yǎng)觀。這種不顧幼兒身心健康，片面追求課本知識(shí)的教育觀念對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)百害而無(wú)一利。一方面，幼兒時(shí)期屬于特殊的生長(zhǎng)時(shí)期，身心發(fā)育尚未成熟，長(zhǎng)時(shí)間的緊張學(xué)習(xí)容易讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)、畏懼、自卑等心理問(wèn)題。另一方面，幼兒教育與小學(xué)教育差異性很大。幼兒教育側(cè)重能力和智力的培養(yǎng)，不是字?jǐn)?shù)和算數(shù)的提升。

因此，只有國(guó)家、教師、家長(zhǎng)三方協(xié)力合作，轉(zhuǎn)變觀念，才能真正杜絕這種現(xiàn)象的蔓延：

首先，國(guó)家要努力扭轉(zhuǎn)教育環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育制度，讓孩子從“應(yīng)試”的藩籬中解放出來(lái)。因此，我們必須加快教育制度改革的步伐，從體制上杜絕以分?jǐn)?shù)論成敗的功利觀。

其次，幼兒園教師要樹(shù)立科學(xué)的兒童觀和教育觀。教師應(yīng)以素質(zhì)教育為根本理念，以全面提升幼兒綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，遵循幼兒自身成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，在學(xué)前教育階段應(yīng)主要以提高兒童的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為主。最后，家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育培養(yǎng)觀念。明確幼兒的智力標(biāo)準(zhǔn)和能力標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，真正了解什么樣的孩子才是優(yōu)秀、出色的孩子，而不是以單一的分?jǐn)?shù)或掌握多少字?jǐn)?shù)論英雄。

近日，幼兒園暴力事件層出不窮，如南京某女童因要上廁所被老師打腫臉，西安某幼兒因上課說(shuō)話被老師罰跪等等。你認(rèn)為如何才能遏制類似的幼兒園暴力事件？

【參考答案】層出不窮的幼兒園暴力事件，不僅暴露出當(dāng)前幼兒園教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的普遍，也反映出幼兒園管理的不完善。老師的“暴力”看上去是對(duì)幼兒的不良行為起到了阻嚇作用，然而卻給幼兒帶來(lái)身體和心靈的雙重傷害，更不利于兒童今后的人格發(fā)育。

孩子是祖國(guó)的花朵，我們必須對(duì)這樣的暴力事件零容忍，守護(hù)好兒童成長(zhǎng)，才能為孩子們創(chuàng)造有利于身心發(fā)展的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。

守護(hù)兒童成長(zhǎng)，杜絕暴力事件，加強(qiáng)師德建設(shè)是基礎(chǔ)。幼兒園要做好師德的教育培養(yǎng)工作，大力弘揚(yáng)向道德模范教師學(xué)習(xí)的活動(dòng)，堅(jiān)決懲罰、開(kāi)除暴力對(duì)待學(xué)生的教師，懲惡揚(yáng)善，樹(shù)立良好的師風(fēng)、教風(fēng)。教師也要提高自身道德素質(zhì)，既要以高超的教學(xué)能力贏得學(xué)生的認(rèn)可，還要以高尚品德獲得學(xué)生的愛(ài)戴，自覺(jué)做到自醒、自強(qiáng)、自重、自律。

守護(hù)兒童成長(zhǎng)，杜絕暴力事件，改善幼兒園管理是關(guān)鍵。要將教師道德素質(zhì)納入對(duì)教師的考評(píng)體系中，讓教師們意識(shí)到師德素質(zhì)也是教師工資定級(jí)、職業(yè)發(fā)展中的重要一環(huán)。同時(shí)，要加強(qiáng)幼兒園教師管理中的紀(jì)律建設(shè)，清除害群之馬，凈化教師隊(duì)伍。

守護(hù)兒童成長(zhǎng)，杜絕暴力事件，建立多重保護(hù)網(wǎng)是保障。要建立政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)四位一體的兒童成長(zhǎng)保護(hù)網(wǎng)。政府要加強(qiáng)對(duì)幼兒教育管理、監(jiān)管的力度；學(xué)校要多措并舉將暴力侵害事件減小到最低限度；家長(zhǎng)要多關(guān)心孩子，尤其是在孩子受侵害時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)；社會(huì)團(tuán)體要在全社會(huì)形成關(guān)愛(ài)兒童的社會(huì)氛圍。相信，這樣一定會(huì)為孩子們創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的美好環(huán)境。

德育是素質(zhì)教育的重要方面，正逐漸被學(xué)校和家長(zhǎng)所重視。作為老師，你認(rèn)為應(yīng)該如何開(kāi)展德育工作？ 【參考答案】德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確政治觀念的教育。德育內(nèi)容包括思想教育、道德教育、行為養(yǎng)成教育和心理素質(zhì)教育四個(gè)方面。因此，教師在開(kāi)展德育工作時(shí)可以從以下方面著手：

首先，思想教育方面。教師應(yīng)該注意在日常教學(xué)工作中注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想，同時(shí)深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的思想教育，使學(xué)生形成為中華之崛起而奮斗的理想。

其次，道德教育方面。教師應(yīng)以“五愛(ài)”為目的，以“五心”為中心，努力提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，造就高尚的社會(huì)主義新人，培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。

再次，行為養(yǎng)成教育方面。要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化紀(jì)律觀念，責(zé)任意識(shí)。學(xué)校可以通過(guò)規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律約束。同時(shí)，向?qū)W生進(jìn)行一定的民主、法制教育，培養(yǎng)他們成長(zhǎng)為合格人才。

最后，心理素質(zhì)教育方面。教師應(yīng)該重視學(xué)生心理素質(zhì)的教育，努力做學(xué)生的“心理醫(yī)生”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生克服其存在的心理問(wèn)題，幫助其解決學(xué)習(xí)和生活中的難題，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。

總之，教師應(yīng)該重視德育工作，將德育貫穿于日常教學(xué)工作的始終，做到“課課有德育，人人都是德育工作者”。

幼兒教資面試結(jié)構(gòu)化教育實(shí)踐類題型專項(xiàng)指導(dǎo)

1.在幼兒園里，經(jīng)常會(huì)有孩子偏食、不吃點(diǎn)心的情況，您如何處理? 【參考答案】(表明教師態(tài)度)幼兒期是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，良好的進(jìn)餐習(xí)慣能促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。但是，目前較多的幼兒存在著挑食、偏食、邊吃邊玩等不良的進(jìn)餐習(xí)慣。所以，我會(huì)通過(guò)觀察幼兒的進(jìn)餐表現(xiàn)，采取不同的方法糾正幼兒不良的進(jìn)餐行為，幫助每一個(gè)幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

(分析幼兒行為)孩子挑食可能由以下幾個(gè)原因?qū)е拢?.父母教養(yǎng)方式不當(dāng)，經(jīng)常給孩子吃零食，不在意孩子的飲食習(xí)慣，在孩子面前沒(méi)做好榜樣的作用;2.食物的味道、氣味、營(yíng)養(yǎng)、外觀等使得孩子本身不喜歡某一類食物;孩子本性喜歡零食，甜食等。3.幼兒園本身的營(yíng)養(yǎng)搭配等

(提出具體對(duì)策)首先，餐前我會(huì)及時(shí)幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒。比如先給幼兒講述挑食、偏食的壞處，通過(guò)講《小黃鶯吃飯》的故事，使幼兒形象地了解食物對(duì)人體身體健康的作用;或是通過(guò)一些兒歌潛移默化的告訴孩子們一些用餐禮儀;再或在餐前讓孩子猜猜今天吃什么菜，介紹今天的食物，讓幼兒帶著愉悅、期待的心情去用餐。

其次，就餐過(guò)程中我會(huì)及時(shí)糾正幼兒偏食、挑食的情況。比如利用幼兒愛(ài)模仿動(dòng)畫(huà)人物的特點(diǎn)，告訴他們哪種食物是哪個(gè)動(dòng)畫(huà)人物愛(ài)吃的，從而讓幼兒愛(ài)吃這種食物。同時(shí)，對(duì)于挑食的兒童，我會(huì)采用“逐漸加量”的方法。如有的孩子不喜歡吃青菜，開(kāi)始可以少給他一點(diǎn)，以后逐漸增加，讓他慢慢適應(yīng)。同時(shí)也要有意識(shí)的把進(jìn)餐好的幼兒與偏食、吃得慢的幼兒座位安排在一起，用身邊的榜樣影響帶動(dòng)他們，當(dāng)幼兒某些方面有了進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

最后，幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成僅靠在幼兒園的培養(yǎng)是不夠的，還需要家園教育的一致性，統(tǒng)一行為，才能收到效果。因此，我會(huì)通過(guò)口頭囑咐或利用家長(zhǎng)宣傳欄向家長(zhǎng)介紹了孩子在園進(jìn)餐中普遍存在的問(wèn)題，以及偏食、挑食對(duì)孩子帶來(lái)的嚴(yán)重后果;問(wèn)題較為嚴(yán)重的幼兒，需要與家長(zhǎng)單獨(dú)交流，以引起家長(zhǎng)的重視。提示家長(zhǎng)在家以身作則，謹(jǐn)言慎行。最終，通過(guò)家園合作，順利幫助幼兒改善不良的進(jìn)餐習(xí)慣。

全國(guó)幼兒教師資格面試之謎語(yǔ)

全國(guó)幼兒教師資格面試即將開(kāi)始，在面試的各項(xiàng)技能中，有的是需要進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。如果考試想在開(kāi)始試講前緊緊抓住考官的眼球，需要有出彩的表現(xiàn)。眾所周知，導(dǎo)入的方法很多，但是中公老師推薦一種導(dǎo)入方式，就是謎語(yǔ)導(dǎo)入。但是很多考生會(huì)郁悶，平時(shí)積累的謎語(yǔ)太少，這該怎么辦?面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，老師專門為考生整理了一些常用的謎語(yǔ)作為經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。

1、動(dòng)物類(1)青蛙 ：小小游泳家，說(shuō)起來(lái)話來(lái)呱呱呱;小時(shí)候沒(méi)腳有尾巴，長(zhǎng)大后有腳沒(méi)尾巴。(2)兔子：紅眼睛，白皮袍，長(zhǎng)耳朵，愛(ài)吃青菜和蘿卜，走起路來(lái)蹦蹦跳。(3)小老鼠：兩撇小胡子，油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，夜晚干壞事。(4)大象：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。

(5)螃蟹 ：八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來(lái)橫行又霸道，里常把泡沫吐。(6)公雞：頭戴紅帽子，身披五彩衣，從來(lái)不唱戲，喜歡吊嗓子。(7)白鵝：頭帶紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說(shuō)話伸脖子。(8)鶴：腿細(xì)長(zhǎng)，腳瘦小，戴紅帽，穿白袍。

(9)蜻蜓：尾巴一根釘，眼睛兩粒豆，有翅沒(méi)有毛，有腳不會(huì)走。(10)狗:粽子頭，梅花腳，屁股掛把指揮刀，坐著反比立著高。(11)山羊：年紀(jì)并不大，胡子一大把，不論預(yù)見(jiàn)誰(shuí)，總愛(ài)喊媽媽。(12)蛇：金箍桶，銀箍桶，打開(kāi)來(lái)，箍不攏。

(13)烏賊：皮黑肉兒白，肚里墨樣黑，從不偷東西，硬說(shuō)它是賊。(14)蝸牛:名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭，說(shuō)它力氣小，背著房子走。(15)魚(yú)：有頭無(wú)頸，有眼無(wú)眉，無(wú)腳能走，有翅難飛。

(16)鴨子：嘴象小鏟子，腳象小扇子，走路左右擺，不是擺架子。

(17)金魚(yú)：凸眼睛，闊嘴巴，尾巴要比身體大，碧綠水草襯著它，好象一朵大紅花。(18)蜈蚣:紅船頭，黑篷子，二十四把快篙子，撐到人家大門前，嚇壞多少小孩子。(19)貓：八字須，往上翹，說(shuō)話好象娃娃叫，只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。(20)刺猬：小貨郎，不挑擔(dān)，背著針，滿地竄。

(21)豬：有個(gè)懶家伙，只吃不干活，戴頂帽子帽邊大，穿件褂子紐扣多。(22)鵝：一只順風(fēng)船，白蓬紅船頭，劃起兩只漿，湖上四處蕩。

2、物品類(1)蠟燭：紅娘子，上高樓。心里疼，眼淚流。(2)雨傘：一棵麻，多枝丫。雨一淋，就開(kāi)花。(3)剪刀：小小狗，手里走。走一走，咬一口。(4)燈籠：一只罐，兩個(gè)口。只裝火，不裝酒。(5)手套:左手五個(gè)，右手五個(gè)。拿去詩(shī)歌，還是剩十個(gè)。(6)口罩：又白又軟，罩住人臉。守住關(guān)口，防止傳染。(7)月餅：平日不死，中秋想你。有方有圓，又甜又蜜。(8)碗：口比肚子大，給啥就吃啥。它吃為了你，你吃端著它。(9)滅火器：身穿紅衣裳，常年把哨放，遇到緊急事，敢往火里放。(10)火鍋：中間是火山，四邊是大海。海里寶寶多，快快撈上來(lái)。(11)牙刷：一對(duì)胡子兵，當(dāng)了牙醫(yī)生。早晚來(lái)巡邏，打掃真干凈。

3、身體五官類

1.牙齒：小小石頭硬又白，真正齊齊排兩排，天天早起刷干凈，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)不愛(ài)壞。2.眉毛：左一片，右一片，左右兩片不見(jiàn)面。3.眼睛：上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。3鼻子：左一洞，右一洞，是香是臭我最懂。4.舌頭：山里頭，一座橋，一頭生根一頭搖。5.皮膚：長(zhǎng)在人體最外面，冷癢痛熱他先知。

案例：孩子放學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)看到孩子自己穿衣服，老師站在一旁不管，家長(zhǎng)就斥責(zé)老師，作為老師你怎么辦? 這是一道典型的“與家長(zhǎng)溝通”的題目。出現(xiàn)家長(zhǎng)“不忍心看”孩子自己穿衣服加之“看不慣”老師袖手旁觀的很大程度的原因是幼兒園沒(méi)有和家長(zhǎng)做好溝通，沒(méi)有幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念，從而造成這位家長(zhǎng)對(duì)于教師工作的誤解，以至于“斥責(zé)”。

【參考答案】幼兒期是培養(yǎng)生活自理能力的關(guān)鍵期，通過(guò)自我服務(wù)，勞動(dòng)鍛煉，培養(yǎng)孩子

獨(dú)立性和自信心，是形成幼兒自我意識(shí)、自我形象的基礎(chǔ)。作為一名幼兒教師，要鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒做些力所能及的事，并予以及時(shí)的幫助。因此，遇到這種情況，我會(huì)這樣去做：

首先，尊重家長(zhǎng)。家長(zhǎng)愛(ài)子心切，遇到這種情況我理解家長(zhǎng)對(duì)我的態(tài)度、冷靜對(duì)待，并妥善處理，做到充分的尊重家長(zhǎng)。其次，與家長(zhǎng)進(jìn)行真誠(chéng)溝通。

我會(huì)從孩子的角度出發(fā)，讓家長(zhǎng)明白，事實(shí)證明，孩子是可以自己穿脫衣服的，這恰恰說(shuō)明孩子在慢慢的長(zhǎng)大，孩子愿意去嘗試他沒(méi)做過(guò)的或者他可以做到的事情，作為成人的我們應(yīng)該感到欣慰，也希望家長(zhǎng)能夠支持和配合。只有這樣孩子才能學(xué)會(huì)自理，才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

最后，培養(yǎng)孩子的自理能力需要循序漸進(jìn)，不可盲目求成。這時(shí)候，我作為一名幼兒老師，在給孩子自己動(dòng)手機(jī)會(huì)的同時(shí)，應(yīng)該及時(shí)的提供幫助，并不斷的鼓勵(lì)和肯定孩子;與此同時(shí)，在平時(shí)工作中，應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，從而促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

午飯是雞腿燉蘑菇，老師是讓小朋友先吃掉蘑菇后再發(fā)雞腿。請(qǐng)你對(duì)老師的做法談?wù)剛€(gè)人的理解。【題目剖析】當(dāng)考生看到題目中“吃”這個(gè)行為動(dòng)詞，就應(yīng)快速明確，該題目考察的問(wèn)題領(lǐng)域?qū)儆谟變旱倪M(jìn)食問(wèn)題；再看到題目中幼兒教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)食順序時(shí)，應(yīng)該判定出幼兒教師的目的所在，即避免幼兒養(yǎng)成不良的飲食習(xí)慣，出現(xiàn)偏食。分析出這兩點(diǎn)，就能明確對(duì)教師這一做法的判斷，即教師的做法初衷是好的——培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)食習(xí)慣。

【參考答案】幼兒教師先給幼兒吃蔬菜的做法是正確的。因?yàn)榕潞⒆又怀噪u腿，不吃蔬菜，從而形成偏食的習(xí)慣。但老師在培養(yǎng)孩子良好進(jìn)食習(xí)慣時(shí)，讓他們自由選擇，用引導(dǎo)代替強(qiáng)制。

首先，在飯菜品種的多樣化、多變及合理搭配上，在烹調(diào)制作的質(zhì)量包括色、香、味及其造型上，在選用一些餐具器皿上，多下點(diǎn)功夫，使小兒保持旺盛的食欲進(jìn)餐，每種飯菜都能吃得有滋有味。

其次，用幼兒所便于、樂(lè)于接受的形式向幼兒傳授有關(guān)知識(shí)、道理，老師可在飲食上對(duì)孩子進(jìn)行一些評(píng)比、比賽活動(dòng)，利用孩子的好勝心來(lái)防止、糾正偏食現(xiàn)象。

再次，老師以身作則不偏食，盡量不在幼兒面前表現(xiàn)出偏食，防止對(duì)幼兒的不當(dāng)誘導(dǎo)；避免在孩子進(jìn)食時(shí)批評(píng)訓(xùn)斥幼兒，致使幼兒情緒不快影響食欲；給孩子盛飯勸菜時(shí)要少量多次，使幼兒增加進(jìn)食信心；如孩子因一時(shí)進(jìn)食興致不高，尚未完全吃飽，寧愿等會(huì)兒再補(bǔ)吃些也不強(qiáng)令其吃下；細(xì)心照料病中孩子的飲食。

最后，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。如可建議家長(zhǎng)對(duì)孩子吃零食的量、次數(shù)有所控制、節(jié)制，品種既有精細(xì)的，也有粗茶淡飯式的，如生吃蔬菜瓜果之類，以保證孩子營(yíng)養(yǎng)均衡，健康成長(zhǎng)。

【拓展延伸】除上面例題以外，進(jìn)食領(lǐng)域還?？疾煲韵骂愃祁}目： 幼兒把不愛(ài)吃的蛋黃扔到地上并用腳踩住，你怎么辦？

幼兒不愛(ài)吃蔬菜，作為幼兒教師你會(huì)怎么辦？幼兒吃飯慢，作為幼兒教師你會(huì)怎么辦？

問(wèn)題：幼兒園里許多小朋友不會(huì)找東西，找東西時(shí)總喜歡把容器里的東西全都倒出來(lái)再找。作為一名幼兒園老師，你該怎么解決這個(gè)問(wèn)題？【幼兒園】

【參考答案】幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡找東西，這是天性使然，但是，他們將東西全部翻出來(lái)再找也暴露出幼兒自理能力欠缺。出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因，一是由于幼兒身體機(jī)能尚未健全，還未形成有序的思維習(xí)慣，做事缺乏條理性。二是因?yàn)榧议L(zhǎng)缺乏培養(yǎng)孩子獨(dú)立整理事物的意識(shí)，事事包辦，逐漸使孩子失去自理能力。

針對(duì)這一問(wèn)題，一方面，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們將一些自理技巧編成歌曲以及設(shè)計(jì)成有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂(lè)中培養(yǎng)自理意識(shí)。并在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自理能力，如教會(huì)幼兒整理書(shū)包，抽屜、課桌等，不斷強(qiáng)化他們做事情的條理性。

另一方面，我會(huì)和孩子家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)多鼓勵(lì)孩子做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，如整理小床鋪、清理小書(shū)柜、收拾玩具等，讓孩子自己創(chuàng)造舒適整潔的環(huán)境，培養(yǎng)孩子愛(ài)干凈的好習(xí)慣。

總之，只要老師和家長(zhǎng)耐心引導(dǎo)，孩子的自理能力終將會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷提高。問(wèn)題：幼兒老師如何正確的引導(dǎo)幼兒？【幼兒園】

【參考答案】幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)，是在教師的指導(dǎo)下，面向全體幼兒，給幼兒充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的活動(dòng)，既強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位，又強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。教師主體作用的充分發(fā)揮，為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)與條件。因此，幼兒教師對(duì)幼兒是否進(jìn)行有效的引導(dǎo)，事關(guān)幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

我認(rèn)為，幼兒老師在引導(dǎo)幼兒時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面： 第一，對(duì)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育。幼兒3歲左右具有了一定的自理能力，但是當(dāng)前的幼兒從小受到家庭的寵愛(ài)，受到父母的寵愛(ài)，衣、食、住、行都由父母安排，導(dǎo)致他們遇到困難不能自己解決，因此教師可以鼓勵(lì)幼兒自己穿衣服、系鞋帶、擺放碗筷、收拾玩具等。幼兒做了事情，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓幼兒正確認(rèn)識(shí)自己的成績(jī)，樹(shù)立自信，戰(zhàn)勝困難。

第二，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒常常不會(huì)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，容易被外界環(huán)境所干擾，上課時(shí)常常心不在焉，為此，教師應(yīng)該幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒具有好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的持點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用這些特點(diǎn)，想辦法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第三，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。幼兒做事往往更多地重視行為過(guò)程本身，而不太重視行為的結(jié)果。因此，要培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，必須讓他們養(yǎng)成對(duì)自己的行為結(jié)果負(fù)責(zé)的習(xí)慣。

第四，藝術(shù)地夸幼兒。好孩子是夸出來(lái)的，可要想把幼兒夸好，還得做到以幼兒為本，講究夸的藝術(shù)。夸幼兒要有一個(gè)積極的態(tài)度，夸幼兒是為了他們良好的思想行為的發(fā)展。因此，夸幼兒要做到不管在什么情況下，都要仔細(xì)觀察他們的表現(xiàn)，耐心傾聽(tīng)他們的講述，并理解他們的思想活動(dòng)，然后，再對(duì)應(yīng)該肯定的言行進(jìn)行充分地表?yè)P(yáng)。問(wèn)題：兩個(gè)幼兒玩玩具，其中一個(gè)幼兒把對(duì)方的玩具摔壞了，作為他們的老師，這時(shí)你該怎么處理？【幼兒園】

【參考答案】幼兒摔對(duì)方的玩具其實(shí)是在同伴交往中所存在的以“自我為中心”行為的表現(xiàn)，其本質(zhì)原因還在于幼兒自身性格的不穩(wěn)定、情緒控制能力不強(qiáng)、社交技能缺乏。而幼兒時(shí)期同伴關(guān)系的發(fā)展對(duì)其社會(huì)能力、認(rèn)知能力、情感、自我概念和人格的健康發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展都具有重要影響。因此，我會(huì)這樣處理：

第一，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促進(jìn)幼兒同伴間的積極交往。幼兒時(shí)期是幼兒性格形成的穩(wěn)定時(shí)期，作為一名幼兒教師，應(yīng)該充分利用幼兒這一時(shí)期的身心特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)有利于幼兒同伴間積極交往的環(huán)境。如，可以將被摔壞玩具的幼兒引到園內(nèi)的另外一個(gè)區(qū)角，陪他說(shuō)話或者一起玩游戲，借以轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。

第二，正面引導(dǎo)，幫助幼兒習(xí)得交往技能。一方面，在幼兒同伴交往過(guò)程中，孩子對(duì)玩具愛(ài)不釋手，偏愛(ài)哪類玩具、怎樣玩耍，都能反映出孩子的心理狀態(tài)，同時(shí)與孩子的性格發(fā)展有一定的關(guān)系。兒童的天性是玩，所以我會(huì)提供兩個(gè)孩子合作才能完成的游戲，創(chuàng)造交往的條件，同時(shí)我會(huì)告訴他們不同玩具的玩法，引導(dǎo)他們探究的興趣，這樣會(huì)使氣氛更為融洽。

問(wèn)題：作為一名幼兒教師，你如何培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣？【幼兒園】

【參考答案】幼兒期是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，良好的進(jìn)餐習(xí)慣能促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。但是，目前超過(guò)九成的孩子存在著挑食、偏食、邊吃邊玩等不良的進(jìn)餐習(xí)慣。所以，幼兒教師要學(xué)會(huì)觀察幼兒的進(jìn)餐表現(xiàn)，采取不同的方法糾正幼兒不良的進(jìn)餐行為，幫助每一個(gè)幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

首先，餐前要及時(shí)幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒，可以進(jìn)行一些安靜活動(dòng)，使幼兒興奮的情緒逐漸恢復(fù)平靜。比如，可以通過(guò)講《小黃鶯吃飯》的故事，使幼兒形象地了解食物對(duì)人體身體健康的作用；可以通過(guò)一些兒歌，潛移默化地告訴孩子們一些用餐禮儀；也可以在餐前讓孩子猜猜今天吃什么菜，介紹今天的食物，讓幼兒帶著愉悅、期待的心情去用餐。

其次，就餐過(guò)程中及時(shí)糾正幼兒偏食、挑食的情況。比如，利用幼兒愛(ài)模仿動(dòng)畫(huà)人物的特點(diǎn)，告訴他們哪種食物是哪個(gè)動(dòng)畫(huà)人物愛(ài)吃的，從而讓幼兒愛(ài)吃這種食物。同時(shí)，對(duì)于挑食的兒童，可采用“逐漸加量”的方法。如有的孩子不喜歡吃青菜，開(kāi)始可以少給他一點(diǎn)，以后逐漸增加，讓他慢慢適應(yīng)。當(dāng)然老師也要有意識(shí)的把進(jìn)餐好的幼兒與偏食、吃得慢的幼兒座位安排在一起，用身邊的榜樣影響帶動(dòng)他們，當(dāng)幼兒某些方面有了進(jìn)步，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。再次，進(jìn)餐結(jié)束以后，老師要引導(dǎo)孩子將自己餐桌上、碗里的食物殘?jiān)謇砀蓛?，倒在指定地方，并把碗筷輕輕的放在固定地方，養(yǎng)成飯后漱口、用毛巾擦嘴的習(xí)慣。

最后，幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)單靠在幼兒園的培養(yǎng)是不夠的，還需要家園教育統(tǒng)一，才能收到效果。教師口頭囑咐或利用家長(zhǎng)宣傳欄向家長(zhǎng)介紹了孩子在園進(jìn)餐中普遍存在的問(wèn)題，以及偏食、挑食對(duì)孩子帶來(lái)的嚴(yán)重后果，以引起家長(zhǎng)的重視。同時(shí)，要求家長(zhǎng)在家以身作則，謹(jǐn)言慎行，幫助幼兒改善不良的進(jìn)餐習(xí)慣。

問(wèn)題：在幼兒園活動(dòng)課上，有兩個(gè)幼兒因爭(zhēng)搶玩具而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。作為幼兒教師，你該怎么辦？【幼兒園】 【參考答案】幼兒之間因爭(zhēng)取玩具、食物發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)是很正常的現(xiàn)象。作為老師，遇到這樣的情況： 首先，正確看待幼兒之間的爭(zhēng)執(zhí)，避免用成人的標(biāo)準(zhǔn)妄斷是非，使矛盾復(fù)雜化。幼兒間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，是由其年齡特點(diǎn)定的。幼兒年齡小，往往以自我為中心，只顧自己的需求，很少考慮他人的感受，故而爭(zhēng)執(zhí)不可避免。但這種情況會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而減少，所以，我不會(huì)用成人的標(biāo)準(zhǔn)妄斷是非，做好引導(dǎo)即可。

其次，在旁邊觀察事態(tài)的發(fā)展，采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)方法。如果是小爭(zhēng)執(zhí)，就讓幼兒自行去解決即可。如果爭(zhēng)執(zhí)中已經(jīng)有言語(yǔ)沖突和肢體沖突時(shí)，要及時(shí)阻止，但不直接判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是引導(dǎo)幼兒們協(xié)商解決矛盾。如讓雙方都放下玩具，說(shuō)明自己的理由，必要時(shí)可嘗試猜拳等方式來(lái)決定誰(shuí)先玩這個(gè)玩具。

再次，事后我要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確地解決矛盾，減少爭(zhēng)執(zhí)。告知幼兒，如發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)后，抬高聲音壓倒對(duì)方、哭鬧、打架或者告狀都不是解決爭(zhēng)執(zhí)的好辦法。而是應(yīng)該通過(guò)雙方相互溝通，說(shuō)明自己的想法，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的想法，求同存異，協(xié)商達(dá)成一致意見(jiàn)。另外，還要幼兒逐步建立合作和團(tuán)隊(duì)精神，懂得分享，學(xué)會(huì)尊重他人的權(quán)利和人格，也可以避免爭(zhēng)執(zhí)的發(fā)生。

總之，對(duì)待幼兒之間的爭(zhēng)執(zhí)，幼兒教師既要做到不過(guò)分干涉，也要給予幼兒必要的引導(dǎo)和教育。

問(wèn)題：在幼兒園中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多沒(méi)有自理能力的幼兒。如果你是一名幼兒園老師，你會(huì)如何培養(yǎng)幼兒的自理能力？【幼兒園】

【參考答案】所謂自理能力是指幼兒完成生活活動(dòng)的本領(lǐng)，如穿脫衣褲鞋襪、進(jìn)餐、盥洗等能力，它是幼兒在生活活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的，是幼兒應(yīng)該具備的最基本的生活技能。

教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”因此，針對(duì)當(dāng)前幼兒自理能力差的現(xiàn)狀，我會(huì)通過(guò)幼兒園教育和家長(zhǎng)引導(dǎo)兩種途徑相結(jié)合的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的自理能力。

在幼兒園教育中，通過(guò)多種形式培養(yǎng)幼兒的自理意識(shí)，教給幼兒一定的自理技巧。第一，充分利用幼兒喜歡做游戲的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情景，在游戲中培養(yǎng)自理能力。如收拾玩具設(shè)計(jì)成“幫小玩具找家”、擦自己的小椅子設(shè)計(jì)成“給小椅子洗澡”的游戲。第二，可以將一些日常生活細(xì)節(jié)變成兒歌，幫助孩子記憶。如洗手歌、扣紐扣兒歌等。第三，采用示范方法，教給幼兒一些常用的生活自理方法，讓幼兒從中體會(huì)自己動(dòng)手的樂(lè)趣。

積極尋求家長(zhǎng)的幫助，讓其做好生活的引導(dǎo)。家長(zhǎng)在生活中要改變“事事包辦”的習(xí)慣，讓幼兒做一些力所能及的小事(洗手帕、穿衣服、系鞋帶)，以此讓幼兒逐漸具備一定的自理能力。

總之，孩子自理能力的養(yǎng)成，需要幼兒園和家長(zhǎng)的共同努力，只有家園同步教育，才能更為有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

問(wèn)題：幼兒園的小朋友們很喜歡吃薯片、果凍等營(yíng)養(yǎng)價(jià)值不高的食品，這些食品又被稱作“垃圾食品”，作為幼兒園老師，你會(huì)怎么糾正這個(gè)不良習(xí)慣？【幼兒園】

【參考答案】垃圾食品不僅對(duì)兒童的身體健康有很大危害，而且極易導(dǎo)致兒童過(guò)早肥胖、齲齒、消化不良等病癥。因此，作為老師，我一定會(huì)教導(dǎo)兒童少吃垃圾食品，保護(hù)幼兒的身體健康。首先，設(shè)置教學(xué)情境，讓幼兒了解注意飲食衛(wèi)生安全的重要性。如通過(guò)讓幼兒觀察有關(guān)飲食衛(wèi)生安全的系列圖片，引導(dǎo)孩子思考和討論圖片中小朋友拉肚子、牙疼、肥胖的原因，讓孩子體會(huì)到哪些食品是健康的，哪些是不健康的，并引出垃圾食品和綠色食品的稱謂。

其次，通過(guò)多種方式，教會(huì)孩子區(qū)別垃圾食品和綠色食品。如通過(guò)搶答比賽(由老師說(shuō)食品名稱、幼兒搶答是綠色食品或垃圾食品)、食品分類游戲(教師準(zhǔn)備一些食品，讓幼兒把健康食品放在綠籃子里，垃圾食品放在紅籃子里)強(qiáng)化孩子的健康理念。

最后，我會(huì)在家長(zhǎng)開(kāi)放日，提醒家長(zhǎng)要重視孩子飲食問(wèn)題。我會(huì)把提前制作好的幼兒健康飲食手冊(cè)，發(fā)給每位家長(zhǎng)閱讀。此外，我還會(huì)建議家長(zhǎng)們要培養(yǎng)孩子經(jīng)常鍛煉身體、飲食規(guī)律的好習(xí)慣，杜絕給孩子購(gòu)買營(yíng)養(yǎng)價(jià)值不高，反而可能對(duì)身體有害的食品。

問(wèn)題：某幼兒園招聘幼師，你前來(lái)應(yīng)聘，發(fā)現(xiàn)園長(zhǎng)為了提高園里的效益，給園里的孩子投喂藥物，對(duì)于這種情況，您該怎么做?【幼兒園】

【參考答案】幼兒因食藥不當(dāng)而帶給身心的危害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于此次我求職能否成功的問(wèn)題。一旦類似惡性事件演化開(kāi)來(lái)，影響的將不是一個(gè)園的幼兒，而是一個(gè)時(shí)代的幼兒。那時(shí)，學(xué)前教育事業(yè)的騰飛還從何談起。與園長(zhǎng)交流完求職相關(guān)問(wèn)題后，我會(huì)就此事發(fā)表個(gè)人看法。

首先，向園長(zhǎng)了解該園給幼兒私自投喂藥物的原因。就其話題，闡述喂藥給幼兒身體帶來(lái)的危害，闡述幼兒對(duì)一個(gè)家庭、一個(gè)國(guó)家的重要性，講明其不顧教師職業(yè)道德行為一旦被教育行政部門查明，將會(huì)被取締辦園資格，而這比幼兒園效益問(wèn)題嚴(yán)重得多。

其次，就目前幼兒園效益不好一事，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)我會(huì)提出一些個(gè)人意見(jiàn)。如招聘優(yōu)秀幼兒師資，不斷提升我園的辦學(xué)水平，提高知名度，贏得幼兒的喜歡、家長(zhǎng)的信賴;再如加大幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境等。

再次，如果園長(zhǎng)對(duì)喂藥一事態(tài)度堅(jiān)決，我會(huì)拿起法律武器，為幼兒維權(quán)。生命至上，健康第一。要用我的行動(dòng)還幼兒教育的公益性，用我的行動(dòng)還幼兒以安全健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

最后，就我這個(gè)年輕人的言行會(huì)向園長(zhǎng)道歉。我不希望我這個(gè)求職者給幼兒園帶來(lái)的是災(zāi)難，只希望帶給幼兒園的是良好轉(zhuǎn)機(jī)、是勃勃生機(jī)。

問(wèn)題：手工課上，孩子只會(huì)模仿沒(méi)有創(chuàng)新，你該怎么解決？【幼兒園】

【參考答案】傳統(tǒng)幼兒手工教學(xué)，嚴(yán)重忽視幼兒的主動(dòng)性與差異性，幼兒常常是按部就班地學(xué)習(xí)，機(jī)械被動(dòng)地模仿。長(zhǎng)此以往，將使幼兒對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從，形成依附的性格，失去獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新能力。因此，我會(huì)嘗試以幼兒自主性手工活動(dòng)為切入點(diǎn)，深入開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性。

首先，我會(huì)通過(guò)教師的角色轉(zhuǎn)變、教育行為的改變，為幼兒積極營(yíng)造一個(gè)幼兒想做、喜歡做、有機(jī)會(huì)做的手工活動(dòng)氛圍。其次，解放幼兒，讓幼兒自己學(xué)習(xí)。即在創(chuàng)設(shè)了可供孩子操作的環(huán)境后，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)、想象，用不同的方式、方法制作出不同的作品，留給幼兒“異想天開(kāi)”的空間。再次，當(dāng)好幼兒的參謀和助手，和幼兒一起克服困難。在幼兒遇到困難將要放棄時(shí)，我通過(guò)積極有效的師幼互動(dòng)，為幼兒提供適時(shí)、適度的幫助和支持，這是促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。最后，用賞識(shí)與認(rèn)可為幼兒自主學(xué)習(xí)提供不竭動(dòng)力。當(dāng)孩子完成作品時(shí)，我會(huì)對(duì)幼兒的獨(dú)特性、創(chuàng)新性、獨(dú)立性、堅(jiān)持性等方面的表現(xiàn)給予贊揚(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽向同伴介紹自己的構(gòu)思和制作過(guò)程等，分享制作的快樂(lè)。

總之，要讓幼兒在手工制作的過(guò)程中積極參與，獲得學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力，而并不是一味追求制作結(jié)果 幼兒教師資格證考試——面試真題真面目（2）

第三篇：天津教師資格面試技巧之結(jié)課技能

2018天津教師資格面試技巧之結(jié)課技能

一、結(jié)課及結(jié)課技能

結(jié)課是指課堂教案在結(jié)尾階段的教案，也叫斷課。它雖占課堂教案的比例不大，卻是不容忽視的。

結(jié)課藝術(shù)是構(gòu)成課堂教案藝術(shù)的一個(gè)重要因素。成功的結(jié)課，不僅對(duì)教案內(nèi)容起梳理概括、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，還能拓展教案內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到“課雖結(jié)而趣無(wú)窮”的效果。b5E2RGbCAP 結(jié)課技能是教師在一個(gè)教案內(nèi)容結(jié)束或一節(jié)課的教案任務(wù)終了時(shí)，有目的、有計(jì)劃地通過(guò)歸納總結(jié)、重復(fù)強(qiáng)調(diào)、實(shí)踐等活動(dòng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)、新技能進(jìn) 行及時(shí)的鞏固、概括、運(yùn)用，把新知識(shí)新技能納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成新的完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并為以后的教案做好過(guò)渡的一類教案行為。p1EanqFDPw 結(jié)課技能不僅應(yīng)用于一節(jié)課的結(jié)束、一章知識(shí)的結(jié)束，也經(jīng)常應(yīng)用于相對(duì)獨(dú)立的教案階段的結(jié)尾。

一堂生動(dòng)活潑的具有教案藝術(shù)魅力的好課猶如一支婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂(lè)曲，“起調(diào)”扣人心弦，“主旋律”引人人勝，“終曲”余音繞梁。“善始善終”才算一堂優(yōu)質(zhì)課，導(dǎo)入是“起調(diào)”，結(jié)課是“終曲”，完美的教案必須做到善始善終，故結(jié)束技能與導(dǎo)入技能一樣，是衡量教師教案藝術(shù)水平的重要標(biāo)志之一。課堂教案的結(jié)尾，要依據(jù)本節(jié)課的教案內(nèi)容，將學(xué)生所學(xué)的分散的知識(shí)集中起來(lái)，進(jìn)行系統(tǒng)的教案總結(jié)，幫助學(xué)生完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。課堂教案的結(jié)尾，如同聚光燈一樣，收攏學(xué)生紛繁的思緒，幫助他們清理思路、梳成“辮子”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了然于胸，變瞬時(shí)記憶為長(zhǎng)時(shí)記憶，永志不忘。課堂教案的結(jié)尾，又好像推進(jìn)器，它指引學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上向新知進(jìn)軍，激勵(lì)學(xué)生不斷向新的高度攀登。所以，結(jié)課技能是課堂教案必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教師展現(xiàn)智慧的環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)：“編筐編簍，重在收口；描龍繪鳳，重在點(diǎn)睛?！蔽ㄆ淙绱?，教案才能收到余音繞梁的藝術(shù)效果。DXDiTa9E3d

二、結(jié)課的功能及要求(一>結(jié)課的功能 1.鞏固強(qiáng)化知識(shí)

課堂結(jié)束是一種“及時(shí)回憶”。知識(shí)的再次重復(fù)、深化，會(huì)加深記憶。依據(jù)教育心理學(xué)家的研究，課堂及時(shí)回憶要比六小時(shí)后回憶，效率高出四倍。課堂結(jié)束可以將知識(shí)信息從原來(lái)的瞬時(shí)性記憶轉(zhuǎn)化為短時(shí)記憶或長(zhǎng)時(shí)記憶，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。RTCrpUDGiT 2.總結(jié)概括知識(shí) / 9

∶“編筐編簍，全在收口。”“收口”是指在教案過(guò)程中對(duì)教案內(nèi)容和教案思路的再一次的提綱挈領(lǐng)的概括和歸納。5PCzVD7HxA 3.使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化

通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)課，可以幫助學(xué)生作一番簡(jiǎn)要的回憶和整理，理清知識(shí)脈絡(luò)，便于學(xué)生把握教案重點(diǎn)，使學(xué)生容易從復(fù)雜的教案內(nèi)容中簡(jiǎn)化儲(chǔ)存的信息。jLBHrnAILg(二>結(jié)課的要求 1.科學(xué)準(zhǔn)確性

結(jié)課要以科學(xué)為指導(dǎo)，向?qū)W生傳授科學(xué)的知識(shí)和技能，并結(jié)合教材自然地進(jìn)行思想教育，不可信口開(kāi)河。

2.重點(diǎn)明確性

結(jié)課應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，緊扣目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ驈闹攸c(diǎn)難點(diǎn)處點(diǎn)撥，或從智力開(kāi)發(fā)、思想教育方面予以引導(dǎo)，針對(duì)性強(qiáng)，不可面面俱到、不分主次。xHAQX74J0X 3.富有啟發(fā)性

結(jié)課應(yīng)重點(diǎn)突出，切中要害，畫(huà)龍點(diǎn)睛恰到好處，語(yǔ)言精煉干凈利落。要給學(xué)生以啟發(fā)，要“點(diǎn)而不透，含而不露，意味無(wú)窮”。這樣才能開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門，激起思維火花，有助于思維能力的培養(yǎng)，才能收效良好，意味雋永。LDAYtRyKfE 4.語(yǔ)言趣味性

在設(shè)計(jì)結(jié)課時(shí)，應(yīng)重視在“趣”字上下功夫，盡可能設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，有趣味，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。切忌從頭到尾簡(jiǎn)單重復(fù)。Zzz6ZB2Ltk 5.恰當(dāng)緊湊

學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)及內(nèi)容要安排合理恰當(dāng)，要求明確，作業(yè)數(shù)量恰當(dāng)。結(jié)課環(huán)節(jié)的安排要緊湊，不要拖堂。

6.結(jié)構(gòu)完整性

結(jié)課是教師在一堂課的最后二三兩分鐘里對(duì)本課教案內(nèi)容的階段性總結(jié)。要避免“虎頭蛇尾”，不要時(shí)間寬松，則重復(fù)噦嗦，信口開(kāi)河。時(shí)間緊了，則三言兩語(yǔ)，草草收兵。結(jié)課要做到與導(dǎo)課遙相呼應(yīng)，要注意教案過(guò)程的完整性和藝術(shù)性。dvzfvkwMI1 7.方法多樣性

結(jié)課有法，但無(wú)定法。它要求教師匠心獨(dú)運(yùn)，既要知常又要曉變。因此，在設(shè)計(jì)結(jié)課時(shí)，一定要考慮到教案內(nèi)容的不同、知識(shí)的難易、學(xué)生的特點(diǎn)等各方面情 況，形式要新/ 9 法，貴在得法。課堂結(jié)課也是藝術(shù)，應(yīng)有“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之效，不可忽視。rqyn14ZNXI

三、結(jié)課的過(guò)程及方法(一>結(jié)課的過(guò)程

在結(jié)束一節(jié)課或一個(gè)課題時(shí)，主要包括簡(jiǎn)單回憶，提示要點(diǎn)，檢驗(yàn)結(jié)果，鞏固應(yīng)用，拓展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)。具體的含義如下∶EmxvxOtOco 1.簡(jiǎn)單回憶。對(duì)整個(gè)教案內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，整理認(rèn)識(shí)的思路。

2.提示要點(diǎn)。指出教案內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，必要時(shí)可做進(jìn)一步的說(shuō)明，進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。

3.檢驗(yàn)結(jié)果。提出問(wèn)題或采用其他形式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。

4.鞏固應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的情境中去，在應(yīng)用中解決新的問(wèn)題，鞏固知識(shí)，并進(jìn)一步激發(fā)思維。SixE2yXPq5 5.拓展延伸。有時(shí)為了拓展學(xué)生的思路，開(kāi)闊學(xué)生的視野，或把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成系統(tǒng)，需要在結(jié)課時(shí)對(duì)教案內(nèi)容進(jìn)行必要的擴(kuò)展延伸。6ewMyirQFL(二>結(jié)課的方法

教案結(jié)課的形式與方法多種多樣，教師可以根據(jù)不同科目、不同教案內(nèi)容和不同年齡段的學(xué)生情況或課堂臨時(shí)出現(xiàn)的情況靈活選用、努力創(chuàng)新，不要拘泥于形式、死板單調(diào)。kavU42VRUs 1.自然結(jié)尾法

正所謂“瓜熟蒂落、水到渠成”，教師所講一堂課的最后一個(gè)問(wèn)題的最后一句話落地，下課的鈴聲正好響起，這便是自然式結(jié)課。這種結(jié)課方式要求教師精于設(shè)計(jì)課堂教案的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握課堂教案的進(jìn)程和時(shí)間，才能有效地達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。y6v3ALoS89 2.懸念留疑法

葉圣陶說(shuō)∶“結(jié)尾是文章完了的地方，但結(jié)尾最忌的卻是真?zhèn)€完了?！睉夷钍浇Y(jié)課，即結(jié)課時(shí)留下疑問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，造成“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的懸念效應(yīng)。好的懸念設(shè)置能誘發(fā)學(xué)生的求知興趣，能激發(fā)學(xué)生思維想象的浪花，能使學(xué)生產(chǎn)生急于知道下文的迫切心理。為此，教師要認(rèn)真研究、仔細(xì)分析，設(shè)計(jì)好富有啟發(fā)性的問(wèn)題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，一位老師對(duì)《少年閏土》結(jié)課設(shè)計(jì)如下∶M2ub6vSTnP “同學(xué)們，‘我’和少年閏土結(jié)下了深厚情誼，離別時(shí)難舍難分。那么，三十年后他們又見(jiàn)面了，會(huì)怎么樣？(學(xué)生循著課文思路，紛紛自圓其說(shuō)>大家說(shuō)了很多，可惜都沒(méi)說(shuō)對(duì)。(學(xué)生困惑>三十年后，真實(shí)的情況是，閏土一見(jiàn)‘我”便喊了一聲‘老爺’。這是怎/ 9 強(qiáng)化了教案重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。0YujCfmUCw 3.前后照應(yīng)法

前后照應(yīng)法指教案結(jié)束與起始相呼應(yīng)，使整個(gè)教案過(guò)程前后照應(yīng)的方法?；貞?yīng)的內(nèi)容包括開(kāi)頭設(shè)置的懸念、問(wèn)題、困難、假設(shè)等，是懸念則釋消，是問(wèn)題則解決，是困難則克服，是假設(shè)則證實(shí)或證偽?；貞?yīng)法使教案表現(xiàn)出更強(qiáng)的邏輯性，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，頓開(kāi)茅塞，同時(shí)還使學(xué)生產(chǎn)生一種“思路遙遙、驚回起點(diǎn)”的喜悅感，有助于增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。教案案例如下∶在學(xué)習(xí)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，有的老師在課題引入時(shí)采用“提出問(wèn)題’巧布懸念”，先出示小黑板∶弟弟解一元二次方程x2—15x-100=0，得出兩個(gè)根為20和5。姐姐走過(guò)來(lái)’剛看了一眼就說(shuō)∶“你做錯(cuò)了?！苯憬闶窃鯓涌闯鰜?lái)的？有的學(xué)生脫口而出∶“驗(yàn)根?！苯處煆?qiáng)調(diào)∶由題意可知，姐姐是在一瞬間作出判斷的，不可能是利用代入原方程驗(yàn)根的方法。(學(xué)生點(diǎn)頭>eUts8ZQVRd 當(dāng)老師講完“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”——韋達(dá)定理后，重新出示小黑板，讓學(xué)生再次考慮課前提出的問(wèn)題，學(xué)生恍然大悟，齊答∶“是利用了韋達(dá)定理”。sQsAEJkW5T 4.知識(shí)延伸法

一堂有品位的好課，不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是把結(jié)束作為一種新的開(kāi)始，即把結(jié)課作為引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課堂內(nèi)外的橋梁，讓他們把學(xué)到的知識(shí)能力在課外得 到延伸、擴(kuò)張、充實(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。教案案例如下∶從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。你還知道人們從什么地方得到啟示，發(fā)明了什么？”……同學(xué) 們一下子舉出了十多例子，興趣很濃，教師延伸提出一個(gè)問(wèn)題“你從什么得到啟示，覺(jué)得可以發(fā)明什么？”這樣就把學(xué)生從課堂上激起的學(xué)習(xí)興趣延續(xù)到課外，鼓勵(lì)學(xué)生去探索課本以外的奧妙。GMsIasNXkA 5.激勵(lì)法

教師的結(jié)課充滿激情，且以意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)寄厚望于學(xué)生，往往很能打動(dòng)學(xué)生的心扉，留下難忘的印象。讓課文的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)和未來(lái)聯(lián)系起來(lái)，激起學(xué)生對(duì)未來(lái)的憧憬、對(duì)理想的追求。教案案例如下∶TIrRGchYzg “卓越的科學(xué)家竺可楨“…多么可貴的科學(xué)熱情，多么可貴的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。物候?qū)W與我們同學(xué)一樣，正處在年青時(shí)期，風(fēng)華正茂。有志于此者，真是大有作為啊!”這樣的結(jié)課，能不讓學(xué)生熱血沸騰，為之動(dòng)容嗎？7EqZcWLZNX 6.設(shè)置情境法

設(shè)置情境法是以教案情境為憑借，在課末創(chuàng)設(shè)出和諧、熱烈的教案氣氛的一種教案方式。特點(diǎn)是∶以情感人，以意境陶冶人的心靈?？梢赃\(yùn)用教案語(yǔ)言或教案媒體構(gòu)成課堂教案的課末情境，使學(xué)生覺(jué)得上課是一種藝術(shù)享受。教案案例如下∶lzq7IGf02E 《春風(fēng)吹》課末，可播放燕子、青蛙的叫聲，下雨的響聲，讓學(xué)生在朗讀下列兒歌后/ 9

春風(fēng)吹，春風(fēng)吹，吹來(lái)了燕子，燕子叫嘰嘰； 春風(fēng)吹，春風(fēng)吹，吹醒了青蛙，青蛙叫呱呱； 春風(fēng)吹，春風(fēng)吹，吹落了小雨，小雨淅瀝瀝。

儼然構(gòu)成師生虛擬“春風(fēng)與春雨共舞，燕子同青蛙齊鳴”的教案情境，課雖終而情趣卻盎然不已。

8.求異創(chuàng)新法

即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教案過(guò)程中得出的結(jié)論、命題、定律等進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)散性思考，以拓寬知識(shí)的覆蓋面和適用面，并加深學(xué)生對(duì)已講知識(shí)理解的結(jié)課方法。這種結(jié)課法可使教案的主題、內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展，具有培養(yǎng)發(fā)散的創(chuàng)造性思維的作用。教案案例如下∶zvpgeqJ1hk 一位老師在上《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》時(shí)，結(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的∶“同學(xué)們，課文學(xué)完后，你們能不能換一下角度考慮，用今天的眼光去評(píng)價(jià)扁鵲和蔡恒公呢？” 問(wèn)題提后，眾多學(xué)生發(fā)言，有學(xué)生講到∶“桓公諱疾忌醫(yī)而死是可悲的，但扁鵲作為醫(yī)生，規(guī)勸病人的力度不夠，方法太委婉，沒(méi)有設(shè)法醫(yī)其心病，有臣卑思想，不 能直言不諱?！痹趯W(xué)生積極的發(fā)言中結(jié)束此課。這樣的結(jié)課方式鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地反駁，否定前人的結(jié)論，提出自己的看法，推陳出新，標(biāo)新立異。雖然見(jiàn)解幼稚些，但學(xué)生求異思維，不盲從，不迷信的獨(dú)立個(gè)性得到培養(yǎng)。要注意的是在發(fā)散思維過(guò)后，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中思維，經(jīng)過(guò)分析比較，求取最佳和最真的結(jié)果。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)和積板思維方式。NrpoJac3v1 9.激發(fā)感情法

教師在結(jié)課時(shí)的語(yǔ)言充滿激情、既言簡(jiǎn)意賅又情深意長(zhǎng)，往往能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使其情思之弦震顫不已，心潮之瀾難以平靜，收到發(fā)人深省的教案效果。教案案例如下∶1nowfTG4KI 教師問(wèn)學(xué)生∶“孔乙已有腳嗎？”學(xué)生回答∶“有啊!”師又問(wèn)∶“他要離開(kāi)我們的時(shí)候，是用腳走開(kāi)的嗎？”學(xué)生答∶“用手?！苯處熅蛣?shì)總結(jié)∶“課講完了，孔乙己也離我們而去了，他走了。是用腳走開(kāi)的嗎？不!是用手?？滓壹哼@個(gè)備受凌辱、嘗盡人間酸甜苦辣的讀書(shū)人，這個(gè)善良忠厚、迂腐困窘的讀書(shū)人，由于被打致殘、頻遭冷遇，只好用一雙手走了，悲慘地、艱難地走了，走出了讀者的視線，也走出了生活的舞臺(tái)?！眆jnFLDa5Zo 10.回昧法

好的結(jié)尾，有如咀嚼甘果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂課結(jié)束時(shí)，注意增添濃郁的色彩、藝術(shù)的含蓄，使學(xué)生感受到“言已盡而意無(wú)窮”，課后引起咀嚼回味，展開(kāi)豐富想象。教案案例如下∶tfnNhnE6e5 《茶花賦》一文，老師在結(jié)束課時(shí)，出示了一副含露乍開(kāi)的童子面茶花掛圖，其用意/ 9 學(xué)生的心上。用美好的形象，引導(dǎo)學(xué)生具體體會(huì)作者對(duì)新生的社會(huì)主義偉大祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)與由衷贊美，理解文章的精髓；用這樣美好的 形象在學(xué)生心田撒播熱愛(ài)祖國(guó)的種子，激發(fā)熱愛(ài)社會(huì)主義的深情。這樣能激起學(xué)生回味的結(jié)課含蓄雋永、耐人尋味。HbmVN777sL 11.比較法

比較法是教師對(duì)教案內(nèi)容采用辨析、比較、討論等方式結(jié)束課堂教案的方法，意在引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)概念與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的類似概念或?qū)α⒏拍睿M(jìn)行分析、比較，既找出它們各自的本質(zhì)特征，又明確它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和異同點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解更加準(zhǔn)確、深刻，記憶更加牢固、清晰。教案案例如下∶V7l4jRB8Hs 有位語(yǔ)文教師講授峻青的《秋色賦》，落實(shí)本課基本要求后，在結(jié)束課時(shí)將歐陽(yáng)修的《秋色賦》和毛澤東的《沁園春.長(zhǎng)沙》也一同發(fā)給大家，引導(dǎo)學(xué)生比較、思考和討論。83lcPA59W9 “其色慘淡，煙霏云斂；其意蕭條，山川寂寥。”——這是歐陽(yáng)修的秋。

“絢麗繽紛”，“眼花繚亂”，“不是人生易老的象征，而是繁榮昌盛的標(biāo)志?！薄@是峻青的秋。

“萬(wàn)山紅遍”，“漫江碧透”，“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。”——這是毛澤東的秋。通過(guò)比較，北宋文人、現(xiàn)代作家和偉大無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家筆下的秋，其色、其光、其形、其情操、其胸懷、其精神的差異，給予學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不同感受，讓學(xué)生在聯(lián)想、想象、審美體驗(yàn)中，去實(shí)現(xiàn)對(duì)美的判斷、理解，不斷豐富“感覺(jué)的人類性”。mZkklkzaaP 12.歸納法

歸納法是教案中常用的結(jié)課方法，是在課堂將要結(jié)束時(shí)，教師、學(xué)生或師生共同用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，提綱挈領(lǐng)地把整個(gè)課的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本 原理、基本技能等進(jìn)行梳理和概括，從而結(jié)束課堂教案的一種方式。運(yùn)用歸納式結(jié)課，可以給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力。語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔、概括、嚴(yán)謹(jǐn)，有啟發(fā)性、有創(chuàng)新性。教案案例如下∶《變色龍》一課的結(jié)課可這樣設(shè)計(jì)∶先用折線板書(shū)，簡(jiǎn)潔地表示奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度五次大起大落的變化，再歸納出這一人物形象的意義及本課的主題思想——見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、媚上欺下的丑惡嘴臉，從而揭露了沙皇統(tǒng)治下警察制度 的反動(dòng)、腐朽和虛偽。AVktR43bpw 13.練習(xí)鞏固法

練習(xí)法是教師通過(guò)讓學(xué)生完成練習(xí)、作業(yè)的方式結(jié)束課堂教案的方法，這是最簡(jiǎn)單最常用的一種結(jié)課方式。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題，趁熱打鐵，既使學(xué)生 所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能得到鞏固和運(yùn)用，又使課堂教案效果得到及時(shí)的反饋。教案案例如下∶一位教師在教“最大公約數(shù)”一課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一道趣味習(xí)題結(jié)束 課堂教案∶“猜電話號(hào)碼游戲∶王老師家的電話號(hào)碼是一個(gè)七位數(shù)，從高位到低位依次是∶①最小的合數(shù)；②最小的/ 9 既是5的倍數(shù)，又是5的約數(shù)；⑦6和12的最大公約數(shù)。你能說(shuō)出王老師家的電話號(hào)碼嗎？”O(jiān)RjBnOwcEd 14.機(jī)智幽默法

機(jī)智幽默法是用機(jī)智的幽默的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)乩媒贪盖榫车囊恍┈F(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)一節(jié)課的結(jié)束。教案案例如下∶

有位老師結(jié)課時(shí)不小心滑了一個(gè)踉蹌，她就順勢(shì)說(shuō)∶

“同學(xué)們今天的表現(xiàn)很出色，老師也為之傾倒了。”還有老師在講《頤和園》時(shí)，電腦突然黑屏了，恰巧這時(shí)下課鈴聲剛好響起，老師恰到好處地來(lái)了一句∶“學(xué)了一節(jié)課了，人腦需要休息，瞧，電腦也申請(qǐng)休息了，下課?！闭Z(yǔ)言詼諧，充滿情趣，一堂課就這樣在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了。2MiJTy0dTT 15.口訣結(jié)尾法

一節(jié)課中對(duì)所學(xué)的知識(shí)，教師如能在最后給出瑯瑯上口的口訣，將更便于同學(xué)記憶，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生樂(lè)于記、記得牢。教案案例如下∶gIiSpiue7A 一位老師在“心臟的結(jié)構(gòu)”的結(jié)課時(shí)，把心臟四腔分別與哪幾種血管相連口訣化，即“心臟四腔，上房下室，房連動(dòng)，室連靜；左室主動(dòng)，右室肺動(dòng)，左房肺靜，右房連上下?！边@樣守尾，使學(xué)生感到耳目一新。uEh0U1Yfmh 16.畫(huà)龍點(diǎn)睛法

精妙的課堂教案結(jié)尾可以說(shuō)是整堂課的點(diǎn)睛之筆。教師在一堂課結(jié)束時(shí)用聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，恰到好處的板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼回味，展開(kāi)豐富想象，能使他們感受到“言有盡而意無(wú)窮”的境界。教案案例如下∶IAg9qLsgBX 一位教師講《語(yǔ)言的魅力》一課時(shí)，課將結(jié)束，黑板上“藍(lán)天白云、綠樹(shù)紅花、鶯歌燕語(yǔ)、流水人家”四個(gè)詞組赫然在目。老師問(wèn)道∶“我們看到了什么？” 學(xué)生不假思索地答道∶“美麗的春天!”老師又問(wèn)∶“而盲老人呢？”學(xué)生肅然答道∶“什么也看不到!”老師順勢(shì)用低沉緩慢的語(yǔ)調(diào)說(shuō)道∶“是的，這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀……”老師一邊說(shuō)一邊隨手把黑板上的“藍(lán)天白云、綠樹(shù)紅花、鶯歌燕語(yǔ)、流水人家”四個(gè)詞組擦 掉了，留下了一片空白。這么巧妙的一“擦”，化靜為動(dòng)，學(xué)生感受強(qiáng)烈。黑板上留下的一片空白，包含著不盡的潛臺(tái)詞，蘊(yùn)涵著無(wú)數(shù)的畫(huà)外音。它讓學(xué)生在思考體 味中去意會(huì)、去發(fā)現(xiàn)。這樣的結(jié)課使教師、學(xué)生在對(duì)人物的悲慘命運(yùn)上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情共鳴，有對(duì)人物的同情，有對(duì)社會(huì)的控訴，讓盲老人的悲劇形象在學(xué)生心目 中難忘，更讓學(xué)生充分體會(huì)到語(yǔ)言魅力的所在，進(jìn)而感受到語(yǔ)言那巨大的感召力。WwghWvVhPE 17.拓展發(fā)散法 / 9 品味的意境可謂少矣。結(jié)課之時(shí)，教師有必要針對(duì)教案過(guò)程得出的結(jié)論，進(jìn)一步分散思考，以拓寬識(shí)的覆蓋和使用面，并加深對(duì)知識(shí)和方法的掌握。教案案例如下∶《白楊禮贊》為了掌握本課重點(diǎn)——象征手法的應(yīng)用，結(jié)課可設(shè)計(jì)“蠟燭 想到……’、“綠葉想大到……”等話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這知識(shí)的鞏固?！蹲咭徊?，再走一步》結(jié)課時(shí)可設(shè)計(jì)為從走一步，再走一步，談?wù)勆钪心阆嗨频脑庥觥?《皇帝的新裝》可設(shè)計(jì)為游行之后皇帝、小孩的遭遇……為題展開(kāi)想象。asfpsfpi4k 18.游戲表演法

游戲法是一種把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中的結(jié)束課堂教案的方法。小學(xué)生往往對(duì)大量的、枯燥的練習(xí)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。采用游 戲法結(jié)課能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起兒童再一次追求成功的心向。教案案例如下∶ooeyYZTjj1 小學(xué)數(shù)學(xué)“倍的認(rèn)識(shí)”一課，一位教師在結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)了“動(dòng)腦筋離開(kāi)教室”的游戲。師生總結(jié)全課后，表?yè)P(yáng)本課最突出的三名同學(xué)，下課時(shí)要讓他們手拉手 先走出教室。然后提出∶其余同學(xué)離開(kāi)教室時(shí)，動(dòng)腦筋想一想，怎樣走，能讓大家一眼就看出剩下的人數(shù)是他們的幾倍。(全班人數(shù)是3的倍數(shù)>BkeGuInkxI 經(jīng)過(guò)一陣嘰嘰喳喳的討論，大家認(rèn)識(shí)到，以被表?yè)P(yáng)的三個(gè)同學(xué)為一倍量，思考剩下的學(xué)生還有幾個(gè)3，即是3的幾倍。下課鈴響了，同學(xué)們紛紛三人一組手牽著手快樂(lè)地離開(kāi)了教室。PgdO0sRlMo 這樣的結(jié)尾，自然、巧妙、不落俗套，寓知識(shí)的鞏固、思維的發(fā)展于輕松的游戲之中，悄然之間豐富了學(xué)生“倍”的概念表象，深化了對(duì)于“倍”的理解。3cdXwckm15 19.假想法

假想法是對(duì)課文作各種假設(shè)，讓學(xué)生依據(jù)假設(shè)推斷另外的結(jié)局，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的結(jié)課方法。教案案例如下∶h8c52WOngM 《狼和小羊》一文最后一句是“說(shuō)著就往小羊身上撲去”。一位教師在課的結(jié)尾是這樣安排的∶

師∶小羊后來(lái)怎樣呢？ 生∶狼吃了小羊。

生∶不，小羊沒(méi)有死，它想辦法騙了狼。師：(及時(shí)可定、表?yè)P(yáng)>好主意!說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

生：狼向前撲去，小羊往旁邊一跳，躲開(kāi)了狼，狼一頭扎進(jìn)河里淹死了。生：狼正要向羊撲過(guò)去，獵人來(lái)了，一槍打死了狼。/ 9 我，好嗎？”狼想了想，反正你遲早都是我的口中美食，于是就答應(yīng)了。這是，小羊吹起了一支催眠曲，狼聽(tīng)著聽(tīng)著就睡著了。v4bdyGious 結(jié)課的方法很多，但歸納起來(lái)主要有兩類，即封閉性結(jié)課和開(kāi)放性結(jié)課。封閉性結(jié)課又稱認(rèn)知型結(jié)課。目的是鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，把學(xué)生的注意力集中到課程的要點(diǎn)上。開(kāi)放性結(jié)束時(shí)把所有的知識(shí)向其他方向延伸，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引起更濃厚的研究興趣，或把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，是學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化?？傊?，在實(shí)際教案中具體采用什么方法，要根據(jù)教案內(nèi)容的性質(zhì)和要求來(lái)決定。J0bm4qMpJ9

申明：

所有資料為本人收集整理，僅限個(gè)人學(xué)習(xí)使用，勿做商業(yè)用途。/ 9

第四篇：上海教師資格面試講授技能：講授概述

上海教師資格面試講授技能：講授概述

上海教師考試網(wǎng)（http://sh.zgjsks.com/）上海中公教育（http://sh.offcn.com/）聯(lián)合制作

講授是課堂教學(xué)最主要的教學(xué)方式，講授技能是最基本的教學(xué)技能之一。講授式教學(xué)模式的一大缺點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性常常受到打擊，失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此，教學(xué)中要盡可能彌補(bǔ)這種缺陷，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講授的含義、特點(diǎn) 1.講授技能含義

講授是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言輔以板書(shū)向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)方式。是一種教師講、學(xué)生聽(tīng)的活動(dòng)。它主要通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論等引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象，感知事實(shí)，理解概念、定律和公式，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并促進(jìn)學(xué)生智力與人格的全面發(fā)展。講授法的優(yōu)點(diǎn)是能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，缺點(diǎn)是學(xué)生比較被動(dòng)，師生都難以及時(shí)獲得反饋信息，個(gè)別差異也很難全面照顧。

2.講授的特點(diǎn)

講授教學(xué)法具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(1)講授教學(xué)要根據(jù)一定的教學(xué)目的進(jìn)行傳授。

(2)講授中，教師起主導(dǎo)作用，教師是教學(xué)的主要活動(dòng)者。(3)講授中，學(xué)生是知識(shí)信息的接受者，以聽(tīng)講的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。(4)口頭語(yǔ)言，是傳遞知識(shí)的基本工具。(5)教師要對(duì)講授的內(nèi)容做合理的組織。

(6)面向全體學(xué)生，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的一般特點(diǎn)和水平進(jìn)行教學(xué)。中公資深講師解析

上海教師資格面試群：283299093

第五篇：江蘇教師資格之面試備考策略美術(shù)教案

江蘇教師招聘考試網(wǎng)

江蘇教師資格之面試備考策略美術(shù)教案

江蘇教師考試網(wǎng)會(huì)及時(shí)發(fā)布中公教育最新研發(fā)成果，歷年江蘇教師招聘考試大綱及真題，及相關(guān)復(fù)習(xí)備考資料，配套練習(xí)題等供考生鞏固學(xué)習(xí)，助力廣大考生在2014年江蘇教師招聘考試中取得事半功倍效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)題也就是教案的撰寫(xiě)不論在教師資格證還是教師招聘的考試中都已成為重要的考核形式之一。寫(xiě)教案可能對(duì)于各位考生并不陌生，但是要想寫(xiě)出一個(gè)高分的教案并不是一件容易的事情。下面中公資深講師總結(jié)一下如何才能寫(xiě)好一篇美術(shù)教案。

一、認(rèn)真研讀分析教材

教案是根據(jù)教材來(lái)進(jìn)行撰寫(xiě)的，所以認(rèn)真的鉆研教材尤為重要。但是針對(duì)教材處理要靈活。教案不能寫(xiě)成教材的縮寫(xiě)，不能寫(xiě)成教材的提綱，也不能完全脫離教材自搞一套。因?yàn)榻滩氖撬赖?，教學(xué)是鮮活的;教材只是提供了教學(xué)參考材料，不能代替全部教學(xué)，更不能代替教師備課和教學(xué)中的創(chuàng)造性勞動(dòng)。所以教案中對(duì)教學(xué)材料的處理要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)形成有機(jī)整體，一要完整，二要邏輯嚴(yán)密，三要通過(guò)創(chuàng)新形成特色。

二、教學(xué)要素要全面，教學(xué)環(huán)節(jié)要完備

教案的形式不拘一格，內(nèi)容詳略也不一，在考試中由于時(shí)間的限制，一般要求寫(xiě)簡(jiǎn)案。教案的基本要素包括：課題、課時(shí)、課型、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、課后反思。所謂教學(xué)目標(biāo)是指教師在教學(xué)中所要達(dá)到的最終效果。教師只有明確了教學(xué)目的，才能使“教”有的放矢，使“學(xué)”有目標(biāo)可循。教學(xué)目標(biāo)在教案中要明確、具體、簡(jiǎn)練。根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行。教學(xué)重難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，有利于學(xué)生掌握教學(xué)總體思路，便于學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

三、教學(xué)過(guò)程要“新鮮”

教學(xué)過(guò)程也稱教學(xué)步驟或教學(xué)程序，即用于指導(dǎo)和規(guī)范教師課堂活動(dòng)的步驟。只有安排好教學(xué)過(guò)程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)關(guān)系到整個(gè)教案的分?jǐn)?shù)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，關(guān)鍵是恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，使之與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，是一篇教案的靈魂。優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)表明，教學(xué)效果顯著，是由于他們以綜合的、辯證的觀點(diǎn)對(duì)待各種教學(xué)方法的選擇和利用，而不是教條主義、生搬硬套。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)考慮如下幾點(diǎn)：

1.導(dǎo)入要新穎

課堂導(dǎo)語(yǔ)是門藝術(shù)，它是教與學(xué)的紐帶，是讓學(xué)生走進(jìn)教材、掌握教材的橋梁。因此，教師應(yīng)該根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的心理，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，巧妙地導(dǎo)入新

江蘇教師招聘考試網(wǎng)

課，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。而針對(duì)美術(shù)課中常用的導(dǎo)入時(shí)情境導(dǎo)入，同樣的這也是高分的導(dǎo)入方法。

2.處理好教與學(xué)的關(guān)系

教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。教案并不是知識(shí)的羅列，而是設(shè)計(jì)好教法與學(xué)法、處理好教與學(xué)的關(guān)系。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)情境，使師生共同置身于情境之中，從探索中提出問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題。其次，教師要研究如何設(shè)計(jì)啟發(fā)和點(diǎn)撥學(xué)生的思維程序及要點(diǎn)。

3.各個(gè)環(huán)節(jié)合理清晰

中公資深講師認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程要求環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)合理、思路清晰、繁簡(jiǎn)得當(dāng)、時(shí)間分配科學(xué)，使教案能對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)真正起到指導(dǎo)作用。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)要力求創(chuàng)新

教師的教學(xué)活動(dòng)是極富個(gè)性特點(diǎn)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，其個(gè)性特征最突出地體現(xiàn)在每次課的板書(shū)設(shè)計(jì)中。設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)要注意：一是嚴(yán)密的邏輯性板書(shū)順序是邏輯推理的高度概括再現(xiàn);二是概括性，高度凝練概括本課的教學(xué)主要內(nèi)容;三是符合審美要求，板書(shū)設(shè)計(jì)要符合審美規(guī)律，給人以明確清晰、美觀大方的良好審美感受;四是結(jié)構(gòu)的完整性，即對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全面完整表述;五是創(chuàng)新性，每個(gè)人即使在講同一內(nèi)容時(shí)由于文化背景、思維方式、表達(dá)方式、習(xí)慣等因素的差異作用，板書(shū)都體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，即個(gè)性化。最重要的是美術(shù)課的板書(shū)是展現(xiàn)畫(huà)功的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，如果在板書(shū)設(shè)計(jì)中能夠相應(yīng)的進(jìn)行繪畫(huà)，那也是引起閱卷老師眼球的一個(gè)重要的部分，當(dāng)然前提是畫(huà)作要美觀。

中公資深講師認(rèn)為，寫(xiě)教案一方面在考試中是考察考生對(duì)教學(xué)部分內(nèi)容的掌握程度，同時(shí)教案也是一種教學(xué)思路的展現(xiàn)，是教師教學(xué)能力的映射。

更多關(guān)注|：http://js.zgjsks.com 南通教師資格證備考 77141048 加群私聊群管理，更有免費(fèi)視頻贈(zèng)送，并享受報(bào)班優(yōu)惠哦！更多關(guān)注|：江蘇教師招聘網(wǎng)