第一篇：淺析小學語文教學中學生興趣的培養

淺析小學語文教學中學生興趣的培養

《語文課程標準》指出：在語文課堂教學中要倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生學習興趣的培養，使學生體會到學習是一種愉快的享受，而不是沉重的負擔。在小學語文教學中培養學生興趣應注意以下幾點：

一、采取靈活多樣的教學方法，激發學生的興趣。教師在課堂教學過程中，要改進教學方法，善于根據教學內容的不同特點，精心設計多樣化的教學活動。注意教學藝術，努力捕捉學生的求知欲望，使每一個環節都能緊扣學生心弦，吸引住學生的注意力和興趣，增強求知欲。針對小學語文生活性、時代性、綜合性、趣味性相結合的特點，在教學中應改變單向的“注入式”為雙項的“反饋式”；課堂中變單純的“聽講式”為“啟發式”；知識的傳授從封閉的照本宣科轉向為“開放式”的旁征博引。根據小學語文生活性、趣味性強及學生的好動好勝心理，巧妙安排動眼觀察、動腦思考、動口表達、動手練習等活動內容，變學生靜聽為動學。也可以從人們身邊的、常見的以及和人們密切相關的一些知識入手，引起學生興趣，培養學生學習語文的積極性、主動性和可持續性。

二、善于提出問題，引導學生思考，使學生處于積極思維狀態，激發學生興趣。興趣產生于思維，而思維開始于問題。因此，教師可通過引進資料、巧妙設疑，在教學內容和學生求知心理之間制造一種矛盾，使學生造成一種懸念，激發學生的探索精神。如在《燕子》一文時，可以引導學生從燕子的外型、生活習性等方面提出問題、進行質疑，從而激發學生的學習興趣。

三、駕馭好幽默藝術的語言，激發學生的學習興趣。課堂是激發學生學習興趣的主陣地，而課堂教學是一門藝術，它同大街小巷張貼的標語一樣只有講究藝術性，才會吸引人們去看。如馬來西亞柔佛的一些交通安全標語別出心裁，有一條標語寫到：“閣下：駕駛汽車時速不超過30英里，你可以飽覽本地美麗的景色；超過60英里，請到法庭做客；超過80英里，歡迎你光顧本地設備最新的急救中心醫院；上了100英里，請君安息吧！”一般來說，警告總是很嚴肅的，甚至是聲色俱厲的，可是這則警示語很幽默，很有藝術性，它使人們樂于接受，達到了警告的目的和效果。在實施素質教育過程中，我們不僅要教給學生學法，還要注意講究傳授知識的藝術性，使學生在幽默、和諧的氣氛中自發學習、自主學習，其學習的興趣無形中得到了激發。

四、開展形式多樣的課外活動，培養學生興趣。在新課標實施的過程中，教師要密切結合課堂教學，積極組織開展形式多樣的語文課外活動，以激發學生的學習興趣。古詩背誦、小小手抄報、課前新聞發布會等，豐富的課外活動不僅能激發學生的興趣，還能充分發揮學生的個性和能力。同時充分利用多種教學手段，使同一內容以不同的方式不斷刺激學生，培養學生的興趣。

最后，教師要注意自身言行對學生的影響。教師的一言一行，業務水平、興趣愛好、工作態度等都對學生產生重大影響。因此教師在教學的同時，要注意提高自身素質，用自己熱愛科學、銳意進取的人格力量感染學生，影響學生。使學生學習語文的興趣不斷得到加強，整體語文素質不斷提高。

第二篇：小學語文教學中學生學習興趣的培養策略

小學語文教學中學生學習興趣的培養策略

魯迅先生曾說過“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”俗話說“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習的推動者，是成功的重要因素。新課程改革要求教師摒棄傳統教學方法，注重學生學習興趣的培養。作為新時代的語文教師，應運用不同的教學方法去激發學生學習語文的興趣，變被動為主動，讓學生在語文的世界中自由地翱翔。語文學科是一個開放性，感情化的學科，教師在教學中，不僅要講授語文知識，還要注重因材施教，根據學生的心理特點和個性差異，激發學生的求知欲，培養他們的學習興趣。本人結合實踐教學經驗，對此進行探討。

一、精心設計課堂導入

常言道“良好的開端是成功的一半。”課堂導入的好壞直接影響一堂課的成敗。著名教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們的思維火花，好像磁石一樣，把學生牢牢的吸引住。”精彩的課堂導入，是一堂好課成功的關鍵，為整個課堂奠定了良好的基礎。好的課堂導入，能激發學生的求知欲和學習興趣，調動學生的積極性，集中學生的注意力。作為新時代語文教師，應根據教材的特點，學生的個性差異，運用恰當的導入方法，精心設計課堂導入，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而提高學習效率和教學質量。

1.溫故知新法。子曰“溫故而知新。”通過舊知識引出新知識，是課堂導入常用的方法。教師在課堂開始前，回顧一下以前學過的知識，把新舊知識緊密地聯系在一起，引出本節課的內容。這樣，學生不僅鞏固了以前的知識，加深了印象，而且輕而易舉地理解了新知識。在教學中，教師應讓學生學會多角度思考，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

2.故事導入法。故事伴隨我們成長，幾乎每個孩子都是聽著故事長大的。它是童年生活中不可或缺的一部分。一個生動有趣的故事，能激起孩子的好奇心，吸引他們的注意力。小學生好奇心強，想象力豐富。教師在課堂開始前，可以給學生講有趣的故事。這樣，學生的好奇心增強，學習的積極性提高，注意力集中，提高了學習效率和教學質量。如在講到《烏鴉喝水》這一課時，教師在課堂開始前可以這樣講“從前，有一只烏鴉，飛到半途中口渴了，這時看見了一大瓶水，可是，瓶口太小，它喝不到。忽然，它想到了一個好辦法，想知道它是怎樣喝到水的嗎？那就讓我們一起來學習這篇文章吧！”

二、創設問題情境

奧蘇伯爾的有意義學習理論認為“創設一定的問題情境，能夠使學生對知識本身發生興趣，進而產生認識需要。產生一種要學習的傾向，從而能夠激發學生的學習動機。”新課程改革提出應注重培養學生的創新能力，培養具有創新意識和開拓精神的新型人才。著名教育家陶行知先生曾說過“發明千千萬，起點是一問。”可見提問的重要性。教師在教學中，合理地創造問題情境，有利于調動學生的學習積極性，培養學生的創新意識，激發學生的學習興趣。教師在教學中，可通過直觀現象提問，合理利用教材內容，觀察課文插圖，提出一些與課文相關的問題，讓學生去思考，激發學生的學習興趣。如在講到《找春天》時，教師可以讓學生觀察周圍的景物變化。小草有什么變化？小樹怎樣了？小溪有什么變化？讓學生自己去觀察和解答。通過這些提問，學生由原來的被動接受變為主動探究，調動了學習積極性。教師也可通過讓學生想象的方法，引導他們學習。小學生思維活躍，想象力豐富，如果學生對課文的想象豐富，那么，對課文的理解會更加深刻。發現的問題越多，創新意識越強。如在講到《賣火柴的小女孩》時，教師可引導學生大膽想象“小女孩到了天堂看到了奶奶，她和奶奶會有怎樣的對白？她們在天上的生活會怎樣？會不會繼續挨餓受凍？”通過想象，學生加深了對文章的理解，學習興趣增強，學習效率提高。

三、運用多媒體技術輔助教學

當今社會是一個信息化時代，計算機網絡技術逐步深入，日益成為人們生活中必不可少的一部分。教師在教學中，可合理利用多媒體技術輔助教學。多媒體技術集圖文聲像于一體，摒棄了傳統教學一支粉筆一塊黑板的單調模式。運用多媒體技術，學生的視覺、聽覺都得到了享受，學習興趣濃厚，學習效率提高，課堂氣氛更加活躍，教學質量提高。語文是一個開放性強，涉及面廣的學科，具有形象美、藝術美、語言美等特點。教師在課堂上，如果單單按部就班地講授課本知識，傳授語文知識，學生很容易產生厭倦、煩躁的情緒，認為語文學科枯燥乏味，沒有情趣。這樣，學生喪失了學習語文的積極性，學習興趣不濃。小學生正處于成長時期，注意力不集中，貪玩好動，很難全神貫注地投入到學習中去。應用多媒體技術，把學生的注意力集中起來，增強他們的好奇心，提高他們的學習積極性。如在講到古詩《草》時，教師可播放一些小草的圖片，觀察一下春天和秋天的小草，讓學生深刻體會到“野火燒不盡，春風吹又生”這一詩句的含義，從中體會到小草頑強的生命力，加深了對古詩的理解，激發了學生的學習興趣，使學生樂于學習。

四、精心備課

教師要講好一節課，必須做好課前準備，即備課。備課是上好課的基礎和根源。教師只有對課文理解深刻，認識深入，吃透教材，才能更好地講解知識，引導學生學習。新課程改革提出要摒棄傳統教學死記硬背，照抄照搬的單調教學方式，要求學生自主學習，提高理解能力。作為語文教師，應學會發散思維，多角度地對課本進行探究。根據學生的個性差異和心理特點解讀文本。教師想教好課，首先要對課文進行深入的解讀，理解得越深，領悟得越透徹，駕馭課堂的能力越強。教師要根據課文內容，明確本節課的學習目標，理解文章內涵，領悟其中心思想和核心價值。在講到《我愛故鄉的楊梅》時，可把課文目標定為1.有感情地朗讀課文，體會作者表達的感情；2.熟讀課文，理解文章內容，了解楊梅的樣子和味道，從中喚起學生熱愛生活，熱愛家鄉的情感；3.培養學生觀察和搜集信息的能力。通過對這篇文章的解析，學生的脈絡清晰，理解起來更輕松。教師在備課時，不僅要掌握教材，還要注重因材施教，根據學生的心理特點和個性差異，設置不同的教學目標。由于生活環境，社會背景，家庭背景的不同，不同學生有著不同的學習方法和學習習慣，其理解能力和接受水平也有所不同，這就要求教師尊重每個學生的特點，制定不同程度的教學。教師可把學生分為好中差三個等級，對于成績優異的學生，要求在理解文章的基礎上，領悟文章內涵，理解中心思想，領會現實意義；對于中等的學生，在掌握字詞的前提下，理清文章脈絡，了解文章大意；對成績較差的學生，要求掌握基本字詞，熟悉課文內容。通過對不同層次學生設置不同目標，學生更容易掌握，學習積極性增強。

總之，作為新時期的語文教師，應合理運用多種教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，營造和諧的課堂氛圍，使學生變被動為主動，從此愛上語文，愛上語文課。

（責編

張敬亞）

第三篇：語文教學中學生興趣的培養論文

恩格斯說過：“興趣和愛好是最好的老師。”它能引起學生學習的動機，激發學生學習的內動力。學生只有對學習的材料產生濃厚的興趣，有強烈的求知欲，才會積極主動的參與學習。教學中充分發揮學生的主體作用，培養學生學習的興趣，對于提高學習效率，培養學生創新能力都有積極的促進作用。那么，怎樣培養學生的學習興趣呢？這就是每位老師都十分關注的問題，下面就在語文教學中培養學生學習興趣談幾點看法。

一、創設和諧民主的課堂氛圍，能引起學生的學習興趣

俗話說：“親其師，信其道。”良好的師生關系是一股無形的力量。師生之間友好、和諧關系的建立，不僅是良好學習環境的基礎，也是引發學生學習興趣的重要因素。學生只有在平等、和諧民主的環境里才能積極思考，極大地發揮自己的想象力和創造力。在課堂教學中，老師首先要營造一個和諧民主的課堂氛圍，關心學生、愛護學生，師生之間互相尊重、信賴、理解，讓學生有充分的權利和發表自己的意見，對學生的見解要耐心傾聽，哪怕是不符合實際的或錯誤的，教師都不能橫加指責，只能加以適當的引導。否則就會使學生的學習興趣受到壓抑，久而久之，學生就會對學習失去信心。教師要放下“師道尊嚴”、“教師權威”的觀念，把學生和自己放在同一天平上，在學習上對學生民主、平等和關愛；在生活上對學生友善、溫暖和關懷，做學生的良師益友，遇到不順心的事能控制自己的感情，不遷怒于學生，這樣，既能解出學生的心理負擔，也能使學生樹立起自尊、自信、自強的信念。

二、合理安排教學內容，能提高學生的學習興趣

古語有云：“學起于思，思起于疑”。學生的學習往往都是從問題開始。因此，在教學中，老師要根據教材內容，合理安排教學內容，問題情景的創設要有價值、有坡度。問題的設計不宜過難，如果問題過難，學生無從下手，只有望題心嘆吧，時間長了就會使學生喪失學習的信心；問題的設計也不宜過易，學生不動腦筋就唾手可得，時間長了，學生同樣也會失去學習興趣。設計的問題要適度，讓學生產生似曾相識的感覺，在努力的基礎上就能夠理解和掌握，這樣，學生在精神上就會有新的滿足，并在滿足感的驅動下爭取新的成功，從而提高學生的學習興趣。

如在教學《鳥的天堂》一課時，如果按照常規，從第一段開始，依次進行分析，就會使問題過多、過碎，使學生對文章沒有整體印象，不易于學生理解文章中心。我在教學本課時，把最后一段作為總問題提出：大榕樹為什么的確是鳥的天堂？學生就會根據第一課時學習，答出是因為“鳥多，樹大”。接著順著學生的思維提問：從哪兒看出鳥多？樹大？這使課堂提問一環扣一環，層層深入，如同順藤摸瓜，從而增強學生的學習信心，提高學生的學習興趣。

三、為學生創造成功的體驗，能激發學生的學習興趣

蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感受，也沒有什么東西更能鼓起進一步求得成功的努力。”老師在教學中要為學生創造表現的機會，盡量讓他們在學習上獲得成功，產生一種愉快的心理，在這種最佳的心理狀況下取得良好的學習效果。老師要承認在各方面學生都存在著差異，學生學習新知識、掌握新知識以及運用新知識解決實際問題的能力都存在著差異，學習效果自然也就存在著差異，教師要根據學生不同特點設計不同的問題，在知識上讓學生夠吃、吃飽、吃好。有時也要設計一些專門的題目，有目的地讓學困生或后進生回答，答對后及時給予表揚，使他們逐步體驗成功，產生積極的情緒體驗，從而消除對學生的恐懼心理和抵觸情緒，逐漸端正學習態度，進而增強學生的學習信心，激發學生的學習興趣。

如上課時，發現一后進生沒精打采，心不在焉，就臨時設計了一個簡單的問題讓這名學生回答，盡管問題很簡單，而他的回答并不流利，但我還是對他投以非常滿意的目光，并用非常親切的語氣說：“你回答得真好，這說明你很聰明，如果你能認真聽講，積極思考，回答問題一定比現在好。”還讓全班同學為他的進步鼓掌祝賀。這個后進生看到自己的發言受到老師和同學們的表揚，有了自己還行的意識，于是他勁頭十足，像換了一個人似的，直到下課他都沒有東張西望。

四、運用靈活的教學方式，能使學生的學習興趣得以保持

教學有法，但無定法，貴在得法。法國教育家赫而巴特說過：“教育工作如果不能引起學生多方面的興趣，傳授教材就容易進入睡眠狀態。”經驗告訴我們，新穎別致，形式多樣的教學方法，能使學生的學習興趣得以保持。所以，在教學活動中，教師不僅要根據學生的不同特點因材施教，還要根據不同的教學內容設計不同的教學方法。凡學生自己能學好的知識，教師要放手，不要包辦代替，讓學生自己通過實踐獲取知識，并在獲取知識的同時進一步增強學生學習信心，培養學生的學習興趣。

如教學《晏子使楚》一課時，因為文章中主要講述的三個故事“鉆狗洞”、“楚王接見”、“赴酒宴”的段式結構，內容布局都十分相似，因此，我采用了“教、扶、放”的教學方法進行教學。對第一個故事“鉆狗洞”進行強化，首先設計了有目的性和針對性的問題：

1、楚王是怎樣刁難晏子的？

2、晏子是怎樣應對的？

3、結果如何？學生通過閱讀、討論在老師引導、點撥中得出答案。再讓學生根據剛才的學習方法學習第二個故事“楚王接見”，老師加以指導，最后由學生獨立學習，第三個故事“赴酒宴”，這樣，充分給了學生展示拳腳的機會，拓寬了學生思路，培養了學生的自學能力，還使學生的學習得以持續發展。

總之，只要我們在教學中，真正做到學生的良師益友，能正確駕馭教材，能根據教材的內容科學地安排教學內容，合理運用教學方法，能抓住每一個契機及時地啟發引導學生，就一定能培養學生的學習并得以持續發展，從而提高學習效率。

第四篇：歷史教學中學生興趣培養

學科教學研究

如何在歷史教學中培養學生興趣

興趣是最好的老師，試想，一個教師，如果學生對歷史教學毫無興趣，那么，要想學好歷史，提高歷史成績無疑是一種空想。因此，蘇霍姆林斯基說：如果學生沒有學習愿望的話，我們所有的設想方案和計劃都會化為灰燼，變成木乃伊。由此可見積極上進的情趣，對學生的學習有能動作用，我國教育家孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣能產生不可抑制的內驅力，興趣是通向成功的必由之路。那么，歷史教學中如何培養學生學習歷史興趣，使他們體會到學習歷史的愉悅呢？

一、多表揚學生的點滴進步及閃光點，盡可能少批評 從實際出發對不同學生提出不同要求，這是激發學生學習動機的重要途徑。在歷史教學中，面對學生認知水平的參差不齊，我們要的是因材施教，循循善誘的態度，不能搞一刀切，應該用多把尺子針對不同學生去衡量他，并適時給予熱情的鼓勵和表揚。即使是后進生也讓他們深切感受到來自老師的關懷和表揚，他們才會像春天的小草，不見其長，日有所增。青少年上進心強，自尊心也很強，但感情脆弱，易受傷害，因此，對他們的錯誤和過失，少一分責怪，多一份諒解，以博大的胸懷寬恕他們。而以放大鏡去看他們的成績學科教學研究

和點滴進步，這樣他們才會投桃報李，以百倍的的熱情投入到歷史學習中去。

二、創造歷史教學氛圍，激發學生興趣。

營造歷史教學氛圍就是創設歷史情景，通過生動形象的感知形成歷史表象，掌握歷史知識，并通過具體場景體驗，激發學生興趣。創設教學情境的方法很多，其中最有效的就是運用多媒體教學。

多媒體教學以其生動形象的動態畫面，內容豐富的音像效果，刺激學生的視聽，使學生眼見其形，耳聞其聲，從而激發學生積極的思考。歷史教學中可運用的音像資料很多，如人物、事物圖片、影音資料等。如在講述《全民族抗戰的興起》時，可先讓學生觀看電影《七七事變》的一些片段，然后提問，一九三七年盧溝橋事變爆發后國共兩黨及全國各族人民為什么要團結一致，共赴國難？中共為何提出抗日民族統一戰線的方針？由于有了影音資料和以前知識作鋪墊，學生很容易活躍起來，爭先恐后地發表個人看法，這就為講解《全民族抗戰興起.> 營造了良好氛圍，并做好了知識鋪墊。類似的例子還有很多，教師可根據實際需要有選擇的加以利用。

多媒體教學可以拉近學生與歷史距離，給學生以生動學科教學研究 的愛國主義教育，同時變抽象語言為形象的音像展示，從而成為激發學生興趣的有效手段。

三、故事引進課堂調動學生興趣

歷史是對人物活動及重大歷史事件的記述，其本身具有極強的趣味性，在歷史教學中引用歷史故事不僅可調動學生興趣，同時可有效地對學生進行知識傳授，因此歷史教學中故事的引入可達到事半功倍的效果。

如在講《春秋五霸》時，用臥薪嘗膽的故事來說明立志雪恥的決心和越國終能興盛的原因。在講夏、商、西周的興亡時，用烽火戲諸侯的故事，來說明西周敗亡的原因。通過故事的引入，活躍了課堂氣氛也調動學生求知的興趣，同時也完成了知識的掌握，何樂而不為呢？

四、搭建課堂活動平臺，調動學生興趣

在歷史教學中，組織豐富多彩形式多樣的課堂活動，學生以小組為單位，在小組范圍內對一些重大歷史事件、重要人物結合史實暢說欲言，發表自己看法不僅鍛煉了學生口頭表達能力而且也使學到的歷史知識得到進一步的鞏固和升華。如在講到《劫難中的抗爭》一課中涉及到左宗棠的評價問題，有同學認為左宗棠收復新疆，并開辦福州船政局，對維護祖國統一和中國近代工業發展有重大貢獻，應給予高度學科教學研究

評價；但也有人認為左宗棠鎮壓太平天國是劊子手，應釘在歷史恥辱柱上。對于這些歷史人物學生比較感興趣，設計討論課讓他們發表自己見解，是培養學生興趣很好的途徑，討論后教師進行點評，使之形成一個較完整的知識系統反饋給學生。通過這些活動的進行，引導學生對歷史人物、事件的了解和對民族命運的關切既培養了學生的歷史興趣，又啟發了學生從不同角度思考問題的能力。

五．以史為鑒，歷史為現實服務，培養學生史論結合的興趣

歷史是以往的現實，現實是未來的歷史。歷史和現實是息息相關的，學習歷史有必要把歷史和現實聯系起來，使學生體會歷史對現實的借鑒功能，和對未來的導向功能，進而培養他們用歷史知識分析現實問題的能力，鞏固他們對歷史的興趣。如在講述《西歐和日本經濟的發展》使學生通過戰后日本經濟迅速發展成為僅次于美國的第二經濟大國的史實，認識到這一切來源于日本政府 “科技立國”戰略，積極發展教育和科學技術同時引進最新科學成果。由此聯系到改革開放以來我國綜合國力的提高，同樣也借鑒了日本“科技立國”經驗。因此立足課堂放眼世界，經過一段時間以史為鑒，史論結合的培養，學生已學會積極嘗試運用歷史知識，學科教學研究

來討論自己對時事的看法。有的選擇和同學或教師交流，盡管有時他們的看法不夠全面，所使用的材料不夠恰當，但我毫不懷疑他們對歷史興趣已得到一定程度的培養。

總之，興趣是最好的老師，教學的最佳效果應使學生的認識活動和情緒活動的協調和良性發展。為此在歷史教學中我們必須不斷總結經驗，探索激發學生興趣的方法，調動學生主動學習積極性，這樣才能突出新課改理念下學生學習中的主體地位，也只有如此才能培養出高素質的合格人才。

第五篇：淺談小學信息技術教學中學生興趣的培養

淺談小學信息技術教學中學生學習興趣的培養

曹軍

（武嶺小學；溪口 315502）

［摘要］隨著信息技術的發展，各個學校都開展了信息技術課程。信息技術廣泛地應用于學校和家庭，成為教與學的工具，促進了學校根本性的改革。可同時因為信息技術教育發展迅速，信息技術教學中學生興趣的培養越來越顯得重要。作為一名信息技術教師，在此我把教學中如何培養學生學習興趣的一些體會寫出來，希望能和廣大教師共勉，以更好的搞好我們的教學，為國家和社會培養出色的人材。

［關鍵詞］學生 信息技術 興趣 培養

贊可夫說：“興趣是最好的老師。”小學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。小學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上畫畫、寫文章、上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了，給計算機設置屏幕保護，為計算機美化桌面，在畫圖中想畫什么就畫什么，在Word中輸入字母、文字、編輯、排版??較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統模式，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。下面我談談在實際教學工作中的幾點體會：

一、通過點一點、畫一畫，激發學生的學習興趣

教師在學生電腦上裝一些練習鼠標的小游戲，如：WINDOWS98自帶的紙牌、掃雷、給小姑娘穿衣服等，這些游戲既能滿足學生的愛好、興趣，又能開發學生的智力，更能培養學生操作電腦的基本技能，一舉四得，何樂而不為呢？中小學信息技術教育教材的編寫依據是教育部的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》，其中對各學段的教學內容作了詳細的指導性的規定，但是又非常地靈活，給廣大信息技術教師提供了非常寬的選擇余地。比如“用計算機畫畫”，要求掌握“繪圖工具的使用”，但并沒有規定必須使用Windows畫圖程序作為平臺，教師可以根據學校的條件及學生的接受能力做出其它選擇，沒有必要照本宣科，使一些對畫圖程序已經“玩”得很溜的學生失去學習興趣。學生喜歡利用電腦繪畫，讓學生從比較容易的學起，而且是從興趣方面擊起他們的求智欲，這是一種把興趣和學習結合的一種好方法。而且學生在繪畫的過程中還能培養他們美的情操！

二、精心設計“導語”，激發學生的學習興趣

根據調查，學多小學生學計算機都是出于對計算機的好奇而學的。在教學過程中，我高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的“導語”導入新課，使他們樂學。例如：在講WORD軟件中“文字編輯”這節課時，從科學家發明了一種“特殊的紙”，用作練習本入手，引入本節課的教學內容，這種“特殊的紙”具有容量大、易修改、無污染等特點，廣泛應用于日常生活之中，如手機短信、商務通等，使學生在體會信息技術對人類日常生活深刻影響的同時，感受到文字輸入的重要性，從而激發學生的學習興趣。

三、利用有趣的游戲，激發學生的學習興趣

（一）著名科學家愛因斯坦曾說：“不會游戲就等于不會學習。”聰明的教育家也總是鼓勵孩子從游戲中學習、明白道理。我們在游戲中學到的往往是書本上沒有的，而且游戲的樂趣可以讓我們暫時忘卻繁重的課業，讓大腦得到全方位的放松和休息。既然學生很喜歡游戲，教師就應該指導他們玩。在電腦教學中，我通過各種渠道得到一些既適合小學生又具有很強趣味性的游戲，來激發學生的興趣。例如：計算游戲、七巧板、拼圖、簡易加法、賽車、吃蘋果、打地鼠、青蛙過河、擺鍵盤、機器貓打字等游戲，這些富有童趣的游戲，通過十分美麗的場景和動聽的音樂，深深地吸引了學生。

（二）通過游戲獎勵來激發學生的興趣。老師布置好學習任務，誰完成得快，誰作得好，誰達到了教師的要求，誰就可以去玩小游戲。學生為了早早地玩到這個游戲，會特別緊張地思考、特別激烈地爭論、特別快速地上機操作。一點小小的獎勵，就能獲得許多意想不到的效果，從而有效地激發了學生的學習興趣。

四、通過逆向教學的方法，激發學生的學習興趣

事先展示教學的結果，也就是先讓學生知其然，然后向學生解釋過程，再讓學生知其所以然。如在興趣課上教學LOGO語言基本命令時，可以首先告訴學生，“今天給同學們介紹一位新朋友－“小海龜”，接下來讓“小海龜”在教師的指揮下畫出圖形。孩子們看見漂亮的圖形，興趣被激發起來，這時再教給學生語言的用法。

又如：在給學生講word中文字修飾這一部分時，我對學生說：“老師變個魔術給你們看看。”然后我把提前準備好的一段文字展示給學生，隔了幾分鐘，我又把經過變換字體、字號、顏色的文字展示給學生。學生們都露出驚訝的神色，接著我對他們說：“老師的魔術相當簡單，想不想也學會這個魔術？”學生立刻情緒高漲，都說想學。然后我并沒有直接告訴他們答案，而是讓學生自己去尋找（可以給他們一點點提示），這樣，因為對這個 “文字魔術”的好奇，他們都會很努力的自己去尋找答案。這樣教學的好處，遠比直接告訴孩子答案好的多。

五、通過比賽的方法，激發學生的學習興趣

在信息技術教學中，我經常會抓住孩子天性的競爭意識來學習一些必須學習的有些枯燥的東西。比如在練習鍵盤操作時，我會讓學生們來比賽誰是第一名，誰是前三名，誰能進入前十名，在比賽進行中不斷擴大數量，學生會覺得自己很有希望，所以積極性特別的高。這樣，枯燥的知識沒有讓孩子感到厭煩，仍然一如既往的喜歡信息技術課。

六、發揮“小老師”的作用，激發學生的學習興趣。

學生的計算機水平參差不齊的現象，給信息技術教學帶來很大的困難。有基礎的學生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進生因“吃不了”常常會失去信心。在上機實踐課中，教師由于各種原因不能兼顧到每一個學生，這時讓一部分操作較好的學生當“小老師”，對其他同學在上機過程遇到的一些難題給予解答，互幫互助，共同學習，這樣就激發了更多同學的學習興趣。

七、用教師的愛心，激發學生的學習興趣。

對于小學生來說，計算機學習是一種艱苦的探索，沒有一定的恒心和毅力是很難堅持下去的。況且小學生身心發育還不太成熟，需要教師及時地、不斷地給予鼓勵，使他們保持學習的興趣。在教學過程中教師要努力地發現學生的閃光點。每當學生作品中人所創新，教師應及時地給予表揚。在操作過程中，學生往往進行一些誤操作，這時教師應該寬容地對待學生，容忍學生出現的錯誤，教師應以正確的示范，有意地重復，合理的操作，不應過多地批評，以親切的眼神，細微的動作，和藹的態度，培養學生的自信心，避免挫傷學生的自尊心和自信心，讓學生真正體會到老師的愛。通過教師及時的鼓勵、表揚，給學生創造一個開放式、自主式的學習環境，讓學生意識到自己在老師眼中是最棒的，老師從“講解者”變成了“引導者”學生從“接受者”變成了“探索者”，從而激發他們對信息技術的信心，使學生學的輕松、學的快樂。

當然，在教學中更應當盡力避免信息技術課程的千篇一律性，因地制宜，選擇適合于農村小學生學習、淺顯易懂、適用性強的信息技術課程內容，使信息技術課成為親切易學的實用課程。而作為信息技術教師，就更應該在課程改革的春風中高舉素質教育大旗，培養學生學習興趣，為這門課程注入生機與活力。

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