第一篇：一年級上數學教案連加、連減、加減混合 (11)_西師大版-word文檔

連加、連減、加減混合 教學目標：

1、知識與技能目標：通過實際情境建立連加的數學模型，理解連加的含義，掌握連加的計算順序，會進行10以內連加的計算。

2、過程與方法目標：在具體的情境中提高獲取信息、提出問題、解決問題的能力。能在與他人合作交流的過程中形成團結協作意識。

3、情感、態度、價值觀目標：在理解和掌握知識的同時，感受學數學、用數學的快樂。教學重難點：

重點：掌握連加的計算順序，并能正確計算。難點：建構連加的運算模型。

教學過程：

活動1【導入】

一、復習引入。1．游戲。

孩子們，在上課前讓我們來做做游戲“手指操”吧。今天，我們手指操的密碼是“10”，現在就讓我們一起用手指操復習“10”的組成。孩子們，準備好了嗎？說口號：手指操，手指操，帶來快樂又健腦。（師生互動，復習“10”的組成）2．口算。

孩子們的小手真靈巧!剛剛我們動動手動動腦玩了手指操游戲。現在讓我們再動動眼動動腦看看這些口算題，你都會算嗎？

(出示卡片)

4+1 5+2

3+4 7+2 活動2【講授】

二、探究新知 師：小朋友們算的真棒！都會正確的計算 10 以內的加法。現在我們放松放松一起欣賞一幅美麗的風景圖吧。

1．出示情景圖，引導學生仔細觀察。你看到了什么？（學生自由回答）師：孩子們說的真好，那你知道大樹是哪種小動物的家嗎？（小鳥）樹木是鳥兒的家，它還能為我們人類提供很多十分有用的東西，所以我們要保護樹木，愛護我們的環境。現在美麗的風景圖上就飛來了一些小鳥，仔細觀察，看看它們都在哪兒。（請生說）

師：說的真完整，地上有4只鳥，樹上有2只鳥，空中又飛來了3只鳥。那根據這些信息，你能提一個數學問題考考大家嗎？（引導學生提出求一共有幾只小鳥的問題）

2．列式。

師：要求一共有幾只小鳥，小朋友們會列式計算嗎？ 預設：

（1）學生列的是分步算式。生：4+2=6 6+3=9板書：①4＋２＝6 6＋3＝9 師：聽他說得多清楚呀，用我們學過的加法知識解決了生活中的數學問題，真不錯。誰能用一個加法算式來表示：地上、樹上、空中一共有多少只小鳥？（配合手勢、語氣，強調三部分）

（2）學生列的是綜合算式。生：4＋２＋3＝9或4＋3＋２＝9······（教師及時給予獎勵。）

師：你還可以怎樣列示？板書： ②4＋２＋3＝9或4＋3＋２＝9······

3．探究、理解含義。

（1）要求一共有多少只小鳥，孩子們列出了像這樣的加法算式，算式里的4、2、3分別表示什么？（指名說，師手勢指到圖）（2）老師看到小朋友們還列出了4＋3＋２＝9······這幾個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴我？（師作恍然大悟狀：哦，明白了，原來要求一共有幾只小鳥，可以直接把4、3、2三個數加起來！）

（3）看這幾個算式與以前學過的加法算式有什么不同。你來給這個算式取個名字吧？

像這樣三個數或三個數以上的數加在一起叫做連加。（板書：連加）（4）你會讀這一道連加算式嗎？（指名學生讀）

師教讀：4加3再加2······

4．交流算法。

4+3+2=9，你是怎么算出來的？先算什么，再算什么？（抽答）隨生答板書4+2=6 6+3=9（2）先算4+2，我們來看看4+2表示的是什么呢？（指圖）（是把地上的小鳥和樹上的小鳥合起來，一共有6只）

師：算完了嗎？接下來怎么算？（6+3）反問：幾加3？

（3）原來xx孩子是這樣算的，大家同意嗎？我們一起來讀讀他的方法，先算4+2=6，再算6+3=9。

師小結算法：計算4+2+3，先算4+2=6，再算6+3=9。（邊小結邊畫線，板書橫式）

5．鞏固算法。

（指另一個連加算式）這個加法又該怎么算呢？隨生答板書：4+3=7 7+2=9 他是這樣算的，大家同意嗎？和他想法一樣的請舉手。我們一起來讀一讀，先算4+3=7再算 7+2=9。（邊小結邊畫線，板書橫式）6．小結運算順序。所以，計算連加時我們一般從左往右算，先把前兩個數相加，然后再把加得的結果與第三個相加。這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）

學生齊說計算方法。

活動3【活動】

三、鞏固深化 1．誰最棒。

師： 剛剛咱班有幾個孩子表現得非常好！想知道是誰嗎？老師點到名的孩子就站起來讓大家看看吧。第一組的xxx2個人，第二組的 xxx3個人，第三組的xx1個人。其余的孩子你們希望老師表揚你嗎？現在老師就要考考你了：一共有多少人受到老師表揚？用什么法來計算。（加法）

師：我們同桌合作，左邊的孩子說算式，右邊的孩子算結果，在算結果的時候，要說出按什么順序算，先算什么，后算什么。（抽多組生答）

師：剛剛孩子們表現的都很棒，現在讓我們一起用最響亮的掌聲給自己加油吧。（嘿嘿，我真棒，嘿嘿，wonderful！）2．講故事，學知識。

師：數學知識存在于生活的角角落落里，同學們喜歡聽故事，我也喜歡聽故事，現在你能說一下，生活中關于“連加”的小故事嗎？講給大家聽。每講一故事，同學列算式，說計算順序和算法。活動4【練習】

四、拓展應用 1．闖關游戲（火眼金睛找秘密）

（引導看開始時的一組題）仔細觀察上課時我們做過的這組題，你們能幫我找一找這兩題的聯系嗎？你發現了什么秘密？如果讓你把這兩個加法算式合起來，拼成一個連加算式你會寫嗎？ 2 ．口算連加。師：現在老師可以出連加題考考孩子們了，你們有信心挑戰這些題嗎？在出題前啊，老師要交給孩子們一種方法。在做三個數的連加時，先把前兩個數相加的得數記在心里，再用記在心里的得數加上地三個數，算出結果。（出示算式卡片）2+1+2= 3+3+1= 5+1+3= 3+2+4= 3．教材41頁“課堂活動”

（1）課堂活動第1題。師：學了一節課，有些孩子已經有點急不可耐地要展示自己的本領了，那就請孩子們拿出自己的學具小棒，在小組中進行一個活動吧！用你的小棒擺一擺，考一考你的同學，我們可要進行小組間的評比，看哪個小組活動得最好！

（2）課堂活動第2題。生獨立完成，師集體評講。活動5【活動】

五、全課總結

師：今天我們學了什么新的內容？我們學習了連加的計算順序是從左到右依次計算的，還學會用連加來解決簡單的數學問題，孩子們課后還可以找找生活中哪些問題可以用連加來解決，比比誰找得多！

第二篇：一年級上數學教案連加、連減、加減混合 (6)_西師大版-2019word文檔

連加、連減、加減混合 教學目標：

1、知識與技能目標：通過實際情境建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，會進行10以內連加連減的計算。

2、過程與方法目標：在具體的情境中提高獲取信息、提出問題、解決問題的能力。能在他人合作交流的過程中形成團結協作意識。

3、情感、態度、價值觀目標：在理解和掌握知識的同時，感受學數學、用數學的快樂。教學重難點：

掌握連加、連減的計算順序，會進行10以內連加連減的計算。在具體的情境中提高獲取信息、提出問題、解決問題的能力。教學過程：

活動1【導入】復習引入

師：小朋友們，前面你們學過了1——9的加減法了。老師想考考大家是否能正確口算9以內數的加減法。來，看看哪些小朋友反應最快！師出示口算卡片。生回答。（抽2名學生說你是怎么算的）

師：非常不錯，看來小朋友們對以前學過的知識掌握得很棒！今天老師，想給大家介紹一個新朋友，大家想認識他嗎？（出示圖片2）他叫明明，是個聰明、乖巧、懂事的孩子。上個星期天，明明跟著媽媽一起去鄉下看望爺爺奶奶，一到家，他就趕緊幫著奶奶做事，我們一起去看看懂事的明明在幫著奶奶干什么？好嗎？引出例1。

活動2【講授】結合情境，探究新知

1、探究連加（1）課件演示，引導學生仔細觀察。

師：請同學們，仔細看圖，有幾只小雞在吃米？（多媒體演示５只小雞在吃米）

又來了幾只？（多媒體演示來了２只）

瞧，這只小淘氣貪玩，來遲了吧？（演示又來了1只）

師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？引導學生用數學語言表述。（原來……先……又……）

師：根據剛才的這些信息，哪位小朋友會提個問題考考大家？（引導學生提出求一共有幾只小雞的問題）（2）列式。

師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會列式計算嗎？（3）探究、理解含義。

①指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。

②師：結合圖，說說算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

師：老師看到小朋友們還列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？

師：看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同。你來給這個算式來取個名字？

像這樣三個數或三個數以上的數加在一起叫做連加。（板書：連加）

師：你會讀這一道連加算式嗎？（指名學生讀）

（4）交流算法。師：5+2+1=8，你是怎么算出來的？ 師：用自己的話說說計算的順序。

小結：在計算連加時，先把前兩個數相加，把它們的結果記在心里加第三個數。板書（從左往右）

2、探究連減。

（1）情境演示。

師：不一會兒，這里的8只小雞都吃飽了。(多媒體出示小雞跑走圖)（2）合作探究。

師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學問題來考考大家嗎？（學生先同桌交流，再回答。）引導學生用數學語言表述。（原來……先……又……）師：要求還剩多少只小雞，你會列式嗎？（板書：８－２－２）結合圖，說說算式中的8、2、2各表示什么意思呢？ 師：為什么這里要用減法呢？要-2再-2呢？

師：你能給這個算式起個名字嗎？（學生回答，教師板書“連減”）真不錯，這就是我們今天學習的知識“連減”。

師：你會讀這一道連減算式嗎？（指名學生讀）學生一起完整地讀出課題“連加連減”。

師：請小朋友們開動腦筋想一想，這道題我們應該先算什么，再算什么？ 師：請同桌之間相互說一說，如果他說對了，請你夸夸他，如果他說錯得不夠好，請你幫幫他。

（3）全班交流，小結連減得計算方法：計算連減題時，先把前兩個數相減，再用得到的結果減去第三個數。3．初步小結：今天認識的兩個新朋友，連加連減。都是按怎么樣的順序進行計算的？

（板書：從左往右）

活動3【練習】聯系情境，應用拓展

師：夕陽西下，明明跟著媽媽依依不舍地離開了奶奶家，小朋友們跟著他們也一起學會了很多的新知識。現在，老師想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢。敢接受挑戰嗎？ 1.完成做一做。

反饋：為什么要4+3+1=8？它表示的是什么意思？4、3、1、9各表示的是什么意思？（10-3-5=2同前）2.計算連加連減。

3.填上數，使橫行、豎行的三個數相加都得9。活動4【作業】全課總結，延伸課外

師：愉快的一天結束了。小男孩說：這一天的收獲可大了。小朋友，你想不想和小男孩比一比誰的收獲大呢？讓我們來說一說吧。

師：是的，今天我們學習了連加連減的計算順序是從左到右，還學會用連加連減來解決簡單的數學問題，課后還可以找找生活中哪些問題可以用連加連減來解決的，比比誰找得多！

第三篇：連加、連減、混合加減教學反思

連加、連減、混合加減教學反思

連加、連減、混合加減教學反思1

這部分內容是一年級數學下冊第二單元的知識，是學生在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高學生的計算能力。因為一年級已經學習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法，以及培養學生認真、細致的計算習慣。

這幾節課教學過程的設計充分利用舊知識，引導學生主動探索獲取新知識，教學一開始，安排兩道有聯系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數就是第二個算式中的一個加數，就為學生探索連加怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎。兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問題。在加減混合的教學中，我從學生熟悉的坐公交車的生活情境引入的，教學時，我讓學生用數學語言描述情境圖中的“動作過程”，提出問題，并聯系過程列式計算。這樣安排，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀察、分析能力和養成良好的計算習慣。

在這次的教學過程中，我也找到了不足的地方：

在教學連加、連減和加減混合列豎式的過程中，比如安排的兩道有聯系的加法算式進行板演的時候，學生的靈活性不高，先讓學生們自己去發現第一個加法算式中的得數和第二個算式中有什么聯系，結果學生發現的積極性差，換一下問的方法時，學生能及時回答。

在鞏固練習時應加大訓練力度。由于部分同學計算速度慢，以及我再次講解的過程中，再次重點強調豎式經常出現的問題，耽誤時間多，使得鞏固練習時，速度慢的學生和速度快的學生拉開了距離，有些慢的學生這道沒寫好，就開始思考下一道，這樣有幾個學生出現了臟、慢、亂的豎式。

在這兩節課的教學中，教學的過程中，為了讓學生發現其中的規律，比如連加時，特意安排有聯系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數就是第二個算式中的一個加數，就為學生探索連加怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎。

在連減中，安排有聯系的減法算式進行板演，就為學生探索連減怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎，通過連加、連減的鞏固練習，學生在做加減混合時，就顯而易見的簡單多了，但問題同時也出來了，學生在做的過程中，一著急該加的加了，但在列豎式時，結果正確，該標退位點的，卻標成了小1，為了讓學生明白自己出錯的地方，在加減混合練習時，我特意安排兩位同學，舉例練習，讓兩名同學分別扮演退位點，和小1，讓學生在做游戲的過程中，完成做題的過程，而且正確率明顯提高。

課堂教學中是結合新的教育理論、新的教育教學思想、新的教育科研成果而進行的各種教學改革后，依據改革的實效性、實用性進行的全新教學。在課堂中，首先，我徹底放手，把課堂交給學生，引導學生聯系生活實際，發現問題，解決問題，充分理解生活中到處充滿數學，放手給學生的同時，調動了學生的主動性，動手能力，動腦能力。適合本節課內容連加、連減和加減混合的處理，有利于學生學習主動性的提高。

在本節課中，我和其他教師之間共同的困惑存在于以下幾點：

1、提高學生的`計算能力，讓學生在計算加減混合時，不要標錯退位點和小1，每個班都有學生出現這個問題，讓學生在練的過程中，發現它們的作用性。

2、在加減混合時，列豎式計算時，帶括號的算式是否能用簡便算法，如同前面連加、連減列豎式時，一個豎式列下來呢？經過老師之間的討論，以及極個別學生的發現，當括號外面是加法時，可以列一個豎式計算，但為了學生更清晰的明白，不作要求，在遇到帶括號的算式是，能用的就必須用簡便算法。讓學生自己掌握自己的算法。

在課堂上，還有課下練習以及作業的過程中，我發現，有小部分學生的計算能力較差，跟不上計算快的同學，所以在教學的過程中，我特意照顧速度慢的學生，分層出題，讓他們也在慢的練習中，掌握住學習目標。

課堂上，由于一年級已經學習了連加、連減、加減混合的運算順序，在計算順序上，學生已掌握的很得當，在列豎式的時候，有的學生能主動的發現，帶括號的算式不能用簡便算法，有幾個孩子能在進一步的練習中，發現有的題可以用簡便算法。這是課堂上沒有想到的，孩子們卻能思考到的，留懸念給學生，讓學生自己發現問題，解決問題。

結束了本次內容的講解后，經過反思，我覺得再教的話，反思的缺點和不足之處會彌補掉，對于課堂上捕捉到學生的閃光點，會繼續應用。課堂的靈活性也會再提高點，教學中出現的“美麗的火花”，會讓它在再教中，更加閃耀。

連加、連減、混合加減教學反思2

《乘車》是北師大版小學一年級上冊第三單元加減中的一課時，本節課在教學中，我通過創設“乘車”的情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索。使學生能夠通過“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。并能引導學生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在教學時能把靜態的圖畫變為精彩的動畫，使學生很自然地理解連加、連減、加減混合，并能獨立計算。

本節課也有不足的地方：

1、教學過程中引導語不足。教師的引導語言是一節課的主線，如果引導語不明確便會導致學生學不達意。課堂是學生學習的過程，教師應該引導學生向課堂目標方向學習，而不是牽著學生按自己想法走，這也是新老師教學容易出現的誤區。在課堂上要引導學生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在這節課上我注意引導學生說出每個數表示什么，但在情境教學中，學生一步回答出答案時，沒有引導學生說一說“你是怎么想出的？”“你怎樣算出的'？”只是生硬地叫學生列式，錯過教學資源，以后我會謹慎地注意利用資源對學生進行學習引導。

2、如在引導學生用多種算法計算時，應讓學生說一說“你是怎么想的？” “你為什么這樣算？”你還能想出像連加、連減、加減混合這樣的算式嗎？引導學生說出每個數表示什么。這樣才有利于學生理解；由于我課堂節奏慢導制教學超時；在課堂上我的評價方式單一不利于鼓勵學生積極思考；在課堂練習環節中，在今后的教學中應注意這幾點。

3、課堂教學中鼓勵語言偏少，課堂氣氛不夠活躍，我準備了獎品來活躍課堂，但卻因為自己的緊張忘記了，以后我會多加注意，不讓這樣情況再出現。

4、在連加、連減、加減混合的算法教學過程中只重視引導數學理解方面的思維，而忽略了讓學生開口算，開口讀，鞏固算法，一年級學生對于學到知識還不能一學就全部明白，必須通過多讀才能鞏固所學的知識。

連加、連減、混合加減教學反思3

把兩個分步列式的算式合并成一個綜合算式，分三步:首先根據中間數確定計算順序，其次根據分步算式確定書寫順序，最后根據計算順序觀察一下整個綜合算式是否需要加小括號。

反思五：連加、連減、混合加減教學反思

《連加、連減、加減混合》是一年級數學下冊學習的重點，主要難在計算過程中，都要兩步進行口算才能算出結果，特別是第二部計算要用到第一步算出得數做加數或被減數，才能完成任務。

學生對于連加連減的含義理解并不困難，列式也比較快，在解決問題中理解的還不錯，但計算題出現了只做第一步而忘記做第二步現象，摘抄數，列豎式抄錯數，但改后還不改下一步的得數及橫式得數，還好是一年級學生受年齡特點限制，注意力易分散，有意注意時間短而導致這一錯誤現象的出現。

整個教學過程中，我始終以教學的組織者、指導者和參與者的.身份出現，將學生推向學習的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學目標，培養學生各方面的能力。

在本課中，準備復習的習題給新授內容打下鋪墊。鞏固練習題中，通過形式多樣、內容豐富、多層次的練習題來。

連加、連減、混合加減教學反思4

這部分內容是二年級數學上冊第二單元的知識，是學生在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高學生的計算能力。因為一年級已經學習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的`方法。

在具體的教學中，我結合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導學生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學生通過觀察發現兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學生結合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學生思考的空間，整節課的效果很不錯。

在進行鞏固練習時，我采用一貫的方法，讓全班學生每人出一道題，內容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計算，教師強調書寫格式和進位、退位的計算。這樣感覺學生計算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學生的思維和思考能力。

在本節課中發現不足的地方是學生在自己出題時考慮不是很周全，有的題最后的結果可能超出了100，這樣就給學習困難的學生增加了難度。另外還有學生在計算的過程中進位和退位容易出現錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習中注意這方面的指導，讓學生認真審題，發現錯誤及時糾正。

連加、連減、混合加減教學反思5

學習完這個單元后，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發中互相創新，在啟發中激起探究的熱情。因為這種動態生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創造發明成果”還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發展，共同促進學習氛圍的`形成。對學生今后的發展，都會有意想不到的收獲吧。

（1）口算練習是這個提高計算能力的非常有效的方法。把基本口算抓好（100以內加減法）；

（2）練習的針對性：一天一組一組地根據問題練，問題越練越少；如：小數加法減法學生容易丟數，一般給學生準備三組題，先單練一組，時間很短，也非常有針對性，幫助學生找出錯誤原因；第二次反復練就達到一種認識掌握，再練第三組是熟練掌握。李一般老師可能都是一練就是練一組20題，練完一糾正就完了，但如果把它分為三組，每組可能就5道題，題目很少，但是針對一個問題，錯了之后學生有一個改錯、再認識的機會，最后一組再進行熟練，這樣每天的這個效果肯定非常突出，非常明顯。比如，100以內兩位數加一位數進位加法共369題，對進位加法本身來說，這些題的口算訓練價值是等同的。但對后繼學習（多位數乘法計算）的作用來說，口算訓練價值就不一樣。在多位數乘法計算中，涉及兩位數加一位數的進位加法的題共60題，占總題量的60％，比如748×7，要用到 28＋5，49＋3兩道口算題，這60道口算題的訓練就應增加題量。

連加、連減、混合加減教學反思6

這部分內容是二年級數學上冊第二單元的知識，是學生在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高學生的計算能力。因為一年級已經學習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的'方法。

在本節課教學中，我結合情景圖，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導學生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學生通過觀察發現兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學生結合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學生思考的空間，整節課的效果還不錯，只是有個別學生在列豎式時不太規范，有必要加強指導。

第四篇：連加、連減、混合加減教學反思

連加、連減、混合加減教學反思

連加、連減、混合加減教學反思1

這部分內容是一年級數學下冊第二單元的知識，是學生在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高學生的計算能力。因為一年級已經學習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法，以及培養學生認真、細致的計算習慣。

這幾節課教學過程的設計充分利用舊知識，引導學生主動探索獲取新知識，教學一開始，安排兩道有聯系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數就是第二個算式中的一個加數，就為學生探索連加怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎。兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問題。在加減混合的教學中，我從學生熟悉的坐公交車的生活情境引入的，教學時，我讓學生用數學語言描述情境圖中的“動作過程”，提出問題，并聯系過程列式計算。這樣安排，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀察、分析能力和養成良好的計算習慣。

在這次的教學過程中，我也找到了不足的地方：

在教學連加、連減和加減混合列豎式的過程中，比如安排的兩道有聯系的加法算式進行板演的時候，學生的靈活性不高，先讓學生們自己去發現第一個加法算式中的得數和第二個算式中有什么聯系，結果學生發現的積極性差，換一下問的方法時，學生能及時回答。

在鞏固練習時應加大訓練力度。由于部分同學計算速度慢，以及我再次講解的過程中，再次重點強調豎式經常出現的問題，耽誤時間多，使得鞏固練習時，速度慢的學生和速度快的學生拉開了距離，有些慢的學生這道沒寫好，就開始思考下一道，這樣有幾個學生出現了臟、慢、亂的豎式。

在這兩節課的教學中，教學的過程中，為了讓學生發現其中的規律，比如連加時，特意安排有聯系的.加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數就是第二個算式中的一個加數，就為學生探索連加怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎。

在連減中，安排有聯系的減法算式進行板演，就為學生探索連減怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎，通過連加、連減的鞏固練習，學生在做加減混合時，就顯而易見的簡單多了，但問題同時也出來了，學生在做的過程中，一著急該加的加了，但在列豎式時，結果正確，該標退位點的，卻標成了小1，為了讓學生明白自己出錯的地方，在加減混合練習時，我特意安排兩位同學，舉例練習，讓兩名同學分別扮演退位點，和小1，讓學生在做游戲的過程中，完成做題的過程，而且正確率明顯提高。

課堂教學中是結合新的教育理論、新的教育教學思想、新的教育科研成果而進行的各種教學改革后，依據改革的實效性、實用性進行的全新教學。在課堂中，首先，我徹底放手，把課堂交給學生，引導學生聯系生活實際，發現問題，解決問題，充分理解生活中到處充滿數學，放手給學生的同時，調動了學生的主動性，動手能力，動腦能力。適合本節課內容連加、連減和加減混合的處理，有利于學生學習主動性的提高。

在本節課中，我和其他教師之間共同的困惑存在于以下幾點：

1、提高學生的計算能力，讓學生在計算加減混合時，不要標錯退位點和小1，每個班都有學生出現這個問題，讓學生在練的過程中，發現它們的作用性。

2、在加減混合時，列豎式計算時，帶括號的算式是否能用簡便算法，如同前面連加、連減列豎式時，一個豎式列下來呢？經過老師之間的討論，以及極個別學生的發現，當括號外面是加法時，可以列一個豎式計算，但為了學生更清晰的明白，不作要求，在遇到帶括號的算式是，能用的就必須用簡便算法。讓學生自己掌握自己的算法。

在課堂上，還有課下練習以及作業的過程中，我發現，有小部分學生的計算能力較差，跟不上計算快的同學，所以在教學的過程中，我特意照顧速度慢的學生，分層出題，讓他們也在慢的練習中，掌握住學習目標。

課堂上，由于一年級已經學習了連加、連減、加減混合的運算順序，在計算順序上，學生已掌握的很得當，在列豎式的時候，有的學生能主動的發現，帶括號的算式不能用簡便算法，有幾個孩子能在進一步的練習中，發現有的題可以用簡便算法。這是課堂上沒有想到的，孩子們卻能思考到的，留懸念給學生，讓學生自己發現問題，解決問題。

結束了本次內容的講解后，經過反思，我覺得再教的話，反思的缺點和不足之處會彌補掉，對于課堂上捕捉到學生的閃光點，會繼續應用。課堂的靈活性也會再提高點，教學中出現的“美麗的火花”，會讓它在再教中，更加閃耀。

連加、連減、混合加減教學反思2

這部分內容是二年級數學上冊第二單元的知識，是學生在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的`100以內的加減法，提高學生的計算能力。因為一年級已經學習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。

在本節課教學中，我結合情景圖，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導學生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學生通過觀察發現兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學生結合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學生思考的空間，整節課的效果還不錯，只是有個別學生在列豎式時不太規范，有必要加強指導。

連加、連減、混合加減教學反思3

學習完這個單元后，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發中互相創新，在啟發中激起探究的熱情。因為這種動態生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創造發明成果”還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發展，都會有意想不到的收獲吧。

（1）口算練習是這個提高計算能力的'非常有效的方法。把基本口算抓好（100以內加減法）；

（2）練習的針對性：一天一組一組地根據問題練，問題越練越少；如：小數加法減法學生容易丟數，一般給學生準備三組題，先單練一組，時間很短，也非常有針對性，幫助學生找出錯誤原因；第二次反復練就達到一種認識掌握，再練第三組是熟練掌握。李一般老師可能都是一練就是練一組20題，練完一糾正就完了，但如果把它分為三組，每組可能就5道題，題目很少，但是針對一個問題，錯了之后學生有一個改錯、再認識的機會，最后一組再進行熟練，這樣每天的這個效果肯定非常突出，非常明顯。比如，100以內兩位數加一位數進位加法共369題，對進位加法本身來說，這些題的口算訓練價值是等同的。但對后繼學習（多位數乘法計算）的作用來說，口算訓練價值就不一樣。在多位數乘法計算中，涉及兩位數加一位數的進位加法的題共60題，占總題量的60％，比如748×7，要用到 28＋5，49＋3兩道口算題，這60道口算題的訓練就應增加題量。

連加、連減、混合加減教學反思4

這部分內容是二年級數學上冊第二單元的知識，是學生在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高學生的計算能力。因為一年級已經學習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的'方法。

在具體的教學中，我結合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導學生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學生通過觀察發現兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學生結合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學生思考的空間，整節課的效果很不錯。

在進行鞏固練習時，我采用一貫的方法，讓全班學生每人出一道題，內容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計算，教師強調書寫格式和進位、退位的計算。這樣感覺學生計算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學生的思維和思考能力。

在本節課中發現不足的地方是學生在自己出題時考慮不是很周全，有的題最后的結果可能超出了100，這樣就給學習困難的學生增加了難度。另外還有學生在計算的過程中進位和退位容易出現錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習中注意這方面的指導，讓學生認真審題，發現錯誤及時糾正。

連加、連減、混合加減教學反思5

《乘車》是北師大版小學一年級上冊第三單元加減中的一課時，本節課在教學中，我通過創設“乘車”的情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索。使學生能夠通過“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。并能引導學生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在教學時能把靜態的圖畫變為精彩的動畫，使學生很自然地理解連加、連減、加減混合，并能獨立計算。

本節課也有不足的地方：

1、教學過程中引導語不足。教師的引導語言是一節課的'主線，如果引導語不明確便會導致學生學不達意。課堂是學生學習的過程，教師應該引導學生向課堂目標方向學習，而不是牽著學生按自己想法走，這也是新老師教學容易出現的誤區。在課堂上要引導學生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在這節課上我注意引導學生說出每個數表示什么，但在情境教學中，學生一步回答出答案時，沒有引導學生說一說“你是怎么想出的？”“你怎樣算出的？”只是生硬地叫學生列式，錯過教學資源，以后我會謹慎地注意利用資源對學生進行學習引導。

2、如在引導學生用多種算法計算時，應讓學生說一說“你是怎么想的？” “你為什么這樣算？”你還能想出像連加、連減、加減混合這樣的算式嗎？引導學生說出每個數表示什么。這樣才有利于學生理解；由于我課堂節奏慢導制教學超時；在課堂上我的評價方式單一不利于鼓勵學生積極思考；在課堂練習環節中，在今后的教學中應注意這幾點。

3、課堂教學中鼓勵語言偏少，課堂氣氛不夠活躍，我準備了獎品來活躍課堂，但卻因為自己的緊張忘記了，以后我會多加注意，不讓這樣情況再出現。

4、在連加、連減、加減混合的算法教學過程中只重視引導數學理解方面的思維，而忽略了讓學生開口算，開口讀，鞏固算法，一年級學生對于學到知識還不能一學就全部明白，必須通過多讀才能鞏固所學的知識。

第五篇：乘車(一年級上冊數學-連加連減、加減混合)

乘車

教學內容：小學數學一年級上冊P45～46連加、連減與加減混合運算。教學目標：

1、在有效的互動對話中，經歷從現實世界到符號世界的過程，體會連加、連減、加減混合的意義，發展數感。

2、在有趣的觀察比較中，經歷數學化的過程，感悟兩步運算的方法，解決簡單的實際問題。

3、了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系，感受到學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣。教學重點：

1、在有效的互動對話中，經歷從現實世界到符號世界的過程，體會連加、連減、加減混合的意義，發展數感。

2、在有趣的觀察比較中，經歷數學化的過程，感悟兩步運算的方法，解決簡單的實際問題。教學難點：

幫助學生學會從數學的角度提出問題、理解問題、使學生深刻地理解了上車時人數增加要用加法，下車時人數減少要用減法。教學設計：

一、激趣導入

1、學們都乘坐過公共汽車嗎？公共汽車走走停停這是為什么呢？ 這節課，我們就一同研究乘車中的數學問題． 板書課題：乘車

二、聯系生活實際，設計活動學習連加。

1、看畫面思考圖意。

師：小朋友，從剛才的圖片中，你看到了什么？在小組里說一說。動手用小棒擺一擺、畫一畫剛才圖片中乘車的情景。

“我是用擺小棒的方法:我先擺2根小棒, 再擺3根小棒, 最后擺2根小棒。2根小棒加上3根小棒就是5根小棒, 再加上2根小棒就等于7根小棒”。“我是用畫圖的方法：先畫○○、在畫○○○、最后畫○○，我一共畫了7個○”。

2、表演方式：把講臺當做汽車，幾名學生做乘客。原來車上有2人，三家店車站到了前門有3名乘客上車，后門有2名乘客上車，現在車上一共有7個人。板書：2 3 2 7 提問：能不能試著用一個算式表示人數的變化呢？ 2+3 +2 = 7 2、3、2、7各表示什么意思？算式中為什么加3又加2呢？ 如果只看算式，怎樣算能得出7呢？分小組討論。算式2+3=5 5+2=7 師：用幾加2？5是怎樣得來的？

師：這個加法算式和以前的加法算式比較，有什么不同嗎？ 小結：3個整數相加，先算前兩個數，再用它們的和加第3個數。

3、揭示課題。

師：像這樣有兩個加號的算式我們把它叫做“連加”。（板書：連加）

三、聯系生活實際，設計活動學習連減。

1、現在又一輛公共汽車開過來，請大家數一數，車上坐了幾個乘客？七里莊車站到了。請學生用畫圈的方式來表示車上的人數變化。

2、表演：后門有4名乘客下車，前門有1名乘客下車。）問：請大家注意，現在車上一共有幾個人？

提問：誰能把到七里莊后公共汽車上人數的變化情況說一說？用一個算式來表示人數的變化，該怎樣表示？和你的同桌商量商量。

8-1-4=3 或 8-4-1=38、、1、4、3各表示什么意思？

算式8-1-4=3中為什么減1又減4呢？（車上下去1個人就減1，又下來4個人再加3。）

算式8-4-1=3中為什么減4又減1呢？（車上下來4個人先減4，又下去1個人就減1。）

3、如果只看算式，怎樣計算呢？分小組討論。反饋板書：8-1-4=38-4-1=3 學生說計算過程。

8-1-4中先算8-1=7，再算7-4=3 8-4-1中先算8-4=4，再算4-1=3

4、這兩個算式是按照什么運算順序的？（從左邊算到右邊）

看，這兩個算式得數是一樣的，可列式不一樣，是什么原因？（小組討論）

四、聯系生活實際，設計活動學習加減混合。

1、我們的公共汽車又要繼續往前開。請同學們數一數車上坐了幾個小朋友？公主墳到了，后面下來了5個人，前面有1個人上車。

誰能把到公主墳后公共汽車上人數的變化情況說一說？用一個算式來表示人數的變化，該怎樣表示？和你的同桌商量商量。反饋板書：9+1-5=5 9-5+1=5 2、9+1-5= 9-5+1=怎樣計算呢？

指名說一說計算過程：第一個算式先算前面的9+1=10，再算10-5=5，所以9+1-5=5。第二個算式先算前面9-5=4，再算4+1=5，所以9-5+1=5。師：這兩個算式是按照什么運算順序的？（從左邊算到右邊）

3、看，這兩個算式得數是一樣的，可列式不一樣，是什么原因？（小組討論）

師：在這兩道算式里都有哪兩種運算符號？

師小結：像這樣，一道算式里有加又有減的我們把它叫“加減混合”。

五、練一練

1．P46第1題是什么意思？怎樣寫算式？

六、總結：

師：今天這節課你學到了什么本領？你學得開心嗎？