第一篇：一年級上學期連加連減試題（推薦）

連加連減：

5+7+3=

12+3+4=

14-2-5=

17+1-3=

2+12+3=

18-3+3=

12+6+3=

14+2+1=

15-4+3=

19-6-4=

16+3-2=

11+2-5=

20-7-3=

17-2+6=

14-3+8=

14-2-1=

16+2+4=

11-3+5=

10-6+8=

15-3-5=

解決問題：

1、媽媽買了些桔子，吃了6個，還剩12個，媽媽一共買了多少個？

2、小明要寫15個字，上午寫了5個，下午又寫了4個，他還要寫幾個？

3、一個盒子里邊有12個蘋果，爸爸吃了2個，媽媽吃了3個，還剩多少個？

4、停車場有5輛車，來了3輛，又走了4輛，現在停車場有多少輛車？

5、昨天樹上有15個桃，今天小明摘了4個，還剩多少個？

6、小明媽媽買了12個雞蛋，拿走了6個，還有幾個？

第二篇：一年級數學連加連減說課稿

一年級數學連加連減說課稿

蹇術芳

一、說教材與學生

《連加、連減》一課出自義務教育課程標準實驗教科書第一冊65頁。

連加連減這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內兩個數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現新課標提出的“人人都能獲得必要的數學”這一理念。這也是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。

學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，對10以內數的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現在由于看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。

二、說教學理念

1、數學文化觀。數學是一種文化，它不僅表現為一個結果，更加重要的是它是人類文明發展過程的一個見證。所以教學上應讓學生去經歷知識形成的過程，注重學生的經歷與體驗。

2、建構主義心理學理論：數學學習是一個主動構建的過程，學生必須在自己已有的知識和經驗的基礎上，使新的數學學習材料與原有的認知結構相互作用，主動地建構新的數學認知結構。

三、說教學目標

1、知道連加、連減的含義和運算順序。

2、掌握連加、連減的運算順序，正確進行口算。

3、使學生在生活中尋找數學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。

4、數學素養培養目標：1）應用意識；2）在日常生活中處處留心，學會用數學的眼光看待問題以及運用數學的思維解決問題。

四、說教學重難點

1、重點：1）用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；2）掌握運算順序。

2、難點：連加、連減的運算順序。

五、說教學過程

1、創設情景、激趣學習連加。

課的一開始，我就利用課件的演示，讓學生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養了學生理解和說的能力。而且能根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常高，教師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了預算順序。

學生初步理解連加的含義后，利用動態的練習讓學生的思維從形象向抽象過度，當學生匯報時配合課件將計算過程突顯出來，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。

2、延續情節，學習連減

愛于表現是每個兒童的天性，讓孩子們有表現的機會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上讓學生先發揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因為連減的算式動態的畫面比較容易理解，所以我要求學生看著靜態畫面描述所發生的事，從整體上初步理解連減的含義。

3、觀察對比，小結算法

通過上面的學習，學生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學可能對連加連減的關系有模糊的認識，這時我引導學生在連加和連減知識點間搭建橋梁，形成聯系，構建學生自己的知識王國。

第三篇：一年級連加連減教學反思

連加連減教學反思

2015年11月10日——吳滿元

連加、連減是本單元的難點內容之一，是在學生學習了10以內加減法口算的基礎上編排的。10以內的加減法口算只需要一步計算，而連加連減要分兩步進行計算。因為學生初次接觸連續兩步的計算，在計算過程中又看不到第一步的得數，所以在計算第二步時會發生困難。

考慮到一年級小朋友的思維特點，我想在設計教學時盡量創造條件，讓學生在具體的情境中獲取信息，培養其提出問題，解決問題的能力；通過學習，體驗數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

在教學連加時，我將教材上靜止的圖片改為生動、直觀的動畫演示，形象地向學生展示了小雞先走來2只，又走來1只，生動而具體地反映出“5+2+1”的意義和計算順序。以“地上的小雞是由哪幾部分組成的？”“要算出一共有多少只小雞，可以先算什么，再算什么？”等問題，使學生知道，要按從左到右的順序計算“5+2+1”。并在算式中用線標明第一步的得數“7”，提醒學生第二步應用第一步計算的得數“7”和第三個數“1”相加。在教學連減時，我著重突出三點：一是引導學生根據動態過程理解連減的含義：連減就是從總數中去掉一部分，再去掉一部分；二是根據動態畫面理解連減的計算順序：應先減第一個數，算出得數后才能再減第二個數；三是特別突出第二步是哪兩個數相減，切實解決學生計算第二步時不知道被減數的問題。

在這節課的教學中，我充分利用課件，重點從以下幾方面下手，注重培養學生解決問題的能力：

1、看圖說圖意：培養學生認真觀察的審題習慣。

2、提出問題：理解題意，找出問題。

3、列式解答：理清思路，自主探究，選擇解題方法。

4、討論算法：合作交流，討論算法，明白算理。

5、理解算式含義：根據課件動畫演示，聯系生活實際，理解算式含義。

6、檢驗結果：培養學生回顧反思，認真檢查的習慣。

為了讓學生充分感受數學與實際生活的緊密聯系，我精心設計了以下鞏固應用環節：一是合作探究：我設計了“你來擺，我來寫，咱們一起算”，同桌合作，先擺小棒，再寫算式，共同完成一道連加和連減練習；二是看課件動畫演示，先說圖意再列式計算；三是比一比，看誰算得又對又快。

通過本節課的教學，學生基本都能連加連減的運算意義，也掌握了運算順序，并能正確地進行計算。連續看圖的觀察能力和語言表達能力也有提高。但是也有不足之處，我覺得在合作探究上，我所發出的指令不夠清晰明確，導致學生不能準確領悟老師的要求，因此沒能充分調動起學生的參與積極性，沒能達到我的預期合作效果，下次得加以改進完善。還是要多多給學生動手和合作探究的機會，培養團隊合作精神。

第四篇：一年級連加連減教學案例

一年級連加連減教學案例

教材分析:

這節課是本單元教材中的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出得數作加數或被減數。學生往往容易忘掉第一步的得數，或者由于看不見第一步的得數而造成第二步計算的困難。為了突破難點，我采取了措施：一是把連加、連減的情景圖制作成可以活動的卡片，動態演示小雞來吃米和離去的先后順序。教學目標：

1、知識與技能目標：理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，會進行10以內連加連減的計算。

2、過程與方法目標：初步體會計算的變化，培養學生和發展學生的口算能力。

3、情感、態度、價值觀目標：在理解和掌握知識的同時，感受學數學、用數學的快樂。

教學重點：掌握連加、連減算式的計算順序。

教學難點：理解連加、連減算式的含義。

教學過程：

一、創設情境、生成問題。

通過前段時間的學習，同學們學上課聽得非常認真，做題又快又對，下面老師要檢驗一下同學們的學習情況，看誰做的又對又快。

學生看著屏幕口算：

4+2= 6+3= 3+2= 5+1= 7-2= 5-1= 9-2= 7-2=

1.指名回答得數  2.全班訂正。

3.讓學生觀察這上下兩組算式從中發現了什么,有什么關系？

4.學生匯報結果老師訂正。老師把4+2=6 6+3=9 合并。學生觀察回答。

二、探究新知 解決問題

1、探究連加

（1）課件演示，引導學生仔細觀察。

師：看，有幾只小雞在吃米？（多媒體演示５只小雞在吃米）又來了幾只？（多媒體演示來了２只），學生看圖回答問題 你得到什么信息？怎樣計算？學生回答。5+2 瞧，這只小淘氣貪玩，來遲了吧？（演示又來了1只）

師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？（如果學生說不清楚，可重復演示課件）

引導學生用數學語言表述。（原來。。先。。又。。）

師：地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現“5”、“2”、“1師：根據剛才的這些信息，哪位小朋友會提個問題考考大家？（引導學生提出求一共有幾只小雞的問題）

（2）列式。

師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會列式計算嗎？

板書：①５＋２＋１＝８

師：為什么這里要把他們加起來呢？用加法呢？

師：原來要求一共有幾只小雞，可以直接把5、2、1三個數加起來！

師：看這個算式與以前學過的加法算式有什么不同。學生觀察回答。

師：像這樣三個數或三個數以上的數加在一起叫做連加。（板書：連加）

師：你會讀這一道連加算式嗎？（指名學生讀）

（

4）交流算法。

師：5+2+1=8，你是怎么算出來的？（先討論，再匯報）

說出理由，都給予肯定。

師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個相加，然后再把算出來的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，學生齊說計算方法。

2.探究連減。

（1）情境演示。

師：過了一會兒，看，那幾只小雞吃飽了！

(多媒體出示小雞跑走圖)（2）合作探究。

師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學問題來考考大家嗎？（學生先同桌交流，再回答。）引導學生用數學語言表述。（原來。。先。。又。。）

師：要求還剩多少只小雞，你會列式嗎？（板書：８－２－２）

師：為什么這里要用減法呢？

指名說。

師：你能給這個算式起個名字嗎？（學生回答，教師板書“連減”）真不錯，這就是我們今天學習的知識“連減”。

師：你會讀這一道連減算式嗎？（指名學生讀）

學生一起完整地讀出課題“連加連減”。

師：請小朋友們開動腦筋想一想，這道題我們應該先算什么，再算什么？

師：請同桌之間相互說一說，如果他說對了，請你夸夸他，如果他說錯得不夠好，請你幫幫他。

（3）全班交流，小結連減得計算方法：計算連減題時，先把前兩個數相減，再用得到的結果減去第三個數。

三、鞏固應用 內化提高

師：學了一節課，有些同學已經有點急不可耐地要展示自己的本領了，那就請同學們看黑板做一組練習題。（課件展示）看誰做的又對又快。

師：剛才小朋友做了好多題 現在打開課本做66頁的習題。完成。反饋。

（1）看圖列算式，學生看圖理解題意，填空，完成，反饋。

（2）口算連加連減66頁3題。

那下面這些題，你能很快算出來嗎？

四 回顧整理 反思提升。

生回顧回答

師：是的，今天我們學習了連加連減的計算順序，還學會用連加連減來解決簡單的數學問題，課后還可以找找生活中哪些問題可以用連加連減來解決的，比比誰找得多！

作業66頁剩余習題。

第五篇：一年級數學《連加連減》教案

連加連減

教學目標

1．學生能夠初步理解連加連減的含義。

2.學生經歷10以內連加連減的算法過程，會計算連加連減算式。3．培養學生觀察、分析、判斷能力和遷移能力。

教學重點、難點：掌握連加連減的計算方法，能夠正確的進行計算。教學過程

一、激趣導入

同學們，今天老師給你們帶來一個新的朋友，你們想知道嗎？ 借此導入主題，并板書：連加連減

二、創設情境（1）學習連加

課件演示：先是5只小雞，接著來了2只，又來了1只。學生用自己的語言說說畫面的意思，并列出算式。教師板書算式：5+2+1=8。教讀算式，學生跟讀：1加5再加2等于8。

師：算式里的“5”表示什么？“2”表示什么？“1”表示什么？“8”表示什么？ 指名答。

學生先討論如何計算。教師再小結。及時練習（2）學習連減

課件演示：一共8只小雞，走了2只，又走了2只。學生說出圖中含義并列出算式。教師講解連減的計算方法。

四、鞏固練習

課本第65頁例題、第66頁的第2、第4小題。聯系實際說一說

五、小結

今天你學習了什么？

六、我愛做作業

七、板書 連加連減

5+2+1=8 8-2-2=4 7 6