第一篇：柘汪二小課堂教學改革方案

柘汪二小課堂教學改革方案

為深化教學改革，進一步推進我校基礎教育課程改革，全面提高我校教學質量，促進學生全面發展，以“做中學”理論為指導，努力構建“‘做中學’理念下的1221四步教學法”即：自學質疑----動手探究，合作交流-----練習鞏固，拓展延伸---當堂評價的教學結構模式，打、造充滿活力和學校特色的教學體系，特制定如下方案：

一、指導思想：

以杜威的“做中學”理論為指導，改變學生的學習方式，創建一種民主、融洽的師生關系，提高學生的學習效率從而達到提高課堂教學質量的目的。

二、基本理念：

1．促進學生學習方式的轉變。

課堂教學改革，目的在于更好地落實素質教育培養目標，促進全體學生的全面發展。體現在課堂教學中，就是要面向全體學生，尊重個體差異，讓學生在學習中成為主人，改變被動學習方式，發揮自身的主觀能動性，展現自己的表現力、探究力、合作力，全面培養學生的動手能力、書寫能力、口頭表達能力、協同合作能力，養成自主學習的習慣，求得主動發展，適應社會需要。

2．打造新型的師生關系。

從“做中學”的原則實施就是為了創設一種新型的民主的師生關系，這種融洽的師生關系有助于學習活動的開展。

3．以提高課堂教學效率為宗旨。

課堂教學改革，目的就是提高課堂教學效率，減輕老師和學生不必要的負擔，讓學生學得輕松又有所得，過得充實又不失快樂，讓學生在快樂中成長，在學習中提高能力。課堂教學評價的基本原則就是：該堂課學生能動性發揮多少，學生學得多少，有多少學生學得好。

三、課堂教學改革的總體模式（1221四步教學法）1.自學質疑

提出一系列的問題是探究的第一步，也是探究得以繼續進行的基礎。因而，提出問題是“做中學”教學中的一個重要環節，它具有教學活動的導向作用和激發學生研究興趣的作用。這一過程由兩部分組成：教師為學生創設具體的問題情境，使學生產生質疑；根據學生的質疑，提出問題。問題的產生，應源于學生對某一些事實的觀察之后，當學生對所觀察的事物的某一方面或某一現象產生質疑時，問題就產生了。研究發現一個適合探究的問題至少具有兩個特征：這一問題必須是一個需要學生進行解釋并且能夠被學生解釋的問題；這個問題必須能激發學生的好奇心和探究的欲望。

2.動手探究，合作交流

動手探究是小學科學“做中學”教學模式的中心環節。最好給學生足夠的時間，讓學生帶著疑問，按自己的想法去選擇方法探究，然后在小組內進行交流，把自己的觀點提出來與大家一起分享討論。

3.練習鞏固，拓展延伸

教師在課堂上根據每節課的知識點精心設計不同層次的練習，來幫助學生掌握其知識要點，鞏固其教學效果；拓展與延伸是為了讓學生學以致用，培養自主參與探究的能力。一節課的時間是有限的，一節課是沒有辦法解決所能探究的問題的。《新課標》指出：我們不應把上課的鈴聲當作學習的開始，也不要把下課的鈴聲當作學習的結束。因此，我們要把在課堂探究中沒有解決的和產生的新的疑問與新的發展，延伸到課外，讓學生在不斷動手探究中不斷的發現問題解決問題。

4.當堂檢測

每節課，教師留出5-10分鐘進行課堂檢測，當堂的課堂任務當堂檢測學生掌握的效果。進行課堂達標。

四、課堂教學改革的具體措施。

課堂教學改革的實施一是切實轉變教師觀念，提升教師素質，二搭建展示平臺，力爭活動推進，三是強化組織領導，保障課程改革。

1．切實轉變教師觀念，提升教師素質

課堂教學改革，需要教師觀念的轉變。中心校組織教師座談把脈我們現在的課堂教學中的得失，組織教師學習先進學校的課改經驗，學習新課標，學習新理念，讓教師認識到課改的重要性，從而讓教師從觀念上進行改變，總體的原則：走出去，學進來。我們有計劃地組織教師走出去，每年都派遣百余位教師到外地聽課、參加培訓；依托本校骨干教師，采取“師徒結對”等方式，提高青年教師素養；成立“名師工作室”、邀請專家、名師等來校開講座、現場指導。采取各種措施提高我校教師的教學水平，為學校高位發展提供師資保障。學校積極鼓勵和引導教師，結合教學實踐、切入教學中遇到的問題，進行小課題研究，解決教學中實踐性問題，善于總結教育教學中的經驗，撰寫教學論文，努力提高教科研水平和理論水平，做“有教育理論”的教師、有教育理想的教師。

2．搭建展示平臺，力爭活動推進。

課改的做好做法就是搭建展示平臺，力爭活動推進。中心校每年都組織骨干教師示范課、青年教師展示課等，為全工作區的教師指引課改方向，讓教師有一個展示不同教學風格的平臺。活動是落實課改的最好途徑，每年中心校組織“骨干教師送課到村小活動”、“同課異構”、|“中心校課堂開放周”、“課堂達標”等一系列活動來扎實推進課堂教學改革向前推進。

3.強化組織領導，保障課程改革

學校進一步建立、健全與課程改革相匹配的內部管理機制，繼續實施和完善已經形成的行之有效的教學管理制度，激發教師參與各種校本培訓的熱情，努力營造良好的課改氛圍，不斷推進課改向縱深發展。

（1）成立學校課程改革領導小組，負責管理工作的組織、管理和實施。由中心校長、完小校長、教學點負責人、學科教研組長、骨干教師組成。成員名單如下：

組 長：盧華偉 副組長：黃剛 秦入林

組 員：張俠 苗旺 霍西龍 張廣軍 張國慶、楊世宏、陳江濤及各學科教研組長和各年級備課組長

（2）健全評比獎勵制度。組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優秀課、優秀案例、優秀論文、優秀課件，激勵教師反思教育教學，不斷總結經驗和教訓，使教師更適應新課程要求。每個教師依據對新課程的理解和課堂教學實踐，人人撰寫論文，按學科組組織交流，并對論文進行篩選、評比，編纂學校課改優秀教學設計和論文集，最后向各級各類報刊雜志推薦。使教師養成善于總結教學經驗、重視平時資料積累的習慣，形成自己的教學模式和教學風格。

（3）改革評價與考核制度。學生評價淡化評價的選拔功能，發揮評價的激勵與促進發展功能。所有班級均使用“學生成長記錄袋”評價法和《小學生綜合素質發展報告冊》評價手冊兩種方法評價學生的綜合素質。并通過平時觀察、訪談等多種方法，把過程性評價與終結性評價結合起來。教師評價摒棄傳統的評價模式，主要觀其課程改革實驗中的態度、實踐、創新及成效。

五、課堂教學改革的實施步驟

第一階段：課堂教學改革探討階段（2014年9月----2014年10）1.組織教師分學科觀看學習一些先進學校的課改案例，學習其先進的課堂教學改革經驗。

2.組織教師座談會，分析本工作區課堂教學中的利弊，分析其成因，探討其改革的方向。改進課堂教學模式。

3.制定課堂改革的計劃及實施方案。

第二階段：課堂教學改革試驗階段。（2014年10----2015年6月）在全工作區中，確定實驗的年級和班級，推進做中學教學模式。（重點實施年級為五、六年級）

第三階段：試驗總結階段（2015年6月---2015年9月）

組織骨干教師采集試驗班級數據，分析其數據與非實驗班數據進行比較，分析其成效，總結其經驗，改進其不足之處。

第四階段：全面推廣階段（2015年9月開始）

在學習總結提煉一學期經驗的基礎上，提升出富有我校特色的管理模式，培養一支適應教育教學改革、具有較高思想政治素質和業務素質、具有一定科研能力的教師隊伍，力爭在三年內做出成效，探索一條課堂教學改革創新之路。

柘汪鎮第二中心小學

2014-9-19

第二篇：柘汪中心小學消防安全工作制度

官莊小學消防安全工作制度

1、學校成立以校長為組長的“消防安全工作領導小組”，全面負責學校的消防安全工作。校長為學校消防安全工作的第一責任人。

2、各班班主任、各室負責人分別為各部門安全保衛工作第一責任人，必須牢固樹立“安全第一、責任重于泰山”的思想，切實擔負起消防安全的各項責任。

3、要把落實《消防法》的有關要求納入“依法治校”之中，把消防宣傳教育當成學校整體工作的有機組成部分。

4、各學科要結合學科特點向學生開展消防安全教育。

5、學校實行消防安全24小時值班制。

6、電腦室、實驗室、檔案室、食堂為學校消防安全的重點。

7、按“就近疏散”的原則落實消防安全信道，制訂《消防安全信道示意圖》；在任何情況下，都應確保各消防安全信道的暢通無阻。

8、學校定期召開消防安全領導小組會議，組織防火檢查，消除火災隱患；每學期節假日前由安全領導小組負責重點檢查。

官 莊 小 學

2012年9月

第三篇：課堂教學改革方案

課堂教學改革方案

初中課堂教學改革是落實新課程理念，實施素質教育的最佳切入點和結合點，是提高我縣初中教育教學質量的有效途徑。結合江蘇洋思中學、山東杜朗口中學、江蘇東廬中學之課改經驗，特提出我校課堂教學改革方案。

一、指導思想

以人為本，提升教師，發展學生，促進師生共同成長。

二、基本目標

回歸課堂本質，讓學生真正做課堂主人，提高課堂教學效益。當前，制約教育教學質量的因素很多，但根源在課堂。課堂是教育質量的生命線。

三、改革重點

課堂教學組織形式。

1．基本模式：20（5＋15）＋20（15＋5（或10）），即教師授課時間不得超過20分種，學生自主學習時間不得少于20分鐘，（包括讀書、解決問題、交流、展示、反饋、練習等，不同的科目與課型可作機動調整）。

2．基本操作要求：自主、合作、探究、點撥、反饋、評價

①一到位：課標要求到位。

②二落實：知識教學要求落實，能力訓練落實。教學質量能否提高，完全在于落實。我們要實實在在地把握教學過程的每一個環節。包括實實在在地備課，實實在在地上課，實實在在地指導學生預習，實實在在地輔導學生，實實在在地練習，實實在在地考試等。

③三要求：學為主體，教為主導、練為主線。這是進行課堂教學改革應該遵循的最根本的一條原則。為此，要樹立新型的教學觀和師生關，要由教決定學轉變為學決定教；由只研究教法轉變為同時研究學生，由教法決定學法轉變為學法決定教法，由只研究教的過程轉變為同時研究學的過程；由學生圍著老師轉，轉變成教師圍著學生轉，由學生被當作充塞知識的容器轉變為課堂活動的主人；由教師在臺上表演，轉變成導演或幫手，所有這一切，都要通過練這條主線把它貫穿起來。

④三目標：知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀有機統一。

⑤三組合：學生優中差搭配組合。

⑥三講三不講：講學生提出的問題和不理解的知識，講知識缺陷和易混易錯的知識，講學習的規律與技巧；學生會的不講，學生自學探究能會的不講，不要求學生會的不講。

3．課堂結構要求：

①預習交流，思考設問（5分鐘）

②確定難點，分配任務，合作探究，師生互動，生生互動，疑難講解，展現拔高（15分鐘）

③全面消化，分層練習，鞏固提高（15分鐘）

④達標測評，檢查驗收，反饋提高（5—10分鐘）

4、每天一節自習課的設置（消化、鞏固當天內容，預習指導）。預習課是學習的開端，預習課的主要任務是：明確學習目標，生成本課的重點、難點，并初步達成學習目標，預習一般包括師生共同制定學習目標—學生自學課本—學生解答預習提綱—教師指導學生在小組內對問題進行分配

合作—預習結果反饋、找出重點難點問題等環節。就整個課堂架構來講，作為前置環節的預習無疑極端重要，預習環節抓落實，才能讓課堂活起來，學生動起來，效果好起來。

四、改革的載體

（一）教學案。

關于教學案涵義：即集教案、學案、作業、測試內容，復習資料于一體的師生共用的教學案本，是教師集體備課的結晶。以教學案為載體，教學合一，能優化課內時間管理，合理安排“學”、“教”、“練”的時間結構，從而優化導學策略，優化課內訓練策略，進一步落實教學目標，促進學生有效地質疑和釋疑，有效地提高課堂教學效率。第一，能最大限度地實現教學資源的共享。合作編寫教學案的過程，就是共享優質資源的過程，就是對新教師的培養過程，就是對骨干教師的提升過程，就是全體試驗教師對課改的進一步深化認識過程。第二，能夠真正地減輕學生過重的學習負擔，提高學習效果。必要的學習負擔是學生成長過程所必須的。過重的學習負擔加劇學生厭學的心理。教學案可以替代學生許多課輔資料，減輕學生的書包，增加學生思考和練習的時間，因為教學案要提前發給學生，使學生可以有目的地進行課前預習，培養了學生自主學習的精神和分析問題解決問題的能力，學生帶著問題走進教室，能夠極大地提高學習效率。第三，教學案能夠進一步體現新的教學觀和學生觀。教學案強調師生互動，共同探究，面向全體，分層要求，精講多練，這就使得所有的學生包括后進生都有活有說，有事可做，這對于常態下教學質量的提高尤其重要。

（二）教學案以課時為單位設計。全期教學案內容結集成冊。

（三）教學案設計

1、思路：

①明確學習目標

②幫助學生梳理知識體系

③提供適當的學習方法和學習策略的指導

④注意“教學合一”和學生有效學習

2板塊：

三大板塊：學習目標、達標導學與達標檢測、課后鞏固與思考

（1）學習目標

①課標要求②教學目標（知識的識記、理解、運用、重點）③預習要求

（2）達標導學與檢測

①寫出預習中發現的若干問題

②提一、二個問題引導學生理解課文，感知內容

③通過預習歸納本課時若干知識點

④師生合作，生生合作釋疑解惑、⑤教師對“關節點”的分析點撥

⑥基礎訓練內容（一般要求）

⑦題型組合（分層要求）

⑧留白（師生的感悟與發現及問題）

（3）課后鞏固與思考

①課后鞏固練習

②知識的拓展與延伸

③下節課相關知識提前學習提示

④學后記：我的思考

（四）教學案編寫思路：超前備課、集體備課，教師輪流執筆，骨干教師把關審核、反復推敲，形成共案，把教案、學案和分層次作業結合在一起。

（五）教學案使用：提前一天發給學生，學生帶著問題進課堂。課前教師檢查預習情況，課堂檢查當堂學習情況。教學案每天至少回收兩次，實現知識堂堂清，周周清、月月清。

五、工作思路

1、先點后面，即先在初一年級數學、語文開始。

2、先起始年級后高年級，由起始年級開始，進行一輪循環后，更能總結其內在的東西。

3、強化學習，對參加試驗的教師，統一思想，統一認識，進行必要的理論準備和知識儲備是搞好這次課改試驗的前提。

第四篇：課堂教學改革方案

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課堂教學是教學工作的一個重要組成部分，課堂教學改革方案。當前教師教得苦，學生學得累，然而學生卻沒得到應有的發展。這就需要教師通過多種方法提高課堂教學的質量。實施有效教學，需要我們認真領會課程改革的精髓，把握全新的現代教育理念，優化課堂教學過程。為了實現課堂教學的有效性，根據本班學生的實際情況，特制定此計劃：

1、要面向全體學生。

課堂教學要面向全體學生。不能以個別優生的回答，當作全體的回答，以優生的速度決定教學的進程等。真正的面向每一個學生，關注每一個學生的發展，教學工作計劃《課堂教學改革方案》。、以學生為主體，學生主體地位的確立，在一定程度上也體現了教學民主的思想。在組織實施課堂教學過程中，接受型學習向主動學習轉變，課程改革也要求我們改變接受學習的現狀，變為主動性的學習。這就要求我們要更新教學觀念，大膽處理教材。正確使用研究性學習法，它能使學生在學習過程中布滿求知欲和好奇心程。

2．建立民主、和諧的教學氛圍

在教學中，應和學生形成一種學習合作者的關系，把自己當作學習活動的參與者，充分尊重學生的意見和學習行為，尊重學生的認知規律和人格，對學生不正確的地方不要簡單否認，要善于引導。教學的過程實際上是一個互相學習的過程。從內涵上來說，：

3．教學要有創新

創新教學，是現在使用頻率較高的一個詞匯。它包括教師和學生兩個方面的內容。要培養創造型的學生，就需要有創造型的教師。不斷學習努力做到：（1）教學內容的創新，要改變考什么就教什么，學生就學什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。（2）教學環節創新，精心設計每一個教學環節，想方設法扣住學生的心弦，使它們主動的探究新知識。學生在積極主動教學活動過程中，既把握了知識，又學習了語言、鍛煉了多方面的能力。（3）教學方法創新。常言道，教學有法，但無定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實踐，在實際教學活動中總結出具有自己特色的經驗。（4）教學手段創新，在課堂教學中，教師要努力創造最優的教學手段，以促使學生在課堂中獲取最優的知識，得到充分的發展。一方面，要提高自己運用現代教育技術的水平，制作帶有視聽效果的課件，另一方面，要突破傳統手段的束縛，在傳統中求創新。（5）課堂練習的創新。課堂練習在鞏固新知的同時，要有思考價值，要具有開放性。在學生方面，我們要注重通過自己的教學，開發學生的創造思維和創新能力，要善于呵護和引導學生的創新火花。其實，在一堂課中，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創新。不管是教還是學，只要有一點創新的火花，就值得肯定。

總之通過不斷加強理論的學習，掌握先進的教學方法，熟悉教育學和心理學的有關規律。達到課堂教學的有效目的。

第五篇：2017課堂教學改革方案

豐收鎮中學課堂教學改革方案

為了全面落實我市課堂教學改革精神，改變傳統落后的教學模式和理念，使課堂教學切實適應教育教學的規律，適應學生身心發展的需求，全面深入實施課堂教學改革，打造高效課堂，特制定本實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，認真落實“面向全體、全面發展”的教育思想，以“促進全體學生的全面發展”為基本理念，以“整體優化課堂教學，打造高效課堂”為主要目標，充分發揮課堂教學主渠道作用，積極探索“自主、合作、探究”的學習方式，關注教師、學生的發展，深入推進素質教育，全面提高學校教學質量，努力辦好讓人民滿意的教育。

二、目標

（一）總目標

開展有效的課堂教研究，構建“三五一”課堂教學模式，實現課堂教學的最大效益，全面提高教學質量。培養學生自主、合作、探究的學習能力和品質。

（二）具體目標 1．樹立科學的質量觀。

（1）樹立“以學定教，以學論教，以學促教”的教學評價觀，切實將課堂評價的關注點由“教”轉向“學”，逐步實現“少教多學，直至不教而教”。

（2）樹立人人“有尊嚴、有追求、有潛能、可造就”的學生發展觀，把學生“學習快樂、素質發展、成績優異”作為教學的追求，深入落實我校“讓每一位學生成才”的辦學理念。

2．重建課堂教學模式。

（1）規范課堂教學行為，努力克服教學隨意性和無為化，激發學生學習本體意識和學習責任感，落實“三五一”的教學模式，做到因學施教，因材施教。

（2）改革課堂教學結構，切實遵守教學規范，努力優化教與學的時空與流程，以“小組合作、探究學習”為教學原點完善課堂教學環節。

3．促進師生素質提升。

通過課改，實現“每一個學生成才，每一位教師成功”的辦學追求。（1）提升教師素質。通過課改使教師在師生交往中學會尊重和賞識，在教學過程中學會幫助和引領，在自我發展中學會反思和感悟，在同事協作中學會合作和共進。

（2）提升學生素質。積極倡導自主、探究和合作學習，使學習過程成為學生主體性、能動性和創造性不斷生成、張揚、發展和提升的過程，使學生會科學運用學習方法，形成良好的學習策略和終身學習的習慣和能力。經過努力，使全體學生熱愛學習，學會學習，自信進取，文明守紀。

三、課堂教學改革模式的理論實踐依據

一是“掌握學習”理論。掌握學習理論是美國著名教育家和心理學家布盧姆于20世紀70年代提出來的。掌握學習就是在“所有學生都能學好”的思想指導下，以基礎知識和能力傾向各有差異的學生組成的學習機體（班級授課制）為前提，要求教師對教學目標進行精選和細化，在學生在學習的過程中，進行實時形成性評價（反饋），為不同學生設計“矯正學習”或“深化學習”，從而使大多數學生達到課程目標所規定的掌握標準。掌握學習作為一種新的教學模式和教學方法，對教學實踐與教學理論尤其是教學方法產生了廣泛而深遠的影響。

二是現代教學的新理念及人的全面發展理論。現代教學理論是指教育者在從事教學過程中，頭腦中存在這的有關教師、學生、知識、能力、素質、質量等方面的諸種信念和理論的綜合體。現代教學理念既是歷史發展的產物，又是現實的理性反映，一旦形成，便成為存在于整個教學過程中的一種潛移默化的深層觀念，并成為教師組織和實施教學的指南。我們認為，現代教學應確立一下三種理念①教學的互動性。②學生的主體性。③知識的建構性。

三是幾所學校的教改實踐啟示。江蘇省錫山高級中學實施的目標教學有一套完整的體系，取得了較好的學習效果。山東杜郎口中學的自主學習也給了我們很大啟示。洋思中學的成功經驗值得我們借鑒。

四、“三五一”教學模式的內容及解讀

“三五一”模式是一種以學習目標為導引，以引領學生自主合作探究學習為核心，落實教學環節為過程，以檢測為主要評價手段的課堂教學模式。整個教學過程中圍繞學習目標展開一系列教學活動，并以此來激發學生的學習興趣與積極性，激勵學生為實現學習目標而努力學習。

“三五一”教學模式具體內容：

“三”指出示目標、研討目標、檢測目標。

出示目標。學習目標是學生整節課的引領，學生通過明確的學習目標，才知道本節課要完成的任務。學習目標的要圍繞著“三維目標”設置。運用恰當的方式出示，可以教師口述，或者使用小黑板、多媒體展示、書寫在黑板醒目位置等。

研討目標。是核心步驟，即圍繞目標，教師根據學科特點和教學內容，選擇恰當的教學方式對學生進行指導，學生結合自己學習特點，在老師的指導下，選擇恰當的方法，運用自主學習，小組合作探究等學習方式，進行有效的學習，完成學習目標要求。

檢測目標。督促、強化學習目標完成。可以貫穿在整個課堂教學過程中，方式靈活多變，可以是教師面對全體學生的檢查，也可以小組互助檢測。形式隨課堂教學內容具體安排，可以是課堂提問、集體探究展示，習題訓練、情感體驗等等。

“五”指落實五個教學流程。即“巧妙導入、有效研討、練習檢測、釋疑總結、作業預習”等。

具體要求：

巧妙導入。導入是開課第一步，是引領學生走入學習情境的開端。方式可以運用以舊引新、創設情境、目標提示等方式進行。時間設計在三分鐘左右，不可拖沓。

有效研討。這個環節是落實學習目標環節，要求教師安排適當的組織形式，創設多種交流途徑。指導學生動手、動腦實踐。學生在教師的指導下，根據目標內容，選擇恰當的學習方式進行有效學習的過程。可以采取自主學習、或者小組合作、探究式學習獲取知識。在自主、合作、探究中共同提高學習能力和學習品質。

練習檢測。練習環節重點是檢測學習目標的完成情況，練習要講練相結合，貫穿在整個課堂教學過程。練習內容要有精煉性、層次性、代表性。課上練習時間一般不低于15分鐘。當堂檢測題要注重基礎知識、基本技能和基本方法。

釋疑總結。課堂教學的總結要突出三方面：一是總結規律，主要是記憶規律、思維規律。二是歸納方法，主要是學習方法、解題方法和一般步驟。三是注意事項，主要是指出易錯易混的問題，對內容相同或者相似的問題要加以類比、區別和辨析。

預習作業。作業布置要適量，個別科目，課內能完成的不留到課外。內容要體現代表性和層次性，有利于對所學知識理解和鞏固。

“一”指一個預習規定。

根據課的內容，教師在教學設計時要設計出一定的預習時間，科學進行跟蹤指導。預習可以分為課上預習指導，以及課下預習課上具體要求。時間在5分鐘以內。

五、課堂教學的基本要求

針對我校目前教學現狀和突出問題，基于“三五一”教學模式的內涵和生本教育的重點和難點，本次課改重在改進生態環境、調控教學關系、規范課堂流程等方面。

1．營造生態環境

教師態度溫和、精神飽滿、平易近人，平等對待學生、尊重學生人格、關心學生身心健康，保護學生學習積極性、鼓勵學生質疑對話創新，努力營造自由民主、積極向上、平等和諧的課堂教學氛圍，為學生學習提供必要的材料、充裕的時間以及寬松的環境等保障，讓每個學生都平等參與、安心學習。

2．調控教學關系

（1）切實轉變師生角色。教師把生本教育的理念落實到有效教學的行動中，真正改變教師講學生聽的局面，教師講（教師點撥）的時間控制在20分鐘以內。把課堂學習的權力還給學生，每節課學生活動時間（包括個人自學、小組互學、班級匯報等）”不少于20分鐘，把學習時間和空間還給學生，每節課檢查反饋不少于5分鐘。

（2）優化教法和學法。教法和學法立足于“如何教、如何學，如何更好教、如何更好學”的基礎上。教法的選擇有利于學法的形成，充分體現“三不教”要求：學生會的不教，學生能會的不教，教了學生仍不會的不教。積極培養學生“三要學”精神：多數內容要學生自主學，自主學有困難的內容要同伴合作學，合作學有困難的才要教師指導學。

（3）確立恰當教學目標。課堂教學要明確教的目標和學的目標，用學的目標引領學生學會學習。教學目標既體現課程標準，又符合學生實際；既科學簡明，又吻合學科特點；既便于統整教學內容，又便于評估學習過程。

3．規范課堂基本流程

基本流程：巧妙導入、有效研討、練習檢測、釋疑總結、作業預習。具體要求同四。

六、實驗方法 1．調查法

通過調查問卷，了解教師指導學生自學的意識、方法和存在困惑，掌握學生學習方式和學習方法、策略的現狀及改進。

2．行動研究法

在實驗中進行經常性反思與探討，及時發現問題，研究問題，調整措施，直至解決問題。

3．經驗總結法

階段性收集教師指導學生自學的成功做法，提煉共性，進行概括逐漸總結出適合學校特點的經驗。

七、實施步驟

1．成立相關組織，召開專題研討會議。2．撰寫課改方案，各學科據此制訂實施細則。3．進行專題學習，轉變觀念。

4．廣泛開展研修活動，通過聚焦課堂展示活動、公開教學與集體備課等，探索形成以“三五一”為中心的課堂教學評價標準，積極引領教師改變教學結構，形成新型教學模式，提高教學效率。

5．部分實驗教師嘗試課堂教學模式改革。6.組織開展對外教學展示活動。4．評選和匯編教師課改優秀論文。

八、保障措施

1．加強組織管理，成立課改領導小組。組長：肖樹春 副組長：李榕

組員：李中朋 董慧峰 王楷模 各組長

2．確立典型引路，保障課改有序推進。通過實驗老師的帶動，邊改革，邊實驗，邊總結，逐步推進。

3.加強校園文化建設，打造課改軟環境。首先，以讀書活動為載體，構建“書香校園”，創造學習氛圍；第二，以小組文化建設為契機，致力學生競爭意識和合作能力的培養；第三，深化集體備課制度，及時解決課改問題，讓“三五一”原則和生本教育成為教學設計和研討的指導思想。

4.完善制度建設，加強部門對教學的評估與視導。教務處為主要責任職能部門，落實協調課改推進工作，負責課堂教學評估與視導、活動單的使用、集體備課、教學研修等工作；教科室發揮引領、參謀作用，組織開展學習培訓、專題講座、案例探討德育處負責小組建設與評價管理等工作。

5.建立長效機制，施行績效考核方案。一是繼續加強日常教學常規督查，發掘學會學習優秀學生典型和指導學生學會學習先進教師典型；二是推進課堂教學模式研究，推廣具有示范作用和價值的教學模式；三是積極開展教學研討活動，重視隨堂課的調研分析，探索科學的課堂教學評價標準；四是科學評價教師教學實踐，依托市相關規定，在評先、評優、評選、評職稱等方面，向積

極投身于課改并取得成效的教師傾斜，引導鼓勵教師深入實踐，勇于創新，開拓進取，為課程改革深入推進、為促進課堂教學模式的轉變爭做貢獻。

豐收鎮中學

2018年3月1日

課堂教學改革方案

豐收鎮中學