第一篇：山東省單縣職高高中化學教案：2.1共價鍵(第1課時)教案(人教新課標選修3)

2.1共價鍵（第1課時）教案

本章比較系統的介紹了分子的結構和性質，內容比較豐富。首先，在第一章有關電子云和原子軌道的基礎上，介紹了共價鍵的主要類型σ鍵和π鍵，以及鍵參數——鍵能、鍵長、鍵角；接著，在共價鍵概念的基礎上，介紹了分子的立體結構，并根據價層電子對互斥模型和雜化軌道理論對簡單共價分子結構的多樣性和復雜性進行了解釋。最后介紹了極性分子和非極性分子、分子間作用力、氫鍵等概念，以及它們對物質性質的影響，并從分子結構的角度說明了“相似相溶”規則、無機含氧酸分子的酸性等。

化學2已介紹了共價鍵的概念，并用電子式的方式描述了原子間形成共價鍵的過程。本章第一節“共價鍵”是在化學2已有知識的基礎上，運用的第一章學過的電子云和原子軌道的概念進一步認識和理解共價鍵，通過電子云圖象的方式很形象、生動的引出了共價鍵的主要類型σ鍵和π鍵，以及它們的差別，并用一個“科學探究”讓學生自主的進一步認識σ鍵和π鍵。

在第二節“分子的立體結構”中，首先按分子中所含的原子數直間給出了三原子、四原子和五原子分子的立體結構，并配有立體結構模型圖。為什么這些分子具有如此的立體結構呢？教科書在本節安排了“價層電子對互斥模型”和“雜化軌道理論”來判斷簡單分子和離子的立體結構。在介紹這兩個理論時要求比較低，文字敘述比較簡潔并配有圖示。還設計了“思考與交流”、“科學探究”等內容讓學生自主去理解和運用這兩個理論。

在第三節分子的性質中，介紹了六個問題，即分子的極性、分子間作用力及其對物質性質的影響、氫鍵及其對物質性質的影響、溶解性、手性和無機含氧酸分子的酸性。除分子的手性外，對其它五個問題進行的闡述都運用了前面的已有知識，如根據共價鍵的概念介紹了鍵的極性和分子的極性；根據化學鍵、分子的極性等概念介紹了范德華力的特點及其對物質性質的影響；根據電負性的概念介紹了氫鍵的特點及其對物質性質的影響；根據極性分子與非非極性分子的概念介紹了“相似相溶”規則；根據分子中電子的偏移解釋了無機含氧酸分子的酸性強弱等；對于手性教科書通過圖示簡單介紹了手性分子的概念以及手性分子在生命科學和生產手性藥物方面的應用

第二章 分子結構與性質

第一節 共價鍵 第一課時

教學目標：

27.復習化學鍵的概念，能用電子式表示常見物質的離子鍵或共價鍵的形成過程。

[過渡] P電子和P電子除能形成δ鍵外，還能形成π鍵 [板書] 2． π鍵 [講解]

a.特征：每個π鍵的電子云有兩塊組成，分別位于有兩原子核構成平面的兩側，如果以它們之間包含原子核的平面鏡面，它們互為鏡像，這種特征稱為鏡像對稱。

3． δ鍵和π鍵比較

① 重疊方式

δ鍵：頭碰頭

π鍵：肩并肩 ②δ鍵比π鍵的強度較大

② 成鍵電子：δ鍵 S-S S-P P-P π鍵 P-P δ鍵成單鍵 π鍵成雙鍵、叁鍵

４．共價鍵的特征

飽和性、方向性 [科學探究] 講解 [小結]

第二篇：山東省單縣職高高中化學教案：1.1原子結構(第1課時)教案(人教新課標選修3)

1.1原子結構（第1課時）

知識與技能：

1、進一步認識原子核外電子的分層排布

2、知道原子核外電子的能層分布及其能量關系

3、知道原子核外電子的能級分布及其能量關系

4、能用符號表示原子核外的不同能級，初步知道量子數的涵義

5、了解原子結構的構造原理，能用構造原理認識原子的核外電子排布

6、能用電子排布式表示常見元素（1～36號）原子核外電子的排布 方法和過程：復習和沿伸、類比和歸納、能層類比樓層，能級類比樓梯。情感和價值觀：充分認識原子結構理論發展的過程是一個逐步深入完美的過程。教學過程：

1、原子結構理論發展

從古代希臘哲學家留基伯和德謨克利特的樸素原子說到現代量子力學模型，人類思想中的原子結構模型經過多次演變，給我們多方面的啟迪。

現代大爆炸宇宙學理論認為，我們所在的宇宙誕生于一次大爆炸。大爆炸后約兩小時，誕生了大量的氫、少量的氦以及極少量的鋰。其后，經過或長或短的發展過程，氫、氦等發生原子核的熔合反應，分期分批地合成其他元素。

〖復習〗必修中學習的原子核外電子排布規律：

核外電子排布的尸般規律

(1)核外電子總是盡量先排布在能量較低的電子層，然后由里向外，依次 排布在能量逐步升高的電子層(能量最低原理)。(2)原子核外各電子層最多容納29’個電子。

(3)原于最外層電子數目不能超過8個(K層為最外層時不能超過2個電子(4)次外層電子數目不能超過18個(K層為次外層時不能超過2個)，倒 數第三層電子數目不能超過32個。

說明：以上規律是互相聯系的，不能孤立地理解。例如；當M層是最外層 時，最多可排8個電子；當M層不是最外層時，最多可排18個電子 〖思考〗這些規律是如何歸納出來的呢？

2、能層與能級

由必修的知識，我們已經知道多電子原子的核外電子的能量是不同的，由內而外可以分為：

22626

1122611

2……

有少數元素的基態原子的電子排布對于構造原理有一個電子的偏差，如： 鉻 24Cr [Ar]3d4s 銅

29Cu [Ar]3d4s [課堂練習]

1、寫出17Cl（氯）、21Sc(鈧)、35Br（溴）的電子排布 氯：1s2s2p3s3p 鈧：1s2s2p3s3p3d4s 溴：1s2s2p3s3p3d4s4p

根據構造原理只要我們知道原子序數，就可以寫出元素原子的電子排布，這樣的電子排布是基態原子的。

2、寫出1—36號元素的核外電子排布式。

3、寫出1—36號元素的簡化核外電子排布式。總結并記住書寫方法。2262610

***01515、下列符號代表一些能層或能級的能量，請將它們按能量由低到高的順序排列：

（1）EK EN EL EM，（2）E3S E2S E4S E1S，（3）E3S E3d E2P E4f。

6、A元素原子的M電子層比次外層少2個電子。B元素原子核外L層電子數比最外層多7個電子。

（1）A元素的元素符號是，B元素的原子結構示意圖為________________；

（2）A、B兩元素形成化合物的化學式及名稱分別是__

_____

第三篇：山東省單縣職高2013-2014年高中化學 2.1共價鍵(第2課時)教案 新人教版選修3[小編推薦]

山東省單縣職高2013-2014年高中化學 2.1共價鍵（第2課時）教案新人

教版選修3 ［教學目標］： １． ２． ３． 認識鍵能、鍵長、鍵角等鍵參數的概念

能用鍵參數――鍵能、鍵長、鍵角說明簡單分子的某些性質 知道等電子原理，結合實例說明“等電子原理的應用”

［教學難點、重點］： 鍵參數的概念，等電子原理 ［教學過程］： ［創設問題情境］

Ｎ２與Ｈ２在常溫下很難反應，必須在高溫下才能發生反應，而Ｆ２與Ｈ２在冷暗處就能發生化學反應，為什么？ ［學生討論］

［小結］引入鍵能的定義 ［板書］

二、鍵參數 １．鍵能

①概念：氣態基態原子形成１mol化學鍵所釋放出的最低能量。②單位：kＪ／mol ［生閱讀書３３頁，表２－１］

回答：鍵能大小與鍵的強度的關系？（鍵能越大，化學鍵越穩定，越不易斷裂）

鍵能化學反應的能量變化的關系？（鍵能越大，形成化學鍵放出的能量越大）

① 鍵能越大，形成化學鍵放出的能量越大，化學鍵越穩定。

［過渡］ ２．鍵長

①概念：形成共價鍵的兩原子間的核間距 ②單位：１pm（１pm＝１０－１２

m）

③鍵長越短，共價鍵越牢固，形成的物質越穩定 ［設問］

多原子分子的形狀如何？就必須要了解多原子分子中兩共價鍵之間的夾角。３．鍵角：多原子分子中的兩個共價鍵之間的夾角。

例如：ＣＯ２結構為Ｏ＝Ｃ＝Ｏ，鍵角為１８０°，為直線形分子。

Ｈ２Ｏ 鍵角１０５°Ｖ形 ＣＨ４ 鍵角１０９°２８′正四面體 ［小結］

鍵能、鍵長、鍵角是共價鍵的三個參數

鍵能、鍵長決定了共價鍵的穩定性；鍵長、鍵角決定了分子的空間構型。［板書］

三、等電子原理

１．等電子體：原子數相同，價電子數也相同的微粒。

如：ＣＯ和Ｎ＋２，ＣＨ４和ＮＨ４ ２．等電子體性質相似 ［閱讀課本表２－３］ ［小結］

師與生共同總結本節課內容。［補充練習］

１．下列分子中，兩核間距最大，鍵能最小的是（）

Ａ．Ｈ２

Ｂ．Ｂr

Ｃ．Ｃl

Ｄ．Ｉ２ ２．下列說法中，錯誤的是（）

Ａ．鍵長越長，化學鍵越牢固

Ｂ．成鍵原子間原子軌道重疊越多，共價鍵越牢固

Ｃ．對雙原子分子來講，鍵能越大，含有該鍵的分子越穩定

Ｄ．原子間通過共用電子對所形成的化學鍵叫共價鍵 ３．能夠用鍵能解釋的是（）

Ａ．氮氣的化學性質比氧氣穩定

Ｂ．常溫常壓下，溴呈液體，碘為固體

Ｃ．稀有氣體一般很難發生化學反應

Ｄ．硝酸易揮發，硫酸難揮發

６．由表２－１可知．Ｈ－Ｈ的鍵能為４３６kＪ／mol．它所表示的意義是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．如果要使１molＨ２分解為２molＨ原子，你認為是吸收能量還是放出能量？＿＿＿＿．能量數值＿＿＿＿．當兩個原子形成共價鍵時，原子軌道重疊的程度越大，共價鍵的鍵能＿＿＿＿，兩原子核間的平均距離――鍵長＿＿＿＿．

7．根據課本中有關鍵能的數據，計算下列反應中的能量變化：

（1）N2（g）+3H2（g）====2NH3（g）；⊿H=（2）2H2（g）+O2（g）===2H2O（g）；⊿H= ［答案］１．Ｄ ２．Ａ ３．Ａ ４．Ｂ ５．Ｂ

６．每２mol氣態Ｈ原子形成１molＨ２釋放出４３６kＪ能量 吸收能量

４３６kＪ 越大 越短 7．-90.8KJ/mol-481.9 KJ/mol

第四篇：人教新課標必修1精品教案(6 鴻門宴 第1課時)

鴻門宴

從容說課

《鴻門宴》是《史記》的名篇，又是我國古代史傳文學的典范作品。它描寫的是劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為了爭奪農民起義軍勝利成果而首次展開的一場驚心動魄的政治斗爭。作者以嫻熟的藝術技巧，塑造了多個性格鮮明、栩栩如生的人物形象，如項羽、劉邦、范增、項伯等。認識這些文學形象，把握他們的性格特點是學習這篇課文的關鍵。文章還描繪了許多富有戲劇性的難忘場面，情節波瀾起伏，扣人心弦。

本文是中學語文教材中最長的文言文之一，語言現象及詞匯都極為豐富，可以作為學生學習常用文言特殊句式，常見的實詞活用現象以及積累文言詞語的良好素材。這是本課教學的另一個重點。

本文為講讀課，文字淺易，故事情節曲折引人，學生對這段歷史又比較熟悉，結合注釋應該能讀懂大意，不需要逐句翻譯。因此本文準備采用表演法、合作學習法、歸納法、朗讀法等教學方法，給學生充分的時間，讓他們通過自己的努力了解情節，學習字詞句。然后針對學生的疑難，教師加以點撥、歸納。在此基礎上討論人物形象的塑造。

擬定三課時 第一課時：

教學設想：簡介作者，聽課文錄音，根據注釋初步疏通課文內容；看課本劇表演，熟悉故事情節。通過學生討論“演員”的表演是否到位來分析人物形象。

第二課時： 教學設想：在學生的點評中，熟悉課文內容，把握人物形象，穿插帶講重要字詞、句式。第三課時：

教學設想：總結寫作特色，自己歸納課文字詞、句式。三維目標 知識與技能

1.了解司馬遷與《史記》。

2.學習文言字詞句，掌握通假字，歸納多義詞，了解句式的特點。3.分析人物形象，把握人物性格對歷史的影響。過程與方法

1.合作學習，了解《史記》的相關內容及故事發生的背景，把握作品的內容，歸納、整理常見的文言字詞和句式。

2.探究學習，學習把握人物形象的方法和學會初步評價人物。情感態度與價值觀

使學生學習了解人物個性與歷史之間的緊密關系。教學重點

積累和歸納常見的文言詞語和句式。教學難點

在矛盾沖突中把握人物形象。教具準備

多媒體課件、錄音機 課時安排 3課時

第一課時

教學過程 ［導入］ 師：《霸王別姬》的故事大家多少有所耳聞，項羽被劉邦打敗，在垓下與自己的愛姬話別，寫下這首楚辭體的詩歌《垓下歌》。它的大意是：自命不凡的天子不想承認眼前的現實，他認為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯。而失敗的關鍵是在歷次戰斗中一往無前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認為烏騅暗示著一切：過去的榮耀、現在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”大家一起來讀一下這首詩，感受一下這位悲劇英雄的末路之痛。

【學生齊讀、理解。】

垓下歌

項羽

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

師：對于項羽的失敗，歷來眾說紛紜，但鴻門宴是項羽轉勝為敗的一個起點卻是歷史公認的事實。秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝、吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結成反秦聯盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關中者王之”。劉邦率先入關破咸陽，退駐霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚言同劉邦交戰。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會，課文以項羽是否發動進攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。關于這段歷史，史書多有記載，而我們今天學習的內容來自于司馬遷所著的《史記》。哪位同學可以幫大家回顧一下關于作家、著作的一些知識？

生：司馬遷，字子長，西漢夏陽人，偉大的史學家、文學家和思想家。《史記》是我國第一部紀傳體通史，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約三千年的歷史。共五十二萬六千五百字。全書一百三十篇，包括十二本紀、三十世家、七十列傳、十表、八書。

師：很好，魯迅先生曾對《史記》給予了很高的贊譽，他怎么說的？ 生：魯迅稱它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

師：對！這句話意即它既是史學巨著，又是文學巨著。所以我們學習本文不但是了解這段歷史，還要重點學習、賞析作者塑造人物、構思精彩的文學表現手法。接下來我們先聽聽全文的朗讀，一方面注意讀音；另一方面再熟悉一下故事情節。

［推進新課］

創設氛圍，合作學習

【學生聽全文錄音，教師巡堂。】

師：錄音聽完了，哪位同學可以把本文要異讀的字點出來？ 生：破音異讀有：沛公欲王關中（wàng）、道芷陽間行（jiàn）；通假異讀有：距關，毋．．．內諸侯（同“拒”“納”）、要項伯（通“邀”）、令將軍與臣有郤（通“隙”）、愿伯具言臣之．．．不敢倍德也（通“背”）、旦日不可不蚤自來謝項王（通“早”）。．．師：為了將大家更好地帶入故事，更深入地認識文中的一個個人物形象，我們班的幾位同學在課前排演了一出《鴻門宴》，請大家一起觀賞。希望在座的能給幾位同學一些評價，看誰對自己的角色把握得更準確。現在有請幾位演員上場，大家掌聲歡迎。

【學生表演。】 師：很好，大家再次掌聲鼓勵！【學生鼓掌。】

師：剛才的表演很精彩，相信大家對故事情節更加清楚了。整個故事有張有弛，跌宕起伏。哪位同學來說說自己覺得最為精彩的部分？

生：我覺得劉邦定計一節非常精彩。劉邦在緊急情況之下，急中生智，以拉攏項伯為契機，扭轉了自己非常被動的處境。

生（另一生）：我最喜歡鴻門宴上的緊張暗斗。因為它名為宴會，實際上處處暗藏殺機，氣氛非常緊張。在這場宴會上，幾次刺殺幾近得手，但又總是在半路上殺出個程咬金，令人冒一身冷汗。

師：的確如此，宴會上的幾番交戰被司馬遷寫得游刃有余，三起三落，扣人心弦。現在我們用一個曲線圖來更為詳細地描繪一下，曲線我已經畫好，請一位同學到黑板上了用四字短語分別概括這幾個情節。

生：我來。

【一生填寫，其他人思考。】

師：很好！宴會上，從“范增舉玦”以示殺掉劉邦到“項羽不應”是第一回合；從“項莊舞劍”借機行刺到“項伯翼蔽”保護劉邦是第二回合；再從“樊噲闖帳”到“項王款待”是第三個回合。每一回合精彩紛呈，一個個活靈活現的人物也便躍然紙上。下面請大家以四人小組為單位，結合課文內容對剛才的表演進行點評。剩下的10分鐘請各組準備好發言稿，下節課發言。

課堂小結 師：本節課我們主要是了解了本文的相關文學知識和把握了故事的情節，下節課我們再來重點賞析人物形象。

布置作業

師：今天的作業是完成書面翻譯！板書設計

鴻門宴

項 帳 項 劍 玦 項 王伯 闖 舞 舉 羽 款噲 不 莊 翼 增 項 蔽 應 范 樊 待

第五篇：數學：23.2中心對稱(第3課時)教案(人教新課標九年級上)

23.2 中心對稱

(第三課時)

教學內容

1．中心對稱圖形的概念．

2．對稱中心的概念及其它們的運用．

教學目標

了解中心對稱圖形的概念及中心對稱圖形的對稱中心的概念，掌握這兩個概念的應用．

復習兩個圖形關于中心對稱的有關概念，利用這個所學知識探索一個圖形是中心對稱圖形的有關概念及其它的運用．

重難點、關鍵

1．重點：中心對稱圖形的有關概念及其它們的運用．

2．難點與關鍵：區別關于中心對稱的兩個圖形和中心對稱圖形．

教具、學具準備

小黑板、三角形

教學過程

一、復習引入

1．（老師口問）口答：關于中心對稱的兩個圖形具有什么性質？

（老師口述）：關于中心對稱的兩個圖形，對稱點所連線段都經過對稱中心，而且被對稱中心所平分．

關于中心對稱的兩個圖形是全等圖形． 2．（學生活動）作圖題．

（1）作出線段AO關于O點的對稱圖形，如圖所示．

AO

（2）作出三角形AOB關于O點的對稱圖形，如圖所示．

AOB（2）延長AO使OC=AO，延長BO使OD=BO，連結CD 則△COD為所求的，如圖所示．

二、探索新知

從另一個角度看，上面的（1）題就是將線段AB繞它的中點旋轉180°，因為OA=?OB，所以，就是線段AB繞它的中點旋轉180°后與它重合．

上面的（2）題，連結AD、BC，則剛才的兩個關于中心對稱的兩個圖形，就成平行四邊形，如圖所示．

∵AO=OC，BO=OD，∠AOB=∠COD ∴△AOB≌△COD ∴AB=CD

ADOBC 也就是，ABCD繞它的兩條對角線交點O旋轉180°后與它本身重合．

因此，像這樣，把一個圖形繞著某一個點旋轉180°，如果旋轉后的圖形能夠與原來的圖形重合，那么這個圖形叫做中心對稱圖形，這個點就是它的對稱中心．

（學生活動）例1：從剛才講的線段、平行四邊形都是中心對稱圖形外，每一位同學舉出三個圖形，它們也是中心對稱圖形．

老師點評：老師邊提問學生邊解答．

（學生活動）例2：請說出中心對稱圖形具有什么特點？

老師點評：中心對稱圖形具有勻稱美觀、平穩．

例3．求證：如圖任何具有對稱中心的四邊形是平行四邊形．

AODBC

分析：中心對稱圖形的對稱中心是對應點連線的交點，也是對應點間的線段中點，因此，直接可得到對角線互相平分．

證明：如圖，O是四邊形ABCD的對稱中心，根據中心對稱性質，線段AC、?BD必過點O，且AO=CO，BO=DO，即四邊形ABCD的對角線互相平分，因此，?四邊形ABCD是平行四邊形．

三、鞏固練習

教材P72 練習．

四、應用拓展

例4．如圖，矩形ABCD中，AB=3，BC=4，若將矩形折疊，使C點和A點重合，?求折痕EF的長．

分析：將矩形折疊，使C點和A點重合，折痕為EF，就是A、C兩點關于O點對稱，這方面的知識在解決一些翻折問題中起關鍵作用，對稱點連線被對稱軸垂直平分，進而轉化為中垂線性質和勾股定理的應用，求線段長度或面積．

解：連接AF，∵點C與點A重合，折痕為EF，即EF垂直平分AC．

∴AF=CF，AO=CO，∠FOC=90°，又四邊形ABCD為矩形，∠B=90°，AB=CD=3，AD=?BC=4 設CF=x，則AF=x，BF=4-x，由勾股定理，得AC2=BC2+AB2=52 ∴AC=5，OC=12AC=52

∵AB2+BF2=AF2 ∴

32+（4-x）=2=x2 ∴x=258

∵∠FOC=90°

∴OF2=FC2-OC2=（255228）2-（2）=（158）OF=

158

同理OE=158，即EF=OE+OF=

154

五、歸納小結（學生歸納，老師點評）

本節課應掌握：

1．中心對稱圖形的有關概念； 2．應用中心對稱圖形解決有關問題．

六、布置作業

1．教材P74 綜合運用5 P75 拓廣探索8、9