第一篇：人教新課標(biāo)必修1精品教案(4 燭之武退秦師 第1課時)

燭之武退秦師

從容說課

這是本單元的起始課，本單元的學(xué)習(xí)重點是“積累文言知識、鑒賞人物形象、借鑒敘事手法和訓(xùn)練提要鉤玄技能”，而本課正是積累與鑒賞的很好的范本。本文所記述的是公元前630年秦、晉聯(lián)合攻打鄭國前發(fā)生的一場外交斗爭。鄭國被秦、晉兩個大國包圍，危在旦夕，鄭大夫燭之武奉鄭君之命，去說服秦穆公撤圍。文章的重點是燭之武的說辭。他利用秦、晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，分條陳述，說服秦伯撤走圍鄭的軍隊，最后晉軍也不得不撤退，從而解除了鄭國的危機(jī)。在記敘事件的方法處理上做到詳略得當(dāng)，詳說勸說過程，而略說戰(zhàn)爭的場面、行軍布陣等，突出重點，并且文章中多次運用伏筆和呼應(yīng)，使本文如行云流水般流暢。再有本文表現(xiàn)了燭之武以國家利益為重，不計個人恩怨，臨危受命，只身說退秦軍，維護(hù)了國家安全的愛國精神，贊揚(yáng)他善于利用矛盾，分化瓦解敵人的外交才能。

因此，本文準(zhǔn)備采用講解法、合作學(xué)習(xí)法、啟發(fā)教學(xué)法、朗讀法等教學(xué)方法。因為本文是一篇精讀課文，要重點訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法，所以采用講解式的教學(xué)方法，又由于本文的字詞并不難，在教師示范之后，由學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行積累與歸納。進(jìn)入高中階段，要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，尤其是要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)。文言文由于離我們的年代比較久遠(yuǎn)，多朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的語感，且本文要求背誦，故采用朗讀的教學(xué)方法。

擬定兩課時 第一課時：

教學(xué)設(shè)想：簡介作者，朗讀課文，根據(jù)注釋初步疏通課文內(nèi)容，歸納課文字詞，理清寫作思路。

第二課時：

教學(xué)設(shè)想：在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，熟知課文內(nèi)容，分析勸諫藝術(shù)，把握人物形象，鑒賞本文跌宕多姿的敘事藝術(shù)，體會構(gòu)思的巧妙。

三維目標(biāo) 知識與技能

1.了解《左傳》的相關(guān)知識，積累文學(xué)常識，積累文言文常見的字詞和句式，培養(yǎng)歸納整理字詞的能力和習(xí)慣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

2.掌握概括要點的基本方法并初步掌握其基本技能，學(xué)習(xí)跌宕多姿的敘事方法和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹陆Y(jié)構(gòu)，多角度審視人物形象。

3.背誦全文。過程與方法

1.合作學(xué)習(xí)，了解《左傳》的相關(guān)內(nèi)容及故事發(fā)生的背景，把握作品的內(nèi)容，歸納、整理常見的文言字詞和句式。

2.探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)概括要點的方法和作品的敘事結(jié)構(gòu)和敘事藝術(shù)，挖掘人物深層次的精神品質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)燭之武以國家利益為重，不計個人恩怨，臨危受命，只身說退秦軍，維護(hù)了國家安全的愛國精神以及體會他善于利用矛盾，分化瓦解敵人的外交才能。

教學(xué)重點

積累和歸納常見的文言詞語和句式，學(xué)習(xí)概括要點的技能方法。教學(xué)難點

梳理文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，理解古代戰(zhàn)爭的實質(zhì)。教具準(zhǔn)備

多媒體課件、錄音機(jī) 課時安排 2課時

第一課時

教學(xué)過程 ［導(dǎo)入］ 師：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。”這是我們在初中時學(xué)過的文章，叫——

生（齊聲）：《曹劌論戰(zhàn)》。師：對。出處是—— 生（齊聲）：《左傳》。

師：很好。今天我們將再學(xué)習(xí)一篇選自《左傳》的文章——《燭之武退秦師》。［推進(jìn)新課］

創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)師：關(guān)于《左傳》相信大家已經(jīng)有一定的了解，在初中時我們已經(jīng)掌握了些基本的常識，哪個學(xué)習(xí)小組來給大家介紹一下？

【“四人學(xué)習(xí)小組”用課件的形式展示。】

《左傳》是我國第一部記事詳細(xì)完整的編年史，為“十三經(jīng)”之一。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是解說《春秋》而作，故又稱作“春秋三傳”。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作，主要記載了東周前期二百四十多年各國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的重要事件和重要人物。《左傳》中記了眾多的歷史人物，不論其地位貴賤，職務(wù)高低，這些人物包括了春秋時代社會各階級、階層的成員，有天子、諸侯、卿士、大夫，也有將相、武臣、學(xué)者，有說客、良醫(yī)、商賈、娼優(yōu)，也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物，形形色色，多彩多姿。其中，約有三分之一的人物有較詳細(xì)的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部《左傳》，猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長卷，展示了風(fēng)云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。

請同學(xué)們現(xiàn)在做一下填空題。

我國第一部編年體史書是_________，相傳是由_________所作，這部史書與_________、_________合稱為“春秋三傳”。

師：這個小組講得非常好，還有練習(xí)讓大家反饋。現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)新課。首先來看看本文發(fā)生的背景。請出學(xué)習(xí)小組的同學(xué)來講背景資料。

【“四人學(xué)習(xí)小組”用課件的形式展示簡介背景。】

秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。兩年后，晉國聯(lián)合秦國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭。故事就是在這樣的情景下發(fā)生的。

晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因為當(dāng)時秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭。一方是以楚為主的楚、陳、蔡、2 鄭四國聯(lián)軍，另一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍。秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴(kuò)張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。

師：介紹很詳細(xì)，讓我們具體地了解到故事發(fā)生的背景，并把我們帶回到春秋時期的古戰(zhàn)場。現(xiàn)在，我們來朗讀課文。

先讓我們來聽本文的錄音，聽的時候注意把你不認(rèn)識的字音注到課本上去。【生靜靜地聽朗讀，注音。】

師：請小組同學(xué)合作，看看有哪些字音需要特別注意？然后請出同學(xué)來給大家說說。生：議論后，學(xué)生用實物投影展示重點字音。氾南（fàn）

佚之狐（yì）

夜縋而出（zhuì）亡鄭以陪鄰（p?i）．．．．共其乏困（ɡōnɡ）闕秦（ju?）

秦伯說（yua）

逢孫（pánɡ）．．．．師：現(xiàn)在，請大家一起朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。【生朗讀課文。】

師：很好，不過有些字音還要注意。譬如：“秦伯說（yua）”的“說”，應(yīng)該讀“yua”，有同學(xué)還是沒掌握好。通過朗讀，我們大概可以知道本文大意，哪個同學(xué)跟大家說說？

生：講的是：燭之武只身前去秦軍說服秦伯退軍的故事。

師：很好，現(xiàn)在先由我來給大家示范講解課文的第一段，然后小組四位同學(xué)按照這一思路進(jìn)行講解。

朗讀第一自然段，講解重點字詞。以：因為，介詞。貳：從屬二主。

于：介詞，可解釋為“向，對，與”。

軍：由于后面帶了地點賓語“函陵、氾南”，故活用為動詞，解釋為“駐軍”。特殊句式：以其無禮于晉。（介詞結(jié)構(gòu)后置。）另外，晉侯和秦伯中的“侯”和“伯”，是一種爵位名稱。春秋時期有公、侯、伯、子、男五等爵位。

本段的譯文是：晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因為鄭國曾對晉文公無禮，并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。

段意：交代故事發(fā)生的背景和戰(zhàn)爭形勢。

師：現(xiàn)在，請各位同學(xué)根據(jù)注釋閱讀課文，梳理課文內(nèi)容。把字詞的解釋寫到字里行間去。然后小組同學(xué)合作歸納本課的重點字詞、句式、翻譯以及歸納段意。

【學(xué)生默讀，根據(jù)注釋閱讀課文，寫注釋，歸納字詞。教師輕聲回答學(xué)生的問題。】 師：好，我們先請第二小組的同學(xué)起來給大家講解、疏通課文。

【學(xué)生上臺，帶上同組同學(xué)一起準(zhǔn)備好的字詞、翻譯以及段意等有關(guān)資料。】 生：我們來分析第二自然段。

這一段要注意的重點字詞，我們認(rèn)為有如下字詞。于：介詞，向。師：軍隊。從：聽從。辭：推辭。

“臣之壯也”中的“之”：主謂間取消句子獨立性。已：通“矣”。

子：古代對男子的尊稱。“今急而求子”中的“而”：才，連詞，表順承。是：指示代詞，解釋為“這”。然：然而，轉(zhuǎn)折連詞。

焉：句末語氣詞，可以解釋為“啊、呀”。特殊句式方面，我們覺得主要是“省略句”，都是承前省略主語。還有就是介詞結(jié)構(gòu)后置：佚之狐言于鄭伯曰。

譯文：佚之狐對鄭伯說：“鄭國危險啊，如果能派燭之武去見秦伯，秦國的軍隊就一定會撤退。”鄭伯聽從他的意見。燭之武推辭說：“我壯年的時候，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，不能干什么了。”鄭伯說：“我早先沒有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊!”燭之武就答應(yīng)了。

段意：經(jīng)佚之狐的推薦、鄭伯的真誠懇請，燭之武答應(yīng)前往游說秦君。師：概括得非常準(zhǔn)確。大家想一下這么一句翻譯有什么遺漏：如果能派燭之武去見秦伯，秦國的軍隊就一定會撤退。

生：好像分句間缺乏必然的邏輯，應(yīng)該是漏了“讓燭之武去游說秦伯”。

師：對，我們在直譯的時候，要注意理順句子的意思。但如果這樣填上去就顯得累贅，該怎么辦？

生：把“見秦伯”改為“游說秦伯”就行了。

師：聰明！現(xiàn)在請第三小組給大家講解、疏通課文。

【學(xué)生上臺，帶上同組同學(xué)一起準(zhǔn)備好的字詞、翻譯以及段意等有關(guān)資料。】 生：我們來講解第三自然段。

首先，請看翻譯：夜晚用繩子將燭之武從城上放下去，去見秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有好處，那就煩勞您手下的人了。越過晉國把遠(yuǎn)方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢？鄰邦的國力雄厚了，您的國力也就相對削弱了。假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國東道上的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時供給他們所缺乏的東西，對您秦國來說，也沒有什么害處。況且，您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠，他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑城拒秦，這是您知道的。晉國有什么滿足的呢？現(xiàn)在它已把鄭國當(dāng)作東部的疆界，又想擴(kuò)張西部的疆界。如果不侵損秦國，晉國從哪里取得它所企求的土地呢？秦國受損而晉國受益，您好好掂量掂量吧!”秦伯高興了，就與鄭國簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、揚(yáng)孫幫鄭國守衛(wèi)，就率軍回國。

段意：燭之武游說秦伯，秦軍撤退。字詞：“夜縋而出”中的“而”表修飾，連詞。鄙：名詞活用為動詞，把??當(dāng)作邊邑。

焉：焉用亡鄭以陪鄰：疑問代詞，為什么。朝濟(jì)而夕設(shè)版焉：是句末語氣詞。將焉取之：疑問代詞，哪里。

以為：是“以之為”的省略，翻譯為“把它當(dāng)作為”。行李：出使的人。共：通“供”，供給。嘗：曾經(jīng)。厭：通“饜”，滿足的意思。唯：句首語氣詞，表示希望。說：通“悅”，高興。盟：動詞，結(jié)盟。乃：于是。

特殊句式：夫晉，何厭之有？（賓語前置，“有何厭”。）師：不錯。不過請同學(xué)們思考：還有沒有遺漏呢？

生：有不少的詞類活用，沒有明確，我來補(bǔ)充。如： 若亡鄭而有益于君。（使鄭亡，動詞使動用法。）越國以鄙遠(yuǎn)。（鄙，名詞的意動用法，以??為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，遠(yuǎn)地。）朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。（“朝”“夕”，名詞活用作時間副詞。）既東封鄭，又欲肆其西封。（“東”“西”均為方位名詞作狀語；封，名詞活用作動詞，作疆界。）

師：很好。請第四小組給大家講解、疏通課文。

【學(xué)生上臺，帶上同組同學(xué)一起準(zhǔn)備好的字詞、翻譯以及段意等有關(guān)資料。】 生：我們來講解最后一自然段。

我們也先來翻譯：子犯請求晉文公下令攻擊秦軍。晉文公說：“不行!假如沒有那人的支持，我就不會有今天。借助了別人的力量而又去損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟國，這是不明智的；以混亂代替聯(lián)合一致，這是不勇武的。我們還是回去吧!”晉軍也撤離了鄭國。

段意：晉文公反駁進(jìn)攻秦軍的建議，晉軍撤退。字詞：微：沒有。夫人：夫，指示代詞，“那”，解釋為“那人”。因：依靠。

與：結(jié)交，親附。知：通“智”。

其：語氣副詞，表商量或希望語氣，解釋為“還是”。去：離開。

師：講解得不錯。現(xiàn)在請大家朗讀課文，盡可能背下來。【學(xué)生齊讀。】

師：為了使我們的背誦更加順暢，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下本文的寫作思路。哪個同學(xué)能夠給我們總結(jié)一下？

生：我覺得本文的思路是：先交代背景和戰(zhàn)爭形勢，然后寫佚之狐推薦燭之武游說秦君，接著具體寫燭之武游說的經(jīng)過，最后交代秦軍退兵以及晉軍撤退。

師：不錯。是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的邏輯順序來結(jié)構(gòu)成文的。大家按這樣的順序背誦起來就容易多了。

布置作業(yè)

師：今天的作業(yè)是背誦全文；以及總結(jié)、歸納字詞。下課！板書設(shè)計

燭之武退秦師秦 ：以鄭無禮于晉，而貳于楚晉退推薦鄭：佚之狐 燭之武

第二篇：燭之武退秦師教案1

燭之武退秦師

教學(xué)目標(biāo)

A、知識與能力目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。

2、掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。并訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力。

B、過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義，用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。C、情感與態(tài)度目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護(hù)國家安全的愛國主義精神。

2、了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

教學(xué)重點：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。

教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對《左傳》的語言特點有所了解。教學(xué)方法：誦讀法、討論探究法

課時安排： 3 課時 教學(xué)過程：

1．課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

（1）借助工具書，通讀原文。

（2）參考有關(guān)資料，對《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解。（原名為《左氏春秋》，簡稱《左傳》。舊時相傳是春秋末年左丘明為解釋孔子的《春秋》而作。《左傳》是一部獨立撰寫的史書。以《春秋》為本，通過記述春秋時期的具體史實來說明《春秋》的綱目，是儒家重要經(jīng)典之一。

它與《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》合稱“春秋三傳”。

《左傳》是我國第一部敘事完整的編年體歷史著作，為“十三經(jīng)”之一。

《左傳》有鮮明的政治與道德傾向。其觀念較接近于儒家，強(qiáng)調(diào)等級秩序與宗法倫理，重視長幼尊卑之別，同時也表現(xiàn)出“民本”思想，因此也是研究先秦儒家思想的重要歷史資料。可以看出這是春秋戰(zhàn)國時代一種重要的思想進(jìn)步。《左傳》本不是儒家經(jīng)典，但自從它立于學(xué)官，后來又附在《春秋》之后，就逐漸被儒者當(dāng)成經(jīng)典。)

（3）初步了解故事情節(jié)，特別注意對燭之武這個中心人物的把握。第一課時

要點：熟讀文章，以檢查預(yù)習(xí)的方式理清文章脈絡(luò)，了解故事發(fā)生背景。

一、教學(xué)導(dǎo)入：

曹操有句詩：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。古往今來，有多少志存高遠(yuǎn)之士，哪怕社會、命運對他如何不公，但到了緊要關(guān)頭，依然挺身而出，為國家為蒼生獻(xiàn)出自己的一分光和熱。燭之武就是這樣的一個讓我們敬佩不已的人，今天我們來學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，看看燭之武是如何以三寸不爛之舌勸退秦國的虎狼之師。

二、檢測預(yù)習(xí)：

1、檢查同學(xué)誦讀，讓學(xué)生注意重點字的讀音。

汜(fàn)南 佚(yì)之狐

共(gōng)其乏困

闕(ju?)秦 秦伯說(yua)

逢(páng)孫

2、檢查部分文句翻譯，幫助學(xué)生理清層次。a、晉侯、秦伯圍鄭，晉軍函陵，秦軍氾南。b、若使?fàn)T之武見秦君，師必退。

c、秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。闕秦以利晉，唯君圖之。d、秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。e、（晉文公）亦去之。

請學(xué)生在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)文章脈絡(luò)：

秦晉圍鄭-------燭之武臨危受命---------燭之武退秦師--------晉師撤離。

3、結(jié)合背景，簡介秦晉圍鄭形勢圖，解決學(xué)生疑難問題。a、以其無禮于晉，且貳于楚也。

b、越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？ c、且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，背景補(bǔ)充：

秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因為當(dāng)時秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。

秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴(kuò)張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。

小結(jié)全文：本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離的故事。文章贊揚(yáng)了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神。同時也反映了春秋時代各諸候國之間斗爭的復(fù)雜性。

三、讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。

四、課后作業(yè)

完成課后練習(xí)題

一、整理文中特殊文言現(xiàn)象。第二課時

要點：掌握文中重點實詞、虛詞、特殊句式等特殊文言現(xiàn)象，翻譯文中重點語句。一 重點詞講解

之：1唯君圖之（代詞，指闕秦以利晉）

2子犯請擊之（代詞，代秦軍）3 微夫人之力不及此（助詞“的”）4燭之武（介于姓、名之間的助詞）5臣之壯也（用在主謂之間取消句子獨立性）以：1余船以次俱進(jìn)。

2富國以農(nóng)，拒敵恃卒。3文以五月五日生。

4扶蘇以數(shù)諫故，子使外將兵。5以其無禮于晉。貳：1且貳于楚也。

2夫諸侯之賄聚于公室，則諸侯貳。鄙：1越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。

2蜀之鄙有二僧。3肉食者鄙，又何間焉。4我皆有禮，夫猶鄙我。既：1既東封鄭

2又欲肆其西封 3封豕長蛇

微：1微夫人之力不及此

2微斯人，吾誰與歸 3國事衰微 4見微知著 與：1失其所與，不知

2桓公知天下諸侯多與己也 3與人刃我，寧自刃 4將欲奪之，必先予之 5蹇叔之子與師 若：1若舍鄭以為東道主

2若為傭耕，何富貴也

3愿取吳王若將軍頭，以報父之仇 其: 1君知其難也（他的，代詞）

2吾其還也（表希望的語氣副詞）3以其無禮于晉（鄭國，代同）二 學(xué)生上黑板總結(jié)文中特殊文言現(xiàn)象。1通假字

（1）行李之往來，共其乏困。（共，同“供”。供給。）（2）秦伯說。（說，同“悅”。）（3）失其所與，不知。（知，同“智”。）2古今異義詞

微夫人之力不及此。（夫人，一個代詞“夫”與名詞“人”表達(dá)：“那個人”之意。今常為一詞，尊稱一般人的妻子。）亦去之。（去，離開。今常用于從所在地到別的地方，或過去的時間。）

行李之往來，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出門時所帶的包裹、箱子、網(wǎng)籃等。）3.詞類活用: 越國以鄙遠(yuǎn)。（鄙，名詞作動詞，作為邊邑。）既東封鄭。（東，方位名詞作狀語，向東面。）肆其西封。（西，方位名詞作定語，西面的。）因人之力而敝之。（敝，形容詞作動詞，損害。）晉軍函陵。（軍，名詞作動詞，駐扎。）4．古漢語句式（1）判斷句

鄰之厚，君之薄也。（“也”表判斷。）以亂易整，不武。（否定判斷句。）（2）倒裝句

夫晉何厭之有。（賓語前置句。）佚之狐言于鄭伯。（介詞結(jié)構(gòu)后置句。）（3）省略句 許之。（省略主語“燭之武”。）

敢以煩執(zhí)事。（“以”后省略了賓語“之”〈代亡鄭的事〉。）三 翻譯文中重點語句 既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。2因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整不武。吾其還也。四 集體誦讀全文

五課后作業(yè)：復(fù)習(xí)文中知識點

第三篇：《燭之武退秦師》教案_4

《燭之武退秦師》教案

時：2

授方式：多媒體

教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。

2、掌握中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。能正確理解文中詞語的含義，尤其是下列十五個詞語：貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟(jì)、肆、闕、說、若、夫、微、之。并能歸納其中四個詞語的義項：若、夫、微、之。

教學(xué)過程

第一時

一、導(dǎo)入，背景、解題

你們知道“秦晉之好”的意思嗎？

晉國是西部的一個古老國家。晉國祖先是唐叔虞。唐叔虞是周武王的小兒子，成王幼弟。唐是地名，位于黃河與汾水之間，方圓百里。叔是排行。叔虞出生時手握“虞”字，就以虞為名，字子于。尚在孩提時，成王桐葉封弟，封叔虞于唐。唐叔虞后代于此繁衍生息，就是后來的晉國。到了春秋時代，晉國統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部發(fā)生斗爭，公子重耳被迫流亡，歷經(jīng)衛(wèi)國、齊國、曹國、宋國、鄭國、楚國、秦國等諸侯國。重耳在各國遭遇不盡相同。齊國是以厚禮相待，而在經(jīng)過鄭國時，鄭國大夫叔瞻勸鄭君說如果不能厚待重耳，就要把他殺了。重耳到了楚國，受到優(yōu)厚的招待，并許諾楚王，有朝一日兩國交戰(zhàn)先退避九十里。后來秦穆公出于政治投機(jī)，派人把重耳請到秦國，并把女兒嫁給重耳，秦晉結(jié)下姻親關(guān)系，這就歷史上的秦晉之好。今天兩家要聯(lián)姻，還說欲結(jié)秦晉，當(dāng)由此而出。再后來，秦穆公派兵把重耳護(hù)送回國當(dāng)了國君，就是晉文公。

秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（僖公三十年）。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有二點。其一，鄭國曾二次得罪過晉國，一是晉文公當(dāng)年逃亡跑過鄭國時，鄭國沒有以禮相待。二是公元前632年時晉、楚之戰(zhàn)中，鄭國出兵助楚國，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗告終。后鄭國雖然即派人出使晉國，與晉結(jié)好，鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”，但最終沒有感化晉國。其二，晉秦兩國聯(lián)合圍攻鄭國，是因為晉秦都要爭奪霸權(quán)，均需要向外擴(kuò)張，晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關(guān)系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必然了。

本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當(dāng)前的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利，滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機(jī)。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，以及機(jī)智善辯的外交才能。題目點明了本文的主要人物和主要事

二、讀文知字音

汜南

佚之狐

夜縋而出

亡鄭以陪鄰

共其乏困

闕秦

秦伯說

逢孫

三、整體感知，理清層次

第一段：秦、晉圍鄭（形勢/圍鄭原因/駐軍位置/）

第二段：臨危受命

第三段：說退秦師

（①“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。

②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對晉國有利。③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會對秦國有益。④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，拉攏引誘，挑撥秦晉兩國的關(guān)系。然后進(jìn)一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守。）

第四段：迫晉退兵

四、朗讀文

五、詞句落實

（一）掌握重要的實詞

、貳

①“二”的大寫。

②副職

③不專一

④離心，背叛

⑤再，重復(fù)。

⑥從屬二主

以其無禮于晉，且貳于楚也。

2、鄙

①邊遠(yuǎn)的地方

②庸俗，鄙陋。

③看不起，輕視。

3、許

①準(zhǔn)許。

②答應(yīng)，聽從。

③贊同。

④約數(shù)

⑤表處所

4、闕

①què 古代宮殿前兩邊的高建筑物。

②què 城樓

③què 皇宮，引申為朝廷

④quē 通“缺”

⑤ué 挖掘，引申為侵損，削減。

、微

①細(xì)小，輕微

②衰敗

國勢衰微。

③卑賤

④幽微，精妙。微言大義

⑤隱蔽，不顯露。見微知著

⑥如果沒有。

6、敝

①壞，破舊。

②謙詞

敝人

③疲憊

④損害，衰敗。因人之力以敝之。

（二）掌握重要的虛詞

、以

①以其無禮于晉

②敢以煩執(zhí)事

③越國以鄙遠(yuǎn)

④焉用亡鄭以陪鄰？

⑤若舍鄭以為東道主

2、而

①今急而求子

②夜縋而出

③若亡鄭而有利于君

④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。

3、焉

①子亦有不利焉。

②焉用亡鄭以陪鄰？

③若不闕秦，將焉取之

④且焉置土石

⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉

⑥永之人爭奔走焉

（三）本文的詞類活用

①晉軍函陵

②若亡鄭而有益于君。

③鄰之厚，君之薄也

④越國以鄙遠(yuǎn)

⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉

⑥既東封鄭，又欲肆其西封。

（四）本文的通假字

①焉用亡鄭以陪鄰？

②共其乏困

③何厭之有？

④秦伯說

⑤失其所與，不知

（五）本文古今異義的詞語：

①行李之往來

②若舍鄭以為東道主

③微夫人之力不及此。

④亦去之

（六）本文重要的文言句式

①以其無禮于晉

介詞結(jié)構(gòu)后置

②佚之狐言于鄭伯曰

介詞結(jié)構(gòu)后置

③夫晉，何厭之有？

賓語前置，“有何厭”。

④是寡人之過也。

判斷句。

六、作業(yè)：常識、字詞互助聽寫；讀背文。

第二時

1、重點揣摩

燭之武怎樣一步一步說服秦穆公？說明這一人物的什么特點？

第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣）。

第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。

第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。

第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。

第五步：推測未來，勸秦謹(jǐn)慎（唯君圖之）。

是一個深明大義的愛國志士，是一個勇于出使，直入敵營的勇士，是一個機(jī)智善辯的辯士、外交家。

2、總結(jié)、擴(kuò)展

本文是一篇記述古人辭令的散文。鄭國被晉、泰兩個大國的軍隊所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉命說退秦軍。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的辦法，一番說辭，使說服了秦君。撤出圍鄭的軍隊，并派兵助鄭國防守，致使晉軍不得已撤退，從而解除了鄭國的危機(jī)。這篇，贊揚(yáng)了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神，同時也反映了春秋時代各諸侯國之間斗爭的復(fù)雜性。

本文突出的寫作特點有二。其一，波瀾起伏跌宕有序的情節(jié)展示。其二，說理透辟，善于辭令的語言。從這些特點中，我們可以看到《左傳》較高的文學(xué)價值。左傳寫了400多次軍事行動，著名的大戰(zhàn)如城濮之戰(zhàn)、殽之戰(zhàn)、邲之戰(zhàn)、鞌之戰(zhàn)、鄢陵之戰(zhàn)等都寫得非常出色。《左傳》寫戰(zhàn)爭，是放在大國爭霸的背景下來展開的，把描寫的重點放在戰(zhàn)爭的性質(zhì)和起因、戰(zhàn)前的策劃和戰(zhàn)后的影響等上，對戰(zhàn)場的正面交鋒則采用略寫。這樣寫既寫出了某種歷史的必然，也有利于刻畫人物。《左傳》寫戰(zhàn)爭也非常注意謀篇布局，情節(jié)曲折細(xì)致，波瀾起伏，跌宕多姿。有時在緊張的氣氛中穿插一些生動有趣的情節(jié)，使文氣優(yōu)游不迫，搖曳多姿。

3、作業(yè)：詞句落實；譯文。預(yù)習(xí)《諫太宗十思疏》

第四篇：燭之武退秦師教案

《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

A、知識與能力目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。

2、掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。并訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力。

B、過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義，用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。

C、情感與態(tài)度目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護(hù)國家安全的愛國主義精神。

2、了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

教學(xué)重點：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。

教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對《左傳》的語言特點有所了解。

教學(xué)方法：誦讀法、討論探究法

課時安排： 3 課時

教學(xué)過程：

1．課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

（1）借助工具書，通讀原文。

（2）參考有關(guān)資料，對《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解。

（3）初步了解故事情節(jié)，特別注意對燭之武這個中心人物的把握。

第一課時

要點：熟讀文章，以檢查預(yù)習(xí)的方式理清文章脈絡(luò)，了解故事發(fā)生背景。

一、教學(xué)導(dǎo)入：

以古代兵法著名的“三十六計”中的“借刀殺人”計導(dǎo)入。引出疑問“燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國的呢？”為了弄清這個問題，我們學(xué)習(xí)新課《燭之武退秦師》。

二、檢測預(yù)習(xí)：

1、檢查同學(xué)誦讀，讓學(xué)生注意重點字的讀音。

汜(fàn)南佚(yì)之狐共(gōng)其乏困闕(ju?)秦秦伯說(yua)逢(páng)孫

2、檢查部分文句翻譯，幫助學(xué)生理清層次。

a、晉侯、秦伯圍鄭，晉軍函陵，秦軍氾南。

b、若使?fàn)T之武見秦君，師必退。

c、秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。闕秦以利晉，唯君圖之。

d、秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

e、（晉文公）亦去之。

請學(xué)生在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)文章脈絡(luò)：

秦晉圍鄭-------燭之武臨危受命---------燭之武退秦師--------晉師撤離。

3、結(jié)合背景，簡介秦晉圍鄭形勢圖，解決學(xué)生疑難問題。

a、以其無禮于晉，且貳于楚也。

b、越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？

c、且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，背景補(bǔ)充：

秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。

晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因為當(dāng)時秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。

秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴(kuò)張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。

小結(jié)全文：本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離的故事。文章贊揚(yáng)了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神。同時也反映了春秋時代各諸候國之間斗爭的復(fù)雜性。

三、聽錄音，讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。

四、課后作業(yè)

完成課后練習(xí)題

一、整理文中特殊文言現(xiàn)象。

第二課時

要點：掌握文中重點實詞、虛詞、特殊句式等特殊文言現(xiàn)象，翻譯文中重點語句。

一重點詞講解

之：1唯君圖之（代詞，指闕秦以利晉）

2子犯請擊之（代詞，代秦軍）微夫人之力不及此（助詞“的”）

4燭之武（介于姓、名之間的助詞）

5臣之壯也（用在主謂之間取消句子獨立性）

以：1余船以次俱進(jìn)。

2富國以農(nóng)，拒敵恃卒。

3文以五月五日生。

4扶蘇以數(shù)諫故，子使外將兵。

5以其無禮于晉。

貳：1且貳于楚也。

2夫諸侯之賄聚于公室，則諸侯貳。

鄙：1越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。

2蜀之鄙有二僧。

3肉食者鄙，又何間焉。

4我皆有禮，夫猶鄙我。

既：1既東封鄭

2又欲肆其西封

3封豕長蛇

微：1微夫人之力不及此

2微斯人，吾誰與歸

3國事衰微

4見微知著

與：1失其所與，不知

2桓公知天下諸侯多與己也

3與人刃我，寧自刃

4將欲奪之，必先予之

5蹇叔之子與師

若：1若舍鄭以為東道主

2若為傭耕，何富貴也

3愿取吳王若將軍頭，以報父之仇

其: 1君知其難也（他的，代詞）

2吾其還也（表希望的語氣副詞）

3以其無禮于晉（鄭國，代同）

二學(xué)生上黑板總結(jié)文中特殊文言現(xiàn)象。

1通假字

（1）行李之往來，共其乏困。（共，同“供”。供給。）

（2）秦伯說。（說，同“悅”。）

（3）失其所與，不知。（知，同“智”。）

2古今異義詞

微夫人之力不及此。（夫人，一個代詞“夫”與名詞“人”表達(dá)：“那個人”之意。今常為一詞，尊稱一般人的妻子。）

亦去之。（去，離開。今常用于從所在地到別的地方，或過去的時間。）

行李之往來，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出門時所帶的包裹、箱子、網(wǎng)籃等。）

3.詞類活用:

越國以鄙遠(yuǎn)。（鄙，名詞作動詞，作為邊邑。）

既東封鄭。（東，方位名詞作狀語，向東面。）

肆其西封。（西，方位名詞作定語，西面的。）

因人之力而敝之。（敝，形容詞作動詞，損害。）

晉軍函陵。（軍，名詞作動詞，駐扎。）

4．古漢語句式

（1）判斷句

鄰之厚，君之薄也。（“也”表判斷。）

以亂易整，不武。（否定判斷句。）

（2）倒裝句

夫晉何厭之有。（賓語前置句。）

佚之狐言于鄭伯。（介詞結(jié)構(gòu)后置句。）

（3）省略句許之。（省略主語“燭之武”。）

敢以煩執(zhí)事。（“以”后省略了賓語“之”〈代亡鄭的事〉。）

三翻譯文中重點語句既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。2因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整不武。吾其還也。

四 集體誦讀全文

五課后作業(yè)：復(fù)習(xí)文中知識點

第三課時

要點：分析文章第三自然段、明確本文特點、初步鑒賞《左傳》特色

一導(dǎo)入第三段：說退秦師

“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進(jìn)一步說明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢。本段的重點在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進(jìn)逼，層層深入。

二 話題激趣：學(xué)生就燭之武的勸說藝術(shù)進(jìn)行討論

1燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的？這說明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫人物語言方面達(dá)到了什么水平？

點撥：本文著重描繪的人物就是燭之武，他是一個杰出的外交家，善于外交辭令。

因此把握燭之武的勸說特點對理解人物形象的刻畫很有幫助。燭之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù)，大體說來分為五步：

第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣）。

第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。

第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。

第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。

第五步：推測未來，勸秦謹(jǐn)慎（唯君圖之）。賞析：這段說辭，只有125字，先坦言知亡，避其銳氣（“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”），然后指出亡鄭只對晉國有利，從根本上動搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動心（“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也。）再說明舍鄭會對秦國有益。如果說第二層是分析危害動搖秦伯的話，這一層則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了（若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”）。在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時機(jī)地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負(fù)義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關(guān)系（“且君嘗為晉君賜矣”）。然后又從歷史說到現(xiàn)實，進(jìn)一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守（“唯君圖之”）。

這段說辭表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖，燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害，終于打動了對方。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想，但口口聲聲說的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動對方，顯示出極強(qiáng)的說服力。

三拓展分析——問題：文章在敘事過程中，有什么特別的藝術(shù)手法值得我們借鑒的嗎？

明確：①“詳略得當(dāng)，重點突出” ②“巧設(shè)伏筆，首尾呼應(yīng)” ③“波瀾起伏，跌宕多姿”(大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發(fā)辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理)。

四小結(jié)《左傳》：《左傳》中記了眾多的歷史人物，形形色色，多彩多姿。整部《左傳》，猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長卷，展示了風(fēng)云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。①、以《春秋》記事為綱，以時間先后為序，詳細(xì)記述春秋時期各國內(nèi)政外交等大小事，上起魯隱公元年，下至魯哀公二十七年。

②、從政治、軍事、外交等方面，比較系統(tǒng)地記載了整個春秋時代各國所發(fā)生的事件，及一些生活瑣事，真實地反映了當(dāng)時的社會面貌。

③是我國最早最完備的編年史，是先秦著名的文學(xué)作品，是歷史散文的典范。

五課堂小結(jié): 《燭之武退秦師》的敘事跌宕起伏，扣人心弦，張馳有度，曲折多變，凸現(xiàn)了主人公燭之武的超群才干和驚世智慧。

六 作業(yè)布置: 完成周記---------分析文章中的人物形象

背誦全文

七 板書設(shè)計

文章脈絡(luò)：(第一課時)

秦晉圍鄭-------燭之武臨危受命---------燭之武退秦師--------晉師撤離 勸說藝術(shù):(第三課時)

第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣）。

第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。

第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。

第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。

藝術(shù)特色:(第三課時)

①“詳略得當(dāng)，重點突出”

②“巧設(shè)伏筆，首尾呼應(yīng)”

③“波瀾起伏，跌宕多姿”

第五篇：燭之武退秦師教案

燭之武退秦師

一、教材分析

《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離的故事。文章贊揚(yáng)了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神。同時也反映了春秋時代各諸候國之間斗爭的復(fù)雜性。

二、學(xué)情分析

《高中語文教學(xué)大綱》對文言文的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語言知識。高一教學(xué)就是在初中對文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。《燭之武退秦師》安排在單元的首篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實現(xiàn)“由教到不教”，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，這是一個關(guān)鍵所在。且新教學(xué)大綱明確指出：要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

1、圈點、勾畫、批注的方法。

2、參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。

三、教學(xué)目標(biāo)

A、知識與能力目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。

2、掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。并訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力。

B、過程與方法目標(biāo)：

在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義，用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。

C、情感與態(tài)度目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護(hù)國家安全的愛國主義精神。

2、了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

四、教學(xué)重點：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。

五、教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對《左傳》的語言特點有所了解。

六、教學(xué)方法：誦讀法、討論探究法

七、課時安排： 3 課時（本課為第一課時）

教學(xué)過程：

1．課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

（1）借助工具書，通讀原文。（2）參考有關(guān)資料，對《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解。（3）初步了解故事情節(jié)，特別注意對燭之武這個中心人物的把握。

第一課時

要點：熟讀文章，以檢查預(yù)習(xí)的方式理清文章脈絡(luò)，了解故事發(fā)生背景。

一、導(dǎo)入設(shè)計：

曹操有句詩：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”古往今來，有多少志存高

遠(yuǎn)之士，哪怕社會、命運對他如何不公，但到了緊要關(guān)頭，依然挺身而出，為國家、為蒼生獻(xiàn)出自己的一份光和熱。燭之武就是這樣一個讓我們敬佩不已的人。今天我們就來學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這篇文章，看看燭之武究竟做了什么樣的事，讓他可以名垂千古。

二、解題

文題已經(jīng)向我們概述了文章大意，講述了燭之武智退秦師的事。其中，退是使動用法，意為使…..退。那么，燭之武是在怎樣的情況下退秦師的？他是用什么辦法退秦師的？結(jié)果如何呢？（共同研讀）

三、內(nèi)容詳解

1、檢查同學(xué)誦讀，讓學(xué)生注意重點字的讀音。（指出下列讀音正誤）

汜(fàn)南佚(yì)之狐共(gōng)其乏困闕(ju?)秦秦伯說(yua)逢(páng)孫（探討解題部分答案，明確：

1、秦晉圍鄭，兵臨城下

2、燭之武游說秦伯

3、秦、鄭結(jié)盟，晉文公被迫退兵）

2、檢查部分文句翻譯，幫助學(xué)生理清層次。

a、晉侯、秦伯圍鄭，晉軍函陵，秦軍氾南。

b、若使?fàn)T之武見秦君，師必退。

c、秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。闕秦以利晉，唯君圖之。

d、秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

e、（晉文公）亦去之。

請學(xué)生在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)文章脈絡(luò)：

秦晉圍鄭-------燭之武臨危受命---------燭之武退秦師--------晉師撤離。

3、結(jié)合背景，簡介秦晉圍鄭形勢圖，解決學(xué)生疑難問題。

a、以其無禮于晉，且貳于楚也。

b、越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？

c、且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，背景補(bǔ)充：

秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。

晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因為當(dāng)時秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。

秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴(kuò)張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。

四、聽錄音，讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。

五、課后作業(yè)

熟讀課文

整理文中特殊文言現(xiàn)象。

六、板書設(shè)計

秦晉圍鄭—危在旦夕

燭之武說秦—愛國、勇敢、智慧

晉亦去—轉(zhuǎn)危為安

七、課堂小結(jié)

本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離的故事。文章贊揚(yáng)了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神。同時也反映了春秋時代各諸候國之間斗爭的復(fù)雜性。

八、教學(xué)反思