第一篇：語文五下期末復(fù)習(xí)課教案

蘇教版五年級語文下冊復(fù)習(xí)課教案

復(fù)習(xí)第一單元 復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)掌握第一單元的生字生詞，鞏固古詩中單字的理解。

2、重點了解背誦情況，能按要求背誦第一單元課文中要背誦的內(nèi)容和練習(xí)1讀讀背背的內(nèi)容。

3、加強(qiáng)閱讀理解，提高閱讀分析能力。復(fù)習(xí)內(nèi)容：

一、聽寫詞語。

1、聽寫詞語。

2、同桌互批。

3、提出易錯字，師生共同修改，加深印象。

4、齊讀。

二、鞏固古詩中單字的理解

1、出示古詩句。

2、指名說說這幾個字的意思。

3、寫一寫。

4、教師檢查評價。

三、復(fù)習(xí)成語

1、指名讀成語。

2、理解成語的意思。

3、齊讀成語。

四、復(fù)習(xí)課文。

1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式。

2、指名背誦課文。

3、回顧課后習(xí)題中問答題內(nèi)容。

4、教師總結(jié)。

五、復(fù)習(xí)作業(yè)

復(fù)習(xí)第二單元 復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)掌握第二單元的生字生詞，理解字意及用法。

2、重點了解背誦情況，能按要求背誦第二單元課文中要背誦的內(nèi)容和練習(xí)2讀讀背背的內(nèi)容。

3、加強(qiáng)閱讀理解，提高閱讀分析能力。復(fù)習(xí)內(nèi)容：

一、聽寫詞語。

1、聽寫詞語。

2、同桌互批。

3、提出易錯字，師生共同修改，加深印象。

4、齊讀。

二、復(fù)習(xí)成語

1、指名讀成語。

2、理解成語的意思。

3、齊讀成語。

三、復(fù)習(xí)課文。

1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)。

2、指名背誦課文。

3、回顧課后習(xí)題中問答題內(nèi)容。

4、教師總結(jié)。

四、復(fù)習(xí)作業(yè)一、二單元過關(guān)測試

一、基礎(chǔ)部分：（40分）

（一）看拼音寫詞語。（10分）

línglì

fynfù

qīliáng

jídù

xìnì

（）

()

()

（）

（）qiáocuì

nǜdài

lúndūn

áizhang

h?ngyáng（）

()

()

（）

（）

（二）組詞。（4分）

碗（）

燥（）

框（）

矚（）

婉（）

躁（）

眶（）

囑（）

（三）選詞填空。（4分）

居然

果然

顯然

突然

這一天，風(fēng)平浪靜，人們都站在甲板上。（）有一只猴子從人群里鉆出來，做出可笑的鬼臉。（）它知道大家拿它取樂，就放肆起來，（）那了船長兒子的帽子。那孩子（）氣急了，跑去追它。

（四）劃出下列搭配不當(dāng)?shù)脑~，并改正。（6分）

意志頑固（）

參觀演出（）

待人勤懇（）

寬敞的馬路（）

寒冷的氣候（）

繁榮的街道（）

（五）按要求改寫下列句子。（5分）

1、五彩繽紛的焰火在天空中構(gòu)成一幅美妙的圖畫。（縮句）

2、我們不能隨意破壞學(xué)校里的花草樹木。（改成反問句）

3、雨點落下來。（擴(kuò)句，至少兩處）

4、同學(xué)們迎著早晨的朝陽認(rèn)真地做操。（修改病句）

5、阿爾拜說：“原來我接的上毒蛇的口水，上烏鴉救了我的命。”（改為轉(zhuǎn)述句。）

（六）、按課文內(nèi)容填空。（8分）

二、閱讀部分：（28分）

（一）課外閱讀。（22分）她是我的朋友

我聽說過這樣一件事。

戰(zhàn)爭時期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當(dāng)場炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個小姑娘。

附近醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士接到消息，帶著救護(hù)用品迅速趕到。經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為流血過多而死去。輸血迫在眉睫，醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，有幾名受傷的孤兒卻可以給她輸血。一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。

一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。

“噢，謝謝你。”醫(yī)生說，“你叫什么名字？”

“阮恒。”

叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)他的血管，抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

“疼嗎，阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。

接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。醫(yī)生問他為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生過一樣。

事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。” “但是他為什么愿意這樣做呢？”有人問。

醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友！”

1．從文中找出下列詞語的近反義詞。（4分）

近義詞：盡力（）

抽泣（）

反義詞：揭露（）

歡快（）

2．“她是我的朋友”中“她”指_______，“我”是___ ___ _，這對朋友之間

。（4分）

3．一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。（6分）

⑴顫抖是因為____________。

⑵舉起來又放下去是因為_____________________ ⑶然后又舉起來是因為________________________。

4．用單橫線把描寫阮恒在獻(xiàn)血時動作和神態(tài)的句子劃出來。從這些語句中可以看出阮恒的內(nèi)心。（4分）

5.醫(yī)生在給阮恒抽血的過程中，用輕柔的聲音安慰他，使他停止了哭泣。請想象一下醫(yī)生可能對阮恒說些什么話？（4分）第五課時：

復(fù)習(xí)第三單元 復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)掌握第三單元的生字生詞，理解字意及用法。

2、重點了解背誦情況，能按要求背誦第三單元課文中要背誦的內(nèi)容和練習(xí)3讀讀背背的內(nèi)容。

3、加強(qiáng)閱讀理解，提高閱讀分析能力。復(fù)習(xí)內(nèi)容：

一、聽寫詞語。

1、聽寫詞語。

2、同桌互批。

3、提出易錯字，師生共同修改，加深印象。

4、齊讀。

二、復(fù)習(xí)成語。

1、指名讀成語。

2、理解成語的意思。

3、齊讀成語。

三、復(fù)習(xí)課文。

1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)。

2、指名背誦課文。

3、回顧課后習(xí)題中問答題內(nèi)容。

4、教師總結(jié)。

四、復(fù)習(xí)作業(yè)。

三單元過關(guān)測試

一、讀拼音，寫詞語。(10分)bǐ shì

qiáo cuì

shynɡ yù

n?a dài（）（）（）)

（）dǎi tú

shünɡ bü

táo cí

m? shynɡ（）（）（）)

（）

二、組詞（9分）

（）揚(yáng)

（）躍

w? shǒu（jiü yáo（歌

（）

h?nɡ（）色

yǒnɡ（）氣

yáo（）遠(yuǎn)

（）

水

洶（）

（）擺 繞()

()

饒()

()

撓()

()

三選“食”字填空。(6分)廢寢忘食

豐衣足食

飽食終日

自食其力

自食其果

自食其言

1.干了壞事，自作自受。（）2．說了不算數(shù)，不守信用；（）

3.自己勞動，養(yǎng)活自己。（）4．吃飽肚子，不做事情。（）

5.吃的穿的,都很富足。

（）6．不顧吃睡，專心努力。（）

四、詞語連線。（4分)

笑得

咬牙切齒

鮮艷

諜()

壁

蝶()

劈

碟（）

臂的 陽光

哭得

前俯后仰

燦爛的 戰(zhàn)土

氣得

死去活來

著名的 紅旗

恨得

暴跳如雷

勇敢的 作家

五、在括號里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。（4分）

1.他在考試中（）取得了好成績，（）他平時學(xué)習(xí)非常努力。

2.（）明天是晴天，我（）到你家來。3.（）勇于拼搏的人，（）可能取得成功。

4.這和水彩筆，（）你的，（）小紅的。

六、將每組中不同類的詞語劃掉。(4分)

1，童話書

語文書

自然書

漫畫書

秘書

2．跳高

游泳

體育

射擊

鉛球

3．電影院

學(xué)校

醫(yī)院

商場

課本

4．奧運

詩歌

小說

散文

戲劇

七、按要求寫句子。（6分）1.媽媽對我說。（擴(kuò)句）

2.黃道婆無私地向父老鄉(xiāng)親傳授崖州的植棉技術(shù)。（縮句）

3.要是我軍的武器裝備不遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于美國，敵人能這么猖狂嗎？ 改

為

陳句：

4.“把”字句、“被”字句互換。（1）這項先進(jìn)的技術(shù)被科學(xué)家掌握了。

（2）小明不小心把手表弄丟了。

5.威廉叔叔鎮(zhèn)靜地對我說：“你不要害怕，有我在呢！”

八、給下列句子打上正確的標(biāo)點符號。（3分）

述

媽媽氣急敗壞地罵她

你真是要丟盡全家人的臉

妹妹

你瘋了

我們這種有地位的人

怎么能當(dāng)護(hù)士呢

姐姐也急得對南丁格爾喊

我沒有錯

南丁格爾堅定地說

我已經(jīng)做好了一切準(zhǔn)備

九、按課文原文填空。（5分）

十、快樂閱讀。（18）

（一）《體育課》（片段）

涅利又開始往上爬。可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。老師對他喊：“下來吧！”可他沒有聽，努力堅持著。我覺得他隨時都會頭朝下栽下來，摔得半死。可憐的涅利！我真希望能從底下幫他一把。

??最后，他終于站到了平臺上，喘著氣望著下面的我們。他在笑呢！1.劃橫線的句子是對涅利的神態(tài)描寫，突出了

。請模仿這種寫法，寫一位同學(xué)高興時的神態(tài)：

2.畫波浪線的句子是對“我”的 描寫，表現(xiàn)了“我”的感受。（2分）

3.涅利為什么要堅持爬上橫臺？可以看出他是一個怎樣的孩子？（2分）

4.聯(lián)系你自身的實際情況，談?wù)勀阕x了短文后的感受。（2分）

（二）《提燈女神》（片段）

病房里，床一張挨著一張，十分擁擠。墻壁與地板都沾滿了血跡和污漬，屋里臭氣沖天，傷病員痛苦的呻吟聲和粗魯?shù)慕辛R聲不絕于耳。南丁格爾克服種種困難，組織志愿者，一面積極改善醫(yī)院的環(huán)境，一面忙著為傷病員清洗傷口，調(diào)理飲食。每到深夜，南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營區(qū)里一間病房一間病房地探視傷病員。她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。傷病員們親切地稱她為“提燈女神”。1.請用“∣”把短文分為三層，并寫出第二層的意思。（3）

2.你從畫橫線的句子中體會到了什么？請把你的感受寫下來。（2分）

3.你從帶點的詞語中能讀出什么？請寫下來。（2分）

4.傷病員們?yōu)槭裁从H切地稱她為“提燈女神”？（2分）

復(fù)習(xí)第四單元 復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)掌握第四單元的生字生詞，理解字意及用法。

2、重點了解背誦情況，能按要求背誦第四單元課文中要背誦的內(nèi)容和練習(xí)4讀讀背背的內(nèi)容。

3、加強(qiáng)閱讀理解，提高閱讀分析能力。復(fù)習(xí)內(nèi)容：

一、聽寫詞語。

1、聽寫詞語。

2、同桌互批。

3、提出易錯字，師生共同修改，加深印象。

4、齊讀。

二、復(fù)習(xí)成語。

1、指名讀成語。

2、理解成語的意思。

3、齊讀成語。

三、復(fù)習(xí)課文。

1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)。

2、指名背誦課文。

3、回顧課后習(xí)題中問答題內(nèi)容。

4、教師總結(jié)。

四、復(fù)習(xí)作業(yè)。

四單元練習(xí)

一、注音。

肴（）豈（）泱（）切磋（）和衣而眠（）盡管（）劃粥割齏（）瞥見（）猜度（）著陸（）膝蓋（）肩胛（）歉疚（）曲折（）

喝彩（）瞥（）栩（）眶（）忡（）諜（）疚（）胛（）頹（）喝彩（）勒死（）喝水（）勒令（）茬（）磚（）涎（）二.看拼音寫詞語

Yün m?

yua yang

mǐ zhōu

ling ch?n fai qǐn wàng shí

qǐ n?ng ch?o ting

jiō y?o（）（）（）（）（）（）（）（）Shüng bü

xī gài

ài shǒu ài jiǎo

xiǎo cài yì di?

Táo cí

zu?m?

zhy yǎn

jiüo juǎn

（）（）（）（）（）（）（）（）m? shyng

pí bai bù kün

Dǎi tú

t?u yūn

shuüng bì

w?shǒu

ráo shù

biy qì

（）（）（）（）（）（）三.補(bǔ)充成語

（）不介意

（）（）淡飯

于心（）（）

君（）天下

山窮（）（）

（）（）無人

氣喘（）（）

風(fēng)（）日（）

驚心（）（）猶猶（）（）

小菜（）（）

金發(fā)（）（）

價值（）（）

（）箱（）柜（）（）花明

無能（）（）

（）（）如生

憂心（）（）

（）然而止

不知（）（）

補(bǔ)充成語，解釋劃線的字。

綠（）如（）

（）（）欲滴

（）（）好閑

君（）天下

（）

旁（）無人 千（）

難

（）

和

衣

而

劃（）割

（）（）（）

（）手（）腳 座無（）（）四.補(bǔ)充句子： 五.寫近義詞

畏懼（）猶豫（）風(fēng)和日麗（）愛憐（）六.多音字 還

（）

（）舍

磨

（散

覺

間

（鮮

好

琢

（暈

調(diào)

禁

（塞

卷

盡

（復(fù)習(xí)第五單元））））））

（））

（））

（））

（））

（（）（（）（（）（（）（（））））））））））（（（（（（（（（復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)掌握第五單元的生字生詞，理解字意及用法。

2、重點了解背誦情況，能按要求背誦第五單元課文中要背誦的內(nèi)容和練習(xí)5讀讀背背的內(nèi)容。

3、加強(qiáng)閱讀理解，提高閱讀分析能力。復(fù)習(xí)內(nèi)容：

一、聽寫詞語。

1、聽寫詞語。

2、同桌互批。

3、提出易錯字，師生共同修改，加深印象。

4、齊讀。

二、復(fù)習(xí)成語。

1、指名讀成語。

2、理解成語的意思。

3、齊讀成語。

三、復(fù)習(xí)課文。

1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)。

2、指名背誦課文。

3、回顧課后習(xí)題中問答題內(nèi)容。

4、教師總結(jié)。

四、復(fù)習(xí)作業(yè)。

復(fù)習(xí)第六單元 復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)掌握第六單元的生字生詞，理解字意及用法。

2、重點了解背誦情況，能按要求背誦第六單元課文中要背誦的內(nèi)容和練習(xí)6讀讀背背的內(nèi)容。

3、加強(qiáng)閱讀理解，提高閱讀分析能力。復(fù)習(xí)內(nèi)容：

一、聽寫詞語。

1、聽寫詞語。

2、同桌互批。

3、提出易錯字，師生共同修改，加深印象。

4、齊讀。

二、復(fù)習(xí)成語。

1、指名讀成語。

2、理解成語的意思。

3、齊讀成語。

三、復(fù)習(xí)課文。

1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)。

2、指名背誦課文。

3、回顧課后習(xí)題中問答題內(nèi)容。

4、教師總結(jié)。

四、復(fù)習(xí)作業(yè)

習(xí)作練習(xí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實；

2、能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；

3、能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點符號；

4、修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。復(fù)習(xí)內(nèi)容：

要求：拿到一個作文題目至少讀三遍： 一讀想這次習(xí)作讓我們寫什么？

二讀看看有哪些具體要求？（可用線畫出并標(biāo)1、2、3）三讀看有沒有遺漏的要求。

二、回顧7次作文內(nèi)容。

1、學(xué)生翻閱習(xí)作，整理歸納。

2、交流整理學(xué)生認(rèn)為困難的作文類型。

三、指導(dǎo)寫文章。

1、再此閱讀優(yōu)秀文章

2、閱讀欣賞班機(jī)同學(xué)的優(yōu)秀作文，交流寫作方法，談聽后收獲。

3、以四人小組為單位，交流習(xí)作。

四、修改習(xí)作。

1、講授正確修改符號。

2、運用正確修改符號修改作文。

3、交流與評價。

第二篇：五下語文期末字詞復(fù)習(xí)教案

五下語文期末字詞復(fù)習(xí)教案

形近字組詞

渲（）蹄（）羞（）跤（）崖（）撫（）紹（喧（）啼（）差（）膠（）涯（）扶（）招（）陷（）蓑（）遮（）醉（）媚（）卸（）漠（）焰（）衰（）蔗（）碎（）眉（）御（）寞（）袍（）禍（）陶（）防（）絞（）梁（近義詞

打量（端詳）標(biāo)致（美麗）破綻（馬腳）欺負(fù)（欺侮）咐（囑咐）

威嚴(yán)（威武）到底（究竟）扎眼（刺眼）能耐（本事）堪（尷尬）

操心（操勞）考究（講究）道歉（賠禮）耽誤（延誤）怯（膽小）

凝視（凝望）憧憬（向往）著急（焦急）商議（商討）重（莊重）反義詞

陌生（熟悉）膽怯（勇敢）刻薄（寬厚）雅致（俗氣）細(xì)（粗心）慌

標(biāo)致（丑陋）聰惠（愚蠢）侮辱（尊重）故意（無意）肆（約束）

粗糙（細(xì)膩）嚴(yán)厲（慈祥）飽滿（干癟）增強(qiáng)（減弱）弱（強(qiáng)化）

溫暖（寒冷）剛強(qiáng)（脆弱）熱鬧（冷清）響亮（低吟）肅（隨便）

2、出示病句，說說下面的句子錯在哪里？ ①她戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾和雪白的襯衣。（搭配不當(dāng)）②頤和園所有的景點，我大部分都游覽過。（前后矛盾）③早稻熟透了，田野里像鋪上了綠色地毯。（常識錯誤））詣（）趁勢（趁機(jī)）銜接（連接）凝結(jié)（凝固）允諾（承諾）素凈（鮮艷）沙啞（清脆）低沉（響亮）動搖（堅定）吩難膽隆仔放衰嚴(yán)

④這次沒考好，難過得流下了眼淚。（句子不完整）

⑤魯迅先生如果愛惜自己的時間，就從來不浪費別人的時間。（關(guān)聯(lián)詞用錯）⑥ 經(jīng)過批評和自我批評，我改正并認(rèn)識了錯誤。（語序錯亂）⑦護(hù)士回答說：“你沒有體溫。”（用詞不當(dāng)）⑧我經(jīng)常看到小明有時在早鍛煉。（語義重復(fù)）

3、運用正確的修改符號進(jìn)行修改。

4、學(xué)生練習(xí)：

1、放學(xué)一回家，小麗立刻馬上把作業(yè)寫完了。

2、他經(jīng)常幫助姐姐掃地、擦桌子、洗碗和做家務(wù)活。

3、大家懷著愉快的心情和輕松的步伐走進(jìn)校門。

4、考古工作者發(fā)現(xiàn)兩千多年前新出土的文物。

5、在同學(xué)們的幫助下，他改進(jìn)錯誤，學(xué)習(xí)成績也提高了。

6、雖然成績再好，你也不能自滿呀！

7、《紅樓夢》的作者是曹雪芹寫的。

8、小學(xué)生要注意維護(hù)視力。

9、《鐵道游擊隊》這部電影對我很感興趣。

10、班級會上，同學(xué)們討論并聽取了班長的發(fā)言。

（二）、改寫句子。

1、我們已經(jīng)學(xué)過很多改寫句子的方法。比如：改反問句、陳述句；改成比喻擬人的寫法；擴(kuò)句和縮句等。出示類型。

2、反問句和陳述句相比，有什么相同和不同？（意思相同，語氣加強(qiáng)。）出示例句體會：

反問句：我們怎么能隨意砍伐樹木，破壞綠化呢？ 陳述句：我們不能隨意砍伐樹木，破壞綠化。

回顧改反問句的方法：加反問詞，改肯定否定，加語氣詞和問號。從上面的句子中畫出來。

試一試：字典難道不是我們的良師益友嗎？ 難道那條街不熱鬧嗎？ 橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？

難道他會從柴房里搬來一窩兔子嗎？

那么把陳述句改成反問句，要注意什么呢？也來試一試： 這里的工作這么重要，我不能離開。這本書是你的。

這場決賽，不能讓祖國再次蒙受屈辱。

3、看看這些句子運用了哪些修辭手法？ 指出下列句子所用的修辭方法：

1、蟋蟀在平臺上彈琴。（）

2、水簾落下來，猶如片片錦鱗，在陽光下閃閃發(fā)光。（）

3、小青石看見了許許多多人的腳，它覺得很愉快。（）

4、威尼斯小艇行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（）

5、父母的錢，難道我們就可以隨便亂花，隨意浪費嗎？（）

6、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（）

用上這樣的方法，有什么好處？更加生動了。你會用嗎？試一試？

1、她的臉紅了。

2、星星布滿了天空。

3、邱少云趴到火堆里一動也不動。

4、落葉飄落下來。

5、垂柳的倒影映在溪水中。

閱讀的方法：

理解字詞的方法：

1、聯(lián)系上下文；

2、聯(lián)系生活實際……

概括段落或全文的方法：

1、找中心句

2、從課題想

3、合并法

4、提煉六要素……

體會情感的方法：

1、讀文字，想畫面

2、關(guān)注標(biāo)點符號

3、抓住重點句

4、聯(lián)系生活實際……

領(lǐng)會寫作手法的方法：

1、積累摘抄

2、仿寫 ……

三、課內(nèi)閱讀練習(xí)，學(xué)會應(yīng)用，培養(yǎng)能力。

1、下面我們帶著總結(jié)的閱讀方法，用提煉出的閱讀步驟，完成練習(xí)。

附閱讀材料一

船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱目如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

1、這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關(guān)系？ 2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術(shù)特別好的？（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；（2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進(jìn)去；

（3）極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術(shù)的高超。

3、聯(lián)系上下文理解“操縱自如”的意思。

字：詞：

句：

一：“把”字句“被”字句的轉(zhuǎn)換

二：陳述句，反問句，感嘆句的轉(zhuǎn)換： 1：他是一個好人。2：十萬支箭，三天造不成。

3：我們不能忘記老師的諄諄教導(dǎo)。4：浪花所奏的正是一首歡樂的歌。5：這個故事怎能使我感動。

6：這點小事，還要媽媽操心。

7：這是偉大的奇觀。

8：人與山的關(guān)系日益密切，使我們感到親切、舒服。9：我們不會忘記黨的恩情。10：這本書真好，我很喜歡。

三：直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)換：

1：小明說：“下雨了，我今天不到奶奶家去。” 2：他笑著問小姑娘：“小朋友，拾到什么好東西？” 3：媽媽說：“小明到外婆家去了。” 4：小云說：“我不玩了。”

5：媽媽這樣說：“是啊，現(xiàn)在你是強(qiáng)者，是勇敢的人啦！”

6：老師十分和藹地對她說：“我們?yōu)樵搫≡O(shè)計了一個旁白，你的口齒清楚，音色柔美，希望你擔(dān)任這個敘述者的角色。”

7：美麗的姑娘說，她是智慧的女兒。

8：一位臺灣同胞說，他是中國人，他愛中國。9：爸爸說小甜病了，他會不知道嗎？

10：王老師對同學(xué)們說，如果明天下雨，他們就不去秋游了。四：肯定句和雙重否定句的轉(zhuǎn)換： 肯定句改為雙重否定句：則要在關(guān)鍵詞前加上兩個連用的否定詞。

如“沒有??不”、“不得不”、“不??不”、“不能不”、“不是不”、“不會不”、“不要不”、“沒有一個不”、“非??不可”、“不能否認(rèn)”“無不”

1：爹媽都不在家，只好自己動手豐衣足食了。

2：你承認(rèn)電子計算機(jī)是“天之驕子”。

3：他這樣做雖然過分了點，但還是有道理的。4：說起地道戰(zhàn)，誰都得承認(rèn)這是個奇跡。

5：這個問題得講清楚。6：那本書是我的。

7：楚王只好尊重晏子了。

8：我班被評為先進(jìn)集體，全班同學(xué)都感到自豪。9：今天他可能會來。10：我只好把書還給他。

五：擴(kuò)句與縮句： 擴(kuò)句：1：紅旗升起來了。

2：小明讀書。

3：蝴蝶飛。

4：他是一個孩子。

5：星星掛在天空。

縮句：1：.燕子停在電線竿上,像一個個音符。縮句：燕子像音符。

2.群眾的目光齊刷刷地望著天安門。縮句：目光望著天安門。

3.周總理關(guān)心作家何其芳同志。縮句：總理關(guān)心同志。

4.比賽后,獲獎的運動員興奮得滿街跑。縮句：運動員跑。

5.雅魯藏布大峽的發(fā)現(xiàn)是我國幾代科學(xué)家辛勤努力的結(jié)果。縮句：發(fā)現(xiàn)是結(jié)果。

6.他喝了一袋牛奶，吃了二只包子上學(xué)去了。縮句：他上學(xué)去了。

7.邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一動也不動。縮句：邱少云一動不動。

8.“老人心想，這可能是他最親近的東西了”縮句：老人想。9.校園里的草地上有垂楊柳,十分陰涼。縮句：草地上有楊柳。

10.老師同學(xué)激動得熱淚盈眶。縮句：師生熱淚盈眶。

修改病句： 1：詞語不當(dāng): 老師時常獎勵我們要好好學(xué)習(xí)。

他雖然學(xué)習(xí)成績很好，但是經(jīng)常熱情地幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)。

2：成分殘缺：

每個同學(xué)都應(yīng)該上課專心聽講的好習(xí)慣。在“六一”聯(lián)歡會上，表演了精彩的節(jié)目。

3：搭配不當(dāng)：

在聯(lián)歡會上，我們看到了優(yōu)美的舞蹈和悅耳的歌聲。

4前后矛盾：

掃除的同學(xué)都走了，只有李強(qiáng)還在。

5次序顛倒：

我把明天放假的消息已經(jīng)告訴了大家。語文對我發(fā)生了濃厚的興趣。

6歸類不當(dāng)：

我家買了木床、衣柜、沙發(fā)、掛鐘等家具。

7修辭不當(dāng)：

天空陰得像墨水一樣。

8概念混淆： 昨天上午刮了一天的風(fēng)。

9重復(fù)累贅：

在國歌聲中，五星紅旗慢慢地徐徐升起。

10指代不明：

我們游覽了青島和大連兩座城市，回來后大家都說這個城市變化真大。

11褒貶不分：

教我們數(shù)學(xué)的張老師像狐貍一樣聰明。

修改病句方法：增、刪、換、調(diào)。

關(guān)聯(lián)詞 1：并列關(guān)系：

一邊……一邊

一面…….一面

那么……那么

又……又

既……又 不是……而是

一方面……另一方面 例句：我們一邊唱歌，一邊跳舞。2：選擇關(guān)系：

是……還是

要么……要么

或者……或者

與其……不如

寧可……也不

例句：你今天是先去公園，還是先去奶奶家？ 3：遞進(jìn)關(guān)系：

不但……而且

不但……甚至

不……但還

不僅……而且 不僅……還

……并且……

例句：劉翔在2004年雅典奧運會比賽中，不但奪得了金牌，還打破了世界紀(jì)錄。4：因果關(guān)系：

……因為……

之所以…….是因為

因為……所以

……因此…… 例句：因為他考試的了一百分，所以媽媽獎勵了他。

之所以他沒能參加運動會，是因為他的腳扭傷了。5：轉(zhuǎn)折關(guān)系：

雖然……但是

盡管……還是

……可是……

……然而…… 例句：這件衣服很漂亮，可是不適合我。6：條件關(guān)系：

只要……就

只有……才

除非……才

任憑……也 例句：除非你做完作業(yè)，才可以去踢球。7：假設(shè)關(guān)系：

如果……就

只要……才

即使……也 例句：如果明天不下雨，我們就去登山。8：承接關(guān)系：

……又……

……就…….……便……

……才……

……接著……

……跟著……

……于是……

……從而…… 一……就……

起先……后來……

首先……然后…… 例句：花花一聽到門鈴聲，就去開門了。

第三篇：五下語文復(fù)習(xí)

1同堂》，劇本《茶館》《龍須溝》等。

2、魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。其作品收入《魯迅全集》，還被譯成英、日、俄、法等五十多種文字。

3、《堂吉訶德》士小說入了迷，模仿古代騎士三次出征，但由于他沉迷于幻想，脫離實際，結(jié)果四處碰壁的故事。

4。

5為什么”的方法；聯(lián)系上下文，結(jié)合有關(guān)語句、段落乃至全文。

7己的理解和感受簡要地寫在文章上方的空白處，看眉批就會想到自己當(dāng)時的想法；旁批是把自己的思考或體會寫在文章旁邊的空白處，旁批能幫助自己深入理解文章。

8是做讀書筆記的方法。

910、建社會讀書人嚴(yán)監(jiān)生對功名的追求及他的生活狀況。嚴(yán)監(jiān)生吝嗇成性，斷氣前“伸著兩個指頭”，這一人物動作的細(xì)節(jié)描寫成為文學(xué)描寫的典型例子，表現(xiàn)了作家高超的寫作本領(lǐng)。

11、理。請寫一句告訴人們要做善良的人的諺語：水草肥美的地方鳥兒多，心地善良的人朋友多；寫一句說明好漢需要志氣的諺語：母親的寶貝是子女，好漢的寶貝是志氣；寫一句說明在好漢面前，沒有戰(zhàn)勝不了的困難的諺語：駿馬面前沒有跳不過的壕溝，利矛面前沒有戳不穿的頑石。

12”

13古名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，被后人廣為傳誦。他的志向是：“要么當(dāng)個好大夫，要么當(dāng)個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。”后人曾用他為前賢題寫的詞句“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長。”來贊頌他。

1415、南丁格爾認(rèn)為，是人生最大的幸福。

16、。

第四篇：語文期末復(fù)習(xí)教案

二年級上冊語文期末復(fù)習(xí)教案

第一課時

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、能借助漢語拼音認(rèn)字，并能根據(jù)拼音寫出漢字和句子。

2、復(fù)習(xí)生字詞。做練習(xí)：看拼音寫漢字。

3、復(fù)習(xí)筆畫，筆順。復(fù)習(xí)過程：

一、漢語拼音

1、繼續(xù)鞏固漢語拼音，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。①、學(xué)生課前復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。②、檢查課前復(fù)習(xí)情況。

③、指名讀聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。④、齊讀聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。

2、能借助漢語拼音認(rèn)字。

①、學(xué)生課前復(fù)習(xí)生字表(二)的生字。②、檢查課前復(fù)習(xí)情況。③、齊讀生字表(二)的生字。④、聽寫生字表(二)的生字。

3、做練習(xí)：看拼音寫漢字。

二、復(fù)習(xí)筆畫，筆順。

1、復(fù)習(xí)筆畫，注意帶折的筆畫。

2、復(fù)習(xí)筆順的寫法。

3、先說說，再指名上黑板練習(xí)，然后教師講評。

4、全體學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。請注意下面漢字的筆順。

1華 2 燈 3 區(qū) 4 巨 5 匹 6 及 7 州 8還 9每 10棵 11 船 12 之 13 弟 14 輪 15候 16猴 17 久 18 曬 19 池 20 紡 21 民 22 乘 23 必

三、小結(jié)課堂。

第二課時

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、能熟練認(rèn)讀《生字表

（一）》中的450個漢字，會寫《生字表

（二）》中的350個漢字。

2、掌握部首查字法。

３、能辨析生字中的形近字、同音字。復(fù)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)大小寫字母。

二、復(fù)習(xí)部首查字法，三、用部首查字法查字典。

四、能辨析生字中的形近字、同音字。

1、讓學(xué)生說說形近的特點。

1）作、做、坐、座；2）怪、經(jīng)、輕；3）哇、娃、蛙、洼、掛； 4）旁、傍；5）跳、挑；6）服、報；7）元、園、圓、員； 8）場、楊、揚(yáng)；9）化、代；10）直、植、植；11）顆、棵、課；

12）青、清、情、晴、睛；13）令、今；14）吸、極、級、扔、奶；15）艦、船、盤；16）分、粉、份、紛；17）成、城、誠；

18）錯、獵、借、惜；19）良、糧、食、娘；20）訴、折；

21）休、體；22）夕、久；23）樣、洋；24）漂、飄；25）觀、現(xiàn)；26）期、旗；27）氣、汽、吃；28）刻、該；29）包、抱、飽、雹；30）爭、箏、凈、掙、睜。

2、小結(jié)。

3、學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

①、復(fù)習(xí)形近字。區(qū)分形近字，并組詞。

夫()衣()吸()彎()言()天()表()極()變()信()蛙()淺()候()顆()京()洼()錢()猴()棵()驚()②、復(fù)習(xí)同音字，并組詞。

棵()顆()渴()喝()州（）洲（）情()晴()直()植()愿（）源（）

五、用練習(xí)冊的練習(xí)加以鞏固。

第三課時

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

能辨析生字中的多音字，能用部分生字口頭或書面組詞和擴(kuò)詞。復(fù)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)多音字。A、我會選

qū qǔ 彎曲()曲線()歌曲()曲直()zhuǎn zhuàn 轉(zhuǎn)動()轉(zhuǎn)學(xué)()轉(zhuǎn)告()轉(zhuǎn)圈()B、我會組詞。

fēn()chǎng()ch?ng()la()

分 長 重 樂

fan()zhǎng()zh?ng()yu?()

二、列舉多音字讓學(xué)生用讀加以鞏固：

1、都： 首都 都市 都要 都是

2、重： 體重 重心 重新 重復(fù)

3、為：為難 為人 因為 為什么

4、干： 樹干 干活 干凈 干杯

5、好： 愛好 好奇 良好 美好

6、中： 打中 中彩 中學(xué) 中國

7、漂：漂流 漂泊漂亮

8、奔：投奔 嫦娥奔月奔跑 奔波

9、背：背著 背負(fù) 背景 后背

10、沒： 沒有 沒勁 吞沒 淹沒

11、興：高興 興致勃勃 興奮

12、分：分別 分?jǐn)?shù) 養(yǎng)分水分

13、曲：彎曲 曲線 歌曲 樂曲

14、轉(zhuǎn)： 轉(zhuǎn)身 轉(zhuǎn)變 轉(zhuǎn)動 轉(zhuǎn)圈

15、教：教書 教師 教室

16、還： 還有 還是 還書 還原

17、當(dāng)：當(dāng)天 當(dāng)然 上當(dāng)

18、模： 模型 模樣 一模一樣

三、布置作業(yè)。

第四課時

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、會說反義詞、會辨別近義詞的不同用法。

2、能正確地搭配詞語并能正確使用量詞。

3、注意積累詞語和成語。在閱讀中養(yǎng)成抄寫好詞佳句的習(xí)慣。復(fù)習(xí)過程：

一、出示練習(xí)。

1、寫出反義詞、近義詞。反義詞：

退－()慢－()買()危險－()反－()壞－()對－()粗心－()還（）新（）慢（）困難（）寒冷－（）近義詞

著名（）聚精會神（）馬上（）緩緩（）

2、在括號里填上合適的詞。

一（）地 一（）文章（）的陽光（）的時光 一（）山 一（）布（）地成長（）的歌聲

3、填寫下列成語。并選擇幾個進(jìn)行口頭造句。

坐（）觀天 無（）無（）（）約（）同 鮮（）盛（）名（）（）跡風(fēng)（）優(yōu)（）迫（）（）待引人（）（）

二、學(xué)生練習(xí)。

三、交流糾正。

四、布置作業(yè)。

第五課時

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)各種類型的詞語 復(fù)習(xí)過程：

1、逐個例子進(jìn)行練習(xí)。

2、先讓學(xué)生做練習(xí)，3、教師講評。

4、教師小結(jié)。練習(xí)內(nèi)容： 照樣子，寫詞語。

例：明明白白

＿＿＿＿＿

＿＿＿＿ ＿＿＿＿

＿＿＿ 例：白茫茫

＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿

＿＿＿＿ 例：靜悄悄

＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿

＿＿＿＿＿ 例：悄悄地

＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿

＿＿＿＿＿ 例：又大又紅 ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿ 例：美麗極了 ＿＿＿極了 ＿＿極了 ＿＿極了

＿＿＿極了 例：美麗的校園 ＿＿＿＿＿

＿＿＿＿

＿＿＿＿

＿＿ 例：一左一右 ＿＿＿＿

＿＿＿＿

＿＿＿＿

＿＿＿＿

例：＿＿了＿＿ ＿＿了＿＿

＿＿了＿＿

＿＿了＿＿ 蕩來蕩去 ＿＿來＿＿去

＿＿來＿＿去

＿＿來＿＿去 例：立刻喊起來 立刻＿＿＿＿＿ 立刻＿＿＿＿立刻＿＿＿＿＿ 例：一棵比一棵壯 一＿＿比一＿ 一＿＿比一＿ 一＿比一＿＿ 例：無影無蹤 無＿＿無＿＿ 自＿自＿ 各＿＿各＿ ＿＿＿＿ 例：不約而同（成語）＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿ 例：堆雪人

＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿

例： 第六課時 復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀句子，并能正確地抄寫或聽寫句子。

2、能判斷句子是否完整，并將不完整的句子補(bǔ)充完整。

3、給句子加標(biāo)點。復(fù)習(xí)過程：

一、逐個例子進(jìn)行練習(xí)。

（1）、判斷句子是否完整，完整的打鉤。北京真是個可愛的地方。()我喜歡看課外。()汽車我們的村子。()（2）、將不完整的句子補(bǔ)充完整。

1、_________________ 像一片火紅的朝霞。

2、_________________ 像小喇叭。

3、_________________ 像小小的船。

4、學(xué)校里有（），有（），（），還有（）。

5、下課時，（）在操場上（）。

6、我喜歡（）。（3）我會加標(biāo)點。

水洼里有成百上千條小魚()你怎么這么小氣()媽媽，王老師又表揚(yáng)我啦()

二、學(xué)生練習(xí)。

三、交流糾正。

四、布置作業(yè)。

第七課時

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、能用學(xué)過的的詞語造句。

2、會用不同的句式表達(dá)同一意思的句子。

3、復(fù)習(xí)各種句子。復(fù)習(xí)過程：

一、出示練習(xí)。

1、能用學(xué)過的的詞語造句。

有的??有的?? 有時??有時?? 幸福 溫暖等

2、會用不同的句式表達(dá)同一意思的句子。

（1）北京是我國的首都。是。（2）他把小鳥放回了大自然。被。

3、照樣子，寫句子。

例1：湖水像一面鏡子。

＿＿＿＿＿＿ 像＿＿＿＿＿＿＿＿。例2：你認(rèn)真聽課了嗎？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？ 例3：我們的校園真美啊！

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！例4：我去公園玩。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、整理句子。

A、首都的我是

國

北京 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

B、風(fēng)景優(yōu)美

有 北京 的 名勝古跡

公園

許多＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、逐個內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。

三、學(xué)生先練習(xí)，四、教師講評。

五、教師小結(jié)。

和 第八課時 復(fù)習(xí)目標(biāo)：

能排列錯亂的語句，使它成為一段通順的話。復(fù)習(xí)過程：

1、完成3份閱讀題。閱讀內(nèi)容在練習(xí)冊里。

2、講評閱讀題。

3、在練習(xí)中教會解題方法。

第九課時 復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

2、能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思。

3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣。

4、加強(qiáng)課外閱讀，開闊視野，努力增加閱讀量。、復(fù)習(xí)過程：

一、背誦指定的課文。(課上抽查，課后檢查)

二、能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思。

三、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣。

內(nèi)容以練習(xí)冊歸類復(fù)習(xí)二第五題為主。

四、加強(qiáng)課外閱讀，開闊視野，努力增加閱讀量。復(fù)習(xí)每單元的課外閱讀題。

五、提出背誦要求。

第十課時 復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、能寫自己想說的話，并能寫清圖畫上的內(nèi)容。

2、在寫話中能運用和生活中學(xué)到的詞語。

3、能根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號，句號。問號，嘆號。復(fù)習(xí)過程：

1、教師出示兩、三幅圖指導(dǎo)學(xué)生說話。

2、指名讓學(xué)生看圖說話。

3、然后讓學(xué)生寫話。

4、教師講評。

5、教師總結(jié)。語文單元復(fù)習(xí)教案

第一單元

一、會讀的詞語。(熟讀)

二、字音區(qū)分（注音，熟讀）

三、聽寫生字詞語

四、背誦第1、2、3、4課和書19頁“讀讀背背”。

五、默寫《贈劉景文》、《山行》。

六、多音字（熟記）

行 xínɡ（行為 不行）降 jiànɡ（降落 下降）

hánɡ（銀行 一行）xiánɡ（投降）都 dōu（都是 都有）盡 jìn（盡頭 用盡）

dū（首都 天都峰）jǐn（盡管）

七、照樣子寫詞語。（熟記）

進(jìn)出(進(jìn)進(jìn)出出)許多(許許多多)高興（高高興興）快樂（快快樂樂）說笑（說說笑笑）認(rèn)真（認(rèn)認(rèn)真真）來往(來來往往)彎曲（彎彎曲曲）

八、寫出帶有下列偏旁的字。（熟記）

木（植）（樹）(村)（林）（森）月（臉）（腰）（脖）（肚）（背）艸（花）（草）(勞)（芬 芳）

九、形近字組詞。

華（）容（）壯（）屋（）波（）

化（）谷（）狀（）層（）破（）

第二單元

一、會讀詞語。（熟讀）

二、字音區(qū)分（注音，熟讀）

三、聽寫生字詞語。

四、給多音字組詞。（熟記）

興xīnɡ（興奮 興中華）擔(dān) dān（擔(dān)心 擔(dān)負(fù)）切qiē（切菜 切斷）

Xìnɡ（高興）dàn（擔(dān)子 挑擔(dān)）qia（親切 一切）彈dàn（子彈 彈珠）寧 nínɡ（安寧 寧靜）背 bēi（背書包 背著）

tán（彈琴 彈鋼琴）nìnɡ（寧可 寧愿）bai（背包 背書）

五、照樣子寫句子。（熟記，舉例。）

(1)小軍是我的好朋友。（2）今天的值日生是他。

（我的好朋友）是（小軍）。（他）是(今天的值日生)。（3）劉爽是我的好朋友。我的好朋友是劉爽。

六、造句。（熟讀，造句。）

親切地：老師親切地說：“你今天的表現(xiàn)真好！” 興奮地：我興奮地走在回家的路上。

仔細(xì)地:我仔細(xì)地檢查試卷。/我仔細(xì)地觀察小動物。順利地：我順利地做完了所有的作業(yè)。

七、形近字組詞。

員()青（）寧（）到（）樣（）次（）

圓（）晴（）宇（）室（）洋（）欠（）元（）包（）遲()極（）禮()架（）園（）抱（）尺（）及（）扎（）加（）

八、照樣子，給下面的字加部首，組成新字，并組詞。

例：白－（怕）（害怕）

青－（）（）只－（）（）中－（）（）

合－（）（）各－()（）分－（）（）

九、查字典填空。（熟練用部首查字法查字典。）

“算”字先查部首（），再查（）畫。“鐘”字的部首是（），除去部首有（）畫。

十、重點背誦《識字2》、第5課。

第三單元

一、會讀詞語。（熟讀）

二、字音區(qū)分（注音，熟讀）

三、聽寫生字詞語。

四、多音字組詞。（熟記）

發(fā) fā（發(fā)生 發(fā)現(xiàn)）曲 qū（彎曲 曲折）

fà（頭發(fā)）qǔ（曲子 樂曲）

似 shì（似的）相 xiānɡ（相互 相同）鋪 pū（鋪床 鋪著）

sì（相似）xiànɡ（照相 相片）pù（店鋪 鋪子）

五、寫出意思相反的詞。（背誦）

買－（賣）退－（進(jìn)）快－(慢)反－（正）危險－（安全）

復(fù)雜-(簡單)美－（丑）貧－(富)冷－（暖）恨－（愛）

虛假－(真誠)冷漠－（熱忱）

六、照樣子，寫句子。（熟讀，區(qū)分“！” “。”和“？”的句子。）

花壇真漂亮啊！我要把它拍下來。北京真美啊！我多想去看看。這里的風(fēng)景真美麗啊！我多想把它畫下來。

小紅正在寫作業(yè)（）北京真美啊（）你今天過生日嗎（）

七、形近字組詞。

川（）抬（）爭（）憶（）民（）歡（）州（）臺（）箏()億（）眠()次()12 國（）伸（）京()族（）揚(yáng)（）圍（）申()驚（）旅（）楊（）

八、背誦《識字3》、第9、10、課和書56頁“我會讀”。

第四單元

一、會讀詞語。（熟讀）

二、字音區(qū)分。（注音，熟讀）

三、聽寫生字詞語。

四、默寫從“一到十”的數(shù)字成語。例：一本正經(jīng)。

五、多音字組詞。（熟記）

轉(zhuǎn) zhuǎn（轉(zhuǎn)彎 轉(zhuǎn)身）還 hái(還有 還好)zhuàn（轉(zhuǎn)動 轉(zhuǎn)圈）huán(還給 送還 還書)

六、看標(biāo)點符號寫句子。(熟記)（1）葉子上的蟲還用治？（2）有幾個蟲子怕什么！

（葉子上的蟲不用治）。（有幾個蟲子不可怕）。（3）自己的事情還要媽媽去做？（自己的事情不要媽媽去做）。

七、填上合適的詞語。（熟記）

（1）小猴子爬上葡萄架。

（2）我走在回家的路上。

小猴子(迫不及待)地爬上葡萄架。我(高高興興)地走在回家的路上。

八、加標(biāo)點符號。

我做完作業(yè)了（）今天的天氣真好啊（）你喜歡小白兔還是喜歡狐貍（）爺爺買的棗兒真甜啊（）

九、形近字組詞。

村（）撥（）取（）沿（）抬（）示()寸（）拔（）敢（）鉛()治（）際（）蛙（）信（）棵（）哇（）昨（）穿（）洼（）言（）

顆()掛()作（）空（）

第五單元

一、會讀詞語。(熟讀)

二、字音區(qū)分（注音，熟讀）

三、聽寫生字詞語。

四、多音字組詞。（熟記）

漂 piāo(飄揚(yáng))教 jiào（復(fù)習(xí)）（教室）干 ɡān（干凈）

piào（漂亮）jiāo（教書）ɡàn（干活）（干部）

吐 tǔ（吞吞吐吐）（吐出）背 bēi（背著）（背書包）處 chǔ（相處）（處理）tù（吐口水）（吐痰）bai（背上）（背包）chù（到處）（處處）

五、照樣子填空（熟記）

例： 聞了聞（聽）了（聽）（看）了（看）（瞧）了（瞧）

例：一個比一個好

一（棵）比一（棵壯）一（塊）比一（塊甜）一（只）比一（只大）

例：神氣極了（可愛）極了（高興）極了（可怕）極了 例：蕩來蕩去(跑)來(跑)去(飛)來(飛)去（走）來（走）去 例：立刻喊起來 立刻（歡呼起來）立刻（叫起來）立刻（跑起來）例：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

我可以借你的尺子用一用嗎？/你吃飯了嗎？/你的作業(yè)寫完了嗎？ 例：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

現(xiàn)在可以把你的尺子借給我了吧。/我們一起回家吧。/我們快點走吧。

六、填空。（熟記）

一只（青蛙）一個（孩子）一塊（手表）一把（掃把）一片（葉子）一條（小河）一盤（水果）一雙（筷子）一份（報紙）一句（話）

七、形近字組詞。

令（）禮（）壞（）京（）課（）住（）今（）扎（）懷（）景（）棵（）注（）清（）旁（）椅（）彩（）挑（）睛（）傍（）奇（）采（）桃（）

八、背誦《識字5》和書101頁“讀讀背背”。

第六單元

一、會讀詞語。（熟讀）

二、（注音，熟讀）

三、聽寫生字詞語。

四、默寫《回鄉(xiāng)偶書》、《贈汪倫》。

五、多音字組詞。（熟記）

好 hǎo(好人 好事)樂 la（快樂）假 jiǎ（假如）

hào（好奇愛好）yua（音樂 樂曲）jià（寒假 放假 假期 假日）

六、造句。（熟記）

可愛的： 1她是一個可愛的小姑娘。2我有一個可愛的小妹妹。

高興地： 1他高興地叫了起來。2他看著本子上的小紅花高興地笑了。

3我高興地走在回家的路上。

七、詞語搭配。（背誦）

秋天的（圖畫）健康的（身體）綠色的（田野）火紅的（太陽）

心愛的（裙子）遙遠(yuǎn)的（地方）美麗的（秋天）羨慕的（眼光）快樂地（唱著歌）興奮地（叫了起來）悲傷地（哭了）高興地（跳了起來）

八、加標(biāo)點符號。

（1）我在學(xué)校撿到一個錢包（）（2）你是二年級的學(xué)生嗎（）（3）今天的天氣真好呀（）（4）老師今天怎么會發(fā)火呢（）（5）我多想有一枝馬良的神筆呀（）

九、形近字組詞。

飽（）慢（）暖（）福（）尸（）床（）抱（）溫（）愛（）富（）戶（）慶（）晴（）良（）讀（）舟（）客（）睛（）娘（）賣（）船（）容（）

十、背誦《識字6》、第23、25課和書119頁“我會讀”。

十一、復(fù)習(xí)鞏固留言條的格式。

第七單元

一、會讀詞語。（熟讀）

二、字音區(qū)分。（注音，熟讀）

三、聽寫生字詞語。

四、多音字組詞。（熟記）

卷 juǎn（一卷）朝cháo(朝向 朝南)juàn（試卷）Zhāo(朝陽 朝夕)中 zhōnɡ(中間 中國)重zh?nɡ（重要 重大）

zh?nɡ（猜中 中獎）ch?nɡ(重寫 重來)

五、填空。（熟記、背誦）

機(jī)靈的（小鳥）快樂的（節(jié)日）翠綠的（樹苗）蓬松的（羽毛）干凈的（教室）清澈的（湖水）美麗的（景色）漂亮的（裙子）誠實的（孩子）精彩的（電影）

六、寫比喻句。（熟記）

（湖水）像（一面鏡子。）（彎彎的月亮）像（眉毛。）（滿山的楓葉）像（燃燒的火把。）

七、詞語接龍。（熟記“詞語接龍”的形式。）

看見－見面－面粉－粉紅－紅色－色彩－彩云－云朵 中國－國家－家長－長大－大小－小孩－孩子－子女

語文－文字－字體－體操－操場－場地－地方－方向

八、把“把字句”改成“被字句”, 或者把“被字句”改成“把字句”。（熟記）

（1）他把小魚扔進(jìn)大海里。（2）風(fēng)兒把樹葉吹落了。（小魚）被（他扔進(jìn)大海里。）（樹葉）被（風(fēng)兒吹落了。）（3）教室被小明掃干凈了。（4）受傷的燕子被媽媽治好了。（小明）把（教室掃干凈了。）（媽媽）把（受傷的燕子治好了。）

九、形近字組詞。

乎（）舟()睛（）奶（）靈（）令（）物（）呼（船（）晴（）扔（）尋（）領(lǐng)（）場（）

十、背誦《識字7》、第26、27課和書140頁“讀讀背背”。

第八單元

一、會讀的詞語。（熟讀）

二、字音區(qū)分。（注音，熟讀）

三、聽寫生字詞語。

四、多音字組詞。（熟記）

奔 bēn（奔跑）沒 m?i(沒有)ban(奔向 投奔)m?(淹沒)倒 dǎo(倒下 摔倒)分 fēn(分開 分別 十分)dào(倒影 倒立倒水)fan(水分)

五、填空。（熟記，背誦））一片片（葉子）一把把（扇子）一塊塊（石頭）一條條（金魚）一雙雙（小手）一棵棵（小樹）一只只（小雞）一座座（大山）一本本（書）一朵朵（鮮花）

六、造句。（注意題型，練寫完整的句子。）

活－（快活）－魚兒在水里快活地游來游去。容－（容易）－這次考試太容易了！讀－（朗讀）－我們每天早上都要朗讀課文。路－（公路）－放學(xué)后，我們不能在公路上玩耍。

七、寫出帶有下面偏旁的字。（熟記）

女:好、如、娃、姑、始、娘 口: 唱、吐、吸、哇、嘆、哈 艸:草、勞、落、花、菜、著 钅:鐵、鐘、針、鋼

礻:祝、福、禮、祖 纟:紡、織、紋、紛、經(jīng)、細(xì)、八、形近字組詞。

心（）飄（）住（）牢（）圍（）員（）倒（）必（）漂（）往（）件（）偉（）圓（）到（）

九、背誦《識字8》、第30、31課。

歸類總復(fù)習(xí)練習(xí)一、四字詞語。

金秋時節(jié) 景色宜人 天高云淡 山河壯美 春華秋實 聞名中外 秀麗神奇 金光閃閃 奇形怪狀 四海為家 各種各樣 綠樹成陰 鮮花盛開 來來往往 川流不息 名勝古跡 風(fēng)景優(yōu)美 不約而同 寸有所長 自言自語 彎彎曲曲 斷斷續(xù)續(xù) 一本正經(jīng) 二話不說 三心二意 四面八方 五顏六色 六神無主 七嘴八舌 八仙過海 九牛一毛 十全十美 百花齊放 千軍萬馬 萬眾一心 議論紛紛 助人為樂 嘰嘰喳喳 引人注目 百花盛開

二、按課文內(nèi)容填空。

1、蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，(把它送給自己的娃娃)。只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)(紛紛出發(fā))。

蒼耳媽媽有個(好辦法)，他給孩子穿上帶刺的鎧甲。(只要)(掛住動物的皮毛)，孩子們(就)能去田野、(山洼)。

植物媽媽的辦法(很多很多)，不信你就仔細(xì)觀察。那里有(許許多多的知識)，粗心的小朋友可得不到它。

2、沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，（一個一個都落了）。

3、（聞名中外）的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部。那里（景色秀麗神奇），（尤其是那些怪石），有趣極了。

就說仙桃石吧，他（好像從天上飛下來的一個大桃子），落在山頂?shù)氖P上。黃山的奇石還有很多，向天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴等等。那些（叫不出名字的奇形怪狀的）巖石，正等著你去給他們起名字呢！

4、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，（白云生處有人家）。停車坐愛楓林晚，霜葉（紅于二月花）。這首詩出自（《山行》）作者（唐）（杜牧）5 桃花潭水（深千尺），（不及汪倫送我情）。

這首詩的作者是（唐）朝詩人（李白）寫的《贈汪倫》

第五篇：五下語文教案

第一單元教材分析

單元名稱：走進(jìn)西部 單元教學(xué)目的要求：

1．引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感。2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感。

3．引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習(xí)作中。

單元教學(xué)重難點：

1．本單元會認(rèn)識生字27個，會寫20個字。2．體會作者在表達(dá)上的特點。3．聯(lián)系課文內(nèi)容理解含義深刻的句子。4．把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。5．背誦指定段落：1課第2．3小節(jié)。3課指定段落。6．第3課后的小練筆 解決措施：

學(xué)生對西部缺乏了解，教學(xué)本組教材，既要引導(dǎo)學(xué)生把具體的景、人、事與作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來，還要盡可能地為學(xué)生多做一點西部背景材料的介紹，以加深對西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情和建設(shè)者的認(rèn)識。

第二單元分析

單元名稱：永遠(yuǎn)的童年 單元教學(xué)目的要求：

1．讓學(xué)生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。

2．通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式。3．豐富語言的積累。

4．交流和描繪自己的童年生活。教學(xué)重難點：

1．本單元會認(rèn)生字21個，會寫30個。

2．體會古詩重詩人的情感，并能把自己喜歡的一首詩改編成短文。3．背誦三首古詩，默寫《牧童》第6課背誦自己喜歡的段落。4．理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

解決措施：

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。配合本組專題，“口語交際、習(xí)作”安排了交流“難忘童年”和寫童年等內(nèi)容。“回顧、拓展”的“交流平臺”，安排了交流如何體會作者思想感情的方法，并引導(dǎo)學(xué)生積累少年立志的名句。

第三單元分析

單元名稱：語言的藝術(shù) 單元教學(xué)目的要求：

1．讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。2．通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同文章不同題材的表達(dá)方式。3．引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。教學(xué)重難點：

1．本單元會認(rèn)生字11個，會寫20個。2．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容。3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

4．理解課文內(nèi)容，初步了解劇本的語言特點。5．體會相聲的語言的藝術(shù)特點。解決措施：

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生友感情地讀書，感受人物語言的精妙，積累書中美好的語言。配合本組專題，“口語交際、習(xí)作”安排了交流“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容。“回顧、拓展”的“交流平臺”，安排的也是緊緊圍繞有關(guān)語言藝術(shù)和形式問題。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中收集積累語言。

第四單元分析

單元名稱：他們讓我感動 單元教學(xué)目的要求：

1．引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想感情受到感染和熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。

2．引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

3．引導(dǎo)學(xué)生課外收集一些感人的故事，為口語交際和習(xí)作教學(xué)做一些準(zhǔn)備。

教學(xué)重難點：

1．本單元會認(rèn)生字32個，會寫26個。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點，體會課文重點語句對表達(dá)情感的作用。并運用到習(xí)作中。

3．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。解決措施：

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。另外，入選的4篇課文篇幅較長，可通過本組教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。

第五單元分析

單元名稱：中國古典名著之旅 單元教學(xué)目的要求：

1．要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。2．感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，達(dá)到感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。

教學(xué)重難點：

1．本單元會認(rèn)生字36個，會寫22個。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感悟故事中的人物形象。

3．用自己的話講講這些故事。解決措施：

教學(xué)本組教材，要注意由此生發(fā)開去，雖然部要求學(xué)生同讀原著，但可以查查資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學(xué)生知道這些名著的存在。位學(xué)生閱讀名著創(chuàng)造一個交流學(xué)習(xí)的平臺。

第六單元分析

單元名稱：走進(jìn)信息世界。單元教學(xué)目標(biāo)：

1．了解信息傳遞方式的變化以及對人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。2．了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確使用媒體，學(xué)會選擇信息，趨利避害。3.逐步學(xué)會搜集信息，善于和別人交流信息，初步養(yǎng)成留心信息、運用信息的好習(xí)慣。4.初步學(xué)會根據(jù)目的搜集和處理信息，學(xué)寫簡單的研究報告。5.認(rèn)識生字。

教學(xué)重難點：

通過本單元的教學(xué)，讓學(xué)生了解信息在我們生活的存在及其價值，了解古今的主要信息傳遞方式，有初步的收集信息和處理信息的能力，能自主策劃學(xué)習(xí)活動并開展活動。如何在整合中實現(xiàn)這些目標(biāo)呢？就是要敢于放手，放手讓學(xué)生自主、合作、探究，讓他們的才能在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中得到充分的鍛煉提高，活力得到更多的釋放張揚(yáng)，當(dāng)然教學(xué)就會更加精彩。

1．瀏覽整組教材，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，制定活動計劃。2．閱讀《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》和《網(wǎng)上呼救》，能選擇閱讀材料中的信息，了解古今信息傳遞方式的變化以及現(xiàn)代信息傳遞的特點。認(rèn)識這幾篇閱讀材料中的14個生字，能用自己的話說說課文要點。

3．繼續(xù)閱讀《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》《把握自己》，進(jìn)一步了解現(xiàn)代信息傳遞方式的特點，體會信息對人們生活的影響。

4．調(diào)查全家人在一天中獲得的信息及渠道，能對記錄進(jìn)行分析，能自己發(fā)現(xiàn)調(diào)查和分析的結(jié)果。

5．能明確清晰地闡述自己的觀點，參加辯論“怎樣正確利用媒體”的辯論賽。6．閱讀兩篇研究報告，認(rèn)識5個生字。確定研究主題，制定簡單的研究計劃。

7．學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流搜集到的資料，學(xué)習(xí)根據(jù)研究的問題處理信息。8．研讀兩篇研究報告，了解撰寫研究報告的撰寫研究報告的基本方法，討論撰寫研究報告。修改完善研究報告。

解決措施：1放手自主，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性2放手合作，提高合作學(xué)習(xí)的有效性3放手探究，提升探究的水平。

第七單元分析

單元名稱：作家筆下的人 單元教學(xué)目的要求：

是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中運用。

教學(xué)重難點：

1．本單元會認(rèn)生字22個，會寫14個。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文。感受人物的鮮活形象。

3．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、語言、肖像、心理活動等方法描寫人物。4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。解決措施：

1．要充分利用學(xué)生已有的讀寫知識和經(jīng)驗，以次為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)本組課文。2要注意整合和提升，注重將學(xué)生已有的經(jīng)驗與本組課文的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。提高閱讀和寫作這方面文章的能力。3對人物形象地感受不應(yīng)該是幾千條干巴巴的結(jié)論，要從實際出發(fā)，對人物進(jìn)行分析。

第八單元分析

單元名稱：異域風(fēng)情 單元教學(xué)目的要求：

1．要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，增長見識。2．要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。3．引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。

4．要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多的收集資料，以豐富對異域風(fēng)情的感受。

教學(xué)重難點：

1．本單元會認(rèn)生字31個，會寫17個。2．積累文中的優(yōu)美詞句。

3．結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的句子，從中受到啟示教育。4．領(lǐng)會作者抓住特點和巴人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。

解決措施：

教學(xué)本組教材，要在閱讀過程中潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行尊重世界多樣文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣的陶冶。還要適當(dāng)考慮本組課文作為最后一單元，對學(xué)生注重培養(yǎng)閱讀能力──體會文章的思想感情和理解含義深刻的句子等，要加以鞏固和復(fù)習(xí)。

１、草 原

教材分析：

《草原》是一篇集自然美和人情美于一體的記敘文，作者用極精煉極優(yōu)美的語言，描繪出內(nèi)蒙草原的奇麗景色，熱情歌頌了蒙漢同胞間的深情厚誼。全文激蕩著美的旋律，閃爍著民族團(tuán)結(jié)的光彩，本課的教學(xué)目的是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，鼓勵學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生自己的見解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章中精美的語言，體會作者熱愛草原和蒙古同胞的思想感情，受到美的熏陶，積累優(yōu)美的語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能：學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語，練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造句。

2．過程與方法：領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫，有感情地朗讀課文，背誦課文第1—2自然段。

3．情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

教學(xué)重點、難點：

1．通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。2．具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)草原的歌曲。

2、草原風(fēng)光的圖片。

3、制作課件。課時劃分：三課時

第一課時 課時目標(biāo)

1、讀熟課文，了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

3、弄清課文記敘順序，給課文分段。教學(xué)設(shè)計

（一）揭示課題，啟發(fā)談話。

在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙古族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。

（二）學(xué)生想象。想象一下：

1、草原的景色是怎樣的？

2、草原人民是怎樣待客的？

（三）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。

（四）檢查自學(xué)情況。

1、教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。）

2．讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）

（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

1、這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

2、按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。

11（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

（七）作業(yè)。

1．在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語。2．熟讀課文第1段。

第二課時

課時目標(biāo)：

1、課文第1段，體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。

2、背誦課文第1段。教學(xué)設(shè)計

（一）講讀第1段。

1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

3．細(xì)讀、思考：

（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)憽＃?/p>

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學(xué)生邊讀邊畫出重點語句。）（3）體會重點句子的含義。

12（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會，認(rèn)真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”）

4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？

（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既??又??”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個句子。）

5．指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

（讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

（二）小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

第三課時 課時目標(biāo)；

1、文中比喻句的內(nèi)容及作用。

2、文中關(guān)聯(lián)詞語的運用。

教學(xué)設(shè)計：

（一）講讀第2段。1．指名讀第2段。

（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點，運用動態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）

2．閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

3．講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車進(jìn)入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）

（2）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫說明草原環(huán)境有什么特點？（十分靜寂。）

（3）初入草原，環(huán)境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開始變化的？（草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。）

（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？（說明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

4．講讀第2層。

（1）指名學(xué)生讀第2層。

（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少？（因為他們突然出現(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

（4）當(dāng)主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？

（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”）小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環(huán)境在變化的結(jié)果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。

（二）作業(yè)

一類作業(yè)：家庭作業(yè)1頁第2、3題、課后第4題。背誦課文第1段。

二類作業(yè)：家庭作業(yè)1頁第1題、本課生字組詞。

三類作業(yè)：抄寫本課詞語2遍。

第四課時

課時目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。使學(xué)生認(rèn)識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

2、體會課文結(jié)尾的含義。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入。

課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美。現(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個自然段，我們會進(jìn)一步知道草原的人更好。

（二）講讀3、4、5自然段。

1．讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。（1）這三個自然段各寫了什么內(nèi)容？

（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

2．讀后討論交流。（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？

15（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？

（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）

（三）總結(jié)全文。

1．從全文看，前面兩段主要是寫什么？

后面三段主要是寫什么？（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）

2．這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？

小結(jié)：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團(tuán)結(jié)。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團(tuán)結(jié)的精神之美。同時，也寫出了草原的獨特的風(fēng)光形成了蒙族人民獨特的風(fēng)俗，獨特的民族氣質(zhì)——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。

（四）作業(yè)。

1．找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。

2．練習(xí)課后練習(xí)題第4題。

（五）板書設(shè)計

１、草原

初到草原————草原的景色動人

受到歡迎————由寂靜變熱鬧

熱情相見————氣氛熱烈

盛情款待————食品豐富，有歌有舞

愉快聯(lián)歡————載歌載舞，不忍離別

反思：

2、絲綢之路

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識與技能：認(rèn)識本課8個生字，積累新詞和優(yōu)美的句子。

2、過程與方法：能正確、流利地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義，搜集、交流有關(guān)絲綢之路的故事。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。【教學(xué)重難點】

１、運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，復(fù)述課文。２、讓學(xué)生體會張騫的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。課前準(zhǔn)備

1、搜集關(guān)于“絲綢之路”的資料。

2、“絲綢之路”地圖。課時安排：一課時

第一課時

課時目標(biāo)：認(rèn)識本課8個生字，積累新詞和優(yōu)美的句子。能正確、流利地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義，搜集、交流有關(guān)絲綢之路的故事。

教學(xué)設(shè)計

一、話說“絲綢之路”

1、出示課題，閱讀課后的“資料袋”。

2、學(xué)生出示搜集的關(guān)于絲綢之路的資料，向大家介紹你所了解的絲綢之路。

二、走近“絲綢之路”

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，把文章讀通順。

2、默讀課文，思考：“絲綢之路”是一條怎么樣的路？在課文中尋找一句合適的話來說明。

3、課堂交流。

學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，選擇不同的句子來說明“絲綢之路”，教學(xué)中可要求學(xué)生做到：

（1）把句子讀通順。（2）簡要說明理由。

學(xué)生可能會找到這些句子：（1）“商人們在這個東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉(xiāng)。”——這是一條運送貨物的路。

（2）“望著這座群雕，就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲??”——這是一條繁忙的路。

（3）“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”——這是一條偉大的路。

（4）“從那以后，一隊隊駱駝上對在這漫長的商貿(mào)大道上行進(jìn)??變得更加豐富多彩，美輪美奐。”——這是一條商品流通，文化交流的路。

三、延伸“絲綢之路”

1、學(xué)完了課文《絲綢之路》，你有什么想說的嗎？把你想說的寫下來。

2、想想：現(xiàn)在的我們能為“絲綢之路”做些什么？

有興趣的同學(xué)可以做一個關(guān)于“絲綢之路”的調(diào)查小報告或者搜集資料做一份關(guān)于“絲綢之路”的介紹。

第二課時

課時目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。教學(xué)設(shè)計：

一、走進(jìn)“絲綢之路”

1、朗讀課文第2——13自然段，思考：課文描寫了一個怎么樣的場景？用一兩句話概括。

2、課堂交流，指導(dǎo)要點：

（1）時間：公元前115年。可以從現(xiàn)在推算時間，讓學(xué)生感受年代的久遠(yuǎn)。

（2）地點：伊朗高原北部。出示“絲綢之路”地圖，讓學(xué)生尋找到從西安到伊朗高原北部的路線和距離，感受到路途遙遠(yuǎn)。

（3）人物：安息國的將軍、中國使者。重點介紹博望侯張騫，可以從課文中的一句話“張騫在此之前，已于公元前139年和119年兩次歷盡艱險出使西域。”導(dǎo)入，聯(lián)系課外搜集的資料向?qū)W生介紹張騫出使西域的經(jīng)過和貢獻(xiàn)。

（4）事情：安息國將軍熱情迎接中國使者，雙方交換禮物。（5）連成一兩句話說一說。

3、默讀課文第2——13自然段，想象：安息國的將軍和中國使者見面的時候，是怎樣的場面？用一個詞語來概括。并說說從那些地方可以看出來？

（1）隆重。

① 找出有關(guān)句子：

◇“將軍其在高頭大馬上，身后兵馬不計其數(shù)??” ◇“‘列隊歡迎！’將軍發(fā)出命令。騎兵迅疾分列兩隊，一左一右，擺出夾道歡迎的陣式。樂隊奏起軍樂，人群一片歡騰。”

②想象當(dāng)時的情景，用自己的話說說。③有感情地朗讀第3——7自然段。（2）熱情。①找出有關(guān)句子：

課文第8——12自然段。②朗讀這幾個自然段。

③說說當(dāng)時雙方為什么表現(xiàn)得這么熱情？ ◇因為這是在迎接遠(yuǎn)道而來的客人??

◇因為雙方交換了許多批次沒有見過的東西，很高興?? ◇因為他們把東西方連接起來了?? ??

④分角色有感情地朗讀課文第8——12自然段。

4、說說“絲綢之路”的歷史意義。（1）朗讀：“從那以后，一隊對駱駝商隊在這漫長的商貿(mào)大道上行進(jìn)??變得更加豐富多彩，美輪美奐。”

（2）用自己的話概括地說說。

二、作業(yè)

一類作業(yè)：詞語解釋。二類作業(yè)：多音字組詞。

三類作業(yè)：抄寫本課詞語1遍。

３、白楊

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點詞語。

2、過程與方法：理解含義深刻的句子，概括中心思想，有感情地朗讀課文。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重點：

1、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

教學(xué)難點：理解含義深刻的句子，概括中心思想。

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解白楊的特點。

（二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

（三）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。

二、教學(xué)重點、難點

（一）初讀課文，了解白楊的特點。

（三）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題。

“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。

同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

（二）學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙。1．填寫生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。）

2．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形。注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。3．區(qū)別形近字，然后組詞。

教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。

撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價（評價）韁（韁繩）茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）4．辨析詞語，理解詞義。

5．區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義。（1）近義詞

清晰—（清楚）表白—（表明）分辨—（辨別）粗壯—（健壯）軟弱—（懦弱）界線—（分界）分辯—（辯解）沉思—（深思）（2）反義詞

清晰—（模糊）軟弱—（堅強(qiáng)）動搖—（堅定）

精壯—（細(xì)小）消失—（出現(xiàn)）

（三）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達(dá)自己的心意。

第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

（四）朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。

（五）作業(yè)

1．抄寫生字、新詞。2．讀熟課文。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點

（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。

三、教學(xué)難點

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問題。

出示幻燈片，請同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？ 請同學(xué)談一談自己的理解。（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”“衛(wèi)士”指什么。（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）

這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。

（二）理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。

請同學(xué)們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。

（第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直。”這句話寫出了白楊樹直的特點。

第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)的特點，無論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）

集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。板書：直 適應(yīng)性強(qiáng)

請同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點。

（課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。）

說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？（大戈壁上。）

對。請同學(xué)們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。

（大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。）

在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。請一位同學(xué)再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。

（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”）爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？

（這句話講的是白楊堅強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險和抵御災(zāi)害的特點。）板書：堅強(qiáng)

從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學(xué)們以贊美的語氣朗讀這段話。

（“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。）

第三課時

課時目標(biāo)：理解含義深刻的句子，概括中心思想，有感情地朗讀課文。教學(xué)設(shè)計：

一、同學(xué)們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。

（“他也在表白著自己的心。“）“表白”是什么意思？

（“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。）

可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？

（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車。”）

課文連續(xù)用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內(nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？

教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。

除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。

（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？

他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）

同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？

（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）

同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道。現(xiàn)在我們一起來歸納小結(jié)一下。

請同學(xué)們朗讀三個“只知道”，教師在每個“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。

（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”）可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？

（“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。”

可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書？

（“他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”）可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。

師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學(xué)們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。

（因為新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）

當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國的召喚來到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？

（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設(shè)邊疆。）爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好。看來同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容。可是爸爸好像對白楊樹情有獨鐘，為什么？

（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）的確如此，許多邊疆建設(shè)者離開了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最艱苦、最需要的地方，貢獻(xiàn)著自己的青春和力量，有的還為此獻(xiàn)出了生命。同學(xué)們，你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？

我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的幾句話。

第四課時

課時目標(biāo)：了解白楊的特點，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計：

（一）默讀最后一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。”

同學(xué)們，通過以上的分析，前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”，是因為他想到自己。可現(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來的？

（課文最后一段的第二句話是這樣說的，“突然，他的嘴角又浮起一絲 微笑。”這是因為他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。幾棵小樹象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長。這一點是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設(shè)邊疆呢？）說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明，他不必?fù)?dān)心了。

（二）朗讀全文，體會邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格。

（三）理解《白楊》的中心思想。教師出示投影：

選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想： 1．課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。

2．課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。3．課文通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。

請三位同學(xué)讀三種答案，同學(xué)們進(jìn)行比較，然后找出一種最準(zhǔn)確的答案，并說一說為什么？

（我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因為第一種只寫了課文的主要內(nèi)容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準(zhǔn)確的，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。）

板書：扎根邊疆

建設(shè)邊疆

（四）總結(jié)全文。

從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長，也正是邊疆建設(shè)者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。

（五）板書：借物喻人

同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。

探究活動 1．根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設(shè)新疆的。

2．通過讀書看報，收聽廣播，收看電視，了解西部大開發(fā)的情況，與同學(xué)交流。

（六）作業(yè)

一類作業(yè)：家庭作業(yè)1、2、3題。二類作業(yè)：課后習(xí)題2、3。三類作業(yè)：組詞。

4、把鐵路修到拉薩去

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：認(rèn)識本課14個生字，有感情的朗讀課文中的重點句子。

2、過程與方法：通讀全文，了解青藏鐵路的基本情況和修建鐵路的艱難，搜集和交流青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受建設(shè)者對修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱 情。

教學(xué)重點、難點

１、了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，感受新一代建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的頑強(qiáng)毅力。

２、激發(fā)學(xué)生對建設(shè)者的贊美，對西藏和祖國的熱愛，對民族大團(tuán)結(jié)的渴望。

課前準(zhǔn)備

1、搜集關(guān)于青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料。

2、西藏的風(fēng)光圖片。

3、青藏鐵路地圖。

第一課時

課時目標(biāo)：認(rèn)識本課14個生字，有感情的朗讀課文中的重點句子。通讀全文，了解青藏鐵路的基本情況和修建鐵路的艱難，搜集和交流青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料。

教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、播放西藏的風(fēng)光圖片，和學(xué)生一同感受西藏的純凈、美麗和圣潔。

2、老師講述：西藏地處青藏高原，交通落后，“把鐵路修到拉薩去”一直是西藏人民的期盼，也是全國人民的愿望。隨著西部大開發(fā)號角的吹響，把鐵路修到拉薩去，正在變成現(xiàn)實。出示課題：把鐵路修到拉薩去。

3、有感情地朗讀課題。

二、通讀課文，整體感知

1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)生字字音，思考：青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？在課文中找出有關(guān)的句子。

2、課堂交流。（1）出示：“一條長長的‘鐵龍’，從柴達(dá)木盆地深處的工業(yè)新城格爾木起步，跨過巍峨的昆侖山??這就是造福廣大人民的青藏鐵路。”

（2）觀察地圖，理解句子。（3）有感情地朗讀句子。

3、讀了全文，你知道了什么？有什么感受？

學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和感受就可聞的某一方面發(fā)表自己的看法，可能有：（1）青藏高原氣候惡劣，天氣說變就變；（2）開鑿風(fēng)火山隧道面臨著重重困難；（3）高原缺氧是施工的一個很大的障礙；

（4）科技人員和建筑工人不斷獻(xiàn)給困難挑戰(zhàn)； ??

4、根據(jù)大家的發(fā)言，再次默讀課文，想想課文講了一件什么事？概括成一句話。

在修筑青藏鐵路的過程中，筑路大軍克服重重困難，終于使風(fēng)火山隧道全線貫通。

三、精讀課文，用心感受

1、“把鐵路修到拉薩去！”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了很多次，默讀課文，在課文中畫出這句話。

2、自由朗讀課文，想想面對著風(fēng)火山這只攔路虎，筑路大軍會在什么時候說“把鐵路修到拉薩去！”這句話？

第二課時

課時目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對建設(shè)者的贊美，對西藏和祖國的熱愛，對民族大團(tuán)結(jié)的渴望。

教學(xué)設(shè)計：

一、課堂交流，教師指導(dǎo)：

（1）在遇到困難的時候，他們會說“把鐵路修到拉薩去！”。

①他們遇到了哪些困難？在課文中找出有關(guān)的句子，再用自己的話說一說。

◇難以控制隧道施工溫度。

“由于溫度太低，混凝土無法凝固。他們拿來暖風(fēng)機(jī)，給隧洞增溫，洞壁的冰巖又遇熱融化，造成洞壁塌滑。”

◇惡劣天氣和極度缺氧。

“風(fēng)火山一帶經(jīng)常狂風(fēng)大作??轉(zhuǎn)眼之間烏云壓頂，大大小小的冰雹劈頭蓋臉地砸下來。”

“盡管對缺氧已有準(zhǔn)備，施工中出現(xiàn)的情況還是始料未及??筑路大 軍的生命面臨嚴(yán)重威脅。”

②有感情地朗讀第5自然段，第8自然段。

③面對著困難，他們會怎么樣說這句話？有感情地朗讀“把鐵路修到拉薩去！”要讀出怎樣的語氣？

堅定有力，顯示筑路大軍在困難面前不懼怕，不后退的決心。（2）在戰(zhàn)勝困難的時候，他們會說“把鐵路修到拉薩去！”

①他們是怎樣戰(zhàn)勝困難的？在課文中找出有關(guān)的句子，再用自己的話說一說。

◇“科技人員晝夜在隧洞里實地觀察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度變化的規(guī)律。經(jīng)過反復(fù)觀測、分析和實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土。”

◇“指揮部的燈火徹夜通明。能不能建一個大型制氧站？??風(fēng)火山，這只巨大的攔路虎一次次地下了高傲的頭！”

②有感情地朗讀第6自然段，第9自然段。

③戰(zhàn)勝困難的時刻，他們會怎么樣說這句話？要讀出怎樣的語氣？有感情地朗讀。

喜悅自豪，充滿信心的語氣。

二、想象一下，筑路大軍還會在什么時候說“把鐵路修到拉薩去！”這句話？

（1）風(fēng)火山隧道全線貫通的時刻。有感情地朗讀課文第11自然段。（2）青藏鐵路全線貫通的時刻。

①播放錄像：青藏鐵路全線貫通的慶祝場面。②如果你是筑路大軍中的一員，此時此刻，你最想說的一句話是什么？ ③此時此刻，應(yīng)該怎樣來朗讀“把鐵路是到拉薩去！”？有感情地朗讀。

三、課外延伸，情感升華

交流搜集到的關(guān)于青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料。

四、作業(yè)

一類作業(yè)：句型轉(zhuǎn)換。二類作業(yè)：家庭作業(yè)1、2。三類作業(yè)：書寫本課生字詞語。

五、板書設(shè)計

4．把鐵路修到拉薩去！——共同心愿

凍土區(qū) 風(fēng)火山

勇氣 毅力 智慧

惡劣天氣 極度缺氧

海拔最高、線路最長的凍土鐵路。

《口語交際·習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計

【教材簡析】

本次“口語交際·習(xí)作”是本組教材的專題“走進(jìn)西部”的有機(jī)組成部分，目的是通過設(shè)計和討論和遠(yuǎn)方的同齡人建立聯(lián)系，加強(qiáng)交流，并開展活動，從而增進(jìn)對彼此的相互了解。這次活動是學(xué)生自己設(shè)計并付諸實踐的活動，通過他們自己的策劃與開展，可以提高學(xué)生的口語表達(dá)、溝通和交際的能力。隨后安排的“習(xí)作”是口語交際的延續(xù)，是與“手拉手”同學(xué)進(jìn)行交往的開始，同時也是一次應(yīng)用文的習(xí)作練習(xí)。

學(xué)生對西部缺乏了解，交往的范圍不廣，缺乏手拉手的對象。本次教學(xué)，既要引導(dǎo)學(xué)生同遠(yuǎn)方的同齡人取得聯(lián)系，還要盡可能地為學(xué)生多作一點有

關(guān)西部的背景材料的介紹，以加深對西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情和建設(shè)者的認(rèn)識。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。提高學(xué)生的口語表達(dá)、溝通和交際的能力。【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識與技能：能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。

2、過程與方法：策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。

3、情感態(tài)度與價值觀：利用書信開展交際活動，在信中有條理地進(jìn)行表達(dá)，寫出真情實感，培養(yǎng)學(xué)生的實際交際能力。【課前準(zhǔn)備】

１、搜集有關(guān)“手拉手”活動的一些資料。

２、準(zhǔn)備各地風(fēng)土人情方面的圖片。

課時劃分：三課時

第一課時 口語交際

課時目標(biāo)：策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。

教學(xué)設(shè)計：

一、激發(fā)興趣，組織討論

１、我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風(fēng)光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風(fēng)土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！

（出示各地風(fēng)土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？）

２、各地的風(fēng)格迥然，你們想結(jié)交更多的異地朋友，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn)嗎？今天我們就來策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的“手拉手”活動。

３、組織討論：

用哪些方式才能與素不相識的遠(yuǎn)方小學(xué)生建立聯(lián)系？

方式：網(wǎng)絡(luò) 報刊雜志 各類書籍 電視欄目??

二、合作討論，匯集精華

１、聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學(xué)合作討論，策劃活動方案。

２、教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

３、全班交流活動方案：

⑴首先寫信，建立聯(lián)系。

⑵比較熟悉后，發(fā)出邀請，一同參與活動。

⑶若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。

??

三、確定方式，開展聯(lián)系

１、既然我們已經(jīng)確定與遠(yuǎn)方的小伙伴建立起聯(lián)系，那么我們該如何開展“手拉手”活動來增進(jìn)彼此的了解了？現(xiàn)在大家集思廣益，確定交際方法，相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內(nèi)商量和交流。

２、學(xué)生分小組商量。

（教師參與各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進(jìn)行具體的指導(dǎo)。）

３、學(xué)生全班交流各小組的策劃情況：

⑴學(xué)生的策劃可以有充滿關(guān)懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼活動，還有方便快捷的網(wǎng)上交流??

⑵同學(xué)們設(shè)計的活動方案都不錯，但要開展好每一項活動，都要有一個可行性的計劃，現(xiàn)在就請你談一談你自己設(shè)計的活動的可行性。

學(xué)生交流活動設(shè)計的可行性，對其他同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。

⑶學(xué)生自由交流，其他同學(xué)幫助完善設(shè)計的可行性。

四、深入探討，課外延伸

１、你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？那么我們利用書信把這個活動告訴他們好嗎？

２、備課的時候老師在報刊雜志、網(wǎng)上、電視節(jié)目和搜集了一些小伙伴的聯(lián)系地址，你愿意把自己的“手拉手”活動構(gòu)思告訴他們，與他們一同架起友誼的長橋嗎？

教師提供聯(lián)系地址。

３、經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請

大家課后再收集一些，然后我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽。

（設(shè)計好策劃的內(nèi)容，決定付諸行動，為行動的實施作好準(zhǔn)備。）

第二課時習(xí)作指導(dǎo)

課時目標(biāo)：利用書信開展交際活動，在信中有條理地進(jìn)行表達(dá)，寫出真情實感，培養(yǎng)學(xué)生的實際交際能力。

教學(xué)設(shè)計：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

古時候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來。看，這一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長城內(nèi)外，不論相隔多么遙遠(yuǎn)，我們和遠(yuǎn)方小伙伴一定會“心連心，手拉手”建立相關(guān)的聯(lián)系的。記得在上節(jié)課我們已經(jīng)討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯(lián)系。

二、討論內(nèi)容，激發(fā)靈感

１、小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面？

向?qū)Ψ浇榻B自己的情況：可以包括學(xué)習(xí)、生活、學(xué)校、班級等的情況。

詳細(xì)地進(jìn)行介紹一下自己班級所策劃的活動方案。

提出自己對這次活動方案的實施建議。

并希望活動開展成功及建立永久聯(lián)系。

??

２、回憶書信的格式及封皮的填寫：

想了解對方的哪些情況。??

３、注意書信和信封的格式：

⑴書信的格式：

書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應(yīng)在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體。可以根據(jù)對象和所述內(nèi)容的不同，靈活地采用不同的文筆和風(fēng)格；敬語在書信結(jié)束時向?qū)Ψ奖磉_(dá)祝愿、勉慰之情的短語。落款及時間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。

⑵信封的格式：

左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

三、動筆寫作，開啟心扉

１、寫信方式：

可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設(shè)想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。

２、開始寫信。

第三課時習(xí)作講評

課時目標(biāo)：講解習(xí)作中的重難點，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計：

一、典型評價

１、回顧交流：寫好這封信要注意哪些？

⑴學(xué)生討論。

⑵投影出示：

２、投影一篇中等程度的習(xí)作：

全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作，對照評議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。引導(dǎo)學(xué)生先評議這篇習(xí)作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

３、投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作：

⑴讓小作者本人朗讀全文。

⑵學(xué)生再次根據(jù)評議標(biāo)準(zhǔn)思考，評議。

⑶學(xué)生聽完后各抒己見。

二、交流充實

１、交流第一部分內(nèi)容：自我介紹。

在交流中知道自己還需要如何修改，如何補(bǔ)充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。

２、交流第二塊內(nèi)容：活動的方案。

學(xué)生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內(nèi)容改得更加豐滿。

３、注意檢查信的書寫格式。

三、合作修改

１、小組合作寫信的同學(xué)，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學(xué)合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。

２、課堂交流：

把自己認(rèn)為最滿意的一部分文章與大家一同分享。

小組合作寫的文章就把自己組認(rèn)為比較有新意的語句讀給大家聽。

四、謄寫

１、把自己認(rèn)為最滿意的一部分或整篇文章與大家一同分享。

２、工工整整的寫在稿紙上。

３、郵遞出去。

回顧●拓展一教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： 知識技能：

1．結(jié)合本單元“走進(jìn)祖國西部”的專題學(xué)習(xí)，交流課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動，在交流中積累學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)行改進(jìn)。

2．從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習(xí)作水平。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3．引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩詞，并能談?wù)剬υ娫~的理解和體會。

4、引導(dǎo)學(xué)生感受標(biāo)點符號的作用。過程與方法：

采用“學(xué)、探、誘練”教學(xué)模式，學(xué)生課前先預(yù)習(xí)，課堂上采用游戲、組間競賽等合作探究學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)生生、師生互動的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實感受，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己對西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集有關(guān)西部的資料和趣味語文的小故事。學(xué)生：搜集有關(guān)西部的資料和趣味語文的小故事。教學(xué)時間：2課時

第1課時：交流平臺日積月累 第2課時：趣味語文

第一課時

課時目標(biāo)

結(jié)合本單元“走進(jìn)祖國西部”的專題學(xué)習(xí)，交流課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動，在交流中積累學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)行改進(jìn)。

教學(xué)設(shè)計：

一、交流平臺

1.想一想，通過這一組課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會？

2.自由地進(jìn)行課堂交流。3.選擇重點展開討論。

（1）說說對西部的認(rèn)識和感受。教師可以幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生有條理地表達(dá)對西部的認(rèn)識，比如：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的發(fā)展。

（2）說說對課文寫法特點的認(rèn)識。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關(guān)的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對理解含義深刻的句子的體會。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解個別字記詞的含義等。）

二、日積月累

1.導(dǎo)入：古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

2.學(xué)生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充講解。“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動。“浪淘風(fēng)簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠(yuǎn)流長，仿佛是從銀河里流下來的。

此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

4.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

第二課時

課時目標(biāo)：從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習(xí)作水平。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教學(xué)設(shè)計：

一、趣味語文

1.師：批改作文時，常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對標(biāo)點符號的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些學(xué)生對標(biāo)點符號極不重視。今天我們來讀一則關(guān)于標(biāo)點符號的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2.學(xué)生讀文中故事。3.交流讀后感受。4.教師提供故事：

有一個富翁生***吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時，這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標(biāo)點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據(jù)自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

5.動手練習(xí)加標(biāo)點，使之成為不同意思。①下雨天留客天留我不留 ②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳 ④今年好倒霉少不得打官司 6.小結(jié)。

標(biāo)點一定要恰當(dāng)，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標(biāo)點錯了，意義也就變了。

【設(shè)計意圖】通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到標(biāo)點符號的用處，并在寫作時要恰當(dāng)使用標(biāo)點。

二、趣味交流。

1.師：課前，同學(xué)們搜集了不少趣味故事，現(xiàn)在咱們大家來一起交流。

2.學(xué)生先在組內(nèi)交流，然后推選出一位代表全班交流。3.全班交流，其他同學(xué)暢談自己的收獲。

【設(shè)計意圖】通過交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文的樂趣，感受語文的獨特魅力。

板書設(shè)計：

回顧·拓展一 走進(jìn)西部 劉禹錫《浪淘沙》 趣味語文：標(biāo)點的妙用

5、《詩詞三首》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩和一首詞，理解兩首古詩和一首詞的意思。

2、過程與方法：想象詩詞中所描繪的情景，體會詩詞的意境。

3、情感態(tài)度與價值觀：指導(dǎo)學(xué)生感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。

課時安排:３課時 重點難點

1、指導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思，體會詩的意境。

2、指導(dǎo)學(xué)生感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。課時安排:３課時

第一課時《牧童》

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

教學(xué)難點

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

教學(xué)設(shè)計

（一）介紹詩人，激發(fā)興趣

大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？（）今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

（二）初讀古詩，整體感知

1、自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2、小組齊讀古詩、互評、互相正音。

（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）

3、再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）

鋪：鋪開。

弄：逗弄。

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飽飯：吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

（三）再讀古詩，交流學(xué)習(xí)

1．再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

（給學(xué)生充足的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）

2．反饋：你讀懂了什么?

3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會情感

1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

（五）感情朗讀，背誦古詩

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點撥抑揚(yáng)頓挫）

3．全班一起誦讀全詩。

（六）作業(yè)

一類作業(yè)：自選《語文家庭作業(yè)》中兩題做 二類作業(yè)：自選課后練習(xí)中兩題做 三類作業(yè)：抄寫詞語 板書設(shè)計：

鋪

牧童

弄

安然自樂

飽

臥

第二課時（《舟過安仁》）

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。

2．理解詩句的意思。

3．想象詩中所描繪的情景。

4．用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。

教學(xué)難點

以讀解意，以畫悟情。

教學(xué)設(shè)計

（一）激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）

（二）自讀感知，理解詩句

1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）

2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）

篙：撐船用的竹竿或者木桿。

棹：船槳。

怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。

使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）

（三）再讀感悟，以畫悟情

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。

3．請學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

4．請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。

（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）

5．匯報展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。

（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

（四）感情朗讀，背誦古詩

1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

3．誦讀古詩。

（五）拓展活動

你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽

舟過安仁

兩兒童————聰明、有智慧

第三課時（《清平樂·村居》）

教學(xué)目標(biāo)

1．初步了解詞的有關(guān)知識。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解這首詞的意思。

4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

重點難點

感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)設(shè)計

（一）導(dǎo)入，解題

1．板書課題，讀題。

2．解題：

“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

（二）初讀，正音

1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

2．難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝

3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

4．且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。

（三）再讀，解意

1．自由讀文，自主理解詞語意思

2．自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點詞語：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有點醉意。

吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。

相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。

翁媼：老翁、老婦人。

鋤豆：在豆田里鋤草。

無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。

3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。

大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。

4．再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問疑

（營造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）

（四）精讀、悟情

1．教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。

2．請學(xué)生自由談所“看到”的畫面。

3．學(xué)生配樂自由讀，邊讀邊悟。

4．請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

（五）熟讀，成誦

1．小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。

2．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。

3．熟讀成誦。

（六）作業(yè)

一類作業(yè)：自選《語文家庭作業(yè)》中兩題做 二類作業(yè)：自選課后練習(xí)中兩題做 三類作業(yè)：抄寫詞語 板書設(shè)計：

清平樂 村居(辛棄疾)茅檐

翁媼

吳音

相媚好

醉 大兒

中兒

小兒

亡賴

６《冬陽·童年·駱駝隊》教學(xué)設(shè)計

本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。

學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；學(xué)會抓住重點詞句，體會文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊”，表達(dá)真情實感的寫作方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識與技能：認(rèn)識本課３個生字，會寫９個認(rèn)識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通讀全文，背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。

3、情感態(tài)度與價值觀：讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。【教學(xué)重點】

能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。【教學(xué)難點】

理解課文最后兩段。【課時安排】

２課時。【課前準(zhǔn)備】

１、歌曲《送別》。

２、簡單制作課件。【教學(xué)過程】 １、創(chuàng)設(shè)情境。

２、提供充足的閱讀時間，讓生自讀自悟。在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。

第一課時

課時目標(biāo)

１、認(rèn)識本課３個生字，會寫９個認(rèn)識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

一、談話導(dǎo)入，營造氛圍

１、時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起。）（深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語言，48 “一石激起千層浪”。學(xué)生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓(xùn)??都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。）

２、看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進(jìn)臺灣著名女作家林海音的童年。

出示課題，冬陽·童年·駱駝隊，生齊讀課題。

冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

（借這三個意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子??雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。）

就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者與背景

１、交流課前收集的相關(guān)信息。

２、結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。

三、初讀課文，理清文章思路

１、自由朗讀課文，要求：

⑴借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

⑵思考：

作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？

２、匯報、交流（教師及時板書）：

⑴注意“嚼”字的讀音和寫法。

⑵作者回憶了童年生活中的這四個片斷。

四、品讀課文，體會童年趣事

１、剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

⑴ 再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。

⑵ 匯報、交流：

①“學(xué)駱駝咀嚼” ：

Ａ、那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。

（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細(xì)、描述生動。）

Ｂ、“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。

（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）

Ｃ、教師范讀，學(xué)生想象。

Ｄ、生交流：

想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。

（隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。）

Ｅ、帶著理解有感情地朗讀這段話。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：通讀全文，背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。

教學(xué)設(shè)計：

一、“想象駝鈴用處”：

Ａ、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

Ｂ、駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。

（體會“我”對駱駝的關(guān)注。）

Ｃ、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。”

（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

Ｄ、爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”

在這里，爸爸會想些什么？笑的是什么？