第一篇：湘教版小學美術三年級下冊《風來了》教案

《風來了》教案

教學目標：

一、學習風的表現方法

二、培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發展想象力和繪畫表現能力。

三、培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。教學重難點：

一、引導學生觀察、記憶刮風時周圍人和事物的變化。

二、大膽的表現對風的感受。教學準備：

師：相關課件。生：練習紙、圖畫本、鉛筆、彩筆等。課時劃分：一課時 教學過程：

一、組織教學。

二、導入。（風本身是看不見，摸不著的東西，但我們可以通過感觀真實地感受到它的存在，聽覺就是其一個主要的方面，通過聽覺導入，激活記憶。）

師：我給大家帶來了一段好聽的歌，讓我們豎起耳朵用心的來聽聽吧！（播放風的聲音）

三、引發回憶，加深認識。（對事物的認識程度有深刻與膚淺的區別，認識得越深刻對其表象和反饋就越細膩、具體。本環節力求挖掘學生的深層記憶，并讓其全方位認識風，強化學生的感受。）

師：你知道自然界中有哪幾種不同的風嗎？（微風、大風、狂風）運用課件引導學生回憶，并描述對各種風的記憶和認識。教師適時滲透自然知識的教育。

此處加一項：簡單介紹風的形成過程，加深對風的了解。

風的形成和作用.：風是怎么形成的呢？空氣流動產生風。冷熱空氣流動的快，風就大，空氣流動的慢，風就小。風的大小對人們又什么作用呢？大風能讓風車轉動，抽水快；大風能讓帆船行走的快；可以放風箏，把衣服吹干；風能還可以發電，環保節能……（設計意圖：知識整合。學生學習過《科學》課中“風的形成”，已有的知識經驗有助于學生參與繪畫熱情,二年級上冊語文《風娃娃》學生又剛剛學習過。借助熟悉的知識經驗再次調動學生參與熱情。而最后一句過度句，從學生已有的《科學》和《語文》知識經驗中過渡到美術的春夏秋冬四季體驗中。）

四、嘗試訓練。（借鑒、嘗試和糾錯的過程是認識事物、學習技能的必經之路，把單純的練習喻于競賽和成功的體驗等激勵情境中，以期大限度的調動學生積極參與意識，發揮主動性，取得更大的功效比。）

1、比賽畫風。

讓學生用線條來表現風。看誰能在規定時間內畫出形象的“風”來。展示部分學生作品，讓同學評一評。教師進行簡單小結：用線來畫風可以形象的把風的方向和路線表現出來，讓人感受到不同形式的風。

2、景物描繪。

多媒體出示幾種物體圖片。讓學生想一想、說一說它們在風中會有哪些變化，并嘗試把它畫下來。

師：風能讓許多東西動起來，飄起來。請同學們看大屏幕，如果風來了它們會有什么變化呢？請同學們用五分鐘時間把它們在風中的樣子畫下來。

學生相互間交流、并互評。教師選有代表性作業進行簡單展示、點評。

3、人物的表現。

回憶在風中的經歷，讓學生描述，并請兩位同學上臺進行表演。教師播放課件，引導學生觀察欣賞，加深對風中的人物特征的認識。

師：同學們，你們有過在風中行走的經歷嗎？誰能給大家說說當時的情景？難走嗎？你是怎樣感覺到風的存在的？

師：請看大屏幕，這位同學在上學路上遇到了什么情況？風給她帶來了哪些不便？她是如何對付風的呢？

五、圖片欣賞。(劉海粟說過“藝術是熏出來的”。給學生藝術的情境與氛圍是成功的美術課堂的一大要素，優秀作品的展示，是把學生帶入意境的有效手段，也是提高學生審美素養的重要方法之一。)師：風并不總是給人帶來麻煩，更多的時侯它是我們一個可愛的朋友，是一道美麗的風景！請同學們跟我去看看風。播放多媒體圖片，師生同賞

此處應該加一項：探索風的表現方法。

用線條（長短斜線、螺旋式曲線），周圍的景物或者任務的動態，把線條和動態相結合。這樣可以讓孩子們在創作的時候有的放矢。

六、創作表現。（知識的學習與積累的最終落腳點是通過創造和表現得以提升，表現的過程是練習的過程，更是創新的過程；是知識的應用過程，也是學習的檢驗過程。）

師：同學們，我們都和這位朋友----“風”經常碰面，你還記得上學路上它吹走你的帽子，在教室里亂翻我們書本、作業時的淘氣樣，或是在你上完體育課大汗淋漓時給你帶來清涼的可愛樣嗎？下面就讓我們用手中的畫筆來把你和這位朋友相處的情景描繪下來！------在圖畫本上畫一幅表現風的畫面。

學生作業，教師巡視指導。

七、作業評價。(沒有評價的學習過程就象沒有羅盤的航行,它得不到及時的修正,不明確與目標的差距。)展示部分作品，學生自評、互評后，教師做簡要點評。

第二篇：三年級美術下冊教案6、風來了

6、風來了

學習目標：

1、通過尋找、觀察、體會等豐富學生對風的感知，了解風的形成和風的特征。

2、在輕松的課堂氣氛中體念美術的樂趣，表現自己對風的感受、心情，通過用線條來描繪對風的形體特征畫法和表現風的感覺，抓住吹風過后的慘境來進入情感教育的滲透。

3、培養學生的語言、想象能力和探索自然的興趣，表現身邊的事物的能力

學習過程： 一：找風：

1、大自然中有一樣很特別的事物，夏天人們最愛，冬天人們最怕，你猜是什么？

2、你見過嗎？風是怎么樣的？你能證明風被你看見嗎？

3、風是怎么樣形成的？

4、你能用“風”來組詞嗎？

5、揭題：風來了 二：看風

1、剛才許多的同學都幫風找到了許多的朋友，你想看看了解一下你們的新朋友嗎？

2、請學生來觀看《龍卷風》片段 你覺得龍卷風象什么？

3、欣賞和評說風的其他的資料

4、風來了，你發現地球上的物體發生了什么變化嗎？？ 房子、衣服、樹指、小草呢？（幫學生理解風的一些知識，為下面的表現作好鋪墊）

5、由于風本來就是抓不到，也摸不著，那我們怎么來畫風呢？ 三：畫風

1、風給我們是怎么樣的感覺呢？ 微風------舒服 狂風------怕

龍卷風-----緊張、恐懼（用各種線條來表現風的特征）

2、用我們手中的線條可以畫出各種風的感覺，你想試一試嗎？

3、怎么樣才能表現出風的感覺？ 旗幟飄揚 頭發飄起來

風車裝動（在畫面上如何表現風，加強風的表現形式）

4、學生作業并展示

四：說風（從多個角度來了解風，進入語言思維的訓練）

1、欣賞風造成的慘境圖片，加強意境的作用

2、人們都有這樣的一句話：“萬事具備，只欠東風”，你知道這話是什么意思嗎？

3、你還能夠說幾個關于風的成語嗎？也可以是歇后語。

第三篇：湘美版小學三年級美術《風來了》教學設計 精品

風來了

小學三年級美術下冊第四課教案

教學目標：

1、學習風的表現方法。

2、培養學生對大自然對生活的觀察能力和記憶能力，發展想象能力和繪畫表現能力。

3、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。教學重難點：

1、引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。

2、大膽表現對風的感受。教學方法：

觀察比較分析法、小組交流討論法。教學準備：

1、教師教具準備：多媒體課件、2、學生學具準備：畫板、圖畫紙、鉛筆、橡皮、油畫棒或彩筆。教學過程：

一、組織教學 ,檢查用具準備情況。

二、導入，迷 語

解落三秋葉，?

能開二月花。

過江千尺浪，?

入竹萬竿斜

2、通過這首詩，在刮風的日子里你還見過哪些情景。? 3.你用什么方法來證明風來了

4.說一說有關“風”的詞語 5.、出示課題：《風來了》

三、觀察學習。

知風：學習風的基本知識，通過觀察了解風來時物體形態的變化。

1、教師提問：在自然界中有哪些風？（出示課件：風從哪里來）

2、學生回答，教師歸納：自然界的風有微風、大風、狂風、龍卷風等，空氣流動形成風。3思考：

（1）.平時生活中都遇到過什么樣的風，風中的物體有什么變化 ？（2）我們在走路的時候，逆風和順風時有什么變化？（3）表演自己在風中行走的樣子。

四．畫風，學習用線條表現風的感覺。

1講解：線條來表現風的飄動、旋轉、迅疾和方向； 2．你想怎樣來表現風來了呢？

3、欣賞畫家陳龍、周若蘭的作品《陣風》，觀察

（1）人物頭部，強調頭發的飄動或帽子飛起來。（2）人物身體，強調衣服的飄動，飾物隨風飄揚。（3）人物的手，捂頭或捂住衣服，用力抓住手中的物品。(4)周圍景物的變化：花草樹木隨風傾斜擺動，天氣的變化。4．觀察反饋：課件出示一幅作品，讓學生通過觀察指出作品中物體發生的變化和出現的錯誤。（課件：反饋指導）

5．作畫要求：（課件：作畫要求）a.大膽的表現對風的感受。

b.使畫面中的人和物在風的作用下體現方向的一致性。c.不必畫太大的場景，以免影響作品的完成。6．、教師巡回指導。

五、交流評析

說一說：學生作品賞析。

1、學生自評：說一說你是怎樣用物體形態的變化來表現風來了的？

2、學生互評：你認為哪些作品表現比較好，為什么？

3、教師總結。總結課堂所學的內容，并對學生作業做簡單評述。在咱們的身邊隨處可見美好的事物，只要你有一雙善于發現的眼睛，我們的世界將越來越美好！板書設計：

第四篇：小學美術教案三年級下冊：04課 風來了

小學美術教案三年級下冊：04課 風來

了

小學美術教案三年級下冊：04課風來了 [分析]風來了

一、教材分析小學美術教案三年級下冊：04課風來了

神奇的大自然變幻無窮，風來了我們每天親近她，細細地體味著陽光、冰雪、風雨、雷電帶來的溫暖、寒冷、涼爽與震撼。本課風來了即以生活中學生常常遇到的風為內容題材，讓學生回憶各種各樣的風刮起時所見到的情景與不同的感受，并通過繪畫的形式表現出來。

風的形狀是看不見又摸不著的，怎樣表現風來了呢？風來了這便是教學中要解決的學習問題。通過用線來表現風，可以畫出風的飄動、旋轉、迅疾和方向，使學生體會風的形態。風來了利用物體形態的變化來表現風的感覺，如畫家作品《陣風》描繪了幾位藏族婦女在風中艱難地行走的姿態，她們的腰帶、發辮、衣擺及一些飾物都被風吹得飄了起來，真實地表現了對大風的感受。

教材借助圖片提示，體現出用線條表現風的感覺。旋轉的渦狀線和相似方向飄動的弧線表現出不同的疾風景象，借以啟發兒童從可視的線條形象中去體味風的方向、大小、疾緩，幫助兒童從中獲得方法和經驗的體認。

為了便于學生進入學習活動，風來了安排有小訓練，即陳列吊燈、衣架上晾的褲裝、柳條等圖樣，提出問題：你能想像出大風吹過來時，它們會有什么變化嗎？說一說，試著畫一畫。穿插其中的小訓練對于觸動學生的感知，增強其體驗、感悟的能力，發展想像力和表現力可以產生積極的促進作用。

教材注意到學習活動開展的層次關系，從風的形式到物的反應，再經想像提高到追求一種有意義的表現逐步推開，為教學提供了清晰的路線。

本課由于學習內容與學生生活經驗密切相關，平時學生就積累了一些有關風的感性體驗，通過教師的指導，他們一般可以根據記憶和想像畫出對風的感受。

二、教學目標

*學習風的表現方法。

*培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發展想像能力和繪畫表現能力。

*培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。

三、教學設計

本課的教學，重在引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。

教學過程擬作如下安排：

記憶交流——演示觀察——嘗試訓練——指導表現——交流評析。

記憶交流環節通過傾聽各種風聲，觸動學生的記憶，使學生自主地投入到學習討論中，相互交流自然界有哪些風。然后，通過多媒體演示讓學生觀察刮大風時各種物體形態的變化。再通過教材提供的小訓練嘗試畫一畫大風吹來時，不同事物、動物和人物形態的變化。通過對學生小訓練的分析，指導學生通過各種物體形態的變化來表現風來了的感覺，并根據自己的記憶和想像進行創造表現。交流評價時，可讓學生相互說說哪些作品有風來了的感覺。

作業要求：記憶和想像刮風時的情景，通過描繪物體形態，運用線條等方式，大膽地表現對風的感受。

四、教學建議

*用線表現風主要是使學生感受風的形態，可以考慮用線的形式來增加畫面效果，豐富繪畫語言。

*提示學生不必畫太大的場面，以免影響作業的完成。

*教學設計可根據條件，設置不同的環節和程序組織，如：嘗試體驗——觀察發現——建立假想——創意表現——反饋評析。

*在“風來了”的主題線索下，鼓勵學生思考逆風、順風等運動中的物體狀，體會方向、力量所呈現的畫面感覺，起到活躍思維和擴充表現張力的作用。

（皮浩）[教案]柳州市公園路小學董國靜老師的教案

教學目標：、學習風的表現方法。

2、培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發展想象能力和繪畫表現能力。

3、培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學重難點：、引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。

2、運用線條大膽地表現對風的感受。

教學課時：一課時

教學過程：

一、組織教學

二、記憶交流、同學們，請你們把小耳朵豎起來仔細聽聽，有位我們熟悉的朋友來到了課堂中，它是誰？（播放各種風聲，觸動學生的記憶）

2、你在自然界中還認識哪些風？（微風、狂風、龍卷風）

三、演示觀察、請你與同桌或前后桌說說風來時各種事物的形態有什么變化。

2、你們看看屏幕上出現的現象與你們說的一致嗎？

3、我想請2、3名最細心的同學來補充屏幕上沒有的風來時事物的變化現象。

四、嘗試訓練、書上有幾幅圖，誰能說說風吹過來時它們有什么變化嗎？

2、如果是微風它們有什么變化？如果是狂風呢？

3、逆風和順風時事物的變化一樣嗎？有何不同？

4、請把你們的想法畫出來，然后同桌評一評誰畫得最形象。

五、指導表現、作業要求：記憶和想象刮風時的情景，通過描繪物體形態，運用線條等方式，大膽地表現對風的感受。

2、教師巡回指導。

六、交流評價、老師手上有幾幅同學畫的作品，你們評一評哪些作品有風來的感覺。

2、還有誰認為自己畫得也挺不錯的，請把你們的畫貼在黑板上。

第五篇：湘教版小學美術三年級下冊《風來了》教案

《風來了》教案

教學內容：風來了 教學目標：

1、通過尋找、觀察、體會等豐富學生對風的感知，了解風的形成和風的特征

2、在輕松的課堂氣氛中體念美術的樂趣，表現自己對風的感受、心情，通過用線條來描繪對風的形體特征畫法和表現風的感覺，抓住吹風過后的慘境來進入情感教育的滲透

3、培養學生的語言、想象能力和探索自然的興趣，表現身邊的事物的能力

教材分析：

重點：使學生體會風的形態，認識線的表現力以及利用物體形態的變化來表現風的印象。

難點：風來時，不同事物、動物和人物形態變化的描繪。課前準備：

師生課前準備：水彩筆或記號筆、蠟筆或油畫棒、繪畫紙等。師生課前收集有關風吹來時的情景的圖片、錄像資料。教師準備一些不同類型的同齡人的作品供學生欣賞。教學過程： 一.引導階段

師：同學們，請你們把小耳朵豎起來仔細聽聽，有位我們熟悉的朋友來到了課堂中，它是誰呢？（播放風聲，觸動學生的記憶。板書：風來了）

揭示課題：風來了

【設計意圖:成功的導入可以起到先聲奪人的作用。根據本課的特點和學生年齡的特點采用播放影像的方法導入，目的是把學生帶到五彩繽紛的世界中，通過聽覺、視覺感受豐富的色彩帶給自己的魅力。】

二.發展階段

(一)知風

1、師問：風是怎么形成的呢？

2、師:風的大小對人們又什么作用呢？ 生（討論后）回答

（二）看風

1、風給我們是怎么樣的感覺呢？

微風------舒服

狂風------怕

龍卷風-----緊張、恐懼

……………………

（用各種線條來表現風的特征）

2、風來了，你發現周圍的物體發生了什么變化嗎？？ 由于風本來就是抓不動啊，也摸不著，那我們怎么來畫風呢？

3、用我們手中的線條可以畫出各種風的感覺，你想試一試嗎？

4、怎么樣才能表現出風的感覺？

旗幟飄揚………頭發飄起來

風車裝動………（在畫面上如何表現風，加強風的表現形式）風的脾氣變大了。

討論：不同的風對四周景物的影響一樣嗎？

師：請各小組派代表來匯報你們的討論結果。

【設計意圖:合作學習激發了學生學習興趣，使他們在合作中富有主動性和創造性。】

(三)畫風

師：“由于風本來就是抓不到，也摸不著，那我們怎么來畫風呢？你想試一試嗎？”我們每天都和這位朋友碰面，你可曾記得上學路上它吹走你的帽子，教室里亂翻我們的書本、作業時的淘氣樣嗎？或是你們上完體育課大汗淋漓時帶給你清涼的的可愛樣嗎？現在讓我們用手中的畫筆描繪出和這位朋友相處的情景。在作業紙上大膽地畫一幅風來時的畫面。

師：我們可以通過樹枝搖晃，小草、小花搖擺，樹葉在空中飄落，雪花在空中飛舞，人們的服裝隨風擺動以及放風箏等活動間接地表現。

課件出示一幅作品，找一找。

師：“你能說出這幅畫中哪些地方畫錯了。”生回答問題，師小結。欣賞學生作品，開拓視野。三.學生作畫

（課件播放輕音樂）

教師對存在的問題及時指導。

四．作業講評

方式：

1、學生自評。

2、學生互評

挑選具有代表性（好、中、差）共3張作業，讓學生用自己的感覺欣賞。

生：自由點評。

師總結：這節課同學們表現很出色，大家能認真地完成作業。有的同學想象力很豐富，大膽表現自己喜歡的東西；有的同學畫出了自己的生活感受；在評析作業時，你們能客觀、認真地指出作業的優缺點。這是同學們審美能力提高的一個很重要的表現，希望大家繼續努力。