第一篇：《語言的錘煉》優秀教案

《語言的錘煉》教案

【教學目標】

1、了解語言錘煉的具體內容和方法。

2、掌握語言錘煉功能和意義。

3、學會長短句的相互轉換。

【教學重點】

1、改寫排比句。

2、句子的銜接和呼應。

3、會運用過度。

【課時安排】

2課時 【教學過程】

一、導學、導思：

1．何為語言的錘煉。

2．語言的錘煉由哪些基本要素組成？

3．語言的錘煉有哪些類型？ 明確：語言修改與錘煉的兩個層次 ①糾正、彌補自己的失誤 ②打磨、潤色、精益求精

冗雜——簡潔 單薄——豐富 膚淺——深刻 呆板——生動

二、整齊與變化 整齊——排比

A話語中本來就包含幾個層面

①調整句式，使之對稱、對應 ②重復其中某些詞語使成排比 B話語原只有一層意思

①將原有意思分解、擴展成幾個側面，一氣說出

②以原意為基礎，組織句式相同的幾句話陪襯、烘托 變化 A重復

①有時重復是必要的 ②重復有強調作用 ③重復有呼應作用 B變化

詞語、句子都要注意變化，行文就可活潑 整齊與變化結合，整齊中務求變化

長句特點：層次多，容量大，擅表現復雜關系，嚴密精確，書面色彩濃，常用于說明和議論。

短句特點：短小活潑，結構簡明，帶有口語色彩。長句和短句各有“長”“短”。

三、句子的松與緊

（長句和短句恰當運用）

1、組織長句的要領

①先搭好“骨架”（主語、謂語、賓語）

②相關內容依邏輯順序由內而外依次“安置” 核心詞連帶成分多時，需注意：

A檢查是否合乎語言習慣，避免引起誤解

B在明確的前提下，把長附加語置于短附加語之前

2、長句化短的方法

①外移——把長附加語（或其中一部分）分離出來，移到主干外獨立成句（或分句）。出生于小資產階級家庭，與歌德生活在同一時代的德國著名作家，“窮人的歌者”里克特的散文《兩條路》向人們展示了人生道路上驚心動魄的選擇。

里克特是德國著名作家。他出生于小資產階級家庭，與歌德生活在同一時代。作為“窮人的歌者”，他的散文《兩條路》向人們展示了人生道路上驚心動魄的選擇。

仰觀時至今日，氣派不倒的，風范依存的，在全世界的范圍內最具古城魅力的，絕無僅有的西安那城墻、角樓，禁不住豪情長嘯。

西安時至今日，氣派不倒，風范依存，是在全世界的范圍內最具魅力的居無僅有的古城，仰觀那城墻、角樓，使人禁不住豪情長嘯。

②重寫——把內容加以分解，重新組合 句子之間的銜接與呼應

①重現——重復相同或類似詞語以呼應 ②指稱——使用指示代詞前后銜接

③省略——讓上下文關鍵信息直接銜接，語氣緊湊 銜接點——使敘述角度（主語）一致

四、銜接與呼應

2、一篇之中的銜接與呼應 段與段之間的語言銜接

①詞語 ②句子 A話題延伸

B話題轉換——于下段開頭造一句，上半句接應或概括上段，下半句引出下段或下文話題

一篇之中重要層次轉換，可用過渡段 要注重“重現”在篇章里的呼應作用 銜接與呼應應注意

①保持陳述對象的一致性，使語意連貫。注意語句的結構的對稱性，使結構協調。

②體現語意重點，使之適合語境中語意重點的需要。

③保持感情、語氣的一致，使之與語境的感情、語氣協調一致起來。朗讀感受語言的魅力：

《黃山松，我讀懂了你！》

黃山松，我讀懂了你！

你能讀懂黃山峭壁上的那株迎客松嗎？

云纏它，霧繞它，雨抽它，風摧它，霜欺雪壓，雷電轟頂，大自然仿佛容不得它的存在，定要除之而后快。然而，它不低頭，不讓步，不畏風刀雪斧的剔抉，在數不盡的反擊和怒號聲中，練就了一身錚錚鐵骨，凝聚了一腔朗朗硬氣。

一次次，它在風雨中抗爭吶喊；一回回，它把云霧撕扯成碎片；它以威嚴逼迫霜雪乖乖逃遁；它以剛硬驅逐雷電遠避它方??

一切生之渴望、生之奮斗、生之抗爭，都在這由蒼松搖出的命運交響曲中展現出來了。讀黃山松，你不覺得我們的安徽正是一棵偉岸挺拔的勁松嗎？

安徽，襟江帶淮，千年激蕩，幾經興衰，這片遼闊的大地上曾上演過多少群雄逐鹿、驚心動魄的故事啊！

這里曾經是華夏文明的發祥地之一。老莊道學，三曹華章，新安文學，桐城散文??這些，都是中華文化中不可或缺的一部分。

一句“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏”道出了多少人世滄桑；一句“鋤禾日當午，汗滴禾下土”道出了安徽人民的勤勞和艱辛。

“相看兩不厭，獨有敬亭山”，“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”，“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”??這些，不正印證了文人墨客們對江淮秀麗景色的向往嗎？ 眾人皆知大禹“三過家門而不入”，卻有幾人清楚那倚門而立翹首遙望、“人面桃花相映紅”的正是咱安徽潛山姑娘呀！“喬公二女秀所鐘，秋水并蒂開芙蓉”令詩人充滿了無限的向往，而那“舉手長勞勞，兩情同依依”的焦劉之戀不也跨越時空感動今人嗎？

文房四寶，徽派建筑，蕪湖鐵畫，黃梅戲，鳳陽花鼓??這些，全是江淮兒女智慧的結晶啊！

千年前推翻了秦王朝殘暴統治的轟轟烈烈的陳勝、吳廣起義，千年后在抗日戰爭、解放戰爭中浴血奮戰的無數勇士可歌可泣的事跡，無不印證了江淮兒女不畏壓迫、抵御欺凌的錚錚鐵骨。

黃山松，我讀懂了你！黃山松，你是徽魂！【點評】

基礎等級：感情真摯。全文例舉了大量的事實，從不同的角度抒發了對黃山松、對徽魂的贊美之情。感情真摯，有說服力。結構嚴謹。運用總-分-總結構，以黃山松與“徽魂”的相似點為主線，串起大量的素材。題文照應，深化主題。

發展等級：立意深遠。作者從黃山松入手，切入口小，以“黃山松”為象征物，以小見大，虛實相間，構筑黃山松與“徽魂”的相似點。文章的立意深遠，見解深刻。善運修辭，有意韻。整散句交錯使用，二三段的排比，八—十一段的“引用＋排比”的修辭，抒情酣暢，氣勢充沛，擴充了文章的內涵。【點評】

文采飛揚是本文一大特點，整散句交錯使用，“引用＋排比”的修辭，抒情酣暢，氣勢充沛，擴充了文章的內涵，強化了對黃山松、對徽魂的贊美之情。特點一：比喻+排比（形象之中彰顯氣勢之美）

愛心無價。

它像一顆啟明星在生命的地平線上升起時，人們看到了希望。是它沖破了黎明前的黑暗，是它將我們帶進了一個新的光明世界。

它像一粒粒小小的微塵灑滿人間，是它在我們最無助的時候，給我們以慰藉和幫助，是它帶給了最無助的人們以希望。

它像一根蠟燭，雖然比不上燈塔的巍峨，但是，它照樣能發出光彩奪目的光芒。它并不是那樣渺小，它是“愛心”的光環。它無私地燃燒著自己，卻照亮著別人。

這就是愛心，愛的神奇偉大在于它的執著，在于它的無私。特點二：整散句+長短句（整飭之中透出變幻之美）

常見句式：設問句、反問句，疑問句

古人敬仰季節，因為季節教會他們一切重要而美好的生命真諦。春和景明，木欣欣以向榮，那是生之奮發；夏日炎炎，驕陽似火，那是生之熱烈；秋氣肅殺，西風搖蕙，那是生之蘊藉；冬雪冰封，瀅然潔白，那是生之肅穆。

特點三：排比+引用+對偶（氣勢之中蘊含深刻哲理）

品讀人生，要學會品讀失敗和痛苦。愛迪生品讀一千多次的失敗，最終成功地發明電燈；越王勾踐品讀喪國的失敗與苦澀，臥薪嘗膽，最終一舉滅吳雪辱；蘭斯·阿姆斯特朗品讀癌癥的痛苦，最終戰勝了病魔，回到了深愛的自行車賽場。失敗與痛苦是一種磨礪，一種考驗，讓真金在火煉中煥發光彩，讓鳳凰在浴火中涅槃重生。特點四：設問+擬人+詩文（靈性之中飄溢悠悠古韻）

滴水之恩，何以報？“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”經歷了春風夏日，落花用身軀回報了養育自己的大地母親。

滴水之恩，何以報？冬天寒風凜例，雪花飄落，萬物皆“冬眠”，只有梅花孤霜傲雪，“清氣滿人間”，梅花用香氣回報了贊美自己的人們?? 大自然皆如此，更何況人?

五、語言增添“亮麗”色彩的方法：

①妙用比喻形象美

②鋪陳排比氣勢美

③活用句式建筑美

④巧用擬人靈性美

⑤化用詩文古典美

六、導練

提升作文語言的最有效途徑——模仿和借鑒（技法仿中生巧，語言靈動暢達。）

1、以“風度”為話題，仿照例句寫一段話。

風度是大雨中為人撐開的小傘，_____________；____________, _____________ 參考答案：

風度是驕陽下替人遮陰的大樹；風度是諸葛亮空城上坦然的琴聲，風度是周總理外交中從容的回復；風度是指揮家飄逸的手勢，風度是思想者睿智的頭顱；風度是司儀得體的舉止，是模特優美的款步??

2、運用多種手法表現“陽光”.示例一

陽光，它無處不在。它舞蹈在埃菲爾鐵塔上，徜徉于尼羅河上；它攀登在珠穆朗瑪峰上，游覽于萬里長城上；它親吻著自由女神，擁抱著奧運圣火；它被貯存在詩文里，跳躍在歌唱家動聽的歌聲中??在那里，陽光是美的化身！

示例二

陽光是美的創造者，它使這個世界變得嬌艷美麗，絢爛多彩：春天，桃紅柳綠，蜂飛蝶舞；夏天，青山綠水，湖光山色；秋天，桂子飄香，秋果累累 ；冬天，驅寒送暖，溫暖世間??陽光是普照大地，哺育萬物的造物主！

第二篇：語言的錘煉教案

《語言的錘煉》教學設計 第一、二課時

學習目標

1、了解語言修改與錘煉的兩個層面。

2、掌握語言錘煉的方法。

3、學會改寫排比句。學習重、難點

1、改寫排比句。

教學方法：

討論探究法 課時安排：

一、二課時 教學步驟：

一、關于“話題探究”

閱讀課本Ｐ７８馬丁?路德?金《我有一個夢想》選段，說說它們有什么特點？ ［參考答案］

1．運用排比句增強文章的氣勢。作者運用排比句列舉了一樁樁事實，更好地說明了黑人悲慘處境，抒發了作者強烈的憤慨之情，增強了文字的感染力，更能使聽眾受到鼓舞。2．和上下文銜接自然，語意連貫，文段本身首尾呼應，結構嚴謹。

3．比喻修辭的運用增強文字的表現力。“枷”和“鎖”是古時兩種刑具，用來比喻黑人所受的壓迫和束縛。

4．“煉字”效果突出。“萎縮”一詞形象地表現了黑人悲慘地處境。

二、閱讀教材P79——84，思考討論：

（一）、語言修改與錘煉的兩個層次：

1.糾正、彌補自己的失誤 2.打磨、潤色，提煉和完善

（二）、如何錘煉語言 1． 整齊與變化

整齊是指：對稱，在語言運用中表現為 對偶和排比。其中排比句的組成有兩種情況。第一種情況是我們的話語中本來就包含幾個方面或幾個層次，這幾個方面或層次是并列或遞進關系，它有兩種辦法，一是調整句式使它們呼應、對應，二是重復其中一些詞語的方法組成排比。第二種情況是我們的話語原來就一層意思，它也有兩種辦法，一是將原來的意思分解、擴展成幾個側面，以排比的形式說出來，二是 以原來的意思為基礎，組織同樣句式的幾句話來陪襯、烘托。

2．變化，變化包括重復與變化。

重復可以起到強調和呼應的作用；變化要注意“煉字”，避免“重出”。變換句式，選用不同的句式，句子的語氣、強調的重點都有不同，表達效果也就有了變化。3.整齊中求變化

課文通過三個例子，講析句子整齊中求變化有三種情況，我們歸納為三點： a．替換詞語。b．變換句式。c．巧妙排序。處理好整齊與變化的關系可以使文章增添一些文采。

三、文段賞析PPT

四、排比句練習，完成課本91頁“寫作實踐”第二題。

第三、四課時

學習目標

1、了解長句和短句。

2、掌握長短句轉換的方法。

3、會轉換長短句。

學習重、難點

1、會轉換長短句。

教學方法：

討論探究法 課時安排：二課時 教學過程

一、學生閱讀教材P84-87，思考討論：

（一）、句子的松和緊 1．正確認識“長”“短”句

a．長句是所含詞語多、結構復雜、形體較長的句子。長句的特點：層次多，容量大，便于表現事物內部的各種復雜關系。在運用上，長句一般適用于科技說明和 議論。b．短句是指詞語少、結構簡單、形體較短的句子。短句的特點：短小活潑，結構簡明，帶有口語色彩。，適用于文藝語體中的描寫和抒情性的議論。教師補充：長句的特點：句中并列成分或者限制、修飾成分較多。從句子成分的角度看，定語、狀語長，使得主語、賓語、謂語中心被描述或者限制得細致精確、長主語、長賓語可以容納較多內容。短句的特點：句中修飾、限制、并列成分較少，短小活潑，結構簡明，常帶有口語色彩。

2、組織長句的要領

組織長句有兩個步驟，兩點注意事項。

兩個步驟：

第一步是“搭骨架”，這是組織長句的關鍵，即找到主、謂、賓。

第二步 把有關的內容按照它們的邏輯關系由內而外依次“安置”在骨架上。3．長句化短的方法

長句化短句常用的方法有兩種：

一外移：即 把長附加語（或其中一部分）分離出來，移到句子主干之外獨立成句（或分句）

二重寫：即 把內容加以分解，重新組合

二、完成課本91頁“寫作實踐”第一題

第五、六課時

學習目標

1、掌握銜接的方法。

2、學會在寫作中運用銜接和呼應。

學習重、難點

1、學會在寫作中運用銜接和呼應。

教學方法：

討論探究法 課時安排：二課時 教學步驟：

一、學生閱讀p87——90，思考討論：

（一）、句子之間的銜接與呼應

a．重現就是同樣的詞語或類似的詞語反復出現，它可以起到呼應的效果。b．指稱指的是在后面的句子里用指示代詞、人稱代詞等詞語去替代前句中所出現的詞語。就是使用代詞進行前后的銜接，避免字面的重復。c．省略是讓上下文的關鍵信息銜接，利用省略的方法可以讓句子緊緊地粘合在一起。靈活地運用以上的方法（比如后面要介紹的辦法），就容易讓語氣貫通、順暢。

（二）、一篇之中的銜接與呼應

段與段之間用語言銜接常用的有三種類型，第一類使用銜接性詞語。第二類使用過渡句銜接。第三類使用過渡段。

二、完成課本91頁“寫作實踐”第三題

第三篇：七：錘煉語言

應試作文指導七：錘煉語言

[方法指津]

語言是思想的外衣，任何新穎的素材，精巧的構思，深刻的立意，最后都要以語言作為載體。當然，語言的訓練不是一朝一夕的事，必須在平時多下功夫。下面僅就同學們作文中常見的語言表達問題談幾點“錘煉”的方法。

一、變空泛為具體

不少同學在寫記敘文時往往只有空洞的敘述，缺乏具體的描寫，讀來味同嚼蠟，請看下面一段文字：

考卷發下來了，我的語文超過了 90 分，我非常高興。可有幾個同學卻說我是抄的，在我面前說了很多諷刺話，這對我刺激很大，更增添了我學習的信心。

這種非常空泛的敘述在學生習作中頗具代表性。同學們怎么諷刺的？對我造成了怎樣的刺激？我心態怎樣？毫不具體。我們不妨變動一下：

成績公布了。哈，92 分，萬歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認識或不認識的人分享我的喜悅。幾個同學走過來，我笑著迎上去，準備接受他們的祝賀。哪知鉆進耳朵的是一串嘲諷——“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，抄的分也自豪！”“嘻嘻嘻??”“哈哈哈??”“轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的 90 分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！

這段改動后的文字有語言和心理描寫，還有環境的點染，不再是空洞的線條，而是有了具體的形象。

二、變冗繁為精美

以微型議論文為例，字數一般限制在 200 ~300 字之間，這就更需注重語言的錘煉。不少同學在舉例論證時，往往像寫記敘文一樣，敘述拉得很長，結果是費力不討好。有個同學在論證“人生只有不斷追求，才能取得豐碩成果”這一觀點時，選用了貝利、巴爾扎克、愛迪生的事例，一個個敘述，用了 300 多字仍然意猶未盡，結果是小作文成了大作文。另一個同學通過錘煉，只用了一組排比句：“正因為貝利不懈地追求，才有 1200 多次精彩的足球射門；正因為巴爾扎克不停地進取，才有包含 94 部小說的《人間喜劇》；正因為愛迪生不斷地開拓，才有 1000 多項舉世矚目的發明。”這組句子簡潔、精美，很好地體現出“微型”的特點。

三、變平庸為神奇

有些同學寫文章信筆涂鴉，很不注意推敲語言。其實，很多句子只要稍加“修理”，就可化平庸為神奇。請看下面的例子：

①秋天剛到，一些黃葉就落了下來。

②桌子上，蠟燭在燃燒。

③又考砸了，我在失望中苦惱。

④我呆呆地盯著窗外，只見長長的雨絲不斷地飄落。

⑤天啦，要遲到了。我掀開被子，從床上爬起來，拿過襯衣，穿上鞋子，幾步跑進廚房，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾把，飛快地跑出屋子。這幾段文字的表達非常一般，但我們稍稍雕琢一下，就可點鐵成金：

①秋天剛到，一些性急的黃葉就落了下來。（加上“性急的”三個字，把樹葉擬人化了。）②桌子上，蠟燭在含蓄地燃燒。（加上“含蓄地”三個字，充滿了情味。）

③又考砸了，我在失望中苦惱，在苦惱中失望。（換序后重復一下，韻味頓生。）④長長的細雨不斷地飄落。雨細長，愁絲更長！（加上一句話，情景交融。）

⑤??我蹬開被子，翻下床來，拉過襯衣，套上鞋子，幾步躥進廚房，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂戳幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了幾把，飛快地鉆出屋子。（換了幾個動詞，魅力大增）

四、變平淡為生動

有個同學寫了一篇關于老鼠的說明文，總覺得語言過于平淡，于是他靈機一動，以“審鼠”的方式重新組織語言，語言一下就生動起來。下面是從文中摘錄的幾段：

在老鼠的魚米之鄉——廚房，一只大老鼠匍伏在貓的爪下，于是一場審判大會便在特別法庭——廚房召開了。

首先，審判長貓宣布開庭，并指令被告自報家門。只聽見老鼠用顫抖的聲音說：“我是一只黑家鼠，家鼠的一種，我代表我們家族接受審判。我們家族屬脊索動物門，哺乳動物的一科——鼠科，人們稱我們‘老鼠’，也叫我們‘耗子’”。

這么一變，文中的語言還會覺得平淡嗎？

五、變呆板為鮮活

語言呆板是很多同學作文的通病。要使語言鮮活，思維要展開，筆法要靈活。試比較下面兩段文字——

①老師說文言文要過三關：背、默、譯。我有辦法對付——混！就說背吧，背不出我就

壓低聲音咕噥，老師不耐煩了：“算啦，這次算你過關，下次聲音大點！”

②過三關？那好！請看我“巧過背誦關”：

“河曲智叟笑而止之：‘甚矣，汝之不惠，以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？（前幾句吐字要清晰，增加“透明度”）。“北山愚公長息曰汝心之固固不可徹曾不若孀妻弱子”（中間幾句節奏要快，滾瓜爛熟嘛）。“雖我之死，有子存焉；子又生孫??孫又生子??”（究竟是孫子有兒子，還是兒子有孫子？不妙，壓低聲音！）“孫又生子??子又生孫??孫子兒子??兒子孫子??”（聲音已低到極限，我自己也不知是背書還是念經）。“好啦好啦！這次算你過關，下次聲音大點！”老師終于掛出了“免戰牌”。

這兩段文字，第一段文字很呆板，第二段則鮮活多了。

以上例子告訴我們：語言表達不可輕視，只有努力錘煉，作文語言才能獨具魅力。

【美文示例】 氧氣的自述

李德坤

我就是婦孺皆知的氧氣。我由兩個同胞兄弟——氧原子構成，體重（分子量）為 32。我們家族自古以來就是空氣這個“文明古國”中的成員。

我們家族一直與人類朝夕相處，可直到18 世紀 70 年代才被瑞典化學家舍勒和英國化學家普利斯特里發現，且給我取名為“養氣”。后來，人們取其諧音“氧”，才將我更名為“氧氣”。在空氣這個自由王國中，除我們家族外，還有德高望重的氮老先生，性情孤僻的惰性世家，輕快活潑的氫姑娘??此外，還有我的許多親屬，如沉穩老練的臭氧大哥，心直口快的二氧化碳堂兄，幽默風趣的水蒸氣表兄和性急毛躁的一氧化碳表弟等。由于我性格活潑，人緣關系好，所以在空氣王國中竟占了超過1/5的席位，其威望僅次于氮老先生。

我樂于與鄰居和睦相處，就連向來不茍言笑的氮氏家族，在我們三番五次登門拜訪下，也同我們家族聯上了姻緣，組成了二氧化氮、氧化亞氮等一個個美滿的家庭。

我除了處理好國內關系外，還擔任空氣王國的“外交大臣”之職，經常代表空氣王國去參加化學世界中的各種活動、會議。當炭在空氣中點燃時，我舍命前往；當鐵塊放置在潮濕空氣中，我熱心去寒暄；我還參觀訪問過金屬王國的鐵、銅、鋁、鎂等家族，非金屬王國的硫、磷、硅等成員。

在化學世界里，處處可以見到我的蹤影、覓到我的足跡。我總在勤勤懇懇、任勞任怨地奔波勞碌，操勞效力于化學世界里，時時刻刻為人類造福。

[點評] 這是一篇語言生動形象的說明文，其語言特色主要是：①通篇運用擬人手法，以氧氣自述的方式生動地說明了氧氣的構成、產生、性質等方面的特點。②表達靈活多樣。文中或敘述、或說明、或描摹、或鋪陳，語言搖曳多姿。③語言幽默風趣。文中或大詞小用，或莊詞諧用，用語機智活潑，生動形象。

【新題導練】

文題一：從這里受到啟迪

生活中很多東西都能給我們以啟迪，以思考，請用上面的文題寫一篇文章，文體不限。

[點撥] 此文題適宜于寫記敘文和議論文，若寫記敘文，除了寫好文中的描寫和敘述語言外，重要的是寫好“啟迪”語，也就是文中點示題旨的語言，它可能是集中于末尾，用以卒章顯志；它可能分散于文中，并列地進行表述。不管哪種形式，都應使“啟迪”不落俗套，語言最好有一種哲思之美。若寫議論文，可以從“這里”引出論點，然后用夾敘夾議的方式展開論述。敘述語言應簡明扼要不拖泥帶水；議論語言應恰到好處，精辟深刻。文題二：珍惜機遇

每個人都會遇到這樣或那樣的機遇，當機遇來臨時，我們該如何珍惜呢？請用上面的文題寫一篇文章，文體不限。

[點撥] 本文題可以寫記敘文，也可以寫議論文。記敘文當然以記敘為主，所用的語言主要是敘述語言，注意切不可泛泛而敘，而應該將描寫與敘述結合起來，以增加文章的感染力。還需注意的是，文中可以融入抒情與議論性的文字，通過綜合表達加深加濃文中的情感。寫議論文可以用精辟凝煉的語言展開論述，以體現議論文語言的嚴密與深刻。當然，文中也可以寫得激情飛揚，比如用比喻增加論證的形象性，用排比增加論證的氣勢，用事例增加論證的說服力等。

文題三：欣賞

在我們的周圍，方方面面都有值得我們欣賞的地方。請將上面的文題補充完整，寫一篇文章，文體不限。

[點撥] 此文題可以寫記敘文，可以寫散文，可以寫議論文，還可以寫說明文。一般來說，文體不同，所用的語言就應該有區別。如寫記敘文或散文，語言應該生動一些，優美一些；如寫議論文，本文也能用充滿激情的語言進行論述，這樣能增強文章的氣勢。如寫說明文，可用說明結合描寫的方式進行語言表達。說明語言應該準確無誤，描寫語言應該生動精彩。但是要注意，不能將文章寫成純粹的記敘文。

文題四：，牽動我的情思

看到這個題目，豐富多彩的生活會撩撥你刻骨銘心的記憶，牽動你感情的神經，請將文題補充完整，寫一篇文章，文體不限。

[點撥] 這道半命題作文，可以寫記敘文，可以寫散文。牽動“我”的情思的，可以是一個難忘的人，可以是一件感人的事，可以是一處迷人的風景，可以是一件精美的物什??可以通過某一個“點”寫一種單一的情思，也可以通過幾個“面”寫一種綜合的情感。從語言的運用來看，關鍵是要以情感人。這就需要在語言表達上多下一點功夫。具體來說，一要做到敘述含情。這就要求所寫的內容能表達自己的真情實感，要使讀者從敘述的字里行間感受到濃濃的情愫。二要做到描寫融情。就是要將情感融入描述的文字之中。比如景物描寫，就不能為寫景而寫景，而是要做到情與景的水乳交融，讓一切“景語”變為“情語”。三要做到議論顯情。恰切精粹的抒情議論往往能畫龍點睛，以一當十，它可以用在段首，可以用在段中，可以用在段末，使文章意蘊豐厚，情感濃郁。但是，那種像貼標簽一樣生硬地粘貼上去的抒情議論是不可取的。

文題五：作為一個學生，我們接觸的各種資料實在是太多了，請以“資料”為話題，寫一篇文章，文體不限。

[點撥] 這是一個說不完、寫不完的話題。應在選定內容、決定體裁、確定主旨之后，著重考慮語言的表達。記敘文可以用凝重的筆墨行文，從“沉甸甸”的文字中讓人有所感悟。也可以用詼諧調侃的筆墨鋪展全文，寓莊于諧，讓讀者在筆聲中思考。寫議論文，語言最好莊重一些，分析最好全面一些，論述最好深透一些，能給人一種震聾發聵之感。文題六：根據下面提供的材料，自擬題目，寫一篇文章，文體不限。

明明：媽媽，我想去老家玩。

媽媽：不行，老家山上有狼，狼會吃人的。

明明：媽媽，我想去公園玩。

媽媽：不行，公園里有騙子，騙走明明怎么辦？

明明：媽媽，我想去河里捉魚玩。

媽媽：不行，河里有玻璃塊，會割破腳的。

明明：媽媽，我想去樓下玩。

媽媽：不行，樓下孩子很調皮，會打你的??

[點撥] 此材料通過明明與媽媽的四次對話，表現了一個有代表性的主題。如寫記敘文，關鍵要注意材料的擴展，這就需在文中增加寫“景”的語言，寫“人”語言，寫“神”語言，寫“情”語言等等。如寫議論文，可以寫駁論文，可以寫讀后感，可以寫短評。當然，都應把握語言的分寸感。

第四篇：錘煉教學語言

“錘煉教學語言”心得

前蘇聯著名教育家霍姆林斯基在文章寫到：“影響人們內心活動的一個重要手段就是語言。教師口中的語言是一個強有力的工具，沒有活生生的，深入人心的動人語言就沒有學校，沒有教育。語言就仿佛一座橋梁，教育科學就是通過這座橋梁變成教師的教學藝術和教學能力的。”教師具有較好的語言修養，可以在很大程度上激發學生的學習熱情，使得整個課堂妙趣橫生，提高學習效率。所以，錘煉自己的教學語言，是一個優秀教師必須具備的能力。在平常的教育教學活動中，我要從以下幾個方面來完善自己的教育教學語言：

第一，語言準確，具有教育性、規范性、科學性，忌導向不正、不夠規范、言之無序。教師的教學語言一定要思想健康，導向正確，具有教育性。有老師這樣說：讀書考個好大學，將來找個好工作，掙大錢，買豪宅，娶美女。”這種語言就失去了教育性，以庸俗的個人實用主義和拜金主義影響學生。著名學者錢文忠說：“成功的概念是多元的，是一種復數。中國傳統的成功人士追求立德、立功、立言，賺錢只是在立功里面很小的一部分。但是今天呢？人們把錢看得太重。”作為教師，應該幫助學生樹立崇高的人生觀、價值觀。抵制低俗的人生觀、價值觀。從學科需要來說，教學語言必須運用本學科的專門術語來規范表達，否則不但不規范，還可能出錯。從科學性來說，指教學思路井然有序、邏輯合理，學生才能分清重點難點，清晰地把握知識脈絡，形成完整的知識結構；還要合乎學生認知的規律和心理特征，不能出現遠超出或低于教綱的現象；還要注重學情分析，根據學生的知識、能力、動機與態度三大系統來確定教學的起點。針對不同學段的學生，相應的教學語言的要求不同：初中教師形象性的語言要多一點，高中教師理性思辨的語言要多一些；初一和高一的課程會有許多入門知識，要深入淺出、詳細地向學生解說。還有即便同一學科，不同的知識板塊也需要不同的語言。比如語文教材中的詩歌和散文講究體悟和抒情；駁論文邏輯嚴密，論證有力；說明文樸實，有條理，這些不同的知識特點就給老師提出了不同的要求。

第二，語言巧妙，富有啟發性，忌不講時機、“滿堂問”、缺少智性的引導。

教學語言富有啟發性是促進學生心智成長最重要的手段，也是新課改實施的重要手段。《論語述而》中說：“不憤，不啟，不悱，不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”是指不到學生努力想弄明白而不得的程度，不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度，不要去啟發他。如果他不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了。因此，啟發性教學必須滿足兩個原則：第一，學生有強烈求知的需求；第二，有一定難度的教學內容。

第三，語言優美，具有節奏性，注意快慢適宜、抑揚頓挫、收放自如、流暢和諧，忌平淡無味和混亂被動。

教學是聲音的藝術。一堂成功的課猶如奏樂，按照主旋律，曲調的抑揚頓挫、音節的疏密相間，各個環節有機相連，給人以文學美和音樂美的享受。首先，語言優美生動，準確而富有變化。有一個驚人的現象，有些理科老師的文章寫得比文科老師還漂亮，究其原因是許多理科老師業余愛好廣泛讀書，這樣，在文學文化修養的修煉基礎上教學相長，不僅教學科研有成績，而且落筆生花。他們的教學語言句式與詞匯變化豐富，舉例生動形象，常常旁征博引、妙語連珠、引人入勝。其次，教學節奏快慢適宜、語調抑揚頓挫。第一，要注意語速、語氣適中，停頓合理。語度過快，給人感覺信息鋪天蓋地，密不透風，這樣學生容易疲勞，無法靜思默想，完整收取信息。反之，慢條斯理，斷斷續續，重復過多，不僅浪費時間，還容易引起學生注意力分散。一般來說，在非重點處，可用快速又輕松的語速敘述；在需要強調的地方，可以放慢語速，加重語氣或者重復，讓一字一句都落到學生耳朵里；在需要獨立思考或醞釀氣氛、培養感情時，可以“暫停”。這樣，學生容易集中注意力，保持學習的狀態，懂得注意什么、感受什么、聯想什么，以及表達什么。第二，注意語調與情感的協調。富有激情、抑揚頓挫的課堂讓學生如坐春風，而平淡低沉的課堂讓學生昏昏欲睡；而語調一味高亢激昂，學生又會心煩意亂。再次，調節學生的問答節奏，做到收放自如。一般采取限時答題的方式，要求學生表達的精煉規范，避免拖沓、混亂、被動。還要指出的是語文老師一定要練好誦讀基本功。這常常既是古詩文、散文閱讀課的教學內容和方法，又是把握課堂節奏的要領。

第四，語言簡練，具有示范性，忌啰嗦、拖沓。首先語言要簡練純凈，給學生以示范性。著名教育家于漪建議老師有意識地清除自己語言中的雜質，要用普通話、力戒方言土語、口頭禪。其次，要注意課堂結構的起承轉合簡明扼要、不蔓不枝。把清晰的知識脈絡交給學生，也把時間盡量留給學生。再次，板書要精煉，簡處求豐，字跡端正優美，有概括性、示范性、條理性，還有結構美、圖示美。最后，語文教師要注意作文的評語簡練的問題。評改作文，重在有效，除了個別的“面批”和精批細改，建議以一句話評語為主要形式，指出成功之處和主要問題，讓學生容易記住。一句真誠的贊語，一句中肯的評價，一點能讓他“頓悟”的建議，都可以讓他長期銘記。

第五，語言幽默，格調莊諧適度。

富于幽默感被大家公認為現代教師必備的品質和能力之一，教學幽默是一種靈活應變、即興發揮的技術，是輕松之中包含著深沉，妙語之中蘊涵著睿智，使學生在笑聲中得到啟示，從而提高學習興趣、認知能力，促進心智成長，達到有效教學乃至高效教學的目的。多研究俗語、諺語、外來語等語言，多積累比喻、比擬、雙關、移用等修辭方法，多讀一些文學名著、名人幽默故事、多看名家小品相聲、多了解對學生有益的網絡熱詞等，都可以讓教學語言更具幽默的魅力。

當然，教師精煉的語言不僅體現在以上幾個方面，還應做到語言的趣味性、生動性、富有感染力，多年的一線教學工作，讓我深刻體會到教師要在課堂上吸引學生，提高教學效率，必須精煉自己的語言，形成自己獨特的語言風格，用一生的時間去煉就自己、提升自己的語言，使自己成為一位優秀的教育工作者。

第五篇：錘煉語言 追求共鳴

錘煉語言 追求共鳴

【技法點撥】

演講稿是人們在工作和社會生活中經常使用的一種文體。它可以用來交流思想、感情，表達主張、見解；也可以用來介紹自己的學習、工作情況和經驗。演講稿具有宣傳、鼓動、教育和欣賞等作用。

好的演講可以把演講者的觀點、主張與思想感情傳達給聽眾，使他們信服并在思想感情上產生共鳴。在內容上，演講稿要講究“三求”：

一是求奇。“奇”就是新奇。“奇”與“不奇”、“新”與“不新”是演講能否成功的關鍵。演講者必須在構思演講之始，就力求“惟陳言之務去”。此文便是如此，人人希望聰明一點，而《“笨”也很可愛》一文觀點卻與眾不同，由此發端，闡述自己的理由。演講開始擺出這樣的觀點，能抓住聽眾的好奇心，激發他們繼續聽下去的欲望。

二是求親。“親”就是親切感，要善于講故事，有故事才有血有肉，易于調動聽眾的情緒。文章講少年曾國藩讀書的故事。故事是闡明演講者觀點的事實論據，但故事內容充滿趣味，容易吸引讀者。講趣味故事，避免了空洞的說教，聽眾當然有親切感。

三是求深。“深”就是演講要有點理論色彩，思路要清晰、嚴謹，有深刻的思想性。文章開頭和結尾，均引用名人名言展開議論，議論鞭辟入里，具有強烈的感召力。文中的“笨”并非蠢笨，而是“下笨功夫”，即勤能補拙之勤奮。“笨”得可愛，實指勤奮之可愛。

演講者要表達自己的觀點和情感，必須借助語言這個交流思想的工具。因此，要提高演講的質量，還得在語言的運用上下一番功夫。

一是語言要通俗易懂。演講要讓聽眾聽懂。如果使用的語言講出來誰也聽不懂，那么這篇演講稿就失去了聽眾，因而也就失去了演講的作用、意義和價值。為此，演講稿的語言要力求做到通俗易懂。演講時要盡量避免文言詞語、專業名詞和不常用的成語等為聽眾所不熟悉的語言。寫作演講稿時，應把長句改成短句，把倒裝句寫成正裝句，把單音詞換成雙音詞，把聽不明白的文言詞語、成語改換或刪去。演講稿寫完后，要念一念，聽一聽，看看是不是“上口”“入耳”，如果不那么“上口”“入耳”，就需要進一步修改。

二是語言要生動感人。精彩的演講，都是既有豐富深刻的思想內容，又有生動感人的語言。老舍曾說：“我們的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的語言表達出來。若是表達不出，誰能知道那思想與感情怎樣好呢？”由此可見，要寫好演講稿，只有語言的明白、通俗還不夠，還要力求語言生動感人。怎樣使語言生動感人呢？一是用形象化的語言，運用比喻、比擬、夸張等手法增強語言的形象色彩，把抽象化為具體，深奧講得淺顯，枯燥變成有趣。二是運用幽默、風趣的語言，增強演講稿的表現力。這樣，既能深化主題，又能使演講的氣氛輕松和諧；既可調整演講的節奏，又可使聽眾消除疲勞。三是發揮語言音樂性的特點，注意聲調的和諧和節奏的變化。

三是語言要準確樸素。準確，是指演講稿使用的語言能夠確切地表?F講述的對象――事物和道理，揭示它們的本質及其相互關系。作者要做到這一點，首先，要對表達的對象熟悉了解，認識必須對頭。其次，要做到概念明確，判斷恰當，用詞貼切，句子組織結構合理。樸素，是指用普普通通的語言，明晰、通暢地表達演講的思想內容，而不刻意在形式上追求詞藻的華麗。如果過分地追求文辭的華美，就會弄巧成拙，失去樸素美的感染力。