第一篇：人教版職高語文基礎模塊上冊_《我很重要》教案

《我很重要》

總課時：1課時 課型：新授課

第一課時

授課時間：2013/9/17 教學目的: 1.知識與能力：感受和體驗作者對個體生命與生存價值的感悟與吶喊，和本文富含哲理的語言，了解多種寫作技巧。

2.過程與方法：學習本文入情入理的寫法，掌握比喻修辭手法和對比這一表現手法。

3.情感態度與價值觀：學會正確認識自己的價值，學會自尊、自信，尊重生命，欣賞生命。

教學重點：學習本文入情入理的寫法。

教學難點：學習本文的寫作手法。

教學方法：講授式、談話式、討論式等綜合運用。

課前準備的教具：多媒體課件（包括圖片、音頻、視頻及文字材料）

教學過程：

一、新課導入

（一）癩蛤蟆想吃天鵝肉

（二）作者介紹：

? 畢淑敏：1952年出生于新疆，1969年，年僅17歲的她入伍，在西藏阿里高原部隊當兵11年。1980年轉業回北京。從事醫學工作20年后，開始寫作，共發表作品200余萬字。從1987年發表處女作《昆侖殤》起，畢淑敏一方面以邊疆高原生活為題材，創作了《補天石》、《阿里》、《君子于役》等“昆侖系列”的作品；一方面畢淑敏十分關注都市人的生存狀態與心理，寫出了《女人之約》《生生不已》《預約死亡》等作品。

二、新授內容

（一）初讀課文：

1、作者的中心觀點是什么？

2、作者心理變化： ? 提出問題（遲疑）—— 分析問題（深思）—— 解決問題（堅定）我重要么？ 我很重要 堅定的宣布我很重要

3、齊讀、個讀，訓練朗讀能力，并初步感知情感

（二）再讀課文：

討論：畢淑敏是如何證明“我很重要”的？ 明確：1 因為我是自然界的精華匯聚而成的。因為我們不可以推卸歷史神圣的承諾。自然人 3 因為我們每一個個體，都是機遇的產物。

因為我們面對著無法承載的親情。因為我們面對著無法承載的愛情。社會人 6 因為我們面對著無法承載的友情。因為我對于我的工作事業是不可或缺的主宰。

三、拓展延伸：

?我對自己小聲說——不習慣（但是我說了）

?聲音放大了一點——激動（我這樣說了）

?大聲對世界宣布——勇敢（我終于說了）?昂頭響亮地宣布——驕傲

各抒己見：

1、你覺得“我”到底重要不重要？

2、討論：既然生命是如此的重要，我也很重要，但是實際生活中卻總有人選擇舍棄生命，你是如何看待這些行為的呢

四、鞏固、小結：

如同你的指紋一樣，世界上的每一個人都是獨一無二的； 相信自己，因為你的旋律，生命不再是宇宙間飄渺的沙粒—— 因為

你很重要

課外作業：

課后練習1、3及拓展練習

教學反思：

板書設計：

? 提出問題（遲疑）—— 分析問題（深思）—— 解決問題（堅定）我重要么？ 我很重要 堅定的宣布我很重要 因為我是自然界的精華匯聚而成的。因為我們不可以推卸歷史神圣的承諾。自然人 3 因為我們每一個個體，都是機遇的產物。因為我們面對著無法承載的親情。因為我們面對著無法承載的愛情。社會人 6 因為我們面對著無法承載的友情。因為我對于我的工作事業是不可或缺的主宰。

第二篇：語文《我很重要》教案

《我很重要》教案

教學目標 ：

1．體味文章富含哲理的語言，了解本文欲揚先抑的表現手法等多種寫作技巧。

2．拓寬學生知識、情感領域，轉變學生認知世界的視角，培養學生自尊、自信，教育他們熱愛生命、欣賞生命、努力實現生命的價值。

一． 名言指路，引入新課

同學們，古今中外，世界上涌現出了許許多多杰出的人物，下面我們就來看看其中的幾位。

★如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓

★一個人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺小。——保 羅

★老是把自己當珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當泥土吧！讓眾人把你踩成路。

——魯藜《泥土》（短詩）

提問：這三句名言有什么共同之處？

強調謙虛，認為自己是渺小的，微不足道的

事實就是這樣，我們歷來都稱頌謙謙君子，大家也就習慣地說“我不行”、“我不重要”了；同時，我們也聽慣了別人說“我不重要”了。但是，現在卻有一位女性勇敢地發出了“我很重要”的宣言。下面，我們就一起來聽聽她的吶喊。

二.走進作者

1、畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學就讀于北京外國語學院附屬學校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊當兵11年。1980年轉業回北京，從事醫學工作20年后，開始專業寫作，共發表作品200萬字。曾獲莊重文文學、小說月報第四、五、六屆百花獎、當代文學獎、陳伯吹文學大獎、北京文學獎、昆侖文學獎、解放軍文藝獎、青年文學獎、臺灣第16屆中國時報文學獎、臺灣第17屆聯報文學獎等各種文學獎30余次。國家一級作家。內科主治醫師。北師大文學碩士。主要作品有《預約死亡》《血玲瓏》《拯救乳房》，中學教材入選散文《提醒幸福》。

2、詞語：

1．戰栗 lì

菽shū粟sù

濡rú養

掉以輕心

回溯sù

嵌qiàn合 霧靄ǎì

鬼斧神工

瞳tóng孔

混淆xiáo

生死攸yōu關

相濡rú以沫

天傾西北，地陷東南

萬劫不復

微蹙cù

一沓dá沓

獨出心裁

馳chí騁

寰huán宇 2．補充詞解： 戰栗：害怕發抖。裸露：沒有東西遮蓋。

掉以輕心：表示對某種東西漫不經心，不當回事。黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。回溯：回憶。

鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝的精巧。

生死攸關：生死相關。

獨出心裁：原指作品的構思有獨到之處，后泛指想出的辦法與眾不同。

三． 整體感知，梳理結構。

本文以“我很重要”為線索，從長期以來人們認為的“我不重要”的思想出發，引出了“我很重要”的觀點，最后又勇敢地宣布了這一主張。

1．學生快速瀏覽課文，整體感知。

思路： 文章可以分為三部分。第一部分（1—6段）：從反面著筆，指出我們從小受過的教育是“我不重要”。第二部分（7—28）：多角度闡述“我很重要”的原因與依據。第三部分（29—40段）：鼓起自信心，肯定自我很重要。

2．學生回答填空題。

（1）．文中的“我”所指為何人？

（“我”，既是自我，也是他人，是每一個個體的人。）

（2）文章為什么開篇寫“我不重要”?（用欲揚先抑的手法使文章前后形成鮮明對比，能更好的突出主題。）四． 品讀鑒賞，各抒己見。

——————賞讀文章第二部分。

1．本文從那幾個層面探討了“我很重要”這個命題？在作者看來“我”為什么重要？

（從個體生命的誕生，從親情、愛情、友情和事業這幾個層面滿懷激情地剖析了個性意識復蘇的流程和個體生命存在的價值。）

（我們每一個個體，都是機遇的產物。）

（對于我們的父母，我們永遠是不可重復的孤本。）（對于伴侶，我們是相濡以沫的同道。）（對于后代，我們是保護與指引他們的人。）

（對于朋友，就如同沙漠里的古陶，摔碎一件，就找不到一幕一樣的成品。）（對于我的工作我的事業，是不可或缺的主宰。）（沒有人能代替我，就像我不能代替別人。）

2．下面，就聽作者怎么向世界宣告“我很重要”。朗讀第三部分

五、領會課文的寫作特色。

本文的作者是一位非常善于駕馭文字、調動讀者閱讀情感的作家。在這篇課文中，我們不難感受到作者雅致但又充滿哲理的的語言風格，更深深佩服于作者竟能將“我很重要”這樣一個容易陷入論辨和說教的命題，詮釋、發揮地如此富有靈性和人情味。下面大家探討一下作者是如何實現這樣一種表達效果的。

1、那么，作者開篇為什么要寫“我不重要”呢？“我不重要”→“我很重要”，這樣安排有什么用意呢？

【明確】這是一種欲揚先抑的寫作手法。是為了與下文濃筆重墨闡述“我很重要”形成強烈的對比，令讀者在感情上形成巨大的對比沖擊，從而凸現出作者“我很重要”觀點的理直氣壯。“文似看山不喜平”，如果作者將“我很重要”這句話放在文章開頭就喊出來，整篇文章也就一覽無余，索然寡味了。

2、找一找，在這篇課文中主要運用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來，并說說各自的表達效果。【討論、明確】 反復：“我很重要”

不斷地強化主題，并一次次地撞擊讀者的心靈，使讀者在情感上與作者達成某種共鳴。

排比：“作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一位奉獻型的女性，與整個家庭相比，我不重要。”

一系列的對比中，強化“我不重要”這一現象的普遍性，給閱讀者在心理上形成一種壓抑的情緒，為下文論證“我很重要”作了鋪墊。

反問：“平日里，我們還要珍惜一粒米，一葉菜，難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎？”；

 “面對大自然制約鬼斧神工，我們還有權利和資格說我不重要嗎？”；  “面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎？”  “面對相濡以沫的同道，我們忍心說我不重要嗎？” ??以反問的語氣，表達是一種肯定的態度。

夸張：“假如我們先他們而去，他們的白發會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮”； 以夸張的意向表現“我”在父母眼中具有的重要意義。

比喻：“我們的頭顱就是一部歷史，無數祖先進步的痕跡存儲于腦海深處。我們是一株億萬斯年老樹干上最新萌芽的綠葉”

“失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦，每一根都在雨夜長久地自鳴??”

 “相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品” 課文中這樣的精彩比喻還有很多，以形象生動的意象來表現“我”的重要價值。

六、聯系實際，展開辯論。

看來，“我“重要還是不重要，是要在現實生活中用心感悟的。下面我倒想起一個問題來：孟子老先生說過：“盡信書不如無書”，作者認為“我很重要”，你是否也這樣認為呢？請表明你的觀點，并聯系自身實際，談談你的感受。（提示：如果你認同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來談；若不認同，可想想還有什么比“我”更重要的東西？）

1．寫感想，準備辯論。

2．展開辯論。

3．教師評價。

其實“我很重要”與“我不重要”的觀點都有道理。前者主要是從珍愛生命，重視個人價值的角度談的；而后者則是從個人和集體的辯證關系談的。可見，選擇的角度不同，得出的結果也不同。

七、提煉升華，明確中心。

意識到“我很重要”，有什么好處？

要珍愛生命，欣賞生命，努力實現生命的價值，因為“我很重要”。（中心）

八、歸納總結，拓展延伸。

同學們，其實每個人的生命，不過是從出生到死亡的過程，但這一過程有著不同的量和質。生命中不會永遠快樂，也不會永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然讓人興奮，痛苦又何嘗不美麗呢？一句話：活著就好！

同時，我們也應該認識到：活著，就應該擺正自己的位置，重視自身的價值，因為你并不是被世界冷落或遺忘的一株小草，而是一道獨特的風景！

下面，我提議，我們一起來朗讀文章第三部分，作為我們的生命宣言。

第三篇：我很重要 教案

一、教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，背誦課文最后三段。

2.讀懂課文，感受生命的美麗和可貴，真正明白“我很重要”，樹立自信、自強之心。

二、教學重難點: 2

三、課時安排：第二課時

四、教學過程

（一）引用名言，激趣導入

（讀史使人明智，讀詩使人靈秀，讀名言能勵志，使人心眼明亮。）送給孩子們三句名言 ★如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓

★一個人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺小。——保 羅

★老是把自己當珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當泥土吧！讓眾人把你踩成路。——魯藜

這三人之言有何共同之處是什么？；同時，我們也聽慣了別人說“我不重要”了。（引入課題）但是，現在卻有一位女作家勇敢地發出了“我很重要”的宣言。下面，我們就一起來聽聽她的吶喊吧。

（二）、初讀感知，梳理脈絡

1、有感情地朗讀課文。

思考：本課中貫穿全文的主線索是什么？作者從哪三個方面說明了“我很重要”？

2、我很重要的依據是什么？請以“我很重要，因為 ?? ”說一句或幾句話。如：

“我很重要，因為 無論父母有多少兒女，我們都是獨特的一個。” “我很重要，因為對于我的工作，我的事業，我是不可或缺的主宰。

（三）精讀課文，品味語言

這篇文章的語言雋永而優美，哪些句子最觸動你的心弦，哪些句子寫得最精彩，請用波浪線勾出，讀多讀幾遍，寫下你的感悟。（可以從內容情感上談，也可從修辭手法、句式、語言特色上談。）

1、面對這無法承載的親情我們還敢說我們不重要嗎？

2、假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風中蛛絲般無法附麗地飄蕩。

用風中飄蕩的蛛絲比喻失去孩子的父母的慈愛，給人一種孤獨無依空虛寂寞之感。

3、假如我們先他們而去，他們的白發就會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。夸張，寫出了失去子女的悲痛之情從而突出了我對于父母雙親的重要意義。讀來令人動容

4、我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我們把它用金線穿起。

（四）、探究質疑，提升認識

1.作者以雅致但又充滿哲理的的語言告訴我們：我很重要，肯定了自我的價值。但那么，作者開篇卻連用幾個排比句寫“我不重要”呢？這樣安排有什么用意呢？

這是一種欲揚先抑的寫作手法。是為了與下文濃筆重墨闡述“我很重要”形成強烈的對比，令讀者在感情上形成巨大的對比沖擊，為下文蓄式。

討論“我很重要”能否改成“我最重要”，為什么？

（五）、總結升華情感: 是的，我們既要欣賞自己，也要欣賞別人，只有這樣，我們才能詩意地棲居在這個地球上。★今天我們學習了這一課，我們聆聽了作者畢淑敏發自內心的吶喊:我很重要！

★學習了這一課，我們從親情、友情、工作事業等方面真切地體會到：我很重要！★這篇振奮人心的散文會讓每一位讀者心中樹起一個堅定的信念: 我很重要！

★讓我們昂起頭，對著我們這顆美麗的星球上無數的生靈，響亮地宣布：我很重要！

一、新課導入：我們都聽過一句俗語“癩蛤蟆想吃天鵝肉”你如何看待一心想追求天鵝的癩蛤蟆的？

二、教師補充：癩蛤蟆也敢追求天鵝了這是因為癩蛤蟆認識到了自己的可愛之處“雖然我外表不夠瀟灑但我感情專一而且溫柔”（我很丑但我很溫柔）它認識到了自己在這世界上是獨一無二的。它的這一舉動改變了幾個

世紀以來人們的世俗觀念哪怕是再單薄的生命也有他存在的價值。我們要勇敢地向世界大聲宣告：我很重要。這就是我們今天要學習的一篇哲理性散文《我很重要》

三、作者簡介

畢淑敏：年出生于新疆年年僅歲的她入伍在西藏阿里高原部隊當兵年。年轉業回北京。從事醫學工作年后開始寫作共發表作品余萬字。從年發表處女作《昆侖殤》起畢淑敏一方面以邊疆高原生活為題材創作了《補天石》、《阿里》、《君子于役》等“昆侖系列”的作品一方面畢淑敏十分關注都市人的生存狀態與心理寫出了《女人之約》《生生不已》《預約死亡》等作品。畢淑敏在阿里高原當兵的時候有一次部隊拉練穿越無人區畢淑敏身背重負行進公里還要翻越米的高山。下午點才走了一半路程就再也走不動了。她決定自殺以結束痛苦。但出于生命的本能畢淑敏最終沒有跳下山崖。后來遇到收容隊她被告之：如果不快點走就會凍死在這個山上。最后終于在朦朧的月光下沉重而堅持的腳步把她帶到了宿營地。年高原艱苦的生活使畢淑敏對生命有著特別的關注而我們今天要學習的《我很重要》這篇散文也是從珍愛、重視生命的角度發出的感嘆。

四、課文解讀、檢查預習第一部分（段）：我不重要

第二部分（）：多角度闡述“我很重要”的原因與依據。第三部分（段）：向世界宣布“我很重要”。

合作探究 課文的題目是“我很重要”可文章的開篇卻為什么寫一系列的排比句說“我不重要” 教師補充：這是運用了欲揚先抑的手法。先說“我不重要”就是為了突出“我很重要”。

作者認為“我很重要”依據是什么？（朗讀相關片段從文中找出關鍵句子）“我”是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。“我”是人類精神文化之火的承傳者負有不可推卸的神圣責任。“我”是大自然鬼斧神工的杰作是機遇的產物。

“我”是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載。（《游子吟》：慈母手中線游子身上衣。臨行密密縫意恐遲遲歸。誰言寸草心報得三春暉。）

“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。“我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛。“我”是朋友不可代替的情感空間。

“我”是我的事業和工作中無人可以替代的主宰。

思考：個層面的論述中最能引起你共鳴的是哪一部分談談你的感受？（先小組討論再派代表來發言）

教師補充：為形容友情的可貴古詩云“人生難得一知己千古知音最難覓”、“士為知己者死”知音是人生很重要的一部分有時候有些心情其他人都不懂而只有知音能讀懂。不知大家有沒聽過古代俞伯牙摔琴謝知音的故事？課外知識鏈接：俞伯牙和鐘子期兩個人是知己俞伯牙覺得他彈的一首曲子《高山流水》只有鐘子期能夠聽懂后來在鐘子期過世之后俞伯牙就把琴摔了此生再不彈琴。因此《警世通言》有云：“春風滿面皆朋友欲覓知音難上難！”由此可見我們每一個人對于我們的知音來說都是不可替代的因此我很重要。（設計意圖：如果從八個方面逐一來分析一是時間不允許二是學生容易產生厭倦情緒所以就挑幾個大家會感興趣的方面分析。以討論的形式進行讓大家暢所欲言可以活躍課堂氣氛同時鍛煉發言的膽量。）

五、結合實際討論我們結合中國傳統文化背景想一想為什么人們不習慣說“我很重要”？

六、教師補充：我們中國自古以來就是一個比較謙虛的國度自古以來我們教育小孩子長大以后要做一個“謙謙君子”也就是要謙虛。例如當別人贊揚或贊美我們時我們通常會說“過獎過獎、哪里哪里”然而同樣的情況在西方他們的回答卻是“thanks”西方人很坦然地接受別人的贊揚。這是中西方思維模式的不同我們的思維模式習慣于將自我融入于整個集體之中在人與社會的關系中強調“我不重要”因為在我們的潛意識中人渺小的形體必然要從屬于偉岸的自然和廣闊的社會因此我們的個性遠不如西方民族那樣張揚。

意識到“我很重要”有什么好處聯系自身實際談談你的感受。

教師補充：我們要好好的珍惜自己珍惜生命珍惜自己擁有的一切。

引入材料：（反面）現在的社會大學生輕生的例子屢見不鮮。幾乎每所高校都有學生跳樓、自殺在年華南農業大學一周內就有四個學生跳樓自殺其中還不乏即將畢業的優秀研究生。所謂天之驕子他們的條件會很差嗎？為什么一定要選擇放棄生命呢？（正面）觀看“中國達人秀”劉偉用雙腳彈奏鋼琴《youarebeautiful》讓學生充分感受劉偉堅強的生命意志。“中國達人秀”精彩落幕無臂鋼琴師劉偉奪得冠軍。劉偉北京人生于年歲時因觸電意外失去雙臂傷愈后加入北京市殘疾人游泳隊。年在武漢舉行的全國殘疾人游泳錦標賽上劉偉一舉奪得了兩金一銀年、年連續兩年獲得了全國殘疾人游泳錦標賽百米蛙泳項目的冠軍歲時成績優秀的他放棄高考開始學習鋼琴年月日參加北京電視臺《唱響奧運》節目演奏鋼琴曲《夢中的婚禮》為劉德華伴奏《Everyoneisno》年月日CCTV《講述》播出劉偉的故事《斷臂琴緣》年月日參加在廣州舉行的全國雙上肢障礙者書畫及才能展示活動（設計意圖：讓學生觀看視頻以直觀的形式給學生造成強烈的視覺沖擊和心靈震撼在為身殘志堅的劉偉感動的同時也更感覺到自己擁有的一切是多么珍貴。）結合課本朗讀節（設計意圖：在讀中理解鞏固這種強烈的心靈震撼。）

那么認為“我很重要”那么認為“我很重要”和我們從小受的教育“我不重要”是否矛盾？

不矛盾兩者論述的角度不同。作者是從生命的尊重和珍愛善于發現自我價值這一角度。“我不重要”從個人和集體的辯證關系。（設計意圖：從重視自身價值角度講的“我很重要”和從個人與集體關系角度講的“我不重要”這兩個概念必須廓清。）

五、課文寫作特色： 注重修辭語言形象生動

我對于我的工作我的事業是不可或缺的主宰。我的獨出心裁的創意像鴿群一般在天空翱翔只有我才捉得住它們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸直到地平線消失的遠方……（比喻、夸張）

作為一名普通士兵與輝煌的勝利相比我不重要。作為一個單薄的個體與渾厚的集體相比我不重要。作為一位奉獻型的女性與整個家庭相比我不重要。作為隨處可見的人的一分子與寶貴的物質相比我們不重要。（排比）我們的頭顱就是一部歷史無數祖先進步的痕跡儲存于腦海深處。我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發的綠葉不單屬于自身更屬于土地。人類的精神之火是連綿不斷的鏈條作為精致的一環我們否認了自身的重要就是推卸了一種神圣的承諾。（比喻）

我們的生命端坐于概率壘就的金字塔的頂端。面對大自然的鬼斧神工我們還有權利和資格說我不重要嗎（比喻、反問）

假如我們先他們而去他們的白發會從日出垂到日暮他們的淚水會使太平洋為之漲潮。（夸張）相交多年的密友就如同沙漠中的古陶摔碎一件就少一件再也找不到一模一樣的成品。面對這般友情我們還好意思說我不重要嗎（比喻、反問）（教學意圖：以練習的形式體會作者生動的語言和豐富的修辭）

六、小結：課文圍繞“我到底重要不重要”這個人生話題進行全面深入的剖析使文章具有充分的說服力。并且最終明確珍愛生命欣賞生命努力實現人生最大價值的深刻主題。閱讀課文時要注意篩選關鍵信息要細細品味豐富生動的語言體會修辭美。

七、板書設計： 我很重要 萬物之靈 精致的一環 理的詮釋 機遇的產物 親情 愛情 情的演繹 友情 事業

八、教學反思

本節課的重頭戲就是討論教學所以本節課能否成功關鍵就是能否有效地組織好課堂討論。我認為在熱鬧的課堂氣氛背后要有實實在在的收獲首先要求討論題目必須有一定的深度其次也離不開教師及時的點撥。這樣才能有效地解決疑難問題深度理解文本。此外選派代表發言更能鍛煉學生的語言表達能力和膽量。觀看劉偉用雙腳彈奏鋼琴曲《你很美麗》從同學們專注的雙眼和凝重的表情看出收看視頻這一環節是非常成功的大家受到了很大的啟發。

畢淑敏《我很重要》閱讀訓練題及答案

①當我說出“我很重要”這句話的時候，頸項后面掠過一絲戰栗。我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下了，心靈極容易被別人的批判洞傷。

②許多年來，沒有人敢在光天化日之下表示自己“很重要”。我們從小受到的教育都是—— “我不重要”。作為一名普通士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一個奉獻型的女性，與整個家庭相比，我不重要。作為隨處可見的一分子，與寶貴的物質相比，我不重要。

③我們——簡明扼要地說，就是每一個單獨的“我”——到底重要還是不重要? ④對于我們的父母，我們永遠是不可重復的孤本。無論他們有多少兒女，我們都是獨特的一個。⑤假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風中蜘蛛般飄蕩。

⑥假如我生了病，他們的心就會皺縮成石塊，無數次向上蒼祈禱我的康復，甚至愿災痛以十倍的烈度降臨于他們的自身，以換取我的平安。

⑦我的每一滴成功，都如同經過放大鏡，進入他們的瞳孔，攝入他們的心底。

⑧假如我們先他們而去，他們的白發會從日出垂到日落，淚水會使太平洋為之漲潮。

⑨面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎?俯對我們的孩童，我們是至高至尊的惟一。我們是他們最初的宇宙，我們是深不可測的海洋。假如我們離去，孩子就失去淳淳無雙的血緣之愛，天傾東南，地陷西北，萬劫不復。盤子破裂可以粘起，童年碎了，永不復原。傷口流血了，沒有母親的手為他包扎。面臨抉擇，沒有父親的智慧為他謀略??面對后代，我們有膽量說我不重要嗎? ⑩相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品。面對這般友情，我們還好意思說我不重要嗎? 我很重要。

我對于我的工作我的事業，是不可或卻的主宰。我的獨出心裁的創意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住他們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的地方??

沒有人能替代我，就像我不能代替別人。我很重要。

我對自己小聲說。我還不習慣嘹亮地宣布這一主張，我們在不重要中生活得太久了。

是的，我很重要。我們每個人都應該有勇氣這樣說，我們的地位可能很卑微，我們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要。

重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的許諾。人們常常從成就事業的角度，斷定我們是否重要。但我要說，只要我們在時刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是無比重要地生活著。讓我們吊起頭，對著我們這顆美麗的星球上無數的生靈，響亮地宣布——我很重要。

（選自《畢淑敏文集》有刪節）

1、作者在文中提出了什么觀點？又分別從哪些方面展開了論述？

主要觀點是“我（能指出這個“我”是泛指更準確）很重要”。主要從親情（對長輩、對子女）、友情、事業三

（四）個方面展開論述。

2、“當我說出‘我很重要’這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰栗。”為什么會這樣？人們為什么不敢說“我很重要”？

答案提示：直接用文中的原話回答，如“這是把自己的額頭裸露在弓箭之下了，心靈極容易被別人的批判洞傷”，算對。用自己的語言回答也行，如：許多年來，沒有人敢在眾人面前說自己“很重要”，因從小受到的教育都是“我不重要”，強調謙虛，說“重要”也會被人覺得狂妄自大、大言不慚,遭到攻擊。這是一個沉重而僵化的歷史時代在整個民族思想上、心理上造成的政治信條與集體意識等

3、根據上下文，展開想象，為上文的橫線處補寫一段話。（直接寫在下面）

4、本文充滿了哲理，具有詩一般的思辨色彩和干凈利落的語言表現力，其中有許多貼切、生動、形象的比喻，很值得品味。請仿照示例，選擇你感觸最深的一句，以批注的形式，寫出自己的感受。（3分）示例：相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品。

批注：將“密友”比作“古陶”，兩者的相似點是稀少與珍貴。這一比喻形象的闡述了朋友間的友情，是人生不可多得的一筆財富，而友情崩潰，如同珍品破碎，難以彌合與尋找。示例： 批注：

5、“重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的許諾。”請聯系本文簡要回答應該怎樣生活才能無愧于“心靈對生命的許諾”。

答案提示：只要我們在時刻努力著，為光明、為學習、為事業等在奮斗著，就是無比重要地生活著，就無愧于“心靈對生命的許諾”。

6、有人說只有偉人才是重要的，但偏偏約翰·保羅說：“一個人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺小。”而作者又認為“我很重要”。你是怎樣認為的？聯系自身實際，簡要談談你的感受。（3分）附答案：

答案提示：如果認同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來談；若不認同，可想想還有什么比“我”更重要的東西？其實“我很重要”與“我不重要”的觀點都有道理。前者主要是從珍愛生命，重視個人價值的角度談的；而后者則是從個人和集體的國家的、人民的辯證關系談的。可見，選擇的角度不同，得出的結果也不同。

15.本文作者針對長期以來不少人忽略自我存在的價值，認為“_____________”這一思想觀念，發出了“_____________”這一響亮的宣言。

16.在第④段到第⑩段中，作者從三個方面精辟剖析了個體生命的價值。這三個方面是(1)_____________(2)_____________(3)_____________。

17.“孤本”原指某書僅有一份在世間流傳的版本。第⑨段中有兩個詞與“孤本”在文中表達的意思相近。這兩個詞是_____________、_____________。

18.第⑩段中畫線的比喻句把_____________比作_____________，兩者的相似點是_____________。這一比喻形象生動地闡述了作者的獨特見解。

19.作者說“重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的許諾”。請你聯系本文簡要回答應該怎樣生活才能無愧于“心靈對生命的許諾”。

_______________________________________________________________________ 20.作者認為“我很重要”，你認為還有沒有比“我”更重要的?請簡述你的見解。_______________________________________________________________________ 參考答案15.我不重要 我很重要(2分，每空1分)16.親情 友情 工作和事業(3分，每空1分。概括合理均可得分)17。惟一 無雙(2分，每空1分)18.密友 古陶 珍貴(3分，每空1分)19.只要我們時刻努力著，為光明在奮斗著，就是無比重要地生活著，就無愧于“心靈對生命的許諾”。(3分，意思對、言之有理均可。語言表達不清的扣1分)20.這是一道開放性題目，學生選擇一個方面闡述自己的見解即可(4分，能況出自己的見解，但語言表達不清的只給2分;言之有理，語言表達清楚的給3分;闡述較嚴密或見解有新意的給4分

第四篇：《我很重要》教案

《 我很重要》教案（第二課時）

六年級 劉春榮

一、教學目標：

1、初讀課文，整體感知課文大意，知道課文從親情、友情、事業三個方面闡明“我很重要”

2、在自主閱讀的過程中抓住重點句感受生命的可貴，真正明白“我很重要”，樹立自信、自強之心

二、教學重點：目標1、2

三、教學難點：目標3

四、教學準備：

（一）學生準備

1、學生預習課文，熟讀課文，學會生字新詞，借助工具書或聯系上下文初步理解文中重點詞語的意思

2、收集相關資料：

①關于“父母失去孩子” 的感人親情故事 ②關于“友情”的古詩詞名句

3、思考課后問題

（二）教師準備

1、多媒體課件

2、課前談話：在你的心中，你覺得哪些人很重要？為什么？

3、多媒體設備

五、教學過程：

（一）談話導入、質疑激趣

1、在你的心目中，你覺得哪些人很重要？為什么? 剛才我們聊了哪些人很重要的話題，我們一起來分享這樣的小故事：

結合中國傳統文化背景，想一想為什么人們習慣于說“我不重要”？

人們歷來都贊頌謙虛的美德，我們也習慣了說“我不重要”，有一位叫畢淑敏的作家也向我們提出了一個問題，請看大屏幕（出示句子：我們……到底重要還是不重要？）

2、說說你的觀點（提醒有不同的觀點嗎？）

3、作者的觀點是什么呢？（生齊說課題）

4、圍繞課題，你想知道什么？引出欲揚先抑的寫法（生質疑）

5、提出了問題，我們應該怎么做？（生談學習方法）

（二）初讀課文、整體感知

1、請大家帶著自己想知道的問題，用自己喜歡的方式自由讀課文，自學生字詞，把課文讀通讀順，看看作者是從哪幾方面闡明“我很重要”

2、生自讀課文

3、引導交流：

（1）檢查生字詞：重點檢查生字、易讀錯字的讀音（2）讀了課文，你知道了些什么？

（3）交流從哪幾方面闡明“我很重要”（板書：親情、友情、事業）

（三）自主閱讀，讀中感悟

1、選擇自己感受最深的一個方面，用心默讀課文，用自己喜歡的符號勾出自己感受深的句子，用心體會，把自己的體會寫在旁邊

2、引導交流，順學而導，指導學生感情朗讀

（1）交流“親情”時，恰當引導學生理解從“親情”的角度寫了哪幾種情況引導聯系生活實際談體會，指導感情朗讀：

①假如我生病時，父母怎么做的？假如我成功時，父母怎么做的？假如我不存在時，父母會多么地傷心

②“是啊，我們是父母的心頭肉，掌上明珠，父母所做的一切都是為了我們我們不會忘記：慈母手中線，游子身上衣……我們也不會忘記在汶川大地震中那震撼人心的畫面……（看圖片）

“生死不離”是我們生命的誓言，孩子，此刻，你感受到什么？ 引出：面對親情，我很重要。帶著感受讀“親情”部分 ③過渡：面對友情，我很重要。

（2）感受“友情”中我的重要：友情就像是生命中的陽光，在我們所學的古詩里，有不少詩句就歌頌朋友間的深情厚誼，誰來說一說。教師引讀幾個名句。

（3）感受“事業” 中我的重要：從哪些詞語你體會到“我很重要”（教師完成板書）

（四）強化主題，心靈傾訴

1、過渡談話：無論面對親情、友情、事業，我們都很重要（出示最

后三個自然段）

2、學生放聲朗讀；勾出自己最受啟發的句子

3、引導交流，理解要“時刻努力，重要地活”；感情朗讀。引導觀看舞蹈視頻《千手觀音》學生談感受。

4、學到這里，大家可能有很多話要說，請拿出筆寫一寫吧，可以借用文中的語句，也可以自己創編格言（生寫后交流，此環節作機動）

5、總結：我們每個人都是自己命運的鍛造者，相信大家都會努力奮斗，創造更加美好的明天最后讓我們昂起頭，對自己說：我很重要！對所有的人，再次響亮地宣布：我很重要！讓我們對著地球上無數的生靈響亮地宣布：我很重要！

板書設計：

26我很重要 友情 親情 事業

我很重要

第五篇：人教版職高語文基礎模塊上冊_《牛郎織女》教案

《牛郎織女》教學設計

教學目標：

1.了解牛郎星織女星相關的的天文知識；

2.了解相關的美好傳說；

3.掌握說明文的寫法；

4.感受科學的現實與浪漫的傳說并不相悖

一、導入：（2分鐘）

（幻燈片映杜牧的《七夕》）七夕這個流傳了一千多年的節日，給了我們多少美的遐想和浪漫的情思。今天，我們就要一起來探究一下與這個節日有關的兩位男女主角的奧秘。看看這兩位主角如何生活在我們的神話和現實中。出示課題《牛郎織女》。

二、預習檢查：（1分鐘）

（板書神話和科學）

三、讀一讀、找一找、說一說（12分鐘）

1.生默讀課文，找出有關作者引用的詩文傳說，問：有哪些關于牛郎織女傳說的記載？

提示：古書中、詩詞中、戲劇里

分別讀古詩中的引用部分，落實生字。

2.師述：千百年來，又有多少的詩人們用自己的筆來表達情感，其中，最著名的一首之一便是《鵲橋仙》。

3.帶領學生賞析秦觀的《鵲橋仙》（1分鐘）

問：詩人在詞中表達了何種情思？哪些詩句寫出了牛郎織女的相逢？

提示：表達了對美好愛情的追求。“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數”。（讀本詞）

4.有關牛郎織女的傳說的版本很多，這里的戲劇部分就引用了一種版本。我想請一位同學說說你所知道的一種版本。

師述：一對有情人被一條無情的銀河相隔，而善良的喜鵲們卻用自己的身體為他們搭起了一年一度相會的鵲橋。多么美好的傳說！多么浪漫的神話！（板書浪漫）隔河相望的牛郎織女的神話如此地令人向往，難道這就是這兩顆星的真實面目嗎？

四、讀一讀、找一找、議一議、寫一寫（25分鐘）

1.叫三生讀8-10自然段，梳理文章中所涉及的有關牽牛星、織女星及相關的天文知識。問：牛郎織女真的能一年相會一次嗎？請用書中的句子說明。

提示：牛郎織女兩星不是在同樣方向，兩星之間的距離是16.4光年。即使牛郎想打一個電報給織女，得等32光年才有收到回電的可能。

問：這幾段文字中采用的最主要的說明方法是什么？作者為什么要采用這種說明方法？ 提示：列數字，作比較。因為這兩顆星距離我們很遙遠，用數字能確切地說明事物。

作比較。將牛郎星和織女星與太陽進行比較，能更好地幫助我們理解想象他們的大小。

2.成立天文天文興趣小組，梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及相關天文學知識，篩選主要信息，寫成一段單純介紹天文知識的說明性文字。并派二位代表上臺對照夏夜星空圖介紹天文知識。

3.對照夏夜星空圖，學習有關天文知識。（結合相關自然段）

4.比一比

具有浪漫色彩的傳說部分和說明性的文字部分他們的表達方式是各不相同的。試著找出課文中的某些方面做個比較。

提示：可就距離、是否往外跑以及大小等方面作比。突出神話的浪漫和科學的嚴謹。（板書嚴謹）

五、總結全文（5分鐘）

現實中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女差距如此之大，我們的作者為什么要引用大量與之有關的美妙傳說？

1.那么這些引用的作用有哪些？閱讀12自然段，找出答案

提示：“童話和神仙??最后”重點指出，一方面要欣賞童話，一方面要提倡科學，二者并不相悖，而是和諧一致的。（板書欣賞神話、提倡科學）

討論，明確：使全文充滿詩情畫意。

六、拓展練習：出示嫦娥奔月和月球的圖片，談談神話和科學的統一和諧。布置一研究性學習題目。全班自由分為4組：每組要求完成，搜集月球的神話傳說、月球的天文知識，并將之寫成一篇既有神話傳說，又有天文知識介紹的說明文。