第一篇：多媒體課件界面設計略談[本站推薦]

多媒體課件界面設計略談

現代教育技術專業畢業論文

牛 赟

關鍵詞：

多媒體

課件

界面

設計

內容提要：

多媒體課件以圖、文、聲、像并茂的方式進行形象化教學，彌補了傳統教學在直觀感、立體感和動態感方面的不足。一個好的多媒體課件，離不了好的界面設計。界面是聯系人和計算機的橋梁，是傳播知識的紐帶。界面向學習者提供一個賞心悅目的視覺環境，可以激發學習者興趣，提高學習的積極性。

正文：

界面是計算機系統中人與機器直接打交道的部分。在多媒體課件中，界面的設計綜合了文學、音樂、美術、計算機技術等多個學科的內容。據統計，在人類通過感覺器官收集到的各種信息當中，視覺約占65％。因此，在多媒體課件設計過程中，充分考慮人的視覺特性對知識的高效傳播是十分重要的。靈活、美觀、易操作的人機界面對于調動和激發學習者的興趣，提高學習積極性，具有重要作用。為此，我們可從以下幾個方面考慮來精心設計操作界面。

一、操作簡便

多媒體課件是面向學習者的，在設計時要考慮到學習者的特點、能力、知識水平，立足于非計算機操作者進行設計，不應對用戶有額外的知識、技能要求。

1.安裝使用力求方便。課件是一個軟件，它的安裝、啟動過程應力求簡單，一般通過鼠標和鍵盤的幾個簡單操作動作即可完成。運行時，課件的結構、內容、主要操作方法、功能鍵等應該符合人們的操作習慣。

2.菜單力求簡明合理。設計時，根據教學內容的需要，把教學內容劃分成若干層次，利用菜單技術來實現多層結構，各級菜單應逐層深入，直至覆蓋全部教學內容。菜單的分級最好不要超過三級，每級菜單都應設置返回按鈕，以便學習者不想往下學習時，可隨時返回上級菜單。菜單的表達方式有文字式、圖形式、表格式、圖文混合式等多種形式。文字菜單比較簡單，可設計成下拉的方式，逐級選擇子菜單；圖形菜單新穎直觀，根據教學內容，設計成形象的圖標，用鼠標一點就可選中，使用非常方便。實際制作中，用得最多的是圖文混合式菜單，它具有文字菜單和圖形菜單的優點。在設計時要注意菜單的標題應簡單明了，文字表達要言簡意明，能表達所要選擇的教學內容。

二、多媒體課件界面要簡潔

1、力避做成教材的翻版。課件不能僅限于文字教材的“復制”，否則就失去了課件直觀、立體、動感的風格，失去“多媒體”所呈現給學習者的視覺美感和讀解多媒體教材時產生的心理上的愉悅。

2、是“簡潔”不等于“簡單”。避免違背教學規律和學習者的認知規律，盲目或錯誤地更改、刪減教學內容的邏輯結構，造成界面層級之間紛亂復雜；或者在媒體選用上過于單一，界面初始元素設計隨心所欲，這樣勢必會影響學習者的學習積極性和對知識信息的有效獲取。

3、要力避“華而不實”。課件的最終目的是傳授知識，是為教學服務的，不應該讓絢爛多彩的畫面沖淡要旨。因為片面地追求界面色彩的豐富和顯示內容的“豪華”，勢必會增大多媒體教材的存儲空間，導致執行繁雜，運行速度慢，還容易提供不必要的“無關信息”，轉移學習者的注意力，降低課件的教學功能。色彩選擇過多或界面元素布局不合理，界面設計無視覺中心也容易造成學習者的視覺疲勞。

三、內容簡潔

課件的操作界面避免繁瑣，內容應力求準確、簡潔明了。

1.準確、簡潔。準確就是要求表達的意思明確，不要使用意義含混、模棱兩可的詞匯或句子；簡潔就是盡可能用較少的文字或簡單的圖表來表達所需的信息

2.重要信息突出。可以在顯示中使用黑體字、加下劃線、增大字的寬度、閃爍、反白和彩色來強調某些重要的、期望引起學習者注意的信息。在描述局部細微變化時，應采用加圈、放大或特寫的方式等。

四、布局合理

人眼只能產生一個焦點，而不能同時把視線停留在兩處或兩處以上的地方，只有先看什么，后看什么，再看什么依次順序進行。人們在閱讀一種信息載體時，視線總有一種自然的流動習慣，普遍都是從左到右，由上到下，由左上方沿著弧形線向右下方流動的過程。

1.恰當布置，主體突出。顯示內容應恰當，不應過多，切換不易過快，屏幕不應過分擁擠，四周應留出一定的余地。一般正文每屏不應超過15行，每行不超過30個漢字，如顯示不下可采用滾屏技術。字體應選用筆畫豐滿的字體，大小標題可用不同字體、字號，以區分層次和段落。文字的色彩也應有一定的對比，從而突出主題。

2.重點集中，視點明確。由于計算機屏幕尺寸所限，要求重點集中，視點明確。在同一畫面上，不應出現兩個以上的興趣中心，以免分散學習者的注意力。

3.合理預留空行、空格。必要的空行及空格會使結構合理，條理清晰，閱讀、查找方便；相反，過分密密麻麻的顯示會損害學習者的視覺，也不利于學習者把注意力集中到有用的信息上。4.美觀大方，層次清晰。界面設計要美觀大方，不落俗套，但也不易過分“花哨”。界面的“花哨”雖然能從心理上加深刺激學習者的感知，但卻顯得主次不分，并容易使學習者分散注意力，甚至有的媒體成為毫無意義的累贅，而起不到應有的效果。如果必須把多種媒體引入，最好能讓操作者控制依次展示，給人以清晰、有序的感覺。

五、前后一致

前后一致是人機界面領域的普遍原則，它是將相同類型的信息使用一致的相似方式顯示，包括顯示風格、布局、位置、所使用的顏色等的一致性，以及相似的人機操作方式。一致性的交互界面，可幫助學習者把他們當前的知識、經驗推廣到新課件中去，從而減輕學習者重新學習、記憶的負擔。

六、色彩的和諧搭配

設計多媒休課件界面時，顏色運用得當，能使屏幕界面高雅、清爽，教學內容條理清晰，激起學生的學習興趣，從而可以得到較好的學習效果。但若顏色使用不當，會起到相反的作用。

在運用顏色時要注意以下幾個問題：（1）、一個屏幕界面不能同時使用太多的顏色

過多地使用顏色，會轉移學習者注意力，這樣不僅浪費了學習者對教學內容的學習精力，而且過多的顏色會增加學習者的反應時間，增加出錯的機會，易于引起視覺疲勞。因此在同一屏幕界面內，避免使用過多的顏色，一般不應超過四五種。用柔和、平淡的顏色。

（2）、顏色配置應高雅、清爽。

作為背景顏色的色彩選擇，應高雅、清爽，不能選用色調太深、太濃的色彩。選擇太深、太濃的色彩，一方面會較快地引起學習者的視覺疲勞，另一方面還會造成主體文字色彩難配而造成主體不突出的結果。輔助信息顏色使用強調柔和、平淡。使用低飽和度、低亮度顏色來顯示不需強調的輔助信息。

據有關實驗表明，人對各種色彩的感受是不一樣的。

從感受情緒來說，紅色、橙色，黃色使人感到溫暖，藍色、青色、白色 使人感到寒冷；

從感知速度上來說，感知速度最快的依次是紅色、綠色、黃色，最慢的 是白色。

而且各種色彩對人的視覺刺激的強度也不一樣，一般說來，暖色大于冷 色，原色大于補色，補色又大于消色，紅色最強。

所以，在設計多媒體課件的頁面時，對色彩的處理必須謹慎，不能只憑個人對色彩感覺的好惡來表現，而要根據內容的主次、風格以及學習對象來選擇合適的色彩作為主體色調，如內容活潑的常以鮮艷、亮麗的色調來表現；柔性訴求的則以粉色、紫色系列來傳達；政治、文化類的以暖色、綠色來襯托，一些科技類及專業內容則以藍色、灰色來定調。

（3）、所用顏色的含義要與人們生活中所識的顏色含義相同，不同國家、不同的民族由于其歷史經歷不同，就同一種顏色而言，其所蘊涵的意義可能各不相同。根據人們的生活習慣，不同的色彩反映了人們不同的感受體驗，色彩都有一些較為確定的意義內涵，比如：

紅色：停止、火、熱、危險 黃色：警告、慢速、測試

綠色：前進、狀況良好、清楚、植物、安全 藍色：冷卻、水、安靜、天空、中立

暖色：活動中的。要求作出反應的、關系密切的 冷色：靜止的、狀態信息、背景的、關系疏遠的 灰色、白色：中性

由于每一種顏色在人們心目中已約定俗成的含義，所以在使用顏色來表達某種意義的時候，要與人們的期望值相同，否則會引起用戶不可思議或產生抵觸情緒，造成迷惑和混亂。

（4）、色彩的一致性

在一個多媒體課件中，色彩的含義應保持始終一致，不宜過多地改變。在界面布局中，各區域的背景色、各種按鈕的顏色應基本不變。在同一區域中（如教學內容顯示區），顏色的運用更應該保持一致，如各種級別標題的背景色、字色應盡量保持不變等。

背景的色彩基調就是課件的整體基調，一般來說，一部課件要有一個整體基調，不管層次多么復雜，課件的整體基調不能變，不能一會兒紅，一會兒藍，一會兒黑，一會兒白，那樣，色彩就亂了，使課件內容首先從頁面上失去了整體感，從而顯得雜亂無章，不統一了。網絡課件由于傳輸速度的需要，根據其文字內容量大、字體小的特點，背景一般采用白色。而單機版多媒體課件（包括電子提綱），背景常采用深色或淺色調，一方面便于襯托媒體，更重要的是為了裝飾和美化的方便，如在深色或淺色的背景上可作一些過渡色及邊框修飾，鑲嵌一些圖案、材質和花紋等，起到美觀和深化主題的作用，而白色背景在裝飾上就受到限制。為了使字幕和圖形顯得清晰，背景或采用深色或采用淺色，而避免用不深不淺的顏色，否則，字幕和圖形不管采用何種色度的顏色，都不能得到清晰的顯示。

需要強調的是，課件界面設計中把握色彩的原則是：背景與所襯媒體的色調要基本一致，整幅界面要保持一個主色調，同時，相互之間在顏色的深淺度上要形成反差，以使媒體（主要是字幕）在和諧的背景襯托下顯得清爽明亮，整幅頁面從色彩上達到和諧美觀。

界面的色彩美與教學內容密切相關。色調要鮮明，要為塑造的形象、創造的意境和表現的主題服務。不同的主題，不同的內容，應用不同的色調來表現。根據教學的意境，有的需要明快，有的需要低沉。色彩美是界面藝術美的重要組成部分，它可使學習者在學習過程中得到美的感受，在美的陶冶中增加情趣，得到更好的感知和理解。但色彩如果使用不合理，就會對人產生視覺疲勞等方面的心理影響，過分渲染則分散人的注意力。

七、界面組接流暢

界面間組接的基本原則是要使學習者的注意力從這一界面自然地過渡到下一界面，中間沒有明顯的視覺間斷感和跳躍感。要達到這一點，必須做到：

1.界面切換自然。界面切換要保持在方向、色彩、亮度等方面的協調，如果把反差較大的畫面組接在一起，會讓人感到不舒服。同時界面間切換應非常迅速，不應出現較長久的等待。

2.恰當處理圖形和動畫畫面的組接。靜止圖形和一些動畫畫面不能直接切換，否則會產生跳動，在設計中可以采用淡入、淡出等過渡技巧組接。

3.界面間的組接必須符合學習者的認知規律和事物發展的規律。在表達教學內容時，首先應當介紹整體，然后再仔細分析某一局部；在解釋一個問題時，一般是首先提出問題，然后再分析、解決問題。

八、字幕

對字幕的設計從形式上講，要做到以下幾點：

第一，字體的選擇要有層次感，要體現知識的層次，體例要統一，避免零亂。從字體的選擇來說，依據段落的大小和內容的層次，字體由重到輕、由粗到細排列。

（1）文字密度要合適：在使用文本來傳遞教學內容時，應該用盡量少的文字來表示事實或概念的含義，不能用滿屏都是文本的方法（除電子百科全書外）顯示教學內容。用語要精煉，多用短句，排列要整齊，一般采用左對齊方式，當然標題可采用居中方法，數字采用右對齊方法。

（2）文本必須要選用容易閱讀的字體。除了大型字號標題等可以選擇一些帶有美術色彩的藝術字體外，文本通常應選擇易識、易讀的字體，否則，會因字體太難識別而影響學習效果，應選擇簡體中文及筆畫較粗的字體，若一定要筆畫較細的字體（如宋體），則可采用加粗其筆畫方式來達到目的。

第二，字色的確定要與背景形成反差。如果字幕與背景的顏色或色度太相近，將會使兩者粘在一起；如果色彩繁雜而所以布設，就會破壞了畫面的整體美感。解決這些問題，需要注意，一是字色與背景色在顏色上要跳開，在色度上要形成反差。即：深色背景采用淺色字，淺色背景采用深色字。比如：在深藍色的背景上，可用白色、黃色、淡綠、淡藍等；在白色或淡粉色的背景上，可用深藍、黑色或赭石色等，這樣，字色就從背景色中從跳出，色度也有明顯的反差，字就顯得清晰明亮了；二是字色與背景色在色調上要協調統一。也就是說，字色在與背景色保持反差的前提下，色調的冷暖度卻要保持基本一致。比如，藍底、綠底上不要用紅字，紅底紫底上不要用藍字等，俗語說：“紅配藍，狗也嫌”。

第三，字色要根據內容層次而形成層次。為了使課件各章節、大小段落之間的層次更加明確，字幕的顏色也可依層而定。比如，在深藍色的背景上，章用紅字（加白邊），節用橙色，各標題用黃色，內文用白色，形成了色彩階梯。使畫面色彩豐富又層次分明。

第四，字幕的修飾要慎重。字幕的修飾，一般是指對字進行加邊，虛化，投影，立體化，加過渡色，加材質色等，除了總標或大章目的字可稍做修飾外，其它字幕最好采用單色，小字的修飾只能使其顯得更累贅，更不清晰。

九、圖片不可過濫

為了更直觀地把現實生活在中的情景搬入課堂教學，幾乎所有的多媒體課件均采用或多或少的圖片服務于教學。當然，作為教學內容的圖片使用時沒有太多的要求，只要能說明問題就行。但有一點需要說明的是：圖片文件的體積不能太大，太大了會導致運行或顯示的速度比較慢。一般用JPG格式的文件較為適宜，因為JPG圖片壓縮比可靈活選擇，而且圖片質量也可基本滿足要求。

圖片除直接用于顯示教學內容外，另一個重要的用途是作為背景而出現，效果好的背景不僅起到美化畫面的作用，而且也能揭示出對應教學內容的深刻含義。所以使用圖片作為背景要注意以下兩點：

（1）背景圖片色調不能太深或太鮮艷，否則主題文字顏色不好設置，不僅會使顯示教學內容較為困難，而且也會喧賓奪主。

（2）背景圖片不能太實，顏色種類不能太多。太實或顏色種類太多同樣會起到喧賓奪主而且同樣造成主體文字色彩不好設置的結果。所以我們在設計課件界面時，建議不用或少用底圖。可以用一些小圖片如小花、小草、小鳥等點綴畫面，起到美化畫面的作用。

十、聲音

多媒體課件中的聲音包括語言、音樂和效果聲三種，除了語言教學聲音是必須使用之外，其他課程的課件可根據內容來選用少量的聲音。恰當地使用聲音文件能起到引起注意、提示反應、表示事件進程、提供情景音效、提供反饋等，然而用不好則起到干擾、噪聲的作用。使用聲音文件應注意以下幾點：

（1）不能太多過濫：過多的聲音不但不能幫助學習者學習，反而影響其學習效果。

（2）音量盡量設置可調：每個人對聲音的靈敏度不同，同樣聲壓級的聲音對有些人來說是悅耳動聽，而對另外一些人來說則太大而變為噪音，所以音量可調尤為重要。有兩種方式，一種是用Windows桌面任務欄上的“小嗽叭”圖標調節，另外在界面上設置調節滑桿或其他方法來直接調節音量。

（3）用聲音作轉場效果聲。這一點在演示型多媒體課件中較為重要。當畫面切換時，添加聲音能起到提示、警醒作用，對學習者形成新的刺激，使其產生再次學習的沖動。

十一、動畫和視頻

動畫和視頻能使學習者較為直觀地觀看教學內容發生、發展、結束的全過程，具有形象、直觀、聲形并茂的特點，適當采用能起到加深對教學內容理解的作用。但若為增加趣味性或展示編程技術而過多地加入視頻文件，不僅造成課件體積過大，而且還會使課件運行速度較慢，而且某些格式的視頻文件需要特殊的驅動程序和播放器，容易造成死機，從而降低課件的兼容性。

使用視頻文件應注意以下問題：

（1）體積不能太大：采用壓縮比較大的MPG1或MPG4較好，當然采用RM格式的視頻文件更好。

（2）學習者能自主控制視頻的播放過程：如在視頻文件窗口下面設置一些操作控制按鈕，如放映、暫行、停止、快進、快退等。來方便學生根據自己的情況進行操作，當然視頻窗口的位置和大小也應設置可調。

綜上所述，界面的設計不僅要向學習者提供一個交互性強的操作環境，而且還要從用戶的視、聽感官享受等方面進行全盤考慮。所以在界面設計時，應該把握整體，統籌安排，制作出文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻和諧統一的課件，達到最佳的教學效果。

參考文獻：

1、何克抗 主編 《計算機輔助教育》 高等教育出版社

1997年版

2、祝智庭等編著《多媒體CAI課件設計與制作基礎》電子工業出版社1998年版

3、《色彩》主編呂智凱 陜西人民出版社 1998年版

4、張森、宗緒鋒編著《多媒體CAI課件基本原理與制作技術》北京航空航天大學出版社2000年6月版

5、付智怡《注意規律在課件設計制作中的運用》 中國電化教育2002年第2期

多媒體課件界面設計技法略談

現代教育技術專業畢業論文

牛

赟

二 〇 〇 六 年 六 月

第二篇：多媒體界面設計藝術教案

多媒體界面設計藝術教案

一、教學流程

引入→→新授→→課程總結→→課后提高

二、教學目標設計

【知識目標】通過本章節的學習，可以了解到計算機系統基本組成、計算機常見硬件的基礎知識及計算機的基本工作原理。

【技能目標】對于本章節所涉及的計算機多媒體界面設計基礎知識，通過學生的學習重點了解計算機多媒體界面設計的語言，弄懂個語言。通過教師課堂的總結和課外練習，加深、鞏固知識的學習。【情感目標】培養學生對計算機的興趣和愛好，并能驅使學生動手探索新的知識，提高學生的專業素養。

三、教學環境說明

多媒體教學，通過多媒體的直觀、明了的特征，使教師所授的知識一目了然，同時有助于學生的理解。總課時：兩課時。

四、教材分析

本課程所采用的是教育部指定編寫的《多媒體界面設計藝術》一書，它是為培養大、中專層次應用型人才使用計算機多媒體界面設計技能而開設的課程。本課程是一門有關計算機多媒體界面設計知識的入門課程，主要著重計算機多媒體界面設計的基礎知識、基本概念和基本操作技能的學習和培養，計算多媒體界面設計機應用領域前沿知識的介紹，為學生進一步學習計算機多媒體界面設計有關知識打下理論和實踐操作的基礎。

五、學習者分析

對于一般的中學的學生來說，對計算機的基本知識都有所了解，少數同學對計算機的操作還十分熟練，但絕大多數學生只會簡單操作，對計算機多媒體界面設計的基本結構知之甚少；而學生對理論教學缺乏興趣。為此，本課程必須在學生原有的基礎之上，運用多媒體課件來引發學生愛好，并通過一定的實踐讓學生加深和鞏固理論知識。

六、教師情況說明與形象設計

精神飽滿，著裝整潔，師生互動教學，給學生提供輕松愉快的學習環境。在實際的教學過程中，教師要對知識點掌握透徹，明確學習的難、重點，有一定實踐經驗。學習本門課程重在理解，多讓學生在實際的操作過程中吸收新的知識。

七、教學重點選擇與設計 【重點】多媒體畫面的語言

【確定原因】多媒體語言包括:“圖”——靜止畫面語言，“文”——文本語言，“聲”——聲音語言，“像”——運動畫面語言，“交互”——教學過程的控制。

【解決方案】靜止畫面藝術，主要體現在“形”和“色”兩個方面。可以利用構圖的基本元素: 面、線、點、影調、色彩、肌理和空間組成。及構成的藝術規律：對比、均衡、呼應、變化等手法來表現。

八、教學難點選擇與設計 【難點】色彩的應用 【確定原因】色彩：傳統藝術中：依靠不同種類顏料自身的特性來表現色彩，有時甚至可以“不擇手段”地采用物體本身特有的效果來表現

【解決方案】多媒體畫面藝術中：由“0，1”兩個數字組成各種色彩，依靠軟件制作效果，如何表現各種質感是多媒體畫面藝術要研究的技術。利用明度推移、色相推移、純度推移、及色彩的心理聯想。

九、教學方法設計

【自主學習法】學生在教師授課之前，應先預習課本，對知識有一個大致的了解，以便在重點、難點的學習中更加容易；教師授課之后，學生要不斷對知識進行鞏固。

【理解記憶法】學生在教師理論教學的基礎上，通過理解的方式，對本節內容加以記憶。在學習過程中，要善于思考，掌握基礎。【講授法】教師運用口頭語言向學生解釋概念、講解原理和闡明規律，生動形象的向學生教授課程的知識點。

【多媒體演示法】通過對媒體課件可以讓學生對新知識有直觀的了解，能夠加深學生的記憶。更能生動形象的展示整個課程。

十、教學過程

【結合實際，引入新課】

電子計算機誕生于20世紀中葉，是人類最偉大的發明之一，是科學技術發展史上的里程碑。第一臺計算機ENIAC誕生于1946年，經過了四個階段發展，計算機技術日新月異，計算機的應用已迅速滲透到人類社會的方方面面。從科學研究、工農業生產、軍事科技、文化教育到家庭生活。

【新授知識點，明確目標】

1、多媒體界面設計藝術分為：

一、多媒體畫面的語言

二、靜止畫面藝術基礎

三、多媒體界面欣賞

2、多媒體畫面的語言

多媒體語言包括:“圖”——靜止畫面語言，“文”——文本語言，“聲”——聲音語言，“像”——運動畫面語言，“交互”——教學過程的控制。

靜止畫面藝術——靜止畫面的基本元素（面、線、點、空間、影調、肌理和色彩）的藝術特點及由這些元素構成畫面的一些藝術規律。

運動畫面藝術——動感的藝術（包括表現運動和運動表現的藝術）。形成藝術畫面的基本元素是鏡頭的推、拉、搖、和攝像機位的升降，移動產生的畫面效果，其藝術規律體現在景別變化和畫面組接上。畫面的文本藝術——包括字母的構成與呈現、字體的特點與應用以及文本在多媒體畫面上呈現的一些藝術規律。

畫面的聲音藝術——包括解說詞、背景音樂和音響效果等三種聲音形式在多媒體畫面上呈現的一些藝術規律。

交互功能運用的藝術——不同于上述各種媒體呈現藝術，主要體現在對教學過程的控制。包括在導航、互動教學和練習等領域上運用的藝術。

3、靜止畫面語言：

分為形、色與點、線、面。

靜止畫面藝術，主要體現在“形”和“色”兩個方面：

“形”——構圖藝術（平面構成）

“色”——色彩藝術（色彩構成）

構圖藝術重點研究“形”和“色”的基本元素及其構圖的一些藝術規律。

“一幅畫面的結構”

是將一些構圖的基本元素組合藝術的整體，通過畫面的形式結構來表現畫面內容和美感。構圖的基本元素: 面、線、點、影調、色彩、肌理和空間組成。構成的藝術規律：對比、均衡、呼應、變化等手法。

幾何學以邏輯推理的理性思維為基礎，認為點、線、面和空間中，點是基礎：

點——只有位置、沒有大小 線——只有長度、沒有寬度 面——只有面積、沒有厚度

(平面屬于二維空間，而平面的旋轉或曲線的移動屬于三維空間等)

4、面：

由封閉輪廓線形成的面具有兩大特征：面的形態與面的肌理 面在畫面中的呈現有兩個任務：傳達信息和傳達美感。制作多媒體教材時，以傳達信息為主，藝術性則以優化學習，閱讀環境為目的。根據教學效率和教學效果的關系可將畫面分為:

信息區——占用畫面的60%-70%（過大時教學效果不佳）

美化區——占用畫面的30%-40%（過大時教學效率不高）

5、線：

線和面一樣，仍具有形態和肌理兩大特征。

6、點：

點在畫面中的呈現藝術：

點雖小，但在畫面中的作用不亞于面和線。變異的點具有注目性，可用作強調教學內容中的重點和難點。

群集的點可構成豐富多彩的圖案，使畫面呈現出許多出人意料的藝術效果。

點的面積因素：當某圖形的面積與背景或周圍景物相比，小得十分懸殊以至可以忽略外形時，該圖形便可視為點。

點的形狀因素：按照人的視覺習慣，點應該呈圓形。畫面中放置兩個面積相等的圖形：花瓣形而另和圓形，按照習慣將圓形視為點，而將花瓣仍看作是花瓣圖形。

畫面上，點的注目性主要用以下幾種方式呈現出來。當畫面上只有一個點時，無論這個點的大小如何以及位于畫面上的哪個位置，它都會讓視線集中在它上面，成為注視中心。畫面上背景越素雅、純凈，點的這種注目性就越加顯著。

點在畫面中的呈現藝術：當眾多的點散亂地或者規則地分布在畫面上時，其中某一個（或者有限幾個）點出現（顏色、明暗或形態上的）變異，則這一個（或幾個）點將會引起注目。

【章節總結，鞏固知識點】 【課后練習，加深學習內容】

十一、教學評價設計

1．多媒體畫面的語言由哪幾個部分組成？

2．靜止畫面語言和運動畫面語言存有什么區別？

3．點、線、面的特征？

十二、板書設計（若使用黑板教學）

副板書 主板書 注釋 多媒體畫面的語言 靜止畫面藝術基礎 多媒體界面欣賞

一、多媒體畫面的語言的組成； “圖”——靜止畫面語言 “文”——文本語言

“聲”——聲音語言 “像”——運動畫面語言

“交互”——教學過程的控制

二、靜止畫面語言的特點 “形”——構圖藝術（平面構成）“色”——色彩藝術（色彩構成）

三、形的組成

點——只有位置、沒有大小 線——只有長度、沒有寬度 面——只有面積、沒有厚度

四、課后作業 引入 新授 色彩應用練習教師出題，學生解答 課后實際操作練習

第三篇：多媒體課件制作

題目：多媒體課件制作

學習中心：

專

業：

學

號：

學生姓名：

導師姓名：

株洲師專

計算機專業

031c3h8014

周鐵軍

盧宇

摘要：

多媒體課件在現代的教學中，越來越受教師和學生喜愛，它給教學提供了一個全新的方式，課件制作將是一個教師具備的基本技能。本文是本人幾年來制作課件的一些心得體會，希望能給其他正在學習的朋友一些幫助。

關鍵詞：多媒體

課件

創意

美工

多媒體教學是指在教學過程中引入以多媒體計算機為核心的現代化教學工具和手段的一種新型的教學模式。它開辟了趣味教學的新天地，主要通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻及交互網絡等方式對學生的感官形成多種刺激，使教學內容生動活潑，激發學生的學習積極性，有效地突破教學中的重點、難點，提高學習效率。

一、應用多媒體教學技術的意義

（一）可以把理論教學與實踐教學有機結合起來

在傳統的教學模式中，因教學手段落后，往往很難將理論與實踐有機統一起來。運用多媒體技術可以實現虛擬實驗，大多數課程的實驗，甚至現實環境很難實現或無法實現的實驗項目，都可以用圖形、圖像等多媒體形式，模擬實驗全過程，借助有關的教學軟件，學生可以隨時在電腦上“重溫”實驗過程。這樣不但節省實驗經費，而且不受時間、空間的限制。教師在多媒體課堂進行教學時，可邊講解理論知識邊演示實驗步驟，指導學生或讓學生自己動手做實驗；而學生在多媒體課堂中，既能學到“必需”“夠用”的理論知識，又能掌握操作技能，做到省時、省力、省財。

（二）可以充分發揮學生的主體作用

提倡主體性教育，是適應素質教育的現實需要，也是當前教育改革的必然趨勢。多媒體教學把電視機所具有的被動視聽功能與計算機主動交互功能有機結合，產生出新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。在這種交互式學習環境中，學生可按自己的學習基礎、學習興趣選擇適合自己水平的練習和教學模式。這種交互式的教學過程充分激發了學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，主動地參與教學活動，轉變了傳統的以教師為導向，以課堂為中心的教育模式。

（三）可以更好地體現

因材施教的原則因材施教的根本目的在于充分發揮人的潛能，提高人的整體素質，不同資質的學生都能得到充分發展。由于學生的生活環境、經驗水平、知識能力與思維方式的不同，在傳授與理解教學內容上存在著必然的差異。傳統的教學忽略了學生的個體差異，對全體學生是一個標準、一種模式，很難實現因材施教的原則，一方面抑制學生的智力發展，另一方面使后進生感到學習吃力，很難達到教學目標的要求。利用多媒體教學可以有效地對教學信息進行組織管理，使不同學生得到不同的發展，從而促進人的個性的發展。

二、多媒體教學中教學課件的設計與開發

在多媒體教學中，教學過程的進行主要是依靠相應的多媒體教學軟件來實現。教師應根據自己對教學大綱的理解，對學生的了解和教學經驗編寫更適合教學要求的軟件（下面稱為課件）。現代多媒體教學主要以自行開發的課件為主，以社會成品軟件為輔的原則來進行。

（一）多媒體課件的基本類型

1.資料工具型：資料、工具型包括各種電子工具書、電子字典以及各類圖形庫、動畫庫、聲音庫等。它可供學生在課外進行資料查閱使用，也可根據教學需要事先選定有關片斷，配合教師講解，在課堂上進行輔助教學。

2.課堂演示型：采用動態視頻、動畫、照片和聲音來展示現實世界難以實現或表達不清楚的內容。將教學內容在大與小、遠與近、快與慢、虛與實之間轉換，將教學所涉及的事物、現象、過程再現于課堂教學中，并按照教學要求逐步地呈現給學生。

3.模擬實驗型：利用計算機運算速度快、存儲量大、外部設備豐富和可交互的特點，逼真模擬真實實驗中無法實現或表達不清楚的教學內容。

（二）多媒體課件的開發方法與步驟

1.課題選擇：通常選擇那些既適合于多媒體技術表現，又是在教學活動中急需解決的問題作為研究課題。在選擇課題時不但要明確教學要求、教學對象，還要考慮課件的運行環境和課件的類型等。

2.課件的教學設計：多媒體課件是根據教學目標而設計的計算機程序，作為一種教學媒體，它能根據學生的交互，控制計算機所呈現的教學信息。課件的教學設計主要有教學單元的劃分、教學模式和多媒體信息的選擇、知識結構的建立以及形成性練習的設計等。3.軟件的系統設計：多媒體課件具有存儲信息量大和交互性友好的特征，軟件的系統設計通常包括如下內容：（1）軟件的選擇：根據課件的教學設計要求和課件教學模式，確定制作課件所需的工具軟件。（2）封面的設計：封面用于說明多媒體課件所包含的主要教學內容及該課件的使用方法等重要信息，它決定著課件總體設計是否合理、使用是否方便。（3）建立教學單元間的層次結構：通過分析教學內容闡述教學目標，將教學內容分為一個個教學單元以及進一步再細分的知識點，形成一系列的學習子目標，并建立學習子目標間的邏輯結構和相互間的聯系，生成學習目標的層次結構圖。（4）確定教學單元的超鏈接：點擊圖像或單詞可以作為學生實現跳轉的條件，它能從某個具體的信息或主題跳轉到與其相關的另一個信息或主題，使其知識點與知識點之間的邏輯關系和層次關系及其之間的連接關系形成一個非線性的結構。

4.稿本編寫：編寫稿本是由學科教師按照教學的思路和要求對課件的教學內容進行描述的一種形式，也是軟件制作者開發課件的直接依據。編寫稿本工作就是具體地規定每個單元中計算機向學生傳送什么信息、從學生處得到信息反饋后又如何判斷和改進，最后在稿本的基礎上根據計算機媒體的特征與計算機的特點編排程序。

5.素材的準備：素材包括文本、圖像、動畫、聲音、視頻等。素材的準備工作一般主要包括文本的錄入，圖形、圖像的制作與后期處理，動畫的編制和視頻的截取等。素材要以理想的形式呈現教學內容，以滿足學生聽得懂、看得清、記得牢的要求；不能選擇那些不符合教學規律和教學內容的素材。

6.課件的編輯：利用著作工具或程序語言對各種素材進行編輯，按照前面的教學設計所確定的課件結構和稿本設計的具體內容將各種素材有機地結合在一起，編輯成交互性強、操作靈活、視聽效果好的多媒體課件。

7.課件的試用與評價：課件編制完成后，要檢查其教學單元設計、教學設計、教學目標等是否都已達到了要求，對課件信息的呈現、交互性、教學過程控制、素材管理和在線幫助進行評估。最終以成品推廣與使用。

我對計算機輔助課堂教學做了一些嘗試，編制了部分課件。也有所感。

在課件制作過程中，每種軟件都有自己的優點，選用什么軟件，那是看個人的偏好了，并不一定要用某一種軟件，而我所選用的是FLASH。

在多媒體課件制作過程中，根據不同的課程特點而制作課件。而在理科方面制作更多一些。尤其在物理這一門課程最多了。

教師在使用的過程中，對課件的要求，說得俗一點，就是既好看又好用，也就是說既美觀又實用，這就要求制作者的創意和美工有一定的功底。

這是物理課件《電路的連接》的首頁。

做課件首先就要有一個好的構思，從引入到首頁以及每一頁的連接，如果老是幾張圖片，幾個按鈕看起來就沒有新意。每個課件的構思一般來說要根據是課件的內容來設計。例如《電路的連接》的首頁比較簡單，沒有多少花哨，六個簡潔的按鈕控制六個頁面，顯得素雅大方，我校的物理教師帶這個課件參加市級電教課比賽獲得了一等獎，當然電教課的主角還是教師，但課件也是功不可沒啊。

做課件除了要有好的構思以外，還得有美工，其中整體的美感尤其重要，我對課件的要求是素雅大方。太多的鮮艷的色彩及花哨的頁面很難

給

人

以

美

感。

總之，在教學中引入多媒體技術，不但可以改進教師傳授知識的手段，而且可以促進學生獲得知識能力的發展。只有將先進的教學媒體與先進的教育思想融于一體，才能更好地發揮多媒體教學的無比優越性。

參考文獻

１ 王吉慶．計算機教育應用．北京：高等教育出版社，1992 2 陳鴻．ＣＡＩ在物理學科中的應用．中學物理教學參考，1998(5)3 王天鏹 《課堂教學用CAI課件的設計方法》 《中國電化教育》2000/5 4 何克抗 《CAI的理論基礎和以學為中心的課件設計》

第四篇：PPT課件界面設計與制作

PPT課件界面設計與制作

隨著教育技術在各領域應用的推廣，PPT課件已經成為教師教育教學、各行業業內交流過程中非常常見的一種輔助手段，如何制作出高質量的PPT課件這個研究課題越來越為人們所關注。課件不是知識點的簡單堆砌和羅列，需要進行設計，而優秀的界面設計是高質量PPT課件必須具備的條件。

好的界面設計不僅能使課件更加賞心悅目，增加觀看者的無意注意時間，還能提高文字可讀性，強化講演重點。那么，如何才能設計、制作出美觀實用的界面呢？小編覺得可以從以下幾個方面著手去做。

一、利用現成的模板

如果制作者本身的設計能力、美學素養不是非常過硬或者制作時間有限，那么可以考慮使用PPT或者WPS自帶的設計模板，特別是WPS中有許多模板可直接使用，新版本的WPS里模板更多樣，而且和PPT相互兼容。

二、自制模板

自制模板有兩個階段，一個是模仿階段，一個是完全創作階段。當然這需要根據自己個人能力進行選擇，還需要考慮課件需求的實際情況。

無論是模仿還是創作，PPT課件得界面設計都離不開圖形、圖片、文字這三個元素。為了使得整個課件保持和諧統一，課件的封面、目錄頁、內容頁、封底還應考慮包含相同或相似元素。在幻燈片母版里進行相應制作可以提高制作效率。

三、注重界面設計三元素

1.圖形：圖形在PPT課件中可以作為教學內容，也可以縮小后放在頁面某處作為美化元素。

可以利用“插入”面板里的形狀或者smartart插入需要的簡單圖形。例如幻燈片中插入圖片，如果畫面中只有圖片，畫面會很單調，如果加上一些圖形，哪怕只是兩根簡單的線條，也會為畫面增色不少。

在課件制作過程中，作為簡單圖形插入的應用比較常見，而復雜圖形創作因為比較費事，很少人選擇使用它。不過筆者認為，通過多個圖形疊加或者利用任意多邊形繪制出的復雜圖形，當掌握技巧后繪制起來并不是非常困難，而且也不需要非常專業繪畫技巧。

2.圖片：圖片在課件中可以作為教學內容，也可以僅用于美化。

圖片素材的選擇需注意以下幾個方面：首先盡量選擇分辨率較高的圖片，否則放大后圖片會模糊不清，達不到觀看效果；其次要注意圖片構圖本身的縱橫比，否則拉伸后會變形，影響畫面美觀效果；再次，作為背景的圖片不能選擇色彩、層次豐富的圖片，否則會造成喧賓奪主，文字內容無法醒目表現的情況出現。另外，課件中圖片不是越多越好，要考慮到實際需要，要權衡利弊后慎重選擇，更不能選擇與教學內容毫不相關的圖片，否則可能會給觀看者造成理解上的干擾。

PPT自帶的圖片工具可以對圖片進行裁剪、背景刪除、圖片邊框、圖片效果、圖片顏色、對齊、旋轉等操作，使得圖片更加符合講演需要，經過圖片工具處理的圖片外在形式更加多樣、生動。

3.文字

文字是界面設計的“點睛之筆”，通常在使用過程中是作為講演者語言的重復強調或者輔助說明。制作課件時最容易犯的錯誤就是一張幻燈片上文字太多，信息量太大，導致重點不明，字體不清。同時由于界面上內容太多，也會讓人感覺界面缺乏設計。

解決方法有：方法一，刪減原有文字，提煉出關鍵詞或關鍵語句，可分層次、分條列出，注意分層最好不多于三層；方法二，分成多張幻燈片。

為了配合界面設計的風格，有時做課件時會選擇比較個性的字體，這些個性的字體一般電腦上都沒有安裝，所以一旦做好的課件換了電腦打開后，這些個性化的字體就會變成默認的字體，失去了本身的風格。

這個問題的解決有兩種方法：一是把這些個性化的字體文字保存成圖片插入在幻燈片中，這種方法比較適用于文字比較少而且一般不需要進行修改的內容，因為一旦存成圖片后文字就不能編輯了，如果有錯誤，只能重新制作存為圖片插入；另一種方法是將需要的字體文件保存在課件包里，提示使用者為了達到最佳觀看效果，使用課件前需安裝必要的字體，這種方法不存在修改文字麻煩的問題，但是字體需要手動安裝。

一張幻燈片上文字顏色不宜過多，否則容易讓觀看者眼花繚亂，找不到重點。文字顏色還需要與背景色形成鮮明對比，保證文字醒目突出。

當然，作為課件的界面設計來講，還需要考慮課件的使用對象以及教學內容等方面的適用性問題，適當的留白對于課件界面設計來講也非常重要。

第五篇：多媒體的界面設計教案

高一信息技術教案

編寫時間： 2009年11月8日

執行人：

李濟生

課題：多媒體作品的界面設計。

教學目標：

1、理解多媒體作品的界面設計原則。

2、熟悉界面布局設計、美工設計和交互設計的特點和方法。

3、使用PPT進行多媒體界面設計。重點：使用PPT進行多媒體界面設計。難點：掌握界面設計的基本原則。教具準備：多媒體課件，示例資料。教學策略：分組討論，任務驅動。教學過程：

一、導入：

展示示例《孫中山》多媒體文件，對界面進行分析，讓學生對界面設計有個初步的認識，展示各小組設計的多媒體界面草圖，讓學生對草圖進行分組討論：你認為哪一組的設計最好，為什么？通過學生的回答導入多媒體界面設計遵循的原則。

二、新授：

1、多媒體界面設計的目的：合理安排和設定需要表達的多媒體信息及其表現形式和組織形式。

多媒體界面設計包括布局設計、美術設計、交互設計。

2、布局設計遵循的原則和方法

1）、界面布局應該有整體上的一致性。2）、界面布局要簡明清晰。3）、注意突出主題信息。4）、注意文字顯示的效果。

3、美術設計：注意色彩的搭配。

4、交互設計：

選擇合適的交互方式：菜單（適合命令較多的情況）、按鈕（適合命令較少的情況）、對話（效率低、靈活性差，不提倡使用）。

5、使用PPT進行多媒體界面設計。

1）、教師展示基本操作。

PPT界面的認識；

PPT中圖形的畫法與組合

2）、學生通過學習資料自主學習PPT的基本操作。

三、本課小結。

四、作業：完善自己的作品。

執行時間： 2009年11月9日