第一篇：班級教學質量分析

班級教學質量分析

一、現狀分析：

我校是一所普通的農村中學，住宿生較多。我班學生的知識基礎和基本能力參差不齊。尤其英語基礎非常薄弱。在課堂上，教師還不能很好地做到分層次教學，部分學生不會學習和思考，解決問題的能力不強。班級的學困生較多，有兩極分化的現象。

二、存在的問題：

1、數學：部分學生對概念的理解不透徹，概念間有混淆現象。學生計算習慣差，理解能力不強。應用題數量關系不清楚，分析問題和解決問題的能力差。

2、語文：學生的朗讀水平不高。朗讀速度、音調、語氣、停頓學生沒有掌握好。學生的閱讀理解能力較弱，學生的課外閱讀知識面狹窄，作文水平不高。

3、英語：學生的英語基礎很差。班中學生知識水平相差懸殊，學困生較多，給老師的教學帶來了極大的困難。學生對基本語言點掌握不夠扎實，農村學生在生活中缺少學英語的氛圍，及練英語的語言環境。一般都是在課堂上接觸英語，語言的輸入量與輸出量都較小。

4、其他學科：學生實踐的機會和課外活動的條件有限，動手操作能力還不強，不能靈活應用所學知識。

三、原因分析；

通過對全校的期末試卷的測試結果進行分析診斷，我們認為學生在學習方面存在的問題，其原因有不會審題、思考問題時角度單

一、思維不夠靈活、不注重比較和歸納、解題后不能反思檢查。

學生在學習過程中不注重通過自我校正，自主學習、獨立學習的能力雖有很大提高，但還是不夠強。少部分學生還是依賴教師和好學生的引導，沒有動腦筋自己主動積極地思考問題。解決問題的方法單一缺少靈活性。在實際教學中，教師不僅注重對學生進行知識的傳授，也重視對學習方法的學習與指導，但并沒有很好地考慮班中學生知識基礎、能力水平的各種差異，分層次教學做得不到位。個別生面對問題沒有有效的思考方法，在解決問題的過程中缺少監控越來越被動，教學質量提高的幅度不夠大。

還有一個很重要的原因就是部分學生沒有養成良好的學習習慣。上課不會專心聽講，學習態度不認真，作業不按時完成。通過家訪，我們了解到有些學生的家長由于做生意等原因根本無暇照顧孩子，關心孩子的學習。

四、改進措施：

（一）加強教師自身素質，促進教師專業發展：

（二）探索方法、培養能力：

老師們利用多媒體課件，培養自主學習能力；創設生動的學習環境，讓學生主動合作學習；聯系生活實際和動手操作，培養學生自主探索的能力的教學方法今后還要繼續改進和實踐。通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，使學生獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展。

（三）依據特點因材施教、措施具體：

我們針對學科和不同學生的特點，制定具體的目標和措施。是通過嘗試探究式等多種教學方式、采用錄音、投影及現代化教學手段，注重激發學生的學習欲望，培養學生自主學習的意識和習慣，有層次、有措施的整體提高學生的學習水平。

查看學困生的追蹤檔案，及時掌握各班學困生的補差進度和措施，教師要加強對學困生的家訪，征得家長的支持和配合，提高補差的效果。

總之，我們要認真總結經驗，查找不足，認真進行反思和調整，以便下一學年更好地改進學校的工作。

第二篇：對班級數學學科教學質量分析報告

對班級數學學科教學質量分析報告

課程評價在課程改革中起著導向與質量監控的重要作用，是課程改革的關鍵環節。因此，促進評價改革，保障基礎教育課程改革的深入開展，是當前的重要任務。在這種思想、觀念的指導下，對全校1—5年級的學生進行了質量測試和抽樣分析。其目的不僅是監控本學期新課程執行的質量，更重要的是使其成為我們課程改革順利實施的導向。下面僅就期末測試中小學數學試卷所呈現的成績與問題，結合本人對當前教育教學現狀的了解和教育理論的學習，對全縣的小學數學教學質量作一下粗淺的分析與評價。

一、指導思想

以課程改革的總體目標和數學課程標準的基本理念為指導，改變以往過分強調課程評價的甄別與選拔功能的傾向，充分發揮評價促進學生全面發展、促進教師改進教學的功能，堅持“以學生為本”和“立足過程，促進發展”的新理念，力爭讓考試成為學生和教師的一次成功體驗，激發學生學習數學的興趣，改進教師的教學活動和學生的學習活動，全面提高教育教學質量，使教學方式、學習方式、思維方式、評價方式等與課程改革同步發展。

試題的主要特點和考查目的（1）試題突出基礎知識與基本技能的考查。

（2）注重聯系學生的生活實際及社會實踐，體現數學的現實性。

（3）注重探究能力的考查，引導學生用數學的眼光觀察周圍的世界。

（5）體現數學的人文價值。（4）注重數學建模，強化應用意識。

二、試卷分析

成績統計過程中，我們細致對所有試卷，我們的心情可以說是“喜憂兼半”。喜的是我們的工作取得了一定的成績，憂的是我們的工作還有很多不足。主要成績：

1、基礎知識掌握好。

2、創新思維能力強。

3、解決問題方法活。

4、學習習慣良好。

我們的任課教師已經把新課程的理念落實到教學實際之中。他們在夯實基礎的同時，關注了學生 “數學思考、解決問題、情感態度以及個性發展”等全方位的綜合素質，促進了學生創新思維能力、解決問題能力及學習習慣等綜合素質的拓展和提升。這些是我們工作的成績，我們也因此感到十分高興。

三、存在問題:

學生方面：

1、學生的思維受定勢的影響比較嚴重。

2、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。

教師方面：

１、個別教師的理念不新，方法陳舊。思想上仍有部分教師對“應試教育”依依不舍、情有獨鐘，對素質教育不熱心，甚至有排斥的情緒。

2、個別教師的觀念落伍

四、思考與建議

（一）轉變觀念

觀念是行動的先導。因此，深入學習課改理念，仍是目前推進素質教育向前發展，提高教學質量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉變，才能將課程改革落到實處，才能使教學工作真正地走上素質教育的軌道，教學質量才能得到真正的提高。

（二）改進教學

1、改進備課方式。

（1）深入了解學生，找準教學的起點。

（2）客觀分析教材，優化教學內容。

（3）注意目標的可檢測性，制定明確、具體的課時教學目標。

（4）設計板塊式的教學方案，探索合理有效的教學順序。

2、改進課堂教學。

（1）新課引入生活化。

《數學課程標準》明確指出：數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。數學教學應結合學生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學內容的引入部分，我們要本著“數學生活化”的思想，從學生的生活經驗出發，使他們感到數學不再枯燥、抽象，數學就在他們身邊。

（2）問題提出開放化。

這里所說的問題，我認為應該包括兩個層面：一是教師精心設問，也就是說，教師應該精心設計課堂提問。通過有目的的設計問題，激發學生的學習興趣，誘發學生產生認知沖突，激起疑點，引發解決問題的動機，使師生情感上達到共鳴，建立融洽的師生關系，培養學生的創新意識。二是鼓勵學生善問。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要。”在教學過程中，我們要創造條件，讓學生質疑問難，把“教師提問，學生回答”的模式，變為“學生有問題，師生共同討論來解決”的模式，真正解放學生的一切。

（3）練習設計多樣化。

課堂練習是促進學生思維發展，培養學生創新意識的有效手段。作為教學內容的鞏固提高部分，練習設計應注重開放。主要做法是：①條件開放；②結論開放；③解答方法開放；④問題情境開放；⑤時空開放。

3、注重數學思想、方法的滲透。

掌握數學的思想和方法能幫助學生科學地思考問題、探索規律、發現真理和解決問題。小學數學教學中可以滲透的思想方法主要有：分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類比法、試驗法、圖表法、假設法、列舉篩選法、代入法等等。

4、改進教學評價。

《數學課程標準》的基本理念中明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”因此，在今后的教學中，我們應該注重發展性的評價觀，不要總追求一種模式、一個答案，要鼓勵學生天馬行空、大膽想象，贊賞每位學生的獨特性，贊賞每位學生所取得的哪怕是極微小的成績，贊賞每位學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每位學生對教科書的質疑和對自己的超越。在評價目標方面，既要關注學生知識與技能的掌握，也要關注學生在數學學習活動中表現出來的發現問題、解決問題的能力，以及對數學的情感態度、價值觀等等。在評價方法上，要將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價及社會有關人員評價等結合起來，可以采用書面考試、口試、作業分析。

五、就具體教學方面重點剖析以下幾個問題：

1、課堂效率不高。造成課堂效率：從平時的聽課看，大部分教師理念不新，方法陳舊。

教學手段滯后，教學設施使用率低。

2、教研工作相對薄弱。一是校本教研沒有落到實處。教師任同年級的人數較少，教研組的人數少。因此，對教研活動不重視，教研工作呈現“有人管無計劃，有計劃無課題，有課題無落實”的狀態。

教研組沒有發揮應有的作用。個別教師不重視參加教研活動，不鉆研教材，抓不住教學的重點難點，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現成的教案，致使學校在教學工作中，從領導到教師教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱。

1．提高課堂效率

2．實現資源共享

3．改變學習方式

4．系統有效的復習

學校教導處要進一步強化教學過程的全程管理，細化教學管理，向管理要質量，向常規要質量，把教學過程的每個環節落到實處。進一步強化校本教研，促進教師的專業成長。本學期教研組要積極以活動為載體，通過開展優質課評選活動、優秀論文、優秀案例評選活動，組織示范課、研究課，開展骨干教師更好地開展校際之間的交流，教師之間的相互交流，共同研究，達到資源共享、提高質量之目的。

第三篇：教學質量分析

2014年—2015年第一學期教學質量分析

這學期我主要負責聾九年、聾高

二、學工1班、學工2班的魚皮工藝教學和培智一年級的美術教學工作。魚皮工藝教學以魚皮軟浮雕工藝制作為主，在教學中重點培養學生運用不同工具、不同材料來進行制作和創作，同時學習欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗。在教學中利用直觀演示、引導、多媒體教學等教學手段，不斷改進教學思路，提高了教學的質量。帶領學生創作了個 性不同的優秀作品。

培智一年級的美術教學主要培養學生對顏色的認識，并鏈接生活，在生活中找出需要的顏色，在繪畫中去體驗生活的多姿多彩。同時養成學生良好的生活習慣和學習習慣。

在教育教學中除了課堂教學和相關研究外，還十分關注學生的考核與評價管理。在實施過程中，我主要分為三個環節，即平時課堂考查評價、期末現場操作的技能水平和作品質量評價。考核評價作為教學工作中的重要問題，必須落實到實處。在此，我從以下幾方面進行教育教學質量分析：

一、學生基本情況分析：

1、學習興趣和學習態度分析

聾九年學生接觸軟浮雕魚皮畫制作工藝時間短，學生初步感受魚皮畫的表現方法，興趣濃厚，但制作能力較差；聾高二的學生在表現過程中，主觀意識不強，隨意表現的較多，造型能力提高層次不同；學工1班、學工2班大多數學生塑造性較強，想象力比較豐富。針對這些，我就有意讓學工班層次較高的學生帶動他們。每制作一幅作品時，我把作品中難度較大的，需要精做的地方讓層次好的學生做，精確度不太高的讓中層次的學生做，層次比較差的學生做一些精確度要求不高的地方。這樣學生之間互相觸動，都努力提高自己的能力，每個學生也都有所收獲。在教學過程中我隨時注意表揚制作有進步的學生，及時表揚，借此激發學生的創作欲望，提高表現能力。從而調動了他們積極性，使他們的收獲都很大。

培智一年級的學生對繪畫有很大的興趣，對顏色、學習用具及畫法都有很大的吸引力，我就利用這些特點吸引他們，不讓他們有負擔的學習知識，用興趣給

他們壓力，讓他們有信心只要好好努力，一定會畫出自己想要的圖畫，給予他們正確的引導和鼓勵，為繼續學習奠定基礎。

2、學生學習習慣分析

從日常教學中我覺得大多數學生學習習慣不錯，只有個別學生學習不主動積極，沒有學習意識，只是應付了事。在師生共同努力下，學生已經有了良好的的學習習慣。

二、學習方法及策略

在教學中我努力學習新的教學方法，積極參與教學研討，主動講公開課，讓自己的教學能力不斷提高。根據聾生的生理、心里特點及學生具體情況，充分尊重學生的主體地位，承認他們的認知缺陷，但堅信他們有不同于他人的潛能，在教學過程中和學生談心了解學生的喜好，采用分類教學，寓教于樂，以身作則，直觀演示，帶動式學習等方式。針對學生特點，創設學生感興趣的，突顯生活化主題內容，讓不同程度的學生都能在知識的學習過程中愉悅的接受新知，并形成了知識應用技能，使學生在不同程度上都有收獲。

三、學習效果分析

總的來說，每個學生在審美能力、觀察能力、制作能力上都有不同的提高。

四、取得的成績及不足：

教學工作中有得也有失，這學期雖取得了一定的成績，但也看到了自身的許多不足，做事條理性不強，目標不明確，虎頭蛇尾等都是有待提高的地方。在下學期，我會繼續加倍努力，針對自己的不足，針對耳聾學生和培智學生的生理及心理特點，有計劃、有目標、條理的進行教育教學。要加強基礎性教學，也應重視個性化能力的培養，增加強化性練習的時間。另外，還要針對學生的不同特點，在教育教學方法上進行調整，讓學生在課堂上多實踐，多操作，運用直觀性的教學方式，讓學生掌握魚皮畫的特點，為將來更深層的學習打下堅實的基礎。

言傳身教，在今后的教學中要以身作則，和學生共同努力創作出更好的作品。同時繼續研發校本教材，在教學方法、方式和教學觀念上要不斷改進和提高，把“雙主”教育，落實到課堂教學中，把“教、學、訓、做、評”真正用到教學中。

在自身修養上，還要不斷學習，不斷提高自己的素質，多學習，多考察，多動腦，多制作，因為平凡的崗位依然可以做出不平凡的成績。

2015年1月

第四篇：教學質量分析

教學質量分析

現今各層各界在大勢宣傳素質教育。我認為真正的素質教育，必須以課堂為主要陣地，也就是說，素質教育的主渠道在課堂上，人的素質的全面提高，首先是文化科學素質，這是關鍵，也是學校教育的主要任務，拋下課堂和文化知識的學習，去談什么素質教育，毫無疑問是緣木求魚。課堂教學質量的提高首先是師生之間要能默契配合，一個愿教，一個愿學才有可能。

一、回顧過去，我校教學工作的基本做法

長期以來，我們始終緊緊抓住課堂教學這個中心環節不放松，堅持做到“開齊課程，開足課時，上好課程”。盡管教師學科不配套，教學設施不健全，但始終本著“因地制宜、盡力而為”的原則以兼職代替專職，確保低層次的課程標準不落空。堅持強化常規教學的過程管理。加強教學過程各個環節的檢查與督導，加強起始年級和畢業年級的全程管理，切實提高課堂教學的效率與效益，真正向課堂教學要質量。

二、思考當前，我校教學工作的主要癥結

在過去的教學實踐中，我們雖然做了一些實實在在的工作，也取得了一些并不顯著的成績，但絲毫掩蓋不了在我們的教學工作中確實存在的諸多不足和問題。其主要表現為：宏觀上的“牌子不亮，質量不高，特色不艷”。微觀上的“路子不明，法子不靈，點子不新”。究其原因不外乎：科研經費短缺、管理套路不實、師資隊伍欠缺、教學方法不當、教學手段落后、大眾傳媒渲染和不

良風氣影響等。盡管影響教學工作的原因很多，但其主要還是在于我們的教師隊伍存在的很多問題：

1、職業倦怠，漠視問題的存在，長期偏安一隅，使得他們的對自己在教學中存在的諸多問題隨著時間的推移慢慢地變得熟視無睹。

2、功利之心，泯滅創新的激情。要檢查，就突擊備課、改作業。要統考，就加班加點、滿堂灌。要職評，就拼湊材料，忙突擊。

3、體制滯后，制約質量的提升。由于學校拿不出富裕的經費補充進去，教師的進取心和積極性難以得到充分的調動，質量的提升也就無從談起。

三、著眼未來，我校教學工作的初步設想

沒有教學就沒有教育，沒有教學就沒有學校。切實做好教學工作是學校永久的主題。不管教育怎樣發展，如何改革，教學始終都是學校的中心工作。今后，我們將以課堂教學為主陣地，抓緊、抓細、抓實教學工作的各個環節。努力做到“計劃制訂嚴實，領導示范落實，骨干培養扎實，執行方案求實，督查指導務實”。徹底杜絕在督查指導過程中“認認真真搞形式，扎扎實實走過場”的虛假現象。真正做到“嚴格督導、真誠指導、熱情引導、耐心輔導”。教學質量是教育的生命線，是人民群眾對我們的工作滿意與否的尺度。自覺提高教學質量，以不負各級黨委、政府的重托，不負人民群眾的殷切希望。

第五篇：教學質量分析

教學質量分析

一、中考成績回顧

2016年我校有16人上省示范性高中，2017年18人上省示范性高中。上省示范性高中的人數一年比一年多。我校取得的成績是可喜的，學生成績取得顯著進步，在一定程度上反映了我們的教學現狀，說明了我校提高教學質量的措施與辦法是行之有效的，這和學校領導的管理到位、教師的辛勤付出及學生的努力學習是分不開的。

二、教學成功之處分析:

1、學校工作始終以教學為中心，加大教學監測力度。學校要求各年級教師每學完一單元都要及時進行質量監測，監測狀況要及時上報教導處記錄備案。為提高教學質量，學校每學期嚴格組織期中、期末測試并對測試狀況進行統計評比，而且每次測試后，不但每位任課教師要認真的進行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進行考試狀況分析。

2、注重過程管理，加大常規管理力度。學校每學期開學初由教務處對各項教學常規提出明確要求，要求每一位教師嚴格執行。每學期，學校除組織期中、期末兩次業務檢查外。還不定期抽查部分教師的業務，并把抽查狀況通報全校，把抽查結果記入教師量化評估中。量化評估不僅僅是教師績效工資發放的重要依據，而且是年終考核和評先評優的唯一依據，每次的評先評優評模都按量化評估從高到低依次截取。

3、扎實開展有效的教研活動。學校的教研活動不搞花架子，不搞華而不實的東西，不求高，不求大，只求實在。有效的教研活動無非就是備課、聽課和評課，個性是在聽評課活動中，我們學校有自己的特色，有著很濃厚的學術氣氛，老師們用心發言，意見中肯，不說虛話套話，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經常有激烈的辯論。這些對所有參與教師的課堂教學好處重大，對年輕教師的成長好處非凡。不光是集中搞教研時這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室里，經常有這樣的聲音出現。

4、學科教師工作職責心強、態度端正、工作認真踏實。教學中能精心備課，用心上課，耐心輔導學生；對學生有愛心，能關愛每一個學生，不歧視、不打罵學生，師生關系融洽，學生愿學、樂學，學習效果較好。教學中既注重教給學生知識、培養潛力，又善于做學生的思想工作，培養學生良好的學習習慣，讓學生有正確的學習態度，掌握正確的學習方法。

5、班主任用心負責，班級班風好、學風正，班級內學習氛圍濃，學生之間 相互比學習、賽成績，學習勁頭足，成績突出。

三、教學不足之處分析:

1、個別教師思想渙散，工作消極，不負職責，干工作敷衍應付，只要我不是倒數就能夠了，學校沒有相關的制度制約。

2、教師不能公平地對待每一位學生，而是面向少數學生的精英教育，嚴重阻礙著大面積、區域性教學質量的提升。絕大部分的班級中，存在著一些“學困生”。對待這些“學困生”的態度不是幫忙他們掃除學習上的障礙，不是對他們傾注更多的關愛，而是歧視他們，冷落他們，甚至驅趕他們，在教學過程中，關注得更多的是優生，而眼中根本沒有“學困生”，面向全體學生成為一句空話。

3、課堂教學方法陳舊的滯后狀況，扼殺了學生的求知欲望，阻礙了學生的全面發展，也嚴重影響了教學質量的提高。新課程的實施已進行了好幾年了，但許多教師的課堂教學仍然存在著一些弊端:一是重“教”不重“學”。一切教學活動以教師為中心，我怎樣“教”，你就怎樣“學”，自主、合作、探究式的學習方式全然不顧；二是重“知”不重“思”。盡管教師教得辛苦，但教學的三維目標達成度低，學生的思維鍛煉不夠，創新精神和創新潛力難以構成；三是重“灌”不重“導”。方法上把學生當成“容器”，靠外力把教學資料壓給學生，學生無法愉快簡單地學習。

4、個別教師對學生沒有愛心、關心和耐心，不能和學生建立和諧融洽的師生關系，教育方法簡單粗暴，學生有抵觸情緒。

5、課堂效率不高，甚至出現無效課堂。造成課堂效率不高的根本原因，我認為還是我們的老師課前準備不充分，備課不扎實，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現成的教案，職責心不強，不注意、不重視課堂組織管理。

6、對學生要求不嚴格，不善于做學生的思想工作，班級內沒有構成良好的學習氛圍，學生學習自覺性差，缺乏養成教育，學生沒有養成良好的學習習慣，學習效果自然很差。

7、部分學生缺乏良好的家庭教育，調皮、貪玩、任性，對學習沒有正確的認識，學習目的不明確，態度不認真。上課不能專心聽講，不能按要求認真完成作業。學習不踏實，知識掌握得不扎實，對所學知識一知半解，一看就會，一做就錯。

8、有些學生家長對學生的學習關注不夠，家長們都有一個期望，那就是期望自己的子女能好好讀書，一旦孩子讀書不如意，缺乏正確的教育方法，不是打罵，就是對孩子漠不關心，不與老師溝通，自己有時間忙自己的事情。

9、學科之間不平衡。從教研室統計的中考成績單科成績中能夠看出，有的學科比如理科綜合各項指標并不領先，有的科目的個別指標并不領先。我們自己 2 在期末考試統計中也發現這個問題，造成這種狀況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。

四、今后的努力方向：

學生的學習成績與學生的自身素質、家庭教育、成長環境和教師的教學方法都有著密不可分的關系。那么，要想提高學生的學習成績，我們在教學中要做到:

1、學校要以教學工作為中心，強化質量意識，狠抓教學質量。加大教學常規的管理力度，從各個教學環節上對全體教師嚴格要求，從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理，從而規范教師的教學行為，提高教學效果。

2、要切實轉變觀念，正確對待每一位學生，尊重主體，面向全體，不讓一個學生掉隊。廣大教師要進一步樹立新的人才觀和教學觀，要正確對待每一位學生，個性是“學困生”。要認識到轉化一個“學困生”與培養一個尖子生同等重要，同樣光榮。如果班上有“學困生”，這不是學生自己的職責，而是教師的職責，是教師的工作沒有到位。要從最后一名學生抓起，力爭使每一位學生會學習，愛學習，學有成效。在課堂上要多關照一點“學困生”，做到提問題最多的是“學困生”，訓練最多的是“學困生”，輔導最多的是“學困生”，作業批改最多的是“學困生”，課余時間談心交流最多的是“學困生”，鼓勵最多的也是“學困生”。只有這樣，才能實現無“差生”的學科，無“差生”的學校，才能大面積提高教學質量。

3、要深化課堂教學改革，向課堂45分鐘要質量。廣大教師要以課改為契機，立足于本校、本班的教學實際，以課堂教學為主陣地，以轉變學習方式為主攻點，以學法指導為突破點，深入持久地開展優化課堂教學活動，切實提高單位時間內的效益，向45分鐘要質量。為此務必做到:在課前準備上要做到優化教學預設；在教學方法上要做到:變老師滿堂教為學生自主學；變注入式為啟發式；變學生被動理解為主動參與；變單一傳授知識為三維并重；變死記硬背為活學活用；在改變作業模式上，力求做到六突出:突出實踐性，變“泛泛而談”為“實戰演練”；突出趣味性，變“要我做”為“我要做”；突出自主性，變“限定作業”為“自擇作業”；突出針對性，變“題海戰術”為“有的放矢”；突出合作性，變“單干戶”為“共同體”；突出創新性，變“呆板”為“靈活”。課堂教學改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升華質量；教給審題方法，教會學生如何充分利用有效信息，抓住關鍵“字眼”，準確領會題意，深入分校問題與課本知識點的結合之處，從中找出正確答案。習題要做，但應重質量而不是數量，在每一個知識點的選取上都要有針對性，要精選、精編、有實際情境以及有利于落實雙基、培養潛力的習題，引導學生進行分析、解答、反思，幫忙學生掌握解題規律，積累解題經驗。要大膽放下一些偏、繁、怪和無實際好處 3 的題目，嚴格控制習題的難度和總量。

4、抓差生就是抓質量。

在目前任務制的大環境下，對老師來說要抓合格率、優秀率。抓合格率其實就是抓差生轉化的同義詞，有一個學生不及格，我們就完不成教學任務，所以我們說差生決定成敗!在當今信息高速發展的社會里，為了學生能打好堅實的理論基礎，在學習過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學質量，讓學生放下沉重的包袱，簡單學習。當他對一件事感興趣的時候，不用誰去約束就會主動的投入。

5、向學風要質量，與管理謀效益

校風、學風、班風建設不是空虛的口號，不是不痛不癢的說教，需要每位教師共同努力營造。在學生面前，每位教師都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的專利，誰都有職責去做這個工作，每個課堂都是教學的主陣地，也是德育的主陣地。只有大家負起自己的那份職責，歪風邪氣才能有可能盡快扭轉。

6、做好家校聯系。

透過家訪等形式要求家長督促檢查學生的預習、作業等狀況，學生每晚應有相應的學習時間，鄰近學生能夠組成學習小組，相互幫忙、交流和監督，到達共同進步。家校多聯系配合，不讓學生沉迷電視、網吧、游戲。讓學生養成良好的學習習慣。

7、抓好教師隊伍專業成長。我們要想方設法激勵老師們學習，做學習型教師，不但學習教育教學的專業知識，還要學習文化知識，使我們的老師都成為書生型的老師，學校是書香型的校園，今年我們學校就為老師們購買了一本國學經典讓老師們學習，還將舉辦一些活動比如書法、普通話、板書、演講等比賽，促進老師們學習，促進老師們提高。我們還要激勵老師們討論，反思，做反思型的教師，老師在工作中取得成功，或者造成失誤，都要反思，每節課后要反思，每次考試后要反思，哪怕每次只反思一點，那積累下來就是不小的進步。

總之，教學質量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。細節決定成敗，付出決定命運，只要我們執著地追求，只有踏踏實實地教、認認真真地學，不放下每個細節，成功就會屬于我們。

羅渡中學

2017