第一篇：四年級語文上13麻雀教案

四年級語文上13麻雀教案

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件www.tmdps.cn 教學

要求

.了解課文的寫作順序,理解課文的主要內容,感受愛的力量是偉大而崇高的。

2.學會本課的生字、新詞,注意積累詞語。了解作家、作品。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

重點

難點

.抓住老麻雀的神態、動作,體會愛的偉大。

2.引導學生理解“一種強大的力量”即為愛的力量。

教學

課時

兩課時

麻

雀

􀀋我打獵回來,走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。[①事情發生在什么時間、什么地點?]

段導讀:交代了事情發生的時間、地點和獵狗出場。

􀀌突然,獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。[②這里的“野物”指什么?“突然”和“嗅”用得好不好?為什么?]

段導讀:這一自然段寫獵狗放慢腳步,嗅到了野物。

􀀍風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹。[③“猛烈、搖撼”寫出了什么?]我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。[④“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”說明了什么?從“呆呆地”和“無可奈何”這兩個詞語中體會到了什么?]

段導讀:這一自然段寫“我”看到了一只從巢里掉下來的小麻雀。

第一部分:寫打獵回來的路上,獵狗發現了一只掉在地上的小麻雀。

􀀎獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利?的牙齒。[句導讀:獵狗的動作雖然緩慢,卻很可能帶有攻擊性,小麻雀的處境令人擔憂,獵狗的危險與其緩慢的動作形成強烈的對比。][⑤從獵狗的動作描寫中你想到了什么?]突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。[⑥“突然”一詞表明了什么?作者為什么把老麻雀比作一塊石頭落下來?]它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。[⑦動物在什么情況下才會“扎煞起全身的羽毛”?“絕望地尖叫”說明了什么?]

段導讀:這一自然段寫正當獵狗想傷害小麻雀時,老麻雀很快出現在獵狗面前,并絕望地尖叫。

􀀏老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀,想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張,它渾身發抖,發出嘶啞的聲音。[句導讀:此句寫出了老麻雀一副“臨戰”的緊張姿態。][⑧老麻雀為什么渾身發抖,并發出嘶啞的聲音?]它呆立著不動,準備著一場搏斗。在它看來,獵狗是個多么龐大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。[⑨這種強大的力量指的是什么?]

段導讀:這一自然段寫老麻雀要跟獵狗進行一場殊死搏斗。

􀀐獵狗愣住了,它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地向后退。[⑩獵狗愣住了,慢慢地后退,是因為害怕嗎?]

段導讀:這一自然段寫獵狗被老麻雀的勇氣震懾住了。

第二部分:寫獵狗想傷害小麻雀,老麻雀飛落下來,保護小麻雀。

􀀑我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開了。[“我”為什么急忙喚回獵狗,帶著它走開了?]

段導讀:這一自然段寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了。“我”為老麻雀偉大的母愛所感動,小麻雀的危險解除了。

第三部分:寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了。

.學會本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.了解課文內容,能夠按事情的發展順序把課文分成三部分。

麻雀和獵狗的圖片。

一 導入

麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動物,它們給你留下了怎樣的印象?

學生甲:麻雀弱小,獵狗龐大。

學生乙:麻雀和獵狗相比,麻雀顯得特別弱小,獵狗看上去顯得很兇。

弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會發生什么故事呢?這節課我們就來學習第13課《麻雀》,這篇選自俄國作家屠格涅夫的作品《獵人筆記》?！东C人筆記》寫了一個獵人的狩獵所見,以隨筆的形式出現,包括25個短篇故事。

二 初讀課文

.自讀課文,根據生字表自學生字、新詞。

2.小組交流:學會了哪些生字、新詞?

3.反饋學習情況。

指名讀生字,隨時糾正讀音。

梧 桐 絨 掩 嘶 啞 搏 龐 危 險

多種形式認讀:帶讀、比讀、分組讀,結合生活理解詞語。

嗅 你知道哪個詞和“嗅”意思相近嗎?

巢 你見過“鳥巢”嗎?是什么樣子的?

拯救——拯

課文中誰“拯救”誰?

嘶啞——嘶、啞

在什么情況下才會發出“嘶啞”的聲音?

搏斗——搏

你見過“搏斗”的場面嗎?給你什么感覺?課文中誰要和誰“搏斗”?

龐大——龐

愣住——愣

“愣住了”的表情應該是怎樣的?課文中誰“愣住了”?

書寫指導。

①絨:右邊是“戎”不是“戒”,注意不要多寫一“豎”。

②搏:左邊是“提手旁”,注意與“博”的區別。

③龐:“廣字旁”下面是“龍”字,切記不要丟掉撇,寫成“尤”。

分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。

三 自讀課文,整體感知

中都出現了誰?他們之間發生了什么事?

根據提示把課文分成三部分。

第一部分:“我”的獵狗發現了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分:老麻雀奮不顧身地拯救自己的幼兒,鎮住了獵狗。

第三部分:“我”急忙帶著獵狗走開了。

明確自讀課文時還有哪些不懂的問題,標注出來。

學生提出自學中不懂的問題,較容易的問題邊提邊由學生解答;較難的問題可在下節課解決。

四 小結

面對龐大的獵狗,老麻雀全然不顧自己可能面臨的危險。它到底為什么要這樣做呢?下節課我們繼續學習課文。

1.根據本學期的訓練重點和學生的特點,教師在這節課上應繼續從引導學生抓住主要句子,結合重點詞語談體會來理解課文入手,逐步培養學生抓重點詞體會感悟句意的能力。比如:教學伊始,先讓學生自讀課文第3自然段,然后讓學生說一說:你覺得這只小麻雀是一只怎樣的麻雀?從哪兒看出來的?讓學生從書上找出相應的詞語談體會。通過讀書,有學生認識到:這是一只剛出生不久的小麻雀;是一只從樹上摔下來的小麻雀;是一只無可奈何的小麻雀……這些內容都能從書本上找到相應的詞語,而后再進行歸納整理,進行總結。以此來訓練學生抓關鍵詞句理解的能力。

2.在此之后,教師引導學生結合文中的句子,理解獵狗的形象及老麻雀保護小麻雀的做法。

3.本課老麻雀全力保護小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人敬佩的情感,我們人類則更應該擁有。為了讓還不太懂得關愛別人的學生受到愛的觸動,能感受到別人對自己的愛,也能學會去關愛別人,教師在教學的最后,引導學生找自己身邊家人對自己的關愛,從而觸動他們,讓他們從文本中受到熏陶,思想得到升華,感受愛的偉大,從而教育他們要學會用愛去關愛別人。

.抓住老麻雀的神態、動作,體會愛的偉大,理解“一種強大的力量”即愛的力量。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

第4、5自然段中描寫老麻雀的句子和表現老麻雀保護小麻雀的動畫片。

一 導入

通過上節課的學習,我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與“我”之間發生了一件非常感人的事。誰能簡單說說這是一件什么事?

二 學習課文

.獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀?讓學生讀課文中的有關內容。

出示填空,請學生先填一填,再談談感受。

我順著林陰路望去,看見一只小麻雀站在地上,地拍打著小翅膀。它嘴角,頭上長著,分明是不久,從巢里掉下來的。

集體交流。

學生甲:我覺得小麻雀特別可憐。

學生乙:小麻雀剛出生不久,嘴角嫩黃,它還不會飛,特別需要幫助。

學生丙:小麻雀一定特別害怕,可是又不知道該怎么辦。

有感情地讀一讀第3自然段。

2.面對這么嬌弱的小麻雀,獵狗張開大嘴,露出鋒利的牙齒。在這危急關頭,老麻雀是怎么做的?自己讀一讀第4、5自然段,把感受最深的句子畫出來,還可以簡單批注。

3.集體交流,談談自己的體會,再朗讀。

句子一:

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

①對比朗讀,談感受。

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來。

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。

②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么樣子?結合實際說一說,老麻雀“絕望地尖叫著”,既然“絕望”,為什么還要尖叫?

③播放老麻雀落在獵狗面前的動畫片,再次加深學生的感受,朗讀這句話。

句子二:

可是因為緊張,它渾身發抖,發出嘶啞的聲音。它呆立著不動,準備著一場搏斗。

①老麻雀緊張什么?它真的一點兒也不害怕嗎?

②此刻老麻雀在想什么?

③讀一讀這句話。

面對這么危險的情況,老麻雀很有可能丟掉性命,那么,它可不可以不飛下來?那它為什么還要飛下來呢?

出示句子:

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。

“一種強大的力量”指的是什么?

4.“愛”的力量是巨大的,結果怎么樣呢?齊讀最后兩個自然段。

獵狗為什么“愣住”了,又“慢慢地向后退”呢?

看法一:獵狗害怕了。

看法二:獵狗被老麻雀的勇氣征服了。

為什么“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了?

三 總結全文

.讀了這篇課文,你最大的收獲是什么?

2.麻雀是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣,沒有動聽的歌喉,平時不會有人愿意多看它幾眼。然而,在這普普通通的鳥的身上,有著這么令人敬佩、令人感動的精神。強大的愛,拯救了小麻雀,征服了獵狗;強大的愛,感動了“我”;強大的愛,也打動了我們每位讀者的心。

1.課文以“我”為線索,生動形象地敘寫了“我”的所見所聞,從而勾勒了一幅感人的畫面,寫成了一個情趣橫溢的故事。開始,教師不要直接提出問題,而要設好“鋪墊”,創造好條件。學生對故事感興趣,對感性的材料易接受。故事情節的小有波瀾以及內容的生動性,為誘發學生的學習興趣奠定了基礎。在較短的時間里,通過教師范讀、學生朗讀、教師有聲有色地復述故事等方法,很快激發起學生的學習興趣。在學生大致理解了課文的基本內容后,教師應順勢提出第一個問題,讓他們通過“思考——討論——發言”的辦法去解決。盡管給故事分成幾個部分難度并不太大,卻具有一定的理性色彩,因為學生要對有趣的故事與感性的材料進行分解與綜合,要基本弄清其間的邏輯聯系。學生通過努力,基本弄清了故事的幾個層次:“我”發現可憐的小麻雀——獵狗威脅小麻雀——老麻雀拯救小麻雀——“我”喚獵狗走開。學生還沒有學習故事情節的基本要素,但他們卻能從故事的“開端——發展——高潮——結局”等方面著手進行分析。這其實是他們“追蹤”情節,進行觀察的結果。

2.由于這堂課突出了以學生為主體,適應了他們活潑好動的年齡特點,滿足了他們的表現欲,因此課堂上學生熱情高漲,思維活躍,每張小臉都洋溢著光彩。許多學生提出了有價值的問題:“老麻雀為什么絕望地尖叫?”“老麻雀為什么像一塊石頭似的飛下來?”“老麻雀自知斗不過獵狗,為什么還要飛下來,豈不是白白送死嗎?”……特別是一位同學提出的:“既然‘嗅’是‘聞’的意思,文中為什么不用‘聞’,而用‘嗅’呢?”學生們紛紛發表自己的見解,有的說“嗅”是有目的地聞,帶有辨別味道的意思;有的說“嗅”多用于動物……真想不到四年級的學生對遣詞造句還有這么多的研究,孩子們的問題既尖銳又深刻,發人深省。

3.最后,教師還應順著學生豐富的想象設置這樣一個問題:老麻雀能不能把小麻雀送回巢里?請大家展開想象的翅膀,續寫本文,好嗎?

.讀一讀,把下面的音節補充完整。

xiù嗅 wēi危 pánɡ龐 xiǎn險 cháo巢 lèng愣

2.讀句子,寫出與加點詞意思相近的詞語。

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀。

在它看來,獵狗是個多么龐大的怪物哇!

我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開了。

3.填上合適的詞語,把句子補充完整。

老麻雀站在的樹枝上。

小麻雀

地拍打著翅膀。

一種

的力量使它

飛了下來。

同學們

觀看

節目。

4.老麻雀是如何奮不顧身地保護小麻雀的?

5.獵狗是因為害怕老麻雀而退縮嗎?

作者簡介

屠格涅夫,俄國19世紀批判現實主義作家。1818年生于俄國奧廖爾省一個貴族家庭,1883年卒于巴黎。屠格涅夫是一位有獨特藝術風格的作家,被稱為“小說家中的小說家”。他既擅長自然風景描寫,又長于抒情,且常用隱蔽手法描寫人物細膩的心理。他的小說結構簡潔嚴整,情節緊湊,語言純凈優美,人物形象生動,作品充滿詩意的氛圍和淡淡的哀愁,給人無盡的回味。代表作有《獵人筆記》《父與子》《羅亭》等。

課

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第二篇：語文S版四年級《麻雀》教案

麻雀

一、課文內容：語文出版社四年級上冊13課，課文60-62頁。

二、教材分析

本節課的教學內容是語文出版社四年級上冊，課文60-62頁13課。這篇課文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚了母愛的無私偉大。課文可分為三部分：第一部分（1—3自然段）寫了打獵回來的路上，“我”的獵狗發現了一只掉在地上的小麻雀。第二部分（4、5自然段）寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護小麻雀。這是課文的重點。老麻雀就小麻雀的過程，老麻雀母愛的偉大最在這里表現出來。第三部分（7自然段）些“我”急忙喚回獵狗，走開了。我為老麻雀的偉大母愛所感動，小麻雀的危險解除了。

三、教學目標：

1.情感目標：理解課文的內容，從課文內容中體會老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。

2.能力目標：明白課文是按照什么順序來寫的。

3.知識目標：體會課文重點句的意思和深入理解課文內容。

四、教學重難點

重點：理解老麻雀如何奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。

難點：理解母愛的力量的強大，既是弱小能夠戰勝強者。

四、教學方法 課時：一課時、教學過程

（一）、導入。

同學們，經過上節課的學習我們應經初步把握了，我們課文的概況?，F在讓我們再一次進入課文，回憶一下我們上節課學習的知識。（1分鐘）

（二）、復習課文

1.聽錄音。請打開書，認真的聽一遍課文的錄音！（5分鐘）

2.做練習一題。請同學們以小組為單位完成練習第一題。完成之后小組成員相互修改！

3.聽寫生字。同桌之間先相互聽寫。

4.修改生字。小組中相互修改。并給生字注上拼音。5.讀生字。先在小組中讀生字，然后全班一起朗讀生字。

6.回答課文可分幾部分，那幾自然段課程一部分？（請問同學們，我們課文可以分成三個部分，請問是如何的劃分？）

（二）、分析句子。

過度： 同學們做的非常好?，F在請同學們一起來朗誦課文，小組之間共同完成我們練習的問題。

（一）學生自學。（23分鐘）1.學生朗讀課文（3分鐘）

2.學生以小組為單位做練習?。?分鐘）

4.各小組長提出自己小組不能夠解答的問題。（3分鐘）

（二）學生小組之間按題目順序相互解決問題。老師根據學生講述內容適時播放課件并板書。（以小組回答和講演來解決其他學習小組不能解答的問題。）（10分鐘）

（三）.根據學生自學實際有選取地解決問題

問題一，同學們，誰來回答問題一“風猛烈地搖撼著旁邊的梧桐樹”有什么作用？

在課文第幾段，你能不能讀出這自然段呢？

問題二，從剛才同學的朗讀中我們知道小麻雀是剛出生不久的，那誰來告訴老師，你從哪些詞看出小麻球剛出生不久的？

你請你來填一填這些詞吧！

面對這只剛出生不久的小麻雀，獵狗是怎樣做的呢？誰來回答？文中是怎樣描寫的？請你讀一讀？

問題三，看到獵狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒地對著小麻雀，麻雀媽媽是怎樣做的?。?從這里你體會到了什么？

看到獵狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒地對著小麻雀，麻雀媽媽是怎樣做的??？誰來讀一讀這句話？

我們知道她從樹上飛下來是為了救小麻雀，那么我們現在來討論下列問題：

（1）“像一塊石頭似的”說明了什么？（2）“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？（3）麻雀媽媽為什么“扎煞起全身的羽毛”？（4）你從中體會到了什么？

小組之間可以討論一下！并返回討論結果。

問題四 現在我們就來看看.“是一種什么樣的強大力量使她從沒有危險的樹枝飛了下來?！?哪位同學來說一說！

播放幻燈片故事情節，原來故事是這個樣的！

問題五，課文講到這里我就有疑問了，麻雀那么小，狗那么兇，為什么獵狗為什么愣住了？誰來說一說？

問題六。我們既然知道狗被老麻雀的勇氣震懾了，那我為什么要急忙喚回我的獵狗呢？

答的非常好，我們知道麻雀媽媽是具有那么大的母愛，奮不顧身的去保護小麻雀。那誰能找出課文中描寫麻雀媽媽的句子呢？

（三）、拓展練習。播放課件。那請你來把把描寫麻雀媽媽的句子的主語換成“媽媽”。（4分鐘）

1.學生小組內相互督促做題和檢查題目。（2分鐘）2.一起朗讀變化主語之后的句子。（2分鐘）

（四）、說一說。讀完了課文你在小組之后還有什么問題解決不了，請你提出來？

老師根據學生講述內容適時播放課件并板書。（綜合出）（2分鐘）

（五）、小結，在同學們的共同努力下我們學習完了這一課，現在我們來總結下我們的課文？（2分鐘）

課文按照（）順序講述了一個令人感動的故事，課文可以分為（）部分。

課文描述了（）在獵狗面前奮不顧身地保護（），使其免受傷害的故事，贊揚了（）。

（六）、布置作業。今天的作業完成優化設計的13課?。?分鐘）

（七）、板書 13.麻雀

老麻雀

獵狗 小麻雀

（八）、附帶ppt課件,學案。

第三篇：四年級語文上冊：《麻雀》教學設計-教學教案

教學目標：

1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

課前準備：預習課文，自學生字詞。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

教學要求：朗讀課文，初步了解課文內容。

教學重點：熟讀課文，了解文中角色間的關系。

教學難點：理清作者的寫作順序

教學過程：

一、啟發談話：

麻雀是一種很常見的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》。（出示課件）

二、自學課文：

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后自學生字。反饋生字自學情況。

2、默讀課文，弄清課文里的幾個角色，說說課文講了一件什么事？

板書：小麻雀老麻雀獵狗

3、理清文章條理，請學生口述練習：

文章先寫（）再寫（）最后寫（）。

三、再讀課文，看看在這個故事中，你最關心誰？為什么？能不能從課文找依據?請把你的想法寫在書上相應的位置。（從總體上談感受）

四、作業：熟讀課文。小字及抄詞。

第二課時

教學目標：

通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學重點：想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

教學過程：

一、復習導入。

1、上節課，我們已經初讀了《麻雀》一文，誰能借助板書，說說課文的主要內容。

2、過渡：師講述課文第一二自然段（課件展示小麻雀掉下來，獵狗露出牙齒的內容）同學們，看到這樣一個畫面，此時，你緊張嗎？你最擔心誰的命運？

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（1）課件出示描寫小麻雀的一段話。請大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？

（2）指導朗讀。

（3）做課后練習三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？

（4）引導學生聯系上下文談自己的擔心。

（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導分角色朗讀。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因為有老麻雀的保護）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動畫）

過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

（2）仔細默讀這兩段話?？纯?，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認為很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內容用簡單的話寫在句子的旁邊。

（3）比較句子（打在紙上）引導運用從內容體會思想的方法，多問幾個為什么（演示動畫）

a、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

b、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

以上兩組句子讓學生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？

（4）理解“強大的力量”句子。

（5）教師激情點撥：母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻。它能產生強大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）

三、讀議課文六、七自然段

1、母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評議朗讀。）

2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

3、師述：同學們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：（打在紙上）是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！蓖瑢W們，世界上無論人或動物都有母愛，讀到這兒，你對母愛一定有新的體會。此刻，你最想說的一句話是什么呢？用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。

4、反饋。

第四篇：四年級語文《麻雀》教學反思

四年級語文《麻雀》教學反思

四年級語文《麻雀》教學反思1

這篇文章的語言的確不難，學生幾乎一讀就懂，文章的主題學生也能很快捕捉到。因此，在教這篇文章時，我先讓學生談讀了這篇課文的感受或者說自己明白了什么，最后再讓學生提出自己不明白問題，教師給予歸納、梳理。完畢之后，我緊抓住學生提出的“龐大的獵狗為什么會后退？”這一問題來統領全文，讓學生去探究老麻雀奮不顧身要掩護的.小麻雀是一只什么樣的小麻雀，在學習救助場面時，讓學生劃感受深的句子談體會。

四年級語文《麻雀》教學反思2

《麻雀》出自19世紀俄國現實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思,精練、優美的語言文字,敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護小麻雀,使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態、動作的具體描寫,真實地表達了自己的思想感情；不僅刻畫出小麻雀的弱小,獵狗的兇暴,“我”的同情憐愛的形象,而且塑造出老麻雀在危機關頭,挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象——熱情地歌頌了“親子”“母愛”這“一種強大的力量”。

本文的教學重點是：

1.認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

2.體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的'思想感情。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.引導學生“從讀悟寫、讀寫結合”。

在學習這篇課文之前，我首先引導學生回憶第二單元關于“了解文章敘述的順序”這個專題主要是了解寫景文章是怎樣按順序描寫變化的景物的。在此基礎上學習敘述性文章常見的表達順序——按事情的發展順序敘述。

在學習課文過程中，不僅要學生了解敘述的順序，還讓學生按照課后題第二題的要求：根據所給的段意實際劃分一下每部分的內容。這樣做，不是把“分段”作為目的，而是把它作為訓練手段，使學生清楚地了解課文是按照怎樣的順序敘述的，以便更好地理解課文內容和表達方式。通過“從讀悟寫，讀寫結合”的訓練，提高學生的書面表達能力。

學生在回答“課文寫了幾個主要角色？它們之間是什么關系？”兩個問題后，再來概括“課文主要寫了一件什么事？”自然是水到渠成了。

2.鼓勵學生“抓重點句子理解課文內容”。

學習課文第一部分時，我引導學生“抓重點句子理解課文內容”。從“畫出描寫小麻雀的句子，說說你體會到了什么？”入手，鼓勵學生充分表達自己的感悟。學生從“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”體會到了小麻雀的稚嫩幼小，從“呆呆地”“無可奈何”拍打著小翅膀，體會到了小麻雀的可憐無助。

3.巧借學生的失誤，加深課文內容的理解。

課堂上，當一個學生說：“我認為小麻雀很調皮，因為它不在巢里好好待著”時，我并不急于表態，而是讓其他同學來談談自己的看法，并說出理由。通過回答很自然地引出“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹”這一環境描寫，從而為后面的它“從巢里掉下來的”推斷提供依據，加深了課文內容的理解。

4.領悟寫法進行仿寫練習，提高寫作能力。

在學生熟讀、有感情地郎讀描寫小麻雀的句子后，讓學生回答“作者是哪幾方面把小麻雀描寫具體的？”引導學生體會“作者是從動作、神態、外形三方面把小麻雀描寫具體的”，感悟寫法，進行仿寫練習，說說小狗向主人要吃的時的動作、神態、外形，進一步體會應用，達到“讀寫結合”的目的。

二、成功之處

在上這節課的時候，我的成功之處是：整節課，教師適時的引導、恰當的點撥，充分發揮了教師的主導作用；學生自主探究、感悟理解，突出了學生的主體地位；師生平等、討論交流充分體現了課堂的民主和諧，學生學得快樂，教師教得輕松。

三、不足之處

仿寫一處，學生說得不夠理想。如果我提供一些圖片效果可能會好些。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先通過初讀課文，飽含情感，結合自己對老麻雀的認識，完成填空（任選一題）：⑴的老麻雀⑵老麻雀，（）（答案：勇敢、令人尊敬；你真棒，我愛你……）接著精讀（4—5自然段，體會情感：帶著對老麻雀的敬佩之情，伴著音樂，用自己喜歡的方式朗讀（4—5）段，并畫出最使你感動的句子。然后通過對重點段落的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。最后課堂表演：《我來當小記者》，由學生扮演小記者、獵狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即興組織語言，采訪獵狗、老麻雀、小麻雀、作者。

四年級語文《麻雀》教學反思3

《麻雀》出自19世紀俄國現實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練、優美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”“母愛”這樣一種強大的力量。

一、教學效果

依據教材特點和孩子們的生活儲備，我設計的教學流程能激發學生的學習興趣，效果比較理想，先總結如下：

1、批文入境揭題激趣。

在學生初讀課題后便引導快速瀏覽課文——文章寫了哪幾個角色？指生交流并相機板書：小麻雀、獵狗、老麻雀和我。再次走進文本，抓住關鍵詞句段說一說彼此之間的關系。一下子就把緊張的氣氛烘托出來，也通過具體的事物和關鍵句段簡單概括了文章寫了一件什么事，可謂是一舉兩得。

2、潛心感受體會情感。

為了更好地理解文本中的重點詞句，仍然是先掃清閱讀障礙，讓學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子，同桌相互檢查，盡量讀出自己的感受。在熟讀的基礎上引導學生思考課后問題：作者是怎樣將下面的內容寫清楚的？小麻雀的無助、老麻雀的無畏、獵狗的攻擊和退縮。這一環節大約需要十幾分鐘，給足學生讀書的時間，從文本的字里行間去感受不同角色在此時的心里狀況，從而更好地感受角色的品質。比如，聚焦小麻雀時，抓住它的樣子，為感受它在危險境地的無可奈何的無助埋下伏筆；聚焦老麻雀時，抓住關鍵句子：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來”與“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前”。通過比較，體會它飛下時的速度、救孩心切時的不顧一切。這種果斷勇敢堅定的形象如一座豐碑立在孩子們腦海之中。

3、合理想象遷移運用。

如果是你，會對老麻雀說些什么？先交流，試著寫一寫。通過交流再次去感受老麻雀的.果斷與勇敢！生活中有沒有如此感人的一幕呢？此話題一打開，學生的生活儲備便被激活，交流中可以看出孩子們知道的特別多，感恩的心受到洗禮，很好地落實了課標的情感態度和價值觀目標，

二、成功之處

生活化場景的預設很受學生喜歡，他們個個樂于參與，情緒高漲，思維有深度。

三、不足之處

課堂的危險境況展示不充分，致使孩子們的感受流于表面，略嫌膚淺。

四、改進措施

如果重新再上這堂課，我會通過各種手段再現文本展示的場景，引領學生真正地感悟文字內涵，讓教學更圓滿！

四年級語文《麻雀》教學反思4

《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文，學習《麻雀》一課，著重了解作者是怎樣具體地敘述和真實地表達自己的真情實感的，進而認識到內容真實、具體是寫文章的基本要求，并激發出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護弱小是一種高尚的情操；同時擔負著培養學生根據學習的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學習及創新精神。

葉圣陶先生說過：活讀運心智，不為書奴仆。

教學該文時，以讀為本，牢牢抓住初、細、精、熟四個環節，使學生從讀入手細品悟，引發思考。

一、初讀鋪面，形成表象

先通過提問式談話審題激趣，導入新課：課文寫了哪幾樣動物，它們之間發生了一件什么事？這樣設置懸念，激起了學生的學習興趣；接著，播放課文錄音，讓學生邊聽邊圈出課文中的生字，并利用字典等工具書，掌握這些生字的讀音和寫法；然后，讓學生初讀課文，聯系上下文理解新詞；最后，讓學生用一兩句自己的話，說說課文的主要內容，即一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事通過讀，學生對課文有了初步的感知，并形成表象。初讀對一些有較深含義的句子不作理解的要求。

二、細讀理脈，整體感知

在學生初步感知老麻雀的形象后，再要求學生讀，進一步理清文章的筋骨脈絡：把詞語放到句子中，把句子放到自然段中，把小節放到全篇中，從整體入手，作準確的理解。在每一個自然段讀完后想一想，這一自然段主要說的是什么大致是分幾個方面說的全文讀完后，再思考文章主要說了什么是從幾個方面說的。通過這種細細的品讀，學生理清了課文的脈絡，并在頭腦中形成如下感知：我發現可憐的小麻雀獵狗威脅小麻雀老麻雀拯救小麻雀獵狗走開。最后，讓學生根據頭腦中形成的脈絡，簡述全文的主要內容，要求能突出文章的中心。

三、精讀入境，品味神韻

學生僅僅理清文章的脈絡還不用算讀懂這篇課文，還要指導學生精讀文章的有關章節。引導學生體會課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經過寫具體，真實地表達親子、母愛是無與倫比的思想感情。教學時，先小結第一段并過度：一只剛出生不久的小麻雀，被烈風吹到地上，一只獵狗慢慢地走近，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨著生命的危險，突然發生了什么事呢？老麻雀怎樣出現的，怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢？以此誘發學生的學習動機。接著，讓學生聽課文第二段的錄音，思考上面的問題；再讓學生自由朗讀，按習題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態、動作的句子，提出問題和大家一起討論。）的要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，并反復讀有關的句子，讓學生在閱讀實踐中廣泛收集，發現材料，再通過匯報有關句子，集體議論，解決習題2提出的問題，讓學生掌發現問題的方法和解決問題的途徑。然后分四人小組進行讀，思，議，交流自己的發現及解決問題的方法，讓全體學生直接參與，并進行互相比較，加以綜合。然后進行匯報：通過自問自答、互問互答的方式進行匯報交流，相互啟發，深入探究老麻雀保護幼兒的'急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概，進而領悟親子、母愛力量的強大，為學生提供一個開放的，非形式化的主動發現，探究創新的學習環境，培養學生自主學習的動機和能力。

四、熟讀悟道，暢談啟迪

麻雀，是一種多么不起眼的小動物?？烧l又會想到，這個不起眼的小動物對自己的孩子竟蘊藏著深深地愛！讓學生反復熟讀全文之后，分別在各自的頭腦中形成偉大的麻雀的形象。然后，暢談自己的感受，得到學生對麻雀內在神韻領悟情況的反饋后，再查漏補缺，對癥下藥，從而讓學生真正地會讀、讀懂，并從中得到教育。

四年級語文《麻雀》教學反思5

設計此環節，本想落實新課程理念下，課堂教學要由變傳統的教師控制式、獨白式的教學，為師生互動共同完成教學的模式。但是，誰知給學生留的自由空間太大了，致使學生在交流時東拉一句，西拉一句，完全打亂了教學思路，再加上有領導、老師聽課，自己心里慌張，使得學生對文章語言的理解與感受浮于文字表面，學生的心里并沒有真正受到震撼與感動。這樣文章的品讀就可想而知了。通過這節課的教學我真正體會到了教師要將關注學生的需要成為自己的生命本能。應該做到：課堂上，教師的心靈要始終處于“空靈”狀態，做到滿眼是學生；課前教師要認真研讀教材，讓自己的血脈與作者相融，對于教學的目標、重點、難點了然于心；對于點與點之間的聯系、取舍、跳躍做好充分的預設；教師要不斷豐富自己的`文化底蘊，提高自己的專業素養。只有這樣教師才會有極強的課堂監控能力和隨機應變的能力。此外，在備課時，要深入鉆研教材，盡量預設好學生有可能提出的問題和發表的觀點，以便在課堂上從容應對。

有人說一位充滿教育智慧的教師，在課堂上才能游刃有余。而智慧來源于學習與積累，因此為了使自己以后在課堂上能夠得心應手，我一定多學習。

第五篇：四年級語文《麻雀》教學設計

13《麻雀》教學設計

教學目標： 1、12個生字，結合上下文理解有關詞語。

2、抓單元重點（真實、具體），理解課文內容，抓住重點詞句，以問激思，辨詞明理。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

抓住課文第四、五自然段中的關鍵詞，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

教學難點：

體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情。（母愛的力量）

教法和學法：

以情景教學為主，運用現代教學多媒體，引導學生進行邊讀邊想邊思，指導學生自主學習，合作互動，大膽發言。

教學準備：

1、多媒體課件

教學過程： 創設情境 激趣導入

1、欣賞麻雀圖片。

介紹麻雀（出示麻雀圖片）

2、導入課題。

麻雀的確太不起眼了，它沒有漂亮的外表，沒有動聽的叫聲，甚至不被人們關注，可是就在它的身上，卻發生了一段極不尋常的故事。

3、介紹作者背景。

這個故事深深地打動了俄國著名作家屠格涅夫的心，他把這個故事寫了下來，這就是今天我們要學習的課文（一邊說，一邊板書課題，學生齊讀課題）。（出示屠格涅夫圖片及介紹）這就是屠格涅夫，讀過他的文章么？今天學的課文《麻雀》就是節選自他的《獵人筆記》。那么，在這一只小小的麻雀身上到底發生了一個什么樣的故事連這么偉大的作家都被打動呢？

思考：課文中主要講了幾個角色？分別是誰？

板書：我、獵狗、小麻雀、老麻雀

二、學習課文第一段。

（一）師：引讀：我打獵回來，……，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原來獵狗發現了（一只小麻雀）。

1、獵狗到底發現了一只怎樣的麻雀呢？（出示課件）。請同學們帶著這個問題自己讀課文第3小節，用筆在文中畫一畫。（出示課件）

2、哪些詞，哪些詞句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀？

①幻燈出示句子“看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。”

①釋詞：“無可奈何”（引導學生聯系小麻雀的處境體會詞意）。理解句子意思：可憐的，無助的

3、如果你是這只十分可憐無助的小麻雀，要怎樣讀，才能表示你的孤單和無助呢。（閉目聽讀具體描寫小麻雀的句子，體會其真實感。指名讀出可愛又可憐的感情）

三、學習課文第二段。

1、而此時此刻，一個巨大的危險正在向它逼近，當獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒）??

思考：同學們想一想這樣一只兇猛的獵狗朝著這只可憐的小麻雀張開了大嘴你覺得后面會發生什么？這樣的事情真的發生了嗎？

（生：不是，老麻雀保護了小麻雀）

2、老麻雀是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的？你找到了哪一句？

根據學生回答出示課件“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前”。

3、這是一句什么句？把什么比作什么？當自己的孩子暴露在獵狗鋒利的爪牙之下，情況十分危急老麻雀此時應該是一種什么樣的心情？

老麻雀此刻的心情（十分焦急），所以老麻雀飛下來時像石頭落地，速度那樣快，那樣急毫不猶豫。（因此，讀時應該稍快，語氣加重。）

4、老麻雀飛下來后，又是怎樣做的？（全體男生讀）

引導理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？像鋼針一樣，根根直立！充滿了力量。它朝著獵狗扎煞起羽毛說明了什么？（做好了搏斗的準備）

5、我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽到他絕望的尖叫。（課件。）絕望是（毫無希望）老麻雀為什么會覺得沒有希望？（力量過于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發出的，它明知自己不是獵狗的對手，但它仍然決定與獵狗進行搏斗。）

7、可是，為什么它又會渾身發抖，發出嘶啞的聲音？（出示ppt、放老麻雀嘶啞的叫聲）從呆立著不動，你又會體會到了什么？

8、渾身發抖是因為緊張害怕？為什么緊張害怕？（力量懸殊）

9、既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎？你從它呆立著不動，你又體會到了什么？（老麻雀信念堅定不動搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏斗。）

10、引讀：老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著死亡，所以因為緊張，而呆立著不動，發出了絕望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準備著一場博斗。誰能像老麻雀一樣勇敢的站起來讀一讀老麻雀這只勇敢，緊張害怕而又堅定的心情。

師：是啊！在老麻雀看來，獵狗是個（多么龐大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，沒有危險的樹枝上。）因為它孩子的生命正在受到威脅。它要（拯救自己的孩子），所以會產生了（一種強大的力量）（板書）那種強大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量?。。ò鍟笎郏?/p>

這一段是課文的高潮部分，出示ppt，、這一部分中哪些是寫得十分生動具體的，讓我們在有感情的朗讀中體會體會。

12、歸納段意。

老麻雀勇敢的

四、學習第三段。

1、奇跡終于發生了，老麻雀的幼兒得救了。

2、齊讀最后的小節。

獵狗為什么會后退？ 老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）

3、我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？（我喚回獵狗憐愛，感動）（1）對小麻雀的憐愛；

（2）被老麻雀的母愛所感動

五、總結課文，升華認識。

1、觀看動物世界母愛圖片，和地震中母愛的故事，學完課文，看到這些故事你覺得最受感動的是什么，你想到了什么（回歸生活）？小組討論

2、教師總結：同學們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”

六、板書設計

小麻雀：呆呆的 嫩黃 絨毛 出生不久 獵狗： 張開 露出 后退 老麻雀：飛下來 掩護 搏斗

一種強大的力量——偉大的母愛