第一篇：市一等獎(jiǎng) 小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《麻雀》教案

學(xué)本課堂，構(gòu)建自主有效的樂(lè)園

——《麻雀》課堂教學(xué)預(yù)設(shè)方案 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“扎煞”等6個(gè)詞語(yǔ)的意思，讀好難讀的句子，學(xué)會(huì)用近義換詞法、想象理解法等理解詞語(yǔ)。

2、學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞復(fù)述課文，用批注法理解課文中的重點(diǎn)詞句“獵狗慢慢地走近·····”

3、初步體會(huì)“一種強(qiáng)大的力量”是指母愛(ài)的力量，并試著運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)到的技巧仿寫片段

教學(xué)過(guò)程：

一、談話

1、同學(xué)們，雖然老師是第一次上我們班的課，但我從你們的眼神中看到了對(duì)朋友的笑意，既然是朋友了，咱們就來(lái)聊一聊：我家旁邊有一座球山公園，每天早晨，我都會(huì)被一群悅耳的鳥鳴聲從睡夢(mèng)中喚醒，你猜這些是什么鳥？

2、引出課題：麻雀（板書）我們的祖先是這樣造雀字的，我們來(lái)分析一下：上面是個(gè)小，下面是只鳥。演變成現(xiàn)代文字，你看懂了嗎？關(guān)于雀的成語(yǔ)很多，來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、這是一種不起眼的小鳥，可是在它身上，卻發(fā)生了極不尋常的事。那是怎樣的故事呢？來(lái)打開(kāi)書，自由地朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通，讀順，劃出難讀難理解的詞語(yǔ)或句子，多讀幾次，試著理解。

2、讀得如此投入，老師都不忍心將你們打斷。剛才老師把難讀的詞語(yǔ)整理了一下：（課件出示）

搖撼

嘶啞

掩護(hù)

先出示第一組，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，（相同偏旁的字組成的詞語(yǔ)有強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充的作用）這樣的詞語(yǔ)還有······能說(shuō)說(shuō)他們的意思嗎（用近義換詞法理解詞語(yǔ)，這是一種非常好的方法）扎煞

搏斗

拯救

扎煞 就是張開(kāi)，伸張的意思，這組都是動(dòng)詞，可以用想象理解法來(lái)理解詞語(yǔ)。理解了這些難理解的詞語(yǔ)，再讀讀難讀的句子，誰(shuí)來(lái)試試看。3出示句子

它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著

獵狗愣住了，它可能沒(méi)有料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地往后退。（指名三個(gè)學(xué)生讀，看誰(shuí)讀得最投入，最流暢）這里的三個(gè)它都是指同個(gè)角色嗎？ 5板書：小麻雀 老麻雀 獵狗

6、課文的主要內(nèi)容是什么？

7、整理板書： 小麻雀

老麻雀

獵狗

掉

落

退

8、誰(shuí)能理清課文的思路，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？能不能根據(jù)板書，再把課文內(nèi)容講一講

三、精讀課文

1、剛才你的講述十分精彩，整篇哪些自然段特別精彩，請(qǐng)快速瀏覽課文，用五角星標(biāo)在自然段前面。

2、交流：出示4、5自然段（大部分同學(xué)都關(guān)注到了第4、5自然段）

3、師：讓我們靜下心來(lái)，仔細(xì)默讀課文這兩個(gè)自然段，看看從這兩段中，你看到了什么，又想到了什么？用筆把你認(rèn)為最重要的地方畫上橫線，并在旁邊寫上你的想法.4、交流：師示范批注（別急，我來(lái)給大家做個(gè)示范，我劃的句子是，看到了——，想到了——）（板書 看到的，聽(tīng)到的）（我要把掌聲送給你們，多么精彩的回答啊，瞧，學(xué)語(yǔ)文就是圈圈，讀讀，劃劃，想想，學(xué)習(xí)才能碰撞出更多的思維火花。）

5、獵狗是為了吃小麻雀，老麻雀是為了拯救小麻雀，這是一只怎樣的小麻雀？（用文中的話回答）

6、出示：我順著林蔭路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀

7、我順著林蔭路望去，看見(jiàn)一只小麻雀站在地上，拍打著小翅膀

8、那句話好？說(shuō)說(shuō)原因（寫出了小麻雀的無(wú)奈，柔弱，嬌嫩）（板書：寫具體）

9、還是一只怎么樣的小麻雀？

10、它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的（看到的，想到的）說(shuō)說(shuō)哪些是看到的，哪些是想到的，又是怎么樣寫具體

11、在小麻雀成為獵狗目標(biāo)后，老麻雀是袖手旁觀嗎？用課文的句子來(lái)回答

12出示4、5自然段，老麻雀的這一部分描寫（理解“落”說(shuō)明老麻雀的救犢心切，寫出了老麻雀速度快，指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

13、它原本可以“安然地站在高高的，沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上”（引讀句子）

14、可是它不能，安然地站在高高的，沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上

一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)，這強(qiáng)大的力量是指什么？指名生回答

17、這種強(qiáng)大的力量不僅震懾住了獵狗，連作者屠格涅夫也被震懾住了》原文結(jié)局是這樣寫的（出示原文結(jié)局）男女生分自然段讀

四、課外鏈接：在大自然當(dāng)中，也常有類似的因?yàn)閻?ài)而產(chǎn)生強(qiáng)大力量的事情。比如海面上的信天翁和海里的鯊魚（出示學(xué)習(xí)活動(dòng)4）學(xué)習(xí)單

五、推薦書目 師引：很高興與大家一起分享了麻雀關(guān)于母愛(ài)的偉大的故事，其實(shí)動(dòng)物也和我們?nèi)祟愐粯佑兄S富的情感，在很多的文學(xué)作品中還可以看到很多類似的故事。如

我的新閱讀計(jì)劃

海明威《老人與海》沈石溪《狼妻》 屠格涅夫《獵人筆記》

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案

小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2．能根據(jù)課文內(nèi)容，了解文章是按照事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3．有感情地朗讀課文，體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的意思，深入理解課文內(nèi)容，懂得愛(ài)的偉大。

4．在理解課文的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想像能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。

2．體會(huì)第四、五自然段中老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，懂得愛(ài)的偉大。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

頭飾 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、2人小組合作，學(xué)習(xí)生字。

三、初讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

1．指名分自然段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2．學(xué)生思考文中出現(xiàn)了哪幾種角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？（課件出示文中的角色）

（點(diǎn)評(píng)：這樣設(shè)計(jì)的好處在于直觀的展示了角色之間的關(guān)系，讓學(xué)生一目了然。）

3．引導(dǎo)學(xué)生從文中角色角度再次概括課文內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉文章。

4．讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，或談一談對(duì)文中角色的初步認(rèn)識(shí)、感受。

（點(diǎn)評(píng)：這樣設(shè)計(jì)的好處在于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）

四、學(xué)習(xí)1—3自然段。

1.學(xué)生自由讀課文，4人小組討論，想一想這是怎樣的一只小麻雀？你是從哪兒看出來(lái)的？（體會(huì)小麻雀的孤單無(wú)助、可憐弱小。）

2.指導(dǎo)感情朗讀。

第二課時(shí)

一、回顧課文，導(dǎo)入新課。

二、深入情境，品讀感悟4—5自然段。

1.聽(tīng)錄音帶朗讀課文的四、五自然段，學(xué)生思考：老麻雀怎樣用自己的身軀來(lái)掩護(hù)小麻雀，拯救自己的幼兒？劃出有關(guān)的詞句來(lái)，把感受批注在旁邊。

2．學(xué)生匯報(bào)交流：

（1）重點(diǎn)句子

（一）：突然一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)像一塊石頭似的落在獵狗面前。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“像一塊石頭似的”體會(huì)老麻雀的勇敢、堅(jiān)定，堅(jiān)強(qiáng)和焦急的心情。）

（2）重點(diǎn)句子

（二）：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“扎煞”和“絕望”這兩個(gè)詞，體會(huì)老麻雀臨戰(zhàn)前緊張的姿態(tài)，感受老麻雀的救子之情。）

（3）重點(diǎn)句子

（三）：可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。（從“渾身發(fā)抖”、“嘶啞的聲音”、“搏斗”中進(jìn)一步體會(huì)老麻雀的愛(ài)，奮不顧身，拼了命也要拯救孩子的偉大。）（課件演示老麻雀勇救小麻雀的過(guò)程）

（點(diǎn)評(píng)：這樣設(shè)計(jì)的好處在于讓學(xué)生更加直觀的感受到老麻雀當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，讓學(xué)生更好的理解詞語(yǔ)，感悟課文。）

3．想象補(bǔ)白，激發(fā)學(xué)生情感。

同學(xué)們，就是這樣一只小小的麻雀，它和龐大的獵狗進(jìn)行搏斗。如果你現(xiàn)在就是這只老麻雀，面對(duì)著張開(kāi)大嘴，露出鋒利牙齒的大狗，向著身后弱小的，還沒(méi)有飛向藍(lán)天的幼兒，再看看旁邊的獵人，你會(huì)對(duì)它們當(dāng)中的誰(shuí)說(shuō)些什么？（分角色扮演，可以加上自己的語(yǔ)言，演繹當(dāng)時(shí)的情景）

（點(diǎn)評(píng)：這樣設(shè)計(jì)的好處在于讓學(xué)生有更多的想象空間，放飛想象的翅膀。）

4．引讀：可是它不能安然地站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

這種強(qiáng)大的力量是什么呢？（愛(ài)）

5.再次有感情地讀四、五自然段。

三、學(xué)習(xí)6—7自然段。

1.故事就這樣結(jié)束了，從文章結(jié)尾中你明白了什么？

2.小結(jié)：同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛藧?ài)，老麻雀才能嚇退獵狗，才能震撼了

我、感動(dòng)了我，使我喚回了獵狗，救了自己的孩子。我們的世界也正因?yàn)橛辛藧?ài)，才得以延續(xù)和發(fā)展，我們的世界才更加和諧，更加美好。

四、拓展延伸，感情升華。

愛(ài)是可貴的、偉大的，我們又何曾無(wú)時(shí)無(wú)刻不被濃濃的愛(ài)所包圍呢！講一講你或別人充滿愛(ài)的小故事吧！

《麻雀》的教學(xué)反思

《麻雀》這篇精讀課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛(ài)幼小者的高尚品質(zhì)。剛看到這篇課文的時(shí)候,我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引，更被老麻雀的精神感動(dòng)著。但要讓學(xué)生感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種博大的母愛(ài),學(xué)生可能有點(diǎn)兒困難。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，我先設(shè)計(jì)從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛(ài)精神的句子著手，讓學(xué)生自己感悟和體會(huì)為主。學(xué)生門的感悟和體會(huì)都很深，而且非常完整，尤其讓我驚訝的是，學(xué)生在扮演老麻雀保護(hù)小麻雀這過(guò)程中，同學(xué)們的語(yǔ)言獨(dú)白超乎了我的想象?？梢哉f(shuō)，從他們的表演中，我真正找到了語(yǔ)文的魅力。最后我延伸到課外，讓學(xué)生說(shuō)一些母親平時(shí)對(duì)自己關(guān)愛(ài)的事，同學(xué)們說(shuō)到：媽媽每天煮飯給我們吃，很辛苦；我們生病了，媽媽總是日日夜夜守護(hù)著我們……同學(xué)們最好異口同聲地說(shuō)：我們應(yīng)該孝敬父母。整課得到了升華，也展現(xiàn)出了學(xué)習(xí)本課的目的，聽(tīng)到這些我感到很欣慰。當(dāng)然，整個(gè)課堂教學(xué)中還有許多不足之處，如忽略了那些學(xué)困生，這種做法確實(shí)要改了。今后應(yīng)力求讓學(xué)生全面參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習(xí)。希望自己在以后的教學(xué)中，有則改之，無(wú)則加勉，讓自己語(yǔ)文的課堂煥發(fā)出更加奪目的光彩。

第三篇：語(yǔ)文S版四年級(jí)《麻雀》教案

麻雀

一、課文內(nèi)容：語(yǔ)文出版社四年級(jí)上冊(cè)13課，課文60-62頁(yè)。

二、教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文出版社四年級(jí)上冊(cè)，課文60-62頁(yè)13課。這篇課文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚(yáng)了母愛(ài)的無(wú)私偉大。課文可分為三部分：第一部分（1—3自然段）寫了打獵回來(lái)的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。第二部分（4、5自然段）寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來(lái)，保護(hù)小麻雀。這是課文的重點(diǎn)。老麻雀就小麻雀的過(guò)程，老麻雀母愛(ài)的偉大最在這里表現(xiàn)出來(lái)。第三部分（7自然段）些“我”急忙喚回獵狗，走開(kāi)了。我為老麻雀的偉大母愛(ài)所感動(dòng)，小麻雀的危險(xiǎn)解除了。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.情感目標(biāo)：理解課文的內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。

2.能力目標(biāo)：明白課文是按照什么順序來(lái)寫的。

3.知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)課文重點(diǎn)句的意思和深入理解課文內(nèi)容。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解老麻雀如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。

難點(diǎn)：理解母愛(ài)的力量的強(qiáng)大，既是弱小能夠戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。

四、教學(xué)方法 課時(shí)：一課時(shí)、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入。

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們應(yīng)經(jīng)初步把握了，我們課文的概況?，F(xiàn)在讓我們?cè)僖淮芜M(jìn)入課文，回憶一下我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。（1分鐘）

（二）、復(fù)習(xí)課文

1.聽(tīng)錄音。請(qǐng)打開(kāi)書，認(rèn)真的聽(tīng)一遍課文的錄音！（5分鐘）

2.做練習(xí)一題。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位完成練習(xí)第一題。完成之后小組成員相互修改！

3.聽(tīng)寫生字。同桌之間先相互聽(tīng)寫。

4.修改生字。小組中相互修改。并給生字注上拼音。5.讀生字。先在小組中讀生字，然后全班一起朗讀生字。

6.回答課文可分幾部分，那幾自然段課程一部分？（請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，我們課文可以分成三個(gè)部分，請(qǐng)問(wèn)是如何的劃分？）

（二）、分析句子。

過(guò)度： 同學(xué)們做的非常好?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗誦課文，小組之間共同完成我們練習(xí)的問(wèn)題。

（一）學(xué)生自學(xué)。（23分鐘）1.學(xué)生朗讀課文（3分鐘）

2.學(xué)生以小組為單位做練習(xí)?。?分鐘）

4.各小組長(zhǎng)提出自己小組不能夠解答的問(wèn)題。（3分鐘）

（二）學(xué)生小組之間按題目順序相互解決問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生講述內(nèi)容適時(shí)播放課件并板書。（以小組回答和講演來(lái)解決其他學(xué)習(xí)小組不能解答的問(wèn)題。）（10分鐘）

（三）.根據(jù)學(xué)生自學(xué)實(shí)際有選取地解決問(wèn)題

問(wèn)題一，同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)回答問(wèn)題一“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著旁邊的梧桐樹(shù)”有什么作用？

在課文第幾段，你能不能讀出這自然段呢？

問(wèn)題二，從剛才同學(xué)的朗讀中我們知道小麻雀是剛出生不久的，那誰(shuí)來(lái)告訴老師，你從哪些詞看出小麻球剛出生不久的？

你請(qǐng)你來(lái)填一填這些詞吧！

面對(duì)這只剛出生不久的小麻雀，獵狗是怎樣做的呢？誰(shuí)來(lái)回答？文中是怎樣描寫的？請(qǐng)你讀一讀？

問(wèn)題三，看到獵狗張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒地對(duì)著小麻雀，麻雀媽媽是怎樣做的??？ 從這里你體會(huì)到了什么？

看到獵狗張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒地對(duì)著小麻雀，麻雀媽媽是怎樣做的??？誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？

我們知道她從樹(shù)上飛下來(lái)是為了救小麻雀，那么我們現(xiàn)在來(lái)討論下列問(wèn)題：

（1）“像一塊石頭似的”說(shuō)明了什么？（2）“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？（3）麻雀媽媽為什么“扎煞起全身的羽毛”？（4）你從中體會(huì)到了什么？

小組之間可以討論一下！并返回討論結(jié)果。

問(wèn)題四 現(xiàn)在我們就來(lái)看看.“是一種什么樣的強(qiáng)大力量使她從沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝飛了下來(lái)?！?哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)！

播放幻燈片故事情節(jié)，原來(lái)故事是這個(gè)樣的！

問(wèn)題五，課文講到這里我就有疑問(wèn)了，麻雀那么小，狗那么兇，為什么獵狗為什么愣住了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

問(wèn)題六。我們既然知道狗被老麻雀的勇氣震懾了，那我為什么要急忙喚回我的獵狗呢？

答的非常好，我們知道麻雀媽媽是具有那么大的母愛(ài)，奮不顧身的去保護(hù)小麻雀。那誰(shuí)能找出課文中描寫麻雀媽媽的句子呢？

（三）、拓展練習(xí)。播放課件。那請(qǐng)你來(lái)把把描寫麻雀媽媽的句子的主語(yǔ)換成“媽媽”。（4分鐘）

1.學(xué)生小組內(nèi)相互督促做題和檢查題目。（2分鐘）2.一起朗讀變化主語(yǔ)之后的句子。（2分鐘）

（四）、說(shuō)一說(shuō)。讀完了課文你在小組之后還有什么問(wèn)題解決不了，請(qǐng)你提出來(lái)？

老師根據(jù)學(xué)生講述內(nèi)容適時(shí)播放課件并板書。（綜合出）（2分鐘）

（五）、小結(jié)，在同學(xué)們的共同努力下我們學(xué)習(xí)完了這一課，現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)下我們的課文？（2分鐘）

課文按照（）順序講述了一個(gè)令人感動(dòng)的故事，課文可以分為（）部分。

課文描述了（）在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)（），使其免受傷害的故事，贊揚(yáng)了（）。

（六）、布置作業(yè)。今天的作業(yè)完成優(yōu)化設(shè)計(jì)的13課?。?分鐘）

（七）、板書 13.麻雀

老麻雀

獵狗 小麻雀

（八）、附帶ppt課件,學(xué)案。

第四篇：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2、掌握本課12個(gè)生字；理解“搖撼、無(wú)可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語(yǔ)；會(huì)用“無(wú)可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。教學(xué)方法：以一篇帶多篇。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

前一段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了老舍的《母雞》，最開(kāi)始這只母雞很不受作者的喜歡，為什么后來(lái)發(fā)生了變化呢?是的，在大自然當(dāng)中存在著許多普普通通的動(dòng)物，但是當(dāng)他們成為了母親之后，就變成了英雄，今天就讓我?guī)ьI(lǐng)大家一起認(rèn)識(shí)一只普普通通的鳥——麻雀。（出示課件：看，它沒(méi)有漂亮的外衣，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，卻有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。讀課題。

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（1）課件出示描寫小麻雀的一段話。請(qǐng)大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）做課后練習(xí)三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？

（4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的擔(dān)心。

（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導(dǎo)分角色朗讀。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）過(guò)渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因?yàn)橛欣下槿傅谋Ｗo(hù)）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無(wú)動(dòng)畫）

過(guò)渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

（2）仔細(xì)默讀這兩段話?？纯?，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來(lái)在你認(rèn)為很重要的句子或詞語(yǔ)下畫上記號(hào)，將你想到的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的話寫在句子的旁邊。

（3）比較句子（打在紙上）引導(dǎo)運(yùn)用從內(nèi)容體會(huì)思想的方法，多問(wèn)幾個(gè)為什么（演示動(dòng)畫）

A、突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，飛到獵狗面前。

B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

以上兩組句子讓學(xué)生通過(guò)討論匯報(bào)哪句寫得好，好在哪里？

（4）理解“強(qiáng)大的力量”句子。

（5）教師激情點(diǎn)撥：母愛(ài)是母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)、博大的愛(ài)，這種愛(ài)是一種奉獻(xiàn)。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險(xiǎn)阻，不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚约旱囊磺小Ｄ隳茏x出這種母愛(ài)的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）師：那種強(qiáng)大的力量嚇退了獵狗，那種強(qiáng)大的力量拯救了小麻雀，那種強(qiáng)大的力量感動(dòng)了我，使我喚回獵狗。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《麻雀》一課是義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇課文。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，對(duì)本課進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

一理清思路，直奔重點(diǎn)

教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文寫了哪幾樣動(dòng)物，它們之間發(fā)生了一件什么事？”通讀全文，理清思路。然后教師設(shè)問(wèn)：“這個(gè)故事中最扣人心弦，最驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面在哪兒？”引導(dǎo)學(xué)生直奔課文重點(diǎn)段（第4——5自然段）。

二質(zhì)疑問(wèn)難，探究感悟

第4——5自然段是全文的重點(diǎn)，充分展示了老麻雀“勇敢”與“膽怯”相互交織的性格兩重性。如何引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)這種性格上的矛盾，然后結(jié)合語(yǔ)境去主動(dòng)探究產(chǎn)生這種雙重性格的根源，這是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。我是從以下四個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生思維步步引向深入。

⒈比較句子，領(lǐng)會(huì)含義。教師出示下列兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生比較哪句寫得好，好在哪里。

突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，飛到獵狗面前。

通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì)到“像一塊石頭似的落”中所包含的三層意思：①寫出了老麻雀飛下來(lái)時(shí)快疾的樣子；②寫出了老麻雀一心想拯救幼兒的急切心情；③寫出了老麻雀的果斷勇敢堅(jiān)定的形象。一言以概之，一個(gè)“落”字寫出了老麻雀為拯救幼兒奮不顧身的英勇形象。

⒉前后對(duì)比，發(fā)現(xiàn)矛盾。教師引導(dǎo)學(xué)生再將第四自然段的第2、3句話連起來(lái)讀讀，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的矛盾。學(xué)生自然會(huì)問(wèn)：“既然‘落’字寫出了老麻雀的英勇，那么它為什么還會(huì)絕望地尖叫呢？”

⒊結(jié)合語(yǔ)境，體會(huì)矛盾。老麻雀的這種“勇敢”與“膽怯”的矛盾性格在第5自然段中表現(xiàn)得更為淋漓盡致，所以教師不要急于馬上卻解答疑惑，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生精讀第5小節(jié)，結(jié)合語(yǔ)境去體會(huì)這種矛盾性格存在的普遍性。學(xué)生在讀思議中還可以體會(huì)到“掩護(hù)”與“發(fā)抖”，“搏斗”與“呆立”等行為中都展示了其中的矛盾，從而產(chǎn)生了急需解疑答疑的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

⒋探究尋根，破譯矛盾。老麻雀矛盾性格的產(chǎn)生根源潛藏在第5自然段的最后兩句話中。此時(shí)老師仍應(yīng)充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧?，領(lǐng)著學(xué)生自己去探究，去尋根，促其“自圓其說(shuō)”。在老麻雀看來(lái)，獵狗是個(gè)龐大兇狠的動(dòng)物，從力量上講老麻雀決不是它的對(duì)手，與之搏斗，老麻雀是不堪一擊的，這樣非但救不了幼兒，甚至連自己的性命也要賠上，所以內(nèi)心十分驚恐不安。但是，老麻雀為了使幼兒有脫離危險(xiǎn)的可能，唯一的辦法就是飛下去，勇敢地與兇惡的獵狗搏斗，并設(shè)法趕走獵狗?！耙环N強(qiáng)大的力量”是指老麻雀對(duì)幼兒的一種深切的關(guān)愛(ài)，一種義不容辭的責(zé)任感。為了幼兒，老麻雀“不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上?！彼鼘幵阜艞壸约喊踩奶幘?，甚至不顧犧牲自己的生命，是這種愛(ài)給了老麻雀無(wú)窮的勇氣和力量。老麻雀置身于兇殘獵狗與弱小幼兒當(dāng)中，產(chǎn)生其矛盾性格的根源也就寓于其中。但這不僅沒(méi)有損害老麻雀的形象，反而使它的形象顯得更真實(shí)，更豐滿，更高大。學(xué)生在探究尋根，破譯矛盾的過(guò)程中，自然會(huì)感悟出語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏著的豐富的思想內(nèi)涵。

三以讀導(dǎo)寫，內(nèi)化遷移

課文的作者雖然不是故事情節(jié)中的主要角色，但他在扭轉(zhuǎn)狗鳥爭(zhēng)執(zhí)的險(xiǎn)峻局面，促使兩麻雀轉(zhuǎn)危為安，起到了關(guān)鍵作用。課文只在結(jié)尾寫道：“我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開(kāi)了?！薄拔摇笔悄慷昧斯辐B之爭(zhēng)這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，但“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)卻只字未提，只是在課文結(jié)尾作了一個(gè)巧妙的提示。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，探究感悟，已讀懂了課文，此時(shí)再?gòu)摹拔摇弊詈蟮呐e動(dòng)中完全可以推測(cè)“我”當(dāng)時(shí)的所思所想，所感所悟。教師可設(shè)計(jì)下面的小練筆，使學(xué)生在寫中加深理解，激發(fā)情思，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的能力。

看著這驚心動(dòng)魄的狗鳥之戰(zhàn)，“我”被老麻雀的行為深深地打動(dòng)了。（）。想到這兒，“我”急忙喚回“我”的獵狗，帶著它走開(kāi)了。

在括號(hào)里要求學(xué)生真實(shí)具體地寫出作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和思想感情。這也是本單元讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)。

四改寫結(jié)尾，觸發(fā)新思

作者的仁慈是故事的結(jié)尾富有喜劇色彩，但這個(gè)故事中如果沒(méi)有人的主宰，那么結(jié)局會(huì)如何呢？在動(dòng)物間的爭(zhēng)斗中，弱肉強(qiáng)食的血腥場(chǎng)面是屢見(jiàn)不鮮的。所以教師可進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，假設(shè)當(dāng)時(shí)作者不在現(xiàn)場(chǎng)，那么狗鳥爭(zhēng)斗的結(jié)果將會(huì)如何？讓學(xué)生改寫文章的結(jié)尾，要求想象合情合理。不管兩麻雀的結(jié)果是禍?zhǔn)歉?，都?huì)引發(fā)學(xué)生更多更深更新的思索，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的精彩一筆。