第一篇：五年級語文上1小麻雀教案

五年級語文上1小麻雀教案

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教學

要求

.認識本課要求會認的生字、新詞。

2.把握課文的主要內容,理解課文內容,從小麻雀的成長過程中吸取成長經驗,全面、正確地認識這對母子。

3.引導學生抓住句子中的重點詞語,體會句子中人物的心情。

4.指導學生有感情地朗讀課文。

重點

難點

把握課文的主要內容,全面、正確地認識這對母子。

教學

課時

兩課時

小 麻 雀

􀀋有只黃嘴小麻雀名叫普季克,住在屋檐?下那個溫暖的窩里。[句導讀:交代了小麻雀的窩在屋檐下,為下文寫普季克從窩中摔下來遇到危險作了鋪墊。][①課文開篇介紹了的哪些要素?“黃嘴”寫出了什么特點?]他還不會飛,只能拍著翅膀,伸著脖子,往窩外東張西望,想快點兒知道外面的世界是什么樣子,合不合自己的心意。[②“東張西望”寫出了小麻雀怎樣的神態?]麻雀媽媽看見了,有些不放心,就說:“孩子,小心,會摔下去的!”[③“看見了”“就說”表現了麻雀媽媽怎樣的心情?]

段導讀:普季克不會飛,在窩里東張西望,媽媽不放心。

􀀌“摔下去會怎么樣呢?”普季克歪著腦袋問。

􀀍“一摔下去,貓就會把你吃了!”媽媽向他解釋?。

􀀎日子就這么過去了,可普季克的翅膀長得不緊不慢。[句導讀:“不緊不慢”表現出小麻雀想飛出去的急切心情。]

􀀏有一回,天上刮起了風,普季克又問媽媽:“這……這是怎么回事啊?”[④句中的省略號有什么作用?]

􀀐媽媽向他解釋:“這是刮風。刮風時,你要當心,不然的話,被風刮到地上,就會讓貓給吃了!”[句導讀:媽媽兩次提醒,說明媽媽時刻關注著孩子,唯恐他出意外。][⑤用“不然……就……”的句式說明了什么?]

􀀑普季克不愛聽這些,他搖著腦袋說:“樹為什么要搖來晃?去呢?樹不搖,風就沒了……”[句導讀:這里的省略號表示普季克還問了許多問題,這是對問題的省略。][⑥“不愛聽”“搖著腦袋”表現了普季克怎樣的心理?]

􀀒媽媽說不是那么回事兒,可普季克還是不相信,他樣樣都愛按照自己的意思解釋。[⑦“還是”“樣樣都”“按照自己”說明普季克是個怎樣的孩子?]

􀀓一個莊稼漢?從屋檐下走過,兩條胳膊擺來擺去。普季克就說:“他翅膀上的毛都讓貓給咬掉了,光剩兩根骨頭了!”[句導讀:從普季克的話中可以看出他勤奮好學,對一切都充滿了好奇,急切地想去了解這個陌生的世界。]

媽媽糾正?說:“你說得不對。他是人,人沒有翅膀。”

“為什么?”

“人是高一等的動物,他們不是用翅膀飛,而是用雙腳走。”[⑧用“不是……而是……”的句式意在說明什么?]

“不對!誰都該有翅膀。我長大了,要讓所有東西都能飛。”[⑨“不對”“都該有”“都能飛”與前文有什么關系?表現了什么?]

第一部分:寫普季克不會飛,對外界很好奇,又不聽媽媽的勸告,總愛按自己的意愿做事。

普季克不相信媽媽的話。[⑩這句話起什么作用?]他還不知道,自作聰明,不聽勸告是要吃虧的。[這句話與下文有什么關系?]一天,他蹲在窩邊,扯著嗓子,唱著自己編的歌。他越唱越高興,不知不覺就手舞足蹈起來,一不留神,掉到窩下邊去了。[“越唱越高興”“不知不覺”“手舞足蹈”這些細節,寫出了普季克怎樣的神態?]一只大花貓,眼睛綠瑩瑩?的,正好蹲在那里。[句導讀:這句話表明大花貓很想吃小麻雀,也說明麻雀媽媽的告誡是正確的。“綠瑩瑩”是描寫大花貓的眼睛的,給人一種恐懼的感覺。]普季克驚慌失措,拼命扇動?著翅膀。

段導讀:寫普季克從窩里掉了下去,正好有一只大花貓蹲在那里,情況十分危急。

媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來,張大了嘴巴,雙眼直瞪著大花貓。[這兩句話中“撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴巴、雙眼直瞪”等詞語說明了什么?]她那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。

段導讀:寫媽媽不顧一切地擋在普季克身前。

普季克又害怕又著急,一下子竟從地上飛了起來,落到了窗臺上。[句導讀:“竟”字寫出小麻雀能飛起來是件出人意料的事。]緊跟著,媽媽也飛了起來,可尾巴上的羽毛卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過,她好像一點兒也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺,歡天喜地地問:“怎么樣?怎么樣?”[“一點兒也不在乎”“歡天喜地”說明了什么?]

段導讀:寫媽媽詢問普季克的情況。

“嗯,沒什么!”普季克說,“總得一樣一樣學嘛!”[句導讀:普季克告訴人們,小孩兒獲得本領,不僅需要長輩們的言傳身教,更需要在實際生活中經受鍛煉,這樣才能快快成長。]

大花貓蹲在地上,舔了舔爪上麻雀媽媽的羽毛,綠瑩瑩的眼睛盯著他們,懊惱地叫著:“妙極了的一只肥嫩小麻雀,像老鼠一樣妙,喵喵,可惜沒有了!”[這句話采用了什么修辭手法?有什么作用?]

第二部分:寫普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊,媽媽奮不顧身地保護他,尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。

普季克終于會飛了,他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴,他又覺得鼻子酸酸的。[“鼻子酸酸的”說明了什么?]

第三部分:寫普季克會飛了,心里很高興;可看到媽媽光禿禿的尾巴,心里又很難

過。

說明了媽媽一心只想著自己的孩子,對自己受的傷根本沒放在心上。表現了媽媽對普季克的愛。

擬人手法。這句話用擬人的手法把大花貓在麻雀們逃開后的饞涎欲滴相完全暴露出來了。

說明了普季克感到心疼與內疚,他已經開始懂得母愛的偉大,他已經長大了。

.學習本課的生字及新詞,提高學生自學生字、新詞的能力。

2.初步把握課文的主要內容,體會作者的思想感情。

生字、新詞卡片;多媒體。

一 回憶舊知激趣,導入課文題目

同學們,以前我們學了好多篇有意思的童話,你們還記得哪些呢?這些童話,不僅向我們敘述了一個個動人的故事,還給我們以啟示,讓我們知道為人處世的道理。今天,我們就來學習著名作家高爾基的童話《小麻雀》,看看從這個故事中,我們又會有怎樣的收獲呢?

二 初讀課文,整體感知

.出示自學要求。

小聲讀課文,初步了解課文的內容,思考課文寫了一件什么事。

畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語,聯系上下文或查詞典理解詞語的意思。

2.匯報交流自學情況。

出示生字、新詞卡片。

重點指導:蹈。

右邊部分誰認識?

你還知道哪些帶“舀”的字?

你有什么發現?

這個字哪兒最容易寫錯?

你還知道哪些帶“”的字?這些字在讀音上有什么特點?

理解詞語。

手舞足蹈:雙手舞動,兩只腳也跳起來,形容高興到極點。

驚慌失措:由于害怕慌張,一下子不知怎么辦才好。

歡天喜地:形容非常高興。

懊惱:心里別扭,煩惱。

糾正:改正。

3.整體把握,理出線索,感受小麻雀的成長過程。

找出寫成長發展的階段。默讀課文思考:普季克在成長過程中,大致經歷了哪幾個階段?找出文中相應的概括性語句,畫出來,讀一讀。

出示:開始,后來,最后。

根據成長階段分段,看看文中哪些自然段分別講述了上述內容。

第一部分:寫普季克不會飛,對外界很好奇,不聽媽媽的勸告,總愛按自己的意愿做事。

第二部分:寫普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊,媽媽奮不顧身地保護他,尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。

第三部分:寫普季克會飛了,心里很高興;可看到媽媽光禿禿的尾巴,心里又很難過。

4.讓學生提出不懂的問題,教師梳理,明確重點問題。

小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子?

三 總結感悟

.正確、美觀地書寫本課的生字、新詞。

2.能有感情地熟讀課文中你喜歡的段落。

.理解課文內容,從小麻雀的成長過程中吸取成長經驗,全面、正確地認識這對母子。

2.引導學生抓住句子中的重點詞語,體會句子中人物的心情。

3.指導學生有感情地朗讀課文。

課文重點句投影。

一 聽寫詞語,復習導入

.聽寫詞語。

屋檐

脖子

嗓子

手舞足蹈

綠瑩瑩 懊惱

老鼠

光禿禿

2.同桌互相檢查、糾正。

二 引入新課

導入:同學們,在自然界中,動物與人的成長過程有著相同的經歷,媽媽們在教育自己子女上也有著共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和他的媽媽。今天,我們就隨著大作家高爾基去體驗小麻雀普季克的成長過程,或許你能吸取到一些成長經驗呢。

三 交流探究,品評賞鑒

.分角色朗讀課文,體會成長過程。

這是一對怎樣的母子呢?讓我們到普季克的成長過程中去感受。以讀代講,初步體會人物特點。

默讀課文第1~13自然段,你對普季克及他的媽媽分別有了什么了解?

普季克:對外界很好奇,求知欲很強。普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。

他的媽媽:對孩子十分關心,總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識,生怕孩子有危險。

分角色朗讀:同座位兩個同學一個讀媽媽,一個讀普季克,只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關愛,讀出普季克的天真與幼稚。

2.品讀重點段,感受母愛的偉大與普季克的成長。

出示第14、15自然段。

①對比讀:

普季克不相信媽媽的話。他還不知道,自作聰明,不聽勸告是要吃虧的。一天,他蹲在窩邊,扯著嗓子,唱著自己編的歌。他越唱越高興,不知不覺就手舞足蹈起來,一不留神,掉到窩下邊去了。一只大花貓,眼睛綠瑩瑩的,正好蹲在那里。普季克驚慌失措,拼命扇動著翅膀。

媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來,張大了嘴巴,雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。

通過對比讀,你有什么體會?對這對母子,你有怎樣的認識?畫出重點語句體會。

小結:媽媽不惜犧牲自己的生命,保護自己的孩子,愛孩子超過愛自己。

②朗讀,展開想象。

讀著這樣的語句,你的頭腦中出現了怎樣的畫面?你看到了什么?

教師激情設疑:同學們,在強大的敵人面前,有一只老麻雀挺身而出,用渺小的身軀拯救自己的孩子。此時此刻,你仿佛聽到了什么?

學生朗讀。

出示第16自然段。

普季克又害怕又著急,一下子竟從地上飛了起來,落到了窗臺上。緊跟著,媽媽也飛了起來,可尾巴上的羽毛卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過,她好像一點兒也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺,歡天喜地地問:“怎么樣?怎么樣?”

重點體會“一點兒也不在乎”“歡天喜地”。

談感受,朗讀。

讓我們再一次感受那母愛的偉大。指名分角色朗讀第14~18自然段。

多么動人的畫面,多么感人的話語!同學們,此時此刻,假如你就是普季克,當你掉下來,正在害怕時,看到媽媽撲下來,你有什么想法?是什么力量,使你竟然飛了起來?當你看到媽媽因保護你而失去了尾巴,因你學會飛而高興得忘卻自己的疼痛時,你又有什么感受?經歷了這些事,你都學會了什么,明白了什么道理?

學習第19自然段。

普季克終于會飛了,他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴,他又覺得鼻子酸酸的。

你能用“既……又……”的句式表達同樣的內容嗎?這句話還可以怎樣說?

普季克為什么覺得鼻子酸酸的?此時此刻,你有話要對普季克的媽媽說嗎?

四 拓展延伸,檢驗成長

創設新的情境:看來普季克從中總結了成長的經驗與教訓。學會飛的小麻雀普季克,開始在媽媽的帶領下練習捕食了。這回,媽媽會吸取經驗,怎樣教普季克,普季克又會怎樣學習呢?想象場景,動筆寫寫人物之間的對話。注意提示語在不同位置上的使用。

1.自然界的動物和人有著相似的經歷,因此可以讓學生體驗小麻雀普季克的成長經歷,并聯系自身實際吸取成長經驗。

2.課外鏈接老舍的《小麻雀》和屠格涅夫的《麻雀》,讓學生比較閱讀,在自主閱讀的過程中梳理自己的發現,體悟感情和寫作方法的異同。

.看拼音,寫詞語。

2.照樣子,寫詞語。

綠瑩瑩 紅彤彤 金燦燦

不知不覺 不緊不慢 不慌不忙

歡天喜地 頂天立地 驚天動地

3.用加點的詞語寫一句話。

普季克驚慌失措,拼命扇動著翅膀。

她那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。

4.讀句子,給加點的詞寫出意思相近的詞。

他還不會飛,只能拍著翅膀,伸著脖子,往窩外東張西望。

媽媽糾正說:“你說得不對。他是人,人沒有翅膀。”

一 作者資料庫——高爾基

高爾基,蘇聯作家。原名阿列克賽?馬克西莫維奇?彼什科夫,代表作《母親》描繪了無產階級波瀾壯闊的革命斗爭,塑造了共產黨員工人巴維爾和革命母親尼洛芙娜的感人形象,被公認為是世界文學史上社會主義現實主義文學的奠基作品。

二 麻雀

麻雀是與人類伴生的鳥類,棲息于居民點和田野附近。白天四處覓食,在地面活動時雙腳跳躍前進,翅短圓,不耐遠飛,鳴聲喧噪,主要以谷物為食。當谷物成熟時,多結成大群飛向農田掠食谷物。繁殖期食部分昆蟲,并以昆蟲育雛,繁殖力強。在北方,三、四月開始繁殖,每年至少可繁殖兩窩。在南方,幾乎每月都可見麻雀繁殖雛鳥。巢簡陋,以草莖、羽毛等構成,大都建在屋檐下或墻洞中。

三 人類對麻雀的評價

在歷史上,麻雀曾經一度被列入“四害”而遭到捕殺,但是在XX年8月,國家已經將麻雀列入保護動物的目錄之中,從那時起,任何捕殺、銷售和食用麻雀的行為都是違法行為。麻雀是國家二級保護動物。

四 有關麻雀的歇后語

麻雀嫁女——細吹細打

麻雀飲河水——干不了

麻雀搬家——嘰嘰喳喳

麻雀飛進照相館——見面容易說話難

第二篇：1、小麻雀教案

《小麻雀》教案

教學目標：

1、正確認識、書寫本課生字，掌握“屋檐、摔下來、蹲著、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住重點詞語，理解句子意思。教學重點：

抓住課文第四、五自然段中的關鍵詞，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，了解普季克是一只怎樣的小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的一位媽媽。

2、正確地認識麻雀母子，理解課文最后一段話所表達的意思。教法和學法：

以情景教學為主，運用現代教學多媒體，引導學生進行邊讀邊想邊思，指導學生自主學習，合作互動，大膽創新。教學準備： 多媒體課件 課時安排：

兩課時

第一課時

一、教學要求：

1．認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

2．初步把握文章的主要內容，體會作者的思想感情。

二、教學重點、難點：

初步把握文章的主要內容

三、教學過程：

（一）導入：

同學們，以前我們學了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇？這些童話，不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還給我們小朋友以啟示，讓我們知道為人處世的道理呢。今天，我們就學習著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？（板書：小麻雀）

（二）新課：

1、自學課文：

一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事？

二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段

2、檢查自學效果：

（1）認讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿

（2）記、寫生字：蹈、瞪、舔、懊

重點指導：蹈。（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）

右邊部分誰認識？舀（yǎo）

你還知道哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）

你有什么發現？這些字的韻母都是ao 這個字哪最容易寫錯？（右邊容易寫成“陷”的右邊）。

你還知道哪個字帶“陷”的右邊？有什么特點？（餡。韻母是an）

開動腦筋想一想，你用什么辦法區分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？

（3）詞語：區分惱腦

惱：生氣、使生氣。煩悶

腦：頭。腦筋??

你能根據意思，選正確的字填空嗎？

懊（）、大（）、（）袋、煩（）、（）人

3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。

（1）拉出成長發展階段：

默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經歷了哪幾個階段？找出文中相應的概括性語句，劃出來，讀一讀。

出示課件：開始（），后來（），最后（）

（第八自然段：不相信，樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段：不相信，還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的）

（2）根據成長階段分段：

文中哪些自然段分別講述了上述內容？

（1—13）小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。

（14—18）小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

（19）小普季克會飛了，心情既高興又難過。

4、提出不懂的問題，教師梳理，提出學習的主問題。

小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子？

5、作業：

書寫生字、生詞

熟讀課文。

第二課時

一、導入課文，激發學習興趣。

1、出示實物標本。

2、談話導入：同學們，麻雀是十分弱小的動物，可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰勝了龐大的獵狗，更是深深地打動了無數讀者的心。今天，我們將繼續學習《麻雀》這篇課文，先請同學們回憶一下，課文主要寫了一件什么事？（一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準備搏斗一事。）

3、板書課題。

4、聽老師配樂范讀課文。

思考：課文有幾個角色，它們之間是什么關系？ 板書：我

貼圖：獵狗、小麻雀、老麻雀、梧桐樹

二、學習課文第一段。

（一）師：引讀：我打獵回來，??，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原來獵狗發現了（一只小麻雀）。

1、獵狗到底發現了一只怎樣的麻雀呢？（出示課件）。請您帶著這個問題自己讀課文第3小節。（出示課件）

2、哪些詞，哪些句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀？

①釋詞：“分明”（換詞理解）

②閉目想象：“嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，剛出生不久”

③該怎樣讀這一句子，引導學生談看法，并以多種形式表情朗讀。（稍輕、稍慢）

3、通過具體描寫小麻雀的外形，突出小麻雀是剛出生不久。從而讓人體會到小麻雀的弱小，具有較強的真實性。

4、幻燈出示句子：“小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。”

①釋詞：“無可奈何”（引導學生聯系小麻雀的處境體會詞意）。②用“無可奈何”造句。

③理解句子意思：可憐的（為什么會無可奈何？呆呆地，為什么會發呆？害怕陌生的環境）

5、這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（閉目聽讀具體描寫小麻雀的句子，體會其真實感。指導多種形式讀出可愛又可憐的感情，并配上抽動的小麻雀圖片。）

（二）、齊讀第一段。學生概括：這一段主要講了在打獵回來的路上，我的獵狗發現了一只小麻雀。

三、學習課文第二段。

1、多么孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈，而此時此刻，一個巨大的危險正在向它逼近，當獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在千鈞一發之際，老麻雀出現了（課件）

2、老麻雀又是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的，請同學們自己讀課文4、5小節，用曲線劃出描寫老麻雀動作的語句。

3、你找到了哪一句？（出示課件）根據學生回答出示5句。

4、齊讀第一句，這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時應該稍快，語氣加重。

5、老麻雀飛下來后，又是怎樣做的？（全體男生讀）

引導理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時也會篷起自己的羽毛，那時的毛一定是十分的堅硬，像鋼針一樣，根根直立！充滿了力量。它扎煞起羽毛說明了什么？（做好了準備搏斗的姿勢）

6、我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽到他絕望的尖叫。（課件。）絕望是（毫無希望）老麻雀為什么會覺得沒有希望？（力量過于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發出的，它明知自己不是獵狗的對手，但它仍然決定與獵狗進行搏斗。）

7、感情朗讀、評讀這句話。

8、老麻雀為救小麻雀，它不顧一切地從樹上飛下來，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭盡全力地發出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來。

9、可是，為什么它又會渾身發抖，發出嘶啞的聲音？（出示卡片、放老麻雀嘶啞的叫聲）從呆立著不動，你又會體會到了什么？

請你帶著這兩個問題，自己讀課文，學習句子4、5兩句。

10、渾身發抖是因為緊張？為什么緊張？（力量懸殊）

11、既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎？你從它呆立著不動，你又體會到了什么？（老麻雀信念堅定不動搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏斗。）

引讀：誰能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅定的這種復雜的心情讀出來。（有勇氣，讀好的同學的起來讀）

12、老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著死亡，所以因為緊張，而呆立著不動，發出了絕望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準備著一場博斗。

師：是啊！在老麻雀看來，獵狗是個（多么龐大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，沒有危險的樹枝上。）因為它孩子的生命正在受到威脅。它要（拯救自己的孩子），所以會產生了（一種強大的力量）（板書）那種強大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量啊！（板書）（母愛）

這一段是課文的高潮部分，出示卡片，、這一部分中哪些是寫得十分生動具體的，讓我們在有感情的朗讀中體會體會。

13、齊讀第二大段，歸納段意。

四、學習第三段。

1、奇跡終于發生了，老麻雀的幼兒得救了。

2、齊讀最后的小節。

獵狗為什么會后退？

老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）

3、我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？（板書：我喚回獵狗憐愛，感動）

（1）對小麻雀的憐愛。（2）被老麻雀的勇氣所感動。

4、幻燈片演示，體會“慢慢地、慢慢地”

五、總結課文，升華認識。

1、課文寫得生動嗎？所以我們要有感情地來朗讀。（自由朗讀）；

2、現在老師要請一位有信心讀好的同學來示范讀，配樂朗讀。

3、學完課文，你覺得最受感動的是什么？

小組討論。（作者要贊頌正是這種高尚又偉大的母愛）

4、教師總結：同學們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”同學們，世界上無論人或動物都有母愛。

第三篇：《小麻雀》教案1

《小麻雀》教案

教學目標：

1、動腦為歌曲編創歌詞、動作；

2、主動評價自己和他人的歌唱與表演的優、缺點；

3、自選打擊樂器為歌曲伴奏。

教學重點、難點：

1、重點：（1）學會歌曲《小麻雀》，并能邊唱邊演；

（2）自選打擊樂器為歌曲伴奏；（3）動腦為歌曲編創歌詞、動作。

2、難點：準確、合理地對他人的演唱進行評價，能指出演唱中的優、缺點。

教具準備：

電子琴、電腦、課件、頭飾、打擊樂器、錄音機、磁帶。

教學過程：

一、情境導入 ：

1、請同學們聽音樂，和著音樂的節拍，按照老師說的內容進行表演，例如：說小白兔就跟著音樂節拍模仿小兔子跳；說小鳥就一起做小鳥飛的動作等等。

2、談話：

請同學們說一說自己知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓小朋友學一學它的叫聲。

二、寓教于樂：

1、老師邊放邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌呀，見了小朋友問聲好。

2、請小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？（活潑的、調皮的、懂禮貌的小麻雀等）

3、請大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導。

4、請同學們為歌謠編上動作邊做邊讀，加上表情讀。

5、教唱。自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節拍。（可以多請幾位同學來示范，每位同學可以選擇不同的打擊樂器）

6、請大家說一說除了加動作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。（拍手讀）說玩后，大家一起拍著手讀一遍，節奏自編，但要同歌謠的基本節拍相同。

7、想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請同學們兩人一組為自己喜歡的小動物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來變。

三、創造表現：

讀了這么多遍小麻雀的歌謠，你想唱唱嗎？

1、然后出示電腦課件2：歌譜：一起來聽一遍歌曲。

2、老師范唱，請大家為老師打節拍，注意歌曲三拍子的感覺。

3、放電腦課件中的音樂范唱，請同學們聽一聽小朋友是怎樣唱的，并用打擊樂器為其伴奏。

4、老師彈琴，請大家小聲跟唱，老師大聲唱。

5、老師講解一下演唱中的難點和應該注意的地方，再一起將難點地方唱一唱。

6、點擊課件伴奏音樂，請大家跟伴奏音樂唱一唱。

7、邊唱邊打節拍，注意三拍子菂貂規律。

8、把自己剛才創編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個一起配合著表演。

9、自選打擊樂器為歌曲伴奏，注意節拍及菂貂。

10、一組唱，一組打樂器，和著同學們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。一組玩后，交換玩成。

四、完美結課：

“今天我們又學習了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進行了伴奏，大家的表現很好，表演的很精彩，同學們之間配合的也很好，希望大家繼續努力，學會更多好聽的歌曲。”

教學反思：

歌曲方面，一提起小麻雀，同學們都你一言我一語的，有關話題不少，學起歌來，第一句和第二句的曲調老是混，唱成一樣的曲調，在一遍遍地提示教唱下有了很好的改觀。在創編歌詞方面，同學們表現也不是很好，要求不要和第一句相同，結果同學們亂搭，在老師的幫忙下，才能完成創編。

第四篇：《小麻雀》教案_1

《小麻雀》教案

題

小麻雀

教學目標

．動腦為歌曲編創歌詞、動作；

2．主動評價自己和他人的歌唱與表演的優、缺點；

3．自選打擊樂器為歌曲伴奏。

教學重點

．感受三拍子歌曲的節拍韻律；

２．能生動地歌唱《小麻雀》，歌聲輕盈、跳躍，富有美感；讓學生有愛護小動物的意識。

教學難點

１．準確、合理地對他人的演唱進行評價，能指出演唱中的優、缺點。

２．歌曲編創和音樂的表現。

時安排

一時

教學準備

鋼琴、打擊樂器

教學過程

環節名稱

環節目標（設計意圖）

操作過程

環節反思

備注

組織教學

讓學生復習節奏型。

（一）師生演唱問好：

（二）節奏練習：

1、讀、拍基本節奏型：Xxxx—

練習方法：（1）生集體手拍節拍，口讀節奏；（2）生分組讀節奏；（3）師指名讀節奏。

2、練習讀xxxx

快快快快

練習方法：（1）師講解此節奏的拍手方法；（2）生練習示范；（3）集體讀節奏手擊拍。

3、師出示節奏：

xxxxxxxxxxxxxxx—

練習方法：（1）生練習讀節奏；（2）師指名示范，并指出不足；（3）集體讀節奏手擊拍。

簡單節奏學生可以做的很好，稍復雜一點，尤其是不同的學生，理解的能力不同。

復習歌曲《小燕子》

通過《小燕子》來引入《小麻雀》

（一）跟琴演唱歌詞：

1、師彈奏旋律，生齊唱歌詞。

2、師指出不足并范唱，生模唱鞏固。

（二）跟錄音加表演：

1、復習小燕子飛舞的動作。

2、師放錄音，生邊唱邊表演。

學習歌曲《小麻雀》

要用語言導入《小麻雀》的歌曲形式，并堅持下去。

（一）感受歌曲：

師：下面老師示范一種伴奏方法，請你們認真看老師是怎樣

做的，一會兒模仿下來。

1、師示范三拍子伴奏方法：一拍拍手，二、三拍拍肩。

2、生模仿練習。

3、生伴奏，師彈奏《小麻雀》的旋律。

4、生繼續伴奏，師放歌曲錄音，使學生熟悉歌曲。

師：下面我們認真聽一聽歌曲，感受一下它是什么情緒的？、生感受歌曲情緒。

6、生表達自己的感受：活潑地、快樂地……

師：接下來老師把歌曲演唱一遍，請你們聽聽歌曲都唱了什么內容？

7、師范唱歌曲，生聽歌曲內容。

8、生復述歌曲內容：小麻雀，叫喳喳，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽問聲好呀，見了小朋友問聲好。

師：小麻雀即可愛又懂事，我們應該向它學習，并應在實際生活中保護小麻雀，因為小麻雀能為莊稼除害蟲，為人類做貢獻。下面我們就來用歌聲贊美小麻雀。

（二）學唱歌曲：

1、熟悉歌詞：師擊拍按節奏領讀歌詞。

2、生按節奏讀詞，師加歌曲旋律。

3、生輕聲演唱歌詞。

4、師范唱歌曲，生默唱。

遇到歡快的節奏，學生節奏不穩，要在注意這方面的教授。

板書設計

xxx—

作業布置

第五篇：五年級語文上冊《小麻雀》說課稿

五年級語文上冊《小麻雀》說課稿

開展課程讓學生能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。以下是小編為大家搜集整理提供到的五年級語文上冊《小麻雀》說課稿范文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習！

《小麻雀》是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場是有其特殊的含義的，說明了這篇課文在教材中是十分重要性。

《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會飛的小麻雀不聽勸告媽媽，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課文雖然篇幅短小，情節簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情，給人很深的啟迪。根據新課標的第三階段的目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標：

1.能夠認讀本課生字、詞。

2.能夠正確、有感情地朗讀課文。

3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。基于以上的教學目標，本課的重點、難點為：

重點：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點句子，了解其所蘊含的感情色彩。

難點：如何引導學生去把握文中的重點句，并理解其意蘊是本教學的難點。

課時安排：三課時

課前準備：讓學生閱讀“學習鏈接”，或查找更多的有關高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。

(時間控制1 分鐘)在教學方法上，我認為，教學有法，但無定法，貴在設計，貴在創新，貴在切合學生實際，葉老先生曾說“教是為了不教”，因此，結合五年級學生閱讀實際情況，本教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。

那么在學法上，新課準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將“學習的主動權還給學生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在 2 交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將本節課的教學過程設計為以下五個環節：

第一環節：創設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我將采用啟發式談話導入：四年級是我們學過了一篇俄國著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動物中偉大的母愛，今天，我們再來學習另一篇也是關于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事，著名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡要了解作者高爾基的概況后，順勢進入第二環節。

第二環節：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個怎樣的媽媽？同時把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環節：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環節中，我首先設臵一個問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你了解到了什么？采用分角色的辦法，抽選兩名學生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出問題答案。

接著，全班有感情的朗讀 14-19 自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，重點理解課后練習第二題的句子，并適時加以引導和闡述，讓學生能理解領會作者表達的特點。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。第四環節：總結評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想課后星號題中的那個問題。這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。第五環節：安排作業，復習強化。為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次 3 體驗課文故事情節生動、細致，陪養學生自主探究的能力。

我安排兩道課后作業：

作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上；

作業2：想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況，是一件什么事，結果怎么樣，課后把它寫出來。這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。

板書邊寫邊講：本節課大致分為三個階段，第一個是母子對話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問；媽媽則細心照看，再三告誡；第二個階段是經歷危險：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護孩子；第三個是內心感受：小麻雀既高興又難過。

最后總結出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭；經受磨練長本領！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡潔地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡，體現教學過程和教學目標的有機統一。以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！