第一篇：高三物理全套優(yōu)質(zhì)教案：3.4.2《力的合成》新人教版必修1

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3.4.2 力的合成

★三維目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、掌握力的平行四邊形定則，知道它是力的合成的基本規(guī)律。

2、初步運(yùn)用力的平行四邊形定則求解共點(diǎn)力的合力；能從力的作用效果理解力的合成、合力與分力的概念。

3、會(huì)用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力；并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍，會(huì)用直角三角形知識(shí)求合力。

（二）過(guò)程與方法

1、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則；

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、物理思維能力和科學(xué)態(tài)度、觀察能力、分析能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力、表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探索規(guī)律、歸納總結(jié)的研究問(wèn)題的方法的能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、互助的精神。★教學(xué)重點(diǎn)

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形定則

2、力的平行四邊形定則的理解和應(yīng)用。★教學(xué)難點(diǎn)

1、對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析、通過(guò)作圖法確定合力

2、合力與分力間的等效替代關(guān)系，尤其是合力的大小與兩個(gè)分力間夾角的關(guān)系。★教學(xué)方法

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)并接納等效觀點(diǎn)，從而得出合力、分力的概念。

2、實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)探索，歸納總結(jié)，從而得出平行四邊形定則。★教學(xué)用具：

多媒體、總重力為200N的一桶水（依情況而定）、合力與分力關(guān)系模擬演示器（磁性黑板、帶磁鐵的滑輪、鉤碼、橡皮筋（帶細(xì)繩套）、實(shí)驗(yàn)器材（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用）；方木塊1塊、彈簧秤2個(gè)、橡皮筋1條，20cm細(xì)線1條（兩端打好套）、白紙1張、圖釘幾個(gè)、三角板一對(duì)

一、平等四邊形定則

教師活動(dòng)：教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們用比較準(zhǔn)確而又簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言表述出平行四邊形定則。學(xué)生活動(dòng)：積極思考并回答老師的問(wèn)題。

點(diǎn)評(píng)：概括得出平行四邊形定則，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括的能力。

教師活動(dòng)：教師提出如下問(wèn)題：力F1＝45N，方問(wèn)水平向右。F2＝60 N，方向豎直向上。求這兩個(gè)力的合力F的大小和方向。若F1和F2的方向相反（夾角為180°），求其合力的大小和方向；若F1和F2的方向相同（夾角為0°），情況又怎樣？ 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個(gè)力F1、F2、的合力F的大小和方向隨著F1、F2、的夾角變化而如何變化？

學(xué)生得出結(jié)論后，教師可出示多媒體課件演示：

θ= 0°；0°<θ<90°；θ= 180°；90°<θ<180°；θ從0°到180°變化，合力F的大小變化。

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http://www.tmdps.cn 什么情況下合力最大？最大值為多大？什么情況下合力最小？最小值為多大？

合力F是否總大于原來(lái)兩個(gè)力F1、F2、？

當(dāng)F1、F2、相等時(shí)：θ= 0°；θ<60°；θ= 90°；θ=180°的情況。

學(xué)生活動(dòng)：解答老師提出的問(wèn)題、注意做題態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

思考：兩個(gè)力F1、F2、的合力F的大小和方向隨著 F1、F2、的夾角變化而如何變化？合力F的大小在一個(gè)什么樣的范圍內(nèi)變化？

認(rèn)真觀察老師提供的課件內(nèi)容，印證自己得到的結(jié)論。

點(diǎn)評(píng)：尋找合力F的大小和分力F1、F2、間夾角的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力以及發(fā)散思維的能力。

教師活動(dòng)：教師啟發(fā)學(xué)生思考：在上述問(wèn)題中，即：F1＝45N，方問(wèn)水平向右。F2＝60 N，方向豎直向上。求這兩個(gè)力的合力F的大小和方向。能否不用圖示法而用其它的方法求？如何求？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考后回答：可以。可以用直角三角形的邊角關(guān)系求解。

然后學(xué)生計(jì)算求出。

點(diǎn)評(píng)：方法擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

不論是多么重要的結(jié)論，教師都不要取代學(xué)生，一切的思維活動(dòng)教師都要巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生得出。

教師活動(dòng)：教師在學(xué)生初步知道求兩個(gè)力的合力的方法后進(jìn)一步提出拓展問(wèn)題：一般情況下物體都受到多個(gè)力作用，那么如何求這些力的合力？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考教師提出的問(wèn)題，然后不難想到：可以用平行四邊形定則求出它們的合力：先求出任意兩個(gè)力的合力．再求出這個(gè)合力跟第三個(gè)力的合力，直到把所有的力都合成進(jìn)去，最后得到的結(jié)果就是這些力的合力。

點(diǎn)評(píng)：由兩個(gè)力合成擴(kuò)展到多個(gè)力合成，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

二、對(duì)“共點(diǎn)力”的學(xué)習(xí)

教師活動(dòng)：教師讓學(xué)生自學(xué)共點(diǎn)力的概念，然后讓學(xué)生回答如下問(wèn)題以檢驗(yàn)其自學(xué)情況：

1、什么樣的力是共點(diǎn)力？

2、你認(rèn)為在掌握共點(diǎn)力的概念時(shí)應(yīng)注意些什么問(wèn)題？

3、力的合成的平行四邊形定則有沒(méi)有適用條件？適用于什么情況？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真看書，掌握共點(diǎn)力的概念，并回答老師提出的問(wèn)題，在回答過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)共點(diǎn)力的理解并搞清它們的適用條件――只適用于共點(diǎn)力。

參考答案：

1、如果一個(gè)物體受到兩個(gè)或更多個(gè)力的作用，有些情況下這些力共同作用在同一個(gè)點(diǎn)上，或者雖然不是作用于同一點(diǎn)上，但是它們的延長(zhǎng)線交于一點(diǎn)，這樣的一組力叫做共點(diǎn)力。

2、掌握共點(diǎn)力時(shí)，不僅要看這幾個(gè)力是不是作用于一個(gè)點(diǎn)，還要看它們的延長(zhǎng)線是不是交于一個(gè)點(diǎn)。

3、力的合成的平行四邊形定則只適用于共點(diǎn)力作用的情況。點(diǎn)評(píng)：學(xué)生掌握共點(diǎn)力的概念，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和分析能力。教師活動(dòng)：教師出示課堂練習(xí)（見實(shí)例探究），學(xué)生先獨(dú)立完成（起自測(cè)作用），然后討論，有些問(wèn)題可有多種解法，引導(dǎo)學(xué)生找出最佳解題方法。

學(xué)生活動(dòng)：保質(zhì)保量地完成課堂練習(xí)，自我評(píng)價(jià)本節(jié)課學(xué)習(xí)的情況。點(diǎn)評(píng)：在應(yīng)用中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

三、課堂練習(xí)

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http://www.tmdps.cn ☆合力與分力間夾角的關(guān)系

1、如圖所示，兩個(gè)共點(diǎn)力F1、F2、的大小一定，夾角θ是變化的，合力為F.在θ從0°逐漸增大到180°的過(guò)程中，合力F的大小變化情況是

A、從最小逐漸增大到最大 B、從最大逐漸減小到最零 C、從最大逐漸減小到最小 D、先增大后減小 ☆綜合應(yīng)用

2、如圖所示，質(zhì)量為m的長(zhǎng)方形木塊靜止在傾角為的斜面上，斜面對(duì)木塊的支持力和摩擦力的合力方向應(yīng)該是

A、沿斜面向下 B、垂直于斜面向上 C、沿斜面向上 D、豎直向上

四、小結(jié)：

1、平等四邊形定則的運(yùn)行

2、合力與分力的關(guān)系

3、共點(diǎn)力的概念

五、布置作業(yè)

課本P64第3、4題做在本上。預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容《力的分解》

六、板書設(shè)計(jì)

1、合力與分力的關(guān)系

2、多個(gè)力的合成：先求出任意兩個(gè)力的合力，再求出這個(gè)合力跟第三個(gè)力的合力，直到所有的力都合成進(jìn)去，最后得到的結(jié)果就是這些力的合力。

3、矢量和標(biāo)量

4、共點(diǎn)力的概念

七、教學(xué)體會(huì)

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第二篇：.4《力的合成》公開課教案-新人教 必修1.

公開課說(shuō)課材料<<力的合成>>

本節(jié)課要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)是:

1、理解力的合成和合力的概念；

2、掌握力的平行四邊形定則，會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力。

3、要求知道合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、物理思維能力；德育目標(biāo)：在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，掌握正確的方法，結(jié)果要符合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的求實(shí)精神。

本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，因此借處于多媒體演示是十分必要的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納法和多媒體演示可以將抽象的內(nèi)容變得直觀，通過(guò)多個(gè)角度刺激學(xué)生的感觀，讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容；本節(jié)課通過(guò)不斷地引申將所教內(nèi)容不斷深化，分階段、分臺(tái)階地引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

本單元是在前面力的初步概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析歸納出力的平行四邊形定則．明確提出力是矢量，并指出平行四邊形定則是矢量合成、分解的普遍規(guī)律．

矢量概念是高中物理教學(xué)中引進(jìn)的重要概念之一，也是高中物理難教難學(xué)的原因之一．必修教材對(duì)矢量的教學(xué)要求較低，如：不引入矢量符號(hào)，不要求用余弦定理解斜三角形問(wèn)題等．這是教材降低高一物理學(xué)習(xí)的臺(tái)階的措施之一．

把有大小有方向的量叫矢量是矢量的一種粗淺的說(shuō)法，這不是矢量的定義．矢量與標(biāo)量的根本區(qū)別在于它們的運(yùn)算法則不同．標(biāo)量的合成是代數(shù)加法，矢量的合成是平行四邊形定則．很好地掌握平行四邊形定則是正確理解矢量概念的核心．平行四邊形定則是研究以后各章內(nèi)容的基礎(chǔ)．

考慮到學(xué)生第一次接觸矢量概念時(shí)會(huì)遇到許多困難，我們要注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際來(lái)確定本單元的教學(xué)目的．學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中要多次應(yīng)用平行四邊形定則，還有機(jī)會(huì)進(jìn)一步鞏固提高．

（2）合力和它的分力是等效代替關(guān)系，學(xué)生不易理解，是教學(xué)的難點(diǎn)．教材通過(guò)多個(gè)實(shí)例分析說(shuō)明一個(gè)力的作用效果是可以與多個(gè)力共同作用的效果相同的，因此，一個(gè)力與作用效果相同的多個(gè)力之間是可以相互代替的，從而引出合力和分力、合成和分解的概念．教學(xué)中還可以舉如圖1-7所示的一個(gè)人提桶與兩個(gè)人提桶的例子，并用圖1-8的受力圖，說(shuō)明F與F1、F2的等效代替關(guān)系．

我們通常說(shuō)力作用于物體會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)效果：形變效果和產(chǎn)生加速度的效果．教材圖1-15的演示是利用力的平衡，指的是產(chǎn)生加速度的效果相同（a＝0）．學(xué)生實(shí)驗(yàn)則是利用力的形變的效果相同．但是，在教學(xué)中勿需對(duì)力的效果問(wèn)題多加什么說(shuō)明，學(xué)生也是能夠接受的．

（3）“力的合成”一節(jié)的重點(diǎn)是力的平行四邊形定則．

教材先介紹同一直線上兩個(gè)分力的合力的求法，這些內(nèi)容學(xué)生是比較容易接受的．

力的合成的平行四邊形定則應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出來(lái)．我們可以把演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)很好地結(jié)合起來(lái)．現(xiàn)提供兩種可能的教學(xué)方法．一種以教師講解為主，教師先通過(guò)教材圖1-15的演示實(shí)驗(yàn)，分析綜合提出平行四邊形定則，再讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證平行四邊形定則．另一種方法以學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索為主，在教師舉例說(shuō)明合力的等效性后提出問(wèn)題：合力與分力間有什么關(guān)系？指出可通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)尋求關(guān)系，也就是尋求規(guī)律．讓同學(xué)按教材圖1-15做2～3次實(shí)驗(yàn)，用力的圖示法畫出合力、分力．同學(xué)可清楚地看到合力不等于分力的代數(shù)和．教師再讓學(xué)生根據(jù)合力、分力的圖示，猜想一下合力與分力間是什么關(guān)系？如果學(xué)生不好猜想，可再做1～2次實(shí)驗(yàn)．在得出合力、分力間可能符合平行四邊形定則的猜想后教師應(yīng)該指出，我們必須進(jìn)一步做多種盡可能精確的實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)猜想是否正確．接著讓學(xué)生按學(xué)生實(shí)驗(yàn)一的裝置仔細(xì)做實(shí)驗(yàn)，要求實(shí)驗(yàn)盡量準(zhǔn)確．教師說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的誤差是不可避免的．這樣，學(xué)生可以自己在實(shí)驗(yàn)探索的過(guò)程中逐步得出平行四邊形定則．學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的探索獲得的知識(shí)，不但可以使學(xué)得的知識(shí)終生難忘，還可以提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣和培養(yǎng)他們的思維能力．

學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)確掌握平行四邊形定則的內(nèi)容．要作出一個(gè)正確的平行四邊形，應(yīng)注意分力、合力的作用點(diǎn)相同，分力、合力的比例要適當(dāng)，虛線、實(shí)線要分清．用平行四邊形定則求合力，可用作圖法，也可用解直角三角形的方法進(jìn)行計(jì)算．本節(jié)教材的例題詳細(xì)介紹了這兩種方法，教學(xué)中可以通過(guò)例題讓學(xué)生比較兩種方法的特點(diǎn)．作圖法直觀、簡(jiǎn)單，但不夠精確．計(jì)算法精確，但比較麻煩．要讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算時(shí)也要作平行四邊形，只不過(guò)作平行四邊形時(shí)不用取標(biāo)度、各邊的長(zhǎng)度不用太嚴(yán)格．因此，正確地作出平行四邊形是基礎(chǔ)．計(jì)算法，只要求用直角三角形的知識(shí)，從兩個(gè)分力的夾角為90°開始，再擴(kuò)大到合力跟兩個(gè)分力中的一個(gè)分力垂直的情況．教材不要求講三角形法．

第三篇：物理：必修1全套教案之《力的分解`》

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第三章

相互作用

第五節(jié)

力的分解

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)：

1．理解力的分解和分力的概念

2．理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，會(huì)用作圖法求分力，會(huì)用直角三角形的知識(shí)計(jì)算分力。

二、能力目標(biāo)：

從物體的受力情況分析其力的作用效果，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、德育目標(biāo)

力的合成和分解符合對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)

理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，利用平行四邊形法則進(jìn)行力的分解。

教學(xué)難點(diǎn)

如何判定力的作用效果及分力之間的確定

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法、類推法

教學(xué)用具

有關(guān)知識(shí)的投影片

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

在已知分力求合力時(shí)，可按平行四邊形法則，惟一地求出平行四邊形對(duì)角線所對(duì)應(yīng)的合力。而在已知某力，將它分解為兩個(gè)分力時(shí)，按平行四邊形法則卻可以有無(wú)數(shù)組解。但具體到實(shí)際當(dāng)中如何分解呢？我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)力的分解。

二、新課教學(xué)：

（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算 2．知道力的分解要從實(shí)際情況出發(fā)

3．會(huì)用圖示法根據(jù)實(shí)際要求運(yùn)用平行四邊形定則求分力。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過(guò)程

1．請(qǐng)同學(xué)閱讀課本，回答：

（1）什么是分力？什么是力的分解？

（2）為什么說(shuō)力的分解是力的合成的逆運(yùn)算？

學(xué)生：某一個(gè)力F，可用F1和F2來(lái)代替，那這兩個(gè)力叫F的分力。求一個(gè)已知力的分力叫力的分解。

力的分解是力的合成的逆運(yùn)算（因?yàn)榉至Φ暮狭褪窃瓉?lái)被分解的那個(gè)力），當(dāng)然應(yīng)該遵循平行四邊形定則。

老師總結(jié)：分力與合力是在相同作用效果的前提下才能相互替換，所以在分解某力時(shí)，其各個(gè)分力必須有各自的實(shí)際效果，比如：形變效果，在這個(gè)意義上講，力的分解是唯一的。

例1：放在水平面上的物體受一個(gè)斜向上方的拉力F，這個(gè)力與水平面成θ角。

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分析：（1）力F的作用效果有水平向前拉物體和豎直向上提物體的效果，那么副的兩個(gè)分力就在水平方向和豎直方向上。

（2）方向確定，根據(jù)平行四邊形定則，分解就是唯一的。

（3）如圖所示分解F1＝Fcosθ，F(xiàn)2=Fsinθ

例2：物體放在斜面上，那物體受的重力產(chǎn)生有什么樣的效果。

由學(xué)生分析：

（1）G方向豎直向下，又不能下落。在垂直于斜面方向產(chǎn)生緊壓斜面的力的作用效果；在沿斜面方向上使物體產(chǎn)生沿斜面向下滑動(dòng)的效果。

（2）兩分力方向確定了，分解是唯一的。

（3）G1=Fsinθ, G2=Gcosθ

2．鞏固性訓(xùn)練（出示投影片）

（1）如果圖甲，小球掛在墻上，繩與墻的夾角為θ，繩對(duì)球的拉力F產(chǎn)生什么樣的效果，可以分解為哪兩個(gè)方向的里來(lái)代替F？

（2）如圖乙，如果這個(gè)小球處于靜止?fàn)顟B(tài)，重力G產(chǎn)生的效果是什么，如何分解重力G。師生共評(píng):(1)a：球靠在墻上處于靜止?fàn)顟B(tài)，拉力產(chǎn)生向上提拉小球的效果，向左緊壓墻面的效果。分力的方向確定了，分解就是唯一的。

b：F的分力，在豎直方向的分力F1來(lái)平衡重力，在水平方向的分力F2來(lái)平衡墻對(duì)球的支持力。

c：F1=Fcosθ，F(xiàn)2=Fsinθ

師生共評(píng):(1)a：重力G產(chǎn)生兩個(gè)效果，一個(gè)沿F1的直線上的分力G1來(lái)平衡F1，一個(gè)沿F2的直線方向上的分力G2來(lái)平衡F2。

b：∴G1=G，G2=Ctana cosa歡迎廣大教師踴躍來(lái)稿，稿酬豐厚。www.tmdps.cn 高考資源網(wǎng)（www.tmdps.cn），您身邊的高考專家

三、小結(jié)

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了力的分解。力的分解從理論上按照平行四邊形定則分解是無(wú)數(shù)組的。但分力與合力是在相同的作用效果的前提下相互替換，在此意義上分解是唯一的。

四、作業(yè) 1．課后習(xí)題

2．用兩根輕質(zhì)的繩子AB和BC吊一個(gè)0.5kg的燈如果BC繩處于水平，AB繩與水平夾角為60°，求繩AB和BC所受的拉力。（g＝9.8N/kg）

五、板書設(shè)計(jì)：

?

1、分力?力的分解?

2、分解遵循的定則

?

3、具體分解要根據(jù)實(shí)際情況按力的作用效果進(jìn)行分解?

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第四篇：物理：3.4《力的合成》教案(新人教版必修1)

有什么樣的關(guān)系？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。首先，應(yīng)該確定兩個(gè)分力的大小、方向；再確定合力的大小、方向；然后才能研究合力與兩個(gè)分力的大小、方向的關(guān)系。那么怎樣確定兩個(gè)分力風(fēng)、F。的大小。方向呢？ 啟發(fā)學(xué)生回答：用彈簧秤測(cè)量分力的大小，分力的方向分別沿細(xì)繩方向，即沿所標(biāo)明的虛線方向。［講解彈簧秤的使用］ 在使用彈簧秤測(cè)量力的大小時(shí)，首先，要觀察彈簧秤的零刻度及最小刻度，同時(shí)要注意彈簧秤的正確使用及正確的讀數(shù)方法。確定分力的大小：（邊演示邊講解兩人如何分工合作）一位同學(xué)用兩只彈簧秤分別鉤掛細(xì)繩套，同時(shí)用力互成角度地沿規(guī)定的方向拉橡皮筋，使橡皮筋的另一端伸長(zhǎng)到O點(diǎn)；另一位同學(xué)用記號(hào)筆分別在相應(yīng)位登記下兩個(gè)彈簧秤的讀數(shù)。這就是分力的大小。注意：拉動(dòng)橡皮筋時(shí)，要使兩只彈簧秤與木板平面平行。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們觀察M點(diǎn)有沒(méi)有固定橡皮筋，規(guī)定的方向是不是明確，記錄用的油筆有沒(méi)有？用鐵夾子將木板固定在桌上。都準(zhǔn)備好之后，左邊同學(xué)技橡皮筋，右邊同學(xué)讀數(shù)并記錄數(shù)據(jù)，測(cè)量?jī)蓚€(gè)分力的大小，測(cè)量完之后請(qǐng)舉手！［指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)I 提問(wèn)：怎樣確定合力F的大小、方向呢？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：用一只彈簧秤通過(guò)細(xì)繩套也把橡皮筋拉到位置O，彈簧秤的讀數(shù)就是合力的大小，細(xì)繩的方向就是合力的方向。確定合力的大小和方向：一位同學(xué)用一只彈簧秤通過(guò)細(xì)繩套也把橡皮筋拉到位置O，另一位同學(xué)用記號(hào)筆記下細(xì)繩的方向，并在相應(yīng)位置記下彈簧秤的讀數(shù)。這就是合力的方向、大小。注意前后兩次實(shí)驗(yàn)O點(diǎn)應(yīng)該重合。現(xiàn)在，請(qǐng)右邊同學(xué)技橡皮筋，左邊同學(xué)讀數(shù)并記錄數(shù)據(jù)，確定合力的大小和方向。［視察學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況〕 到此為止，我們已經(jīng)確定了兩個(gè)分力以及它們的合力的大小、方向。為了弄清楚兩個(gè)力的合力與分力的大小、方向的關(guān)系，我們可以用力的圖示法形象地將分力和合力的大小、方向表示出來(lái)。［數(shù)據(jù)處理］ l）用力的圖示法分別表示分力及合力：選擇適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度（3cm長(zhǎng)的線段表示IN力），利用三角板，從O點(diǎn)開始，用力的圖示法分別表示兩個(gè)分力及合力的大小、方向。注意標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度要一致。如圖所示，有向線段OA、OB、OC分別表示兩個(gè)分力及合力。3.4 力的合成 教案

一、教學(xué)目標(biāo) 1．利用實(shí)驗(yàn)歸納法，得出互成角度的兩個(gè)力的合成遵循平行四邊形定則，并能初步運(yùn)用平行四邊形定則求合力。2培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、物理思維能力和科學(xué)態(tài)度。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析 通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)，歸納出互成角度的兩個(gè)力的合成遵循平行四邊形定則。

三、教學(xué)器材 教師用器材：平行四邊形定則實(shí)驗(yàn)器、鉤碼（12個(gè)）、細(xì)線若干、彈簧秤（3只）、橡皮筋（3條）、方木板（l塊）、平行四邊形定則演示器（2個(gè)）、投影（1套）、微機(jī)（l套）、三角板（2個(gè)）。學(xué)生用器材30套，每套包括：方木板（l塊）、彈簧秤（2個(gè)）、橡皮筋（1條）、8開白紙（l張）、50cm細(xì)線（l根）、圖釘（1個(gè)）、有刻度的三角板（2個(gè)）、記號(hào)筆（l支）、大鐵夾（l個(gè)）。

四、主要教學(xué)過(guò)程 l．引入教學(xué) 「復(fù)習(xí)與提問(wèn)」 在初中，我們學(xué)過(guò)“一個(gè)力產(chǎn)生的效果，與兩個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那兩個(gè)力的合力，求兩個(gè)力的合力叫做二力的合成。提問(wèn)：已知同一直線上的兩個(gè)力風(fēng)、F。的大小分別為ZN、3N，如果民、F。的方向相同，那以它們的合力大小是多少？合力沿什么方向？ 引導(dǎo)回答：SN，方向與民、F。的方向相同。進(jìn)一步提問(wèn)：如果民、F。的方向相反，那么它們的合力大小是多少？合力沿什么方向？（IN，方向與較大的那個(gè)力的方向相同。）（板書）同一直線上兩個(gè)力的合力，與兩個(gè)力的大小、方向兩個(gè)因素有關(guān)。并講述這就是初中所學(xué)的“同一直線上二力的合成。”（投影 1）在現(xiàn)實(shí)生活中，有這樣的例子：兩位同學(xué)沿不同方向共同用力提住一袋上石，解放軍戰(zhàn)士一人也能提住同一袋上石。（演示1）將橡皮筋一端固定在M點(diǎn)，用互成角度的兩個(gè)力只、F共同作用，將橡皮筋的另一端拉到O點(diǎn)；如果我們只用一個(gè)力，也可以將橡皮筋的另一瑞拉到O點(diǎn)。如圖

1、圖2所示。一個(gè)力F產(chǎn)生的效果，與兩個(gè)力幾、F。共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力F就叫做那兩個(gè)力幾、F的合力，而那兩個(gè)力幾、F就叫這個(gè)力F的分力。求見、尼兩個(gè)力的合力F，也叫做Th力的合成。如圖3所示。與初中的二力合成不同的是，鳳、F不在同一直線上，而是互成角度。這節(jié)課我們就來(lái)研究互成角度的兩個(gè)力的合成（板書：1．5力的合成）［過(guò)渡〕同一直線上兩個(gè)力的合力，跟兩個(gè)力的大小、方向兩個(gè)因素有關(guān)。那么，（板書）互成角度的兩個(gè)力的合力跟兩個(gè)力的哪些因素有關(guān)呢？ 2．新課教學(xué) 提問(wèn)：互成角度的兩個(gè)力的合力與分力的大小、方向是否有關(guān)？如果有關(guān)，又 現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用力的圖示法將自己測(cè)量的分力和合力分別表示出來(lái)。提問(wèn)：分力的大小分別等于多少？合力的大小等于多少？ 進(jìn)一步提問(wèn)：由此看來(lái)，互成角度的兩個(gè)力的合成，不能簡(jiǎn)單地利用代數(shù)方法相加減。那么合力與分力的大小、方向究竟有什么關(guān)系呢？ 同學(xué)們仔細(xì)看看，O、A、C、B的位置關(guān)系有什么特點(diǎn)？

（停頓20秒，引導(dǎo)同學(xué)猜出）O、A、C、B好像是一個(gè)平行四邊形的四個(gè)頂點(diǎn)。OC好像是這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線。教師解說(shuō)：OC好像是這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線，這畢竟是一種猜測(cè)，究竟OC是不是這個(gè)平行四邊形的對(duì)角錢呢？我們可以以O(shè)A、OB為鄰邊作平行四邊形OACB，看平行四邊形的對(duì)角線與OC是否重合。2）用兩個(gè)三角板，以表示兩個(gè)分力的有向線段OA、OB為鄰邊，用虛線作平行四邊形OACB。（示范。強(qiáng)調(diào)鄰邊，利用兩個(gè)三角極作平行四邊形。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以自己所得的OA、OB為鄰邊，作平行四邊形，并連接OA、OB之間的對(duì)角線。3）同學(xué)操作，教師指導(dǎo)，選出典型，投影講評(píng)。4）比較平行四邊形的對(duì)角線和合力，發(fā)現(xiàn)對(duì)角線與合力很接近。5）四組同學(xué)所得結(jié)果都是結(jié)論4），教師所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是結(jié)論4），那么結(jié)論4）是不是普遍的呢？ 6）經(jīng)過(guò)前人們很多次的、精細(xì)的實(shí)驗(yàn)，最后確認(rèn)，對(duì)角 線的長(zhǎng)度、方向，跟合力的大小、方向一致，即對(duì)角線與合力重合，也就是說(shuō)，對(duì)角線就表示幾、Fz的合力。可見求互成角度的兩個(gè)力的合力，木是簡(jiǎn)單地將兩個(gè)力 相加減，而是（可以）用表示兩個(gè)力的有向線段為鄰邊作平行 四邊形，這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角錢就表示合力的大小和方向。這就是平行四邊形定則。如圖5所示。提問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是對(duì)角線與合力相距比較遠(yuǎn)？ 有這種情況很正常，一個(gè)規(guī)律的得出，是由很多人在很長(zhǎng)時(shí)間里，進(jìn)行了許多次實(shí)驗(yàn)，才能總結(jié)出來(lái)，并要經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)。因此，一個(gè)規(guī)律，并木是通過(guò)一次實(shí)驗(yàn)就能得到的。如果有同學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是對(duì)角線與合力相距比較遠(yuǎn)，不要著急，課下我們一起來(lái)看看問(wèn)題出在哪里。現(xiàn)在我們就用平行四邊形定則來(lái)求互成角度的兩個(gè)力的合力。3．練習(xí)（略）4．小結(jié)（1）互成角度的兩個(gè)力的合成，不是簡(jiǎn)單地利用代數(shù)方法相加減，而是遵循平行四邊形定則。即合力F的大小不僅取決于兩個(gè)分力F1、F2的大小，而且取決于兩個(gè)分力的夾角。現(xiàn)在，就來(lái)觀察一下合力與分力大小、方向的關(guān)系的動(dòng)態(tài)情景。［電腦演示］合力F與兩個(gè)分力F1、F2的大小的關(guān)系； 合力F與兩個(gè)分力F1、F2的夾角的關(guān)系； [學(xué)生思考] 如果兩個(gè)分力的大小分別為F1、F2，兩個(gè)分力之間的夾角為θ，當(dāng)θ=0時(shí)，它們的合力等于多少？當(dāng)θ=180時(shí)，它們的合力又等于多少？（2）對(duì)平行四邊形定則的認(rèn)識(shí)，是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納法來(lái)完成的。實(shí)驗(yàn)歸納法的步驟是：提出問(wèn)題～設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、獲取數(shù)據(jù)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析～多次實(shí)驗(yàn)、歸納、總結(jié)～得出結(jié)論。5．作業(yè)（1）（略）（2）如圖6所示，有12個(gè)質(zhì)量相同的鉤碼，如圖掛放。AO、OB的夾角為什么等于 90”？ 6．教學(xué)說(shuō)明 《力的合成》這一節(jié)課，我們一改傳統(tǒng)教學(xué)中的“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，采用“探索性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)。讓學(xué)生在自己原有“同一直線上兩個(gè)力的合成”的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)“猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、歸納、總結(jié)”的完整過(guò)程，自己得出“不在同一直線上的兩個(gè)力的合成”所遵循的“平行四邊形定則”。與此同時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品0質(zhì)，我們還提出了方法目標(biāo)和德育目標(biāo)。讓學(xué)生在建立“平行四邊形定則”的過(guò)程中，體會(huì)到“實(shí)驗(yàn)歸納法”的一般原則。3.5 力的分解 教案 教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能 1。認(rèn)識(shí)力的分解與力的合成互為逆運(yùn)算，都是“力的等效替代”的思想，滿足力的平行四邊形定則。2。了解力的分解具有惟一性的條件，掌握按力的效果進(jìn)行力的分解的方法。

二、過(guò)程與方法 1。學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)理解力的等效性，學(xué)會(huì)用作圖法和計(jì)算法處理問(wèn)題，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1。學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)“等效 2。通過(guò)力的合成和分立統(tǒng)一的觀點(diǎn)在物理學(xué)中教學(xué)重點(diǎn) 在具體問(wèn)題中正確確根據(jù)平行四邊形法則進(jìn)行力的分解。 教學(xué)難點(diǎn) 1。力的分解具有惟一性的條件，正確確定分力的方向。 教學(xué)過(guò)程

一、提出問(wèn)題 1。什么叫力的合成？2。如何求兩個(gè)互成角度的力的合力？

二、新課教學(xué)

（一）力的分解 演示：在黑板上固定一塊白色的硬紙板，再在硬紙板上固定一根黑色橡皮筋，在橡皮筋的另一端系上兩個(gè)結(jié)，先用力F把結(jié)點(diǎn)拉到O點(diǎn)，記下O點(diǎn)的位置。問(wèn)題：F1和F2共同作用的效果與F作用的效果是否相同？作用效果指什么？拉伸同樣長(zhǎng)度面而達(dá)到不同點(diǎn)是否為效果相同？ 再用兩個(gè)力F1和F2作用于結(jié)點(diǎn)，同樣將繩結(jié)拉到O點(diǎn)。 思考：能否在O點(diǎn)再作用個(gè)數(shù)更多的不同的力，使它們的作用效果與F的作用效果相同呢？ 學(xué)生：可以。 總結(jié)： 1。幾個(gè)力，如果它們產(chǎn)生的效果跟原來(lái)一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同，這幾個(gè)力就叫做原來(lái)的那個(gè)力的分力。 2。求一個(gè)已知力的分力叫做力的分解。 3。力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，力的分解遵循平行四邊形法則。 方法：把已知力作為平行四邊形的對(duì)角線，平行四邊形的鄰邊就是這個(gè)已知力的兩個(gè)分力。 討論： 1。如果兩個(gè)是否惟一確定？2。同一個(gè)力的分解是否是惟一的？ 總結(jié)：如果兩個(gè)分力確定，相當(dāng)分力確定，則合力 定力的作用效果，解的學(xué)習(xí)，感受對(duì)的意義。 替代”的思想。

于平行四邊形兩鄰邊確定，則合力是惟一確定的（對(duì)角線惟一確定）。 同一個(gè)力可分解成無(wú)數(shù)對(duì)大小、方向不同的分力，因?yàn)橄嗤瑢?duì)角線的平行四邊形可有無(wú)數(shù)個(gè)。如圖所示 討論：那么要使一個(gè)力的分解是惟一的，對(duì)兩分力有什么要求？ 得出：要使一個(gè)力的分解有惟一解有下列條件： ①已知兩個(gè)分力方向。 ②已知一個(gè)分力大小和方向。 教師：在實(shí)際進(jìn)行力的分解時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)力的作用效果進(jìn)行分解。

（二）力的分解實(shí)例分析： 例1：放在水平面的物體受到一個(gè)斜向上的力F，F(xiàn)與水平方向成θ角，如圖所示，試分解力F。 教師演示：取一塊粘有厚海棉的木板，水平放在桌面上，海棉上放一鐵塊 學(xué)生觀察：此時(shí)可看到海棉的凹陷。 提出問(wèn)題：用一斜向上的力拉鐵塊，海棉凹陷程度會(huì)發(fā)生什么變化？讓兩名學(xué)生上來(lái)演示并觀察結(jié)果。得出結(jié)論：此時(shí)觀察到海棉凹陷程度變小，同時(shí)鐵塊向前運(yùn)動(dòng)。 分析：斜向上的拉力F產(chǎn)生兩個(gè)效果：一是水平向前拉物體，二是豎直向上拉物體。所以根據(jù)力的作用效果可將F分解為沿水平方向的分力F1和沿豎直方向的分力F2，則力F1和F2的大小為：F1=Fcosθ，F(xiàn)2=Fsinθ。 拓展：如果將作用于物體上的力改為斜向下，你認(rèn)為該力產(chǎn)生什么效果？ 學(xué)生活動(dòng)：用帶有海棉的木塊與鐵塊進(jìn)行演示，并敘述力F產(chǎn)生的效果，然后據(jù)效果進(jìn)行分解。 例2：將一個(gè)物體放在斜面上，物體受到豎直向下的重力，重力產(chǎn)生什么樣的作用效果呢？ 在前面實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：如何演示重力在斜面上產(chǎn)生的效果？ 學(xué)生演示分析得出結(jié)論：放在斜面上的物體產(chǎn)生兩個(gè)效果。 效果一：使物體沿斜面下滑。效果二：使物體緊壓斜面。學(xué)生活動(dòng)：叫兩名學(xué)生到前面據(jù)力的作用效果將重力進(jìn)行分解，其他同學(xué)在下面進(jìn)行。教師：指導(dǎo)學(xué)生在作圖時(shí)注意的問(wèn)題，力的分解圖要作得大一些，容易觀察。

三、小結(jié) 1。理解合力與分力的概念，及“等效替代”的物理思想 2。力的分解遵循平行四邊形定則：力的分解和力的合成互為逆運(yùn)算。 力的分解也遵守平行四邊形定則，一個(gè)力分解為兩個(gè)力時(shí)，以該力為對(duì)角線的平行四邊形可以確定這兩個(gè)分力，顯然，共有一對(duì)角線的平行四邊形有無(wú)數(shù)組，因此一個(gè)力可分解為無(wú)數(shù)組大小方向不同的分力。 3。力的分解應(yīng)根據(jù)力的實(shí)際作用效果進(jìn)行。 備注：力的分解是解決問(wèn)題的一種手段，一個(gè)力應(yīng)該怎樣分解取決于解決問(wèn)題的需要。

四、作業(yè) 課本P15 練習(xí)五

五、板書設(shè)計(jì) 1。求一個(gè)已知力的分力叫力的分解 力 2。力的分解遵守平行四邊形法則 的 3。力的分解常根據(jù)力的作用效果進(jìn)行分解 分 4。在下列條件下，力的分解有惟一解 解 ①已知兩個(gè)力方向 ②已知一分力大小和方向 tanα=即F2=則 F2=10N×3.6cm1cm2=36N 解二：解析法 由三角形知識(shí)得：F2=F1+F2 2F1?F2?202?3022=36。1N F1202 ∴α=arctan?3F230=33° 本題總結(jié)，鞏固結(jié)論：當(dāng)一個(gè)分力大小、方向都確定時(shí)，力的分解也是惟一的。F1=Gsinθ，F(xiàn)2=Gcosθ。 分析討論： 當(dāng)斜面傾角θ增大時(shí)，分析F1和F2如何變化？ 隨θ角的增大，F(xiàn)1增大，F(xiàn)2減小。 

（三）觀察生活，聯(lián)系實(shí)際 問(wèn)題：高大的橋要造很大的引橋？ 學(xué)生討論：為什么要這樣做？ 據(jù)剛才的討論，隨θ的增大、F1增大、F2減小，車輛上橋時(shí)，分力F1阻礙車輛前進(jìn)，車輛下橋時(shí)，分力F1使車輛運(yùn)動(dòng)加快，為了行車方便與安全，高大的橋要造很長(zhǎng)的引橋，來(lái)減小橋面的坡度。 反饋訓(xùn)練： 已知力F方向豎直向下，大小為30N，它的一個(gè)分力水平向左，大小為20N，求另一個(gè)分力的大小和方向。學(xué)生活動(dòng)：用平行四邊形法則進(jìn)行力的分解。 實(shí)物投影展示學(xué)生不同的解題過(guò)程： 解一：圖示法 用1cm長(zhǎng)的線段表示10N將合力F和一個(gè)分力F1圖示，如上圖所示，將F與F1箭頭端點(diǎn)用虛線相連，即平行四邊形另一對(duì)邊。

第五篇：高一物理《力的合成》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、掌握力的平行四邊形法則;

2、初步運(yùn)用力的平行四邊形法則求解共點(diǎn)力的合力;

3、會(huì)用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。

能力目標(biāo)

1、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則;

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力;

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度

教學(xué)建議

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1、本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).2、對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析、通過(guò)作圖法確定合力是本章的難點(diǎn);

教法建議

一、共點(diǎn)力概念講解的教法建議

關(guān)于共點(diǎn)力的概念講解時(shí)需要強(qiáng)調(diào)不僅作用在物體的同一點(diǎn)的力是共點(diǎn)力，力的作用線相交于一點(diǎn)的也叫共點(diǎn)力.注意平行力于共點(diǎn)力的區(qū)分(關(guān)于平行力的合成請(qǐng)參考擴(kuò)展資料中的“平行力的合成與分解”)，教師講解示例中要避開這例問(wèn)題.二、關(guān)于矢量合成講解的教法建議

本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).由于學(xué)生剛開始接觸矢量的運(yùn)算方法，在講解中需要從學(xué)生能夠感知和理解的日常現(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出力的合成規(guī)律，由于矢量的運(yùn)算法則是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于初上高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)大的飛躍，因此教學(xué)時(shí)，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過(guò)急，通過(guò)一定數(shù)量的題目強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的認(rèn)識(shí).由于力的合成與分解的基礎(chǔ)首先是對(duì)物體進(jìn)行受力分析，在前面力的知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)單個(gè)力的分析過(guò)程有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，在知識(shí)的整合過(guò)程中，教師可以通過(guò)練習(xí)做好規(guī)范演示.三、關(guān)于作圖法求解幾個(gè)共點(diǎn)力合力的教法建議

1、在講解用作圖法求解共點(diǎn)力合力時(shí)，可以在復(fù)習(xí)力的圖示法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深矢量概念的理解，同時(shí)掌握矢量的計(jì)算法則.2、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué).第四節(jié) 力的合成與分解

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1、什么是力?

2、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)?

教師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容.二、新課引入：

1、通過(guò)對(duì)初中學(xué)過(guò)的單個(gè)力產(chǎn)生的效果，與兩個(gè)力共同作用的效果相同，引出共點(diǎn)力、合力和分力的概念，同時(shí)出示教學(xué)圖片，如：兩個(gè)人抬水、拉纖或拔河的圖片.(圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像)

2、提問(wèn)1：已知同一直線上的兩個(gè)力F1、F2的大小分別為50N、80N，如果兩個(gè)力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?(教師講解時(shí)注意強(qiáng)調(diào)：‘描述力的時(shí)候，要同時(shí)說(shuō)明大小和方向，體現(xiàn)力的矢量性’)

3、提問(wèn)

2、進(jìn)一步在問(wèn)題1的基礎(chǔ)上提問(wèn)，若F1、F2的兩個(gè)力的方向相反，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?

教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：

物體受幾個(gè)力共同作用，我們可以用一個(gè)力代替這幾個(gè)力共同作用，其效果完全相同，這個(gè)力叫那幾個(gè)力的合力.已知幾個(gè)力，求它們的合力叫力的合成.指明：

(1)、同一直線上，方向相同的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之和，方向跟這兩個(gè)力的方向相同.(2)、同一直線上，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同.4、提問(wèn)

3、若兩個(gè)力不在同一直線上時(shí)，其合力大小又是多少?合力的方向怎樣?

教師出示投影和圖片：兩個(gè)學(xué)生抬水對(duì)比一個(gè)同學(xué)抬水，讓學(xué)生考慮：一個(gè)力的效果與兩個(gè)力的效果相同，考慮一下是否“合力總比分力大”?

5、教師可以通過(guò)平行四邊形定則演示器演示力的合成與分解實(shí)驗(yàn)(演示實(shí)驗(yàn)可以參考多媒體素材中的視頻文件);

演示1：將橡皮筋固定在A點(diǎn)，演示用兩個(gè)力F1、F2拉動(dòng)橡皮筋到O點(diǎn)，再演示用F力將橡皮筋拉到O點(diǎn)，對(duì)比兩次演示結(jié)果，運(yùn)用力的圖示法將力的大小方向表示出來(lái)，為了讓學(xué)生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則，在實(shí)驗(yàn)前，教師可以設(shè)計(jì)F1、F2的大小為3N和4N，兩個(gè)力的夾角為90度，這樣數(shù)學(xué)計(jì)算比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)F1、F2和F的關(guān)系滿足勾股定理，進(jìn)而得到力的平行四邊性定則，教師總結(jié)：兩個(gè)互成角度的力的合力，可以用表示這兩個(gè)力的線段作鄰邊，作平行四邊形，所夾的對(duì)角線就表示合力的大小和方向..

6、學(xué)生可以通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證力的平行四邊性定則(可以參考多媒體資料中的視頻試驗(yàn))：

試驗(yàn)器具：一塊方木板，八開白紙兩張，大頭釘若干，彈簧秤兩個(gè)，橡皮筋一個(gè)，細(xì)線若干，直尺兩個(gè)，學(xué)生在教師的知道下，組裝好試驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證.強(qiáng)調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)(彈簧秤的示數(shù))和要作的標(biāo)記(橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個(gè)分力的方向)

7、教師總結(jié)：經(jīng)過(guò)人們多次的、精細(xì)的試驗(yàn)，最后確認(rèn)，對(duì)角線的長(zhǎng)度、方向，跟合力的大小、方向一致，即對(duì)角線與合力重合，力和合成滿足平行四邊形法則.8、讓學(xué)生根據(jù)書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式.三、課堂小結(jié)

探究活動(dòng)

關(guān)于“滑輪”問(wèn)題的研究

題目

關(guān)于“滑輪”問(wèn)題的研究

內(nèi)容

在初中學(xué)習(xí)的有關(guān)滑輪問(wèn)題后，對(duì)“定”、“動(dòng)”滑輪作用的理解，尤其是動(dòng)滑輪的使用時(shí)，是否一定省力?研究一下初中的物理課本，在什么條件下，應(yīng)用動(dòng)滑輪省力最多?觀察生活中應(yīng)用滑輪的實(shí)例，說(shuō)出自己的心得，或以書面形式寫出相關(guān)內(nèi)容以及研究結(jié)果。