第一篇：如何讓孩子孩子快樂的收玩具

教學(xué)敘事-----------如何讓孩子快樂地收玩具？

曲靖市第二幼兒園

楊賢

洛克的《教育漫畫》中說：想讓孩子做一件事情，要讓他們對這件事情本身產(chǎn)生欲望，給他欲望，他就會心甘情愿地去做而不需別人耳提面命。

最近在常規(guī)上出現(xiàn)了一些小問題，平時理所當(dāng)然該完成的事對他們來說卻成了一種壓迫和威逼。就比如每次玩掉玩具以后，我想順利地把玩具分類、按發(fā)放出去的量好好地收回來，可是他們卻總是不愿意配合，要么當(dāng)沒有聽到我的指令，仍舊自顧自地繼續(xù)擺弄玩具，無視我的要求，要么手里在玩的玩具馬上一把就扔在地上跑回凳子上坐著；更有甚者居然拿著玩具到處藏，小床頭柜里邊、小被子下邊、鋼琴后邊、窗簾后邊等等等等，我像一個大喇叭一樣重復(fù)廣播著：“快點把玩具送過來，快點收玩具”，旁邊的生活老師也來幫忙助陣大聲吼著：“快點收玩具！快點！”可是，每每在這樣的強(qiáng)制命令下，收效卻甚微，收到的玩具少的可憐，就那一撥比較乖巧的孩子依舊保持者按類放玩具的習(xí)慣，最后玩具收不齊，還沒有時間去管理那些沒有收玩具的孩子，一個班亂糟糟的，鬧的心煩。這樣幾次以后，我開始注意這個問題了，也仔細(xì)考慮了他們的想法和反思自己在管理上的失誤，最后經(jīng)過再三總結(jié)，考慮到出現(xiàn)這種情況的原因有以下幾個：

1、他們不愛收玩具，可能一部分孩子覺得收玩具本身打斷了他

正在進(jìn)行的游戲，阻止了他的快樂，所以他從心底厭惡這件事；

2、他們不收玩具，也有一部分孩子覺得玩具放回去，下次再發(fā)，自己可能就沒有這么多自己想要的玩具了，所以找個地方偷偷藏起來最保險，還可以在老師不發(fā)玩具的時候自己獨(dú)享玩具，這也不失為一件樂事；

3、最后一種情況，估計部分孩子出現(xiàn)了逆反心理，對老師的要求故意要反著干，所以他們寧愿就地扔了玩具也不想收好它們。

分析了上述原因之后，我開始思考洛克的話和收玩具這件事情，怎樣才能讓孩子們對收玩具本身感興趣呢？孩子很喜歡游戲化的活動方式，那我就把收玩具設(shè)計成一個小游戲吧，于是，我利用孩子們都想長高的心理，每次收玩具我不是將玩具箱放在地上，而是端到自己胸前，說：“我想看看哪些小朋友長高了？誰能不踮腳尖就能把玩具放進(jìn)玩具箱里邊？”這么一說，先是一撥很配合的孩子拿著玩具沖上來：“老師，你看我，我長高啦！“老師老師！我也長高啦！””“恩，是的，楊博翔長高啦！“咦？不錯，”你也夠得到啦夏梓溪？”“恩，真好，真長高啦！”我像個收金銀財寶的財主一樣心里樂滋滋的，還邊附帶著給他們的認(rèn)可和鼓勵，那些不愛收玩具的孩子見狀，也紛紛抓著玩具沖過來，伸長手臂往玩具箱里放玩具，還一臉的焦急：“老師，我也長高了！”我呢就有一句沒一句的回應(yīng)：“噢，是哦！”“咦，是高了一點，太好了”，如此隨口附和著，那些手里已經(jīng)沒玩具的寶貝對這件事還有很大的興趣，又折頭到處去搜尋玩具，看見地上的玩具像看見寶一樣抓著就不放，沖回到我這邊來，一來二去，所有玩具統(tǒng)統(tǒng)好好地歸到了玩具箱里，他們做完這件事后還意猶未盡，徘徊在玩具箱邊：“老師，我還想長高高！”這次輪到我擺架子了：“恩，下次，下次！”雖然表面淡定，心理卻煞是得意！

同樣的手法，用幾遍以后都會失效，慢慢的，他們對長高不感興趣了，我又開始思考，該怎樣保持他們對這件事的興趣呢？我接著采用海盜船的辦法，我抓著玩具箱，左右大幅度擺動，玩具箱像海盜船一樣左右搖晃，我邊搖邊喊：“海盜船開船嘍，哪些人可以把寶物丟進(jìn)去讓它送到非洲去喲！”他們一聽，先是一愣，隨之通通沖過來，試著把玩具丟進(jìn)正在搖擺的玩具箱里，當(dāng)然，我擺動的速率不會很大，讓他們一部分丟進(jìn)去，一部分還是不幸掉在地上，他們又撲上去撿起來，再次嘗試把玩具丟入玩具箱，同樣的，丟完一次還不過癮，又紛紛到處搜索，尋找撿剩的玩具，再次來“丟寶物進(jìn)海盜船”，小臉上閃耀著興奮和激動，一次次的挑戰(zhàn)距離，還叫我加快速度，嫌我太慢等等，就這樣，順利地把玩具像磁鐵吸釘子一樣收回到我這里。整個過程收的又快又好，最重要的是，他們還很快樂，很興奮，不再像以前那樣無奈和不配合了。又過了一段時間，我又換了小招數(shù)，我請一個小朋友用透頂著玩具箱，我扶在上邊：“誰想把鳥蛋放進(jìn)這棵大樹頭上的鳥窩里呀”同樣的，他們又陷入了這樣一種游戲模式，開心的玩起了丟鳥蛋會鳥巢的游戲，現(xiàn)在，收玩具已經(jīng)成為了玩的一部分，他們延續(xù)了玩具的快樂，都在不知不覺中走入了我的小圈套，我也不用費(fèi)勁就達(dá)成了自己的目的。

在地墊上玩了玩具以后，因為有三四種玩具一起玩，我沒辦法用上邊的方式來收集玩具，于是我采用了垃圾管理的辦法，把幾塊地墊分別分成幾大垃圾場，還請地墊上的小朋友自己為自己的垃圾場取名字：北京垃圾場、上海垃圾場、昆明垃圾場、甚至還有孩子取了龍?zhí)独鴪觯ㄎ覀冇變簣@附近的一個垃圾收集站），取好名字后，便說：“看看那個垃圾場的工作人員處理垃圾的速度最快，是北京垃圾場呢？還是上海垃圾場，開始！”一聲令下，他們紛紛把自己當(dāng)成了垃圾場的清潔工，想著要趕緊把自己身邊的“垃圾”清理干凈，我則背起雙手，邁著八字步慢搖搖的四處參觀巡視，不時有可愛的孩子沖過來：“報告長官，北京垃圾場整理完畢！”我就順勢回敬一個軍禮：“現(xiàn)在查收！”然后就笑嘻嘻地去看他們的整理結(jié)果，不時地夸贊他們的工作人員速度快、有效率、垃圾分類清楚，放置合理………極盡所能地夸贊和說好話，就這樣，分片收玩具在一種緊張但不乏幽默的氣氛中進(jìn)行的熱火朝天，不用我大吼大叫，所謂的“垃圾”不用一會兒就分類清楚，擺放整齊，物歸原處了。最后，還有一部分殘留的“金三角區(qū)”仍舊有剩余不多的幾個玩具躺在地上，我不想親自動手，便吆喝了一句：“誰是巡邏隊的大隊長？把這幾個流浪漢抓回去

關(guān)好？”一個個紛紛擺出一副雄糾糾的樣子：“我！我！”弄得跟國際刑警大隊的偵察兵一樣，當(dāng)然，我還是得裝模作樣精挑細(xì)選一番欽點一個身強(qiáng)體壯的去三下五除二就把殘留的玩具收拾干凈，于是，順理成章地接著做下邊的事情。

在平時的班級管理中，很多事情可以精細(xì)化處理，也可以藝術(shù)化解決，有時候教育先驅(qū)的一句話中，會包含很多解決問題的辦法，只要我們把這些話琢磨清楚并適當(dāng)運(yùn)用到工作當(dāng)中，很多棘手煩人頭疼的問題都可以開心地解決。當(dāng)然，這里的“開心”站在老師的角度上，當(dāng)然是很好的達(dá)成了自己的目標(biāo)，站在孩子的角度上，則是他在幫助老師達(dá)成目標(biāo)的同時，自己不壓抑，不無奈，反而從中獲得了快樂，這當(dāng)然是一種開心的解決問題的方式，只要我們多想孩子表現(xiàn)背后的原因，然后運(yùn)用一些小手段來很好地處理和面對這些原因，事情總會可以得到出乎意料的解決，收玩具這樣一件小事是如此，其他的，又何嘗不是呢？

第二篇：讓孩子快樂讀書

讓孩子快樂讀書

——談學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

<<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>明確指出使學(xué)生:“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”.特別是低段學(xué)生，激發(fā)閱讀興趣尤其重要。現(xiàn)代心理學(xué)的研究也表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，“興趣”是最好的老師，是學(xué)生主動積極的開展學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵。因此我們必須重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以“興趣”這把鑰匙去開啟兒童心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢?下面談?wù)勛约旱捏w會和做法

一、引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外

我在平時的教學(xué)中有意識的幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)時空。不失時機(jī)的向?qū)W生推薦與教學(xué)內(nèi)容有緊密聯(lián)系又符合年齡特征的課外讀物。積極引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，使他們課內(nèi)所學(xué)知識得到拓寬延伸。如在教學(xué)《獄中聯(lián)歡》一文之前，我就引導(dǎo)學(xué)生課前閱讀<<在烈火中永生>>和小說<<紅巖>>，準(zhǔn)備在課上交流，學(xué)生的閱讀積極性很高。又如在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一文時，學(xué)生提出“其它昆蟲會建造住宅嗎？它們又是怎樣建造的”我沒有立即解答，而是因勢利導(dǎo)，向他們推薦<<昆蟲記>>等,讓他們課后閱讀有關(guān)的課外讀物，自己弄清別的昆蟲建造住宅的方法及它們的生活習(xí)性。一下課，孩子們紛紛奔向圖書柜和閱覽室，爭相閱讀課外書籍。他們的求知欲在閱讀過程中得到了滿足。此外，在上完《草船借箭》<<景陽崗>>《猴王出世》等課文后，我趁學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情未減時，又及時引導(dǎo)他們閱讀名著<<三國演義>><<水滸傳>><<西游記>>與課文有關(guān)的章節(jié),并開展”我來評說歷史人物”讀書交流等活動,這樣,學(xué)生讀有興致,讀有所獲。

二、組織開展豐富多彩的閱讀活動

為了培養(yǎng)孩子課外閱讀的良好習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀興趣，我針對學(xué)生的身心特點，圍繞課外閱讀開展了一系列學(xué)生喜愛的活動。如故事會、朗誦會、讀書心得交流會、演講賽和讀書筆記讀書心得手抄報展評等。

我先從班上選出幾位閱讀能力較強(qiáng)，朗誦水平較高的學(xué)生，加以指導(dǎo)，然后讓他們在朗誦會或故事會上給全班同學(xué)講有趣的故事、寓言，讀一些優(yōu)美的詞句，情節(jié)感人的詩詞文章。臺上聲情并茂，臺下鴉雀無聲。學(xué)生的表情隨著故事情節(jié)的變化，時喜時怒，時樂時悲。那些生動有趣的故事，曲折感人的情節(jié)，聲情并茂的朗讀對學(xué)生產(chǎn)生的感染力，誘惑力很大

在“圖書信息發(fā)布會”之前，我讓孩子們根據(jù)提出的要求做好準(zhǔn)備。學(xué)生為了能在全班同學(xué)面前展示自己的閱讀能力，一個個潛心閱讀，認(rèn)真摘記。“發(fā)布會”上，爭先恐后的展示自己的圖書，有聲有色的介紹、推薦自己的讀物。臺下的同學(xué)聽了他們的講述，更想先睹為快。下課鈴剛響，便紛紛爭相借閱。

三、營造濃郁的閱讀氛圍

為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，我利用每周用一節(jié)的課外閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍。同時，要求學(xué)生每天早中晚各安排二十分鐘的課外閱讀，自由讀書、看報。課內(nèi)得法，課外獲益。學(xué)生的閱讀興致日漸濃厚。

班級成立了“小書蟲俱樂部”，交流讀書方法，討論閱讀感受，介紹名人讀書故事，指導(dǎo)學(xué)生自辦手抄報，刊載美文佳作，選登優(yōu)秀讀書筆記讀后感??他們一有空閑便忙于搜集資料，采稿、寫稿，樂此不疲，熱情高漲。學(xué)生的讀寫能力明顯增強(qiáng)。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,體驗成功的喜悅和快樂,我在班上開辟了”書海拾貝”書林漫步心語心苑等專欄.我將學(xué)生自己評選出來的讀書筆記作文手抄報書簽放在班上的專欄里和學(xué)校櫥窗里展覽。當(dāng)他們看到自己的勞動成果受到別人的欣賞與肯定時，心中該是何等的自豪。

四、適時激勵

當(dāng)學(xué)生們閱讀了一定量的課外讀物后，情動于中，有話想說。我又不失時機(jī)的引導(dǎo)他們凝墨于紙，發(fā)話于文。指導(dǎo)他們寫出一篇篇內(nèi)容較充實，情真意切的讀后感。適時進(jìn)行評選，鼓勵他們向紅領(lǐng)巾廣播站學(xué)校書蟲文學(xué)社等投稿。定期評選“優(yōu)秀讀書筆記”，優(yōu)秀手抄報“小博士”“故事大王”,書香少年讓他們充分享受成功的快樂和收獲的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們課外閱讀的興趣。

解書云

第三篇：讓孩子快樂成長

讓孩子快樂成長

在和孩子們的相處中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會不經(jīng)意間的犯許多小錯誤。如隨手扔廢紙，把鉛筆橡皮放在嘴里等等。怎樣才能幫助學(xué)生改掉這些不良習(xí)慣呢？我想出了一個好辦法，那就是在班級實行“加分”和“扣分”的規(guī)則。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生就給“加分”，對犯錯誤的同學(xué)則給“扣分”。到期末總結(jié)看誰得的分多，看哪個小組得分多。當(dāng)我看到有些孩子為自己不經(jīng)意的過錯而被“扣分”時那種后悔的表情，還有取得成績“加分”時那種愉快的笑容，我心底油然而生一種小小的成功的喜悅。我們的孩子是多么的天真無邪呀！為得到老師“加分”的獎賞，他們努力著，彼此競爭著。“加分”給學(xué)生帶來的是鼓勵和鼓舞，給學(xué)生增加的是信心和希望，“扣分”給他們帶來的是鞭策和自律，讓學(xué)生減少了錯誤和失誤。雖然“扣分”讓他們?yōu)樽约旱倪^失付出了一點“代價”，但沒有傷害他們的尊嚴(yán)，并且還可以通過努力用“加分”來補(bǔ)救，這遠(yuǎn)比訓(xùn)斥和體罰學(xué)生更能讓學(xué)生接受和認(rèn)同，我希望每個孩子都能快樂成長！

第四篇：讓孩子快樂讀書

“哇，這里好多書啊！有我喜歡的《白雪公主》，還有《安徒生童話》。”9月8日，小林月走進(jìn)長青社區(qū)閱覽室，被這里豐富的圖書所吸引。

為了培養(yǎng)孩子們的閱讀能力，當(dāng)日，來我社區(qū)的小學(xué)生在圖書館兒童閱覽室里進(jìn)行了一場有意義的閱讀活動。

小學(xué)階段是人生的啟蒙階段，一年級至三年級又是小學(xué)生養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時期。為了培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣，開拓視野，提高學(xué)習(xí)興趣，我社區(qū)利用圖書室的圖書資源，定期開展讀書活動，營造濃厚的讀書氛圍，豐富小學(xué)生們的課外生活，讓孩子們遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，健康成長。

讀書活動深受小朋友的喜愛，有的小朋友喜歡看《腦筋急轉(zhuǎn)彎》，大部分小女孩讀著《小紅帽》、《白雪公主》等童話讀物，有的小朋友則選擇《十萬個為什么》一個個猶如小大人一樣認(rèn)認(rèn)真真，專心致志地看書。

長青社區(qū) 2012年9月8日

第五篇：讓孩子快樂成長

讓孩子快樂成長

小二班靈靈的父母忙于生意，所以每天很早送寶貝來幼兒園，很晚來接寶貝回家。在老師們眼中靈靈是個漂亮、乖巧的小女孩，不論是在班上還是在家中，她的表現(xiàn)一直很好，從來不讓媽媽和老師們操心。可是自從前段時間跟父母去了旅游回來后，靈靈就變了，一來幼兒園就哭個不停，不管媽媽和老師們怎么勸都不停，媽媽一氣之下扭頭就走，靈靈立刻追了出去，緊緊抱住媽媽，最終媽媽狠狠心還是走了。老師們耐心的勸慰，可還是沒什么效果，幾次靈靈沖出教室，都被老師們拉了回來。從那以后在幼兒園的靈靈就變得沉默不語，整天愁眉苦臉的，也不和小朋友們玩了，一個人坐在角落。老師們都說靈靈媽媽不應(yīng)該帶她去旅游，還玩那么長時間，把靈靈都帶嬌氣了。

通過走訪和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了問題的主要原因，靈靈的父母都是個體經(jīng)營者，由于工作比較忙，不得不把沒睡醒的靈靈喊起來送去幼兒園，不得不那么遲來接她。靈靈又是家里唯一的孩子，家里自然是比較溺愛她，平時不能多陪著她，心里有歉意，就特地請假帶她去旅游，時間比較長，讓孩子造成更依戀父母的情緒。同時，父母的教育方式過于簡單、粗暴。自從旅游回來后，每次送靈靈來幼兒園，她都哭，靈靈的媽媽覺得給老師帶來了麻煩，很不好意思，為了讓靈靈停止哭泣，媽媽只好哄騙她早點接她回家，不會那么遲了。幾次安慰下來也不耐煩了，把她交給老師后就走了。靈靈的爸爸看到靈靈這樣表現(xiàn)，更是生氣，硬是把靈靈推進(jìn)了教室。這樣的方式更是讓靈靈對上幼兒園產(chǎn)生抵觸心理，甚至懼怕。再次，就是老師方面的原因，靈靈在老師的心里是一個獨(dú)立，乖巧的孩子，突然的變化讓老師也有一些莫名其妙的，以為過幾天可能就好了，并沒有重視這件事情。導(dǎo)致事情沒有好的轉(zhuǎn)變，反而更加惡化了。靈靈從此之后就變得沉默不語，不會和別人打開心扉聊天交流，說明老師沒有對他進(jìn)行及時的疏導(dǎo)，對孩子的觀察不仔細(xì)，沒有給靈靈安全感和信任感。最后是孩子方面的原因。靈靈本是個很乖巧的孩子，在幼兒園的表現(xiàn)都很好。由于和父母一段長時間的旅游，對父母產(chǎn)生了依戀的情緒，很渴望能像別的小朋友一樣每天按時回家，按時來園，渴望爸爸媽媽每天能多陪自己一下。從那之后每天來園都是又哭又鬧，每天都是被父母哄騙，說會來的早一些，不會在遲了，結(jié)果都沒有做到，久而久之對孩子的心里有了很多負(fù)面的影響。不愿意在與人交流，不愿融入到集體的生活中。

找到問題的癥結(jié)所在，我想辦法進(jìn)行疏導(dǎo)。星期一來幼兒園靈靈又是哭著進(jìn)來的，我先勸走了靈靈的媽媽，等靈靈情緒基本穩(wěn)定后，我和她面對面坐著，就像朋友一樣，問她這次去玩的開心嗎？說到這個靈靈就來了精神，臉上的表情一下生動了起來，情緒漸漸好了起來，也愿意留在幼兒園了。課間休息的時候，我也經(jīng)常把靈靈叫到身邊，和她聊聊天，說說她最喜歡的芭比小公主，問問她最高興的是什么事，不一會兒就圍上來好多小朋友，大家一起你一句我一句，靈靈笑了，和小朋友們玩在一起了。孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從這里開始了真正的社會生活和學(xué)習(xí)生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛護(hù)，希望得到老師的愛。這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用愛心來澆灌和呵護(hù)他們。

同時，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)班上有個叫蘇子昊的小男孩，經(jīng)常欺負(fù)小朋友，尤其是欺負(fù)沉默不語的靈靈，他知道欺負(fù)了靈靈都不會告訴老師，沒有人批評他。蘇子昊就更明目張膽的欺負(fù)靈靈了。所以靈靈不喜歡來幼兒園并不是因為去旅游之后變嬌氣了，而是另有原因的。之后我與蘇子昊小朋友進(jìn)行交流，詢問他為什么要欺負(fù)靈靈，教育他小朋友要友好相處，不能用手去碰別的小朋友，這樣是沒有禮貌的。經(jīng)過一段時間的教育和觀察，發(fā)現(xiàn)蘇子昊不再欺負(fù)靈靈了，能和她友好相處了。對于蘇子昊小朋友的進(jìn)步老師們也給予了及時的表揚(yáng)。靈靈媽媽來接園時，我請她配合，一起做靈靈的思想工作。將了解來的情況及時反饋給她，也請靈靈的爸爸媽媽理解孩子的心情，原諒靈靈這段時間的表現(xiàn)。回家后可以找個合適的時間，與靈靈好好談?wù)勑模屗靼装职謰寢屇敲催t來接她是因為工作的需要，有困難要找老師，讓靈靈對老師建立足夠的信任感。同時我經(jīng)常與靈靈媽媽保持聯(lián)系，反饋她在園的表現(xiàn)。

現(xiàn)在的靈靈又和以前一樣了，開朗活潑，愿意和小朋友們一起玩了。從一開始歇斯底里的哭鬧不愿意來幼兒園，到后來的小眼眶紅紅，不和其他朋友交往，再到現(xiàn)在的開朗活潑，愿意上幼兒園，看到靈靈在我的引導(dǎo)下慢慢變好，看到靈靈父母放心的離開幼兒園，我從心底里感到高興，帶給我一份大大的欣慰。通過這件事也使我再一次明白只要你心中有愛，為每一個孩子付出你的愛，就能得到最燦爛的收獲。