第一篇：《讓癟乒乓球鼓起來》教學反思

讓癟乒乓球鼓起來活動總結

本活動圍繞物體的熱脹冷縮設計的活動，通過實驗得出物體熱脹冷縮的性質，使學生初步意識到物體遇冷、遇熱后發生的變化是一種物理現象并用這一原理解釋生活中的一些現象，從中感受到科學與生活的密切聯系。

這個活動設計圍繞“科學探究”這一主線展開：“創設情境——提出問題——學生進行猜想——制定實驗方案——交流、討論其方案科學性——實驗探究——討論實驗結果——師生總結”這幾個步驟進行，通過這樣一個活動過程，運用“四動法”（動眼、動腦、動手、動口）通過“發現問題——作出假設——實驗驗證——得出結論”四步來探究物體是否也具有熱脹冷縮的特性，在教學中積極培養學生的創新精神。

通過活動實踐，我感到本活動設計還是比較成功的，具體如下：

1、利用多媒體資源成功地以生活中常見的現象引出了問題（燒開水時水還沒開就溢出來），激發學生探究這些現象、奧秘的積極性，自發地產生了學習、探究的欲望。同時開放教學時間，讓他們能從容的進行研究；開放學習空間，讓他們在寬松的環境中探究；開放思維空間，使他們獨立思考，或互相質疑，或大膽想象，或相互爭議。上述設計從學生的認知規律出發，讓學生親自動手實驗，培養了學生的實驗操作的能力，同時也體現力學生是科學學習的主體，以探究為核心的基本理念。

2、在整個教學過程中，充分體現了以學生為主體的新理念，通過學生自己的觀察，預測，設計，實驗，討論，學生自行探究了冷和熱對物體的影響，不僅掌握了物體具有熱脹冷縮性質的科學知識，更重要的是學會了根據事實運用已有的知識進行預測，并能自己設計實驗來證明自己的預設是否正確，使學生充分享受到探究的樂趣和實驗成功時的喜悅。教學中對液體的熱脹冷縮的性質的研究是教師“以扶為主”，對氣體的熱脹冷縮的研究的是“從扶到放”，以此來培養學生的科學探究能力。在教學中我鼓勵學生大膽提出假設、小組進行研討、設計實驗、自主探究，證明液體有熱脹冷縮的性質。學生先提出自己的想法，小組進行反復交流、討論和相互質疑，自己選擇實驗材料進行實驗，動眼觀察、動手實驗、動腦思考，放手讓學生用事實來驗證自己的想法，從而達到解決問題的目的。驗證完液體有熱脹冷縮的性質后，我順勢引導：氣體有熱脹冷縮的性質嗎？你如何來設計實驗？激發學生的探究欲望。最后得出結論：液體、氣體都有熱脹冷縮的性質。在課堂教學的最后，進行活動拓展，給他們一片廣闊的天空，能更好地發揮學生學習的主動性，為全面參與創造條件；也能更好地滿足每個學生的學習心理需要，使學生感受到豐富的科學世界；能更好地啟迪學生思維，使學生學到了探究的科學方法，在活動中培養了學生學習科學的興趣，培養了學生歸納、概括的能力。

3、培養質疑能力。質疑是學習的需要，是思維的開端，是創造的基礎。教師是學生學習環境的創設者；是學生學習的引路人；是共同鉆研的合作者；是整合教育因素的組織者。而不能機械的把備課或教材中的結論強加給學生，要善于引疑、指導析疑、幫助解疑。激發學生我要學習的意識。老師就要根據課堂實際解決學生的疑問，鼓勵學生多問、多想。從而達到讓學生真正成為學習的主人，體現了以學生為主體的教學理念。

4、多媒體的使用。在本課中我很好的運用了多媒體資源，讓同學們看到了在實驗外更多的生活中利用氣體、液體熱脹冷縮的性質的現象比如，為了進一步培養學生積極進取的創新精神我設計了 “溫度計是根據什么原理制成的？”“夏天自行車輪胎為什么不能打的太足？”學生很自然的會想到熱脹冷縮的原理。更進一步加深了學生對熱脹冷縮的理解，也開拓了同學們的知識面。

當然在活動過程中也有不盡如人意的地方，比如一些同學對個別問題回答得特別精彩，但我沒能及時對這些同學給予更好的激勵；一些同學因為過于積極回答問題，以至我提問題時不夠均衡，個別學生覺得自己的意見沒能得到充分的發表。這些都是以后應該注意的。

總而言之，我深深地體會到：只有不斷更新教學思想，給學生多一些思考的機會、多一些活動的空間、多一些表現的機會、多一份創造的信心、多一些成功的體驗，讓學生像科學家那樣實實在在地搞科學。這樣素質教育才能真正落到實處，收到成效。作為一個科學課的教師，應該時刻把自己放在學生的角度，從一個全新的視角來看待每科技活動，才能給學生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達到較好的教學效果。

第二篇：《讓癟乒乓球鼓起來》教學反思

《讓癟乒乓球鼓起來》教學反思

邯鄲市叢臺區展覽路小學

王雪鵬

《讓癟乒乓球鼓起來》是冀教版四年級（下）《有趣的變化》單元第17課，本課圍繞物體的熱脹冷縮設計了三個活動，分別探究液體、固體和氣體受冷、受熱后體積會發生的變化，通過實驗得出物體熱脹冷縮的性質，使學生初步意識到物體遇冷、遇熱后發生的變化是一種物理現象并用這一原理解釋生活中的一些現象，從中感受到科學與生活的密切聯系。依據科學《課程標準》的基本要求本課分為兩課時。本節課為第一課時。為了使學生學習的更有興趣，從教學內容和學生實際出發，我并沒有按照教材講述的順序，而是靈活的掌握了讓教材為同學們服務的宗旨，并不是一味的教教材。所以我把液體和氣體的有關內容放在了第一課時。

這節課的教學設計圍繞“科學探究”這一主線展開：“創設情境——提出問題——學生進行猜想——制定實驗方案——交流、討論其方案科學性——實驗探究——討論實驗結果——師生總結”這幾個步驟進行，通過這樣一個活動過程，運用“四動法”（動眼、動腦、動手、動口）通過“發現問題——作出假設——實驗驗證——得出結論”四步來探究物體是否也具有熱脹冷縮的特性，在教學中積極培養學生的創新精神。

通過教學實踐，我感到本課的教學設計還是比較成功的，具體如下：

1、利用多媒體資源成功地以生活中常見的現象引出了問題（燒開水時水還沒開就溢出來），激發學生探究這些現象、奧秘的積極性，自發地產生了學習、探究的欲望。同時開放教學時間，讓他們能從容的進行研究；開放學習空間，讓他們在寬松的環境中探究；開放思維空間，使他們獨立思考，或互相質疑，或大膽想象，或相互爭議。上述設計從學生的認知規律出發，讓學生親自動手實驗，培養了學生的實驗操作的能力，同時也體現力學生是科學學習的主體，以探究為核心的基本理念。

2、在整個教學過程中，充分體現了以學生為主體的新理念，通過學生自己的觀察，預測，設計，實驗，討論，學生自行探究了冷和熱對物體的影響，不僅掌握了物體具有熱脹冷縮性質的科學知識，更重要的是學會了根據事實運用已有的知識進行預測，并能自己設計實驗來證明自己的預設是否正確，使學生充分享受到探究的樂趣和實驗成功時的喜悅。教學中對液體的熱脹冷縮的性質的研究是教師“以扶為主”，對氣體的熱脹冷縮的研究的是“從扶到放”，以此來培養學生的科學探究能力。在教學中我鼓勵學生大膽提出假設、小組進行研討、設計實驗、自主探究，證明液體有熱脹冷縮的性質。學生先提出自己的想法，小組進行反復交流、討論和相互質疑，自己選擇實驗材料進行實驗，動眼觀察、動手實驗、動腦思考，放手讓學生用事實來驗證自己的想法，從而達到解決問題的目的。驗證完液體有熱脹冷縮的性質后，我順勢引導：氣體有熱脹冷縮的性質嗎？你如何來設計實驗？激發學生的探究欲望。最后得出結論：液體、氣體都有熱脹冷縮的性質。在課堂教學的最后，進行活動拓展，給他們一片廣闊的天空，能更好地發揮學生學習的主動性，為全面參與創造條件；也能更好地滿足每個學生的學習心理需要，使學生感受到豐富的科學世界；能更好地啟迪學生思維，使學生學到了探究的科學方法，在活動中培養了學生學習科學的興趣，培養了學生歸納、概括的能力。

3、培養質疑能力。質疑是學習的需要，是思維的開端，是創造的基礎。教師是學生學習環境的創設者；是學生學習的引路人；是共同鉆研的合作者；是整合教育因素的組織者。而不能機械的把備課或教材中的結論強加給學生，要善于引疑、指導析疑、幫助解疑。激發學生我要學習的意識。老師就要根據課堂實際解決學生的疑問，鼓勵學生多問、多想。從而達到讓學生真正成為學習的主人，體現了以學生為主體的教學理念。

4、多媒體的使用。在本課中我很好的運用了多媒體資源，讓同學們看到了在實驗外更多的生活中利用氣體、液體熱脹冷縮的性質的現象比如，為了進一步培養學生積極進取的創新精神我設計了 “溫度計是根據什么原理制成的？”“夏天自行車輪胎為什么不能打的太足？”學生很自然的會想到熱脹冷縮的原理。更進一步加深了學生對熱脹冷縮的理解，也開拓了同學們的知識面。

當然在教學過程中也有不盡如人意的地方，比如一些同學對個別問題回答得特別精彩，但我沒能及時對這些同學給予更好的激勵；一些同學因為過于積極回答問題，以至我提問題時不夠均衡，個別學生覺得自己的意見沒能得到充分的發表。這些都是以后應該注意的。

總而言之，我深深地體會到：只有不斷更新教學思想，給學生多一些思考的機會、多一些活動的空間、多一些表現的機會、多一份創造的信心、多一些成功的體驗，讓學生像科學家那樣實實在在地搞科學。這樣素質教育才能真正落到實處，收到成效。作為一個科學課的教師，應該時刻把自己放在學生的角度，從一個全新的視角來看待每一節課，才能給學生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達到較好的教學效果。

第三篇：讓癟乒乓球鼓起來 教案

讓癟乒乓球鼓起來

下河鄉中心學校 武明杰老師

一、本課介紹：

這一課從學生生活中常見的乒乓球入手，讓癟乒乓球鼓起來這種的生活現象入手，引導學生觀察身邊的一些常見的現象，發現并提出自己要研究的問題，在實驗中得到熱脹冷縮這一科學原理。本課的主要目的是通過探究物體熱脹冷縮現象，培養學生提出問題、進行猜想、設計實驗、實驗驗證、整理和分析資料、得出結論并應用結論解釋生活現象等科學探究能力。

二、教學目標：

1、通過實驗知道液體、氣體有熱脹冷縮的性質，引導學生經歷對空氣熱脹冷縮的性質探究的過程，認識到由于球內空氣受熱膨脹而使乒乓球鼓起來了。

2、引導學生經歷“問題——猜測——實驗驗證——結論”的探究過程，使學生初步掌握科學的探究方法，并培養實驗操作能力和總結歸納能力。

3、培養學生探究的興趣，養成良好的研究習慣。

三、教學重點：

指導學生設計實驗、獨立開展探究活動，通過實驗了解氣體、液體都有熱脹冷縮的性質。

四、教學難點：

通過小球的變化體會氣體有熱脹冷縮的性質。

五、教學方法： 觀察法、實驗法、對比法。

六、教學準備：

1、教師用：熱水、吹風機、癟的及破的乒乓球各一個、小燒杯、小燒瓶、氣球

2、學生用（每組一份）：抹布、熱水、癟的及破的乒乓球各一個、小燒杯、小燒瓶、氣球、大燒杯、紙、筆

七、教學過程：

（一）、談話導入

1、同學們，大自然有很多有趣的變化，誰來說說你觀察到那些變化（例如，四季變化、植物變化）

2、我也觀察到一個變化，出示教案，板書讓癟的乒乓球鼓起來

（二）創設問題情境，引入探究主題

師：你們會打乒乓球嗎？ 生：會打。

師：在打球的過程中，有把乒乓球打壞的時候嗎？ 生：有，有時候打癟了，有時候打破了。師：為什么會打壞呢？乒乓球的構造是怎樣的？ 生：里面有空氣，外面是塑料包起來的。師：都玩過或見過吧？ 生：是，玩過。

師：如果乒乓球被踩扁了或者擠扁了，你有什么辦法使它重新鼓起來嗎？ 生：用熱水泡。

師：怎么泡法？誰來具體說說。

生：把癟的乒乓球放在一個杯子里，把熱水倒進去，過一會它就會鼓起來了。

師：還有別的方法嗎？ 生：用吹風機吹。師：怎么吹啊？

生：先把乒乓球放在杯子里，再用吹風機的熱風對準乒乓球癟了的部分吹。

師：現在，我們用剛才的辦法試試，看看行不行？

（一生用“吹風機吹”的方法上講臺演示，其余學生以小組合作的形式采用“熱水泡”的方法實驗）

（二）做足“假設”的文章，挖掘學生個性思維

師：我看到大家采用這兩種方法都使癟的乒乓球重新鼓起來了，辦法真好！但想想看，乒乓球為什么能鼓起來呢？把你的想法寫下來或者畫下來。不要討論，自己認真思考。

（我巡視指導，要求寫具體，表述清楚，把字寫好。）師：現在可以本小組內輕輕的討論了，不要影響其他組。（小組討論，時間大約2分鐘）

師：我大致聽了一下大家的意見，有這幾種

1、乒乓球里的空氣受熱膨脹，受熱后的空氣把乒乓球癟的部分頂出來了。

2、熱水或者吹風機里的熱氣滲透進去了，乒乓球里的氣多了，所以像氣球一樣鼓起來了。

3、外皮一泡，受熱變大，于是鼓起來了。你們覺得哪種可能性最大？ 生：第一種。

（三）實驗驗證，發展學生多元智能

師：假如我不相信你們剛才的假設，怎么辦？ 生：有一種熱脹冷縮現象，就是物體受熱或會變大。

生：做個實驗，說明塑料外殼能傳熱，使里面空氣膨脹，把癟的部分頂出來了。

生：可以把氣球套在燒瓶口，加熱燒瓶，看氣球會不會鼓起來？如果鼓起來了，就能說明是空氣受熱膨脹使乒乓球鼓起來了。

師：看來有道理，大家想不想試試他這種方法？ 生：想。

師：誰來說說為什么要做這個實驗？ 生：證明熱氣有沒有從外殼滲透進去。

想看看是不是空氣受熱后上升把氣球脹大了。師：我們看到的氣球鼓起來了是不是與熱空氣上升有關呢？ 生：我覺得沒關系。

（教師演示：將套有氣球的燒杯口朝上，用吹風機吹燒瓶的瓶體部分——再將燒瓶倒置過來吹。）

師：你們看到了什么現象？說明了什么？ 生：燒瓶口朝上，用吹風機吹，氣球鼓起來了；將燒瓶口朝下吹，氣球也鼓起來了，看來，氣球鼓起來，與熱空氣上升沒有多大關系。

生：我覺得做這個實驗是想看看原來癟的乒乓球受熱后里面空氣膨脹會把它頂出來。

師：剛才我發現只有一個組實驗沒有成功，氣球沒有鼓起來，你們猜猜可能是什么原因？

生：可能他們倒的水少了。

可能水不夠燙。

也許倒的太慢了。

師。如果讓燒瓶里的空氣受冷，又會怎樣呢？試一試吧！（生 簡單實驗）生齊說：皮球又癟了。

師：這種現象就是空氣的熱脹冷縮。

（四）回顧與拓展

師：回顧一下，今天我們一起研究了怎么樣使癟了的乒乓球重新鼓起來，并努力找到了原因——

生齊說：乒乓球里的空氣熱脹冷縮。師：在研究過程中，你又有什么問題產生了？ 生：所有的物體受熱后都會膨脹嗎？

是不是熱量越大，物體就變得越大并無限大下去。師：這些問題作為我們課下回家后的作業，下節課要研究的問題。

板書設計 讓癟的乒乓球鼓起來

熱水 空氣 乒乓球

體積膨脹 鼓起來

冷水 空氣 乒乓球

體積收縮 癟

熱脹冷縮

總結 液體有 熱脹冷縮 的性質

氣體有 熱脹冷縮 的性質

第四篇：《讓癟乒乓球鼓起來》科學教案

《讓癟乒乓球鼓起來》科學教案

探究目標

1．能夠通過觀察生活中有關物體熱脹冷縮的現象提出探究的問題。2．能對要研究的問題提出自己的假設。

3．能設計試驗驗證液體、固體和氣體具有熱脹冷縮的性質。情感目標-1．能與同學交流自己知道的熱脹冷縮的知識。2．能在研究過程中通過與其它同學的討論解決自己遇到的問題。知識目標-1．能夠用自己的話說出溫度計的工作原理。2．能夠舉例說明物體具有熱脹冷縮的性質。教學過程(第一課時)引入

一．(創設情境)課件展示“水燒開、癟乒乓球鼓起來、電線冬、夏兩季的變化” 1．請根據這些現象提出自己要研究的問題，并記錄下來。探究活動

一．活動 “液體受冷受熱的研究”

1．解釋生活現象：商店的瓶裝液體商品為什么不裝滿？水沒燒開。（參看課本插圖）2。說說我們的猜想。（生自由發言。）３。記錄我們的猜想。二。活動：“設計實驗”

1．分組討論：“選擇什么材料，設計實驗，證明我們的猜想” 2。看看課本的提示。

3。小組討論多種實驗方案。（記錄下來）拓 展

一．找找生活中熱脹冷縮的現象（第二課時）引入

一．介紹自己搜集到的有關生活中熱脹冷縮的現象 １．生自由介紹。探究活動

一．活動：“實驗驗證”

1．分組實驗并把觀察到的實驗現象記錄下來。（提示：用表格的方式）2。分析表格，得出結論。

3．交流：在實驗中，我們有沒有增加或減少液體？ 4．我們的結論：

拓-一。用我們的研究結論說明溫度計的工作原理（第三課時）引入

一．活動：“固體受冷、受熱的研究” 1．仿照活動1來研究。

2．交流我們觀察到的現象及解釋。探究活動

一．活動：“氣體受冷、受熱的研究” 1．猜想乒乓球鼓起來的原因。2．根據我們的假設設計實驗。3。共同交流得出結論。二．活動“生活應用” 1．看圖解釋現象。2。記錄更多的現象及解釋。3。向全班介紹自己的發現。17．讓癟乒乓球鼓起來 液體受熱、受冷的研究： 固體受熱、受冷的研究： 氣體受熱、受冷的研究：

通過以上研究我們知道，固體、液體、氣體都有--------------的性質

第五篇：《讓癟乒乓球鼓起來》第三課時 教學實錄

《讓癟乒乓球鼓起來》第三課時 教學實錄

一、教學目的

1、通過實驗使學生知道讓癟乒乓球鼓起來的方法。

2、通過實驗使學生知道癟乒乓球鼓起來是因為球內空氣受熱膨脹所致。

3、能歸納出氣體受溫度影響而發生變化的規律。

4、能得出不能什么形態的物體都具有熱脹冷縮的性質。

5、能夠運用物體的熱脹冷縮的性質解釋生活中的現象。

二、教學重點

指導學生探究氣體熱脹冷縮的性質。

三、教學難點

發現癟乒乓球鼓起來的原因。

四、教學準備

燒杯、冷水、熱水、癟塑料瓶、氣球、燒瓶、癟乒乓球、癟的帶孔的乒乓球、塑料袋、吹風機、鐵架臺、酒精燈、廣口瓶等

五、教學過程

一、創設問題情境 引入探究主題

1、師:同學們，老師手里是什么？

生：乒乓球

2、師:大家都認識，那誰來說出它的構造？

生：外面是塑料的，里面有空氣。

師:觀察得真仔細，說得真好！里面有空氣！

3、師:都玩過乒乓球嗎？

生：玩過

4、師:哦，如果乒乓球被踩扁了或者擠扁了，你有什么辦法使它重新鼓起來嗎？ 生：用熱水泡

5、師:還有什么辦法嗎？

生：用吹風機對球吹。

二、讓學生充分“假設” 挖掘學生個性思維

1、師小結：你們說的辦法真的行嗎？好，下面我們就用熱水泡，用吹風吹的辦法試試。

請注意，在實驗時要注意觀察：癟乒乓球會有什么變化？為什么會有這樣的變化？暫時把想法放在自己的心里，不告訴其他同學，把你觀察到的現象和猜測畫下來或寫下來。（板書課題）

2、一組用“吹風機吹”的方法實驗，其余小組采用“熱水泡”的方法實驗。

3、師:同學們，癟乒乓球鼓起來了么？

生：鼓起來了

4、師:辦法真好！乒乓球真的鼓起來了。但想想看，剛才我們用吹風吹、用熱水泡，都是在給癟了的乒乓球什么？ 生：加熱。

師:哦，那為什么讓癟乒乓球受熱了就會鼓起來呢？ 誰來說說你的想法？（學生發表意見）

（1）生：、我認為是熱水或者吹風機里的熱氣滲透進去了，乒乓球里的氣多了，所以像氣球一樣鼓起來了。（外面的熱氣進去了，讓乒乓球鼓起來了。）師:好，這是你的想法，（教師拿球演示）但是，為什么熱氣進去了，球就能鼓起來了呢？（里面的氣多了，球就能鼓起來）（把學生記錄貼在黑板上并板書：球外熱氣進去了）師:其他同學呢？

（2）、生：我認為是乒乓球里的空氣受熱膨脹，受熱后的空氣把乒乓球癟的部分頂出來了。（球內的空氣熱脹冷縮。）

師:我聽到一個詞“熱脹冷縮”什么意思？

學生解釋：熱脹冷縮是物體的一種基本性質，物體在一般狀態下，受熱以后會膨脹，在受冷的狀態下會縮小。所有物體都具有這種性質。

師:（教師拿球演示）可是剛才是用熱水泡的，那球內的空氣受冷了嗎？ 生：沒有。

師:那用熱水泡是讓球內的空氣怎么樣？ 生：受熱膨脹。

師:你能重新表達一下你的觀點嗎？ 生：球內空氣受熱膨脹。師:說得真棒！（把學生記錄貼在黑板上并板書：球內空氣受熱膨脹）師:還有其他觀點嗎？

（3）、生：我認為是乒乓球外皮一泡，受熱變大，于是鼓起來了。師:你也認為是受熱膨脹的原因是嗎？ 生：是的。

他師:認為是球內空氣受熱膨脹，那你認為是球的哪里受熱膨脹？ 生：球的外殼。

師:好，這是你的觀點，球的外殼受熱膨脹。（把學生記錄貼在黑板上并板書：球的外殼受熱膨脹）

師:誰還有不同的想法？ 生：沒有了。

4、師:小結：同學們認為使癟的乒乓球鼓起來的原因大致有兩種：一種認為是球的外皮受熱膨脹變大鼓起來了，另一種則認為是球內空氣受熱膨脹，把乒乓球癟了的部分頂了起來。

三、實驗驗證 發展學生多元智能

1、師:到底是球的外皮受熱膨脹變大鼓起來的，還是球內空氣受熱膨脹，把乒乓球癟了的部分頂了起來的呢？老師不能判斷，我們該怎么辦呢？ 生：做個實驗證明給你看。

師:如果是球的外皮受熱膨脹讓癟乒乓球鼓起來的，我們可以怎樣證明呢？(你會怎樣做實驗？在實驗過程中你如果看見什么現象，就能證明什么？)

2、師:那現在我們做實驗證明一下。。。

（學生很快想到用對比實驗進行證明：用兩個癟乒乓球，其中一個有破洞，同時放入熱水中，實際證明，乒乓球受熱變鼓跟外皮沒有關系。這時，學生把目標都集中在“球內的空氣”上）

3、師：大家看到了什么現象？

師：為什么破了洞的球不能鼓起來？從剛才的現象可以證明什么？ 生：乒乓球受熱后鼓起來跟外皮沒有關系。

4、師：乒乓球只有兩部分，既然與外皮沒有關系，那我們只有將目標鎖定在“球內空氣”了，球內的空氣受熱后真的會膨脹嗎？

5、師：在實驗桌上，老師給大家準備了一些實驗器材（出示）：燒瓶瓶(里面有什么？)、氣球（怎樣讓氣球變大？[讓空氣進入氣球]）、廣口瓶、水槽（里面有什么用？）、熱水。每個小組想一想，你們想用什么方法來研究？（稍停）并想想在研究過程中你們看到什么現象就能證明是空氣受熱后膨脹了呢？等一會每個小組先討論一下，再把你們小組的方法畫一畫，寫一寫。記錄在教師為你們提供的記錄紙上。你能依據實驗桌上的材料，來證明球內空氣受熱膨脹嗎？

6、師：注意：在設計這個實驗時，首先我們要明確這個實驗的對象是空氣，空氣是看不見、摸不著的，然后我們要考慮： 把空氣裝在什么地方？ 怎樣使空氣受熱？

用什么方法能直接看出空氣的膨脹？

7、請各小組討論一下，你們組準備怎么做實驗？（給每組記錄卡）

8、交流。師：你這小組想到的是什么方法？認為看到了什么現象就能證明空氣受熱后會膨脹的呢？

生：可以把氣球套在燒瓶口，加熱燒瓶，看氣球會不會鼓起來？如果鼓起來了，就能說明是空氣受熱膨脹使乒乓球鼓起來了。

9、師：方法有了，下面就根據你們的方法，再依據實驗桌上的材料，動手實驗。在實驗過程中每個小組要仔細觀察，把你看到的現象在記錄紙上看到的現象一欄里記錄下來，實驗后你們能得出怎樣的結論，請在相應答案后面的括號里打“√”。清楚了嗎？（好，開始。）

10、師：誰來匯報一下你們小組的發現？（匯報時，先說你們是怎么做的？看到什么現象？說明什么？）

生：我們把一個塑料瓶捏扁，用蓋擰緊，然后放在盆中，用熱水泡，結果塑料瓶鼓起來了。

師：這說明了什么呢？

生：說明乒乓球鼓起來并不是由于熱氣進入其中，是當中的空氣受熱膨脹，把癟的部分頂出來了。師：其他同學呢？

生：我們小組是把一個氣球套在了玻璃瓶口上，放到盆里，用熱水泡，氣球鼓起來了。

師：這又說明了什么呢？ 生：說明乒乓球鼓起來并不是由于外皮受熱變大鼓起來的，而是由于里邊的空氣受熱膨脹，把別的部分頂出來了。

11、師：噢，老師明白了，乒乓球鼓起來的原因是：乒乓球內的空氣受熱膨脹。

12、師：那如果我把這個受熱的帶氣球的燒瓶放在冷水中，又會怎么樣呢？試一試吧？

（生簡單試驗）師：有什么現象？ 生：氣球癟了。

師：這種現象是空氣受冷收縮了，體積變小了。同意老師的說法嗎？ 生齊說：同意。

8、師生總結：通過剛才我們各組的實驗，我們共同的結論是什么？（出示小黑板）：生：氣體受冷或受熱時體積會發生變化，當氣體受冷時體積會縮小，當氣體受熱時體積會增大。

師：通過《讓癟乒乓球鼓起來》這課的學習我們知道，固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的性質。

師：嗯，同學們總結得真好，我們一起來讀一讀好不好？ 生：好。（生齊讀）

四、回顧與拓展

師：今天我們一起研究了使癟乒乓球重新鼓起來的原因—— 生齊說：乒乓球內的空氣受熱膨脹。

1、請你告訴老師，這節課大家學得開心嗎？ 生：開心。

師：請你和大家分享一下這節課的收獲吧。生1：我知道了乒乓球鼓起來是因為里邊的空氣受熱膨脹的原因。生2：我知道了如果乒乓球癟了可以用熱水泡的方法使它鼓起來。生3：我知道了空氣具有熱脹冷縮的性質。

2、師：同學們學得真不少。你能解釋在生產和生活中是怎樣利用物體的熱脹冷縮的性質的嗎？請同學們看P66，老師這里有幾個現實中的問題，請大家幫老師分析一下。

A、商店出售的瓶裝液體商品為什么不裝滿？ B、鐵軌之間為什么留有縫隙？

（生：鐵路鋼軌間留有脹縮縫，是為了防止鋼軌熱脹冷縮時出現鋼軌彎曲或拉斷。）

C、火車輪上有一個可裝卸的輪箍，它是怎么裝卸的？

（生：使用熱結合的方法安裝火車輪箍。安裝時將輪箍加熱，使其熱脹后裝在輪上，冷卻后輪與輪箍結合嚴緊，十分牢固。）

1825年，英國鋪設的第一條鐵路鋼軌，是一根連一根的焊接在一起的。結果，到了炎熱的夏天就變得七歪八扭，左右彎曲，甚至還會朝上拱起；而到了寒冷的冬天，鋼軌竟凍裂成幾段。

D、小朋友的自行車為什么在騎的過程中爆胎了？ 在夏天給自行車打氣需要注意：（不能打得太多，夏天溫度高，車胎里的空氣受熱膨脹后容易爆胎）

老師這里還有一個問題，剛壓好飯的高壓鍋能不能馬上打開？（不能）如果用冷水淋上幾分鐘就可以打開了為什么？

（剛壓好飯的高壓鍋里邊的空氣受熱膨脹，如果馬上打開了，就會有危險，但是如果用冷水淋上幾分鐘，可以使里邊的空氣溫度降低，體積縮小，不再有危險）

3、在生產和生活中，你還知道哪些也運用了熱脹冷縮的原理呢？請把它寫在書上。

（燒竹子的時候會爆炸，孔明燈、剝蛋殼、停在太陽下的摩托車輪胎突然爆裂、水泥路面總要用切割機切成一段段的、新拉的電線會很松很松、冬天，打足氣的籃球，為什么第二天又癟了）

生活中處處有學問，只要我們善于觀察、勤于思考、刻苦鉆研，就一定能發現科學的奧秘！

4、在研究過程中，你又有什么問題產生了？ 師：這些問題作為我們下節課要研究的問題。

師：看來大家掌握的很不錯，今天同學們表現很不錯，老師愿意用掌聲給大家以鼓勵，請同學們伸出你的雙手，和老師一起為自己為同學為大家加油好不好。就讓我們在掌聲中結束我們的這節課吧！

五、板書：

讓癟乒乓球鼓起來（沒有破洞）球內空氣

受熱 受冷

膨脹 收縮(鼓起)（癟了）