第一篇：數學活動《造房子》課后反思

數學活動《造房子》課后反思

數學活動《造房子》課后反思

近期我參加了為期三天的《幼兒園科學領域教育教學專題研討》的活動。在活動中我不僅觀摩了各地優秀教師科學領域和數學領域課堂教學風采，也聽到了上海和深圳名師帶來的繪聲繪色、圖文并茂的學科講座，讓我從中學到了很多，受了很多的啟發。其中張玫紅老師上的一次大班數學活動《造房子》讓我記憶深刻。的這節簡單、清晰、明了，給我留下了深刻的印象，首先說它“簡單”是因為從活動準備上來看十分簡單，意圖8張、6筐積木、操作板若干，沒有動用任何復雜的設備，從材料可以說是極簡的，但是在老師的組織下，卻將蘊藏在這些幾何體積木的數學知識淋漓盡致地表現了出來。

其次“清晰”是說活動目標把握的準確，活動的第一條目標是：嘗試用語言描述示意圖中幾何體的特征，并根據指令造房子。目標的難點就落實在“語言”二字上，對于大班的孩子來說，用幾何體積木大房子，那是再拿手不過的了，可是在這個活動中教師把重點放了語言表達上，用語言來表達房子中每一塊積木的空間位置，這對大班幼兒來說是一個需要“跳一跳”，才能“夠到”的挑戰。對于教學活動的難度設置充分體現出教師對教學的把握能力，也說明了教師心中清晰的了解大班孩子數學能力發現水平。

在后“明了”二字則體現在數學活動的各個環節上的聯結和遞進。活動中第一次合作的難度最低，只要幼兒看著示意圖來搭建，并說說用到了那些積木，但這個環節看似簡單，卻為第二個環節的講述做好了鋪墊。接下來的第二次合作，是聽指令進行搭建，首先是聽教師指令造房子，在幼兒熟悉規則后，再請個別幼兒來說指令。有了這樣的過渡和示范，幼兒也能夠較為順利的進行語言表達。第三次合作，要求兩個幼兒進行合作，一人說指令，一人搭建，在操作過程中出現了好幾次說指令的幼兒動手來幫忙的現象，足以說明這次合作的難度是最高的。但是從整個活動幼兒的表現來看，一開始只有兩三個人愿意講述，到最后幾乎所有人都舉起了小手，都想來介紹自己搭的房子，而且表述空間位置的用于十分精確。

第二篇：小班數學：造房子

小班數學：造房子

集體教學活動：造房子

主題：愛家

源自：教材《學習》（中班）P1頁

1.嘗試采用多種方式收集身邊的信息，了解自己的家。

2．尊敬父母和長輩，感受家的溫暖。

集體教學活動：

造房子

幼兒年齡：達達班4—5歲

執教者：南西幼兒園 鄭弘

活動目標：

在玩造房子的游戲中，體驗數序，嘗試將房子從高到矮依次排列。

愿意和同伴愉快交流，體驗活動的快樂。

活動準備：

幼兒收集各種造房子的材料、1一10的數字卡片及測量工具

活動過程：

引出活動“造高樓”，鼓勵幼兒運用各種收集的材料進行造房子。

教師可在幼兒中任選一名幼兒作為“參照物”。規則：幼兒所造的房子要比“參照物”矮。

教師還可引領幼兒共同對“房子”比較驗證，讓幼兒，說說自己使用的是哪一種材料，共同檢驗

房子是否符合標準。

給“高樓”排排隊

教師鼓勵幼兒將所有房子放在一起從高到矮進行排列。規則：房子必須是從高到矮排的。

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教師可根據幼兒的排序情況，適當增加難度。改變個別幼兒建造房子的高度，讓幼兒重新進行

排序(除了通過目測，還可以使用工具)

給自己的房子裝上門牌號碼

規則：房子從高到矮進行排列、最小的門牌號碼是給最矮的房子的、數字必須是連著的。

第三篇：造房子教學反思四篇

篇一：數學活動《造房子》課后反思

近期我參加了為期三天的《幼兒園科學領域教育教學專題研討》的活動。在活動中我不僅觀摩了各地優秀教師科學領域和數學領域課堂教學風采，也聽到了上海和深圳名師帶來的繪聲繪色、圖文并茂的學科講座，讓我從中學到了很多，受了很多的啟發。其中張玫紅老師上的一次大班數學活動《造房子》讓我記憶深刻。的這節簡單、清晰、明了，給我留下了深刻的印象，首先說它“簡單”是因為從活動準備上來看十分簡單，意圖8張、6筐積木、操作板若干，沒有動用任何復雜的設備，從材料可以說是極簡的，但是在老師的組織下，卻將蘊藏在這些幾何體積木的數學知識淋漓盡致地表現了出來。

其次“清晰”是說活動目標把握的準確，活動的第一條目標是：嘗試用語言描述示意圖中幾何體的特征，并根據指令造房子。目標的難點就落實在“語言”二字上，對于大班的孩子來說，用幾何體積木大房子，那是再拿手不過的了，可是在這個活動中教師把重點放了語言表達上，用語言來表達房子中每一塊積木的空間位置，這對大班幼兒來說是一個需要“跳一跳”，才能“夠到”的挑戰。對于教學活動的難度設置充分體現出教師對教學的把握能力，也說明了教師心中清晰的了解大班孩子數學能力發現水平。

在后“明了”二字則體現在數學活動的各個環節上的聯結和遞進。活動中第一次合作的難度最低，只要幼兒看著示意圖來搭建，并說說用到了那些積木，但這個環節看似簡單，卻為第二個環節的講述做好了鋪墊。接下來的第二次合作，是聽指令進行搭建，首先是聽教師指令造房子，在幼兒熟悉規則后，再請個別幼兒來說指令。有了這樣的過渡和示范，幼兒也能夠較為順利的進行語言表達。第三次合作，要求兩個幼兒進行合作，一人說指令，一人搭建，在操作過程中出現了好幾次說指令的幼兒動手來幫忙的現象，足以說明這次合作的難度是最高的。但是從整個活動幼兒的表現來看，一開始只有兩三個人愿意講述，到最后幾乎所有人都舉起了小手，都想來介紹自己搭的房子，而且表述空間位置的用于十分精確。

篇二：老房子教學反思

隨著時代的發展、社會的變遷，城市里的老房子如今大多已拆除翻新了。家鄉的老房子對現代的學生來說已是很陌生的概念了。課前通過課前查找資料，盡可能多地提供給學生可供參考的直觀資料。引導學生學會欣賞、評述、分析不同時期的老房子及運用自己喜歡的表現形式表現老房子。主要是用線條繪畫法來表現老房子目的為了突顯出古鎮“老房子”古樸素淡的意境美感，也讓學生初步掌握鉛筆繪畫工具的不同表現手法并能快速地表現畫面，體會老房子建筑的審美情趣。不足之處，學生因為缺少對老房子近距離的觀察，在表現老房子時缺少多樣性和代表性，對于形的把握還欠火候，對于線描畫的表現還少有自己的情感體驗。若能帶領孩子走進生活，觀察寫生，教學效果就更好了。還應更多地注意平實性的寫生教學。

篇三：高高低低的房子教學反思

五年級美術課《高高低低的房子》一課，對于五年級的學生來說，他們上節課已經學習了一點透視的繪畫方法，因此，這節課的教學不是太難。關鍵是讓學生在教學活動的過程中發現從不同角度觀察房子的透視規律，學習用線描進行繪畫，進一步提高線描造型能力。

這一課經過幾次試講，才確定了教學形式。不可否認，實踐是檢驗真理的唯一標準，不嘗試永遠也發現不了不足，嘗試的過程就是不斷完善的過程，平時上課也是這樣，最后一個班的課往往比前面的幾節令人滿意，教學效果也好。

就像這一課的導課，先是讓學生通過欣賞一組具有鮮明透視效果的圖片和影像資料來發現“近大遠小”的透視規律，但因為缺少直觀的對比，沒有在學生腦海中留下深刻地認識，取得的效果并不如預想的好。

隨后出示了一個房屋模型，用房子的模型來展示不同的位置關系，讓學生從房屋的位置改變來發現房屋的大小的變化，學生很容易得就總結出了“近大遠小”的規律。這樣似乎已達到了教學的目的，但學生的作業交來后，我發現他們的表現對象僅限于近距離的前后關系，或是書上的內容，并沒有拓展開來。接著通過做游戲：貼樓房（讓一生到黑板上把貼樓房圖片貼在路兩邊）使學生明白:樓房應垂直于畫面，注意樓和樓的遮擋關系。這一環節學生學習的積極性很高。隨后我在黑板示范3種角度樓房畫法，來鞏固透視知識，這一環節內容講的有點偏深，學生不太容易接受，以后盡量的把理論知識簡單化，通俗易懂才能容易接受。

最后點評環節，學生自評、互評，教師點評，學生很踴躍，能大膽發言，說出自己的想法和感受。

教學的探索是無止境的，但是重視讓學生在學中收獲，作為教師的我更應該思考，因此，我要設計不同的活動，引領著我的學生在活動中發現規律，掌握方法，理解美的規律。

篇四：教學反思

通過這個學期的數學教學，在教學實踐中我覺得教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。要提高教學效果，達到教學目的。

就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。重視學習動機在教學過程中的激勵作用，通過激發學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識。學生學知識是為了用知識。從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變量。在許許多多的變量中，學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個，它是有意義學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領域。教學中，激發學生參與熱情的方法很多。用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切；提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動；對學生的學習效果及時肯定；組織競賽；設置愉快情景等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。

和諧的師生關系便于發揮學生學習的主動性、積極性。現代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態自然大方、態度認真，治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，主動地參與學習活動。

教育心理學的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的心理

過程的效率來促進學習。教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的“最近發展區”。通過設計適當的教學程序，引導學生從中悟出一定的方法。

實踐表明，培養學生把解題后的反思應用到整個數學學習過程中，養成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養能力的行之有效的方法。解題是學生學好數學的必由之路，但不同的解題指導思想就會有不同的解題效果，養成對解題后進行反思的習慣，即可作為學生解題的一種指導思想。反思對學生思維品質的各方面的培養都有作積極的意義。因此，在不增加學生負擔的前提下，要求作業之后盡量寫反思，利用作業空出的反思欄給老師提出問題，結合作業作出合適的反思。在數學課堂教學中，教師要時時刻刻注意給學生提供參與的機會，充分發揮學生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學效果。

第四篇：造房子 教案

（蘇教版）五年級科學下冊教案

第二單元 形狀與結構

4.造房子

教學資源開發

本課以“造房子”為載體，讓學生通過小組合作，設計并建造“報紙”房屋，體驗創造的艱辛與成功的快樂，鍛煉學生的動手能力、綜合運用知識的能力和團結協作能力。課文內容分為四個部分：第一部分是向學生介紹古代和現代如何建造房子的；第二部分以小組為單位設計房子的圖紙，計算建房所需要的材料，做好準備；第三部分是以小組為單位建造房子；第四部分是評比各組建造的房子，暢談造房子的體會。

建設房屋應該是一個比較復雜的過程，尤其是設計環節，更有難度。學生對此的認識存在著誤區，明顯經驗不足：生活中，學生們見過巍峨聳立的古堡，見過新穎別致的樓房，見過摩天大廈，對建設房屋是見怪不怪的。在他們的看來，設計房屋不是什么復雜的事情，建造房屋不過是各種建材的有機堆砌而已。經驗不足造成學生對自己的能力估計過高：對房屋的設計重視不夠，草草行事，對前期學習到的形狀與結構知識聯系不緊、運用不到位；在建造房屋中，隨意修改原有設計??這樣的結果，可能會影響學生學習目標的達成，嚴重的可能會使學生在情感方面出現受挫感，影響學習信心。為了使學生在“造房子”中學有所得，真正體驗到創造的樂趣，教師需要在教學策略上多思考，尤其是要改變本課第一部分內容的教學重點，為學生設計和建造房屋打好基礎。本課教學目標如下：

過程與方法

●能夠分析房屋的框架結構特點。

●能夠與小組同學合作，運用結構知識設計房屋框架。并能夠反思和改進自己的房屋結構設計。

●能夠與小組同學合作，用報紙和報紙棒建造紙房子。

知識與技能

●了解房子在結構方面的一些特點，如具有立體的框架結構等。●知道框架結構可以影響房屋建筑的穩固與安全。●會計算造房子的用料。

情感、態度與價值觀

●敢于大膽想象，尊重他人意見，愿意合作與交流。●體會造房子的艱辛和快樂。

教學過程設計

一、分析房屋建筑的內部框架結構

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1．教師指導學生觀看房屋建筑圖片，欣賞房屋建筑之美。

2．教師出示用預制構件建造的輕體工廠廠房內部墻體的照片，學生分組討論。①每一側墻體的框架結構是怎樣的？（什么樣式的？）②為什么要用這樣的框架結構？③兩側較長的墻體中間有X形構件，它起到什么作用？④屋頂的框架結構是怎樣的？⑤屋頂的框架結構為什么要這樣設計？（這樣的結構起到什么作用？）3．全班交流，就討論話題達成共識。4．教師出示古代的房屋圖片，學生觀看。

5．教師提出活動任務：你能夠設想一下古時候的簡單房屋的框架結構是怎樣的嗎？

6．學生分組進行房屋結構的設想活動，畫出簡圖。7．全班交流匯報，就共識部分達成一致。

8．教師繼續提出活動任務：小組選擇p26頁的房屋建筑圖片，設想這棟房屋的墻體和屋頂可能是怎樣的框架結構？

9．選擇相同房屋的小組進行小范圍交流，就共識部分達成一致。

【評析】教師將第一部分內容的教學重點放在引導學生分析房屋建筑的框架結構特點上，通過引導學生共同分析、分組設想房屋結構等活動使學生認識到房屋結構是立體的框架結構。這樣的教學過程能夠使學生建立立體的房屋結構概念，可以很好的解決學生在后續的房屋設計活動中容易出現的共性問題：學生在紙上設計房屋時缺少立體結構概念，往往只關注房屋的一兩個部分的結構。這容易造成學生計算造房子用材時出現失誤而影響后續的建造房屋活動。

二、設計“紙房子”的框架結構

1．教師提出活動任務：小組成員合作用廢舊報紙建造一個“紙房子”。這個紙房子是用報紙棒搭建框架結構，整張報紙糊墻體而成的，紙房子的大小要求能容得下一名同伴，并且要有一個窗戶和一個供同伴出入的門。

2．學生分組討論：建造這所紙房子之前需要做哪些準備？

3．學生匯報討論結果，全班達成共識。

4．教師進行引導談話：你們小組想設計一個什么樣式的紙房子？墻體和屋頂的框架結構是什么樣式的？房屋的大小尺寸是多少？

5．學生分組活動：確定紙房子的樣式，畫出房屋整體樣式以及墻體的框架結構圖，標注房屋框架的長寬高，門窗的大小尺寸等。

6．學生分組展示本組設計的房屋結構設計圖，全班學生就一個或兩個小組的房屋框架結構設計的優勢與不足提出評價意見。7．學生分組完善各自的房屋設計。

【評析】學生在進行房屋設計的時可能會出現兩個極端現象，要么把房子設計得比較復雜，要么把房子設計得過于簡單，教師應對的策略是采取驅動性任務來控制學生的設計

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活動。適度的驅動性任務活動在避免學生走極端的同時，也給學生提出了一定的挑戰，能夠吸引學生的注意，有利于目標的達成。為了使學生的房屋設計趨于完善，更加合理可行，教師有必要指導學生細化設計環節，并通過評價相互借鑒，取長補短。

三、估算造房子用材數量，準備用材

1．教師出示幾根卷好的報紙棒，談話：報紙棒的長度大約是多長？您們小組設計好的房屋需要多少這樣的紙棒？一張報紙的面積是多大？充當墻壁的報紙需要多少張？這一切都需要通過計算來完成。

2．教師提供估算用材表，學生分組估算：根據設計圖上的房屋尺寸確定報紙棒數量、充當墻壁的整張報紙數量以及備用的報紙棒和整張報紙的數量。3．教師演示報紙棒的制作方法，學生卷制練習。

4．小組長帶領組員做好準備工作：①按照小組成員人數均攤報紙棒數量；②商討其他的工具和用材等的準備；③學生分頭完成各自分擔的準備任務。

【評析】學生在計算用材數量時容易遺漏一些設計好的框架結構部分。因此，教師提供的估算用材表可以列出一些估算項目提示，引導學生減少遺漏，從而正確的進行估算。在準備用材過程中，尤其是卷制報紙棒，教師采取了小組成員共同分擔的策略。這樣做的目的是：讓學生認識到分工合作是每個人的事情，每個人都有責任為這個合作集體作出貢獻。

報紙棒的制作活動主要是利用課后時間完成，學生可以發動家長參與制作。

四、分組建造紙房子

1．學生分組討論和全班交流：在造房子活動中，每個小組應該做好哪些工作？注意哪些事項？

2．學生小組內商討：造房子中，每個組員分擔什么任務？出現了問題怎樣解決？在規定的時間里，每隔10分鐘預計完成的工作是什么？ 3．全班交流后教師補充說明要求。

4．教師帶領學生到操場一側的樹陰下，教師計時，學生造房子競賽活動開始。5．教師巡視，隨時提醒學生剩余時間，并對出現問題的小組給以指導和幫助。【評析】造房子是學生喜歡的活動，但缺少對活動的細致計劃，其中包括組內的合作分工，教師有必要組織學生安排相關的事宜。為了提高學生的工作效率，教師分別采取了預設完成任務時間以及競賽的策略，這樣做能夠充分調動學生積極的投入，提高了工作效率。

五、評價

1．各組給各自造好的房子起名，書寫在適當的位置上。

2．小組自評活動：本組房子的優點與需要改進的地方是什么？與設計圖相比，在建造過程中，本組已經修改了多少地方？

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3．小組互評活動：每個小組房子的優點是什么？本組的房子與之相比，優勢及劣勢是什么？

4．學生個人評價活動：將紅花選票粘貼在除本組外自己認為最好的房子上。5．各組計算選票數量，并上報給教師。

6．全班學生交流造房子的感受與體會，教師提出期望。

7．教師布置課后拓展作業：①根據造房子的經歷，寫一篇體驗日記，談談收獲與感悟。②查閱資料，了解工程師和建筑師是用哪些方法解決房子的承重和穩固性的？ 【評析】教師引導學生從多個方面進行評價活動，通過小組的縱橫向的比較，給學生提供了積極反思的機會，既看到了優勢，又找到了不足，這有利于培養學生正確的評價觀，促進學生情感因素的發展。教學片斷賞析

“談造房子的感想”教學片斷

師：我們通過自己親自動手，建造了一座房子。不論是很美觀，還是很普通，都有自己深刻的體會，誰能來談一談你的體會呢？ 生：造房子和做人都一樣，不要只會紙上談兵。師：你為什么會有這樣的想法呢？

生：因為像我做的這房子，在紙上畫的，很漂亮，雖然很有創意，但只會紙上談兵，實際做就完了。做人就像造房子一樣不能光會說，而要真正去做。

師：老師相信你將來一定會成為一個成功的設計師、成功的人，因為你非常會反思自己。生：我們建造房子需要大家齊心協力，單靠個人是不行的，做什么事情都一樣。生：我覺得做一件事情不要單憑想象，僅憑想象，你可以想象得非常漂亮，也可以想象得非常好，就像我們做的房子，剛開始我把它想象得非常漂亮，就像電視上的原木房子，它的大小也會很合適，但是我們做的時候中間有一些小縫隙，后來想到又用一些小棒填上，還有那些膠，纏來纏去不牢固，一不小心就松開了。最后雖然成功了，但是效果并沒有我們想象的那么漂亮。

生：我認為造房子跟我們學習、做人是一樣的，必須把地基打好。小時就應該好好學習，否則到初中，大學就學不好。

生：通過科學課《造房子》，我的感受很深。雖然我們小組在活動中沒有把房子造好，但是我盡力了，我們小組盡力了。有句話說得好：經歷就是財富。只有經歷過無數次失敗得人，經過不斷的總結經驗，最后就一定會走向成功，所以我覺得我沒有白做，也沒有放棄一次鍛煉自己的機會；相反如果我們永遠 不敢嘗試和經歷，害怕失敗，那最后就永遠不可能走向成功。

生：我更明白了“看花容易繡花難”的道理，我們平常看到工人叔叔們在建造高樓大廈，認為是件非常簡單的事，但是我們自己通過造支架，蓋房子后，我才明白，那些工人們

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造房子多么不容易。只有下得功夫深，只有經過不懈的努力，鐵杵才能磨成針。生：蓋房子如果一根支架搭不好或搭歪了，整座樓馬上就會倒塌，前功盡棄。就好像我們一不小心就走上了歪路，最后就很容易走上犯罪的道路。如果我們從小不好好學習，就像樓房打不好地基一樣，也會馬上倒塌。所以我們要從小就好好學習，將來做一個對社會有用的人。

生：我認為要認真對待每一件事情，做事不應該虎頭蛇尾。我們小組造完房子后，地上的紙都沒有撿干凈，大家都急于走。我認為這樣做就是在做虎頭蛇尾的事情。師：看起來，撿垃圾是一件小事情。但是，這件事情確實體現了一個人的素質高低，我們應該成為這樣的人：能夠認真做好每一件事情。現在流行一句話“細節決定成敗”，就是這個道理。細微之處，大家認為無所謂，但恰恰是細節，可能就會使你由成功轉化成為失敗。比如，我們有的小組，就因為隨意的計算，使得報紙棒數量不夠，最后在其他小組的幫助下，借來報紙棒才完成任務的。我們不難想像，如果“神州5號”發射也這樣的話，后果有多么的可怕。希望大家能從這次活動中收獲“認真”二字。生：從這次活動中，我體會到了一個道理，那就是要坦然對待自己所做的一切。那紙房子是我們自己建造的，再怎么不好，也是我們小組的成就，它是我們的一切，因為它體現了我們的團結協作。團結是最偉大的，是最能夠煽動人心的事情。只要大家團結一心，就能夠做好每一件事情。我希望大家能夠明白這個道理。（一片掌聲想起，氣氛變得熱烈起來。）

生：我剛剛還有一些沮喪，因為我們的房子弄得不成樣子。聽了同學們的發言，我認為不管做什么事情，都要堅持做下去，不要半途而廢。失敗是成功之母，只有經歷了失敗，知道了不足，才會改進，才會有成功的可能。我們應該像科學家那樣，堅持不懈，才能做成大事。??

師：同學們，你們的發言很讓人感動！老師因為擁有你們這樣的學生而驕傲，你們的明天會因為你們的不懈努力而更加精彩絢爛！我相信你們一定能行！（又是一片熱烈的掌聲??）

【評析】兒童會因閱歷、經驗、智力的不同，在科學課上表現出興趣、態度、學習能力等方面的差異。授課教師留心了學生的情緒反應，及時引導學生對自己的活動進行反思和自我評價，總結成功與失敗的經驗教訓，在提高學生的科學探究能力的同時，更是使學生的情感得到了提升。學生情感的提升，得意于學生真正參與了科學探究活動，他們通過自己的實踐，通過小組成員的通力合作，真正體驗了造房子的過程。正是學生真正地體驗了，所以才有深刻的認識。因此，我們的科學教育應該真正走探究之路，讓學生在真正的探究中體驗，只有這樣，學生才能真正學會做事、學會做人。教學手記

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在上這一課之前，我曾在五年一班上了一遍。當時，我的想法很簡單。在第一課時，我與學生共同了解了古今房子的特點，激發了學生當建筑師的興趣，就放手讓學生設計圖紙，設計后，小組展示設計圖，評價修改后就自己動手造房子。在學生建造的過程中，我發現有一些小組并沒有按照設計圖來造房子；有的小組缺乏計算，房子無法組合；有的小組的房子按設計圖根本建造不出來。教師逐組指導、輔助，忙而累，效果很差。因為學生動手的成功性差，所以孩子的體會不深刻。而在五年二班上課，我足足用了四課時的時間，單設計圖的構畫，我就用了1課時，進行了詳細指導，使學生知道設計圖在建筑中的重要地位以及做事要有計劃、要量力而行。我又用了1課時，指導學生根據設計圖搭房子的框架，最后用兩課時的時間進行組裝。這樣，學生通過大量、反復的實踐，在小組成員的齊心協力共同努力下，真正體驗了造房子的過程。正是學生真正地體驗了，所以才有深刻的體會。

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第五篇：數學活動《剝花生》課后反思

經過《剝花生》聽完了名師胡老師的評課，我做出了以下反思。

《剝花生》是一節數學活動。作為農村的孩子，花生的特征、生長過程等知識在平時生活中就可以積累，所以我把這次活動的重點放在數學領域上。這節課緊緊圍繞剝花生活動指導學生.導入課時，我選入了一個生動、有趣的謎語——麻屋子，紅帳子，里面睡著個百胖子，學生興趣高漲，熱情第齊答出了謎底。通過導入激發了學生興趣，學生從這個謎語中思考花生的特點，潛移默化第引導學生養成仔細觀察的習慣。回答出謎底以后，我及時肯定了回應。讓愛孩子們觀察花生的外形。仔細觀察后說出發現，從顏色、形狀、大小、外殼的紋理等特點準確地說出了這些花生的不同之處，幼兒興趣十分濃厚都大膽舉手，個個爭著說。通過三個環節，使簡單的活動更加層次清晰、有條理，幼兒學習起來輕松明了。邊品嘗自己的勞動成果邊分享自己的記錄成果，氣氛輕松、自然。充分調動了孩子的自主性、開放性。學生之間互評欣賞、討論記錄成果。評價是數學活動中非常重要的一個問題，發現如何進行評價，對于我來說真的還是個值得研究的問題.如何更好的進行集體的評價還是個問題有待進一步研究。