第一篇：三年級音樂上冊 第三單元《土耳其進行曲》教案 新人教版
土耳其進行曲
課型：欣賞綜合課 年級：三年級 教學目標：
1、對土耳其音樂文化，特別是軍樂隊有初步了解，知道《土耳其進行曲》作者是音樂家貝多芬。
2、通過聆聽、模仿、律動、聲勢、哼唱、畫圖形譜、打擊樂等多種方式進行合作探究學習，充分感知《土耳其進行曲》三部曲式的結構，表現其熱情奔放、活潑歡快的風格特點。
3、了解進行曲的一般特征，對今后的學習充滿興趣與期待。教學重難點：感知、表現樂曲熱情奔放、活潑歡快的情緒。教具準備：鋼琴、課件、打擊樂、指揮棒等道具。教學過程：
一、組織教學【設計理念：隨著孩子們耳熟能詳的樂曲踏步律動進教室，自然引入課題?！?/p>
1、聽《運動員進行曲》踏步進教室。
2、師生問好
二、情境導學【用談話法導入課題，采取情境教學法吸引孩子們的注意力，讓孩子們在身臨其境中輕松愉快地了解土耳其音樂文化、《土耳其進行曲》的作者貝多芬，感受到土耳其軍樂隊磅礴氣勢和神氣陣容，激發他們的學習興趣?！?/p>
1、談話導入：大家對剛才的音樂熟悉嗎？在什么場合能聽到？能說說《運動員進行曲》的特點嗎？今天音樂課我們一起來學習欣賞另外一首進行曲——《土耳其進行曲》，首先了解一下土耳其獨具特色的音樂文化。
2、情境教學：（1）、出示課件圖片：土耳其是一個歐洲的國家，“土耳其”一詞由“突厥”演變而來，就是“勇敢”的意思，“土耳其”意思就是“勇敢人的國家”。土耳其人性格熱情奔放，他們很善于舞蹈，那享譽世界的火舞和火辣的肚皮舞。土耳其的軍樂隊別具特色，經常游行在街道上奏響勝利的樂曲，歡慶部隊凱旋歸來。
（2）、播放課件視頻：樂隊成員先邁右腳，于第三步停下，然后先右轉再左轉，向觀眾敬禮。世界著名的音樂家貝多芬，很喜歡土耳其獨具特色的軍樂隊，便在創作歌唱劇《雅典的廢墟》中，寫下了這首風趣幽默富有動感活力的古典樂曲。
三、欣賞學習【設計理念：利用圖形譜聆聽音樂，能讓孩子們深入淺出的熟悉樂曲旋律、音型，了解三部曲式結構，并引導學生用聲勢節奏、身體律動、哼唱旋律等方式參與音樂，激發他們的創造力?！?/p>
1、初聽樂曲。（老師演奏鋼琴）
（1）師：你聽了這首樂曲后有什么樣的感受？情緒怎樣？
（2）老師小結，簡述“進行曲”風格特點：進行曲原是舞曲的一種，是用行進步伐節奏寫成的，樂曲鏗鏘有力，強弱分明。
2、第二遍聆聽。（播放課件，由管弦樂隊演奏）（1）生通過自己喜歡的方式聆聽樂曲。（身體律動、模仿樂器演奏……）（2）師：你對樂曲有什么新的感受與發現？
（3）師小結：進行曲一般是四二拍子，強弱規律為強弱、強弱循環反復。
3、第三遍聆聽
師用圖形譜表現音樂，生用手跟著老師畫。
4、理解圖形譜： 師：看圖形譜，有幾種符號？你覺得每一種符號分別表現音樂的什么情緒特征？（強：熱情奔放，弱：活潑跳躍）從圖形譜中我們可以看出，《土耳其進行曲》出現了連續的強節奏，使樂曲更加鏗鏘有力、熱情奔放。
5、第四遍聆聽：
生手空中畫圖形，要求把強弱及情緒表現出來，可以稍微帶上身體律動，一邊畫一邊觀察圖形譜，第一行與第幾行是完全一樣的？
6、理解樂曲結構。
大家看看圖形譜，一共有幾行？哪兩行是完全一樣的？通常我們用字母來表示樂段，這首樂曲是帶再現的三部曲式。
7、分段聆聽
（1）全班分成兩組，用拍手分別表現A段的強和弱，要求看老師指揮，耳朵聽辨強弱表現如何，老師適時指導。
（2）你還可以用什么身勢節奏表現音樂呢？大家分組試一試，為A段創作聲勢伴奏。（3）分小組討論，老師在下面巡視指導。（播放A段）（4）老師小結點評，采用學生好創意。（5）請兩組同學展示創作。
（6）全班分熱情奔放和輕快活潑兩組，分別用自創效果好的方式表現音樂，要求看老師指揮，有情緒的表演，耳朵聽辨強、弱表現如何。
（7）分段比賽哼唱A段主旋律。選擇適合表現強、弱的母音，強用“beng”弱用“da”，要求耳朵聆聽旋律，聲音和諧統一。
（8）聆聽B段
播放B段，學生分組練習，用自創的身體律動一邊聽一邊表現。（9）聆聽B+A段
熱情組和活潑組邊聽邊用身勢節奏參與，要求看老師指揮，耳朵傾聽音樂，身勢節奏與音樂要融合有情緒的表演。
（10）聆聽尾聲：
全班同學用自創方式邊聽邊表現音樂的尾聲。
8、第五遍完整聆聽：
分熱情奔放組和輕快活潑組，選取大家創作效果最好的方式進行表現，要求耳朵聽音樂，眼睛看老師指揮，帶上身體微小律動，情緒高漲，有美感。
四、表演鞏固【用哼唱、聲勢、律動、打擊樂等多種形式表演，充分感知、理解、表現《土耳其進行曲》熱情奔放、活潑歡快的情緒特點?！?/p>
1、選擇打擊樂器。
師：這三種圖形﹚﹏﹏····分別用什么打擊樂器配好呢？ ﹚ ——強力度，熱情奔放的情緒用大軍鼓表現，﹏﹏····——弱力度，輕快活潑的情緒用串鈴、沙錘、雙響筒、響板等表現。
2、組長拿樂器，分組自創節奏用打擊樂表現。
3、老師指導，用適合的節奏用打擊樂器為樂曲伴奏。
4、全班同學參與表現音樂，自創圖形譜、哼唱、敲打擊樂、模仿樂手、軍人踏步行進……
五、拓展延伸【設計理念：對今后進一步學習音樂充滿興趣與期待】
1、聆聽莫扎特《土耳其進行曲》片段。
師：音樂家莫扎特也寫了一首《土耳其進行曲》，同樣是描寫鼓樂隊的，但音樂風格體裁大不相同，老師用鋼琴演奏一片段給大家聽。
2、延伸課堂：國內國外還有很多作曲家創作了風格不同，適合不同場合的進行曲，如《義勇軍進行曲》、《歡迎進行曲》、《軍隊進行曲》、《婚禮進行曲》、《葬禮進行曲》、《拉德斯基進行曲》、《玩具兵進行曲》、《獅王進行曲》等。有興趣的小朋友可以課后自己聆聽學習，還可以跟老師和同學們交流。
3、生隨《土耳其進行曲》下課。
第二篇：小學音樂人教版三年級上冊土耳其進行曲 教學設計
土耳其進行曲 教學設計
1教學目標
一、情感態度與價值觀
通過用身體、樂器的聲效為樂曲伴奏的過程中,逐步引導學生走進音樂、體驗音樂,在參與音樂活動的過程中喜歡樂曲《土耳其進行曲》,進而了解音樂大師貝多芬。
二、過程與方法
通過對聲音、樂器的探究、即興創作,使學生在不知不覺中感受樂曲的音樂要素,在伴奏的過程中培養了學生良好的合作意識和協調能力。
三、知識與技能
在引導學生對樂曲整體感受的過程中進行音樂對比,從而體驗樂曲的結構及風格體裁。2學情分析
本校三年級的學生通過兩年音樂課的學習,已具有一定的音樂素養。學生體驗、感受和探索創造音樂的活動能力較強,喜歡律動及各類音樂活動,具有一定的識譜和拍擊節奏樂句的能力。
3重點難點
教學重點:感受樂曲的結構、A段主題的學唱
教學難點:感受樂曲的結構、樂器的即興創作為樂曲伴奏 4教學過程
活動1【導入】激發興趣、引人新課
教師導語:同學們,今天老師給大家帶來了一組漂亮的圖片,讓我們來一起欣賞欣賞吧!播放(課件)土耳其風景圖片(背景音樂貝多芬的《田園交響曲》)。
師:知道這個美麗的地方是哪兒嗎??(生:不知道)這就是位于亞洲與歐洲交界處的——土耳其。土耳其物產豐富,(出示課件)是一個美麗的島嶼國家。有一位偉大的音樂家叫貝多芬,當時,在貝多芬的家鄉——德國住著許多土耳其人 ,其中更是有土耳其的士兵們, 貝多芬從他們那里得到靈感 , 按照他們的音樂風格 , 創作出了一首土耳其風格的樂曲《土耳其進行曲》。21教育網
活動2【講授】 新課講授與拓展
一、新課教授
1、欣賞《土耳其進行曲》
教師操作:播放《土耳其進行曲》。學生活動:感受樂曲。
師:首先,讓我們一起完整地欣賞一遍樂曲,感受一下樂曲是什么情緒的?樂曲是什么節拍? 生:音樂情緒歡快、活潑,節拍是2/4。師:大家的感受很準確。今天是一個重要的日子,土耳其的士兵們要接受領導們的檢閱,其中他們要經過兩個檢閱處。流程圖如下: 踏步前進——接受檢閱——踏步前進——接受檢閱——踏步前進
師:讓我們跟著他們的隊伍一起接受檢閱吧!(聽音樂踏步行進和敬禮接受檢閱)
2、分析、表現樂曲
師:同學們,剛才我們跟著步兵們一起接受領導們的檢閱,你們有沒有發現,整首樂曲幾個不同的樂段?(生:兩個樂段)(師分別放兩個樂段的主題旋律并學唱A段主題)。這兩個主題旋律有順序的反復出現,就形成了這首《土耳其進行曲》。好,下面,我們再來完整地聽一遍樂曲,請大家四人小組邊聽邊討論段落排列的順序,并寫在準備好的紙條上。生:小組展示(小組長把小組的結果貼到黑板上)師:全曲的曲式結構是:ABABA
3、用樂器伴奏
師過渡語:今天,除了步兵們接受完領導們的檢閱,緊跟其后的是部隊的樂隊。教師操作:出示伴奏譜。
學生活動:分三組練習。
A樂段:●>>>∣●>>>∣∣???∣ 紙箱瓶子(裝有沙子)筷子 B樂段: 教師操作:分組教授、練習,然后播放全曲,出示ABABA標志。學生活動:邊聽音樂邊分組伴奏。
二、樂曲拓展
師:今天的音樂課,我們一同欣賞了貝多芬的管弦樂合奏《土耳其進行曲》,老師這兒還有一首鋼琴版的《土耳其進行曲》,讓我們來一起欣賞一下吧!教師操作:播放鋼琴版《土耳其進行曲》
師:除了貝多芬的《土耳其進行曲》,還有一個世界著名的音樂家莫扎特在他的《A大調鋼琴奏鳴曲》的第三樂章也同樣起了《土耳其進行曲》這一曲名,下面老師給大家播放其中的一個片段。(課堂小結)
第三篇：新人教小學三年級語文上冊第三單元整合課教案
小學三年級語文上冊第三單元整合課
一、教材分析：
本組課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產生不同于對其他季節的感受。
9、《古詩兩首》詩人在秋天里思念家鄉、思念親人的情感；
10、《風箏》做風箏、放風箏、找風箏，體會小伙伴伙伴們的心情起伏變化；
11、《秋天的雨》抓住重點詞句體會秋天的美好，感受課文的語言美；12聽聽，秋的聲音從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；《語文園地三》口語交際，話題是“秋天的快樂”；我的發現，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語；習作：看圖寫一幅秋天的圖畫；日積月累：對對子、訓練詞語的搭配。
本組課文作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學中引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好，是本組教學的一個重點。第二，課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練，要引導學生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；第三，本組教材無論是導語、課文，還是語文園地中的口語交際、習作、日積月累，都是緊緊圍繞有關秋天這個專題編排設計的，教學中要使各部分的教學相互關連，緊密配合，使本組教學形成一個有機整體。如，導語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語文園地中的習作提出了學習的準備。教學過程中，教師要有意識地引導學生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫
二、總體構想
本單元，圍繞“美好的秋天”這一主題，把整個單元綜合起來，設計“欣賞——感受——描繪”的教學活動：先結合學習《古詩兩首》《秋天的雨》《聽聽，秋天的聲音》，引導學生欣賞秋天的美麗；在朗讀與欣賞中，引導學生展開想像與創編活動：“秋天的雨，是（有）”“秋天的雨把給了，”“聽聽，秋的聲音，”“秋的聲音，在”等等；再結合學習《風箏》，開展秋天的實踐活動，讓學生感受秋天的快樂；最后，結合課后練習及語文園地，指導學生收集積累描寫秋天的古詩、詞句，畫秋天的景物，進行以秋天活動為主要內容的口語交際和習作等語文實踐活動。相信這樣的活動會讓那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，在孩子們心中產生不同于對其他季節的感受。
三、課時安排：8課時 第三組整體教學課時備課 學習目標:
1、會認20個生字，會寫32個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。
2、運用學到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關鍵詞句。
3、引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好，是本組教學的一個重點。
4、課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練，要引導學生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言。
前置學習提綱：
（一）一、導語質疑：
讀了本單元導語，你想知道什么？
二、初讀課文：
1、第一遍讀課文，邊讀課文邊標出生字詞，畫出自己喜歡的詞語。不認識或不明白的字詞可以查字詞典。
2、第二遍讀課文，把課文讀給家長聽，要求讀得準確、流利。簽字：
3、識記生字新詞。（1）我會選：
促、憶、異、逢、佳、倍、遙、插（）進、記（）、（）同、相（）、（）節、加（）、（）遠、（）花（2）比比組詞：、依（）并（）精（）抽（）揚（）婆（）房（）衣（）拼（）情（）郵（）楊（）菠（）坊（）（3）我會填：
五（）繽紛、舒（）（）服、（）驚（）色、（）呼（）喚、垂（）喪（）前置學習提綱
（二）一、初通文意：
1、第三邊讀課文，每讀完一篇都要想一想課文的主要內容是什么。2第四遍讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句段，把感受寫在旁邊。
二、品讀重點，體會感情
1、通讀古詩兩首（1）《夜書所見》中梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，發出了什么聲音呢？（結合注釋解詞）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？因為他身在。
（2）《九月九日憶山東兄弟》從題目中你了解到什么？（結合注釋解詞）。表現詩人一個人離開家鄉、親人的孤獨心情的字是。“遙”字你體會到什么？“少一人”少的是誰？。（3）再古詩你體會到兩位詩人是什么樣的感情？
2、《風箏》
（1）朗讀第2自然段說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
（2）默讀第3自然段想一想風箏做好了，此時你最想干什么？
（3）當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的受？
（4）實踐活動：說說自己放風箏的快樂。
3、《秋天的雨》
（1）讀課文第2、3段秋天的大門打開后，作者都看到了什么？秋天的雨里還藏著什么呢？
（2）“它把黃色給了銀杏樹??扇走了夏天的炎熱?！边@一句里是用了修辭手法，你是從這個字上看出來的。聯系家鄉秋天的某一景物特點，仿照書上的句式寫一句話。
（3）默讀第4段完成安課文內容填空“它告訴大家。小喜鵲，小松鼠，小青蛙，準備舒舒服服地睡大覺。松柏，楊柳樹葉，大家都在準備過冬了?！蹦氵€知道其它動植物是怎樣過冬的。
4、《聽聽，秋的聲音》
（1）通讀課文你在詩中聽到了哪些聲音？
（2）你最喜歡的是哪種聲音？
四、質疑：將單元中不明白的問題寫下來。（邊讀邊記）
前置學習提綱
（三）準備秋天的詩文朗誦會 收集資料：
1、積累描寫秋天的詞語
2、背誦秋天的詩文
四、教學流程：
第一課時：讀文識字
一、課前自主完成前置學習提綱
（一）二、小組合作，學生字讀課文
1、小組交流生字、詞語。組員互相評價。
2、課件展示，多種方法檢查鞏固。
結合課文理解：蕭蕭、重陽節、茱萸、憧憬、凌空、大驚失色、倏地、垂頭喪氣、千呼萬喚、磨坊、清涼、留意、五彩繽紛、頻頻、舒舒服服
3、指導寫字。蕭、深、籬、歇、喪、柔、紫、緊
4、指定學生接讀課文，同學評價。教師指導難讀的句子。
【設計說明：完全相信學生、依賴學生，充分發揮學生的學習主動性】 第二課時：初通文意
一、課前完成前置學習提綱
（二）二、小組交流，教師指導，完成對每篇課文的主要內容和關鍵問題的理解。第三課時：欣賞秋天的美 課前交流積累的寫秋天的詞語
1、《古詩兩首》背誦，結合課下注釋說說詩句的意思
2、《秋天的雨》
（1）交流喜歡的句子，說說為什么喜歡。引導學生找出文中的比喻句，擬人句。（2）關于擬人的修辭手法，把人以外的事物當做人來寫，賦予它人的動作或思想感情，就叫擬人。例如2、4段。
（3）怎么運用呢？可以用描述人的詞語來描述事物。也可以直接把事物當作人來寫。續寫第二段，秋雨還把什么顏色給了誰？
（4）以讀引說：請同學們試著說個句子用上擬人的修辭手法。
（5）問題交流：課文從哪幾個方面寫秋天的雨的？引導學生找出中心句。本文的結構特點：前四段每段第一句為中心句，第五段概括全文。（6）背誦課文，3、《聽聽，秋的聲音》背誦課文 第四課時：感受秋天的快樂
秋天不僅美麗，還有許多有趣的活動?！讹L箏》
（1）課文寫了做風箏、放風箏、找風箏時的不同心情，找出有關詞句，體會體會。（2）心理描寫：做風箏時“心中充滿了憧憬和希望?！狈棚L箏時，“我們快活的喊叫著，在田野里拼命的奔跑。”線斷后，“我們大驚失色千呼萬喚。”找風箏時，“我們都哭了，垂頭喪氣。”
（3）你還知道那些描寫心理的詞語？依依不舍、愉快、忐忑不安、煩躁不安
（4）怎樣進行細致的心理描寫？整體把握人物的心理變化，通過事例，動作、語言、神態把人物的心理變化寫具體。
（5）以讀引寫：根據課文續寫一段話，我們找到了風箏，突出心理變化。（6）以讀引說：你喜歡秋天里的活動有哪些？利用周末走近秋天，觀察游戲。第五課時：秋天的美文大展示
每人準備一篇或一段寫秋天的美文，朗讀比賽 第六課時：描繪秋天
“寫一幅選的或畫的秋天的畫”關于寫作策略的幾點看法： 策略
一、加強口語交際與習作的整合。
口語交際為習作打基礎，1、話題提供習作的素材。
2、說得有序、清楚是寫得連貫、生動的前提。
3、習作中，要注意鼓勵學生積極運用學過的表達方法和積累的好詞好句。
這次口語交際的話題是“秋天的快樂“，要求學生交流金秋時節做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風箏、捉蛐蛐、賞菊花、秋游等活動。講之前要選那些自己覺得最快樂，印象最深的事。講的時候，要把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。為習作提供生動的素材。
策略二：加強小練筆
本單元教材除了在語文園地里安排了習作外，還在部分課文后面安排了“小練筆”。教材中的“小練筆”找到了課本資源的讀寫結合點，也為我們指明了一條讀寫結合的有效途徑。教學中我們既要重視教材中安排的練筆練習，又不能滿足于此，教師要努力拓寬練筆的范圍和途徑。
1、充分挖掘教材中的練筆資源。比如，學了《風箏》，可以引導學生想象“我們”尋找“幸福鳥”，沒有找到或者找到后的心情，寫一段話；學了《秋天的雨》，可以引導想象秋天還會把什么顏色給誰？仿寫一段話；學了《聽聽，秋天的聲音》，教師可以提供一組聲音的素材或實地帶學生去野外聆聽秋天的聲音，寫下自己所聽到的和感覺到的。因為是小練筆，所以可長可短，可抒可批，這樣暢達。可以是續寫式，可以是填補式，可以是感悟式，也可以是自由式。當然，這樣做會給老師們帶來不小的壓力，因為備課時必須仔細鉆研教材，構思好課文的最佳練筆。
2、有效利用生活中的練筆機宜。
秋天到了，寫寫秋風、秋雨、秋果；冬天到了，寫寫寒風、冰塊、大雪。開學了，寫下對自己的勉勵和希望；學期結束了，向父母匯報一學期來的學習生活。生活中到處是寫作的源泉，我們要善于引導學生發現。特別值得一提的是，要重視觀察日記的引導。觀察是認識自然，走進生活最好的老師。觀察的面宜廣，人、事、物、景均可涉及。觀察后要及時記錄，不計較文章長短，不計較結構筆法，只求真實。一開始，教師要做好充分的指導，使學生掌握觀察的方法。例如：觀察人，可以觀察他的相貌、衣著，也可以觀察他在不同的場合中不同的神態、動作、語言等等；觀察事，“校內的事”、“校外的事”、“家里的事”、“菜場的事”等等，不同時間、不同地點的事，大事小事家常事，凡事留心；觀察物，上至日月星辰、風霜雪雨，下至飛禽鳥獸、花草樹木，動態的，靜態的，包羅萬象，要懂得欣賞。當學生能有意識地將觀察所得筆錄下來，他們的“材料倉庫”就不僅豐富而且有條理，寫作時，一個個素材便“呼之欲出”。觀察日記還要經常交流，常用的方法是，將日記本一一掛在墻上，學生可以自由查看，還可以在旁邊寫上評語或建議。
策略
三、吊足“胃口”
三年級是作文的起步階段，教學中，教師要充分調動學生的興趣，給他們一些美好的感覺。激發學生寫作興趣的途徑有很多，但培養學生對老師的信任之情則是最基礎的，也是最重要的。信任，首先應該建立在第一堂課上，并使其隨著時間的推移日漸加深。
1、重要的第一印象。新學期第一堂作文課，教師走入課堂必須心里有“底”，肚里有“貨”。先博得同情：“寫作文挺不容易吧？”繼而話鋒一轉：“今天，不妨咱們來換個角色，你們出題，老師即興口頭作文，如何？”當學生搜腸刮肚想出來的作文難題都被老師迎刃而解的時候，學生發自內心的驚訝、佩服，就會轉化為對老師的信任和對語言文字的興趣。
2、經常流露對文學的愛好。課內課外，常和學生聊聊，比如說，小時侯愛看的書，古今中外的文人軼事，自己寫文章的心得體會，自己最欣賞的好詞好句等等，讓學生自然地感受到老師的勤奮好學與文學功底。強烈的向師性也會激起他們多看書的欲望。在此基礎上，經常舉行一些讀書交流會，師生共同品味讀書的樂趣。
3、表現出對學生真心的理解。習作無非是讓學生把自己胸中的積蓄寫出來，不說假話空話，表達真情實感。作為教師，一定要真正把學生當成朋友，傾聽他們的煩惱，分享他們的快樂，讓學生消除心中的警戒，信任老師，這樣，他們才敢在作文中表現真實的感情。
4、善待學生的作業。教師雜務多，學生交上來的作文，有時候一忙，就暫時擱置了，疏不知，這傷害了學生滿懷期待的心！一篇作文，就是一顆真心，教師不但應該及時閱讀，而且要對學生提出中肯的意見，提高他們的積極性。
第七課時：訓練《語文課時練》 第八課時：測驗
第四篇：三年級上冊第三單元教案
7、大地巨人
教學目標
1、學會l0個字及相關的詞語，會認5個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的贊美之情，激發學生親近自然、熱愛自然的情感。教學重難點
1．學會10個字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在誦讀過程中，讓學生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。課時安排2課時。教學過程
第一課時
一、創設情境，導言激趣
1．播放課件，在優美的畫面和柔和的音樂聲中教師范讀第1節：“當我一個人坐在草地上，／望著遠方連綿的山群，／我總是把我們的大地，／想象成一位和藹的巨人。”小朋友們，你們想了解大地這位和藹的巨人嗎?那就讓我們一起來學習課文吧!2．板書課題：大地巨人，讀題。
二、自主閱讀
1、提出學習要求：(1)播放課件：你從詩中哪些語句體會到大地像一位巨人?自由朗讀課文的1、2、3、4節，邊讀邊畫出相關語句。
(2)學生自由練讀，把找到的詩句大聲地讀一讀。(3)同座交流各自的體會。
2．按要求自主閱讀，教師相機指導。
三、討論交流，讀中感悟 1．指導讀第2、3節。
(1)每個人都有自己的模樣和聲音，大地巨人是什么樣兒呢?我們來看看作者是怎樣把大地想象成巨人的?指名讀第2、3自然段。
(2)讀完這兩節詩以后，你有什么感受? ①根據學生的發言，教師畫簡筆畫，相機指導。出示句子“他起伏的胸肌是丘陵和盆地”，播放丘陵、盆地等自然風貌圖片。這里作者是根據自己的觀察和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多么健壯呀!它起伏的胸肌是丘陵和盆地。
帶著自己的感受讀第2節第1句。
②指名讀第1節第2句。說說“蓋滿”可以換成一個什么詞?老師指導學生讀出大地滿眼都是綠色的感覺。
③聽，這是什么聲音?點擊課件，播放風吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢!④指名讀第3節。說說讀后自己的感受，相機讀詞語：胡須
茂密 ⑤課件出示茂密的森林圖片，讓學生觀察、感受大自然的美麗。⑥點多名同學賽讀。評價語：“你讀出了大地的美麗!”“大地多么寬廣!?”“大地真是一位巨人呀??”
⑦配樂朗讀第2、3節。2．指導讀第4節
(1)過渡語：同學們讀得真好，讓我們似乎看到了這位和藹的巨人，他也做游戲呢!(1)指名讀第4節。說說作者把太陽比作什么?大地巨人的游戲是什么？(日升日落)(3)指名運用手勢表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀。(4)看教師手勢，全班一齊表演誦讀第4節。
3．把第2、3、4節連起來讀，讀出對大地巨人的贊美之情。
四、有感情地朗讀，熟讀背誦
l．自主選樣認為最生動的部分有感情地朗讀、背誦。2．互相交流背誦，同桌互背互評，然后班上比賽背誦。
指導朗讀，每一節最后一個字均押韻，前4節第3行以相同的韻腳結尾。引導學生根據課件呈現的音樂和畫面的變化，滿含贊嘆地背誦，教師相機對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給予表揚。
五、讀全文，回歸整體
學完這首詩，大家一定了解了為什么說大地像巨人了。你還想說些什么? 教師小結：大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對待我們，讓我們在他身上自由自在地跳躍翻滾。讓我們用最大的熱情去贊頌他吧!配樂朗讀全文。
六、動手實踐，擴展學習
1．讀課文，根據課文描述，想象大地巨人的模樣，試著為大地巨人畫一張像。
2．學做小詩人，仿照第2、3、4節，再為大地巨人編幾行詩，讀給大家聽或寫下來。
板書設計：
7、大地巨人 和藹 博大 寬廣
第二課時
一、復習，討論交流感悟文本
1、復習生字詞。
2、過渡：作者是怎樣把大地想象成巨人的呢？誰來把讀一讀2、3節？指名讀。
讀完這兩節詩后，你有什么感受？再一次理解和感受。
（一）、隨學生交流，指導學生學習詩句。
1、他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。
（1）、隨交流，播放丘陵、盆地等自然風貌圖片。
（2）、帶著自己的感悟讀詩，注意評價語言要有指導性。
2、他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時就摘一片云彩作手巾。
（1）、指名讀，理解“蓋滿”。
（2）、指導學生讀出大地滿是綠色，大地廣闊的感覺。
（評價讀男女生分讀齊讀）
3、他的頭發和胡須，是茂密的森林。
（1）、課件出示茂密的森林圖片，讓學生觀察、感受大自然的美麗和大地之大。
看了這幅圖，你想說什么？
（2）、指導學生朗讀。
（指名賽讀合作讀小組讀齊讀）。
4、他每一次的呼吸，是風在山谷里來去的聲音。
（1）、請學生傾聽自己的呼吸聲。
（2）、課件演示幾種風的聲音。
（3）、指導學生朗讀，學生感受大地的呼吸。
一陣微風吹過，大地的呼吸聲是什么樣的？（學生練讀）
一陣狂風吹過，大地的呼吸聲是什么樣的？（學生練讀）
（4）、學生選擇喜歡的方式讀。
(二)、指導學生學習第4節。
過渡：你們的朗讀讓我仿佛看到了這位和藹的巨人，瞧！他也在做游戲呢！
1、指名讀詩句。
2、交流作者把太陽比作了什么？他每天的游戲是什么？
3、指名學生表演，同座旁白。
4、全班邊表演邊誦讀。
（三）、學生齊讀2、3、4節。
【語文教學要體現以讀為本的教育理念，通過各種朗讀形式將自己的感受表達出來，利用啟發性的評價，滲透讀書方法的指導。】
六、拓展延伸情感升華
1、用“??.是???..”句式想象大地巨人。
“大地巨人也和我們一樣，有眼睛，有鼻子，有眉毛??..，你能用‘??.是??.’句想象心目中巨人的模樣嗎？”
2、學生交流。
3、齊讀第5節。
【提高語文素養，語文積累很重要。通過想象，展開說話訓練，激活創新思維，提高語言交流能力?！?/p>
七、小結全文回歸整體。
1、和巨人對話。
“學完這首詩，大家一定了解了為什么說大地是一位巨人了，你想對這位巨人說些什么呢？”
2、教師小結，吟讀文本。
大自然是如此的神奇。這位和藹的巨人寬厚地對待我們，讓我們自由自在地跳躍翻滾，讓我們用最大的熱情去贊頌他吧！
【含情誦讀，在朗讀過程中充分感受詩人對大自然的熱愛之情?！?/p>
七、學習并書寫生字詞。讀并觀察字形、再書寫。
板書：
7、大地巨人 和藹 博大 寬廣
第三課時
教學反思：
8、大自然的聲音
學習目標：
1.學會10個字及相關詞語,認識5各1字。2.朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.了解課文描寫的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美。4.體會作者的思想感情,培養學生對大自然的熱愛。教學重點：
1.詞語教學中重視象聲詞的教學,了解象聲詞的不同結構,引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物.2.課文重點是二至四自然段,教師要引導學生通過朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美.教學難點: 1.對文中總起句,教師應有針對性地指導學生了解句子地內容及在段落中地作用.2.了解課文描寫地方法,體會作者地思想感情.教學安排:2課時 教學過程:
第一課時
一.激趣導入.同學們,你們聽到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找.二.初讀課文,整體感知.1.自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準字音,把課文讀通順.2.同座互讀,正音.3.檢查自學生字情況,重點指導讀好”柔,訴,敲”,區別”呢,量”是多音字.4.小組讀書比賽.5.輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音? 三.課堂練習
1.觀察字形,說說你的發現? 2.師提示重點字的關鍵筆畫,學生練寫.板書：
8、大自然的聲音
風
水
動物
第二課時
一、復習字詞,回顧課文.1、游戲:找朋友.2、讀課文,說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?
二、精讀課文主體感知.1、再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?
2、四人小組討論,交流讀書感受.3、全班交流.第二,三,四段構段方式相同,可選擇學生感興趣的一個段落重點指導,教師通過引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學生體會聲音的特點,初步了解這種總分的構段方式.其余兩段由扶到放.(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境.)
4、朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦.5、在老師的引導下背誦相關段落.三、拓展
走進大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書上這樣記錄下來.寫一段話.板書設計：
教學反思： 大自然的聲音 可以再生
不可再生的；
生活的必需
①自然環境的構成②自然資源的分類
③生物的多樣性
第三課時
9、五彩池
教學目標：
1、學習生字19個，其中12個要求能夠正確書寫。正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。
3、理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養學生熱愛祖國壯麗山河的感情。
教學重點：理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養學生熱愛祖國壯麗山河的感情。教學方法：合作學習法、情境表演法。教學準備：
1、五彩池的風光資料片。
2、學生課前搜集有關五彩池的資料。課時安排：2課時。教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、教師展示幾張五彩池的風光資料片。提問：這是什么地方？
2、請學生回答，并問是怎么知道的。今天，就讓我們一同到這個神奇美麗的地方——五彩池去看一看。（教師板題）學生齊讀課題。
二、各抒己見，交流資料。
1、學生介紹你所了解的五彩池。
2、教師做適當補充。
五彩池在四川的黃龍風景區。黃龍風景區與九寨溝風景區一樣，同為川西北高原上耀眼的明珠。1991年被聯合國列入《世界自然遺產名錄》。五彩池美不勝收，如人間仙境。
三、整體感知，理清順序。
1、學生通讀全文，想想五彩池給你留下怎樣的印象。
2、討論課文記敘的順序：說說課文先講了什么，有講了什么，最后講了什么？（先講了五彩池的傳說，接著講它的形狀、顏色、成因；最后總結全文）
四、學習字詞、掃清障礙。
1、將全班分為6個小組，合作學習本課生字、新詞，可通過討論，查字典等多種學習方法。
2、出示本課生字，讓學生當小老師，提醒應注意的字型及字音。“燦”是平舌音；“?！笔锹N舌音。
3、讓對本課詞語理解沒問題的學生當“小博士”，站在臺前，誰有不理解的詞向他提出疑問，博士作答。教師可適當點撥。
五、學生練習有感情地朗讀課文。
六、布置作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字
第二課時
一、復習激趣，引入新課
1、簡要復習本課寫作順序。
2、告訴學生學完本課要為五彩池寫出幾條廣告詞?？凑l寫的好。激發學生的學習興趣。
二、精讀深思，理解內容。
（一）精讀重點段
1、找出文章的重點段（2——4），這一部分寫什么？（五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因）
2、小組合作學習。出示討論題：
(1)課文寫了五彩池哪些特點？畫出有關詞句,旁邊作批注。（2）五彩池池水為什么會顯出不同的顏色？
（3）這一段中運用了哪些比喻句，請找出來讀一讀。
（4）說說每個比喻句都把什么比作什么？這樣寫有什么好處？
3、推選代表在全班匯報討論結果。其它學生補充，教師歸納。
4、學生質疑問難。
5、利用三棱鏡演示折射，進一步理解池水顯出不同顏色的原因。一是池底石筍各異，陽光折射；二是花木倒影。
（二）學習首尾段
1、讀第一段和最后一段，討論以下兩個問題。
（1）五彩池在哪里？課文開頭為什么要寫奶奶講的故事？
（2）課文最后一段只有一句話，這句話是什么意思？如果你到了那里，你會怎樣想？
三、美文美讀，整體賞析。
1、學生有感情品讀好句子，并說說好在哪里。
2、小組賽讀，最后試著背誦打比方的句子。
四、拓展延伸，訓練能力。學寫廣告詞：
再次欣賞五彩池的投影片，人人為五彩池寫廣告詞。老師也準備一句：人間仙境何處尋，請君漫游五彩池。
五、布置作業：
1、向父母介紹五彩池，并說顏色變化的原因。
2、摘錄文中你喜歡的詞句。板書設計：
9、五彩池
數量 多得數不清
大小 大小各異
形狀 玲瓏多姿
顏色 五顏六色
原因 大自色賜予的美
第三課時
教學反思：
古詩誦讀：敕勒歌 教學目標
1、會認5個字，注意多音字“見”。2．正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3．結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。教學重難點：朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。課時安排：1課時。教學過程
一、看圖激趣，揭示課題
1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。(課件出示：大草原圖片并配樂)2．師：你看到了什么?你想到了什么，指名學生回答
3．師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!齊讀課題
二、初讀古詩，整體感知
1．自由讀古詩，讀準字音，結合注釋，讀通古詩。2．檢查生字，出示：敕勒穹廬籠罩見 3．多種形式認讀生字
4．學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么? 5，指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)
三、品讀詩文，熟讀成誦
1．課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包 師：你看到了什么?由學生說出大意即可。師：詩中哪句是描寫圖中的內容?指名朗誦
在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。自由讀這4句，你有什么不懂的地方? 學生質疑
老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!學生自由讀，指名讀。
師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。示范讀第1、1句。
師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野?！笔痉蹲x第3、4句。分小組賽讀第1至4句。
2．詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。從圖中，你體會到了什么?小組交流。指名回答：誰愿意來讀一讀？
教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!3．請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4、評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。
四、小結
五、拓展 1．今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧
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