第一篇：2017反思、敘事

大班識(shí)字教學(xué)反思

（一）讓幼兒識(shí)字，提高幼兒的閱讀能力，在漢語中，一個(gè)字往往有多種意思，而一個(gè)音也可以表示不同的漢字，這就是常見的一字多義、同音字現(xiàn)象。學(xué)一個(gè)字時(shí)，多種多樣的含義易把幼兒搞混，而且，幼兒也容易把一些同音字混淆，如“十”，幼兒在口頭組詞時(shí)，會(huì)和“石”、“食”等混淆。以詞代句，就可以防止或減少這種情況，因?yàn)樵~語的意義范圍相對縮小，讀音相對穩(wěn)定，便于幼兒理解、記憶。

有的老師在識(shí)字教學(xué)中，為了讓幼兒記住，一般是反復(fù)讓幼兒認(rèn)讀——“請你把這個(gè)字念五遍！”“每人把這個(gè)字念一遍”在這樣索然無味的氣氛中，有的幼兒甚至打起了瞌睡。其實(shí)，我們可以通過一些動(dòng)靜結(jié)合的游戲，讓幼兒快樂識(shí)字。如認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱時(shí)，先帶領(lǐng)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)字型、練習(xí)讀音，然后請幼兒學(xué)一學(xué)這種動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲等；練習(xí)時(shí)，可以請一位幼兒做模仿動(dòng)物的動(dòng)作，請另一位幼兒指認(rèn)所模仿動(dòng)物的名稱并讀出來。再如，可以把字寫在水果形狀的卡紙上，和幼兒玩“摘水果”的游戲在有趣的游戲中，幼兒識(shí)字的興趣和效率都得到了提高。

當(dāng)然，我們在教幼兒識(shí)字時(shí)，一定要注意循序漸進(jìn)，及時(shí)復(fù)習(xí)，使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，防止貪多求快，讓識(shí)字成為幼兒的一種負(fù)擔(dān)。

大班識(shí)字教學(xué)反思

（二）學(xué)前識(shí)字也是幼兒園的一門很重要的課程。我并總結(jié)了幾個(gè)讓幼兒很快認(rèn)識(shí)字的方法。

首先對字進(jìn)行分類：象形字、會(huì)意字、指示字、難認(rèn)的字

1、不用教孩子什么是象形字、會(huì)意字、指示字。教師心理明白就行。對于象形字最好的辦法就是畫圖，讓孩子們從圖中找字，從字中畫圖。如“山”可以邊畫大山邊解釋中間的山高兩邊的山低。等。指示字的教學(xué)只要抓住這個(gè)字中的某個(gè)筆畫告訴孩子們它指示的是什么就可以了。如“上下”只要告訴孩子一個(gè)豎朝上一個(gè)豎朝下，孩子就記住了。

2、會(huì)意字，可以編成一個(gè)小故事孩子會(huì)很快記住的。如“回”我會(huì)編成“小正方形回家了”等。

3、那么對于比較難認(rèn)得字該怎么辦呢，我們可以把他與孩子門生活中熟悉的東西或詞或故事聯(lián)系起來。如“聰”孩子們怎么也記不住，我告訴他們我家的孩子名字就叫“聰聰”因?yàn)樗苈斆鳌：⒆觽円幌戮陀涀×恕Ｔ儆袑τ陔y認(rèn)的字我們要天天認(rèn)才能認(rèn)會(huì)。堅(jiān)持一段時(shí)間就認(rèn)會(huì)了。

大班拼音教學(xué)反思

（三）漢語拼音是孩子打開知識(shí)大門的金鑰匙，是幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)了拼音，孩子就能自己看書講故事，自由遨游在知識(shí)的海洋里。

本學(xué)期，我每天認(rèn)真地備課，認(rèn)真地教學(xué)，晚上在家也時(shí)常學(xué)習(xí)到很晚。在教學(xué)過程中，我充分地調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學(xué)習(xí)上都有了很大的提高，進(jìn)步是明顯的。多數(shù)的幼兒都已達(dá)到了初期的閱讀水平，幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的提高。

教學(xué)中我有很多不足之處，需要不斷學(xué)習(xí)提高。同時(shí)也有一些教學(xué)體會(huì)在這里和大家交流一下。

一、學(xué)習(xí)是有竅門的，要活學(xué)，巧用。

在最初的拼音教學(xué)過程中，我把漢字的書寫筆順應(yīng)用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫，“橫、豎”及其正確的書寫規(guī)則，再讓幼兒鞏固對“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點(diǎn)，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。

二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學(xué)。

在教學(xué)過程中，我總是先利用圖畫來教學(xué)，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節(jié)拍有聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來幫助幼兒認(rèn)識(shí)，熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是在潛移默化地對幼兒進(jìn)行思想品德教育與審美教育。

大班拼音教學(xué)反思

（四）一、多種教學(xué)形式并用，正確區(qū)分行近的字母。

在所學(xué)的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復(fù)韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以分辨，容易混淆，我采用多種方法并用，來讓幼兒強(qiáng)化鞏固。

二、循序漸進(jìn)，講解難點(diǎn)，突破難關(guān)。

在拼音的教學(xué)中J、q、x、y與ü相拼是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，我借助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒鞏固加強(qiáng)，我也加入了情意表演，用講故事形式同時(shí)還利用插圖和兒歌來強(qiáng)化練習(xí)，如:“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點(diǎn)還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)安排，鞏固對其的知識(shí)。

三、充分利用游戲，在快樂中學(xué)拼音。

我在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)通常是運(yùn)用多種方法來進(jìn)行，如：

1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音

2、隊(duì)列練習(xí)，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊(duì)，再按順序編讀

3、接龍游戲，這個(gè)游戲可以是一對多或一對一，采用一問一答的形式來記憶

4、送字母寶寶回家（正確地區(qū)分聲母，韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)）

5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來激發(fā)幼兒書寫或朗讀。以上是我在拼音教學(xué)中總結(jié)出來的幾點(diǎn)體會(huì)，拼音教學(xué)雖然枯燥乏味，但根據(jù)年齡特點(diǎn)，采取行之有效的教學(xué)方法，孩子們還是非常喜歡的。

教育隨筆:《大班的孩子很吵》

眼看著孩子都長高了，長壯了，做事能力強(qiáng)了，速度快了，孩子嗓門也大起來，跑動(dòng)的速度也快了，班級里總是熙熙攘攘的。上課前，我總是大吼一聲，他們才靜下來。

面對這種情況我應(yīng)該怎么辦? 經(jīng)過研究我想出一些方法：

1、加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的常規(guī)

讓幼兒明白上課要安靜的聽老師，課余是孩子的時(shí)間可以自由玩．上課時(shí)間不能長，整頓好紀(jì)律，馬上講課。你的課要提前做好準(zhǔn)備。要生動(dòng)，擬人化，要把孩子吸引住。在講的過程中，要?jiǎng)佑萌砥鞴?，聲音、表情，?dòng)作都要吸引孩子。還要眼觀六路，耳聽八方。稍微有孩子要亂了，你要用手勢去制止，不要用聲音。不要因?yàn)橐粋€(gè)小朋友不注意，而分散了大多數(shù)小朋友的注意力。

2、讓幼兒有事情可做

孩子們都是一樣的，愛玩愛鬧。常規(guī)固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒事情可做啊。首先要了解孩子，了解他們的特性，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多。根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學(xué)習(xí)、游戲時(shí)間，孩子會(huì)配合老師的，常規(guī)自然就會(huì)好起來。

3、及時(shí)分析原因

大班幼兒有自己的思維和想法，對孩子的吵鬧現(xiàn)象，我們應(yīng)該及時(shí)分析原因。

相信我們的孩子會(huì)越來越懂事，班級常規(guī)也會(huì)逐漸改觀。

教育隨筆：《幸災(zāi)樂禍》

音樂活動(dòng)開始了，我正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，我對他們的行為進(jìn)行教育。“剛才小朋友在唱歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒有打鬧?！彼麄z竟然不承認(rèn)。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。看他們的神情個(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……

孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子為了討好老師就會(huì)說出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評價(jià)能力。

教育隨筆：《閃光點(diǎn)》

大班的孩子雖然年齡不大，但調(diào)皮起來個(gè)頂個(gè)都是好手。識(shí)字課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)置了一個(gè) “智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)?？墒牵棵康竭@個(gè)環(huán)節(jié)，教室里的紀(jì)律…也曾多次想過去掉這個(gè)環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。如果哪節(jié)課沒進(jìn)行闖關(guān)游戲，他們就會(huì)問：老師，今天為什么不闖關(guān)了？我們都想闖闖關(guān)呢！于是便又將它留了下來。今天課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了，如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在老師這里呢？望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來了靈感，說道：“誰是好孩子，老師的眼睛里就有誰?！甭牭竭@里，孩子們馬上做好了，特別是那幾個(gè)調(diào)皮蛋坐的最好。我馬上表揚(yáng)了他們，想當(dāng)然，我們的環(huán)節(jié)很順利地進(jìn)行了下去。后來，我又將此方法用于學(xué)前班，效果同樣不錯(cuò)。

其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應(yīng)及時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢利導(dǎo)，會(huì)收到意想不到的效果的。

教育隨筆：《午睡難》 最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我感到頭痛,這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑,一進(jìn)午睡室從東跑到西,在床上打滾等。

在他們睡不著或睡不好時(shí),我都會(huì)耐心的引導(dǎo)他們?nèi)胨?在我的耐心說服下、如果仍然有睡不著的,我經(jīng)常會(huì)說一些嚇唬他們的話。如;會(huì)對他們說“現(xiàn)在大家小朋友乖乖睡覺的時(shí)候你們睡不著,等小朋友們起床后,你們睡不著的繼續(xù)留下來睡?！边@樣的話我不知說過多少遍,但是從來沒有執(zhí)行過。

昨天午睡時(shí),我提前便對孩子們說,躺下去后,把小眼睛閉上,一會(huì)兒就睡著了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡著了?？墒蔷S維和震震兩個(gè)小朋友卻怎么也睡不著,并且兩人互相影響,我走過去打了幾次招呼,但是仍然不見效,我便又使出老調(diào)“這會(huì)兒你們兩個(gè)睡不著,待會(huì)兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來了,繼續(xù)留下來睡?！闭l知在起床鈴響起后,他兩仍未把我說的話當(dāng)會(huì)事,也和其他小朋友一樣開始穿衣服。見此情形,我覺得這話不執(zhí)行看來不行了,于是便走過去嚴(yán)肅的對他兩說:“你們兩個(gè)不必穿衣服,繼續(xù)留下來睡覺。”只見他們兩你看看我、我看看你,無奈之下帶著哭腔對我說:“老師,讓我們起床吧!我們明天一定好好睡覺。”這時(shí),全班的小朋友都注視著他們兩,我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì),對全班小朋友說,以后誰不好好睡覺,就象他們一樣,孩子們幾乎異口同聲地說:“老師,我要乖乖睡覺的”。果然,在今天的午睡時(shí),孩子們的表現(xiàn)較好。從這件小事可以看出,我們老師,不管面對再小的孩子,我的言行都應(yīng)該做到一致。

大班教學(xué)案例：《老師我不會(huì)做》 案例：在一次主題活動(dòng)中，我預(yù)設(shè)了一次在馬路邊上添畫小花和小草的活動(dòng)。難度并不大。突然班上小朋友喊了起來：“老師，我不會(huì)做，幫幫我吧！”于是那些原本眼睜睜看著我的孩子也跟隨著喊了起來：“老師，我也不會(huì)?！?/p>

分析：每個(gè)孩子遇到困難時(shí)采取的方式不一樣，這些孩子平時(shí)就是這樣喜歡喊引起老師和同伴的注意，在這次畫小花、小草的活動(dòng)中遇到困難時(shí)采取了喊的方式，影響了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

一、教師要具有教育機(jī)智。

教師面對變化的幼兒和突發(fā)事件時(shí)，要能巧妙地因勢利導(dǎo)，要善于隨機(jī)應(yīng)變，果斷的采取措施，作出適合、穩(wěn)妥的處理。

二、建立積極有效的師幼互動(dòng)。

師生雙方在師幼互動(dòng)中要保持關(guān)注。任何行為如果得不到對方的注意和關(guān)注，其發(fā)揮作用的可能和余地都不會(huì)太大。

三、因材施教、循序漸進(jìn)

因此在方法上要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)因材施教，激勵(lì)每個(gè)幼兒都能主動(dòng)地參與活動(dòng)。

四、培養(yǎng)幼兒的自信心。

積極鼓勵(lì)與幫助、合理贊許與表揚(yáng)、等等。

五、做好家園溝通，做到家園共育。

努力做到家園針對同一問題要有一致地教育策略，有助于孩子更好地發(fā)展。

大班教學(xué)案例：《我怕冷》

案例：剛?cè)肭铮笱竺刻於即┖芎竦囊路?，連午睡時(shí)，也不肯脫衣服，在我的強(qiáng)制命令下，他才不情愿的脫掉。后來我問了奶奶，為什么給天樂穿這么多衣服，得到的答案是“怕冷”，不穿這么多他不肯從被窩出來。

分析：俗話說“春捂秋凍”，春天才來不要著急脫掉厚襖子，秋天剛到不要急著加衣服，稍微凍一凍為宜。老輩子傳下來的生活經(jīng)驗(yàn)一定有它的可取之處，無論是對大人還是對小孩都適用。然而，現(xiàn)如今孩子大多爺爺奶奶一手帶大。自己覺得冷就想著孫子也冷，爺孫都穿著厚重，長此以往怕冷就成了一種習(xí)慣。殊不知，孩子穿著太多反而更易生病。首先，易導(dǎo)致捂熱綜合癥，孩子的身體都限制在厚厚的衣服里，身體產(chǎn)生的熱量無法散發(fā)，衣被里的溫度越來越高，孩子又小，熱得不行了也難以表達(dá)，長久的高溫會(huì)導(dǎo)致孩子高熱、脫水、缺氧、昏迷，甚至呼吸、循環(huán)衰竭。

其次，易感冒、發(fā)燒。孩子穿得太多，容易出汗，若出汗后，家長們沒及時(shí)發(fā)現(xiàn)，增減衣物，冷風(fēng)一吹，反而更容易受涼。再次，易引發(fā)皮膚病。寶寶穿得太多可引發(fā)濕疹、膿皰疹等皮膚病。最后，影響生長發(fā)育。過度保暖的結(jié)果是，孩子被層層包裹，行動(dòng)不便，運(yùn)動(dòng)能力受到很大限制，最終導(dǎo)致了運(yùn)動(dòng)遲緩。

大班教學(xué)案例：《不愛睡覺的孩子》

案例：張書博小朋友，基本上中午睡不著，精力很旺盛，午睡時(shí)候所有小朋友都睡了，他還是不睡！就躺在床上玩一中午。

分析：找家長了解孩子在家睡覺情況：張書博從小就不喜歡睡覺。在睡覺方面父母沒有給他更多的要求，特別是時(shí)間上比較忽視。因他不喜歡睡覺，晚上也睡得比較碗，所以個(gè)子長不高，人比較瘦，臉色也不大好看。

措施：起床的時(shí)候我開始和他談話，談話了解到他自己不喜歡睡覺，他告訴我他在家確實(shí)也睡得比較晚，我問他既然不喜歡睡覺為什么幼兒園午睡的時(shí)候還是要在床上躺著呢。他的回答另我很意外，他說，我想睡，可是睡不著，所以我就不喜歡睡。和家長溝通，培養(yǎng)孩子良好的睡眠習(xí)慣！配合調(diào)整他睡眠的時(shí)鐘。孩子只有在情緒很主動(dòng)的情況下才能接受意見，懂道理。所以我采取了先講故事后陪他的策略。

大班教學(xué)案例：《性格內(nèi)向的孩子》

案例：今天中午吃完飯，帶孩子們準(zhǔn)備散步，有部分的孩子都會(huì)自己主動(dòng)去找到朋友來排好隊(duì)伍，但是也有小部分的孩子會(huì)站在旁邊，看看旁邊的是誰，就跟身邊沒有牽手的同伴去做朋友。這時(shí)軒軒也是這樣，在尋找身邊沒有牽手的同學(xué)，并且主動(dòng)過去牽手。但是我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題，有幾個(gè)個(gè)性強(qiáng)的孩子都不太愿意與她牽手，她的手牽過去，有的孩子就會(huì)把她的手拉開。直到找了一個(gè)與她差不多性格的孩子，兩人就牽好手。

措施：軒軒在班上并不算是一個(gè)突出的孩子，在平時(shí)的活動(dòng)中也表現(xiàn)得非常一般，不是問題學(xué)生也不是拔尖的孩子。這種的孩子反而往往是老師最容易忽略的。在孩子們心中，老師經(jīng)常點(diǎn)名的孩子，一般在班上朋友也會(huì)更我，而軒軒就是本身自己不是很善于交朋友所以導(dǎo)致她就會(huì)出現(xiàn)類似這樣的情況。在措施上，其實(shí)重要的還是我們自己，應(yīng)該對她這樣的孩子更加的關(guān)注，讓她更多地下面地出現(xiàn)在同伴們的眼中，作為老師，也應(yīng)該更多與她進(jìn)行交流，去更地了解她內(nèi)心的想法，引導(dǎo)她更好的與人溝通和交流，相信，老師多給予她更多的關(guān)心，其他的孩子也能夠更愿意、喜歡去與她交朋友。在經(jīng)過這一段時(shí)間以后，相信軒軒像今天出現(xiàn)的這種情況就會(huì)有好轉(zhuǎn)。

教育敘事：《不要扼殺了孩子的探索精神》

我們班的小調(diào)皮吳禹錕，從小班剛?cè)雸@時(shí)就特別喜歡將一些小珠子、小鉆石之類的東西攥在手里，而且格外的熱衷于撿地上的各種小東西，一根小到看不清的羽毛都可以引起他極大的興趣?；旧厦刻於伎梢月牭胶枚啾樗袄蠋煹穆曇簟袄蠋熯@里有個(gè)東西……老師把這個(gè)給你……”這可讓天天把安全掛在嘴邊的老師急壞了。作為老師，安全教育是必不可少也是至關(guān)重要的。所以我經(jīng)常會(huì)告知家長安全教育的重要性，每天入園前要檢查好幼兒的身上有沒有危險(xiǎn)物品，經(jīng)常教育幼兒不要將小東西塞到嘴巴、耳朵、鼻子里。可是由于是姥姥照顧他，有好幾次早入園時(shí)，我看到吳禹錕的手攥的緊緊地，當(dāng)我想看看他手上有什么時(shí)，他總是說：“這是我自己撿的”。張開小手，里面是攥的濕濕的幾顆小水鉆，用力的連手心都咯出幾個(gè)小坑，這閃亮亮的鉆是多么吸引他啊，看來他是十分珍惜自己手上的“寶貝”的。但是出于防止他把這些小鉆誤服，我還是不得不把他的這些“寶貝”給沒收了。當(dāng)我和他的姥姥溝通這件事的時(shí)候，姥姥雖然瞪了一下眼睛但是眼神還是充滿溺愛的看著他的小孫子。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)吳禹錕小朋友的這個(gè)習(xí)慣，所以我也和家長溝通過很多次，因?yàn)殚L期的督促，吳禹錕小朋友愛撿小東西的行為漸漸地沒有了。

第二篇：案例反思(教育敘事)

案例反思（教育敘事）

晟舍小學(xué)吳靜

案例：

有一位老師上公開課，由于寫漏字，造成錯(cuò)誤的知識(shí)整整在黑板上呆了30分鐘，直至下課。課后問學(xué)生：“為什么不指出來？”答曰：“不敢?！比?0多位學(xué)生竟無一人敢插嘴糾正，也許我們已司空見慣了，難道我們就不能引起一點(diǎn)點(diǎn)反思嗎？

反思：

在發(fā)達(dá)國家的教育則相反：課堂上學(xué)生可以隨便提問、講話，可以跟老師辯論；家長則叮囑孩子：“上課要多講話，多提問。”陶行知先生早就告訴我們：“要解放兒童的腦子，使之能思，要解放兒童的嘴巴，使之能說。”而我們許多老師要學(xué)生絕對遵守課堂紀(jì)律，規(guī)規(guī)矩矩，不許亂說話、亂動(dòng)，把學(xué)生的“插嘴”當(dāng)作搗亂課堂的行為。顯然，這種教育它完全禁錮了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的靈感。

“人與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)欲望?！眱和倪@種表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)烈。在課堂上，學(xué)生插嘴常常是靈感的突然迸發(fā)，是智慧火花的一現(xiàn)。

素質(zhì)教育要營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。倘若學(xué)生一插嘴就遭到嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，多數(shù)學(xué)生就不敢隨便發(fā)言，形成緊張的、壓抑的課堂氛圍，在這樣的環(huán)境里，學(xué)生怎能充分發(fā)展，學(xué)到知識(shí)呢？ 實(shí)施民主教學(xué)，要求我們要有“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”的博大胸懷。教室不再是教師唱獨(dú)角戲的場所，而應(yīng)該是師生之間進(jìn)行交互對話的舞臺(tái)。教師除了傳授知識(shí)之外還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而非塑造他們。老師和學(xué)生在教學(xué)過程中始終是平等的主體，教師要把學(xué)生當(dāng)作“人”，承認(rèn)他們有獨(dú)立的人格與尊嚴(yán)，承認(rèn)師生之間只有價(jià)值的平等，而沒有高低、強(qiáng)弱之分，所謂教師只是“平等中的首席”。教師要“放下架子”，“降格”待己，把自己放在“學(xué)習(xí)者”而不是“教書者”的心理位置上，站在“同學(xué)”的角度，化解師生之隔、教學(xué)之隔，為教學(xué)成功奠定心理情感基礎(chǔ)。要跟學(xué)生進(jìn)行“如切如磋、如琢如磨”、“同學(xué)式”的“心靈交流”，將教師的“主導(dǎo)”作用滲透消融于平等、坦誠的“對話”中，盡力達(dá)到“潤物無聲”的境地。特別是在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，比傳授知識(shí)更為重要。從知識(shí)的傳授變?yōu)橹敢龑W(xué)生發(fā)展，則是新世紀(jì)賦予我們教師的新職責(zé)。在民主的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的許多見解和問題，常常是教師事先沒有想到的，這樣一來，教師也得到了提高，達(dá)到了教學(xué)相長的效果。為此，我們要拋棄師道尊嚴(yán)，倡導(dǎo)學(xué)道尊嚴(yán)，以海納百川的胸懷，建立真正民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

陶行知先生說：“民主教育是叫人做主人，做自己的主人，做國家的主人，做世界的主人?！?我們在課堂上實(shí)施民主教學(xué)，以學(xué)生為中心，以素質(zhì)為中心，以應(yīng)用知識(shí)為中心，讓教室成為孩子們真正意義上的樂園，是我們廣大教師應(yīng)該明確的職責(zé)要求。

第三篇：語文教育敘事反思

教育敘事

絮語青春

時(shí)雪玉

從沒有想過自己能走上教師這條道路，雖然從小到大見得最多的還是老師，小學(xué)老師，初中老師，高中老師，大學(xué)老師，不同階段的老師都以他們獨(dú)特的人格魅力教我從懵懵懂懂走向成長，但是要真的成為一名教師，還真是想都沒有想過。

時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，大學(xué)畢業(yè)后走上教師崗位已經(jīng)半年有余了,想想這半年經(jīng)歷過的一些事情，猶自記憶猶新。初來六合小學(xué)，可能出于要鍛煉我的目的，我成為了一年級一班的班主任.對于“班主任”這一詞，剛開始我完全摸不著頭腦，面對一大群陌生的孩子，只能是按部就班的跟著別的老師去做。那時(shí)的我，如何去做尚且不知，更別談怎樣才能做得更好。

如果說成長是有契機(jī)的，那么于我而言，可能最大的在于我們班這群讓我又愛又恨的“小家伙們”?！靶〖一飩儭闭娴氖恰盎ㄕ邪俪觥?，剛開始的時(shí)候什么都不熟悉，招架不住就只能是焦頭爛額;一個(gè)問題解釋好幾遍，在我們看來本不是事情的事情也要被他們一遍一遍的報(bào)告給我，有什么新奇的東西也恨不得全部捧到我的面前。有的時(shí)候，晚上我獨(dú)自躺在床上在腦海中回憶起剛來的前幾天，總在感嘆白天太漫長，這群“小麻雀”們也太活力充沛了，連跟上他們的節(jié)奏都顯得太蒼白無力。

可是，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，在看不見他們的時(shí)候我會(huì)想他門，掛念他們。有一次，主任派我去淄博桓臺(tái)學(xué)習(xí)了幾天，雖然不過短短的數(shù)日，可是沒有了耳旁的嘰嘰喳喳，那幾天過得別扭極了，總是感覺缺少了些什么。學(xué)習(xí)完后，回來正好是星期五上午，一回來我就迫不及待的回到了我們的教室，假裝鎮(zhèn)定的推門走了進(jìn)去，看見孩子們正乖乖的在抄課文。毛茸茸的小腦袋在看見我的那一刻迅速的抬起來，小嘴也停不住了，大聲的哇哇叫著語文老師，還有的直接說著語文老師我想你。心中莫名涌起一股感動(dòng)，臉上卻也只是淺淺的笑著，能被他們這么單純的惦念著，也很難不能說是一種幸福?。?/p>

說到上課，一開始真是頭疼，總是感覺想多講點(diǎn)可是想說卻又說不出來。從來沒有想過自己講得多好，可是“干一行，愛一行”，本著對孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，無論如何我都想讓他們學(xué)得更多，學(xué)得更開心。老教師經(jīng)驗(yàn)足講課好，管理起孩子們也相對得心應(yīng)手，這是我最羨慕也是最想向她們學(xué)習(xí)的。教中學(xué)，學(xué)中教,不管處于哪個(gè)階段，學(xué)習(xí)是必不可少的，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)可以益人智，更多的還是那份追求可以讓你保持一顆年輕的心，向上的動(dòng)力。所以，一開始接手一班的時(shí)候，我不懂怎么去講，只是隨心所愿，講到哪里是哪里，一點(diǎn)所謂的“章法規(guī)矩”都沒有，有時(shí)候靜下心來，我也時(shí)常在苦惱，該怎么講呢，講一節(jié)完完整整的課堂？

直到有一次，學(xué)校舉行了一場語文授課大賽，這場比賽讓我整整見到了“真正的課堂教學(xué)”。有經(jīng)驗(yàn)的教師在設(shè)計(jì)一堂課的時(shí)候，娓娓的引導(dǎo)能力讓我很是羨慕，反正在我看來，我的課堂上這種掌控全局卻又輕松自如的感覺是沒有的，師生配合默契，生愿學(xué)，師也從生的反應(yīng)中獲得教學(xué)的樂趣，真可謂是一箭雙雕。在這次講課中，我發(fā)現(xiàn)了自己課堂上存在的許多不足：師生沒有達(dá)到共鳴和諧；總體教案設(shè)計(jì)與銜接過渡的斷層等，這些都是亟待解決的，就算是一步步，也應(yīng)該自己在心中鳴起警鐘了，不學(xué)無思無以成器，多思多想多去做才是實(shí)實(shí)在在的。

在日常的學(xué)校生活中，孩子們很小，什么都不懂，而我是第一次面對如此之多的孩子們，每天在哇哇的叫聲中度過，也難怪連家人都要戲稱我為“孩子王”了。面對他們，你必須得每天打起十二分的精神，因?yàn)槿绻阍谏らT上贏不過他們，你就輸了一半了。剛開始和小家伙們比嗓子，我還有點(diǎn)放不開，可是一次又一次，他們吵吵嚷嚷的太厲害了，不等你說一句話，他們已經(jīng)開始自我演講開了，而且是越發(fā)不亦樂乎。后來我意識(shí)到，沒有高嗓門這一裝備完全是不行的，等他們自己“開完會(huì)”，一節(jié)課就結(jié)束了，更別想講些什么了。試著吼一嗓子，還真管用，一雙雙滴溜溜的小眼睛立馬集中到了你的身上，話也少了，可是干吼也很傷身傷肺的，這不，拜小家伙們所賜，剛開學(xué)一個(gè)月，我的嗓子就沙啞的說不話來了。慢慢的，我也變聰明了，不那樣扯著嗓子吼了，用眼神“威懾”一下他們，讓他們知道老師正在看他們，這樣他也就不敢太過肆意妄為了。

對于一班的孩子們，我真是打從心底喜歡他們，他們中，有的孩子懂事的讓你覺得心暖，班長王梓暄就是那樣的孩子。有一次我感冒的厲害，有些說不出話來，班里還是鬧哄哄的，她氣鼓鼓的從自己位上站起來，小手一揚(yáng)，沖著班里的孩子吼了一句:“沒看見老師很難受嗎，大家能不能別說話，安靜點(diǎn)聽老師講！”氣勢洶洶的樣子，活像一只小老虎，卻瞬間溫暖了我的心窩。那一刻，我感覺很幸福，也覺得這樣的付出也是值得的。

孩子的天性是最純真的，他沒有太多的心眼，在他的心中，老師就是最好的，他們想要把分享的心情都交給自己信任的人——老師，尤其是離他們最近的班主任，有時(shí)候他們表達(dá)愛的方式也是很獨(dú)特的。記憶猶新的是我過的第一個(gè)教師節(jié)，當(dāng)時(shí)的我根本沒有意識(shí)到今天是教師節(jié)，因?yàn)闉閯傞_學(xué)，對周圍的一切還都不熟悉，一天下來也不知道是怎么過去的?？墒悄且惶煲淮笤绯康?，我就感覺有什么不一樣，孩子們意外的都很聽話，一見面不論是誰就連最內(nèi)向的的高志昊，也大聲地說老師好。第一節(jié)是我的課，全班同學(xué)在班長王梓暄的帶領(lǐng)下還沒等我喊上課的時(shí)候就早已經(jīng)站了起來，笑瞇瞇的沖著我說：“祝老師節(jié)日快樂，老師辛苦了！”瞬間愣了一陣子，等回過神來，感動(dòng)的不行了，差點(diǎn)流下眼淚來。等下了課，好幾個(gè)孩子拿著她們畫的畫爭先恐后的送到了我的面前，還有孩子拿著給我的賀卡小心翼翼的送給我，這群小家伙！

當(dāng)天下午的時(shí)候，我便登上了人人網(wǎng)，剛打開就嚇了我一跳，滿眼滿眼的全是我的大學(xué)同學(xué)們曬的照片，有的桌子上滿擺著孩子們送的鮮花，有的是孩子們送的巧克力和棒棒糖，一張接一張的，讓人目不暇接。正好有個(gè)教高中的好姐妹在線，她問我：“怎么沒看見你曬照片啊，小孩子們不會(huì)什么都沒送給你吧！”我只是笑笑，說：“不，他們送了我更好的，是他們的一片心！”

青春如海，驚濤駭浪的時(shí)候我們永遠(yuǎn)不知道是誰在我們的身后默默撐起一片晴天，也許等到風(fēng)平浪靜，海闊天空，細(xì)數(shù)曾經(jīng)的腳印，不經(jīng)意間才會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們要的幸福，原來就在咫尺之間。

——給一班的孩子們 2014.3.11

第四篇：教學(xué)敘事與反思

2011-12-24

上午第二節(jié)課是我的數(shù)學(xué)課，帶著好心情，拿著準(zhǔn)備好的教具和教案，踏著上課鈴聲往教室走去，半路上就看到我班的小胖和另一個(gè)調(diào)皮的男孩還在教室外追來追去，對于我的到來以及我的“注視禮”忽略不計(jì)。好心情被拉掉一半，到教室門口，班上的孩子們還在你打我鬧個(gè)不停，我站在門口整整五分鐘，還沒有一點(diǎn)要靜下來的意思。好心情全沒了。代而取之的是一腔的怒火，逮著一個(gè)男孩下位的功夫，我發(fā)飆了，把手中的東西往講臺(tái)上一扔，高聲痛罵起來。全班的孩子愣住了，直到此時(shí)此刻，他們才知道——老師來了。

這時(shí)的小胖和那個(gè)男孩小心地站在講臺(tái)旁，不敢發(fā)出一點(diǎn)聲音。在我罵完其他人之后，我隨手拿起了講臺(tái)上的一根竹棍，對著這兩個(gè)孩子就動(dòng)起手來，往他們的小腿上各打了兩下，可能是被氣暈了，力道沒有掌握，下手有些重了，小胖輕聲地哭了出來。看到他的眼淚，我發(fā)熱的頭腦立即冷卻下來。在我后面的安撫下，班上的孩子們終于靜了下來。這時(shí)，已經(jīng)上課十幾分鐘了。

可能是他們沒見過我發(fā)火的樣子，也可能是他們還在害怕之中，這節(jié)課的紀(jì)律出奇的好。雖然只有二十幾分鐘，但我完成了我的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生掌握的也較好。當(dāng)時(shí)我想：看來是要發(fā)發(fā)火的，否則他們還以為你是只“病貓“?？尚∨值难蹨I一直在我的眼前晃著，讓我中午的飯吃得不是滋味。

到了下午，我和辦公室里的一位同事聊及此事，（由于家庭原因，小胖寄養(yǎng)在這個(gè)同事家）她和我說了這樣一句話“今天他回去，跟我說?我現(xiàn)在既不喜歡語文老師，也不喜歡數(shù)學(xué)老師了。?我還說他肯定是上課沒聽課，所以老師才會(huì)打你?！甭牭竭@句話，我的心被堵得難受極了。只是我的不控制，我的一時(shí)“火起”，打掉了一個(gè)孩子對我的信任，對我的喜愛。也許還不只一個(gè).......其實(shí)他們也還只是六七歲的孩子，他們還是剛剛走進(jìn)校園，我用得著這樣對他們嗎？這個(gè)問題繞在我的腦海里很久。最后我得到答案：不需要。不能用成年人的眼光來看待孩子的行為，因這“孩子畢竟是孩子”。如果我能在今后的工作中常常用這句話來提醒我自己，那我會(huì)少犯這樣形而上學(xué)的錯(cuò)誤。

第五篇：教學(xué)敘事反思[模版]

高中歷史教學(xué)反思

解亞杰

據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué)，不得不思考高中歷史究竟該怎么上？優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是一個(gè)由感性到理性的過程。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在課程目標(biāo)中的“過程與方法”中寫到“學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程?！备兄?dú)v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件、制度、現(xiàn)象等具體史實(shí)。感知?dú)v史階段，學(xué)生不僅是掌握歷史知識(shí)，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。在高中歷史教學(xué)中忽視、削弱感知史實(shí)階段是存在的，自覺不自覺地抹煞了感知史實(shí)階段的內(nèi)容和意義，影響歷史教學(xué)效果。

在高中歷史教學(xué)中怎樣加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)呢？首先教師要認(rèn)識(shí)史實(shí)教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的重要性。其次是采用多種教學(xué)手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實(shí)能生動(dòng)地再現(xiàn)歷史形象。再次是補(bǔ)充豐富、具體的史實(shí)，歷史細(xì)節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細(xì)節(jié)。例如，我在講新文化運(yùn)動(dòng)中的文學(xué)革命時(shí)，給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫文章的大家，影響這么大，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時(shí)，哭笑不得。通過這個(gè)事故學(xué)生對胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻。

高中歷史教學(xué)敘事

解亞杰

隨著新課改的展開和新課程的實(shí)施，原先的教育教學(xué)理念、方法、范圍和過程都發(fā)生了翻天覆地的變化，作為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一的課堂教學(xué)的要求和實(shí)施也必然隨之發(fā)生改變。通過教學(xué)實(shí)踐和實(shí)地調(diào)查，現(xiàn)就高一歷史新課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題和實(shí)施策略談一些認(rèn)識(shí)。

第一、問題。

1、初高中歷史教育現(xiàn)狀和知識(shí)的銜接問題。

新課程的編寫采用了專題的形式。而這應(yīng)建立在學(xué)生掌握通史的基礎(chǔ)之上。但初中歷史由于中考不考或只考政、史、生合卷，課時(shí)安排少，又缺乏專業(yè)教師，往往是其他學(xué)科的專業(yè)教師代課或兼課，完全沒有正規(guī)的教學(xué)、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)。這就決定了眾多學(xué)生既對初中歷史知識(shí)的掌握情況不理想，無法成為學(xué)習(xí)高中歷史課程的必要的知識(shí)基礎(chǔ)；又缺乏必要的學(xué)習(xí)能力和方法的培養(yǎng)。而在激烈的高考競爭和沉重的升學(xué)壓力下，學(xué)校又非常自然地將語、數(shù)、英三門高考必考科視為“寵兒”，客觀上理科專業(yè)在數(shù)量和“質(zhì)量”上的優(yōu)越性，主觀上重理輕文觀念的沉淀，必然導(dǎo)致重理輕文的教學(xué)管理機(jī)制，數(shù)、理、化便也成為“嫡系”學(xué)科，而包括歷史在內(nèi)的其他學(xué)科便當(dāng)然淪為“庶族”，在這樣的氛圍中，有學(xué)文科意向的學(xué)生和屬于歷史學(xué)科的課時(shí)，以及學(xué)生予以歷史學(xué)科的重視、時(shí)間和精力便都屬于“少數(shù)派”。因此學(xué)生初中基礎(chǔ)薄弱已成為高中新課程推行的一大障礙，而高中課時(shí)緊任務(wù)重，新課程不得不負(fù)重前行，這可能是新課程實(shí)施者所始料未及的。

2、教學(xué)理念在教學(xué)過程中的應(yīng)用問題。

新課標(biāo)在教學(xué)過程中最基本的理念有三：

(1)新課標(biāo)要求教學(xué)的知識(shí)應(yīng)注重實(shí)用性。歷史教學(xué)主要是為了傳授歷史知識(shí)，但更重要的是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)（學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)和對歷史的借鑒）；

(2)教學(xué)過程中以學(xué)為主，真正做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。要求教師在教學(xué)過程中把教學(xué)活動(dòng)中采用探究式教學(xué)，引導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還要注意將課程內(nèi)容的實(shí)用性與不可回避的高考應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系處理好；

(3)講究把教學(xué)延伸到課外。課本的知識(shí)容量有限，很多現(xiàn)實(shí)有用的知識(shí)課本所及甚少或者根本沒有涉及，教師必須要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和提供自學(xué)所需用資料的介紹。如此這樣，在具體的教學(xué)操作中如何才能更好的去體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念呢？確實(shí)是個(gè)難題。

3、知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性問題。

因?yàn)樾抡n程采用專題的形式編寫教材，所以專題內(nèi)知識(shí)的完整性和本專題知識(shí)與其他專題的聯(lián)系問題，都很難把握。而知識(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，要給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)并培養(yǎng)能力就不得不進(jìn)行必要的補(bǔ)充，課時(shí)就顯得嚴(yán)重不足。

4、課時(shí)的安排和教學(xué)的深度、難度問題。

目前高一歷史課程開設(shè)情況是每周兩節(jié)課，高一上學(xué)期修完歷史必修模塊一。如要完整修完該模塊每章節(jié)知識(shí)，至少要18個(gè)教學(xué)周。在升學(xué)壓力下，在語、數(shù)、英等各科大量作業(yè)的重壓下，在對歷史學(xué)習(xí)不重視的情況下，學(xué)生極少利用課堂以外的時(shí)間來學(xué)習(xí)歷史。在這種情況下，教學(xué)的深度和難度確實(shí)很難把握。