第一篇：鄂教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)19-22課教案（定稿）

19新課程下的“古詩(shī)誦讀”教學(xué)

——《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容]

《畫》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)“古詩(shī)誦讀”中的一首古詩(shī)。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語(yǔ)花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。[教學(xué)目標(biāo)]

1．認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、看、近、聽、春、還”六個(gè)生字。

2．正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3．了解古詩(shī)大致意思，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩(shī)的情感。[教學(xué)重難點(diǎn)]

學(xué)習(xí)生字；正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。[設(shè)計(jì)理念]

培根說：“讀詩(shī)使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，品味古詩(shī)，探究其趣味，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充實(shí)起來，“靈秀起來”。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)的人本思想，意味著對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的尊重。教學(xué)中，應(yīng)讓每個(gè)孩子自由地讀、自由地學(xué)、自由地感受、自由地表達(dá)、學(xué)生有了自由、才會(huì)有靈性。課堂上，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的詩(shī)句，自由選擇喜歡的方式讀書，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)汲取、學(xué)會(huì)欣賞，從而產(chǎn)生思維的撞擊、情感的交流、知識(shí)的共享和心靈的震撼。中國(guó)文字博大精深的美喚起他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)中華古文化的主動(dòng)性，催化了學(xué)生情感，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

應(yīng)把握“古詩(shī)誦讀”這一課型教學(xué)的尺度，即重點(diǎn)是識(shí)字和熟讀成誦，一定要讓學(xué)生自己多讀，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，要把每行詩(shī)讀通順，要讀好整首古詩(shī)直至能熟讀成誦。學(xué)生主要通過多讀和結(jié)合看圖，以及教師適當(dāng)?shù)脑?shī)意描述，了解古詩(shī)的大致意思，感悟詩(shī)的意境美。教師還應(yīng)恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)出詩(shī)境，讓學(xué)生通過多讀體會(huì)美、欣賞美、評(píng)價(jià)美，以至于自己表達(dá)美、創(chuàng)設(shè)美。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)藢W(xué)的一年級(jí)小朋友，自我約束能力差，老師如若引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦情緒。因此，課堂上把游戲寓于教學(xué)中，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。如本節(jié)課開課的猜謎語(yǔ)游戲，識(shí)字過程中的開火車、猜字的游戲等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，感受學(xué)語(yǔ)文的樂趣。[教學(xué)過程]

一、激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們都猜過謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)來出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜?(學(xué)生興趣盎然地玩猜謎語(yǔ)的游戲)同學(xué)們真聰明，老師也請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)(出示古詩(shī))，它是一首謎語(yǔ)詩(shī)(板書：古詩(shī)誦讀)，今天我們一起來學(xué)習(xí)，學(xué)完古詩(shī)，你們一定能猜出謎底。

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字

1．請(qǐng)大家翻開書92頁(yè)，自由讀詩(shī)，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

2．(出示小黑板)這六個(gè)字你們會(huì)認(rèn)嗎?先自己在下面讀一讀吧。

3．誰(shuí)想讀給大家聽一聽?(學(xué)生自主選擇讀宇，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”)

4．讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開火車比賽來讀一讀吧。

5．猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學(xué)生猜是哪個(gè)字寶寶這么調(diào)皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。(學(xué)生在游戲中鞏固生字的讀音)

三、再讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句

1．生字讀得這么好，相信大家再讀古詩(shī)時(shí)一定能把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通，自己在下面讀一讀。

2．同座互讀、評(píng)，指名全班讀、評(píng)。

3．全班齊讀。

·

四、品讀詞句，領(lǐng)悟詩(shī)境

1．學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽。

2．根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

“遠(yuǎn)看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢? “近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢? “春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰(shuí)能把這一句讀好呢?

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)?

3，四行詩(shī)都讀好了嗎?現(xiàn)在我們把整首詩(shī)連起來讀一讀。練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

4．讓學(xué)生猜出謎底：畫。(板書課題，齊讀)說說是怎么猜出來的。

五、積累詩(shī)句，熟讀成誦

1．學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦。

·

2．學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩(shī)吧!

(小組合作多種形式練讀)

3．小組學(xué)習(xí)成果展示。

4，熟讀成誦。(背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)

六、課外延伸，再現(xiàn)情境

1．師：(充滿激情地)這首詩(shī)可真有趣呀，短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎?(學(xué)生擴(kuò)展背詩(shī)，激發(fā)喜愛朗讀古詩(shī)的情感。)

2．回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并搜集更多古詩(shī)參加下周班級(jí)開展的“古詩(shī)誦讀會(huì)”。

20在情境中學(xué)古詩(shī)

——(登鸛雀樓)教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容]

《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩(shī)，作者寫的是登鸛雀樓憑欄遠(yuǎn)眺的感受，前兩句寫景，后兩句議論，全詩(shī)洋溢著盛唐時(shí)期中華民族昂揚(yáng)向上的精神。[教學(xué)目標(biāo)]

1．會(huì)認(rèn)“樓、河、海、千、層”五個(gè)生字。

2．借助拼音朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3．通過看圖讀詩(shī)，了解詩(shī)中展現(xiàn)的壯闊景象。[教學(xué)重難點(diǎn)]

識(shí)字、誦讀古詩(shī)是教學(xué)重點(diǎn)，了解詩(shī)意，感受詩(shī)中的美好意境是教學(xué)難點(diǎn)。[設(shè)計(jì)理念]

語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。這節(jié)課學(xué)生通過讀、想、議、比等形式，主動(dòng)地探求知識(shí)，進(jìn)入古詩(shī)的意境。教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生全程積極參與，在探究活動(dòng)中達(dá)到自悟自得。[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖導(dǎo)入，初步感知

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?今天，老師請(qǐng)來了1300多年前唐朝的大詩(shī)人王之渙給我們當(dāng)導(dǎo)游，(師扮王之渙)我們出發(fā)了。(放音樂，出示課文插圖)(老師配樂描述)

X X學(xué)校X X班的小朋友，歡迎你們來到鸛雀樓。這座樓一共三層，在樓上可以望見滾滾的黃河，因?yàn)榻?jīng)常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面，所以叫鸛雀樓。你們瞧，傍晚的太陽(yáng)靠著像波浪一樣起伏的群山漸漸落下去了，彎彎曲曲的黃河滾滾向東流去，發(fā)出巨大的吼聲!多么雄壯的景色呀!

(師配樂朗誦)

二、學(xué)生初讀課文，合作認(rèn)字

1．學(xué)生借助拼音，自由試讀古詩(shī)。

2．同座對(duì)讀、互相正音。

3．開火車讀生字，教師正音。

4．齊讀生字。

5．把生字寶寶送回到古詩(shī)中再讀讀。

三、體會(huì)詩(shī)意，展開想象，指導(dǎo)朗讀

1．白日依山盡

師：讀了這首詩(shī)，你是否也和我一樣看到美麗的夕陽(yáng)呢?請(qǐng)把你看到的夕陽(yáng)說給大家聽一聽!

(1)指名說

(2)小結(jié)：是啊，傍晚的太陽(yáng)慢慢地躲到群山背后，燦爛的霞光映滿了西邊的天空，這真是“白日依山盡”。

(3)范讀：“白日依山盡”

(4)指名讀

(5)女生齊讀

2．黃河人海流

師：你看到的黃河是什么樣的?快向你的同座介紹介紹。

(1)同座說

(2)指名說

(3)小結(jié)

(4)指名讀

(5)男生齊讀

3．朗讀好第一句

師：好雄壯的氣勢(shì)!要是和夕陽(yáng)配在一起，那不就是一幅壯美的畫!

(1)范讀第一句。

師：你可以讀得比老師更好，不信，自己試一試。

(2)自由讀。

(3)指名讀。

(4)分角色讀。

師：我請(qǐng)女同學(xué)讀“白日依山盡”，請(qǐng)男同學(xué)讀“黃河人海流”。

4、欲窮千里目，更上一層樓

(1)范讀。

(2)指名讀。

師：誰(shuí)愿意和我一起更上一層樓?

(3)齊讀

四、熟讀成誦，吟詩(shī)表演

師：同學(xué)們讀得真好，我們馬上要開一個(gè)吟詩(shī)會(huì)，誰(shuí)愿意當(dāng)王之渙大詩(shī)人，上臺(tái)吟誦這首古詩(shī)?不過，想當(dāng)“大詩(shī)人”可不能拿著書吟誦呀!快快準(zhǔn)備吧1

1．自由讀。

2．指名朗誦。(上臺(tái)表演讀)

3．同座互背互演。’

4．齊背。

5．閉目體會(huì)詩(shī)的意境。

師：現(xiàn)在，老師也想當(dāng)一回“大詩(shī)人”。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我是王之渙，登上了鸛雀樓，我遙望天邊，啊，夕陽(yáng)靠著群山慢慢下沉，在夕陽(yáng)的照射下，大地披上一層美麗的紗衣，滾滾的黃河奔騰著，吼叫著，多么雄壯呀。

6．生邊想象邊吟誦

師：讓我們?cè)俅伍]上眼睛，想著這些美麗的景色，我們一齊來吟誦(登鸛雀樓》。

五、總結(jié)

今天，我們?cè)趯?dǎo)游王之渙大詩(shī)人的帶領(lǐng)下，登上了黃河邊上的鸛雀樓，看到了美麗的夕陽(yáng)和壯觀的黃河，還認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字，收獲可真不小。詩(shī)人王之渙想考考我們學(xué)得怎么樣，我們一齊來看練習(xí)吧!

六、鞏固生字

請(qǐng)為生字找到拼音朋友

hai qian lou he

ceng

海

千

樓

河

層

21分享快樂

自信成長(zhǎng)

——《我很快樂》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容]

教材《我很快樂》為我們體驗(yàn)新教學(xué)理念。培養(yǎng)孩子健康、自信的良好心理品質(zhì)，搭建了一個(gè)有力的平臺(tái)。小鈴鐺的快樂是它欣賞自己能發(fā)出清脆的響聲；小鳥的快樂是它欣賞自己能在空中自由飛翔；樂樂的快樂是欣賞自己能精彩地朗讀和快速地跑步。它向孩子們傳達(dá)出——種信息，我們每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，我們都應(yīng)該感到驕傲和快樂。[教學(xué)目標(biāo)]

1．學(xué)會(huì)“樂、是、出、鳥、學(xué)、生”六個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“快、發(fā)、響、讀、跑、步、都”七個(gè)生字。

2．正確流利地朗讀課文、背誦課文。

3．通過課文的學(xué)習(xí)，感受文中所表達(dá)的自信、平等與快樂，使學(xué)生懂得欣賞自己的長(zhǎng)處，快樂而自信地成長(zhǎng)。[教學(xué)重難點(diǎn)]

1．識(shí)字，朗讀課文。

2．培養(yǎng)學(xué)生自信的能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，從而快樂、自信地成長(zhǎng)。[設(shè)計(jì)理念]

教材傳遞出一種平等、自信、快樂的理念。為了讓學(xué)生感受這樣的理念，我采取讓學(xué)生自主朗讀貫穿整課；接著采取分步實(shí)施的策略，反復(fù)地朗讀練習(xí)，并且借助于拼音、讀字、讀詞,最后連貫地讀。在朗讀的感悟階段，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，要求學(xué)生說出自己的感受。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行情感的拓展。出示課件我是——我會(huì)——·——我很快樂!

使學(xué)生真正體會(huì)到每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，每個(gè)人都應(yīng)該具有自信的精神，每個(gè)人都應(yīng)該感到快樂![教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．(播放一段優(yōu)美的音樂《苗山春曉》)

讓學(xué)生閉眼感受一種快樂的情緒。

2．師小結(jié)導(dǎo)人，板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文

1．學(xué)生自由讀課文，將字音讀準(zhǔn)，用自己熟悉的符號(hào)圈出要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的字。

2．小組長(zhǎng)出示生字卡片檢查組里的同學(xué)字音是否讀準(zhǔn)了。

3．師出示生字卡片認(rèn)讀生字。(多種形式讀)

4．將生字寶寶送回到課文里，再讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

1．師出示小鈴鐺，讓學(xué)生傾聽悅耳的鈴聲。讓生體會(huì)假如自己是一只快樂的小鈴鐺，你會(huì)怎么讀呢?

2．比比看，誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確、最自信。

3．齊讀第一小節(jié)

四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1．生自由讀第二小節(jié)

2．小鳥為什么很快樂?

3．想象平時(shí)看到的小鳥快樂的樣子，讀出小鳥的快樂。

4．多種形式的朗讀。

五、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1．出示課件。(樂樂和文文在校園里快樂地奔跑，在講臺(tái)上大聲地朗讀)2．小鈴鐺快樂是因?yàn)樗馨l(fā)出清脆的鈴聲；小鳥快樂是因?yàn)樗茉诳罩凶杂娠w翔；那樂樂和文文這么快樂是為什么呢?他們有什么特長(zhǎng)呀?你們能把這種快樂無比的感情讀出來嗎?

3．多種形式地朗讀

4．自信會(huì)讓我們感到快樂。因?yàn)槲覀兌加凶约旱奶亻L(zhǎng)，所以我們都很快樂。

貼板書：我們大家都很快樂.5．指導(dǎo)朗讀，讀出自信、驕傲、快樂的語(yǔ)氣。

六、拓展練習(xí)

1．出示課件

我是——

我會(huì)——

我很快樂!——

2．充分發(fā)展學(xué)生的想象力，讓他們自由填充，不會(huì)寫字可以用拼音及圖畫代替。

3．生大聲地將自己寫的話讀給同學(xué)聽

七、學(xué)習(xí)寫字

1．課件出示“學(xué)”字。

2．大家認(rèn)真觀察上邊三點(diǎn)的特點(diǎn)。

3．生自己書寫，注意各項(xiàng)筆畫筆順。

4．齊書空

5．師范寫“學(xué)”字

6．生描寫生字。

22在情境中學(xué)會(huì)交際

——鄂教版小語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)《買書》教學(xué)設(shè)計(jì) [教學(xué)內(nèi)容]

《買書》是一年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)口語(yǔ)交際課。該課插圖中畫有小男孩樂樂向一位阿姨購(gòu)書的情景。圖的上方是以對(duì)話的形式展示的購(gòu)書過程中的交際情景；圖的下方是本次口語(yǔ)交際的具體要求。這是一節(jié)貼近學(xué)生的生活實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的交際課。[教學(xué)目標(biāo)]

1、在創(chuàng)設(shè)的情境中激發(fā)學(xué)生說話的興趣和與人交往的勇氣。

2、學(xué)會(huì)向別人推薦書籍，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀信貸員；學(xué)會(huì)買書，爭(zhēng)做文明顧客。[教學(xué)重難點(diǎn)]

培養(yǎng)學(xué)生文明和諧地與人交往的良好習(xí)慣。[設(shè)計(jì)理念]

比較生活化的話題，密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生樂天參與，有話可說。創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)典型情境，構(gòu)建一個(gè)多維度的口語(yǔ)交際平臺(tái)，增加學(xué)生練說的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成文明與人進(jìn)行交往、交流、交際的良好習(xí)慣。[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們今天可積極了，紛紛從家里帶來了自己最喜歡看的書。經(jīng)過我們共同整理，把它們整齊地?cái)[上了書架，成立了一個(gè)小小圖書城，還給它起名叫“藍(lán)貓少兒圖書城”。請(qǐng)大家看看。

（出示大屏幕）這個(gè)圖書城怎么樣？

2、師：“藍(lán)貓少兒圖書城”要開張，急需招收一批售貨員。同學(xué)們，你們?cè)敢鈭?bào)名嗎？

3、師：那好，先得考考你們：怎樣當(dāng)好售貨員？

4、課件展示當(dāng)售貨員的要求：

大方又自信，主動(dòng)又熱情。

顧客的話兒要聽清，自己的意思要說明。

二、爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀售貨員

師：看到這么多書，我想為我的孩子買一本，可是挑來選去拿不定主重，想請(qǐng)熱情的售貨員幫忙。現(xiàn)在，我就是——顧客，你們就是——售貨員。哪位售貨員介紹得好，我就買誰(shuí)的。

1、指名推薦。（強(qiáng)調(diào)說好推薦的第一句話，×××，我建議您買——，如果您買了——，您的孩子一定會(huì)十分喜歡的??）

2、引導(dǎo)評(píng)議：（教師依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)佯裝買或不買）為什么（不買）？

3、模擬：把自己帶來的書籍向身邊的小伙伴推薦。

4、評(píng)比：共同評(píng)定優(yōu)秀售貨員，佩戴“優(yōu)秀售貨員”證。

三、爭(zhēng)當(dāng)文明顧客

1、師：我們的“藍(lán)貓少兒圖書城”聘請(qǐng)了這么多優(yōu)秀售貨員，可以開始營(yíng)業(yè)了。瞧，它吸引了許多小顧客的光臨。冬冬和樂樂都想買一本《西游記》。我們一起來看看吧！

（播放課件片斷：①冬冬買書——冬冬氣喘吁吁地跑向書柜，叫售貨員給他拿一本書。售貨員不理睬他。②樂樂買書——課本上買書的情景）

2、討論：

冬冬和樂樂誰(shuí)做得好？哪些地方做得對(duì)？

（引導(dǎo)學(xué)生從顧客的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)方面講）

3、指名買書，給冬冬做示范。

4、課件展示當(dāng)顧客的要求。

稱呼要恰當(dāng)，禮貌又大方。

購(gòu)物要說明，錢幣要付清。

5、設(shè)置情境，學(xué)會(huì)買書。

①（課件播放情境1：大書店超市中選擇書籍）

師：書店可真大呀，書架上擺滿了這么多的書。小朋友走進(jìn)去，好象進(jìn)了一個(gè)大迷宮，這時(shí)我們?cè)撛趺崔k？

（生模擬買書，師隨機(jī)配演機(jī)應(yīng)角色。可找售貨員尋求幫助，可請(qǐng)求家長(zhǎng)帶到相應(yīng)的書籍專柜??）

②(課件播放情境2:要買的書籍已售完)

(師生交際:師份售貨員

生扮顧客)

顧

客:阿姨,我想買一本《格林童話》。

售貨員：對(duì)不起，小朋友，這本書已經(jīng)賣完了。

顧

客：阿姨，那請(qǐng)您幫我另外介紹一本吧！

售貨員：好吧！《淘氣包馬小跳》和《皮皮魯傳》是男孩子最喜歡看的書。你可以選一本。

顧

客：那我就選一本《淘氣包馬小跳》吧！多少錢一本？

售貨員：十四元。

顧

客：阿姨。謝謝您！再見。

售貨員：小朋友再見！

③四人小組演一演上述情境。

④大組交流，推薦一人上臺(tái)扮演售貨員，其他同學(xué)上前買書。

6、選定情境，自由練說。

師：買書的時(shí)候，怎樣找錢、怎樣討價(jià)還價(jià)、帶的錢不夠、不知道要買的書的書名??這些問題經(jīng)常會(huì)被我們碰到，我們?cè)撊绾谓鉀Q呢？

①自由選擇話題，小組合作，現(xiàn)場(chǎng)交際。

②教師巡視，請(qǐng)表現(xiàn)出色的同學(xué)演一演。

③評(píng)一評(píng)，他們演得怎樣？評(píng)出文明顧客，佩戴“文明顧客”小紅花。

四、總結(jié)，拓展練習(xí)

同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅學(xué)會(huì)了當(dāng)熱情禮貌的售貨員，而且爭(zhēng)當(dāng)了文明大方顧客。在日常生活中我們經(jīng)常會(huì)參加類似的買賣活動(dòng)，希望同學(xué)們?cè)谫?gòu)物中帶著你的微笑，帶著你的禮貌，快樂購(gòu)物，文明交易。

下面的練習(xí)，同學(xué)們可以任選一個(gè)試試：

1、廣通購(gòu)書。（看過電視的“廣通購(gòu)物”欄目嗎？打個(gè)電話就能買到。同座之間可以互相試試。

2、跳蚤市場(chǎng)。（和小伙伴把自己帶來的書集中在一起，購(gòu)買者準(zhǔn)備好標(biāo)有金額的購(gòu)物券，實(shí)際進(jìn)行購(gòu)買。）

3、網(wǎng)上購(gòu)物。（上網(wǎng)購(gòu)物更方便。會(huì)上網(wǎng)的同學(xué)可以通過上網(wǎng)來學(xué)習(xí)購(gòu)物。）

第二篇：鄂教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)7-12課教案

7關(guān)注生活，以讀為本

——《明天要秋游)教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容]

《明天要秋游》是鄂教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第四單元的課文。這是一篇極富童真童趣的兒童詩(shī)歌，描述了秋游前夜輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能人睡的情景，表達(dá)了孩子們盼望秋游的迫切的心情。課文雖短，但簡(jiǎn)短的語(yǔ)句中富有詩(shī)歌特殊的節(jié)奏感，蘊(yùn)含了豐富細(xì)膩的真情實(shí)感。[教學(xué)目標(biāo)]

1．學(xué)會(huì)“方、么、去、白、什、才”六個(gè)生字，會(huì)認(rèn)八個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，在讀中感知、體會(huì)小朋友盼望秋游的心情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛、向往之情；培養(yǎng)良好的讀書、思考、聽話說話、寫字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[教學(xué)重難點(diǎn)]

指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讀出盼望秋游的心情。[設(shè)計(jì)理念]

《明天要秋游》是一篇極富童真童趣的兒童詩(shī)歌，簡(jiǎn)短的語(yǔ)句中蘊(yùn)含了豐富細(xì)膩的真情實(shí)感。要體會(huì)人物的心情、讀出語(yǔ)氣，與課文所表達(dá)的情感達(dá)到共融，甚至讀出兒童詩(shī)的味道，對(duì)于剛上學(xué)的一年級(jí)孩子來說，有一定難度。教學(xué)設(shè)計(jì)中特別注意這樣幾個(gè)要點(diǎn)：以讀為本、層層落實(shí)，體現(xiàn)對(duì)讀的指導(dǎo)的層次性；同時(shí)，注重聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來幫助理解重點(diǎn)詞句；在讀中體會(huì)文中小朋友盼望秋游的迫切的心情。

1．以讀為本，層層落實(shí)

語(yǔ)文課堂上應(yīng)該充滿瑯瑯的讀書聲。讀，要有層次，每一次讀，都要有明確的目的和要求，有落實(shí)和反饋，層層落實(shí)，逐步做到在讀中有所感知、在讀中有所感悟、在讀中受到熏陶。

比如初讀課文，設(shè)計(jì)了三遍讀課文，每一遍都有明確的目標(biāo)：第一遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音，掃清生字障礙，并檢查反饋正音；第二遍，把生字放回到課文中再讀，這一遍不僅讀準(zhǔn)字音，主要注意把詞語(yǔ)讀連貫、句子讀通順，在自己嘗試的基礎(chǔ)上反饋檢查指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)；第三遍，再讀課文，邊讀邊想，了解課文的內(nèi)容，看看知道了什么，還有什么不懂的。

理解課文、指導(dǎo)朗讀時(shí)，有三個(gè)層次：第一遍先讓學(xué)生自讀自悟，看看讀了課文有什么感受?在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)理解體會(huì)詞語(yǔ)、句子的意思，再體會(huì)讀、指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣；在理解、體會(huì)了各小節(jié)的意思后，再連起來朗讀，進(jìn)一步感受、賞析。

這樣，有層次、有目的、有反饋的讀，層層落實(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀準(zhǔn)到讀通、讀好、讀得有感情。

2．聯(lián)系生活，引導(dǎo)感受

學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，不是“白紙”一張，學(xué)生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)都是寶貴的課程資源，我們要予以尊重和重視，在理解語(yǔ)句、課文時(shí)，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活的經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)、感受。

比如，讓學(xué)生聯(lián)系生活回憶、想像“潔白柔軟”的云是什么樣 子、像什么(比如：小綿羊、小白兔、棉花糖??)想想樹“那么多種顏色”都會(huì)有哪些顏色，以他們的生活經(jīng)驗(yàn)來幫助理解詞語(yǔ)，進(jìn)而切身體會(huì)句子中小朋友那好奇、渴望親眼去看的心情。再如聯(lián)系學(xué)生自己秋游前夜的經(jīng)歷，說說自己的心情與感受，來體會(huì)課文中小朋友的心情，從而讀出語(yǔ)氣。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際人手，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界進(jìn)入，激發(fā)他們來自生活的無限的再造想象，重視他們個(gè)人獨(dú)特的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去觀察、感受生活，走進(jìn)課文與課文對(duì)話，在讀中有所感悟。

3．培養(yǎng)習(xí)慣，激發(fā)情感

新的課程、教學(xué)理念，要求每節(jié)課都達(dá)成三維立體的目標(biāo)：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)與能力的目標(biāo)往往受重視，而另兩維的目標(biāo)往往被忽略。實(shí)際上，三維立體目標(biāo)是三位一體、相輔相成的，如果不注意過程方法、情感態(tài)度目標(biāo)的落實(shí)，則無法真正很好地落實(shí)知識(shí)與能力這一目標(biāo)。

教學(xué)不注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，聽講、讀書、思考都會(huì)成問題。尤其是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小朋友，拿書、讀書、聽講、發(fā)言、聽話、觀察、寫字等等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)中尤為重要，這既是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的必須手段，又是教學(xué)的目標(biāo)之一。教學(xué)不激發(fā)情感，課堂有如沒有生命的一潭死水。設(shè)計(jì)中特別注意激發(fā)學(xué)生的情感，如：開課由生活中美好的秋景引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的好奇與向往之情；朗讀時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生曾有的真情實(shí)感去體會(huì)、感受，和課文表達(dá)的情感達(dá)到共融等等。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了三個(gè)維度的目標(biāo)，在教學(xué)過程中時(shí)時(shí)重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度的培養(yǎng)。[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

L導(dǎo)人：觀看與秋天相關(guān)的風(fēng)景圖片，激趣激情引入。

秋天到了，天空那么高，那么藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的天空上飄著朵朵白云。秋天的景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣??每到秋天，老師會(huì)帶小朋友們?nèi)デ镉危酱笞匀恢腥バ蕾p這些美麗的景色，小朋友們，你們想去秋游嗎?看，這個(gè)小朋友和你們一樣的心情，她呀，明天要去秋游啦!讓我們一起來學(xué)這篇課文——

2．揭題： 明天要秋游

指名讀、齊讀課題。

3．談話：

明天要秋游啦，這個(gè)小朋友她在想些什么呢?我們趕快來讀不

讀課文吧!。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)宇音。

2．用“O”圈出課后填字格里要求學(xué)會(huì)的生字；用“一”畫出雙橫線中要求會(huì)認(rèn)的字。邊找邊讀。同座互相讀一讀這些字。

3．檢查字音：

指名讀、齊讀生字詞：方、么、去、白、什、才。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲、平翹舌音。

指名讀、齊讀要求認(rèn)識(shí)的字。

4．把生字送回到課文中，再讀課文，注意把詞讀連貫，把課文 讀通順。

5．指名讀詞語(yǔ)，注意輕聲及連貫。

6．再讀課文，想想你知道了什么?有些什么問題?

師小結(jié)梳理歸納。

三、理解詞句，讀中感悟

1．自讀自悟，整體感知

(1)讀了課文，你有什么感受?

生在小組里交流談?wù)勛约旱母惺埽瑤焻⑴c、了解。

指名發(fā)言交流。

(2)師范讀課文，讀出自己的感受，與學(xué)生交流。

(3)生自由嘗試讀。

2．體會(huì)感悟，指導(dǎo)朗讀

(1)第1節(jié)

指名讀。

談話：那里的樹真的有那么多種顏色嗎?大家想像一下會(huì)有些什么顏色的樹呢？

指名結(jié)合自己的想象與生活經(jīng)驗(yàn)說一說。引導(dǎo)在語(yǔ)境中體會(huì)“真的”：你們說了那么多種顏色，小朋友有點(diǎn)不相信，他想——“真的”有那么多種顏色嗎?(讀詞：真的)

師評(píng)議、引導(dǎo)，指導(dǎo)讀好“翻過來，唉÷乙”；讀出氣真的???”對(duì)多種顏色的樹的遐想，讀出不太相信、向往的語(yǔ)氣。，(2)第2節(jié)

自由試讀。

感悟體會(huì)：那地方的云真的那么潔白柔軟嗎?潔白柔軟的云會(huì)是什么樣子，像什么？

．

指名結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及想象說一說，理解“潔白柔軟”，體會(huì)云的美。

再指名讀，評(píng)議引導(dǎo)讀出睡不著輕輕地嘆息和對(duì)潔白柔軟的云的遐想。

(3)第3節(jié)

師引導(dǎo)：那地方的樹有多種顏色，那地方的云潔白柔軟，小朋友真盼望快一點(diǎn)天亮、快一點(diǎn)到明天呀!大家能把他的這種心情讀出來嗎?

自由朗讀第3節(jié)，指名讀，引導(dǎo)讀出急切、盼望的心情。

3．有感情地朗讀全文

自由讀、指名讀(配樂)。

[律動(dòng)]

四、識(shí)記字形，書寫生字

1．齊讀生字。

2．出示“什”，認(rèn)識(shí)新偏旁“單立人”。

3．觀察筆順，自己記憶字形。

4．觀察“什”在田字格中的位置：左窄右寬。

5．師范寫“什”，注意筆畫位置及運(yùn)筆方式的指導(dǎo)。

6．生練寫生字。師巡視，提示寫字姿勢(shì)。

7．認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的生字。

(第二課時(shí)：朗讀課文；學(xué)寫生字；完成課堂練習(xí)。)

8激發(fā)興趣·讀出感受

——《鬧鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容]

這是一篇優(yōu)美的富有童趣的小文章。以“我”在不同的情況下，對(duì)鬧鐘產(chǎn)生的不同態(tài)度，深刻勾畫出兒童對(duì)鬧鐘天真的看法。道出的不僅僅是小孩子，還有許多成人的心里話，讓人在不經(jīng)意間產(chǎn)生了共鳴。[教學(xué)目標(biāo)]

1．學(xué)會(huì)“山、叫、可、心、會(huì)、頭”六個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“最、它、得、冰、吵、點(diǎn)、很、忘”八個(gè)生字。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．體會(huì)“我”在不同的情況下，對(duì)鬧鐘產(chǎn)生不同態(tài)度的原因。了解小鬧鐘是我們忠實(shí)的朋友。[教學(xué)重難點(diǎn)]

認(rèn)識(shí)生字生詞，朗讀課文。[設(shè)計(jì)理念] 此教學(xué)設(shè)計(jì)以“闖關(guān)游戲”激發(fā)學(xué)生興趣開課，利用小鬧鐘控制時(shí)間。結(jié)束闖關(guān)后利用學(xué)生此時(shí)對(duì)鬧鐘的不同感受自然引入課文的學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，利用回憶及多種形式的讀，讀出文中小作者的感受。最后通過小鬧鐘的一段話換位思考，使學(xué)生理解小鬧鐘的難處，教他們學(xué)會(huì)體諒別人。[教學(xué)過程]

一、澈趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們來玩一個(gè)闖關(guān)游戲好嗎?

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1．下面是準(zhǔn)備時(shí)間，我們只有準(zhǔn)備充分了，才能闖關(guān)成功。首先請(qǐng)大家輕輕地把書翻到87頁(yè)，自由地讀讀第八課，再用圓圈圈出要求學(xué)會(huì)的生字，用三角形標(biāo)出要求認(rèn)識(shí)的字，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，這就是第一關(guān)。(課件出示：生字關(guān))

2．檢查學(xué)生生字并正音。

3．接下來請(qǐng)你們把這些生字再送回課文中，讀讀課文，把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)，句子讀連貫，這就是第二關(guān)。(課件出示：句子關(guān))

4．指名分段朗讀課文。

5．最后一項(xiàng)準(zhǔn)備是再讀讀課文，把課文讀流利，就能闖過最后一關(guān)。(課件出示：課文關(guān))

6．作好了充足的準(zhǔn)備，讓我們來闖關(guān)吧!先聽老師講講規(guī)則，看誰(shuí)聽得最認(rèn)真。同座兩個(gè)同學(xué)為一組，一人闖一人守，闖關(guān)的同學(xué)必須從第一關(guān)開始一關(guān)關(guān)闖。守關(guān)的同學(xué)必須把守好關(guān)口，如果他沒有讀正確，就請(qǐng)他重闖，每闖過一關(guān)就在他書上畫一個(gè)笑臉，看誰(shuí)先闖關(guān)成功，得到三個(gè)笑臉。下面老師給你們計(jì)時(shí)，闖關(guān)開始!(出示小鬧鐘)

三、指導(dǎo)朗讀第一自然段

1．鈴??(鬧鐘時(shí)間到)闖關(guān)時(shí)間到，闖完關(guān)的同學(xué)們，小鬧鐘給了你們足夠的時(shí)間，你們現(xiàn)在喜歡它嗎?沒有闖關(guān)成功的同學(xué)們，小鬧鐘沒能給你們足夠的時(shí)間，那你們現(xiàn)在喜歡它嗎?

2．時(shí)間看不見，摸不著，小鬧鐘掌握著它。今天我們就來學(xué)習(xí)第八課“鬧鐘”，讓我們看看文中的小作者對(duì)鬧鐘又是一種什么態(tài)度!(出示課題)齊讀

3．在生活中，你喜歡鬧鐘嗎?(讓學(xué)生自己談感受，當(dāng)有學(xué)生談到不喜歡時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo))(板書：哭臉)為什么?(指名幾個(gè)學(xué)生回答)原來是這樣的呀!(課件出示句子：我最討厭鬧鐘了)相信你一定能把這個(gè)句子讀好(指名讀、帶表情讀、賽讀)

4．課文中小作者為什么不喜歡鬧鐘呢?(指名讀第二句)

5．當(dāng)我們睡得正香的時(shí)候，夢(mèng)見吃冰淇淋的時(shí)候，你們感到怎么樣呀?想想這時(shí)被鬧鐘吵醒是什么感覺?自由地讀讀這一句，讀出你的這種感覺。(自讀、邀請(qǐng)同學(xué)合作讀)

6．把第一自然段連起來讀讀，比比看誰(shuí)能讀出小作者的感受。(自由讀)

7．認(rèn)為自己這次比上次讀得有進(jìn)步的同學(xué)站起來，讓我們一起來讀讀這個(gè)自然段吧!(齊讀)

8．誰(shuí)能把這個(gè)自然段配上動(dòng)作邊表演邊讀1

9．同學(xué)們，聽你們讀了課文，小鬧鐘也有話要對(duì)你們說呢!(課件出示小鬧鐘：同學(xué)們，我們鬧的時(shí)間可是你們調(diào)的呀，你們要我準(zhǔn)時(shí)叫你們起床，這怎么能怪我呢!)想想如果明天要去旅行，小鬧鐘不準(zhǔn)時(shí)叫你，害得你去不了，你會(huì)怎么對(duì)小鬧鐘呢?叫也不好，不叫更不好，小鬧鐘可真難啊！

10．現(xiàn)在你想對(duì)小鬧鐘說什么呢?

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

1．小作者有時(shí)最討厭鬧鐘，有時(shí)又不是這樣的，究竟是什么樣的呢?我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。這節(jié)課我們還要學(xué)寫三個(gè)字。

(課件出示：山、叫、可)大聲喊出它們的名字。

2．在哪里見過它們?你想怎么記住它們?

3．觀察書上的筆畫指導(dǎo)書寫，師范寫“叫”。

4．生書寫，師巡視指導(dǎo)。

（第二課時(shí)：指導(dǎo)第二自然段朗讀；指導(dǎo)全文朗讀；識(shí)記“心”、“會(huì)”、“頭”三個(gè)字并書寫。）

9關(guān)注孩子的體驗(yàn)

——《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容]

《捉迷藏》是鄂教版教材一年級(jí)上冊(cè)的一篇小童話故事。生動(dòng)而有趣的故事情節(jié)，易于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)、讀中感悟、讀中想象，從而體會(huì)文章中濃濃的童真童趣，喚起對(duì)童年生活的回憶。[教學(xué)目標(biāo)]

1．學(xué)會(huì)“下、見、石、你、比、·同、個(gè)”七個(gè)生字及橫鉤、豎提兩個(gè) 筆畫，會(huì)認(rèn)“迷、青、面、玩、吧、草、誰(shuí)”七個(gè)生字。

2．正確、流利地朗讀課文。[教學(xué)重難點(diǎn)]

識(shí)字、寫字和朗讀課文是本課的重點(diǎn)所在。[設(shè)計(jì)理念]

1．讓識(shí)字快樂而有效：要想取得理想的認(rèn)字效果，一是第一次見面就要使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈、深刻的第一印象；二是要當(dāng)堂采取多種方式復(fù)現(xiàn)，力求做到要認(rèn)的字當(dāng)堂學(xué)生都能認(rèn)得；三是要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。在教學(xué)本課時(shí)，我把“識(shí)字三步曲”設(shè)計(jì)成了一個(gè)個(gè)小游戲：在組內(nèi)開火車識(shí)字，“生字寶寶捉迷藏”，“喊出字寶寶的名字”，讓識(shí)字的過程循序漸進(jìn)，識(shí)字形式豐富多彩，孩子們?cè)诳鞓返挠螒蛑凶R(shí)字，自然事半功倍。

2．大膽創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)：本課的內(nèi)容淺顯易懂，我沒有對(duì)小情節(jié)進(jìn)行細(xì)致的梳理，而是讓孩子們跟著動(dòng)物朋友學(xué)本領(lǐng)、做動(dòng)物體操；讓孩子們根據(jù)課文內(nèi)容為動(dòng)畫配音。他們?cè)谶@樣新穎、有趣的學(xué)習(xí)方式中自然而然地“動(dòng)，起來，“說”出來，讓他們真正 的走進(jìn)小動(dòng)物、走進(jìn)文本，他們的親身體驗(yàn)就是讓他們理解、感悟的最好辦法。[教學(xué)過程]

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

1．小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎?你平時(shí)最愛玩什么游戲啊?說說理由。

2．適機(jī)出示課題，指名讀，全班讀。

3．有三位小伙伴也想和咱們一塊玩游戲呢!瞧!它們來了!趕快和它們打個(gè)招呼吧!

(CAI：小兔、小鴨、小青蛙)

二、初讀課文，快樂識(shí)字

1．小伙伴們想邀請(qǐng)你們一塊來讀讀課文，請(qǐng)你們用喜歡的方式讀課文，用喜歡的符號(hào)把生字圈出來，多讀幾遍。

2．四人小組合作讀生字，每組都有一套生字卡片，請(qǐng)小組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴開火車讀生字。如果小伙伴讀得好，大家就夸夸他；如果他遇到困難，大家一起幫幫他。

3．檢查生字學(xué)習(xí)情況。

(1)老師拿出生字卡片，指名讀，正音，齊讀。

(2)用游戲：“生字寶寶捉迷藏”鞏固要求學(xué)會(huì)的字。(大家一起念：找啊找啊找啊找，找到一個(gè)字寶寶。老師將生字卡片藏到一個(gè)小朋友后面，這個(gè)小朋友拿起卡片帶大家讀，讀完后把卡片貼到黑板上。注：卡片做成石頭、草堆等形狀)(3)生字寶寶考考你：它們摘掉了拼音帽子，請(qǐng)你們大聲叫出它們的名字。(CAI：出示所有去拼音的生字。)

三、融情入境，整體感悟

1．在四人小組中朗讀課文，勾出自然段，把每個(gè)句子讀通順。

2．(1)請(qǐng)一位同學(xué)說出自然段數(shù)，并邀請(qǐng)六位小朋友一起輪讀課文。

(2)請(qǐng)同學(xué)們給他們?cè)u(píng)一評(píng)，提出建議。

3．讀得認(rèn)真，評(píng)得仔細(xì)，動(dòng)物朋友要給你們一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)：他們要把自己最拿手的本領(lǐng)教給你們!你們知道他們最拿手的本領(lǐng)是什么嗎? 4．讓我們跟著小動(dòng)物們來學(xué)本領(lǐng)吧：(CAI：小青蛙蹦、小兔子跳、小鴨子游泳)

師生共同律動(dòng)。

5．你們學(xué)得可真快呀!小動(dòng)物們真想馬上就和你們這群聰明的孩子玩游戲!可是它們都有自己想玩的游戲!請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，看看他們是怎樣商量的。

6．配音游戲：(1)請(qǐng)學(xué)生在小組里根據(jù)課文內(nèi)容給動(dòng)畫配音。

(2)請(qǐng)三位小朋友帶上頭飾上臺(tái)表演。

(CAI：三位小動(dòng)物在一起討論、商量的畫面，沒有聲音。)

老師適時(shí)“采訪”：小鴨子為什么不玩跳石子?兔子為什么不比賽游泳?

7．齊讀1---5自然段。

8．小動(dòng)物們最后決定玩捉迷藏，他們是怎么玩的?請(qǐng)學(xué)生將三張動(dòng)物卡片貼到黑板上的“樹洞里”、“大石頭下”、“草叢中”。

9．全班齊讀第6自然段。問：你發(fā)現(xiàn)了什么?捉迷藏應(yīng)該怎么玩?請(qǐng)你想一想，把要說的話講清楚，下節(jié)課時(shí)，再告訴動(dòng)物朋友們!

四、指導(dǎo)寫字

1．教師范寫：“比”“你”，強(qiáng)調(diào)筆畫橫鉤、豎提。

2．先讓學(xué)生觀察，說說要注意什么?再書寫。3．在書上描一描，寫一寫，教師提示姿勢(shì)。

（第二課時(shí)逐段指導(dǎo)朗讀，學(xué)寫其他5個(gè)生字，拓展延伸。）

10分享快樂

自信成長(zhǎng)

——《我很快樂》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容]

教材《我很快樂》為我們體驗(yàn)新教學(xué)理念。培養(yǎng)孩子健康、自信的良好心理品質(zhì)，搭建了一個(gè)有力的平臺(tái)。小鈴鐺的快樂是它欣賞自己能發(fā)出清脆的響聲；小鳥的快樂是它欣賞自己能在空中自由飛翔；樂樂的快樂是欣賞自己能精彩地朗讀和快速地跑步。它向孩子們傳達(dá)出——種信息，我們每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，我們都應(yīng)該感到驕傲和快樂。[教學(xué)目標(biāo)]

1．學(xué)會(huì)“樂、是、出、鳥、學(xué)、生”六個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“快、發(fā)、響、讀、跑、步、都”七個(gè)生字。

2．正確流利地朗讀課文、背誦課文。

3．通過課文的學(xué)習(xí)，感受文中所表達(dá)的自信、平等與快樂，使學(xué)生懂得欣賞自己的長(zhǎng)處，快樂而自信地成長(zhǎng)。[教學(xué)重難點(diǎn)]

1．識(shí)字，朗讀課文。

2．培養(yǎng)學(xué)生自信的能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，從而快樂、自信地成長(zhǎng)。[設(shè)計(jì)理念] 教材傳遞出一種平等、自信、快樂的理念。為了讓學(xué)生感受這樣的理念，我采取讓學(xué)生自主朗讀貫穿整課；接著采取分步實(shí)施的策略，反復(fù)地朗讀練習(xí)，并且借助于拼音、讀字、讀詞，最后連貫地讀。在朗讀的感悟階段，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，要求學(xué)生說出自己的感受。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行情感的拓展。出示課件我是——我會(huì)——·——

我很快樂!

使學(xué)生真正體會(huì)到每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，每個(gè)人都應(yīng)該具有自信的精神，每個(gè)人都應(yīng)該感到快樂![教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．(播放一段優(yōu)美的音樂《苗山春曉》)

讓學(xué)生閉眼感受一種快樂的情緒。

2．師小結(jié)導(dǎo)人，板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文

1．學(xué)生自由讀課文，將字音讀準(zhǔn)，用自己熟悉的符號(hào)圈出要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的字。

2．小組長(zhǎng)出示生字卡片檢查組里的同學(xué)字音是否讀準(zhǔn)了。

3．師出示生字卡片認(rèn)讀生字。(多種形式讀)

4．將生字寶寶送回到課文里，再讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

1．師出示小鈴鐺，讓學(xué)生傾聽悅耳的鈴聲。讓生體會(huì)假如自己是一只快樂的小鈴鐺，你會(huì)怎么讀呢?

2．比比看，誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確、最自信。

3．齊讀第一小節(jié)

四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1．生自由讀第二小節(jié)

2．小鳥為什么很快樂?

3．想象平時(shí)看到的小鳥快樂的樣子，讀出小鳥的快樂。

4．多種形式的朗讀。

五、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1．出示課件。(樂樂和文文在校園里快樂地奔跑，在講臺(tái)上大聲地朗讀)

2．小鈴鐺快樂是因?yàn)樗馨l(fā)出清脆的鈴聲；小鳥快樂是因?yàn)樗茉诳罩凶杂娠w翔；那樂樂和文文這么快樂是為什么呢?他們有什么特長(zhǎng)呀?你們能把這種快樂無比的感情讀出來嗎?

3．多種形式地朗讀

4．自信會(huì)讓我們感到快樂。因?yàn)槲覀兌加凶约旱奶亻L(zhǎng)，所以我們都很快樂。

貼板書：我們大家都很快樂1

5．指導(dǎo)朗讀，讀出自信、驕傲、快樂的語(yǔ)氣。

六、拓展練習(xí)

1．出示課件

我是——

我會(huì)——

我很快樂!—

2．充分發(fā)展學(xué)生的想象力，讓他們自由填充，不會(huì)寫字可以用拼音及圖畫代替。

3．生大聲地將自己寫的話讀給同學(xué)聽。

七、學(xué)習(xí)寫字

1．課件出示“學(xué)”字。

2．大家認(rèn)真觀察上邊三點(diǎn)的特點(diǎn)。

3．生自己書寫，注意各項(xiàng)筆畫筆順。

4．齊書空

5．師范寫“學(xué)”字

6．生描寫生字。

11引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話

——《戴上眼鏡的小老鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容]

這是一篇有趣的童話故事，文章內(nèi)容淺顯，想象豐富，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生感受到戴上眼鏡的小老鼠是多么苦惱，進(jìn)而聯(lián)系生活，說說怎樣才能不戴眼鏡，從中感受愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力的重要性，使學(xué)生在潛移默化中受到感染和教育，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。[教學(xué)目標(biāo)]

1．學(xué)會(huì)“書、寫、業(yè)、和、東、西、平”七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“總、喜、歡、愛、爸、媽、沒、地、只、了”十個(gè)生字。

2．正確流利地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，知道要養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。[教學(xué)重難點(diǎn)]

1．識(shí)字寫字，讀好課文。

2．感受小老鼠戴上眼鏡的苦惱。

3．知道要養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。[設(shè)計(jì)理念] 架設(shè)文本與學(xué)生生活體驗(yàn)之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生的想象，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生走進(jìn)課文，與文本進(jìn)行對(duì)話，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

(出示戴上眼鏡的小老鼠的圖片)咦，小老鼠怎么戴上眼鏡了?今天我們一塊兒學(xué)習(xí)課文《戴上眼鏡的小老鼠》，你就會(huì)撥到答案了。

板書課題，指名讀，齊讀課題。

二、初讀課文

要求：標(biāo)出生字，讀準(zhǔn)字音，課文讀通順。

三、識(shí)字

多種形式識(shí)字。(自讀，指名讀，小老師帶讀，開火車讀，賽讀，齊讀等)

四、朗讀課文

1．把生字寶寶送回課文，再讀一讀。

2．多種形式認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。

五、指導(dǎo)書寫“書、寫、業(yè)”字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

2．小老鼠是怎么會(huì)戴上眼鏡的呢?讀一讀課文吧。

二、學(xué)習(xí)課文

1．自由讀課文。想一想：小老鼠是怎樣看書、寫作業(yè)的?找出相關(guān)句子讀一讀。指名讀。

(板書：看書躺寫作業(yè)趴)

2．你知道正確的看書寫字的姿勢(shì)嗎?(學(xué)生演示正確的寫字姿勢(shì))是呀，小老鼠看書寫字的姿勢(shì)都不對(duì)，你想對(duì)他說什么嗎?小老鼠的爸爸媽媽也這樣勸他，聽聽他是怎么說的——(出示句子：“我的眼睛好使呢，沒事。”)

3．真的沒事嗎?讀一讀第三句你就知道了。指名讀第三句話。導(dǎo)讀第三句話。

4．戴上眼鏡的小老鼠是什么樣子呢?自由讀第四句話，想象戴上大眼鏡的小老鼠在日常生活中會(huì)遇到哪些麻煩事?

5．是呀，這么多麻煩事真讓人苦惱!小老鼠可真后悔了。讀一讀第四，五句話想象：這時(shí)候的小老鼠會(huì)怎么想?聯(lián)系上下文整體感受。指導(dǎo)讀出小老鼠的苦惱。

6．齊讀全文。小老鼠戴上眼鏡都是因?yàn)槠綍r(shí)用眼不注意造成的。聯(lián)系我們自己的生活實(shí)際說一說，怎樣才能不戴眼鏡呢?

三、指導(dǎo)寫字

1．齊讀去掉拼音的生字。

2．出示“和、東、西、平”幾個(gè)生字，讓學(xué)生想辦法識(shí)記。

3．觀察田字格中生字的筆順，書空。

4．范寫“東、西”。指導(dǎo)筆畫位置及運(yùn)筆方式。

5．學(xué)生練寫生字。師巡視，提示寫字姿勢(shì)。

12創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟

——《丁一小寫字》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容]

《丁一小寫字》一文旨在通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣，創(chuàng)造出“丁一小”這個(gè)人物形象，再現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字的過程中共同的困惑與毛病，非常貼近兒童生活，讓學(xué)生懂得一個(gè)道理：要想寫好字，要想做好任何一件事情，都必須認(rèn)真。[教學(xué)目標(biāo)]

1．學(xué)會(huì)“丁、字、他、用、還、正、認(rèn)”七個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“對(duì)、紙、姐、筆、呢、坐、真、樣”八個(gè)字。學(xué)會(huì)筆畫“，、’”。

2．了解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。

3．讀中感悟：要想寫好字，做好任何事，一定要認(rèn)真。[教學(xué)重難點(diǎn)]

1．有感情地朗讀課文，讀出自己獨(dú)特的感受。

2．讀中感悟，要想寫好字，做好任何事，一定要認(rèn)真。[設(shè)計(jì)理念]

1．合作互學(xué)，整體感知

文章極富兒童化的語(yǔ)言，學(xué)生易讀易懂。在教學(xué)中我充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中合作學(xué)習(xí)的理念，通過同桌互讀、互評(píng)的方式學(xué)習(xí)課文中的七個(gè)生字，并讓學(xué)生交流自己的識(shí)字方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同識(shí)字。教學(xué)中采用小組競(jìng)賽的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。同時(shí)通過范讀、自由讀讓學(xué)生多次整體感知課文內(nèi)容，對(duì)課文逐步了解。

2．貼近生活，引起共鳴

課文再現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字的過程中共同的困惑與毛病，非常貼近兒童生活。在導(dǎo)人課文時(shí)我出示本班學(xué)生的作品，讓學(xué)生自主交流寫字經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生切身感受，引起共鳴，能很快融人課文教學(xué)。

3．創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)讀文

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，空洞的說教難以持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，我多次創(chuàng)設(shè)課文情境，如丁一小不正確的寫字過程，丁一小用姐姐的筆紙寫字，丁一小學(xué)姐姐認(rèn)真寫字的樣子等。這些情境讓學(xué)生看到一個(gè)和自己相仿的可愛的人物形象，仿佛自己就是丁一小，從而進(jìn)入情境之中，使自己成為文章中的主人公，體驗(yàn)主人公的內(nèi)心世界，產(chǎn)生與丁一小一樣的感受，肯定、困惑、自責(zé)的感情油然而生。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們有感情地讀課文，幫助他們進(jìn)一步 地了解課文。[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、欣賞感悟，激發(fā)興趣

1．投影：展示本班學(xué)生優(yōu)秀的寫字作品，讓學(xué)生欣賞。“你想對(duì)作品或小作者說些什么?”

2．看到這么優(yōu)秀的作品，有些同學(xué)為寫不好字而苦惱，咱們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友丁一小也正為自己寫不好字而發(fā)愁呢!讓我們一起來幫他吧!

二、自讀課文，合作識(shí)字

1．教師有感情地范讀課文。

2．學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀，一邊用自己熟悉的符號(hào)圈出生字寶寶，并請(qǐng)拼音朋友幫忙讀準(zhǔn)每個(gè)字音。遇到難讀的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)為止。

3．同桌互讀，互相檢查。

4．教師抽讀卡片：丁、字、紙、拿、坐、呢、對(duì)了、姐姐、認(rèn)真、一樣

5．游戲鞏固：“遍地開花”(CAI：點(diǎn)擊“草地”上生字，讀對(duì)了生字上開出一朵花，比一比哪組的花開得最多。)

6．相信聰明的同學(xué)們通過自己的努力，一定認(rèn)識(shí)了這一課的生字，那就請(qǐng)你教教大家吧!(把自己喜歡的記字方法講解給大家聽)

7．大家認(rèn)識(shí)了生字寶寶，就請(qǐng)把他們送回課文中吧!再讀課文。

三、整體感知，梳理內(nèi)容

1．學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文。

2．檢查評(píng)價(jià)。哪個(gè)同學(xué)愿意將自己喜歡的段落正確流利地讀出來，展示一下。

3．讀了課文之后，想想你知道了什么?有些什么問題?

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)讀文

1．(CAI：丁一小不正確的寫字過程。)

說一說丁一小是怎樣寫字的(反思自己的寫字方法)。

讀讀課文，和同桌討論：丁一小自己認(rèn)為寫來寫去寫不好字的原因是什么?

指導(dǎo)朗讀：“對(duì)了，是我的紙(筆)不好!”(讀出肯定的語(yǔ)氣)

2．(CAI：丁一小用姐姐的筆紙寫字。)

師引導(dǎo)：丁一小用姐姐的筆紙還是寫不好。

指導(dǎo)朗讀：“我還有什么東西不好呢?”(讀出困惑、奇怪，若有所思的感覺。)

3．結(jié)合自己平時(shí)寫字的體驗(yàn)，幫助丁一小分析寫不好的原因。

在文章中找出姐姐寫字的段落。

生試讀，師范讀。

男女生分讀。

4．看到姐姐的行動(dòng)，大家明白了什么?

是啊!丁一小和大家一樣。

指導(dǎo)朗讀：“不是我的紙、筆不好，是我自己不好。”(讀出肯定，略帶自責(zé)的情感。)

5．(CAI：丁一小學(xué)姐姐認(rèn)真寫字的樣子。)

師：丁一小的字寫得多好啊!咱們一起來表?yè)P(yáng)他吧!

有感情齊讀最后一段。

6．大家想對(duì)丁一小說些什么?

生暢所欲言。

7．小作者結(jié)合自己平時(shí)寫字的經(jīng)驗(yàn)，從寫字的方法、習(xí)慣等方面談自己的觀點(diǎn)。

二、學(xué)以致用，指導(dǎo)寫字

1．看了丁一小寫字，咱們也來寫寫字吧1

2．征求大家意見，看看你認(rèn)為什么字最難寫?

3．指導(dǎo)書寫“還”：“走之”的起筆在左上，點(diǎn)為右向點(diǎn)，藏鋒。被包圍部分均宜向內(nèi)收緊，不宜外張。“不”應(yīng)寫得疏朗。

田字格中范寫。

4．生完成課后筆順描紅。

三、作品成果展示

1．學(xué)習(xí)丁一小正確的寫字方法，書寫生字。

2．展示自己的作品。

3．評(píng)選最佳作品，粘貼在教室內(nèi)。

四，鞏固課文，學(xué)唱兒歌

寫好字有小訣竅，一拳一尺，加一寸，頭正身平，雙足穩(wěn)，記住認(rèn)真最重要。

第三篇：鄂教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末試卷

kuàibānɡqīnɡwāmāmɑzhǎoháiziba qǐnɡnǐliányilián

一 快幫青蛙媽媽找孩子吧，請(qǐng)你連一連。

tànjiū 父母

fù mǔ 老師

shùlín 探究

lǎoshī 吃飯

dúshū 樹林

chīfàn 讀書

kànpīnyīnxiěhànzì

二 看拼音，寫漢字。

ɡāo xìnɡ yònɡ xīn xué xí tài yánɡ lǜ yè

綠

zì jǐ xiě zì wǒ men dēnɡ ɡuānɡ kuài lè

燈 快

rèn zhēn hú shuǐ yǔ wén fēnɡ yǔ yuè liɑnɡ

真 湖 語(yǔ) 雨 亮

qǐnɡzàitiánzìɡézhōnɡrènzhēnshūxiěxiàlièhànzì

三 請(qǐng)?jiān)谔镒指裰姓J(rèn)真書寫下列漢字。

三 八 火 田 水 叫

kànpīnyīn xiězì

四 看拼音，寫字。

báiyún天上的()真好看。

dōnɡxi今天，媽媽買了很多()回家。

xiǎoniǎo xiánɡ()自己學(xué)會(huì)了飛翔。

shénme冬天來了，我們?cè)摓樾渥鳇c(diǎn)()呢?

qǐnɡnǐbǎhéshìdecíyǔliánqǐlái

五 請(qǐng)你把合適的詞語(yǔ)連起來。

yuán dàosuì

明亮的 校園 綠油油的 稻穗

美麗的 眼睛 紅艷艷的 樹葉

金色的 陽(yáng)光 黃燦燦的 花朵

ànkèwénnèirónɡtiánkōnɡ

六 按課文內(nèi)容填空。

1白 依 盡，黃河入海流。欲窮千，更上一層樓。

2滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己。靠，靠地，靠父母，不算是好漢!

3遠(yuǎn)看山 色，近聽水 聲。春去 還在，人來 不驚。

4我?guī)е瘘S的花束，我?guī)е?的芳香，我?guī)е凉?溫暖，快樂地 走來……

5墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自。遙知 雪，為有暗香。

lèlehuìxiějùzi nǐhuìxiěmɑ qǐnɡnǐzhàoyànɡzixiěyixiě

七 樂樂會(huì)寫句子，你會(huì)寫嗎? 請(qǐng)你照樣子寫一寫。

我會(huì)認(rèn)很多字。

我會(huì)。

我會(huì)。

wǒdezuòpǐn

八 我的作品。

xīnɡqītiānwénwenhémāmɑzàichúfánɡliɡànshénmeneqǐnɡnǐzǐxìkàntúxiěyixiě

星期天，文文和媽媽在廚房里干什么呢?請(qǐng)你仔細(xì)看圖，寫一寫。

媽媽。

文文。

shìtízuòwánleqǐnɡnǐcónɡtóudàowěijiǎncháyíbiàn rú ɡuǒnǐduìzìǐdechénɡjimǎnyìɡěizìǐ

試題做完了，請(qǐng)你從頭到尾檢查一遍，如果你對(duì)自己的成績(jī)滿意，給自己

huàshànɡ rúɡuǒbùmǎn yìɡǎnkuàiɡǎi zhènɡ bɑ

畫上如果不滿意，趕快改正吧!

第四篇：鄂教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文樂園一教案

《語(yǔ)文樂園

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表，分類鞏固聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。

2、區(qū)分形近字母，鞏固字母的音和形。

3、練習(xí)書寫音節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)：觀察發(fā)現(xiàn)聲母韻母的外形和讀音的不同，區(qū)分字母讀音和書寫。

教學(xué)過程：

一、介紹樂園，激發(fā)興趣語(yǔ)文樂園是大家學(xué)習(xí)的一個(gè)快樂站，在這個(gè)地方，它給我們提供了許多有趣的活動(dòng)和練習(xí)，幫助大家鞏固學(xué)過的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)探索新的有趣的奧秘。今天樂園里有許多的挑戰(zhàn)和游戲等著我們一展身手，來試試吧！

二、智力闖關(guān)，鞏固拼音

讀一讀，認(rèn)一認(rèn)

1、要求你能把所學(xué)過的字母安全的送回家嗎？

2、點(diǎn)學(xué)生上來做游戲，送字母回家。將字母分別送到，聲母，韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)，三個(gè)小房子里。

3、全班交流，最后我們整齊的讀一讀吧！

探究與發(fā)現(xiàn)

要求：你能把長(zhǎng)得相似的字母區(qū)別開嗎？

1、大家觀察，你們都發(fā)現(xiàn)了什么呢？小組交流

2、誰(shuí)來當(dāng)小老師，把自己區(qū)別的方式告訴同學(xué)。讀一讀，描一描

要求：讀出小動(dòng)物的名字，并能正確漂亮的寫在它的下方。

1、看音節(jié)詞說動(dòng)物

2、示范抄寫，提示要點(diǎn)。

3、學(xué)生找到相應(yīng)的音節(jié)詞練習(xí)書寫。

4、全班交流評(píng)析，寫得好的孩子發(fā)小蘋果。

玩游戲，找規(guī)律要求：看看樂樂在干什么？

1、動(dòng)手動(dòng)鬧：自己嘗試一下，看看你能用一根繩子擺出多少個(gè)字母，把你擺出來的字母記錄下來。

2、小組交流，看看還有那些字母能用一根繩子擺出來。

3、交流觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

4、拓展思考：擺其他的字母需要幾根繩子？你能不擺就知道嗎？

三、總結(jié)今天的語(yǔ)文之旅結(jié)束了，不過我們的探險(xiǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，今后在學(xué)習(xí)中我們還會(huì)和樂樂一起接受更多的挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

第五篇：鄂教版語(yǔ)文一年級(jí)下學(xué)期教案

1.四季的歌

教學(xué)內(nèi)容：

本文是一首簡(jiǎn)短的兒童詩(shī)，一共有四節(jié)，每一節(jié)都配有一幅插圖，按春、夏、秋、冬的順序依次展開。詩(shī)句的語(yǔ)言淺顯而流暢，讀起來瑯瑯上口，富有節(jié)奏感，就像一曲流淌著的音樂。只要用心去聽，你一定會(huì)聽見“丁冬、丁冬”，那是春天的溪水在歌唱；“知了、知了”，那是夏天的金蟬在唱歌；“沙沙、沙沙”，那是秋天的紅葉在歌唱；“呼啦、呼啦”，那是冬天的北風(fēng)在歌唱。啊，大自然的音樂是那么美妙！快看，春天，人們春耕春種忙；夏天，園里瓜果香；秋天，糧食堆滿倉(cāng)；冬天，新年好風(fēng)光。啊！我們的生活是多么美好！教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“走、冬、春、百、瓜、果、谷、北”8個(gè)字；會(huì)認(rèn)“季、歌、唱、種、行、園、糧、食”8個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，了解一年四季大自然的變化及人們生活的變化，感受自然的美好，生活的美好。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜”字的寫法。

2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。設(shè)計(jì)理念

小語(yǔ)課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”在教學(xué)中，如何加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力喲？

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反復(fù)誦讀詩(shī)句，在誦讀中感受一年四季大自然的奇妙變化，感受人們生活的變化。

2、根據(jù)本文的特點(diǎn)，可采用讀悟式的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于春季的教學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)讓學(xué)生明白應(yīng)該怎樣讀，怎樣感悟春季的美好。后面三個(gè)季節(jié)的教學(xué)，可逐步放手，讓學(xué)生能運(yùn)用前面掌握的學(xué)習(xí)方法，自主合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)（初讀課文，掌握課文中生字的讀音，初步了解課文內(nèi)容。）

一、整體閱讀

1、板書課題，齊讀課題。你知道一年分哪四個(gè)季節(jié)？

教師：請(qǐng)同學(xué)們聽聽贊美春、夏、秋、冬四季的歌，感受春、夏、秋、冬的美麗。（教師范讀課文，或聽配樂朗讀錄音）。

2、學(xué)生自由讀全文，思考：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？

3、指名朗讀：讀你最喜歡的哪一節(jié)。（隨機(jī)出示春、夏、秋、冬四幅圖）學(xué)生邊讀邊看圖。

4、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，知道了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)都有美麗的景色。現(xiàn)在，我們?cè)僮x一讀四季的歌，細(xì)細(xì)地去體會(huì)四季的美。

二、分節(jié)細(xì)讀

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)

（1）全班齊讀第一節(jié)。（2）指名朗讀第一節(jié)。

（3）學(xué)習(xí)第一行，體會(huì)“悄悄”的意思。

指名朗讀第一行。教師：春天來了，它悄悄地向我們走來，誰(shuí)能學(xué)學(xué)“悄悄地走來”嗎？指名學(xué)生模仿“悄悄悄走”讓學(xué)生感知“悄悄”就是讓人不易察覺到。

春天是怎樣悄悄地走來的呢？你是怎樣知道春天來了呢？（聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，如：樹不知不覺發(fā)芽了，草變綠了??）你能有感情地讀一讀這句話嗎？

（4）指名朗讀二、三行（課件播放：溪水流動(dòng)“丁冬、丁冬”的聲音。）師：聽“丁冬、丁冬”溪水流得多么歡快啊！誰(shuí)能用歡快的語(yǔ)氣讀一讀。（讀后同學(xué)互評(píng)，同位互讀互聽。）

師：剛才我們讀了春天溪水在唱歌，你在春天里還聽到誰(shuí)在唱歌？（學(xué)生討論，如：小鳥、燕子、春雨等）

（5）指名朗讀四、五行 你看到春天有哪些花開了？（從學(xué)生的討論中，引導(dǎo)學(xué)生知道春天有很多花開了，這就是“百花齊放”）

春天來了，農(nóng)民伯伯在忙著干什么呢？（齊讀“春耕春種忙”）

師：春天多美啊！小溪唱起了歡快的歌、花兒張開了笑臉，農(nóng)民伯伯春耕春種忙，你能唱一首贊美春天的歌嗎？（6）齊讀第一節(jié)。

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)

師：春天也悄悄地來了，又悄悄地走了，夏天又悄悄地來了，請(qǐng)同學(xué)們自己小聲讀讀第二節(jié)想想，夏天給我們帶來了什么禮物？

學(xué)生討論：夏天給我們帶來了什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀：“金蟬唱起了歌”“綠樹成行”“園里瓜果香”，你喜歡夏天嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，了解夏季的變化）。

教師評(píng)述：夏天也是美好，金蟬在唱歌，綠樹多茂盛，瓜果香噴噴，小朋友們歡樂地游泳、玩耍。

齊讀第二節(jié)。

3、學(xué)習(xí)第三節(jié) 齊讀第三節(jié)。

師：秋天悄悄地來了，你聽到了什么？看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，討論中體會(huì)課文第三節(jié)）。

你喜歡秋天給我們帶來的禮物嗎？為什么？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：稻谷金黃、糧食堆滿倉(cāng)，體會(huì)豐收給人們帶來的喜悅。）

教師：秋天多美呀！看到田野里一片金黃，看到豐收的糧食堆滿倉(cāng)，我們多么歡樂。

4、學(xué)習(xí)第四節(jié) 自由朗讀第四節(jié)。

說說你最喜歡冬天的什么？教師根據(jù)學(xué)生討論引導(dǎo)：冬天北風(fēng)呼啦，呼啦一次吹，下雪了。你能說說下雪時(shí)你都看到了些什么？（雪花飄舞，到處一片銀白，小朋友們堆雪人，打雪仗。）齊讀第四節(jié)

三、熟讀背誦

師：學(xué)習(xí)了春、夏、秋、冬四季的歌，我們都感受到了四季的美麗，你們?cè)敢獍阉募镜母栌浽谛膯幔?/p>

1、四名學(xué)生分春、夏、秋、冬朗讀。

2、按春、夏、秋、冬順序分組朗讀。

3、指導(dǎo)背誦：

出示：春天悄悄地走來，（）唱起了歌兒。（）（）。（）齊放。（）忙。引導(dǎo)學(xué)生背誦第一節(jié)，二、三、四節(jié)可按以上方法，讓學(xué)生自己背誦。

4、分春、夏、秋、冬指名背誦。

5、全文背誦。

四、指導(dǎo)書寫生字。

1、去掉拼音認(rèn)讀生字卡片。

2、同位互相討論記住這些生字的方法。

3、交流記住生字的方法。

4、指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜”、“北”的寫法。

5、教師范寫、學(xué)生練習(xí)描紅。

2滑 滑 梯

教學(xué)內(nèi)容：

這是一篇有趣的兒童散文，文章用擬人的手法寫出了“春天的太陽(yáng)”、“春天的雨”、“春天的風(fēng)”對(duì)滑滑梯的喜愛。讀著那些有趣的語(yǔ)句，就仿佛看到了作者所描繪的神奇的景象：孩子們玩著滑滑梯，他們快樂的臉蛋就像春天的太陽(yáng)，陽(yáng)光們搶著坐滑滑梯，把云擠開，天空更藍(lán)；春雨坐著滑滑梯跳到草地，草地就變綠了；春風(fēng)坐著滑滑梯來了，滑過的地方都變綠了。這篇課文讓學(xué)生在充分朗讀的過程中，感受大地正是因?yàn)橛辛撕⒆觽兊男β暎?yáng)光的照耀，春雨的滋潤(rùn)，春風(fēng)的輕撫，才有了生命的活力。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課后田字格中的“地、多、笑、快、歡、長(zhǎng)、雨、過”8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的生字，認(rèn)識(shí)偏旁“辶”。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過對(duì)課文的朗讀感悟，想象文中描繪的圖畫，感受陽(yáng)光、春雨、春風(fēng)帶給大地的變化，感受春天的快樂。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)課后田字格中的4個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受陽(yáng)光、春雨、春風(fēng)帶給大地的變化，感受春天的快樂。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程

（第一課時(shí)：初讀課文；識(shí)字寫字；學(xué)習(xí)第1自然段。）第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開火車檢查認(rèn)讀生字、生詞。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師知道了大家都喜歡玩滑梯，所以有滑梯的地方，就會(huì)有許多小孩，許多笑聲。課文中除了小朋友們，還有誰(shuí)也喜歡滑滑梯呢？

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、自己大聲地讀讀課文的2-4自然段。

2、指名說還有誰(shuí)也喜歡滑滑梯。（板書：太陽(yáng)、春雨、春風(fēng)）

3、過渡：春天里，陽(yáng)光明媚、氣候溫暖，小草都綠了，小花都開了，到處一片欣欣向榮，美麗極了。這樣的日子里，小朋友們都喜歡去公園玩滑梯，他們玩得可開心了，陽(yáng)光、春雨和春風(fēng)看見了，忍不住地跑來玩，他們也喜歡上了滑滑梯。

4、同學(xué)們請(qǐng)你們?cè)俅巫x一讀課文的第2-4自然段，想一想他們是怎樣玩滑滑梯的。

5、在四人小組里和小伙伴兒說一說再讀一讀陽(yáng)光、春雨和春風(fēng)他們是怎樣玩滑滑梯的。（小組討論學(xué)習(xí)）

三、交流感悟，品味語(yǔ)言

1、陽(yáng)光、春雨和春風(fēng)他們是怎樣玩滑滑梯的？誰(shuí)來跟全班同學(xué)交流一下？（指名，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文）A、指導(dǎo)學(xué)習(xí)陽(yáng)光一段

（1）生：陽(yáng)光們你擠我，我擠你，搶著要滑下來。師：你能把這一段讀給大家聽聽嗎？（2）師：瞧！陽(yáng)光們多么頑皮呀！誰(shuí)還想讀？（指名讀，學(xué)生閉眼想象）

（3）讀得好：嘿，陽(yáng)光們都放下長(zhǎng)長(zhǎng)的、亮亮的梯子下來玩兒呢！來，邀請(qǐng)幾個(gè)小伙伴，跟你一起讀一讀。

讀得還不夠好：從你的朗讀中，我感覺到你這縷陽(yáng)光好像不那么開心似的，誰(shuí)再來讀一讀？ “瞧你們玩得快樂的樣子，真讓人羨慕呀！春天來了，陽(yáng)光讓咱們一起去玩滑滑梯吧！”（全班齊讀）

B、指導(dǎo)學(xué)習(xí)春雨一段

（1）生：春雨們淅瀝淅瀝、嘩啦嘩啦地溜下來。師：你能把這一段讀給大家聽聽嗎？（2）師：誰(shuí)想說說你的感受？（指名說，相機(jī)指名讀）

（3）師：你們不僅說得好，讀得也很棒。瞧，春雨溜下來時(shí)還帶著調(diào)皮的聲音呢！過渡：春雨順著滑梯溜下來，溜在屋頂上，溜在樹葉上，跳到草地上，草地??（生：“就綠了”）（看圖：春雨染綠樹梢，點(diǎn)紅桃花，滋潤(rùn)莊稼）男女生比賽讀。C、指導(dǎo)學(xué)習(xí)春風(fēng)一段

（1）生：春風(fēng)從海上滑過來，從斜斜的山坡滑過去。滑過草原，滑過稻田，滑過的地方都綠了。師：你能把這一段讀給大家聽聽嗎？

（2）師配樂激情：春風(fēng)自由地在大海上滑過來，又從斜斜的山坡滑過去，他滑過的地方都綠了。他玩得多快活多自在呀！（3）（老師范讀）誰(shuí)再來讀一讀？

（4）師：還有這么多想讀的，我們一起來。

2、除了課文中所說的，春天里還有誰(shuí)也喜歡滑滑梯呢？為什么？

3、學(xué)生自由發(fā)言。

4、滑滑梯這樣好玩，連春天都喜歡的不得了，讀了這樣一篇課文，你想玩滑滑梯嗎？帶著你的感受讀讀最后一段。（同桌互讀、齊讀）。

四、寫字教學(xué)

1、看春風(fēng)給我們送來了8個(gè)生字朋友（出示“地、多、笑、快、歡、長(zhǎng)、雨、過”。）

2、請(qǐng)大家開動(dòng)小腦筋，看看你能用什么方法記住他們。（指名識(shí)記）

3、老師范寫“過”。（教學(xué)認(rèn)識(shí)“辶”走之兒）

4、學(xué)生練習(xí)寫。

五、練習(xí)

1、配樂背誦你喜歡的部分。

2、學(xué)了這一課，展開你豐富的想象，用你的彩色筆畫一幅滑梯圖。板書設(shè)計(jì) 2 滑滑梯

小孩

喜歡 春天

太陽(yáng)

雨

風(fēng)

3、有趣的作業(yè)

教材分析：

《有趣的作業(yè)》是義務(wù)教育課程程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文《鄂教版》一年級(jí)下冊(cè)中的一篇閱讀課文，全文講述了一個(gè)有趣的故事：老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，要求同學(xué)們到大自然里找春天，把能代表春天的東西帶到教室來，大家紛紛帶來了小蝌蚪、柳枝、青草??可小麗帶來的是自己親筆畫的一幅玉蘭花的畫。小麗的作業(yè)受到了老師的特別稱贊。故事告訴同學(xué)們，任何花草樹木，還包括小蝌蚪，它們都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重它們的生命，關(guān)愛它們的生命。學(xué)生分析：

一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，已具備了一定的識(shí)字能力，掌握了一些簡(jiǎn)單的閱讀方法，對(duì)生活的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)的能力在不斷地提高，能夠關(guān)注日常生活中一些事物的變化，并且有自己獨(dú)特的思維和見解。教學(xué)理念：

1、《語(yǔ)文課程程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語(yǔ)文教學(xué)要提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)積極性。

2、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自由地說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，理解課文，讓學(xué)生充分聯(lián)系生活實(shí)際，樹立環(huán)保意識(shí)和正確的情感態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“王、每、今、畫、公、玉、蘭、四”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“代、表、教、定、課、桌、昨、完”7個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁“、人、、、口”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，懂得要自覺愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)大自然。教學(xué)重點(diǎn)：

1、教學(xué)生學(xué)會(huì)生字，認(rèn)識(shí)新字。

2、正確流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

教育學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物和植物，熱愛大自然。教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

師：前兩天，老師給同學(xué)們布置了一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)你們把能代表春天的東西帶到教室里來，你們能給老師看看嗎？

（同學(xué)們紛紛展示自己的作品，老師點(diǎn)評(píng)）師：有位老師也給他的學(xué)生布置了相同的作業(yè)，你們想知道那些小朋友帶的是什么東西嗎？讓我們用自己喜歡的方式讀一讀第三課吧！（板書課題）

[良好的開端是成功的一半。懸念式的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，檢查作業(yè)時(shí)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，為后面的學(xué)習(xí)做到了鋪墊。]

二、初讀課文

師：誰(shuí)愿意提醒大家，我們?cè)诔鯇W(xué)一篇新課文時(shí)，應(yīng)注意哪些問題？（1、標(biāo)出自然段畫出生字，讀準(zhǔn)字音。

2、畫出生字，讀者準(zhǔn)字音。

3、把難讀的句子多讀幾遍。

4、把不懂的詞做上記號(hào)。）。

[讓學(xué)生自己說出初讀課文應(yīng)注意的問題，而不是教師一味地灌輸，這樣不但鞏固了學(xué)習(xí)方法，還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在自讀自悟。主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂課文，對(duì)故事內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。]（學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫，老師巡回指導(dǎo)）

三、檢查初讀

（盡量面向低水平學(xué)生，這樣更能發(fā)現(xiàn)問題）

1、學(xué)生開火車認(rèn)讀生字。

要求會(huì)認(rèn)的字：代、表、教、學(xué)、課、桌、昨、完 要學(xué)會(huì)的字：王、每、今、畫、公、玉、蘭、回、。

2、指名讀課文

①指名讀。

（學(xué)生評(píng)價(jià)）②給自然段標(biāo)出序號(hào)。

[通過檢查和學(xué)生的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)詞識(shí)記和課文朗讀方面的不足，并及時(shí)彌補(bǔ)，消滅了初讀中的“攔路虎”，為后面的學(xué)習(xí)指明了方向。]

四、學(xué)習(xí)課文1-6自然段

1、師：上星期，王老師給同學(xué)們布置了一項(xiàng)什么作業(yè)？ 師指名讀第一自然段。

（讓其他學(xué)生帶著問題聽讀）

生：王老師要每個(gè)同學(xué)到大自然里找春天，把能代表春天的東西帶到教室里來。學(xué)生齊讀第一自然段。

2、學(xué)生朗讀第二自然段（讀課文，看插圖）

師：同學(xué)們帶的東西能代表春天嗎？ 生：能

師：同學(xué)們帶了些什么呢？

生：有蝌蚪、有柳枝、有青草?? 師：同學(xué)們只帶了這三種東西嗎？ 生：不是。

師：你們想象一下，還會(huì)帶些什么呢？ 生1：桃花。生2：小燕子。??

師：看來同學(xué)們一定很喜歡春天，所以觀察得非常仔細(xì)。生：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，深入新課。

師：上節(jié)課同學(xué)們學(xué)的非常好，誰(shuí)能說出課文的1-6自然段寫了什么？

生：老師要同學(xué)們把最能代表春天的東西帶到教室里來，同學(xué)們有的帶蝌蚪，有的帶柳枝，有的帶青草，小麗帶的一幅畫。師：你真棒，小麗為什么要畫畫呢？（學(xué)生自讀第七自然段）生：小麗說：“我在公園看到一朵玉蘭花開了，想摘一朵，突然看見‘愛護(hù)花木’的牌子，就回家畫了這朵玉蘭花”。

師：你們知道小麗為什么要摘玉蘭花嗎？

生：因?yàn)樾←愋睦锵耄哼@玉蘭花開得這么美，不就正好代表春天嗎？ 師：小麗為什么又沒摘，而畫了一朵玉蘭花呢？ 生：因?yàn)榕谱由蠈懼皭圩o(hù)花木”。小麗舍不得摘花，又很喜歡這些蘭花，所以只好畫一朵。師：玉蘭花這樣美麗，春天這樣美好，小麗又是這樣地喜愛春天，我們一起來讀第七自然段，讀出對(duì)春天的喜愛之情好嗎？

（學(xué)生讀第七自然段，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，由此走進(jìn)小麗的內(nèi)心世界）師：王老師說了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第八自然段。（學(xué)生自讀）

師：聽了老師的話，同學(xué)們明白了什么？

生1：小麗和同學(xué)們一樣，把最能代表春天的東西帶來了。生2：小麗不但找到了春天，她還懂得了去愛春天。師：其他同學(xué)呢？

生：他們有的捉蝌蚪，有的摘柳枝，有的摘青草，這是不對(duì)的。師：為什么呢？

生：因?yàn)閯?dòng)物也有生命，花草樹木是供人們欣賞的，不能損壞。

師：對(duì)呀！任何花草樹木和小動(dòng)物都是有生命的，我們應(yīng)該尊重它們的生命，關(guān)愛它們的生命。

（指導(dǎo)讀老師的話，讀出真心贊美小麗的語(yǔ)氣）

師：讓我們一起讀一讀課文吧！讀出對(duì)春天、對(duì)大自然的喜愛之情。（讀全文）

[在教學(xué)中，注重課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，讓學(xué)生聯(lián)系生活去觀察、去感悟，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言和塑造人格有機(jī)地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了人文精神] 結(jié)束

師（播放有關(guān)春天景物的課件）配樂 唱《春天在哪里》。板書設(shè)計(jì)

3、有趣的作業(yè)

同學(xué)們

蝌蚪、柳枝、青草?? 找春天

4、不懂就要問

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過課文的學(xué)習(xí)，了解孫中山對(duì)待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)會(huì)本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。教學(xué)重點(diǎn)

理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。正確規(guī)范書寫生字。教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評(píng)的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問題。

課文說明：這篇課文講的是孫中山小時(shí)侯在私塾讀書，為了弄懂書里的意思，大膽地向先生提出問題的事。課文配有一幅插圖，畫的是課堂上孫中山提問時(shí)的情景。

設(shè)計(jì)思路：在教學(xué)過程中，教師要把自己當(dāng)成學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生融入故事情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好三、四自然段，指導(dǎo)朗讀時(shí)可以讓學(xué)生扮演孫中山、私塾先生、同學(xué)，在體會(huì)人物內(nèi)心想法的基礎(chǔ)上讀句子，讓學(xué)生感悟?qū)O中山是個(gè)不懂就問、善于思考的孩子。“遇到不懂的問題，你會(huì)怎么辦呢？”這個(gè)問題可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，給他們留下思考的空間，進(jìn)行討論交流。指導(dǎo)識(shí)記、寫字時(shí)，教師要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知水平和識(shí)字能力，放手讓學(xué)生觀察字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將不同結(jié)構(gòu)的字分類識(shí)寫。教師則重點(diǎn)范寫，提示關(guān)鍵筆畫即可。要給學(xué)生充分的時(shí)間寫字，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、孫中山先生簡(jiǎn)介、課文插圖、田字格

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、融入情境，以疑促學(xué)。

1．小朋友們，誰(shuí)知道孫中山先生？你給大家介紹一下好嗎？（同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。）

2．今天我們來學(xué)習(xí)孫中山先生小時(shí)侯的故事，叫“不懂就要問”（板書課題）

3．看到這個(gè)題目，小朋友們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？（課文里是講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問誰(shuí)？“不懂就要問”是誰(shuí)說的？他為什么要這樣說？??）鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀中尋找答案。

二．嘗試學(xué)習(xí)，識(shí)字讀文

1．自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

2．教師范讀課文，交流：聽了這個(gè)故事，你知道了什么？ 3．小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué))學(xué)習(xí)任務(wù)：

a.用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。

b.用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。

c.先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。d.合作方式：

組長(zhǎng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。

明確分工各負(fù)其職，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。

如:可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音，一人負(fù)責(zé)介紹識(shí)記生字的方法并組詞，一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。e.教師巡視，了解學(xué)情。

三．學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

1．各組輪流上臺(tái)，人當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。

a.在匯報(bào)交流過程中，各組的組員之間、臺(tái)上的小老師與臺(tái)下的小朋友之間可以互相補(bǔ)充。b.教師點(diǎn)撥：

引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著（zhe）、要(yao)、背(bei)”是多音字。“著”是輕聲。

鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識(shí)記生字，并認(rèn)識(shí)“心字底（心）、雙人旁（ㄔ）、言字旁（讠）”。

幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

2．小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段，教師巡視指導(dǎo)。四．朗讀全文，鞏固生字。

1．同桌練讀；各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。2．鞏固生字。

出示生字，學(xué)生開火車讀。創(chuàng)設(shè)情境，做“摘果子”游戲。（復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)）五．指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)：“要、很”。

1．學(xué)生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個(gè)。

2．對(duì)照范字評(píng)一評(píng)。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字評(píng)議。3．教師范寫，提示要點(diǎn)：“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長(zhǎng)。整個(gè)字形的特點(diǎn)是形態(tài)稍長(zhǎng)、上窄下寬； “很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。4．學(xué)生練習(xí)。六．布置作業(yè)

1．跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

2．想一想:孫中山提問的時(shí)候害怕嗎？那他為什么還要問？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．

聽寫生字

2．這篇課文講的是什么故事？

二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

1．什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？

（這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）

2．指名讀第二、三自然段，質(zhì)疑、解疑。

“流利”、在課文里是要說明什么的？孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的？對(duì)先生的提問為什么要“鼓起勇氣”？對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說明了什么？

（通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從 “流利”、“鼓起勇氣”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）

3．找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀：

“一愣、解答”。

接著看課文插圖，想一想，先生的態(tài)度怎樣？

圍繞上列詞語(yǔ)展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。

4．質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)我們提問呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。）

5．學(xué)習(xí)第四自然段。

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學(xué)好問的可貴精神。）

三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。

1．自由組合，三人為一組練習(xí)角色朗讀。

2．請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。

注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。（如“??，有什么用呢？”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣；又如“請(qǐng)您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣；“??，但是為了學(xué)知識(shí)，不懂就要問。”應(yīng)讀出肯定的語(yǔ)氣。）

四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。

1、學(xué)習(xí)了課文，你覺得孫中山是個(gè)怎樣的人？

（①孫中山小時(shí)候讀書刻苦，背誦非常流利，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；②在別人都不敢問時(shí)，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問，他認(rèn)為“為了學(xué)知識(shí)，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）

2、遇到不懂的問題，你會(huì)怎么辦呢？

5、梅 蘭 芳 學(xué) 藝

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)“藝、決、盯、靈、活、于、成、京”8個(gè)漢字，會(huì)認(rèn)“拜、神、料、翔、勤、終、著”7個(gè)字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁“冫、日、彐、戈”。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)，刻苦鉆研的精神。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習(xí)的精神。設(shè)計(jì)理念：

《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文以梅蘭芳“勤學(xué)苦練”貫穿全文，關(guān)鍵是體會(huì)梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習(xí)的精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：世上無難事，只怕有心人。引導(dǎo)學(xué)生從讀入手、感知課文內(nèi)容，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀的能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．老師播放京劇激趣

老師：小朋友們，你們知道這唱的是什么嗎？（京劇）那你們知道舉世聞名的中國(guó)戲曲藝術(shù)大師是誰(shuí)嗎？（梅蘭芳）

2．老師簡(jiǎn)介梅蘭芳（板書：梅蘭芳）

梅蘭芳先生是我國(guó)杰出的京昆旦行表演藝術(shù)家舉世聞名的中國(guó)戲曲藝術(shù)大師，他也是一位受人尊敬的社會(huì)活動(dòng)家，梅蘭芳的藝術(shù)成就成為了中國(guó)戲曲藝術(shù)體系的代表和標(biāo)志，梅蘭芳的一生是創(chuàng)造美的一生，是追求光明的一生，是熱愛祖國(guó)熱愛人民的一生，是色彩斑斕的一生。

3．你們想知道梅蘭芳小時(shí)候的故事嗎？（想）今天，就讓我們一起來了解他小時(shí)候?qū)W藝的故事吧？（板書：學(xué)藝）

二、活動(dòng)引路、讀文識(shí)字

1．開展讀書“闖關(guān)”活動(dòng)

（1）“闖關(guān)”總動(dòng)員：講清方法規(guī)則共設(shè)三關(guān)。

字音關(guān)（讀準(zhǔn)字音）

句子關(guān)（讀通句子）

流利關(guān)（流利地朗讀課文）

同位兩人互為“闖關(guān)員”和“守關(guān)員”，每闖一關(guān)得一面小旗。

（2）學(xué)生自主讀書，做闖關(guān)準(zhǔn)備

（3）同位分別“闖關(guān)”一次沒闖過者可以練習(xí)后再“闖關(guān)”。

2．開展讀書“展示會(huì)”活動(dòng)

（1）“我會(huì)認(rèn)”卡片抽讀生字詞

（2）“我會(huì)讀”指名按自然段讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽。

（3）“我想讀”全班合作讀全文，誰(shuí)想讀誰(shuí)``就站起來讀。

三、觀看錄像，幫助理解

1．欣賞段梅蘭芳生活表演的京劇

（多媒體課件播放京劇表演錄像）

2．同學(xué)們，你們看他唱得怎樣？（真好聽）那再看看他演出的造型又如何呢？（很漂亮）

3．師：是啊，他唱得多么動(dòng)聽啊，演出的造型又是多么漂亮啊，現(xiàn)在請(qǐng)大家再來看看他的眼神（屏幕上出現(xiàn)梅蘭芳演出時(shí)頭部特寫鏡頭），有什么話說嗎？

4．學(xué)生自由表達(dá)：① 我覺得他的眼神多么靈活啊！

② 我覺得他的眼睛好像會(huì)說話。

③ 我覺得他的眼神多么有神啊！

5．師：他的眼神是多么有神啊，可是他剛學(xué)京劇時(shí)是這樣的嗎？（板書：開始）

6．生：不是的，不是的。

7．師：你們是怎么知道的？

8．請(qǐng)學(xué)生模仿師傅的語(yǔ)氣學(xué)學(xué)師傅是怎么說的。

9．師：梅蘭芳聽了師傅的話氣餒了嗎？他是怎么做的呢？把有關(guān)的句子劃出來讀讀吧。

10．出示句子指導(dǎo)朗讀：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子或者注視水中游動(dòng)的魚兒。”

11．師小結(jié)：他聽了師傅的話不是垂頭喪氣而是毫不氣餒，下定決心，勤學(xué)苦練。（板書：下定決心，勤學(xué)苦練）。

四、參與游戲，體驗(yàn)感悟

1．現(xiàn)在，老師就和大家來做一個(gè)游戲，我們也來從“沒有神”到“靈活起來”，練一練自己的眼神。

2．（屏幕上打出飛翔的小鳥）你可以盯著其中的一只目光隨著它的飛翔移動(dòng)。屏幕上出現(xiàn)流動(dòng)的魚，請(qǐng)小朋友們注視水中游動(dòng)的魚兒，目光隨著魚兒的游動(dòng)而移動(dòng)，眼睛可不能眨哦。

3．游戲結(jié)束了，現(xiàn)在你們有什么感受？（略）

4．師：確實(shí)如此，可梅蘭芳先生小時(shí)候卻不怕苦，不怕累，勤奮學(xué)習(xí)，日子一長(zhǎng)結(jié)果如何呢？

5．齊讀課文最后一自然段（板書：實(shí)現(xiàn)理想，成為大師）

五、回歸整體

讀文感悟

六、分析字形

指導(dǎo)書寫

1．師：通過學(xué)習(xí)這篇課文你們知道了梅蘭芳學(xué)藝多么不容易啊，可是他沒被困難嚇倒，那我們?cè)趺礃訉懞眠@些字呢，課件出示生字：

藝

決

盯

靈

活

于

成京

2．師：你用什么辦法來記住呢？ 生：我把他們分類：“藝、靈、京”上下結(jié)構(gòu)，“決、盯、治”左右結(jié)構(gòu)，“于成”獨(dú)體字。生：我用熟字加偏旁記住“藝、靈、盯” 生：我用換偏旁記住“決”——“快”

3．師：你們的辦法可真妙啊，下面我們來學(xué)寫“決”、“成”（老師邊范寫邊講解）

4．師：我看著好多同學(xué)都坐不住了，也想躍躍欲試。那就請(qǐng)?jiān)囍鴮戇@兩個(gè)字吧！（放音樂）

5．老師巡視提醒學(xué)生的坐姿。

七、設(shè)置情境，擴(kuò)展想象

1．讀了這個(gè)故事，你想到了什么？

2．同位合作表演，梅蘭芳二次拜師學(xué)藝。

3．派代表分角色表演

4．課外收集有關(guān)梅蘭芳的資料，聽聽他的京劇，讀讀他的故事。

板書： 梅蘭芳學(xué)藝

開始：眼睛沒神

非唱戲料

經(jīng)過：下定決心

勤學(xué)苦練

結(jié)果：目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

終成大師

6、《三只小板凳》教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“交、己”等7個(gè)字，認(rèn)識(shí)“亠、亻、巾”3個(gè)部首。2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過小組合作學(xué)習(xí)，知道無論做什么事都要有恒心，只有堅(jiān)持不懈，才有可能取得不斷的進(jìn)步或成功。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住描寫愛因斯坦動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)愛因斯坦為什么做了三只小板凳。

設(shè)計(jì)理念

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)愛因斯坦的相關(guān)圖片或文字資料。

教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、談話激趣，看圖揭示課題

1．師：今天，老師又將和你們一道結(jié)識(shí)另一位世界名人，他的名字叫“愛因斯坦”。（板書）出示人物畫像。你們想了解他嗎？

2．請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)展示資料，教師相機(jī)作補(bǔ)充。

3．師：愛因斯坦在和你們差不多大的時(shí)候是什么樣子？請(qǐng)翻開書第27面，看插圖，你從畫面上看到什么？能說給大家聽聽嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生的合理想像）

相機(jī)板書課題。

4．請(qǐng)同學(xué)把課題讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。示字卡認(rèn)讀：只（多音字）、板 師：讀了課題，你想知道什么？

過渡：在一次勞技課上到底發(fā)生了一件什么事呢？學(xué)了這課后，你就會(huì)知道了。

二、初讀課文，整體感知

1．師：借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，圈出文中生字，把它們和在文中的詞一塊兒多讀幾遍。2．字詞教學(xué)

（1）

小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。（2）

集體讀（無注音），讀認(rèn)識(shí)的字，還不會(huì)認(rèn)的暫時(shí)放一放。

3．小組合作讀課文，讀中鞏固生字，邊讀邊給自然段標(biāo)上序號(hào)，可以選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。

4．師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

三、根據(jù)課堂情況作小結(jié)。

第二課時(shí)

一、討論學(xué)習(xí)，朗讀課文，感悟交流 學(xué)習(xí)第一自然段 師：用自己喜歡的方式讀，再說說你知道了什么？（重點(diǎn)體會(huì)“??都??只有??”，“??直到??才??”等詞語(yǔ)）

過渡：老師看了愛因斯坦交來的小板凳，滿意嗎？愛因斯坦聽了老師的話又是怎樣做、怎樣說的？

學(xué)習(xí)第二自然段

1．自由朗讀，你知道了什么？把你知道的試著讀給同桌聽一聽。2．交流。相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀 他從課桌下面拿出兩只小板凳。

他不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳。

3．用------和~~~~分別標(biāo)出老師的話和愛因斯坦說的話，自由讀一讀。再指名讀，想讀誰(shuí)的話就讀誰(shuí)的話。

4．分組討論：愛因斯坦為什么做了三只小板凳。

5．交流：可聯(lián)系自己的經(jīng)歷談想法或感受。

6．分角色讀一讀、合作演一演：師（生）可扮演文中老師，請(qǐng)一生扮演愛因斯坦（鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)好導(dǎo)演，要把人物的神態(tài)和幾個(gè)動(dòng)作表演出來），男生（女生）讀旁白。評(píng)選最佳合作獎(jiǎng)。

二、指導(dǎo)書寫生字

1．游戲：摘果子（復(fù)習(xí)已學(xué)過的字詞）。2．認(rèn)識(shí)新部首： 亠：點(diǎn)橫部 亻：?jiǎn)瘟⑷?巾：巾字部

3．討論：哪個(gè)字你記住了，就把好辦法說給小組的同學(xué)聽聽。4．交流識(shí)字：你記住了哪些字？說說你是怎么記住的？ 5．師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫：作

6．生書空，描、臨寫生字，師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生寫字姿勢(shì)。

二、質(zhì)疑、總結(jié)交流 1．你想對(duì)愛因斯坦說什么？

2．學(xué)完課文，你認(rèn)為課題應(yīng)該怎樣讀更好？（強(qiáng)調(diào)“三只”）齊讀全文。

7、《明天再練吧》

【教學(xué)內(nèi)容】 《明天再練吧》是一篇貼近學(xué)生生活，富有童趣的故事中的小鴨子是一個(gè)天真而又怕吃苦的孩子，他有一個(gè)美好的愿望，將來當(dāng)一名長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員，并打算明天就開始練。一個(gè)又一個(gè)的“明天”到了，小鴨子一直沒有練習(xí)。直到今天小鴨子走路還是慢騰騰的，課文文字淺顯，中間三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，易于激起學(xué)生的閱讀興趣。在與文本對(duì)話中，學(xué)生明白了做任何事情都要有持之以恒的精神，否則將一事無成。【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)“明、再、已、習(xí)、當(dāng)、員、言、床、美”9個(gè)字，會(huì)以“經(jīng)、刮、敢、陰、趴、停、住、帆”8個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，在朗讀中能讀出小鴨子不同情景下的不同語(yǔ)氣。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，懂得做任何事要有堅(jiān)持不懈的精神，否則將一事無成。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字，能正確書寫。

2、通過與文本對(duì)話，明白童話中蘊(yùn)涵的深刻的道理——做任何事都要持之以恒，才能成功。【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀淺近的童話、寓言、故事、向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力創(chuàng)設(shè)情景，在多種形式的朗讀中，讓學(xué)生走進(jìn)文本，從而與文本產(chǎn)生共鳴，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以“為什么小鴨子直到今天走路還是慢騰騰的？”這個(gè)問題為線索，讓學(xué)生在讀中理解，在理解中與文本產(chǎn)生共鳴，在同學(xué)之間相互的交流中使認(rèn)識(shí)和思想得到升華。

課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和積累，強(qiáng)調(diào)積累就要改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的發(fā)展為本，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師順學(xué)而導(dǎo)”貫穿其中，在不知不覺中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高。【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)位，今天我們的課堂來了一位客人，你們歡迎他嗎？（課件出示一只搖搖擺擺的鴨子??）

2、誰(shuí)來學(xué)學(xué)鴨子走路的樣子？

3、今天這只小鴨子要給我們講講它的故事 板書課題、讀題。

二、初讀課文、整體感知

學(xué)生自讀課文、把生字畫圈，不懂的詞句找出來劃上“橫線”。（學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者才擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)）

三、認(rèn)識(shí)生字，理解生詞、掃清障礙

1、出示本課生字、指名讀。會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

2、學(xué)生自學(xué)生字（通過交流，學(xué)生用自己獨(dú)特的方法，如編字謎，用部件的組合來解決學(xué)習(xí)生字遇到的困難。因?yàn)榉椒▉碜院⒆觽儯瑢W(xué)生更加樂于接受）

3、做打擂游戲，檢查學(xué)生識(shí)字情況。

4、不懂的詞語(yǔ)問一問吧 “自言自語(yǔ)”、“陰沉沉”、“痛痛快快”、“紅彤彤”??

引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語(yǔ)：通過演一演理解“自言自語(yǔ)”、“痛痛快快”，通過圖片理解“陰沉沉”、“紅彤彤”。

5、課文中的絆腳石被我們一個(gè)一個(gè)搬開了，現(xiàn)在讓我們來聽聽小鴨子的故事吧！

四、朗讀感情、品味積累

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)全文

1、課件出示：小鴨子搖搖擺擺地走過來，他得意地對(duì)小伙伴們說：“我已經(jīng)下了決心要練習(xí)長(zhǎng)跑，瞧著吧，將來我準(zhǔn)能當(dāng)了長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員。明天再練吧！” ①聽了小鴨子說的話，你了解了什么？

②誰(shuí)來讀讀小鴨子說的話，應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣？（驕傲）③“準(zhǔn)”還能用什么詞來表達(dá)？

（采用為“準(zhǔn)”換詞的方式、重點(diǎn)體會(huì)小鴨子驕傲的樣子）

2、過渡：小鴨子最后成為了一名長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員嗎？（采用跳躍式教學(xué)法、巧妙過渡到第5自然段，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀的愿望）

（二）揭示結(jié)果，設(shè)疑激趣

1、指名讀第5自然段

2、小鴨子最后成為了一名長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員嗎？你從哪一句知道的？

課件演示：直到今天，小鴨子走起路來，還是一搖一擺，慢騰騰的。

3、讀了這一段，你有什么問題，要問小鴨子嗎？

過渡：小鴨子下決心當(dāng)一名長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員，可偏偏沒有當(dāng)成，是什么原因呢？

（三）讀中品悟，積累語(yǔ)言

1、自讀自悟2——4自然段

給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀書。

2、學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)，體會(huì)小鴨子怕苦、怕累，貪玩的脾性。

3、課件演示：起風(fēng)了??下雨了??紅彤彤太陽(yáng)掛天空。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀練習(xí)，從中進(jìn)一步體會(huì)小鴨子之所以沒有當(dāng)上長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員，是因?yàn)樗鎸?duì)困難缺乏毅力和恒心。4、2——4自然段里有你喜歡的詞或句子嗎？ 畫出來，讀給大家聽一聽

5、交流欣賞

如果學(xué)生找到的是詞、可引導(dǎo)他用這個(gè)詞說一句話；如果是句子，可建議他背下來。課件演示：自言自語(yǔ)

陰沉沉（詞）

風(fēng)停了，雨住了，紅彤彤的太陽(yáng)，藍(lán)藍(lán)的天，白云朵朵像船帆，美極了。

（在感悟、理解的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言，為今后熟練運(yùn)用語(yǔ)言奠定了基礎(chǔ)）

五、回歸整體、體驗(yàn)升華

1、分角色朗讀全文

2、結(jié)語(yǔ)：同學(xué)位，小鴨子是一個(gè)有著美好愿望的孩子，可光有愿望還不行，更要有面對(duì)困難的勇氣和堅(jiān)持不懈的精神。小鴨子因?yàn)閼卸琛⒇澩妫詻]有實(shí)現(xiàn)他的愿望。

3、你們想對(duì)小鴨子說些什么呢？ 學(xué)生自由發(fā)言

（此時(shí)融入情景，拓展思維，使學(xué)生在品悟的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步理解課文的內(nèi)涵）

六、聯(lián)系生活，拓展延伸

同學(xué)們，在平常的學(xué)習(xí)生活中，你也遇到過小鴨子這樣的問題嗎？當(dāng)時(shí)你是怎么做的？ 今后遇到這樣的問題，你又會(huì)怎么去做呢？ 【板書設(shè)計(jì)】

刮起大風(fēng)

小鴨子

下起小雨

明天再練吧

紅彤彤太陽(yáng)

走起路來，一搖一擺，慢騰騰的8.小畫眉

[教學(xué)內(nèi)容]

本次《語(yǔ)文樂園》的教學(xué)內(nèi)容分為“我來試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“我的作品”三大板塊，用兩課時(shí)來完成。通過“我來試試”引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，使其初步感知形聲字的特點(diǎn)，朗讀短語(yǔ)、訓(xùn)練語(yǔ)感，讀句子，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，感受表達(dá)的“魔力”；讀小故事，理解交 友之道；通過“探究與發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，并體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)識(shí)字的興趣和求知欲望；通過“我的作品”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，給學(xué)生提供一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性，展示自我的空間。[設(shè)計(jì)理念]

學(xué)生樹立了自信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、展示個(gè)性的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓每個(gè)孩子的能力都得以最大限度的發(fā)展。

1．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)。

這次《語(yǔ)文樂園》的教學(xué)打破以往按照三大板塊“我來試試”——“探究與發(fā)現(xiàn)”——“我的作品”的順序來進(jìn)行，而是創(chuàng)設(shè)了“小畫眉的變化”這樣一種情境，引出了“我來試試”第三題的兩段話，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過這兩段話的學(xué)習(xí)，學(xué)生也明白了自己也要像小畫眉那樣，在學(xué)習(xí)中樹立自己的信心。在后面的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)“奇妙的中國(guó)字”“生字變變變”“小牛找朋友”等一些有趣的情境，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，這樣的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生怎能不喜歡?

2．積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

把課堂上的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己朗讀，自己感悟，自己探究，自己發(fā)現(xiàn)，老師只是在教學(xué)過程中起到積極的引導(dǎo)作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讀短語(yǔ)時(shí)老師引讀，學(xué)生跟讀；老師戴小牛頭飾參與到學(xué)生的活動(dòng)中；學(xué)生同桌、小組之間的交流討論等等都實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的人際互動(dòng)，形成了溝通、交流、平等、民主、多項(xiàng)等“互動(dòng)”氛圍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得以真正體現(xiàn)。

3．培養(yǎng)自信，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

“小畫眉的變化”已經(jīng)讓孩子們懂得要正確認(rèn)識(shí)自己，要看到自己的長(zhǎng)處，樹立學(xué)習(xí)的信心。課堂上，老師不斷地給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，肯定的評(píng)價(jià)，再加上課件中小畫眉鼓勵(lì)大家的那優(yōu)美的笛子樂曲，使學(xué)生看到自己的潛力，相信自己能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。他們體驗(yàn)到的是自己在學(xué)習(xí)中的成就感、自我價(jià)值感和成功的自豪感，真正感受到了學(xué)習(xí)是一件快樂的事!教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)“媽、為、力、記、以、令、耳、她”8 個(gè)字；會(huì)認(rèn)“眉、切、象、強(qiáng)、壯、干、吸、引”8個(gè)字。認(rèn)識(shí)多音字“干”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.通過學(xué)習(xí)課文，幫助學(xué)生逐步樹立自信心，讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，正視自己的不足。

教學(xué)重點(diǎn)：1.掌握本課要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字。

2.正確、流利的朗讀課文，分角色表演。

教學(xué)難點(diǎn)：1.聯(lián)系生活實(shí)際，明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，并善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、圖片 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

總課時(shí)數(shù)：2課時(shí) 授課時(shí)間：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1.（出示圖片：一只美麗的小畫眉）剛才大家看到的是一只小畫眉鳥。你們覺得這只小畫眉怎么樣啊？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文 1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生互讀檢查課文，合作讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.檢查生字的掌握情況。出示生字、生詞卡片，各種形式的讀，相機(jī)正音。4.檢查課文朗讀情況。指名幾位學(xué)生把課文完整地讀一遍，讀后評(píng)議。

三、朗讀感悟，體會(huì)感情

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.觀察課文中的圖片，小畫眉和誰(shuí)在一起啊？他們?cè)谀睦铮?2.指名讀第一自然段，理解“茂密”。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1.小畫眉跟媽媽一起住在茂密的森林里，發(fā)生了什么樣的故事呢？自由讀第二自然段，看看你能知道什么？

2.指名讀課文，理解“關(guān)切”。（教師指導(dǎo)：如果我傷心了，媽媽也會(huì)關(guān)切的問我。“關(guān)切”就是“關(guān)心”的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，同樣能理解詞語(yǔ)。）

3.抓住關(guān)鍵詞“關(guān)切”，指導(dǎo)有感情地朗讀。（指名讀，同桌之間互相讀）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1.是啊，小畫眉為什么哭呢？自己讀讀課文的第三自然段，看看能不能找到答案。

2.學(xué)生讀相關(guān)句子，相機(jī)出示小畫眉說的第2句話。

“我覺得自己的動(dòng)作比不上猴子靈活，力氣不及大象大，翅膀又不像老鷹那樣強(qiáng)壯。”

①指名學(xué)生讀這句話。

②小畫眉和猴子比，誰(shuí)的動(dòng)作更靈活？小畫眉和大象比，誰(shuí)的力氣大呢？小畫眉和老鷹比，誰(shuí)的翅膀更有力？（在“比不上”“不及”“又不像”下面打上著重號(hào)）

3.小華美覺得樣樣不如別人，想想看，這時(shí)的小畫眉的心情是怎樣？文章中的哪個(gè)詞寫出了小畫眉此時(shí)的心情？（悲傷）“悲傷”是什么意思？

（聯(lián)系生活實(shí)際想一想，“悲傷”是傷心、難過的意思。）

4.我們來讀讀這句話，讀出小畫眉的這種心情。

自由讀——指名讀——讀后評(píng)議——再指名讀——齊讀

（四）分角色朗讀第二、三自然段。

1.（出示圖片）這幅圖描繪的就是我們剛才讀的第二、三自然段的內(nèi)容。我們能給它配上音，讓它活起來嗎？（同桌分工）

2.指名分角色讀對(duì)話，給畫面配音。老師相機(jī)知道，師生共同評(píng)價(jià)。

四、作業(yè)

把課文讀通順。第二課時(shí)

總課時(shí)數(shù)：2課時(shí) 授課時(shí)間：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字卡片，指名讀，齊讀。

2.齊讀課文第1—3自然段。二，學(xué)習(xí)課文第4—6自然段

1.出示圖片，回憶第2、3自然段內(nèi)容，小畫眉覺得自己樣樣不如別人，傷心地哭了。媽媽是怎樣安慰她的呢？

2.指名讀課文第4自然段“長(zhǎng)處”是什么意思？猴子、大象、老鷹的長(zhǎng)處是什么？

（聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容，知道“長(zhǎng)處”就是“優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)”的意思。猴子的長(zhǎng)處是動(dòng)作靈活，大象的長(zhǎng)處是力氣大，老鷹的長(zhǎng)處是翅膀有力。）1.抓住關(guān)鍵詞“和藹“，指導(dǎo)學(xué)生朗讀媽媽的話。

2.聽了媽媽的話，小畫眉有什么反應(yīng)？“不解”是什么意思？

3.抓住關(guān)鍵詞“不解”，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。4.小畫眉到底有什么長(zhǎng)處呢？自由讀課文，指名回答。板書：唱?jiǎng)勇牭母?/p>

5.分角色朗讀課文第4—6自然段。

三、學(xué)習(xí)第七自然段

1.知道自己的長(zhǎng)處的小畫眉現(xiàn)在怎么樣呢？

2.（出示圖片：文中第二幅圖）指名學(xué)生回答。

3.有感情地朗讀課文第七自然段，你想對(duì)小畫眉說些什么呢？

四、角色體驗(yàn)，加深感悟

1.在感悟朗讀的基礎(chǔ)上，小組合作，分角色朗讀課文。

2.每個(gè)小組推薦讀得好的同學(xué)上臺(tái)朗讀。

3.夸夸自己。把自己的長(zhǎng)處說給同學(xué)們聽，還可以向大家展示特長(zhǎng)。

五、分析字形，指導(dǎo)書寫

1.出示要求會(huì)寫的字，指名讀，齊讀。

2.小組討論：怎么記住這些字？

3.匯報(bào)交流識(shí)記方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察，區(qū)別“為”與“力”、“令”與“今”。

4.教師示范“以”，學(xué)生觀察。

5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

六、作業(yè)

把自己的長(zhǎng)處展示給爸爸、媽媽看。

板書設(shè)計(jì)： 8.小畫眉

覺得自己很沒有用—————→覺得自己挺有用（悲傷）

唱?jiǎng)勇牭母?/p>

（快樂）

9、找

夢(mèng)

【教學(xué)內(nèi)容】

這是一首充滿童趣的詩(shī)歌。全詩(shī)共有四節(jié)，作者以童稚的語(yǔ)言和流暢的音韻，以“夢(mèng)” 貫穿，向我們娓娓述說著，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦，引領(lǐng)我們?nèi)プ穼て婷畹膲?mèng)境。教學(xué)過程中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)夢(mèng)幻般的情境，讓學(xué)生在情境中反復(fù)誦讀、品味，喚醒學(xué)生對(duì)美好事物及美好愿望的遐想。【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字“找、到、知、看、沒、關(guān)、好、合”，會(huì)認(rèn)雙橫線中的7個(gè)字“構(gòu)、覺、哪、枕、被、窩、窗”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“刂（立刀旁）”“矢（矢字旁）”。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí)。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)“找、到、知、看、沒、關(guān)、好、合”8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀、背誦課文，感受夢(mèng)境的美好、奇妙。【教學(xué)課時(shí)】 兩課時(shí) 第一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，老師今天想給大家介紹一位神秘的客人，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？（出示圖片，伴著音樂。一個(gè)可愛的小天使坐在船上）學(xué)生齊答（夢(mèng)娃娃）。

2、夢(mèng)娃娃真神奇，來無影去無蹤，我們大家一起來找夢(mèng)吧！（板書課題）相機(jī)認(rèn)識(shí)“找”字。

3、學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、學(xué)生自由讀課文，用筆圈出文中要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的字，多讀幾遍。

2、小組合作識(shí)字，小組長(zhǎng)檢查字音是否都讀準(zhǔn)了。讀準(zhǔn)了就在同學(xué)的生字表旁簽上名字，畫上小星星當(dāng)做獎(jiǎng)勵(lì)。

3、游戲鞏固生字。字卡做成星星圖片，找星星指名讀字。

4、師：夢(mèng)娃娃還沒出現(xiàn)，不過他勸你們可別灰心。讓咱們把生字寶寶送回課文里，看誰(shuí)能把課文讀正確。學(xué)生再讀課文。

三、精讀課文，讀中想象

（一）學(xué)習(xí)第1節(jié)。

1、師：你們聽，夢(mèng)娃娃說昨天晚上他到樂樂家作客了，我們一塊兒去看看吧！夜很深了，樂樂準(zhǔn)備睡覺了。他眼睛剛一閉上，夢(mèng)娃娃就來了，樂樂做了一連串甜甜的美夢(mèng)，你們猜一猜他做了什么夢(mèng)？同桌互相說一說。

2、老師相機(jī)范讀第一句“我一睡覺，夢(mèng)就來了。”這是多美的夢(mèng)呀！我們也想做這樣一個(gè)甜甜的夢(mèng)，誰(shuí)能讀讀這一句？

3、指名讀，同學(xué)評(píng)議，采用多種形式練讀。

4、大家的夢(mèng)可真美呀！可是“我一醒來，夢(mèng)就去了。”多可惜呀！誰(shuí)來讀讀第二句？

5、指名讀，老師指導(dǎo)讀，男女生賽讀。

6、齊讀第1小節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

1、夢(mèng)從哪里來？又到哪里去？（板書）樂樂坐在床上怎么也想不明白，誰(shuí)來讀讀他的想法？（出示第2節(jié)詩(shī)）指名讀，老師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀，全班齊讀。

2、樂樂多么想把夢(mèng)娃娃找回來呀！你們能不能幫幫樂樂，告訴他到哪里才能找到夢(mèng)娃娃呢？學(xué)生交流自己的想法，積極出主意。

3、咱們把1、2自然段連起來讀讀吧。

4、老師替樂樂謝謝大家。在你們的幫助下，樂樂找到夢(mèng)娃娃了嗎？

（三）學(xué)習(xí)第3節(jié)。

1、選擇自己喜歡的方式讀第3節(jié)。

2、原來樂樂還沒找到夢(mèng)娃娃呢，我們幫樂樂一塊找找吧！誰(shuí)先找？指名讀，師生評(píng)議，師生問答形式對(duì)讀，全班同學(xué)配上動(dòng)作齊讀第3節(jié)。

3、老師相機(jī)拓展，如問“在床底下嗎？”學(xué)生答：“我看看——沒有。”接下再問“在柜子里嗎？??”

4、思維發(fā)散訓(xùn)練：如果找到夢(mèng)娃娃，你最想在夢(mèng)里夢(mèng)見什么？指名回答，談?wù)勛约旱脑竿?/p>

（四）學(xué)習(xí)第4節(jié)。

1、看來每個(gè)人都有自己最美的夢(mèng)想，大家輕輕閉上眼睛，夢(mèng)娃娃就會(huì)來到你們的身邊。老師范讀第4節(jié)。

2、原來呀夢(mèng)娃娃就在我們身邊呢，我們?cè)賮砻烂赖刈x讀這上節(jié)吧！學(xué)生自由讀，再指名讀，師生共同評(píng)議，全班齊讀。

（五）整體讀文。

夢(mèng)是甜美的，我們生活的這個(gè)世界更是美好的，讓我們一起去找尋屬于自己的夢(mèng)想吧！自讀全文，指名讀，分組讀，齊讀全文。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

1、出示生字卡片“到、知”，認(rèn)識(shí)新筆畫“刂”和“矢”。

2、說說這兩個(gè)字怎樣寫才好看。

3、老師指導(dǎo)書寫。

4、生練寫，老師巡視。

10.風(fēng)

【教學(xué)內(nèi)容】

這是一首清新、淡雅的小詩(shī)，描寫的風(fēng)就像一個(gè)頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹葉顫動(dòng)，林木點(diǎn)頭，河水起波，詩(shī)歌想象力豐富，將孩子們經(jīng)常看到的景物描寫得如詩(shī)如畫。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)“樹、動(dòng)、時(shí)、那、點(diǎn)、河、起、波”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“但、候、剛、游、戲”5個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“灬”（四點(diǎn)底）。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過讀課文，使學(xué)生感受風(fēng)的神奇、有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、掌握要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字；了解課文內(nèi)容，感受風(fēng)的神奇，讀出自己的獨(dú)特感受。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

【設(shè)計(jì)理念】

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

情境教學(xué)是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，把從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動(dòng)契機(jī)，從而帶動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始，謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。

2、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。”教學(xué)中，以形式多樣的朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，充分感受到語(yǔ)言的美。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神和合作精神。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

4、擴(kuò)展思維，激發(fā)想象。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材，抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，燃學(xué)生把自己想象成風(fēng)，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上課之前，老師先出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜： 云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。謎底是什么？（風(fēng)）。

2、今天，我們來學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，名字也是“風(fēng)”。（板書：10.風(fēng)）它向我們描述了什么樣的風(fēng)呢？趕快翻開書讀一讀吧！

二、初步感知，趣味識(shí)字。

“風(fēng)”姑娘帶我們藏在那兒呢？我們快去找一找吧！

1、課件出示藏在樹葉中的“樹、動(dòng)、時(shí)、那、點(diǎn)、河、起、波”8個(gè)字。學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀生字，指名讀，開火車讀，去掉拼音讀。

2、課件出示藏在小草里的“但、候、剛、游、戲”5個(gè)字。學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀生字，同桌互讀，開火車讀。

三、情景導(dǎo)讀，快樂讀書。

“風(fēng)”姑娘帶我們藏在哪兒呢？我們快去找一找吧！㈠、學(xué)習(xí)第1節(jié)：

1、同學(xué)們小聲地讀第1節(jié)，看看你知道什么？（學(xué)生根據(jù)自己與文本對(duì)話獲得的信息，說出自己的感受，老師讓學(xué)生充分談出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的神奇。）

2、指名讀第1句，讀中評(píng)價(jià)。

3、同學(xué)們讀得可真好！風(fēng)真是太神奇了，可是無論風(fēng)的隱身術(shù)有多棒，都逃不過小朋友的眼睛。

4、教師引讀（邊讀邊貼上樹葉的圖片），但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。

5、男女生配合讀第1節(jié)。㈡、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)：

1、風(fēng)可神奇了，也十分頑皮、有趣（板書：有趣），它不僅藏在樹葉里，而且還會(huì)到許多地方和小伙伴見面玩耍呢？自由讀第2、3小節(jié)，看看風(fēng)都到哪些地方去了？（學(xué)生回答，教師相繼貼出林木圖、河水圖）

2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指名讀，師生評(píng)議。

3、分小組，分男女生配合讀第2、3小節(jié)。

4、配樂朗讀。

四、想象創(chuàng)造，延展升華。

1、如果你就是一陣風(fēng)兒，你還想到哪里去玩？和誰(shuí)一起玩？玩些什么？自己先想一想，再說給小組的同學(xué)聽一聽。

2、在全班交流一下你的想法，試一試，接著詩(shī)歌的意思往下說。

五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

1、出示要求學(xué)會(huì)的字，開火車讀一讀，正音。

2、說一說你怎樣記住這些字形？同學(xué)互相交流。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“樹”、“點(diǎn)”、“起”，學(xué)生找壓線筆，教師示范。

4、學(xué)生練習(xí)，師生共同賞析。

【板書設(shè)計(jì)】.風(fēng)

樹葉圖

顫動(dòng)

林木圖

點(diǎn)頭

｝神奇、有趣

河水圖

起波

11.我愛門前的小池塘

[教學(xué)內(nèi)容]

《我愛門前的小池塘》是著名作家金波的一篇散文，全文共有6個(gè)自然段，運(yùn)用擬人的手法，以一個(gè)孩子的視角和口吻，形象地描繪了家門前小池塘和池塘周圍萬(wàn)物生長(zhǎng)一片生機(jī)的美妙景象，令人讀來，感受到一種童話般的美妙，文中語(yǔ)言生動(dòng)形象，極富童

真童趣，字里行間表現(xiàn)出一個(gè)孩子熱愛自然，富于幻想的純真之情。

[設(shè)計(jì)理念]

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體會(huì)，有所感悟的思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了促進(jìn)孩子們積極自主學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了“你覺得誰(shuí)也喜歡小池塘?”“大家為什么喜愛小池塘?”“你最喜愛哪個(gè)部分”等問題，留給學(xué)生自主選擇的空間，讓他們自讀自悟，體驗(yàn)情境，進(jìn)人情景，品味語(yǔ)言，學(xué)生帶著積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)去讀書，才能真正有自己的感悟和思考，在情感的交流和體驗(yàn)中，自然地感受到合作交流的快樂。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)“愛、前、永、遠(yuǎn)、叢、青、年、面”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“清、長(zhǎng)、周、圍、蜜、蜂、映、越”8個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“

”。

2.正確、流利地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

3.通過課文的學(xué)習(xí)，感受小池塘的生機(jī)與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：1.掌握要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字。

2.正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)難點(diǎn)：1.通過課文的學(xué)習(xí)，趕艘小池塘的生機(jī)與和諧

美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

總課時(shí)數(shù)：2課時(shí)

授課時(shí)間：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

出示掛圖：打開家門，一個(gè)清清亮亮的小池塘及周圍景物全景。

師生交流：看見了什么？你想說什么？

教師相機(jī)出示課題：“大家都喜歡小池塘，老師把大家想說的話寫下來吧！”

板書課題：11.我愛門前的小池塘

二、初讀課文，自主識(shí)字

自由讀課文，圈畫生字。

用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)記住字音。

小組內(nèi)交流，用大家喜歡的方式讀生字詞。

全班交流，讀準(zhǔn)字音。

三、自主探究，朗讀感悟。

自由讀第一自然段，想想知道了什么？

“我”為什么喜歡小池塘？理解“永遠(yuǎn)”、“清清亮亮”。

比較“清亮”和“清清亮亮”，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

（通過比較和朗讀體會(huì)，讓學(xué)生知道了把詞語(yǔ)重疊以后，意思就加強(qiáng)了。）

有感情地朗讀第一自然段。

四、分析字形，書寫生字。

1.出示字卡“愛、前、永、遠(yuǎn)”。

2.小組討論、交流，用什么方法記住這四個(gè)字，全班交流。

3.觀察生字在田字格中的位置，教師指導(dǎo)。

4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

總課時(shí)數(shù)：2課時(shí)

授課時(shí)間：

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.“我”家門前有一個(gè)小池塘，“我”可喜歡它了，你們知道“我”為什么喜歡他嗎？你們瞧。

2.出示掛圖，齊讀第一自然段。

二、自主探究，朗讀感悟

1.自讀課文第二到五自然段，想一想，還有誰(shuí)也喜歡小池塘？

2.你從哪里知道的？把你找到的句子讀給同桌的小朋友聽。

3.全班交流，不分順序，根據(jù)學(xué)生理解，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，朗讀課文。

（1）當(dāng)學(xué)生說到花、草、樹時(shí)，在小池塘相應(yīng)的位置貼上花、草、樹。

指名讀，找到第2自然段，引導(dǎo)：花、草、樹為什么喜歡小池塘？

出示句子：他們?cè)诔靥林車吒吲d興地生長(zhǎng)著。讀句子，想一想，花、草、樹會(huì)怎么樣高高興興地生長(zhǎng)呢？（引導(dǎo)學(xué)生展開想象）

指導(dǎo)朗讀第2自然段，指名讀，齊讀。

（2）同樣方法學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。

4.瞧，有了大家的喜歡，小池塘越來越美麗了。

5.他們都喜歡小池塘，你喜歡嗎？指名讀第6自然段，評(píng)析，齊讀第6自然段。

6.比一比，你最喜歡哪個(gè)部分，把你喜歡的部分讀一讀，試著背一背。

7.看板書，指名背2-5自然段。

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

1.認(rèn)讀生字“叢、青、年、面”。

2.同學(xué)互相說說怎么樣記住這幾個(gè)字，全班交流。

3.觀察生字在田字格中的位置，教師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)。

4.評(píng)比，展示。

四、發(fā)展思維，拓展延伸

想一想，小池塘里還會(huì)有些什么？

12.綠娃娃

[教學(xué)內(nèi)容]

《綠娃娃》是一篇很有趣的兒童詩(shī)，詩(shī)歌內(nèi)容比較貼近兒童的生活，它以一個(gè)鄉(xiāng)村孩子在上學(xué)路上的所見為線索，用詩(shī)的語(yǔ)言向我們描述了樹葉、秋苗、小草這些綠娃娃的勃勃生機(jī)，展現(xiàn)了大自然中綠色植物的生命力。從而引導(dǎo)孩子們?nèi)チ粜挠^察身邊充滿活力的生命個(gè)體，激發(fā)孩子們對(duì)大自然、對(duì)生命的熱愛之情。[設(shè)計(jì)理念]

這是一首短小可愛的詩(shī)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，學(xué)生讀起來容易瑯瑯上口，也正因?yàn)榇耍瑢W(xué)生不容易根據(jù)自己的體會(huì)有滋有味地讀好。那么如何讓低年級(jí)的孩子在讀中加深理解，在理解中讀出自己的感受呢?大量研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近時(shí)，學(xué)生自覺接納知識(shí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)興趣就越濃。所以，本課教學(xué)中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)人手，通過語(yǔ)言描述和CAI課件引導(dǎo)學(xué)生不斷將自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)容建立聯(lián)系，喚起他們切身的生活體驗(yàn)，使學(xué)生內(nèi)心與文本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)“吹、秋、苗、齊、隊(duì)、伍、處、家”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)”娃、懷、排、迎、悄、路、陪、伴“8個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“

”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.通過課文的學(xué)習(xí)，感受到大自然中萬(wàn)事萬(wàn)物都和小朋友一樣在茁壯成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生愛自然，愛生命的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：1.掌握要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：1.通過課文的學(xué)習(xí)，感受到大自然中萬(wàn)事萬(wàn)物都和小朋友一樣在茁壯成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生愛自然，愛生命的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

總課時(shí)數(shù)：2課時(shí) 授課時(shí)間：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們每天早晨在上學(xué)的路上都看到些什么？向大家介紹一下吧！

2.有一個(gè)小朋友在上學(xué)的路上看見了好多“綠娃娃”。板書課題，讀題。

3.這是怎么回事呢？讓我們趕快去看看吧！

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.自由讀文，圈畫生字。

2.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，記住字音。

3.小組交流，用大家喜歡的方式讀生字詞。

三、情景交融，朗讀感悟

1.自由讀課文，看看鄉(xiāng)村的小朋友在上學(xué)的路上看見了哪些綠娃娃，用鉛筆做上記號(hào)。

2.指名回答。教師板書：樹葉，秋苗，小草。

3.樹葉、秋苗、小草都是綠娃娃，他們都在干什么呢？我們先去看看樹葉娃娃吧！

（一）學(xué)習(xí)第1節(jié)。

1.自瀆第1節(jié)，說說你知道了什么？

2.指導(dǎo)朗讀第一句話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和媽媽在一起時(shí)的溫暖、幸福的感覺，表達(dá)快樂的感受。

（邊讀課文，邊聯(lián)想和媽媽在一起的情景，就能讀出樹葉娃娃快樂的心情了。）

3.樹葉娃娃在大樹媽媽懷里長(zhǎng)大，多高興啊。看，風(fēng)兒一吹，它就鼓起掌來。誰(shuí)來讀一讀第2句話。指名讀，指導(dǎo)朗讀。

4.齊讀第一節(jié)。

秋苗娃娃在干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第2節(jié)，邊讀邊想。

（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)。

1.同桌互相讀第2節(jié)，說說你知道了什么？

2.秋苗娃娃迎著陽(yáng)光在說什么悄悄話呢？請(qǐng)你們?cè)僮x讀第2節(jié)，邊讀邊想。

3.指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。

樹葉娃娃在大樹媽媽的懷里長(zhǎng)大，秋苗娃娃在田野媽媽的懷里長(zhǎng)大，那你們猜一猜，小草娃娃的好媽媽是誰(shuí)呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)

把課文讀通順，讀流利。第二課時(shí)

總課時(shí)數(shù)：2課時(shí) 授課時(shí)間：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字卡片復(fù)習(xí)生字。2.朗讀第1、2節(jié)。

二、情景交融，朗讀感悟

1.小草娃娃的好媽媽是誰(shuí)呢？

（一）學(xué)習(xí)第3節(jié)。

1.自由讀一讀，指名回答。

2.你們說了這么多，小草到底有多少媽媽？誰(shuí)來讀讀這句話？指導(dǎo)朗讀第一句。

3.小草娃娃到底有多少好媽媽呢？答案就在第三節(jié)，趕快讀課文去找找答案吧！

4.找到答案了嗎？那我可要問問你們了。師生一問一答朗讀第3節(jié)。

5.小草娃娃能在這么多地方安家，它的生命力真強(qiáng)。誰(shuí)能像我這樣問問？指導(dǎo)合作朗讀第3節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第4節(jié)。

在上學(xué)的路上有那么多綠娃娃，它們正和我們一起快快長(zhǎng)大。來，我們一起讀讀最后一節(jié)。

三、拓展升華

1.上學(xué)路上有那么多綠娃娃，你們?cè)诖笞匀恢校€發(fā)現(xiàn)了哪些綠娃娃？

2.指名說，教師歸納總結(jié)。

親愛的同學(xué)們，在大自然中有許許多多的綠娃娃，只要我們有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，仔細(xì)觀察，你就會(huì)驚喜的看到綠娃娃們正和我們一起茁壯成長(zhǎng)呢！3.朗讀全文。4.練習(xí)背誦課文。四，識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

1.出示生字卡片，指名讀，齊讀。

2.小組討論，怎么樣記住這幾個(gè)字？匯報(bào)交流 3.觀察生字在田字格中的位置，教師指導(dǎo)。4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)： 12.綠娃娃

樹葉

大樹媽媽 秋苗

田野媽媽

小草

高山

小路

石縫

田埂 ??

和我一起長(zhǎng)大

13、鞋

［教學(xué)目標(biāo)］

1、學(xué)會(huì)“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“鞋、偎、靜、港、灣、溫”6個(gè)字，認(rèn)識(shí)4個(gè)新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情，體會(huì)家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營(yíng)造。［教學(xué)重難點(diǎn)］

學(xué)會(huì)課后的一、二類生字，并通過誦讀課文，體會(huì)親情，感受溫暖。［設(shè)計(jì)理念］

語(yǔ)文閱讀不是科學(xué)研究，它更多是一種精神體驗(yàn)，一種審美欣賞。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的語(yǔ)文閱讀“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

1、讓閱讀成為一次發(fā)現(xiàn)的旅程。

優(yōu)秀的文學(xué)作品總是社會(huì)的一面鏡子，時(shí)代的良心。翻開課本，不少選文不僅語(yǔ)言美，而且形象鮮活，情感豐富，常常包蘊(yùn)動(dòng)人心魄的藝術(shù)美。所以，我們要在教學(xué)中向?qū)W生滲透這樣的觀念：語(yǔ)文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無目的；也是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止；它應(yīng)該是一種投入的欣賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極的審美心態(tài)，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。如此，閱讀過程便成為一次審美體驗(yàn)，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程！

2、讓學(xué)生的心靈在語(yǔ)言的天空里自由放飛。

閱讀是很自我的。它不僅是一次信息的攝入過程，也是學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的情智與文本的對(duì)話過程，與作者情感的交流過程。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，選取了“賞讀”，它突出學(xué)生的主體閱讀地位，保證學(xué)生寬松、自由、開放的閱讀時(shí)空，讓學(xué)生有時(shí)間讀，有心境讀，追求一種讀書的無擾與無我，一種從容與自在，讀出感覺來，讀進(jìn)作者的情感世界里，把一顆稚氣、水一般澄明的心靈放飛于語(yǔ)言的天空里，從而產(chǎn)生或喜或悲，或敬或憎的情感體驗(yàn)，為人生的未來發(fā)展構(gòu)筑起一座精神的家園。

3、讓課堂因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)而美麗。

閱讀就是對(duì)文本的欣賞，是有情趣的，可以帶來美感與愉悅的。這讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了一種渴望與期待。我在設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)把閱讀的第一棒交給學(xué)生，“‘橫看成嶺側(cè)成峰’，你怎么讀，怎么想，這是你的權(quán)利。”學(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想：“我以為??”“我能不能這樣說??”“我推測(cè)??”“我補(bǔ)充??”“我不同意??”。有了豐富多彩的“我”，課堂才是美麗的。

4、讓研討成為閱讀之后學(xué)生的自然需求。

每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景，學(xué)生興味盎然地賞讀，不同的學(xué)生對(duì)文本會(huì)作出不同的“解讀”。由于讀得真切，心有所思，這時(shí)他們便會(huì)萌生傾吐、與人交流的沖動(dòng)，他們渴望自己的感悟體驗(yàn)得到同伴的認(rèn)可，他們也想聽到別人的真知灼見。于是我設(shè)計(jì)了研討，他們會(huì)自發(fā)地在臨時(shí)組合的學(xué)習(xí)伙伴間展開溝通與交流，然后在全班交流中發(fā)表自己的見解，他們?nèi)刖叭刖车乩首x，他們?nèi)肭槿肜淼亟庹f，他們學(xué)會(huì)了聆聽，學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了接納、贊賞、爭(zhēng)辯、互助，他們不斷地對(duì)自己和別人的看法進(jìn)行反思和評(píng)判。通過這種合作與溝通，他們看到了文本的多側(cè)面，思考的多途徑，從而對(duì)知識(shí)與方法產(chǎn)生新的洞察與領(lǐng)悟。這種研討不是老師強(qiáng)加的“為賦新詞強(qiáng)說愁”，這是學(xué)生賞讀之后的自然需求。交流中內(nèi)化了語(yǔ)言，交流中讓思想變得深刻，這是對(duì)文本感悟體驗(yàn)的釋放，這也是反思中情感智慧的升華！

［教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，范讀導(dǎo)入

1．師：忙碌了一天，我們拖著疲憊的身體回到家里，各自脫下自己的鞋兒，瞧：有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、媽媽的高跟鞋??皮鞋說：“我的皮料最好”；球鞋說：“我走起路來最舒坦”；高跟鞋說：“你們都沒有我時(shí)髦。”它們究竟在討論什么，想知道嗎？來，讓我們一同走進(jìn)第13課：鞋。2．配上音樂，老師真情范讀。

二、自然詩(shī)歌，讀準(zhǔn)讀暢

1．自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

2．和生字交朋友：教師出示本課生字、詞語(yǔ)卡片，用各種方式認(rèn)讀。

3．生字朋友回到課文中你還認(rèn)識(shí)他們嗎？請(qǐng)學(xué)生試著把課文讀流利，把難讀的句子多讀幾遍，再數(shù)數(shù)這首詩(shī)有幾節(jié)。

4．同座之間合作讀課文。學(xué)生自由選擇自己喜歡的合作方式：齊讀、輪讀、一人讀一遍等，互相提提意見。

三、自讀自悟，激發(fā)想象

1．學(xué)生自由讀詩(shī)歌，選擇自己最喜歡的一節(jié)多讀幾遍。

2．學(xué)生選擇好自己喜歡那一節(jié)，然后讀給大家聽；教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議“我覺得：剛才他的朗讀??”；再請(qǐng)同樣喜歡那一節(jié)的學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽⒆x一讀。（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)）

3．學(xué)習(xí)第1節(jié)。

（1）

CAI展示“一家人回家，進(jìn)門脫鞋的場(chǎng)景。（2）

看到這么多雙鞋子，你是怎樣的心情？

（3）誰(shuí)來讀一讀這種場(chǎng)景？（注意指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)要停頓。）4．學(xué)習(xí)第2節(jié)。

（1）

大大小小的鞋就像一家人，它們說著自己一天的見聞。（2）

CAI播放各雙鞋說話的情景：我今天和主人去了??

（3）

它們多辛苦啊，一天就去了這么多地方。難怪回到家里，要依偎在一起??這里說的“依偎”是什么？你們知道嗎？

你們同位之間能用動(dòng)作表演出來嗎？（動(dòng)作理解）

讓我們?cè)僖煌タ纯次闹械男右患沂窃鯓印耙蕾恕钡陌桑。–AI課件展示畫面理解）（4）

帶著你的好奇與情感讀一讀文章的第二節(jié)。5．學(xué)習(xí)第3節(jié)。

（1）

看看，大大小小的鞋，像什么？

（2）它們回到安靜的港灣，正享受著家的溫暖。誰(shuí)能把它們的這種感受讀出來？（3）配樂朗讀文章的第三節(jié)。（注意指導(dǎo)學(xué)生讀出溫暖、祥和的語(yǔ)氣。）

四、角色扮演，入情入境

1．大大小小的鞋子是一家人，請(qǐng)你選擇任意的一雙鞋來扮演它，暢談一天的見聞和感受。在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色。（鼓勵(lì)學(xué)生邊說邊做動(dòng)作。）

2．自由組合，請(qǐng)學(xué)生分別戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等頭飾在全班朗讀表演。（引導(dǎo)學(xué)生感受親情，體會(huì)家庭的溫暖。）

3．全班同學(xué)一起有感情地配樂朗讀，進(jìn)一步體會(huì)親情，體會(huì)家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營(yíng)造。

五、語(yǔ)言運(yùn)用，拓展延伸

學(xué)生暢談自己喜歡的鞋，以及為什么喜歡它！

例如：溜冰鞋，它讓我感受運(yùn)動(dòng)的快樂；舞蹈鞋，它帶給我舞姿的輕盈；膠鞋，它讓我在雨天里“隨心所欲”??

六、自主探究，識(shí)字寫字

1．出示鞋兒的生字卡片，讀對(duì)一個(gè)字，就將這張卡片擺在鞋柜里，用“數(shù)鞋子”的方法復(fù)習(xí)生字。2．你記住了哪幾個(gè)字，說一說你是怎么記的？（全班交流識(shí)記方法。）3．教師范寫“脫”、“受”。4．學(xué)生在書上描紅。

5．在田字格本上書寫，提示學(xué)生注意書寫的正確姿勢(shì)。13

鞋

爸爸的皮鞋

媽媽的高跟鞋 享受家的溫暖

哥哥的球鞋

我的球鞋

14、獻(xiàn)給媽媽的詩(shī)

［教學(xué)目標(biāo)］

1、學(xué)會(huì)“給、母、節(jié)、送、首、爭(zhēng)、先、句”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“獻(xiàn)、詩(shī)、準(zhǔn)、備、禮、物”7個(gè)字，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過讀課文，感受孩子和媽媽之間與生俱來、深沉似海的親情，并真心地用一句話來贊美自己的媽媽。［教學(xué)重難點(diǎn)］

學(xué)會(huì)課后的一、二類生字，并通過朗讀課文，體會(huì)親情，表達(dá)對(duì)母親的一片愛。［設(shè)計(jì)理念］

一、精彩緣于生成。

《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們得到充分的發(fā)展。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我抓住學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，突破了預(yù)設(shè)的框架，形成了質(zhì)疑——解疑——生疑的循環(huán)過程。課堂上學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，教師敏銳地捕捉即使生成的教學(xué)機(jī)遇，抓住生成的教育資源，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使課堂真正成為師生智慧飛揚(yáng)的天地，共同創(chuàng)造的舞臺(tái)。

二、快樂來自探究。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何使學(xué)生“樂學(xué)”，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)快樂的殿堂？關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)。設(shè)計(jì)中，注重激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新，使自己獲得喜悅；教師對(duì)學(xué)生充滿信任和熱愛，激勵(lì)性的語(yǔ)言更讓學(xué)生享受到了探究的樂趣；而新的疑問產(chǎn)生，學(xué)生受到了理智的挑戰(zhàn)時(shí)，便全身心地投入探究中，又得到了積極的、深層次的體驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)個(gè)問題水落石出時(shí)，學(xué)生所流露的快樂是無可言語(yǔ)的。

三、讓探究的觸角向課外延伸。我們不難發(fā)現(xiàn)，有時(shí)在我們的教學(xué)中，教師與學(xué)生僅僅滿足于解決一些淺顯的亦或略顯深?yuàn)W的問題，問題得以解決，教師以為我已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則以為我都會(huì)了，然后，師生不再思維，不再探究，也不再有發(fā)現(xiàn)。我想這樣的教學(xué)結(jié)果絕不是我們想要的。故而在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我采取通過教師的指導(dǎo)與引領(lǐng)，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地產(chǎn)生探究的動(dòng)力，學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，又帶著新的問題離開課堂，在“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——產(chǎn)生新問題”的進(jìn)程中，讓學(xué)生始終處在一種不滿足不滿意的狀態(tài)，始終有一種強(qiáng)烈的求知欲，這也許就是我們的教學(xué)目的之所在吧。［教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 “慈母手中線，游子身上衣??誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”這是一首描寫母愛的詩(shī)。從古至今，母愛就是一個(gè)永恒的話題，每個(gè)母親都最愛自己的孩子，在母親眼里，孩子是心肝寶貝，而在孩子們的眼里，母親也是最溫柔、最勇敢、最強(qiáng)大、最美麗的人。這可不是我說的，而是小兔子，小老鼠，小獅子，小黑豬的觀點(diǎn)，想知道是怎么回事嗎？讓我們一同來學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給媽媽的詩(shī)》。

二、初步感知，學(xué)習(xí)生字

過渡：小兔子，小老鼠，小獅子，小黑豬在母親節(jié)的時(shí)候給媽媽寫了一首詩(shī)，可上面有很多帶有拼音的字，要想讀詩(shī)，先得把這些字認(rèn)識(shí)清楚。1.借助拼音自由認(rèn)讀生字。2．（課件出示“給”、“母”、“節(jié)”、“送”4個(gè)字組成的生字橋）我們來過橋！學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀生字，指名讀，開火車讀，去掉拼音讀。

三、學(xué)習(xí)課文1-5自然段 過渡：（出示課件，綠綠的小山，清清的小池塘，茂密的小樹林，一群活潑可愛的小動(dòng)物們由遠(yuǎn)處跑來，它們商量著母親節(jié)送給媽媽的禮物??）瞧，它們最后決定寫一首詩(shī)！1．學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）

指名讀第一自然段，說說母親節(jié)是哪一天？（2）

欣賞課件展示的畫面，說說你看到了什么。

（3）你覺得它們會(huì)寫什么樣的詩(shī)？（引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心的真實(shí)感受。）（4）學(xué)生自由練讀，師生共讀、齊讀。（評(píng)價(jià)時(shí)充分肯定學(xué)生的個(gè)人感受。）2．學(xué)習(xí)第2，3自然段。（1）說說畫面上的景象。

（2）小朋友們說得真好，小動(dòng)物們的確寫好了詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情景，老師問：“小朋友們，你們獻(xiàn)給媽媽的詩(shī)寫好了嗎？在學(xué)生的回答中相機(jī)理解“爭(zhēng)先恐后”的意思。（3）（出示課文第2自然段）多有意思，我們來讀讀這段話吧！同桌互讀，指名讀（讓學(xué)生從別人的朗讀中感受），四人小組讀，上臺(tái)表演讀。3．學(xué)習(xí)第4，5自然段。

（1）

送給媽媽的詩(shī)寫的是什么呢？學(xué)生自由朗讀第4，5自然段。（2）（出示課文第4自然段）同桌互讀，推薦你認(rèn)為讀得好的同學(xué)讀，齊讀。（3）讀好了在小組里分角色讀，指名讀，相機(jī)指導(dǎo)體會(huì)“大聲讀”、“最有感情地讀”、“自豪地說”。

（4）讀到這里，大家有什么疑問嗎？學(xué)生再反復(fù)討論，想象平時(shí)小兔子、小老鼠、小獅子的媽媽會(huì)怎樣對(duì)待自己的孩子？從中感受到，因?yàn)橛辛藡寢尩年P(guān)愛，小動(dòng)物們的心里才充滿了愛。在這些孩子的眼里，媽媽就是最勇敢、最強(qiáng)大、最溫柔、最美麗的人。

（5）是呀，說起自己的媽媽，大家多么自豪。小朋友們，請(qǐng)你想一想，假如請(qǐng)你說一句贊美自己媽媽的話，你準(zhǔn)備說什么？（播放音樂，渲染親情氛圍，大家靜靜想一想。）在此基礎(chǔ)上交流自己的想法。教師相機(jī)結(jié)合課文內(nèi)容，在此強(qiáng)調(diào)自豪、大聲、有感情等課文的情景。（6）教師已經(jīng)完全融入到孩子們贊美媽媽的情景中，由衷的發(fā)出感嘆：（范讀文中最后一節(jié)。）小動(dòng)物的老師也會(huì)這樣說——引讀最后一節(jié)。因?yàn)椋覀兌加凶约旱暮脣寢專?/p>

四、寫字指導(dǎo)

1．出示生字卡，開火車認(rèn)讀去掉拼音以后的生字，相機(jī)組詞。2．你有什么好辦法記住這幾個(gè)字？ 3．老師范寫“母”。

4．指導(dǎo)觀察生字在田字格中的位置。5．學(xué)生練習(xí)書寫，展示優(yōu)秀作品。[板書設(shè)計(jì)］

獻(xiàn)給媽媽的詩(shī) 小兔子說：“最勇敢“

小獅子說：“最溫柔“ 對(duì)母親的一片愛 小黑豬說：“最美麗”

小老鼠說：“最強(qiáng)大”

讓親情從字里行間透出來

15、今天我很忙

教學(xué)內(nèi)容

《今天我很忙》是一篇充分體現(xiàn)人文關(guān)愛的教材。課文以蘭蘭在家活動(dòng)為主線，描寫了蘭蘭在一個(gè)普通的星期天和家人其樂融融的家庭生活。我們能看到孩子在家庭共建的和諧氛圍中，幼小的心靈萌發(fā)愛的種子，她用屬于自己的、屬于孩子的特有方式表達(dá)對(duì)家人的愛。我們還能感受到課文洋溢的祖孫之間、父女之間濃濃的親情，體會(huì)家庭的溫馨，分享孩子稚嫩的愛心行動(dòng)。全文情感橫溢，而又充滿童趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“忙、疊”等7個(gè)字，會(huì)寫“早、次”等8個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁“止”（止部），寫好新筆畫“ㄋ”（橫折折鉤）。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得愛家人，學(xué)會(huì)付出自己的愛，感受親情。教學(xué)重難點(diǎn)

1、識(shí)字和寫字。

2、朗讀課文，感受親情。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，愛心生字卡 設(shè)計(jì)理念

以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性和人文性，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛的方法識(shí)字、讀書、交流，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。針對(duì)學(xué)生的年齡特征，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作識(shí)字，讀中感悟，演中練說，想中創(chuàng)造，為學(xué)生提供多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成能力，使課堂教學(xué)充滿情趣。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，咱們的老朋友樂樂又要同我們見面了，（出示樂樂畫面）大家跟他打個(gè)招呼吧！這個(gè)星期天，樂樂給他的好朋友蘭蘭打了一個(gè)電話，一齊聽聽他們說了些什么？

2、（點(diǎn)擊課件：出示打電話的情境）

（樂樂：喂，蘭蘭，你好！我是樂樂，你今天怎么沒來找我玩？ 蘭蘭：對(duì)不起，今天我很忙。）

（隨機(jī)板書課題

15、今天我很忙

認(rèn)識(shí)“忙”字）

3、齊讀課題

蘭蘭會(huì)忙些什么呢？這節(jié)課我們一起去了解了解。打開課本79頁(yè)。

二、初讀課文，合作識(shí)字

1、請(qǐng)用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、誰(shuí)愿意站起來讀自己喜歡的自然段？

其余小朋友認(rèn)真聽聽他是不是作到了讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、讀得真棒，連調(diào)皮的生字寶寶也被吸引來了。瞧！（點(diǎn)擊課件：出示愛心生字卡）

你們認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)。還不認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)小老師教一教。

4、同桌小伙伴手位手站起來讀讀生字，看誰(shuí)和誰(shuí)是學(xué)習(xí)的好伙伴。（任意點(diǎn)擊生字寶寶）

5、拿出生字小卡片，同桌伙伴你指我讀，不認(rèn)識(shí)的字，互相幫幫，看誰(shuí)記得牢。

6、剛才你們學(xué)習(xí)辛苦了！我們來輕松輕松。玩“獻(xiàn)愛心”的游戲，好嗎？（將愛心詞語(yǔ)卡貼在黑板上，學(xué)生想要哪份愛心，只要讀出卡片后的詞語(yǔ)，就有權(quán)把這片愛心送給自己最喜歡的人。）

三、朗讀感語(yǔ)，體驗(yàn)情感

1、導(dǎo)語(yǔ)：獻(xiàn)出愛心，是快樂的，得到關(guān)愛，也是快樂的。大家剛才的表現(xiàn)都很棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我?guī)銈兊教m蘭家去看看。（點(diǎn)擊課件，顯示蘭蘭疊被子、陪奶奶散步的情景）這個(gè)星期天的早上，蘭蘭都干了些什么呢？

2、自由朗讀第2自然段。

3、全班交流，你讀懂了什么？

4、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生討論：（1）蘭蘭為什么不讓奶奶幫自己疊被子。（2）為什么蘭蘭心里美滋滋的？

5、充分朗讀，解決問題（1）引讀蘭蘭的話：“讓我自己來，行嗎？”

說說蘭蘭在你心目中是個(gè)怎樣的孩子，能把你的體會(huì)讀出來嗎？ 多次指名朗讀蘭蘭的話，體會(huì)蘭蘭的自信和自立。

（2）出示“花兒對(duì)我微笑，小樹向我點(diǎn)頭，小鳥在樹上嘰嘰喳喳，仿佛向我問好”的畫面。學(xué)生看畫面談感受。指名讀句子。談話：花兒真的在對(duì)蘭蘭微笑嗎？蘭蘭為什么會(huì)覺得花兒為在對(duì)她微笑呢？引導(dǎo)體會(huì)蘭蘭的開心和愛心。

那么，你對(duì)“小樹向我點(diǎn)頭，小鳥在樹上嘰嘰喳喳，仿佛向我問好”又是怎樣理解的呢？ 讀詞：微笑

點(diǎn)頭

嘰嘰喳喳

問好

指導(dǎo)朗讀這句話。讀出蘭蘭陪奶奶散步時(shí)快樂的心情。（3）你在什么時(shí)候有過“心里美滋滋的”體會(huì)。

（生A：過生日，媽媽送我一份禮物，我心里美滋滋的。生B：國(guó)慶節(jié)，爸爸帶我游了桂林，我心里美滋滋的。生C：我做的作業(yè)得到了老師的表?yè)P(yáng)，我心里美滋滋的。

生D：我?guī)湍棠檀繁常棠绦睦锩雷套痰模倚睦镆裁雷套痰摹??）蘭蘭為什么心里美滋滋的？

小結(jié)：自己事情自己做，被子雖然疊得很慢很慢，可是能鍛煉自己獨(dú)立自主的能力。奶奶年紀(jì)大了，陪她散散步，懂得關(guān)心老人。這都是有意義的事，蘭蘭當(dāng)然心里美滋滋的。齊讀“我心里美滋滋的。”

奶奶會(huì)怎樣夸蘭蘭呢？感受祖孫之間濃濃的親情。

6、有感情地朗讀第2自然段。

四、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣

1、點(diǎn)擊課件

出示：早

次

讓

2、認(rèn)識(shí)它們嗎？仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、說說怎樣才能把它們寫漂亮？

4、教師范寫“次”。

6、同桌伙伴互相評(píng)評(píng)，哪個(gè)字寫很好，給他畫一顆愛心。沒寫好的就互相指點(diǎn)指點(diǎn)。（第二課時(shí)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，書寫生字）板書設(shè)計(jì)

15、今天我很忙 疊被子圖

陪散步圖 放 肉餡圖 鋪 被子圖

16、科 學(xué) 家 的 問 題

教學(xué)內(nèi)容：

在小朋友們的心目中，科學(xué)家的大腦中裝滿了許許多多的知識(shí)，一定什么都知道。一位科學(xué)家提了一個(gè)非常奇怪的問題，引起小朋友們的紛紛議論，他們毫不懷疑科學(xué)家問題的正確性，通過自己的想象來證明科學(xué)家的話是正確的。瑪麗亞對(duì)科學(xué)家的問題心有質(zhì)疑，在媽媽的啟發(fā)下，她親自動(dòng)手，終于從實(shí)踐中獲得了正確的答案。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“位、朋、友、魚、這、亞、對(duì)、買”8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“科、杯、別、議、論、理、些、得”8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“寸”字旁。

2、了解課文的內(nèi)容，正確流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟科學(xué)家說的話不一定都是正確的，有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得到正確的答案。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)生字，有感情地朗讀課文。

2、讓學(xué)生懂得有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得到正確的答案。教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找科學(xué)家居里夫人的事跡，課文朗讀磁帶，教師制作相關(guān)內(nèi)容的課件；準(zhǔn)備一條金魚，一個(gè)玻璃水杯。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 設(shè)計(jì)理念：

1、在興趣中主動(dòng)探究。

在教學(xué)中，我通過課件將科學(xué)家----這個(gè)深為學(xué)生崇敬、距離現(xiàn)實(shí)生活非常

遙遠(yuǎn)的權(quán)威人物請(qǐng)進(jìn)課堂，借助直觀、生動(dòng)的教學(xué)手段，自然地將學(xué)生與文本之間的對(duì)話，轉(zhuǎn)化為學(xué)生與科學(xué)家的直接交流，讓學(xué)生與小瑪麗亞一起，歷經(jīng)疑惑、生氣、驚訝、高興的情感變化，懂得“不懂就問，勤于動(dòng)手才能得到成功”的道理，并在親手實(shí)踐中享受成功帶來的樂趣。識(shí)字教學(xué)加強(qiáng)生生合作學(xué)習(xí)，識(shí)字記字方法多樣化。

2、重視多層次的朗讀感悟。

閱讀教學(xué)以讀為主。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意分層次地指導(dǎo)朗讀：初讀整體感知----精讀有所感悟----讀時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感----讀中受到熏陶。在讀中活化語(yǔ)言，內(nèi)化感情，強(qiáng)化瑪麗亞的人物形象，讓學(xué)生從中體會(huì)到瑪麗亞不懂就問和敢于實(shí)踐的精神，并從中受到啟迪。

3、勇于質(zhì)疑與實(shí)踐。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)悟到就連知識(shí)淵博的科學(xué)家說的話都不一定是正確的，要自己親手做做看。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇怪”一詞，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，在自己的閱讀中探求問題的真諦；在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，成功帶來的不僅是快樂，而是在本課問題的探究中獲得發(fā)現(xiàn)更多問題的興趣、自信與勇氣。

教學(xué)過程：

第一

課

時(shí)

一、師生談話，揭示課題：

老師在黑板上寫下“科學(xué)家”三個(gè)字，問：同學(xué)們，在你的心目中，科學(xué)家 是什么樣的人呢？

（讓學(xué)生自由回答，在學(xué)生的心中，科學(xué)家懂得許多知識(shí)，幾乎沒有不知道的問題。）

師：是啊，科學(xué)家有著非常淵博的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，（老師 在“科學(xué)家”后面加上“的問題”三字。）學(xué)生齊讀課題：

16、科學(xué)家的問題 師：讀完課題，你想到了什么？

學(xué)生質(zhì)疑。對(duì)有價(jià)值的質(zhì)疑進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)。

（過渡語(yǔ)：我們一定會(huì)在學(xué)習(xí)課文的過程中解決這些問題的。）

二、聽范讀后自主合作，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

1、聽錄音機(jī)里的范讀，用鉛筆圈出生字。

2、學(xué)生大聲、自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就借助拼音多讀幾遍。

3、同桌互讀，讀準(zhǔn)字音。并幫助同桌糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。

4、小組合作學(xué)習(xí)，由小組長(zhǎng)抽讀生詞卡片，包括要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的字。

5、開火車認(rèn)讀生字，識(shí)記生字，及時(shí)正音。

6、學(xué)生再讀課文，將課文讀通順，并把自己喜歡的部分多讀幾遍。

7、指名朗讀課文，反饋?zhàn)x書情況，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并正音。

三、在書寫指導(dǎo)中寫對(duì)、寫美。

1、復(fù)習(xí)本課要求學(xué)會(huì)的生字：位、朋、友、魚、這、亞、對(duì)、買。

2、小組討論識(shí)記方法。

3、交流識(shí)記方法，并口頭組詞。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：這、亞。老師邊范寫，邊指導(dǎo)重點(diǎn)。

這：“文”字的捺變成了點(diǎn)，“之”注意一波三折。

亞：上面一橫短，下面一橫長(zhǎng)，中間部分注意對(duì)稱。

對(duì)：認(rèn)識(shí)“寸”字旁。

5、學(xué)生練寫生字。老師巡視，提示寫字姿勢(shì)。

第二

課

時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第1自然段，創(chuàng)設(shè)情境：我與科學(xué)家面對(duì)面。體會(huì)科學(xué)家問題的奇怪之處。

1、師：同學(xué)們，今天科學(xué)家爺爺也來到了我們一（1）班，（老師播放課件：一位和藹、慈祥的白胡子老爺爺出現(xiàn)在屏幕上，非常嚴(yán)肅、認(rèn)真地說：“一（1）班的小朋友，你們好！”）科學(xué)家爺爺還給我們帶來了一份禮物，你們猜猜是什么？ 學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下暢所欲言，盡量說出自己所能想到的，老師對(duì)學(xué)生的想象和向往表示理解。

2、師：來，讓我們一起看看科學(xué)家爺爺給我們帶來什么禮物吧？（播放課件，科學(xué)家爺爺說：“小朋友們，我給你們帶來了一個(gè)問題：一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，就不是這樣。這是為什么？”隨著科學(xué)家的提問，屏幕上顯示出問題。）

3、師：你能像科學(xué)家爺爺一樣把問題說清楚嗎？

自由讀后指名讀，讀時(shí)體會(huì)科學(xué)家提問題時(shí)的認(rèn)真語(yǔ)氣。

4、師：這個(gè)出人意料之外的禮物可真奇怪呀！奇怪在那里呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，聯(lián)系全文用筆畫出你認(rèn)為問題奇怪之處？

5、學(xué)生自由朗讀，勾畫。

6、學(xué)生討論交流，根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見。根據(jù)學(xué)生回答，老師可以從以下方面相機(jī)引導(dǎo)：

A、學(xué)生聯(lián)系課文后面的內(nèi)容，知道科學(xué)家提的是一個(gè)錯(cuò)誤的問題，科學(xué)家那么了不起的人怎么會(huì)提出錯(cuò)誤的問題呢？

B、問題本身很奇怪，金魚放進(jìn)水中，水不會(huì)漫出來，這是為什么？瑪麗婭的同學(xué)毫不懷疑科學(xué)家的話有什么不對(duì)。

C、實(shí)際上通過第一課時(shí)對(duì)課文的初步感知，學(xué)生都知道金魚放進(jìn)去后水是會(huì)漫出來的。科學(xué)家其實(shí)知道提出的問題是錯(cuò)誤的，為什么還要提出來？

7、老師在適當(dāng)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生懂得科學(xué)家提出這個(gè)奇怪的問題目的是要小朋友們遇到問題時(shí)不要憑空猜測(cè)，有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案。

二、學(xué)習(xí)2----6自然段，體會(huì)瑪麗亞動(dòng)手實(shí)踐的可貴之處。

（一）師：從課文中，我們都知道科學(xué)家提出的這個(gè)奇怪的問題本身就是錯(cuò)誤的，但是，當(dāng)時(shí)的小朋友們可并不知道，他們是怎么回答這個(gè)問題的呢？請(qǐng)齊讀課文第2自然段。

1、讀后指名回答。

2、指名讀小朋友的對(duì)話。

3、理解“議論紛紛”。

（二）師：看來，遇到問題時(shí)，大多數(shù)人都是憑著自己的想象猜測(cè)，并未深入思考，只有一個(gè)人例外，她就是瑪麗婭。指名讀第3自然段，思考后說說：瑪麗亞聽了大家的議論后是怎么想的？

1、學(xué)生自由回答時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“瑪麗亞覺得他們都沒有說對(duì)，但是自己又說不出是什么道理。”想一想自己平時(shí)遇到問題時(shí)有過這種似是而非的感覺嗎？可以聯(lián)系著簡(jiǎn)單說說。

2、瑪麗亞遇到問題，尋求媽媽的幫助，媽媽是怎么樣回答瑪麗亞的，指名讀媽媽的話。

（三）自由讀讀第4自然段，瑪麗亞聽了媽媽的話，又是怎么做的？

1、引導(dǎo)學(xué)生在回答時(shí)體會(huì)瑪麗亞看到水漫出來的驚訝之情，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受驚訝的語(yǔ)氣。

2、咱們都是瑪麗亞，我們動(dòng)手實(shí)踐，看一看。

指名一學(xué)生將一條金魚放進(jìn)一個(gè)裝滿水的玻璃杯中。

3、（師）哎呀----（生）水真的漫出來了！！

4、師：結(jié)合后文我們都知道實(shí)驗(yàn)一定會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果，但是瑪麗亞并不知道呀，如果你是瑪麗亞，面對(duì)這種結(jié)果，你會(huì)怎么想呢？

學(xué)生回答：傷心、生氣、難過、氣憤，感覺自己和同學(xué)都被科學(xué)家欺騙了。

5、師：讓我們和小瑪麗亞一塊兒，帶著氣憤、傷心、生氣與被騙的感覺，一起去問問科學(xué)家。

指導(dǎo)學(xué)生讀好“您怎么可以提錯(cuò)誤的問題來騙我們呢？”，采取多種形式讀，自由讀----對(duì)讀----指名讀----齊讀。體會(huì)小瑪麗亞的生氣的感情。

6、師：面對(duì)瑪麗亞的責(zé)問，科學(xué)家并沒有生氣，他是什么反應(yīng)呢？從第5自然段中你會(huì)找到。

學(xué)生回答：哈哈大笑。自己試一試，用動(dòng)作來理解“哈哈大笑”。從哈哈大笑中體會(huì)科學(xué)家對(duì)瑪麗婭能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感到非常高興。

7、自由讀，讀懂科學(xué)家的話，你從中讀懂了什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案。”

8、重點(diǎn)指導(dǎo)“有些問題”、“自己動(dòng)手試一試”、“正確的答案”。（板書：自己動(dòng)手試一試）

9、瑪麗亞終于明白了這個(gè)道理，她高興地笑了。齊讀，體會(huì)高興的感情。

10、你想對(duì)瑪麗婭說些什么嗎？

學(xué)生自由說出真情實(shí)感。

三、學(xué)習(xí)第7自然段。

1、師：瑪麗亞與她的同學(xué)的不同之處面對(duì)一個(gè)問題時(shí)，其他孩子靠憑空想象，理所當(dāng)然地認(rèn)定了自己的答案，只有瑪麗亞能從答案中發(fā)現(xiàn)問題，正是因?yàn)轲B(yǎng)成了勤于思考，勇于實(shí)踐的好習(xí)慣，這個(gè)小女孩長(zhǎng)大后也成了科學(xué)家，（用課件出示居里夫人的畫像。）她就是著名的居里夫人。理解“著名”。

2、學(xué)生簡(jiǎn)介自己收集的居里夫人的事跡。

3、朗讀第7自然段。

四、師:同學(xué)們，我們的生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)瑪麗亞遇到的這種情況，當(dāng)你不太相信別人的說法時(shí)，你會(huì)怎么做呢？

學(xué)生自己發(fā)表意見，老師給予肯定與鼓勵(lì)。

五、總結(jié)：這就是科學(xué)家送給我們的最好禮物：生活與學(xué)習(xí)中，遇到問題要做到不懂就問，勤于動(dòng)腦，用信心與恒心去實(shí)踐才能取得成功。

六、拓展延伸：推薦閱讀童話故事《小馬過河》，與小朋友交流自己的想法。

板書：

16、科 學(xué) 家 的 問 題

奇 怪 的 問 題

自

己 動(dòng) 手 試 一 試

17、《金色的草地》

[教學(xué)內(nèi)容]

《金色的草地》記敘了一個(gè)小男孩由無意中發(fā)現(xiàn)了金色的草地會(huì)變顏色，到開始注意仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，最后與蒲公英成為朋友的經(jīng)過。課文語(yǔ)言通俗，內(nèi)容淺顯易懂。學(xué)生要通過讀課文，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂趣，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。[教學(xué)目標(biāo)]

1．學(xué)會(huì)“色、草、片、變、發(fā)、并、而、怎”8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“英、釣、注、意、觀、察、便、張”8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“又”。

2．正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

3．讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。[教學(xué)重難點(diǎn)]

1．識(shí)字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

2．體會(huì)第1自然段的發(fā)現(xiàn)與第2自然段的發(fā)現(xiàn)有什么不同，增強(qiáng)觀察自然的意識(shí)。[設(shè)計(jì)理念]

鄂教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第六單元教材是以“發(fā)現(xiàn)”為話題組織材料的。《金色的草地》被編人這個(gè)單元，編者的意圖也旨在讓學(xué)生從小男孩由偶然的無意發(fā)現(xiàn)到主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)的行為中受到啟示，對(duì)身邊的事物產(chǎn)生好奇心，發(fā)現(xiàn)欲，從而去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，實(shí)踐身邊的科學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)理念“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”及“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，結(jié)合本課和本單元編排的特點(diǎn)，我應(yīng)用了“以學(xué)生為主體，以質(zhì)疑研讀為主線，以自主發(fā)展為靈魂”的教學(xué)思想設(shè)計(jì)本課，力圖通過圍繞發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性讀書，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，受到啟發(fā)教育，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)疑釋疑的能力。[教學(xué)過程]

(第一課時(shí)：初讀課文；自主學(xué)習(xí)生字詞；品讀感悟第1自然段內(nèi)容；指導(dǎo)書寫部分生字“色、草、片、變”。)

一、創(chuàng)境引新，激趣導(dǎo)入

1．導(dǎo)言：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》一課的生字詞，還和一個(gè)小男孩一起發(fā)現(xiàn)了一片金色的草地。(相機(jī)課件出示：一片蒲公英開放變成金黃色的畫面。)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)草地印象如何呢?(學(xué)生答)讓我們打開書帶著對(duì)草地的贊美和喜愛，自由讀這課第1自然段。

2．設(shè)疑激趣：這片草地不僅美，還很有趣呢!小男孩發(fā)現(xiàn)什么有趣呢?想不想知道?讓我們趕快讀讀第2自然段吧!

二、自主探究，讀悟質(zhì)疑

1．學(xué)生自由朗讀第2自然段。

2．說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么?

相機(jī)(在背景圖上)板書：早上

綠色

中午

金色

傍晚

綠色

3．課件出示早、中、晚草地顏色變化的三個(gè)句子，自主讀悟。

(1)誰(shuí)來讀讀早上草地變化的句子?讓老師能聽出小男孩喜歡觀察、善于發(fā)現(xiàn)。

指名讀、評(píng)議、再指名讀、小組比賽讀。

(2)中午、傍晚草地顏色又是怎么變化的?自由讀讀吧!

(3)誰(shuí)又愿意讀讀中午、傍晚草地變化的句子?你想讀哪句就讀哪句?

指幾名學(xué)生讀，相機(jī)評(píng)比讀，讀出蒲公英的神奇，再挑戰(zhàn)讀。

(4)老師和男、女生合作讀這三個(gè)句子。

4．課件出示草地顏色隨時(shí)間變化的畫面，學(xué)生觀察后，自由暢談感受。

’

5．質(zhì)疑：讀了句子看了畫面，你有什么疑問嗎?

老師歸納問題出示：這是怎么回事呢?學(xué)生齊讀問題。

6．這是一片美麗而神奇的草地，讓我們連起來讀讀這段吧!讀出你的體會(huì)，齊讀第2自然段。

三、合作探究，解決疑難

1。草地的顏色會(huì)隨時(shí)間的變化而變化，這是怎么回事呢?小男孩想知道，我們也想知道。請(qǐng)同學(xué)們帶著以上問題自由讀第3自然段，邊讀邊想自己能讀懂什么?

2．小組合作學(xué)習(xí)。

(1)把自己讀懂的內(nèi)容與小組的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。

(2)詞語(yǔ)質(zhì)疑，組內(nèi)嘗試解決。

3．匯報(bào)交流。

(1)說說你讀懂了什么?

(2)結(jié)合畫面和手勢(shì)理解詞語(yǔ)“合攏”、“攥成”、“張開”。

A.老師用手勢(shì)動(dòng)作演示這三個(gè)詞表達(dá)的意思，相機(jī)板書(簡(jiǎn)筆畫圖)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。

B．誰(shuí)能上臺(tái)用黑板上的蒲公英演示“合攏”、“攥成”、“張開”?

指名演示后，利用課件再現(xiàn)蒲公英開合特寫情境，加深詞語(yǔ)理解。

4．自由朗讀蒲公英的花瓣開合的三個(gè)句子，了解草地變色的原因。(再指名讀、評(píng)議讀、引讀)

5．大家讀得這么好，如果加上動(dòng)作、表情再讀讀一定更棒。指名加動(dòng)作、表演讀。

6．這段寫得真好，你喜歡嗎?愿意把它背下來嗎?

7．比一比，誰(shuí)背得快。背時(shí)可做動(dòng)作表演背。(自由背，指名

比賽背)

四、激發(fā)情感，體驗(yàn)樂趣。

1．哦!原來草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的呀!那你們喜歡這神奇的蒲公英嗎?(學(xué)生答)

小男孩更喜歡，讓我們帶著對(duì)蒲公英的喜愛齊讀最后一自然段吧！

2．討論交流：為什么它和我一起睡覺，也和我一起起床?再讀最后一自然段。

3．比一比，誰(shuí)讀得好，背得快。

五、回歸整體，升華感受

1．讀了課文，你有什么感受?

2．你想夸夸小男孩嗎?

(要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小男孩留心觀察自然，善于發(fā)現(xiàn)問題的精

神。)

六、識(shí)字與寫字，拓展延伸。

1．出示“發(fā)、并、而、怎”，指名讀，齊讀。

2．指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“又”字旁。

3．交流怎么記住這幾個(gè)字?

4．仔細(xì)觀察這幾個(gè)字在田字格的位置，說說寫好它們，你有什么發(fā)現(xiàn)? 5．老師范寫“怎”。

6．學(xué)生描紅、練寫。

7．布置課外實(shí)踐活動(dòng)。

(1)節(jié)假日，請(qǐng)爸爸、媽媽帶你到大自然中去，看看你有什么

新的發(fā)現(xiàn)?

(2)拓展閱讀《有趣的發(fā)現(xiàn)》。

七、自選段落，背誦積累、小花貓找汗

[教學(xué)內(nèi)容]

《小花貓找汗》，多有趣的題目呀。小花貓看見人出汗，覺得奇怪，怎么自己沒汗呢?他一路問過去，知道了老牛的汗出在鼻子上，小馬的汗在身上，黃狗的汗在舌頭上，自己和小豬的汗原來藏在腳掌上呢。你在忍俊不禁的同時(shí)，會(huì)知道好多有關(guān)“汗”的有趣知識(shí)。

這是一篇科學(xué)童話，學(xué)生通過閱讀能了解一些動(dòng)物出汗的科學(xué)常識(shí)。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，畫面形象可愛，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有助于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生想象。[教學(xué)目標(biāo)]

1．學(xué)會(huì)“汗、牛、馬、身、體、吐、舌、原”8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“貓、怪、摸、涼、翻、狗、豬、哈、倆”8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁“廠”。

2．正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3．通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的興趣，對(duì)科學(xué)探究的興趣。[教學(xué)重難點(diǎn)]

1．學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀課文。

2．通過讀課文，了解一些動(dòng)物出汗的科學(xué)常識(shí)。[設(shè)計(jì)理念] 根據(jù)低年級(jí)年齡特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在朗讀和寫字上。

1．聯(lián)系上下文，讀好課文中的疑問句、反問句、感嘆句。

2．注重學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中有自己的 感悟。

3．積極創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)中讀、想、說、演，從而

提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展思維。

4．讓學(xué)生在主動(dòng)探究中寫生字，學(xué)會(huì)合作交流，并培養(yǎng)學(xué)生

動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。[教學(xué)過程l

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．(出示課件)一只動(dòng)畫小貓，在自己身上找來找去。

2．小花貓：“這么熱的天，我怎么沒汗呢?”

3．師：“小朋友，我們今天就和小花貓一起去找找汗吧!”(板書課題，齊讀課題)

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1．師：小花貓是怎么去找汗的呢?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，借助拼音多讀幾遍。

2．組內(nèi)活動(dòng)，把生字讀給同桌的小朋友聽一聽。

3．指名讀，開火車讀，多種形式認(rèn)讀生字，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音。

4．師：“小花貓找汗的路上，遇到困難，它要翻過一座詞語(yǔ)智慧山。”我們幫幫它吧！

5．課件出示本課生詞，寫成“小山”的形狀，玩“爬詞語(yǔ)智慧山”的游戲。(學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，全讀對(duì)，就爬到山頂了，插上紅旗。)

三、再讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由讀課文，思考小花貓?jiān)谡液沟倪^程中都遇到了誰(shuí)

呢?

2．指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師相機(jī)糾正。

3．學(xué)生回答，老師分別出示老牛、小馬、黃狗、小豬的圖片板貼。

4．它遇到老牛，是怎樣問老牛的，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀1至3自然段，想想自己明白了什么。

(1)指名學(xué)生讀文。

(2)說說知道了什么?

(3)課件出示，老牛說的話。

(4)學(xué)生自由讀老牛說的話，老師相機(jī)指導(dǎo)。

(5)指名學(xué)生讀老牛說的話，讀出老牛說話的語(yǔ)氣。

(6)齊讀。

(7)師生分角色朗讀1至3自然段。

5．師：告別了老牛后，它又遇到了誰(shuí)?你又明白了什么?請(qǐng)同學(xué)們讀后面的課文。

6．師：你知道了什么?學(xué)生答，師相機(jī)板書。

7．引導(dǎo)學(xué)生讀文，結(jié)合課件弄清楚小馬、黃狗、小豬、小花貓的汗藏在哪里。

(1)學(xué)生自由讀后面的課文，思考小馬、黃狗、小豬、小花貓的汗藏在哪里。

(2)學(xué)生回答，老師相機(jī)板書。

(3)小組練習(xí)讀、指名讀、分組讀小動(dòng)物的話，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出小動(dòng)物的語(yǔ)氣。

8。師生互讀，小動(dòng)物間的對(duì)話。

四、品味感受，感情朗讀

1．師：“這只小花貓是一只多么愛提問的小花貓啊!它看見人會(huì)出汗，覺得奇怪。誰(shuí)會(huì)讀，你又不是狗，汗怎么會(huì)在舌頭上。”(課件出示)

師：相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣。

2．師生分角色讀課文。

五、連線游戲，理解課文

1．這些小動(dòng)物的汗在哪里呢?請(qǐng)四個(gè)小朋友把汗貼在相應(yīng) 的位置。

2．請(qǐng)學(xué)生連線。

老牛的汗

腳掌里

小馬的汗

舌頭上

黃狗的汗

鼻子上

小豬的汗

身上

3．把連好的句子讀一讀。

4．你還知道其它動(dòng)物的汗出在哪嗎?(課內(nèi)不能完成，可以 讓大家課后查查資料，再和大家說一說。)

六、小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解一些小動(dòng)物出汗的科學(xué)常識(shí)，的 確在我們的生活中有許許多多有問題，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和了解。

19、李子核

[教學(xué)內(nèi)容] 《李子核》是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰的作品。文章通過對(duì)小男孩瓦尼亞偷嘗李子，后因擔(dān)心肚子里長(zhǎng)小樹又忍不住將真相告知家人的事件描寫，生動(dòng)再現(xiàn)了一個(gè)天真幼稚、頑皮又不失可愛的孩童形象。

短文風(fēng)趣幽默，讀了使人忍俊不禁。

從瓦尼亞的身上，許多學(xué)生可以看到自己的影子。走進(jìn)瓦尼亞的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生以一種思辨的眼光看待瓦尼亞的行為，并從中感悟些許人情事理，成為本篇課文的主要蘊(yùn)涵。[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)寫“尖、嚇、外”三個(gè)生字。

2、能分角色朗讀課文，通過朗讀感知人物心理活動(dòng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在思辨中獲得心靈的醒悟，教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人。[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、寫字。分角色朗讀課文。

2、通過朗讀感知人物的心理活動(dòng)，明白家人在了解真相后為什么不責(zé)備瓦尼亞，反而都笑了。

[設(shè)計(jì)理念] 正如斯朗格所說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正因?yàn)樗且粋€(gè)人格心靈的喚醒。”

《李子核》一文有著豐富的人文內(nèi)涵。瓦尼亞偷嘗李子后的心虛、恐慌，母親的幽默慈愛，家人的寬容，無不讓人感受到鮮活的、濃濃的生活氣息。

學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生與瓦尼亞共同經(jīng)歷，共同醒悟，共同成長(zhǎng)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、喚醒的前奏，走進(jìn)兒童內(nèi)心世界。

從瓦尼亞的身上，我們可以看到許多兒童的身影。天真、充滿好奇，為了不受責(zé)備而矢口否認(rèn)自己的所為，但內(nèi)心又自感羞愧。

我們的教學(xué)，就可從走進(jìn)瓦尼亞的內(nèi)心世界入手。在初步整體了解課文內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生感知瓦尼亞對(duì)李子的強(qiáng)烈好奇心，感知其偷嘗李子后的緊張與心虛，羞愧與恐懼，走進(jìn)其心靈世界，讓學(xué)生與瓦尼亞經(jīng)歷同樣的心路歷程，將對(duì)學(xué)生后來的思索與警醒，營(yíng)造良好的心理氛圍。

二、喚醒的過程，展開思辨感悟事理。雖然瓦尼亞極力想掩飾自己偷吃李子這件事，但家人依然十分輕易地看穿了他的把戲。只是當(dāng)家人了解到事情真相時(shí)，非但無人責(zé)備瓦尼亞，反而都笑了。一家人笑，可能是因?yàn)橥吣醽喓ε碌臉幼雍苡腥ぃ赡苁钦J(rèn)為瓦尼亞居然相信肚子里會(huì)長(zhǎng)小樹可笑，也可能是因?yàn)榧胰藧弁吣醽啠徦哪暧谉o知，希望以笑來減輕瓦尼亞內(nèi)心的羞愧與恐懼等。

讓學(xué)生展開思辨，對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行豐富而多元的感悟，將有力地促進(jìn)學(xué)生心靈的凈化，思想的成熟，將使那些年幼而易于迷失的心被輕輕喚醒，從而走上一條更加健康美好的人生之路。

三、喚醒的余音，聯(lián)系生活升華內(nèi)化。蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育智慧在于教師從不傷害學(xué)生的自尊心，而是經(jīng)常激發(fā)他做一個(gè)好學(xué)生的愿望。”

當(dāng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵已有一定感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生說說想對(duì)瓦尼亞說的話，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勛约好媾R類似遭遇時(shí)的打算，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)延續(xù)到多彩的生活中來，不僅是對(duì)學(xué)生心靈喚醒的延續(xù)，更重要的是，使得學(xué)生能夠?qū)ξ恼滤枷脒M(jìn)行內(nèi)化與升華，構(gòu)建屬于他們自己的道德認(rèn)知。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“李、吃、分”等8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“核、盤、黑”7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“尸”字頭，“小”字頭兩個(gè)偏旁。

2、正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，懂得不能說謊話，要做誠(chéng)實(shí)的孩子。教學(xué)重難點(diǎn)： １、掌握本課會(huì)寫會(huì)認(rèn)的生字，書寫美觀。２、能夠有感情的朗讀課文，通過扮演角色體會(huì)人物的心情和感受。３、了解課文內(nèi)容，共同瓦尼亞犯錯(cuò)誤前后的心情，和瓦尼亞一起成長(zhǎng)，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。教學(xué)預(yù)案：

一、導(dǎo)入 同學(xué)們，（出示李子）這是什么？你吃過它嗎？（指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劺钭拥耐庑危兜馈＃├钭又虚g有什么？今天我們學(xué)習(xí)的課文就和著小小的李子核有關(guān)，誰(shuí)來讀課題？注意子讀輕聲。

二、初讀課文，疏通字詞

1、快快把書打開112頁(yè)，自有小聲地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，難讀得字多讀幾遍，開始！

2、出示生字卡片，多種方式讀字。

3、你覺得哪些詞語(yǔ)難讀？剛才柳老師聽到這些詞也不容易讀準(zhǔn)，誰(shuí)來讀一讀

4、真棒，那你能用手勢(shì)告訴柳老師一共有幾個(gè)自然段？我就請(qǐng)9個(gè)同學(xué)來讀。

其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看他們讀得怎么樣？

5、那么課文主要說了什么啊？

三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

1、自由讀第一段，說說你讀懂了什么？指名讀第1段（媽媽買來李子準(zhǔn)備晚飯后分給大家）。

2、哪個(gè)詞是“準(zhǔn)備”的意思？（打算）“孩子們”是指誰(shuí)？（瓦尼亞和他的兄弟姐妹們）

3、真會(huì)讀書，齊讀第1段。

4、你看看插圖，瓦尼亞在干什么？瓦尼亞會(huì)怎么做呢？我們下接課再學(xué)

四、識(shí)記生字

1、認(rèn)讀“李、分、吃、嚇、外、尼、瓦”

2、自由識(shí)記、組詞

3、描紅、評(píng)價(jià) 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

2、媽媽買了李子，打算晚飯后分給大家吃，瓦尼亞可等不及了，我們來看看瓦尼亞都干了什么？

二、品讀課文

（一）學(xué)習(xí)課文第2段。（1）指名讀第2-3段。

A、瓦尼亞為什么要偷拿李子吃？（因?yàn)樗麖膩頉]吃過李子，非常想吃。）

B、從哪里看出瓦尼亞非常想吃李子？

“聞聞”是聞什么？他想知道什么？（氣味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感覺一下外表。）他先聞聞再摸摸，這兩個(gè)動(dòng)作課文里用什么詞來連接的？表示事物在較短時(shí)間內(nèi)先后的變化可用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”。他問了李子的氣味，感覺了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的滋味。）從這些詞可以露出他的急切心情？（很想、馬上）指導(dǎo)朗讀。

C、他是這樣想的，又是怎樣做的呢？讀一讀第三自然段。

“塞”在這兒換成“放”行嗎？為什么？動(dòng)作真快啊，生怕被人發(fā)現(xiàn)了，誰(shuí)來讀？

（2）學(xué)習(xí)第4-9自然段

A、晚飯吃完了，媽媽要分李子給孩子們了，她發(fā)現(xiàn)了什么？媽媽此刻在想什么？誰(shuí)來讀媽媽的話？

B、聽了媽媽的問話后，大家都說沒有，可是瓦尼亞卻和其他孩子不一樣，有什么不一樣？讀一讀第6段。

C、比較瓦尼亞臉紅了/瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣，你喜歡哪一句？為什么？

瓦尼亞為什么臉紅得像大紅蝦一樣？

看插圖，說說當(dāng)時(shí)瓦尼亞的樣子，想想應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀他說的話。

D、媽媽看出瓦尼亞在說謊嗎？你怎么知道的？怎么讀媽媽的話？（媽媽的話和句未的感嘆號(hào)表達(dá)了擔(dān)心、關(guān)切的語(yǔ)氣。）練讀媽媽的話。

E、瓦尼亞聽了媽媽說的，他的表情又發(fā)生了怎樣的變化？自由讀第8段。為什么臉色變白了？還從哪里看出瓦尼亞心里十分害怕？（結(jié)結(jié)巴巴）“結(jié)結(jié)巴巴”是指什么？誰(shuí)來讀讀瓦尼亞的話。

F、大家為什么都笑了？大家會(huì)說什么？瓦尼亞又會(huì)怎么說？

三、總結(jié)

學(xué)了這篇課文你有什么收獲呢？學(xué)生自主寫下想對(duì)瓦尼亞說的話。看來，只有做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子才能夠得到被人的原諒，獲得別人的喜愛和信任。、《九色鹿》

[教學(xué)內(nèi)容]

《九色鹿》這篇課文以神話故事的形式出現(xiàn)，九色鹿的身上有九種顏色，就像一道美麗的彩虹，它是真、善、美的化身。獵人的背信棄義與九色鹿的勇敢、善良形成強(qiáng)烈的對(duì)比。故事情節(jié)生動(dòng)，扣人心弦，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)“傳、命、沖、必、告、軍、義、失”8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“彩、奔、虹、謝、客、訴、帶、消”8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。[教學(xué)重難點(diǎn)]

學(xué)會(huì)8個(gè)生字；會(huì)認(rèn)8個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文是本課的重點(diǎn)。通過讀文，明白做人要誠(chéng)實(shí)守信的道理是本課的難點(diǎn)。[設(shè)計(jì)理念]

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫常瑫?huì)讓學(xué)生從一開始就樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。課文朗讀以故事的形式出現(xiàn)，更受學(xué)生的喜歡。

2、讀演結(jié)合，讀中感悟

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，它是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“讀”為主線，演為輔，讀演結(jié)合讓學(xué)生通過朗讀和表演感悟到九色鹿的勇敢、善良，獵人的“忘恩負(fù)義”。

3、展開思辨，感悟事理

通過兩次表演獵人落水的情境，讓學(xué)生展開思辨，兩次的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣有什么不同，再與九色鹿兩次舍身相救相比較，這時(shí)獵人的背信棄義與九色鹿的勇敢、善良形成強(qiáng)烈對(duì)比，不用多講，學(xué)生就能明辨是非，感悟事理。

4、聯(lián)系生活，升華內(nèi)化

當(dāng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵有一定感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說在生活中，如果我們遇到這樣的人，你會(huì)怎樣對(duì)待他？不僅讓學(xué)生明白做人要誠(chéng)實(shí)守信的道理，還幫助學(xué)生理性地對(duì)待不道德的人或者事。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在動(dòng)物園里見過鹿么？那神話故事中的九色鹿又是什么樣的，你想知道嗎？我們就要去認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友，誰(shuí)來讀課題。

二、初讀課文，疏通字詞

1、快打開116頁(yè)，讀一讀關(guān)于九色鹿的故事，注意九色鹿對(duì)大家有要求了，知道是什么嗎？這樣你才能成為九色鹿的好朋友。

2、多種方式生字卡片認(rèn)讀

3、還有這些難讀的詞語(yǔ)，誰(shuí)來挑戰(zhàn)一下？

4、把這些詞語(yǔ)放回課文里，能把句子讀通順嗎？試一試。指名讀，課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、我們快來欣賞一下這只美麗的九色鹿，誰(shuí)來讀第一自然段？

2、你喜歡這只九色鹿么？為什么？人人都想要得到他。

3、指導(dǎo)朗讀

四、識(shí)記生字

1、出示認(rèn)讀“傳、命、沖、必、告、軍、義、失”

2、自由識(shí)記，組詞，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁

3、描紅、評(píng)價(jià) 第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天我們的好朋友九色鹿又來和我們一起學(xué)習(xí)了，誰(shuí)還記得它的樣子？讓我們繼續(xù)來聽聽九色鹿的故事吧。

二、研讀課文，思辨明理

1、師朗讀課文2—6自然段，聽了九色鹿的故事，你知道了什么？

2、學(xué)習(xí)課文第2—4自然段 ①

自由讀課文2—4自然段

②

說說發(fā)生了什么事，結(jié)果怎樣？

③

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀好重點(diǎn)句，體會(huì)救命之恩 他嚇得大叫：“救命啊！”（指導(dǎo)讀出害怕的樣子并加以表演）九色鹿從森林里沖出來，救起了他。（指導(dǎo)讀好“沖出來”體會(huì)九色鹿的勇敢）獵人跪下來向九色鹿道謝。（讓學(xué)生表演，想想獵人向九色鹿道謝會(huì)說些什么？）獵人點(diǎn)頭說：“我保證不告訴別人”（表演讀，體會(huì)獵人的堅(jiān)決態(tài)度）④

人的生命只有一次，因此每個(gè)人都格外珍惜。俗話說：“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”何況救命之恩呢？讓我們來看看獵人是怎樣報(bào)答九色鹿的。

3、學(xué)習(xí)課文第5—6自然段 ①

指名讀5—6自然段

②

說說獵人是怎樣報(bào)答九色鹿的？（再一次表演獵人掉進(jìn)河里喊救命的樣子，說說兩次有什么不同？）

③對(duì)于獵人的表現(xiàn)，九色鹿是怎樣對(duì)國(guó)王說的？

“我救過這個(gè)人，他卻帶你們來捉我，真是忘恩負(fù)義呀！”（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)九色鹿當(dāng)時(shí)的心情，指導(dǎo)學(xué)生讀出九色鹿的悲和恨。）④結(jié)合上下文體會(huì)“忘恩負(fù)義”

九色鹿對(duì)獵人有什么恩？獵人又是怎樣對(duì)九色鹿的？這種行為就叫“忘恩負(fù)義” ⑤

國(guó)王聽了九色鹿的話會(huì)怎么想，怎么說呢？

4、表演朗讀，拓展延伸 ①

分角色朗讀課文

②

學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你們明白了什么？

③

在生活中，如果我們遇到這樣的人，你會(huì)怎樣對(duì)待他？

三、續(xù)編故事，拓展想象

這件事發(fā)生后不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來，發(fā)現(xiàn)在洶涌的波濤里掙扎的又是那個(gè)獵人??

21、迷路的小鴨子

《迷路的小鴨子》是一篇有趣的童話故事：小鴨子迷路了，小

白兔跑過來了，小青蛙跳過來了，小松鼠跳下來了，小鳥飛過來了，都來幫助小鴨子找家。課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，以對(duì)話的形式充滿童趣的語(yǔ)言向我們講了一個(gè)充滿愛心的故事，學(xué)生在學(xué)文中，能深刻感受到小動(dòng)物之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，并學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

[設(shè)計(jì)理念]

語(yǔ)文的重要手段和途徑就是讀。本課教學(xué)設(shè)計(jì)首先立足于學(xué)生的發(fā)展，真正樹立以人為本，以讀為本，以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。學(xué)生能讀中悟，悟中談，自讀自悟，讀出自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

其次，情感是文章的生命。“太陽(yáng)落山了，天快黑了，假如你迷路了，會(huì)是什么心情?讀出傷心的心情來”、“瞧!小鴨子和媽媽見面了。鴨媽媽找到了自己的小寶寶，小鴨子見了自己的媽媽，他們會(huì)是什么心情?能通過讀，表現(xiàn)這種心情嗎?”老師正是運(yùn)用優(yōu)化的情境和真摯的感情去叩擊著學(xué)生的心弦，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中去讀。

另外，在教學(xué)中老師還應(yīng)善于抓住那些富有創(chuàng)意的地方對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的思維。讓學(xué)生想象小鳥“一路不停地打聽”時(shí)的情景；看看小動(dòng)物，想想自己迷路了，會(huì)想什么辦法回家；為自己設(shè)計(jì)一個(gè)安全卡等等。引導(dǎo)學(xué)生多角度，多層面地觀察，認(rèn)識(shí)事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)“路、送、往”等8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“鴨、傷、熱”等8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)足字旁

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，感受互相關(guān)心，互相幫助的美好情感，并學(xué)會(huì)保護(hù)自己。教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握本課會(huì)記會(huì)讀的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，感受互相關(guān)心，互相幫助的美好情感，并學(xué)會(huì)保護(hù)自己。教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過課文的學(xué)習(xí)，感受互相關(guān)心，互相幫助的美好情感，并學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

2、通過課文的學(xué)習(xí)，知道迷路的小鴨子應(yīng)該怎么說，別人才能很快幫它找到家。教學(xué)預(yù)案：

一、導(dǎo)入

有一天，一只小鴨在森林獨(dú)自玩耍，不知不覺，天黑了，小鴨迷路了，如果你是這只小鴨，心情怎樣？小鴨害怕極了，傷心地哭起來了，今天我們就來一起學(xué)習(xí)這只迷路的小鴨子的故事，誰(shuí)來讀課題。

二、初讀課文，疏通字詞

1、翻開120頁(yè)，自由的讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順

2、卡片認(rèn)讀

3、柳老師給生字找了個(gè)朋友，誰(shuí)來讀？

4、放回課文能讀好么？試一試？讀給同位聽一聽

5、太陽(yáng)落山了，天也快黑了，可是有一只小鴨子還沒有回家。他可孤單、可害怕了，不過，森林里有好多小動(dòng)物都來幫助它，你們知道有哪些小動(dòng)物幫助小鴨子回家呢？

三、學(xué)習(xí)課文1-2段

1、小白兔是怎樣幫助小鴨的，自己讀一讀第2段

2、誰(shuí)來給大家讀一讀？

你能說說你為什么能讀得這么好呀？你心里是怎么樣想的呢？

（嗚嗚嗚，我要回家。這里小鴨子是迷路它很傷心，很想回家，所以我要這樣讀。）（因?yàn)樾▲喿涌薜梅浅５膫模晕蚁牒米忠x重一點(diǎn)點(diǎn)）

（小白兔非常熱心的安慰小鴨子，所以親熱這個(gè)詞我認(rèn)為應(yīng)該讀得比較重。）（小白兔很愛幫助人，所以它的話應(yīng)該讀得輕輕地柔柔的，所以我就這樣讀的）你們真會(huì)讀書呀。我相信下面的同學(xué)你們也會(huì)讀得更好。請(qǐng)你們?cè)僬易约旱男』锇檠菅葸@一段。等會(huì)我再請(qǐng)同學(xué)上來表演。

（3）有誰(shuí)愿意表演給我們大家看？（指名表演）（4）誰(shuí)想來說說你的感覺

（我覺得小鴨子演得好，讓我覺得它很著急，很害怕，很傷心）（我覺得小白兔也演得很好，它非常熱心安慰小鴨子的語(yǔ)氣也讀得很好）（5）同學(xué)們看得真仔細(xì)，聽得也很認(rèn)真。老師也想和同學(xué)們一起來分角色讀讀這一段了。我來讀旁白。請(qǐng)?jiān)敢庾x小鴨子的讀小鴨子，喜歡讀小白兔的讀小白兔。

四、識(shí)字

1、出示路、送、住、寶

2、自由識(shí)記，組詞

3、描紅

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，老師相信這些生字小朋友你們一定都認(rèn)識(shí)。來我們一起來讀讀。

2、小白兔很熱心的幫助小鴨，可是小鴨沒有找到小鴨的家，小鴨更傷心了，怎么辦呢？今天我們接著學(xué)。

二、學(xué)習(xí)第三——四自然段

（1）還有誰(shuí)來幫小鴨了，同位分角色讀3-4段

（2）分角色朗讀，評(píng)讀，它們讀得怎么樣？（小鴨子讀得好，把小鴨子什么都不知道語(yǔ)氣讀出來了。）

（3）自己上臺(tái)表演，同學(xué)們學(xué)到這兒你們想對(duì)小鴨子說什么呢？

（小鴨子呀，你應(yīng)該記住自己的爸爸媽媽的名字那樣別人才好幫助你呀。）（小鴨子，你應(yīng)該記住自己的名字。不然別人怎么幫助你呢？）

三、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）小鴨找到了家了嗎？讀第5段（2）小鳥是怎么做的？

（3）想想如果你是迷路的小鴨子你應(yīng)該怎么說，別人才能很快幫助你找到家呢？相信你們?nèi)绻月妨艘欢苷业阶约旱募摇?/p>

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示辦、淚、聽、拍

2、自由識(shí)記，組詞

3、描紅，評(píng)價(jià)

22、白云飄

[教學(xué)設(shè)計(jì)理念]： 閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過程，創(chuàng)設(shè)適合于本課教學(xué)的情境，通過對(duì)比觀察、課件展示等多種方式、激發(fā)學(xué)生的想象能力、讓學(xué)生體會(huì)不同情景下角色的轉(zhuǎn)換及心情的變化，體會(huì)大自然的神奇美妙，感悟課文的奇妙所在。課內(nèi)教學(xué)與課外延伸融為一體，從而從小樹立孩子們的科學(xué)探究精神。[教學(xué)目標(biāo)]：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“玩、弟、真、巴、條、角、爪、拉”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“藍(lán)、像、抬、尾、根、伸、朝、撲“8個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

（二）情感目標(biāo)：通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到白云神奇的變化，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，積極用心地去發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙景象。[教學(xué)重難點(diǎn)]：

認(rèn)識(shí)“藍(lán)”等8個(gè)生字，學(xué)會(huì)“玩”等8個(gè)生字。充分運(yùn)用課件展示，重點(diǎn)讀好2-4自然段中描寫云朵樣子的語(yǔ)句，通過朗讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生豐富的想象能力。[教學(xué)方法]：

1、充分發(fā)揮電教媒體功能，有效突破課堂的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對(duì)課文理解的作用。

2、通過朗讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，給學(xué)生營(yíng)造豐富的想象空間。教學(xué)預(yù)案：

一、欣賞激趣，引入新課

1、蔚藍(lán)的天空，白云朵朵飄，當(dāng)白云飄過頭頂時(shí)候，誰(shuí)細(xì)細(xì)欣賞過他們？是什么樣的？

2、一對(duì)兔兄弟的可有發(fā)現(xiàn)呢？讓我們坐在松軟的草地上看看藍(lán)天、白云吧。讀課題

二、初讀課文，掃除生字障礙

1、自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、生字卡片認(rèn)讀

3、指名讀，讓我們來聽聽課文吧。學(xué)在書上圈出生字并標(biāo)出自然段。兔兄弟看到了什么？

三、創(chuàng)設(shè)情境，深化領(lǐng)悟

（一）學(xué)習(xí)1-2段

1、“我們來瞧瞧可愛的兔兄弟，在神奇的天空中發(fā)現(xiàn)了什么？”請(qǐng)學(xué)生們自由的讀一讀課文第1、2自然段，找出白云共發(fā)生變化的句子。指導(dǎo)朗讀——兔哥哥高興的叫聲：“快看！這朵白云，像馬兒在跑！”請(qǐng)學(xué)生用高興、興奮的語(yǔ)氣讀讀兔弟弟的話，其余學(xué)生評(píng)一評(píng)他讀的怎么樣？

2、“兔哥哥說是馬兒，兔弟弟怎么回答？你來瞧一瞧覺得像嗎？哪兒像？”引導(dǎo)學(xué)生讀課文后回答老師提問。高高的馬頭、大大的尾巴、長(zhǎng)長(zhǎng)的腿、奔跑

3、分角色兔兄弟的對(duì)話。在學(xué)生的朗讀中，白云發(fā)生了變化

4、白云還變成了什么樣子，我們下節(jié)課再學(xué)

四、識(shí)字寫字

1、認(rèn)讀“玩、弟、真、巴”

2、自由識(shí)記、組詞

3、描紅、評(píng)價(jià)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

2、兔兄弟看到了天空上飄著朵朵白云，他們像什么？還像什么？我們繼續(xù)學(xué)

二、學(xué)習(xí)3-5段

（一）學(xué)習(xí)第3自然段

1、同學(xué)們，快看呀！馬兒不見了，誰(shuí)來了呀？孩子們，兔兄弟高興嗎？誰(shuí)來讀

2、真的像牛在吃草嗎？哪兒像？牛吃草可香了，誰(shuí)來讀？

3、是呀，這朵白云真的很像牛呀！難怪兔哥哥會(huì)那么驚奇地說：“哎，真像！”誰(shuí)來讀。

（二）、學(xué)習(xí)第4自然段

1、大家可真會(huì)讀書呀！瞧，牛兒不見了，又飄來一朵白云，忽然，它變成了一大獅子！讓我們一起去看看這只大獅子吧！

2、看見大獅子了嗎？什么樣的？（“忽然，大獅子張開大嘴，伸出爪子，朝下邊撲過來。”）孩子們，多兇猛的大獅子呀！做動(dòng)作，讀

3、兇猛的大獅子來了，兔兄弟是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)大家自由地讀一讀第四自然段。

自由地讀，把你的感覺讀出來吧！孩子們，兔兄弟倆可真害怕呀！誰(shuí)能找出

他倆害怕的詞呢？（快跑，快跑！、躲）

4、能把你們的感覺讀出來嗎！有感情地朗讀。

（三）、學(xué)習(xí)第5自然段。

1、過了一會(huì)，兔兄弟從泥洞里鉆出來，白云現(xiàn)在去哪兒了呢？自由第五自然段

2、兩只小白兔心情如何？你們快樂嗎？讓我們一齊讀出最后一個(gè)自然段，盡情地?fù)]灑我們的快樂。

3、孩子們，我不光看到太陽(yáng)公公是笑咪咪的，也看到了你們一張張可愛的笑臉。想一想，太陽(yáng)公公對(duì)小白兔說點(diǎn)什么呢？

4、太陽(yáng)公公說：孩子們，別怕。藍(lán)天上的朵朵白云千變?nèi)f化，是一種很正常的自然現(xiàn)象。會(huì)發(fā)現(xiàn)的孩子呀，可以從它身上了解到天氣情況呢！走，讓我們飛上藍(lán)天，去看云吧！。

三、延伸擴(kuò)展，流利口語(yǔ)

我們要用自己的眼睛用心的去發(fā)現(xiàn)大自然中的奇妙，開動(dòng)腦筋探索生活中更神秘、奇異的現(xiàn)象。天上的白云真像——-呀！

1、同位、小伙伴之間互相討論，將畫面中的句子補(bǔ)充完整，然后在全班交流。

2、模仿兔兄弟的對(duì)話，說說自己是怎么看出這些白云變出來的形象的。

四、識(shí)字寫字

1、認(rèn)讀“條、角、爪、拉”

2、自由識(shí)記、組詞

3、描紅、評(píng)價(jià)

23、奇妙的橋

教材分析： 《奇妙的橋》是一篇科普性的文章，選自九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)六年制小學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（鄂教版）第二冊(cè)，全文五個(gè)自然段，用通俗流暢的語(yǔ)言，為我們介紹了三種奇妙的橋。走在晶瑩透亮的玻璃橋上，仿佛進(jìn)入了美麗的童話世界，走在世界上第一座紙橋上，你完全不用擔(dān)心它會(huì)斷裂，連3噸重的汽車都能通過呢！走在青海省察爾汗湖的鹽橋上，你會(huì)看到汽車、火車在鹽橋上通行無阻。這些橋太奇妙了！學(xué)生分析：

一年級(jí)學(xué)生對(duì)科普知識(shí)有了初步的理解，只要稍加引導(dǎo)，這篇文字淺顯的課文就很容易讀懂，更為可貴的是，他們學(xué)習(xí)興趣非常濃，思維活躍，樂于表現(xiàn)自己。因此，保護(hù)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性尤為重要。設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，了解近代科學(xué)技術(shù)在生活中的運(yùn)用，由此激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情境，并立足于“以讀為本、讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受橋的奇妙。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“橋、加、利、米、進(jìn)、入、國(guó)、車”八個(gè)字，會(huì)認(rèn)“進(jìn)、重、量、童、種、擔(dān)、汽、通”八個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)八個(gè)字，會(huì)認(rèn)八個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

了解各種橋的特點(diǎn)，感受橋的奇妙。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)習(xí)課文1-3自然段。教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們見過什么樣的橋呢？同學(xué)們剛才介紹的有用木頭造的橋，有用石頭造的橋，還有用水泥、鋼鐵造的橋。我們今天要認(rèn)識(shí)的橋和你們介紹的都不一樣。

2、玻璃、紙、鹽給你什么感覺？可這些東西都可以用來造橋。此時(shí)你想說些什么呢？

3、齊讀課題：奇妙的橋

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由小聲地讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，邊讀邊感受橋的奇妙，好嗎？學(xué)生自讀課文。

2、老師檢查自學(xué)效果。卡片認(rèn)讀

3、指名分自然段讀課文，發(fā)現(xiàn)難讀的句子

4、你知道哪些奇妙的橋？

三、學(xué)習(xí)第二段

1、玻璃橋真神奇，我們先去看看，不過柳老師有要求，不僅要看，還要能說我們是怎么學(xué)的？

2、先自由讀一讀

3、玻璃橋有什么特點(diǎn)？

4、奇妙在哪？

為什么說走在玻璃橋上，似乎進(jìn)入了童話世界？理解“晶瑩透亮”這個(gè)詞。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀第二自然段，邊讀邊體會(huì)橋的奇妙。

6、歸納學(xué)法 1）自讀。

2)介紹了什么橋？ 3）、它有什么特點(diǎn)？ 4）、這座橋奇妙的地方在哪里？ 5）、再讀。

四、識(shí)字寫字

1、認(rèn)讀“橋、加、利、米”

2、自由識(shí)記、組詞

3、描紅、評(píng)價(jià)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一座怎樣奇妙的橋，它有什么特點(diǎn)？

2、還記得我們是怎么學(xué)習(xí)的？

3、今天我們要來找一找誰(shuí)是我們的學(xué)習(xí)明星，會(huì)自己學(xué)習(xí)剩下的段落。

二、自學(xué)3-4段

1、小組共同學(xué)習(xí)

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

3、指導(dǎo)朗讀

三、學(xué)習(xí)第5段

你們通過自學(xué)認(rèn)識(shí)了這么多橋，你有什么感受？原來不僅有木頭、石頭、水泥和鋼鐵造的橋，世界上還有玻璃橋、紙橋、鹽橋，這是奇妙阿？齊讀最后一段

四、拓展延伸，說說畫畫。

師：上課前，同學(xué)們畫了用木頭、石頭、水泥和鋼鐵造的橋，這節(jié)課又認(rèn)識(shí)了三種奇妙的橋——玻璃橋、紙橋、鹽橋。你們想一想，你還想造什么樣奇妙的橋呢？

五、識(shí)字寫字

1、認(rèn)讀“進(jìn)、入、國(guó)、車”

2、自由識(shí)記、組詞

3、描紅、評(píng)價(jià)

24、糖果雨

[教材內(nèi)容說明] 《糖果雨》是一篇極富想象力的童話故事，課文采用優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言，栩栩如生地為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)多彩的畫面。全文字里行間極富童趣，從雨大、雨美、雨香、雨急這幾個(gè)神奇的畫面中，讓人們感受到糖果雨的特點(diǎn)，從中體驗(yàn)糖果雨為我們帶來的驚奇、驚喜、驚嘆。課文最后一段留下的遺憾，使孩子們的心靈永遠(yuǎn)期盼、永遠(yuǎn)充滿了神奇的幻想。[教學(xué)目標(biāo)]

1、會(huì)寫“冰、放、味、另、及、巾、偉、直”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“糖、場(chǎng)、顆、撿、袋、盼、塊”7個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生想象，感受神奇的想象帶來的快樂，感受閱讀的樂趣。[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、正確、有感情地朗讀課文，想象文中的情景。

2、在閱讀中感受糖果雨帶來的快樂。

[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體

實(shí)物展示臺(tái)

生字卡 [設(shè)計(jì)理念] 這是一篇有趣的童話故事，文章中的語(yǔ)言就是孩子的語(yǔ)言，低年級(jí)的閱讀課，伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)為孩子們的內(nèi)心創(chuàng)設(shè)一種愉悅的過程。為了使學(xué)生在本文的學(xué)習(xí)中感受到童話故事的樂趣，在課上我的具體做法是：

一、創(chuàng)設(shè)情趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分想象。黑格爾曾說：“美的生命在于顯現(xiàn)”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為了增強(qiáng)形象感染性，課上引導(dǎo)學(xué)生自然地貼近文章，關(guān)注孩子們讀書時(shí)的表情，讓學(xué)生體驗(yàn)到文章語(yǔ)言的美，通過體會(huì)語(yǔ)言文字再現(xiàn)出生動(dòng)的情景，讓學(xué)生大膽想象，暢所欲言。

二、感受糖果雨帶來的快樂，感受文章奇妙的想象，感受閱讀帶來的樂趣。從而對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶，使學(xué)生精神愉悅，從而全身心參與自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

通過抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，描寫雨急、雨美、雨大、雨香的語(yǔ)句來感受糖果雨給人們帶來的快樂，再通過有感情地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特、豐富的語(yǔ)感，從而體會(huì)閱讀的快樂。

三、把激勵(lì)貫穿整節(jié)課之中，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的審美差異，珍視學(xué)生獨(dú)特的審美體驗(yàn)，張揚(yáng)個(gè)性、挑戰(zhàn)文體、與文本直接對(duì)話。課上為了使學(xué)生真正走近文本，走進(jìn)孩子的心里，文中的結(jié)尾有的學(xué)生感到遺憾，有的則認(rèn)為這樣可以讓我們極力盼望下一次糖果雨的到來，充滿了期盼，學(xué)生與文本進(jìn)行直接交流，有的學(xué)生認(rèn)為這樣的結(jié)尾好，有的學(xué)生則認(rèn)為不夠完美。

四、語(yǔ)言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

課上，我還為學(xué)生開辟了一塊交流的空間，讓學(xué)生將自己的想法和大家一同分享，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，續(xù)編故事，使文本與學(xué)生直接融合在一起。[教學(xué)過程] 第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們聽聽是什么聲音？（雨聲）學(xué)生結(jié)合平時(shí)的生活體驗(yàn)，說一說自己看到的、感受到的雨天是怎樣的？同學(xué)們說得很好，可你們見過神奇的糖果雨嗎？今天你們就和老師一起到皮昂比諾小鎮(zhèn)上一起去看看吧。

2、板書課題，學(xué)生想象下糖果雨時(shí)會(huì)是怎樣奇妙的情景。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，難讀的字多讀幾遍,把句子讀通順。

2、同桌互讀生字、正音,生字卡片認(rèn)讀

3、指名讀課文，什么地方給你留下了深刻的印象？

三、品詞品句，讀中體驗(yàn)

1、學(xué)習(xí)課文第1-2自然段

（1）學(xué)生自由朗讀課文第1自然段，說說你知道什么？是從課文的什么地方知道的？讀給大家聽一聽。

（2）學(xué)生自由讀句子“雨嘩啦啦灑下來，就像一顆顆冰雹”你從中體會(huì)到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生讀出“驚奇”的語(yǔ)氣）想象當(dāng)時(shí)下糖果雨的情景（同桌間互讀感受的“五光十色”、“密密麻麻”）糖果雨來得真急，真出乎意料。指導(dǎo)讀

（3）糖果雨的還有味道呢？嘗一嘗。朗讀相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生享受糖果雨帶來的奇妙感受，指導(dǎo)學(xué)生讀出驚嘆的語(yǔ)氣，表達(dá)出驚喜、興奮的心情。

2、你要趕快把好消息告訴所有人啊，誰(shuí)來讀第2段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

2、皮昂比諾小鎮(zhèn)下的那場(chǎng)糖果雨還記得嗎？誰(shuí)來讀？

3、人們發(fā)現(xiàn)糖果雨時(shí)都有什么表現(xiàn)呀？我們接著學(xué)。

二、學(xué)習(xí)3-6段

1、讀一讀第3-4段，看看人們有什么表現(xiàn)，把你的感受與小伙伴一起分享！

2、交流感受

3、自由朗讀3-4自然段，指名讀出自己最喜愛的語(yǔ)句

4、這場(chǎng)雨給我們大家?guī)砜鞓妨藛幔磕阍趺粗溃?“多么偉大的日子”“直到現(xiàn)在”

5、為什么童話中要有讓這個(gè)小鎮(zhèn)落下糖果雨呢？

三、小結(jié)

現(xiàn)實(shí)生活中不可能下糖果雨，但是我們也可以讓我們的生活向糖果一樣甜。

五、指導(dǎo)寫字，把握要點(diǎn)

1、出示“冰、放、味、另、及、巾、偉、直”