第一篇：天津市梅江中學高中語文 1 沁園春長沙教案 新人教版必修1

園丁網數學第一站成套數學資料免費下載 www.tmdps.cn 沁園春·長沙（教案）

【教學目標】：

1、知識與能力：引導學生感受詩歌的語言美、意境美；

2、過程與方法：誦讀法，探究歸納法，把握詩歌的主旨。3情感態度與價值觀：體會詩人的博大情懷和革命壯志。【教學重點】：學習文中借景抒情的寫作手法；把握詩歌的主旨，體會詩人的博大情懷和革命壯志。【教學難點】：理解和品位優美、形象、富有表現力的詩歌語言 【課時安排】：2 教學過程 【課前預習】：

1、正音（橘 漫 舸 寥廓 浮 攜 侶 崢嶸 遒 否 遏）；熟讀；

2、快速背誦詩歌；

3、熟記文下注釋。

第一課時 【導入新課】（5分鐘）

在初中我們學過毛澤東的一首“沁園春”，還記得是哪一首嗎？（學生回答：《沁園春·雪》）。（教師問）誰會背這首詞（學生試背，教師糾正）沁園春·雪

北國風光, 千里冰封, 萬里雪飄。望長城內外, 惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈？

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝？

“沁園春”是詞牌名，它規定了詞的格式，但與詞的內容不一定有關 ；“雪”是詞的題目，它才與詞的內容密切相關。

我們今天學習的是毛澤東的另一首詞《沁園春·長沙》，它的格式和《沁園春 ·雪》是一樣的，但內容卻并不相同。它們的上闋都寫了景，但一個是冬景，一個是秋景。寫冬景的《沁園春·雪》我們已經學過了，下面，我們來看看《沁園春·長沙》是怎樣寫秋景的，寫的又是怎樣的秋景。【誦讀課文】（8分鐘）

1、學生誦讀，教師指導（重點在節奏把握上）；

2、檢查全班背誦，抽兩名學生獨背；

3、帶領學生反復誦讀詞的上闋，想象詞中描寫的景色。【上闋研讀】：（30分鐘）

1、思考：詩的開頭三句告訴了我們哪些信息。（有哪些意象？）（明確）：時間（寒秋）、地點（湘江，橘子洲頭）。

2、思考：哪位同學能按調整好的正常語序，把開頭三句的大意順暢地說一下？

園丁網數學第一站成套數學資料免費下載 www.tmdps.cn（明確）：在深秋時節，毛澤東獨立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。

3、我們再看 “獨立”二字, “獨立”能否改為“站立”“直立”等？為什么?（明確）：【不行。“獨立”不僅表明是一個人，而且顯示了詩人力當中流砥柱的氣概。聯系當時的背景，軍閥趙恒錫正在通緝毛澤東。詩人身處險境卻能“獨立寒秋”，表現了他的坦蕩和從容。】孤獨的詩人最見個性。李白“獨坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”超脫

（教師點撥）：它構成了一個特定的環境,展現給我們這樣的一個情景：在深秋的季節，詩人獨自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。這“獨立”既客觀地介紹了獨自一人的情況，又含有一種卓然特立的意味，表現了一種不凡的英雄氣概。

4、我們再看“寒秋”二字。在多數古典詩詞中,“秋”總是和“悲”或“愁”等情感聯系在一起,.如“悲哉,秋之氣也”；“秋風蕭瑟天氣涼”；“萬里悲秋常作客”；“秋風秋雨愁煞人”??這首詞中的秋是不是也是以悲或愁為基調呢?讓我們繼續下看：

5、一個“看”字，一直控制到哪里？

【“萬類霜天競自由。”】

對，共七句。在古詩詞中這叫“一字領起”，俗稱“領字”（板書），一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出這種領字。

初中我們學過的《沁園春·雪》上闋的領字是哪個？【“望”。對，也是控制七句直到“欲與天公試比高”。】

６．這里詩人看到了哪些秋景？（我請一位朗讀水平高的同學來讀一下）【個別地方處理得還不夠理想。朗讀指導：“看”字是領字，要稍頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，最后一句“萬類霜天競自由”是哲理概括，要有徹悟、慨嘆之情。】

思考剛才的問題。【七句一共六幅畫面（最后一句是總括）。】 這幾句視角變化和寫景順序極有特色。

①前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”詩人是怎樣看的？【放眼望去，是“遠眺”──這寫得是遠景，靜景。】[板書] ②接下來兩句“漫江碧透，百舸爭流”，詩人的視線又怎樣？【收回來，是“近觀”──這寫得是近景，靜景、動景。】[板書] ③“鷹擊長空”怎樣看？寫得什么景？【“仰視”──高景，動景。】[板書] ④“魚翔淺底”怎么看？寫得什么景？【“俯視”──低景，動景。】[板書]

7、（教師啟發）：舊體詩詞很講究煉字，往往能一字傳神，同學們找一找，在這些景物描寫中，哪些字用的特別傳神。能說說理由更好。（明確）：遍、染、透、爭、擊、翔。

請同學們挑出一個字來說說看，這個字妙在哪里？（教師總結）：.“萬山紅遍，層林盡染”寫的是遠景，“遍”字表現了萬山的顏色都變成了紅色，范圍很廣；“染”字則把天然說成人工，仿佛那是人有意染成的壯美景色，活畫出岳麓山一帶的楓林；“漫江碧透，百舸爭流”寫的是近景，“透”字顯出江水碧綠清澈，綠色又代表著旺盛的生命力；而一個“爭”字，給碧綠清澈的江面又增加了昂揚奮進的氣氛，顯示出千帆競發，爭先恐后的熱烈場面；“鷹擊長空”用“擊”而不用“飛”，準確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿；“魚翔淺底” 用“翔”而不用“游”，精當地把鳥不扇動翅

園丁網數學第一站成套數學資料免費下載 www.tmdps.cn 膀地盤旋回飛的狀態，用來描寫游魚在水中自如輕快的神態，形象生動。（教師補充）：另外，還要注意兩個字，一個是“看”字.，一個是“競”字。

“看”字領起了從“萬山紅遍”到“萬類霜天自由”這一部分，所以，它是“領字”。沒有它，上闋美麗壯觀的湘江秋景將從何而來呢？至于“競”字，大家猜猜看，它在詩中有什么作用。（提示）：“競”字所在的這一句詩，在詩中有什么作用？（明確）：總結作用。（思考）：總結什么？（明確）：總結了上面的秋景特點。（思考）：什么特點？（明確）：競自由。（教師總結）：對。競自由就是爭自由，詩人筆下的這些景物都有“爭”這個的特點。萬山、層林、漫江、百舸、鷹、魚以及宇宙間萬物都在秋天里自由舒展，蓬勃生長，競相顯示它們旺盛的生命力。看來呀，秋景不僅只有“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，還有像這樣的盎然生機。（教師啟發）：面對這一派生機勃勃的大千世界，怎不激起詩人心中復雜的情緒呢？那么，詩人抒發了怎樣的情懷呢？（學生誦讀）：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？（教師闡發）：是啊，詩人在問“廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢？”（問）：你們認為誰是主宰蒼茫大地命運的真正主人呢？

（在學生討論中，結束這節課教學；問題不作解答，留給學生課后思考）【板書設計】：

獨立寒秋

湘江北去 橘子洲頭(時間)

(地點)(特定環境)萬山紅遍，層林盡染(遠景)（靜景）萬類霜天 悵寥廓

漫江碧透，百舸爭流(近景)（靜—動）

競 問蒼茫大地 鷹擊長空（上）

（動景）

自由

誰主沉浮 魚翔淺底（下）

（動景）

（分）————————————————————（總）(景)——————————————（情）

第二課時 【引入課堂】：（1分鐘）

在上闕，面對著生機勃勃的秋天景物，詩人抒發感慨，提出疑問：“蒼茫大地，誰主沉浮？”。下面，我們來一起學習下闕，看看詩人是怎樣回答這個問題的。【下闋研讀】：（15分鐘）

1、背誦詞的下闋；

2、詞義推敲：

園丁網數學第一站成套數學資料免費下載 www.tmdps.cn 崢嶸、揮斥、遒、激揚、糞土、萬戶侯、遏（注意）：恰——領字 中流擊水：語出自東晉祖逖的“擊楫中流”（jī jí zhōng liú動賓式；作謂語；比喻立志奮發圖強）的典故。《晉書·祖逖傳》：“中流擊楫而誓曰：?祖逖不能清中原而復濟者，有如大江。?”晉元帝在江南建立東晉，北方及中原的大部分土地被外族所占。祖逖準備率軍收復中原，朝廷只給他奮威將軍的虛名，祖逖率領他的100多家人渡江北伐，在江中中流擊楫，發誓收復中原。后來他果真收復大片失地，但東晉根本無心抗戰。

3、下闋研讀：（思考）：詩人似乎并沒有回答他在上闕提出的問題，那么，下闕寫的是什么呢？（明確）：對當年和同學戰友們一起學習、生活、參加革命斗爭的回憶。（引導）：很好。那詩人憶起了些什么呢？我們來一起看這幾句詞。（教師誦讀）：恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方道。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？（分析）：

同學少年，風華正茂 革命形象 書生意氣，揮斥方道 革命斗志

指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯 革命行動 曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？ 革命精神（思考）：這些詩句讀來讓人熱血沸騰，讓我們對那些將青春獻給革命事業的先輩們產生景仰之情。不過，直到詩的結尾，詩人也沒有回答在上闕提出的問題，這樣，詩不就有了缺憾了嗎？

（學生討論后明確）：詩人在下闕塑造了一批以天下為己任，蔑視反動統治者，敢于改造舊世界的革命青年形象。實際上也巧妙地回答了上闕的問題——“誰主沉浮？”就是這樣的革命青年。

4、齊背全詩。

【賞讀 采桑子 重陽】：（15分鐘）采桑子·重陽

毛澤東

人生易老天難老，歲歲重陽。

今又重陽，戰地黃花分外香．

一年一度秋風勁，不似春光。

勝似春光，寥廓江天萬里霜。

（1929年6月22日在閩西龍巖召開了紅四軍第七次代表大會，會上毛澤東被朱德、陳毅等批評搞“家長制”，未被選為前敵委員會書記。毛澤東隨即離開部隊，到上杭指導地方工作，差點死于瘧疾。直到11月26日，大病初愈的毛澤東才在上海中央（當時由周恩來主持）“九月來信”的支持下恢復職務。這首詩反映了病中的心情。

這首詞寫的是重陽節戰地風光，詩篇的字里行間洋溢著革命樂觀主義精神，表達了詩

園丁網數學第一站成套數學資料免費下載 www.tmdps.cn 人與紅軍戰士們在艱苦的戰斗生活中從容不迫、歡快愉悅的心情。

毛澤東寫《采桑子·重陽》時把自己的思想感情和客觀事物統一在藝術形象里，由于對革命前途充滿必勝的信心，所以描繪的秋光、秋色明艷而壯麗。兩度突出“重陽”，既符合“采桑子”“反復”的格律，又表現作者重回紅四軍前委工作時的激動心情。選擇“黃花分外香”這一形象，側重表現色彩艷麗，選擇“寥廓江天”與“萬里霜”這兩種形象，側重表現境界開闊。

與我國傳統的詩文相比，《采桑子·重陽》之中的秋天形象色彩艷麗，生機勃勃；這主要取決于當時作者“東山再起”的革命豪情；詞中主要選擇了“戰地黃花”“寥廓江天”“萬里霜”等形象表現這種特點。）

1、誦讀詩歌；

2、（簡介）：采桑子：詞牌名，本于古樂采桑曲。

重陽：陰歷九月初九，傳統上文人登高賦詩之日。一九二九年的重陽是十月十一日。天難老：語出自李賀《金銅仙人辭漢歌》，“衰蘭送客咸陽道，天若有情天亦老”。

3、（背景介紹）：見課本文下注釋

4、（研讀）：

為什么“戰地黃花分外香”？

（學生討論后明確）：“黃花”是和人民革命戰爭的勝利聯系在一起的。她既非供隱士高人“吟逸韻”的東籬秋叢，也不是令悲客病夫“感衰懷”的庭院盆景，而是經過硝煙炮火的洗禮，依然在秋風寒霜中綻黃吐芳的滿山遍野的野菊花，平凡質樸卻生機蓬勃。她裝點了戰地的重陽，重陽的戰地因它也更顯得美麗，連她的芳香也遠勝于往常。“分外香”三字寫出賞菊人此時此地的感受。這一句有情有景，有色有香，熔詩情、畫意、野趣、哲理于一爐，形成生機盎然的詩境，既歌頌了土地革命戰爭，又顯示了作者詩人兼戰士的豪邁曠放的情懷。

為什么“不似春光，勝似春光”呢？

（學生討論后明確）：因為“秋風勁”，勁烈的西風在詩人心中引起的不是哀傷，而是振奮。在秋風摧枯拉朽、驅陳除腐的凌厲威猛的攻勢下，一切象征反動沒落勢力的東西被蕩滌干凈。秋風之后剩下的“寥廓江天萬里霜”則是天藍水碧、萬里澄明的瑰麗景色，這瑰麗的景色難道不“勝似春光”么？（總結）：詩人在離開紅四軍的領導崗位后，還能寫出這樣的革命激情，還一反悲秋的調子，贊美大好秋光，展示出如此廣闊的境界，實在是難能可貴。這充分表現了詩人的樂觀、開闊的革命情懷。《采桑子·重陽》賞析

“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”自戰國楚宋玉《九辯》以來，悲秋就成為中國古典詩賦的傳統主題。而前人以九九重陽為題材的詩章詞作，則更借凄清、蕭殺、衰颯的秋色狀景托怨情、興別恨，少有不著一“悲”字者。諸如王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，杜甫的“弟妹蕭條各何在，干戈衰謝兩相催”，杜牧的“塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸”，蘇軾的“萬事到頭都是夢，休休，明日黃花蝶也悲”等等，或敘寫羈旅他鄉的孤寂清冷，或敘寫羈旅他鄉的孤寂清冷，或寄寓傷時憂國的凄愴痛楚，或傾吐落拓失意的抑郁苦悶，或抒發獲罪被貶的萬端感慨，皆“婉轉附物，招悵切清”。毛澤東的這首詞卻

園丁網數學第一站成套數學資料免費下載 www.tmdps.cn 脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，以壯闊絢麗的詩境、昂揚振奮的豪情，喚起人們為理想而奮斗的英雄氣概和高尚情操，獨步詩壇。

詞以極富哲理的警句“人生易老天難老”開篇，起勢突兀，氣勢恢宏。“人生易老”是將人格宇宙化，韶光易逝，人生短促，唯其易逝、短促，更當努力進取，建功立業，莫讓年貨付流水。“天難老”卻是將宇宙人格化。寒來暑往，日出月落，春秋更序，光景常新。但“難老”并非“不老 ”，因為“新陳代謝是宇宙間普遍的永遠不可抗拒的規律”〔毛澤東『矛盾論』〕。“人生易老”與“天難老”，一有盡，一無窮；一短促，一長久；一變化快，一變化慢。異中有同，同中有異，既對立又統一。這并非“天行鍵，君子以自強不息”這一古老格言的簡單趨附，而是立足于對宇宙、人生的清理并茂的認知和深刻理解的高度，揭示人生真諦和永恒真理，閃耀著辯證唯物主義的思想光輝，具有極強的審美啟示力。“歲歲重陽”承首句而來，既是“天難老”的進一步引申，又言及時令，點題明旨，引起下文：“今又重陽，戰地黃花分外香”。“今又重陽”是“歲歲重陽”的遞進反復，年年都有重陽節，看似不變，其實也在變，各不相同：如今又逢佳節，此地別有一番風光。

古有重陽登高望遠、賞菊吟秋的風習。在歷代詩文中，重陽節與菊花結下了不解之緣。而身逢亂世的詩人，往往借寫菊花表達厭戰、反戰之情，即菊花是作為戰爭的對立面出現的。但毛澤東筆下的“黃花”卻是和人民革命戰爭的勝利聯系在一起的。這“黃花”既非供隱士高人“吟逸韻”的東籬秋叢，亦非令悲客病夫“感衰懷”的庭院盆景，而是經過硝煙炮火的洗禮，依然在秋風寒霜中綻黃吐芳的滿山遍野的野菊花，平凡質樸卻生機蓬勃，具有現實與象征的雙重性，帶有賦而比的特點。詞作者是懷著欣悅之情來品味重陽佳景的。黃花裝點了戰地的重陽，重陽的戰地因此更顯得美麗。“分外香”三字寫出賞菊人此時此地的感受。人逢喜事精神爽，勝利可喜，黃花也顯得異常美麗；黃花異常美麗，連她的芳香也遠勝于往常。這一句有情有景，有色有香，熔詩情、畫意、野趣、哲理于一爐，形成生機盎然的詩境，既歌頌了土地革命戰爭，又顯示了作者詩人兼戰士的豪邁曠放的情懷。盡管“人生易老”，但革命者的青春是和戰斗、戰場、解放全人類的崇高事業聯系在一起的，他們并不嘆老懷悲，蹉跎歲月，虛擲光陰，而是以“只爭朝夕”的精神為革命而戰，一息尚存，奮斗不止。

下片承“歲歲重陽”“今又重陽”的意脈，寫憑高遠眺，將詩的意、境向更深更闊處開拓。歲歲有重陽，秋去又秋來，“一年一度秋風勁”，這個“勁”字，力度極強，寫出秋風摧枯拉朽、驅陳除腐的凌厲威猛之勢，筆力雄悍，極有剛健勁道之美。此情豪邁異于東風駘蕩、桃紅柳綠、鶯語燕歌、溫柔旖旎的春日風光。但勁烈的西風、肅殺的秋氣在作者心中引起的不是哀傷，而是振奮。詩人的感情、戰士的氣質決定了他的審美選擇：“勝似春光，寥廓江天萬里霜”。天朗氣清，江澄水碧；滿山彩霞，遍野云錦，一望無際，鋪向天邊，這瑰麗的景色難道不“勝似春光”么？

【作業】： 【板書設計】：

憶往昔崢嶸歲月稠

同學少年，風華正茂

革命形象 書生意氣，揮斥方道

革命斗志

園丁網數學第一站成套數學資料免費下載 www.tmdps.cn 指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯

革命行動 曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

革命精神 主沉浮

第二篇：高中語文必修1沁園春 長沙教案

《沁園春·長沙》教案

一、課文解讀：

這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，廣東、湖南等地農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州創辦農民運動講習所，為躲避軍閥趙恒剔的追捕，秘密到長沙。在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。

毛澤東的詩詞風格以雄麗著稱，這首詞的特點是氣魄宏大、意境開闊、情景交融，全篇前后兩幅畫面，都寫得雄闊壯麗，氣韻飛動；全篇一問一答，在問答之間抒發了革命者戰天斗地、激揚慷慨、包舉宇內的革命壯志與豪情，讀罷讓人心潮起伏，熱血奔涌。

二、教學思路：

1、鑒賞詩歌，首先應該理解詩歌的意象，由此把握住由多個意象組合而營造的意境，從而體會詩人的思想感情，理解詩歌的主旨內涵。意象，是融合了主觀情思的具體可感的藝術形象。它是審美主體對審美客體進行能動地反映的產物，是主觀的心意與客觀的物象的有機結合，是審美主體的審美意識與審美客體的審美特征的有機統一。教學時要引導學生感受、理解、品味詩歌的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

2、毛澤東作為一位偉大的革命導Γ娜四偷那癡宓統虼嗽諞佳氖柰幌至瞬┐蟮那榛澈透錈持荊褪庇Π鹽兆「星櫚穆雎紜? 皇且恍┪

3、引導學生整體感悟，找出顯示思路的關鍵詞，在課堂內達到背誦。

三、教學目的：

1、明確這首詞的寫作背景，感受毛澤東博大情懷和革命壯志。

2、反復誦讀，抓住關鍵詞語，鑒賞這首詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

3、將這首詞與《沁園春·雪》進行比較閱讀。

四、教學重點：

引導學生品味意象，感悟詞中闊大的意境；理解景中寓情、情中顯志的特點；領會毛澤東博大的情懷和革命壯志。

五、教學難點：

1、從意象的角度了解詞中關于湘江秋景和少年同學的描寫，把握詞作的形象性和抒情性。

2、深刻領會“誰主沉浮”及“浪遏飛舟”的含義。

六、教學方法：

1、語言品讀法：誦讀——美讀——成誦。

2、點撥法：抓住關鍵詞語，點撥理清詞作脈絡。

3、討論法：如對詞中重要句子含義的理解，對藝術手法的理解等等。

七、教學用具：錄音磁帶，多媒體課件等等。

八、課時安排：兩課時。（展示第二課時）

九、教學步驟：

第一課時（預習）

要點：

1、了解詞的有關知識：

（1）詞，萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。它原是配樂的詩。詞的句式特征是長短句，從一字句到十一字句都有。因此，詞的別名有：曲子詞、歌曲、樂章、樂府、長短句、詩余等等。如《敦皇曲子詞》、《東坡樂府》、《稼軒長短句》、《淮海居士長短句》、《草堂詩余》等等。

(2)、詞牌：“詞有定句，句有定字，字有定聲”，常見的詞牌名：沁園春、水調歌頭、蝶戀花、菩薩蠻、念奴嬌、采桑子、西江月、卜算子、虞美人、滿江紅、浪淘沙、浣溪沙、望江南、如夢令、釵頭鳳、點絳唇、木蘭花、漁家傲、摸魚兒……

（3）詞的段數、字數：按段的多少分為單調（只一段，也叫一闋）、雙調（兩段，也叫上下闋，或叫上下片），三疊（三段）、四疊等。按字數的多少分小令（58字以內），中調（59—90字以上）。

（4）明確：毛澤東的這首詞是用古典的形式寫成的現代詩歌。

2、指導學生誦讀全詞，疏通詞句，抓住關鍵詞語理清脈絡。

第二課時

教學目的：

1、明確這首詞的寫作背景，感受毛澤東博大情懷和革命壯志。

2、反復誦讀，抓住關鍵詞語，鑒賞這首詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

3、誦讀——美讀——成誦。

教學步驟：

一、由寫秋的詩句導入新課：（可用小黑板板書）

（1）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

（2）風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

（3）秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。群燕辭歸鵠南翔，念君客游思斷腸。

（4）悲哉，秋之為氣也。

（5）覺人間，萬事到秋來，都搖落。

（6）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

要學生結合以前學過的關于秋的詩文，回答：在一些文人墨客的筆下，秋的畫面大都用一些怎樣的意象來描繪，大都表達一種怎樣的情懷？（明確：蕭瑟、凄涼、冷落等等，表達一種：悲涼、寂寥、惆悵等等）。今天我們一起來欣賞偉大革命導師毛澤東筆下的秋天是怎樣的一幅畫面。

二、學生朗讀（可配音樂），整體感悟毛澤東的詞給人一種怎樣的風格？（明確：氣勢宏大，意境開闊，色彩艷麗等等）

三、聽朗讀錄音，注意朗讀的節奏，也就是抑揚頓挫，整體感悟，思考回答：這首詞上下闋各側重寫了什么？（明確：板書：上闋寫景——即湘江秋景，下闋敘事——追憶往事）

四、引導學生賞析上闋：思考：我們知道，在我國古代文人墨客的眼中，秋總是悲涼的、傷感的，毛澤東在當時的背景下，途經長沙，在寒冷的深秋季節，獨立在橘子洲頭，面臨滾滾北去的湘江流水，不僅心潮起伏，浮想聯翩，詩人筆下的湘江秋景圖是怎樣的一幅畫面呢？我們一起來賞析。

1、學生思考討論：“看”字領起了哪幾句？詩人寫了哪些景物？（即哪些意象）景物的特點是什么？用詞中的語言回答，把你認為用得好的詞語找出來，互相討論一下，說說好在哪里？（學生言之有理即可，教師可做總結）

明確：“看”字領起了七句。描寫的景物有山、林、江、舸、鷹、魚。作者從多個方面寫景的手法叫“賦”：即鋪陳排比的手法。它們的特點分別是：山——紅，林——染，江——碧，舸——爭，鷹——擊，魚——翔。用得好的詞語有：“遍”點出“紅”的 范圍之廣，“透”極寫江

水澄碧清澈見底，“爭”字把湘江上千帆競發的壯觀場面寫了出來，“擊”寫出了鷹在天空展翅高飛迅猛有力的情景，如果用“飛”就只寫出了動作而不能突出其奮發有為的特征，“翔”本義是指鳥盤旋地飛，這里用來形容魚在水中自由自在輕松自如的神態，也寫出了水的清澈，如果用“游”就沒有這種效果。

2、作者寫景的視野很開闊，同學們看一下作者寫景的角度是怎樣的？作者用了怎樣的詩句來概括了景物的特點？用自己的話概括景物特點。

明確：（見板書），“萬類霜天競自由”一句概括了景物的特點。它們總的特點是：絢麗多彩，生機勃勃。

3、我們知道，在我國古代文人墨客的眼中，秋總是悲涼的、傷感的，如“悲哉，秋之為氣也”。“覺人間，萬事到秋來，都搖落”，毛澤東筆下的秋景為什么這樣的絢麗多彩，生機勃勃呢？（提示學生聯系時代背景來分析）

明確：這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，廣東、湖南等地農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州創辦農民運動講習所，途經長沙，重游橘子洲，面對革命的大好形勢，作者憶起往昔的與戰友們在這里的戰斗歲月（毛澤東曾經在長沙師范學校念書，在這里與同學們一起參加過反對軍閥、反對封建的斗爭），不僅心潮起伏，浮想聯翩。作者把這種心情寄寓在自然景物之中，寫下這首詞。這正如王國維所論“以我觀物，物皆著我之色”，這就是“一切景語皆情語”，即情景交融。

4、面對這絢麗多彩，生機勃勃的秋天景色，作者產生了怎樣的思考呢？表現了詩人怎樣的精神呢？

明確：面對如畫的秋色，一個“悵”字，這里的“悵”，不是失意的惆悵，而是深思而激昂的心緒，表面上是面對這廣闊無垠的宇宙和曠遠迷茫的大地，誰才是你的主宰呢？深沉的含義表現了詩人思考中國命運由誰來主宰的重大的社會問題，也表現了詩人以天下為己任的博大的胸懷和凌云壯志。

5、引導學生誦讀，注意誦讀的節奏和重讀的詞語，體味作者描繪的情景交融的畫面。盡量達到背誦。

獨立——寒秋，湘江——北—去，橘子——洲頭。看——萬山——紅—遍，層林——盡—染；漫江——碧透，百舸——爭—流。鷹—擊——長空，魚—翔——淺底，萬類——霜天——競——自由。悵——寥廓，問——蒼茫——大地，誰——主——沉浮？

五、引導學生分析下闋：

1、學生誦讀下闋，思考上闋提出了“誰主沉浮”的問題，那么下闋是怎樣回答這個問題的呢？（主要是引導學生整體感悟。）

明確：（1）“憶”字總領起了八句，這幾句總寫了同學們青春年少，才華橫溢，奮發有為，議論國家大事，蔑視軍閥，他們有雄心、有壯志、有才干，敢于實踐，代表了國家和民族的希望。

毛澤東年輕時，在湖南師范學校讀書期間，與中國共產黨的早期領導者何叔衡、蔡和森、張昆弟等革命戰友一起談論天下大事，探求革命的真理，他們或撰文評論時政，或下鄉訪問農夫，或泛舟抒發豪情，這便是“崢嶸歲月”。

（2）作者在全詞的結尾，寫了一個“中流擊水”的場面，“擊”字體現出一種搏擊的力量，“遏”字表現了一種乘風破浪、激流勇進的氣勢。作者在這里用浪漫主義的手法，勾勒出一個激動人心的畫面，創造出一種激流勇進、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現了這群革命青年不畏風浪、一往無前、壓倒一切的英雄氣概。毛澤東曾經寫過：“自信人生二百年，會當擊水三千里”。藝術的回答了“主沉浮”的問題，即主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統治者、改造舊世界的革命青年。毛澤東早年在《民眾大聯合》一文中說：“天下者，我們的天下；國家者，我們的國家；社會者，我們的社會；我們不說誰說，我們不干誰干？”

2、引導學生誦讀下闋，感悟英勇無畏的豪情之美：

攜來——百侶——曾游，憶——往昔——崢嶸——歲月——稠。恰——同學——少年，風華——正茂；書生——意氣，揮斥——方遒。指點——江山，激揚——文字，糞土——當年——萬戶——侯。曾——記否，到——中流——擊水，浪遏——飛舟？

六、課文總結：我國古典詩詞跟講究情和景的交融，同學們思考一下，這首詞是怎樣把寫景與抒情完美的結合起來的？

明確：詞的上片著重寫景，卻處處景中寓情，描繪了一幅絢麗多彩，生機勃勃湘江秋景圖，由此生發出“誰主沉浮”的問題；下片敘事抒情，創造出一種激流勇進、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現了這群革命青年不畏風浪、一往無前、壓倒一切的英雄氣概，藝術的回答了“主沉浮”的問題，即主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統治者、改造舊世界的革命青年。《沁園春·長沙》真可謂景中寓情，情中顯志的，氣勢恢弘的佳作！好我們一起誦讀這首詞，再一次感受作者描述的景物之美與豪情之美，能背誦的盡量背誦。

七、布置作業：

把這首詞和《沁園春·長沙》做比較，自選角度，自擬題目，寫一篇三四百字的賞析短文。

角度提示：（1）關于詞的背景（2）兩首詞的景物描寫，意象的組合。上片寫景，下片寫人

（3）領起字的作用，極富表現力的語言，色彩的搭配（4）情景交融，情中顯志。（5）詞的結尾抒發的壯志豪情。

板書設計：

“看”領起 ：

山紅

遠——靜憶

林染

上闋湘江秋景江碧下闋崢嶸歲月

（借景抒情）近——動

舸爭

鷹擊上

魚翔下

問主沉浮

以天下為己任的有志青年

（敘事抒情）記答

第三篇：高中語文人教版必修1沁園春長沙教案（精選）

1教學內容分析

本課來自于高中語文必修一第一課，這是學生升入高中后的第一節語文課。通過本節課的學習讓學生初步了解詩歌鑒賞的一些常識和術語。

2學情分析

初中對于詩詞只需要背誦，不需要鑒賞，所以學生沒有詩歌鑒賞的儲備。我要求學生利用早讀時間在課前熟背全詞，用心感悟詩人的情感，把自己的感悟與同學分享。

3教學目標

（一）知識與技能：

1、熟背經典的詩詞。

2、掌握詩歌鑒賞的意象、意境，了解作者的情感態度和觀點評價。

（二）過程和方法：

1、學生自學和教師點撥相結合。

2、學習小組合作探究。

（三）情感態度和價值觀：

1、啟發學生對詩詞的興趣。

2、感動于作者樂觀積極的精神。

4重點難點

1、詩歌意象和意境的分析。

2、領略、感受毛澤東詩詞的風格和偉人的胸襟氣度。

5教學策略選擇與設計

1、本節課以誦讀為主，讓學生在反復背誦中體悟詩詞的意境和詩人的感情。

2、在詩歌鑒賞的意象和意境分析上讓學生合作探究。

6新設計

書讀百遍，其義自現，所以我要求學生在課前熟背全詞，并明確如下背誦要求

1、學生個人背誦。要求背誦正確，聲音洪亮，吐字清晰，不超過25秒。

2、學習小組背誦。要求背誦正確，聲音洪亮，吐字清晰，節奏緊湊，不超過30秒。

3、課上給學生展示背誦的機會

7新設計

貼近生活，深入淺出。為了讓學生更容易理解和掌握意象與意境的概念，我把“婚禮”比作一首詩，那么喜糖、盛宴、歡快的音樂、幸福的新郎

和新娘等就是意象。而這些意象所營造的喜慶、幸福的氛圍就是意境。

8新設計

針對本詞的上闋寫景的特點，設計了寫景詩的常見詩歌鑒賞題型。題干如下：這首詩描寫了一幅什么畫面？這首詩在寫景上運用了什么手法？選取了杜甫的《絕句·遲日江山麗》，戴復古的《淮村兵后》等詩。

9教學過程 9.1第一學時

9.1.1教學活動

活動1【導入】課前導學案 《沁園春·長沙》導學案

【知識鏈接】

一、走近作者

毛澤東不僅是一位偉大人政治家、革命家，而且還是一位杰出的哲人、詩人，他在生活的各個時期都有詩作，或抒情或懷古或詠物，展現那風起云涌、瞬息萬變的世界。著名詩人克家曾說過：“毛澤東是一位偉大的詩人。

二、背景資料

這首詩寫于1925年，當時毛澤東直接領導了湖南農民運動。當年10月毛澤東離開韶山前往廣州，途徑長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，回憶往昔的戰斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯翩，寫下了這首氣勢磅礴的詞。

三【預習檢查】

1、填空：“詞”這種文學式樣興起于____，成形于____，盛行于____ ；是一種配樂歌唱的詩，每首詞遵循一種格式，叫 ____，這首詞的“沁園春”就是____ ；因為句子長短不齊，又稱____ ；按其篇幅的長短，可分為 ___、____、____ 三種；按其風格的不同，可分為____ 派和 _____ 派兩種。

2、給下列加點字標注讀音，寫出括號內相應漢字。

橘（）子zhōu（）頭 層林盡rán（）百舸（）爭流

魚xiáng（）淺底

萬類霜天jìng（）自由 悵（）liáo kuò（）

問cāngmáng（）大地

Zhēng róng（）歲月稠

揮斥方qiú（）萬戶hóu（）màn（）江碧透 浪è（）

3、下列加點詞語解釋錯誤的一項是（）

A、糞土當年萬戶侯（作動詞用，視……糞土）B、悵寥廓（失意）C、揮斥方遒（強勁有力）D、浪遏飛舟（阻止）

4、下列詩句朗讀節奏有錯誤的一項是（）A、問/蒼茫/大地，誰主/沉浮

B、攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠 C、指點/江山，激揚文字，糞土/當年/萬/戶侯 D、看/萬山/紅遍，層林/盡染

四、誦讀。

1、以小組為單位背誦全詞，上課時以小組為單位到講臺上背誦。

2、每個小組推薦一名學生，有感情朗讀全詞。<<沁園春.長沙>>導學參考答案

1、“詞”這種文學式樣興起于 五代，成形于唐，盛行于 宋 ；是一種配樂歌唱的詩，每首詞遵循一種格式，叫 詞牌，這首詞的“沁園春”就是詞牌名；因為句子長短不齊，又稱 長短句；按其篇幅的長短，可分為 小令、中調、長調三種；按其風格的不同，可分為 婉約派和 豪放 派兩種。

2、對照課本改正錯誤

3、B

4、C 《沁園春·長沙》導學案

【知識鏈接】

一、走近作者

毛澤東不僅是一位偉大人政治家、革命家，而且還是一位杰出的哲人、詩人，他在生活的各個時期都有詩作，或抒情或懷古或詠物，展現那風起云涌、瞬息萬變的世界。著名詩人克家曾說過：”毛澤東是一位偉大的詩人。

二、背景資料

這首詩寫于1925年，當時毛澤東直接領導了湖南農民運動。當年10月毛澤東離開韶山前往廣州，途徑長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，回憶往昔的戰斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯翩，寫下了這首氣勢磅礴的詞。

三【預習檢查】

1、填空：“詞”這種文學式樣興起于____，成形于____，盛行于____ ；是一種配樂歌唱的詩，每首詞遵循一種格式，叫 ____，這首詞的“沁園春”就是____ ；因為句子長短不齊，又稱____ ；按其篇幅的長短，可分為 ___、____、____ 三種；按其風格的不同，可分為____ 派和 _____ 派兩種。

2、給下列加點字標注讀音，寫出括號內相應漢字。

橘（）子zhōu（）頭 層林盡rán（）百舸（）爭流

魚xiáng（）淺底

萬類霜天jìng（）自由 悵（）liáo kuò（）

問cāngmáng（）大地 Zhēng róng（）歲月稠

揮斥方qiú（）萬戶hóu（）màn（）江碧透 浪è（）

3、下列加點詞語解釋錯誤的一項是（）

A、糞土當年萬戶侯（作動詞用，視……糞土）B、悵寥廓（失意）C、揮斥方遒（強勁有力）D、浪遏飛舟（阻止）

4、下列詩句朗讀節奏有錯誤的一項是（）A、問/蒼茫/大地，誰主/沉浮

B、攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠 C、指點/江山，激揚文字，糞土/當年/萬/戶侯 D、看/萬山/紅遍，層林/盡染

四、誦讀。

1、以小組為單位背誦全詞，上課時以小組為單位到講臺上背誦。

2、每個小組推薦一名學生，有感情朗讀全詞。<<沁園春.長沙>>導學參考答案

1、“詞”這種文學式樣興起于 五代，成形于唐，盛行于 宋 ；是一種配樂歌唱的詩，每首詞遵循一種格式，叫 詞牌，這首詞的“沁園春”就是詞牌名；因為句子長短不齊，又稱 長短句；按其篇幅的長短，可分為 小令、中調、長調三種；按其風格的不同，可分為 婉約派和 豪放 派兩種。

2、對照課本改正錯誤

3、B

4、C

活動2【導入】以毛澤東的書法《《沁園春·長沙》導入

老師和學生一起欣賞毛澤東的書法《沁園春長沙》。這幅作品大約寫于1954年，是毛澤東詩詞墨寶中最晚的作品，也是成就最高的作品。毛澤東書法筆試飛動，迅疾便捷，筋骨老健，艷美灑落，整篇沖和淡雅，疏朗流暢。字如其人，從毛澤東的書法我們已經能感受到偉人的胸懷，今天讓我們一起走近《沁園春長沙》去領略偉人的風采！

老師和學生一起欣賞毛澤東的書法《沁園春長沙》。這幅作品大約寫于1954年，是毛澤東詩詞墨寶中最晚的作品，也是成就最高的作品。毛澤東書法筆試飛動，迅疾便捷，筋骨老健，艷美灑落，整篇沖和淡雅，疏朗流暢。字如其人，從毛澤東的書法我們已經能感受到偉人的胸懷，今天讓我們一起走近《沁園春長沙》去領略偉人的風采！活動3【講授】明確學習目標 學習目標：

1、熟背經典的詩詞。

2、掌握詩歌鑒賞的意象、意境，了解作者的情感態度

活動4【活動】書讀百遍，其義自現 誦讀展示：

1、學生個人展示。要求背誦正確，聲音洪亮，吐字清晰，不超過25秒。

2、學習小組到講臺上展示。要求背誦正確，聲音洪亮，吐字清晰，節奏緊湊，不超過30秒。

活動5【活動】有感情的誦讀全詞

1、教師范讀

2、學生模仿老師有感情地朗誦

3、學習小組推薦本組朗誦優秀的學生展示 活動6【講授】意象與意境。

1、意象是詩人表達感情的載體；意境是詩人的主觀情思與客觀景物 相交融而創造出來的渾然一體的藝術境界。簡而言之意境是作者通過 一系列意象寫出來的一種感覺。

2、比如說“枯藤老樹昏鴉”中，枯藤、老樹、昏鴉就是意象，而構造出 來的那種凄慘的感覺就是意境。

3、假如婚禮是一首詩，那么喜糖、盛宴、歡快的音樂、幸福的新郎 和新娘等就是意象。而這些意象所營造的喜慶、幸福的氛圍就是意境。活動7【活動】鑒賞詩歌

1、找出上闋“看”七個詩句中的意象。要求：先獨立思考1分鐘，然后小組 內交流答案30秒，然后小組之間搶答。明確答案：紅遍的萬山、碧透的漫江 爭流的船、搏擊長空的雄鷹、遨游的魚。

2、說出“看”七個詩句所營造的意境 要求：先獨立思考1分鐘，然后小組 內交流答案30秒，然后小組之間搶答。

明確答案：壯麗、遼闊、生機勃勃、色彩斑斕、雄壯。

3、填空

一切景語皆情語，上闋借景抒情，景中寓情。作者借________等景，抒發了_____之情。要求：結合學案上的寫作背景，思考2分鐘，然后學生搶答。

作者借紅遍的萬山、碧透的漫江，爭流的船、搏擊長空的雄鷹、遨游的魚等色彩斑斕、生機勃勃之景，抒發了早期革命者雄姿英發，改造舊中國的 英勇無畏的革命精神和壯志豪情。

活動8【活動】鑒賞詩歌

4、下闋那幾句形象地概況了早期革命者雄姿英發的 戰斗風貌和豪邁氣概？（思考30秒，學生齊答）

明確答案：恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。活動9【活動】鑒賞詩歌

5、下闋哪一句巧妙地回答了上闋提出“誰主沉浮”這一問題？ 小組討論2分鐘

明確答案：最后三句，借回憶當年游泳的情景，表現“同學少年”急流勇進、搏擊風浪的斗爭精神、壯志豪情。同時巧妙地回答了上闋提出的革命領導權應當歸屬于像毛澤東一樣的革命者。活動10【活動】比較閱讀

找出《沁園春·雪》和《沁園春·長沙》的相同之處。（獨立思考2分鐘，然后小組討論2分鐘）明確答案：詞牌名相同；意象都很豐富；感情都是抒發革命者的豪情壯志；都是上闋側重寫景，下闕側重抒情。

【結束語】在《沁園春·雪》中，毛澤東說“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，今天老師也要說“俱往矣，21世紀的風流人物，還看90后的你們”。在《沁園春·長沙》中毛澤東給年輕人提出了要求，年輕人就應該風華正茂，意氣風發；年輕人就應該關心國事，激濁揚清。同學們，我們要有信心做21世紀的主人！

第四篇：天津市梅江中學高中語文 2 雨巷教案 新人教版必修1

《雨巷》教案

[教學目標]:

1、知識與能力：朗讀品味,咀嚼詩歌語言,深入意境,把握意象的象征意義。

2、過程與方法：朗讀法，感悟法；激活學生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。

3、情感態度與價值觀：體會詩歌創造的朦朧迷離,低回動人的意境。[教學重點]:把握中心意象,深入體會詩歌情感。[教學難點]: 體會詩歌低回動人的意境。[課時安排]:1課時 [教學過程]:

一、導入新課:

細雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個青年詩人在特定時代的哀婉的心曲。今天就讓我們共撐一把心靈之傘走近戴望舒，與詩人一道去領略雨巷的風景，去追尋丁香一樣的姑娘的芬芳。

二、作者簡介:

師:“雨巷詩人”的大名我們早已聽過,有誰知道作者的基本情況?

★ 作者介紹:戴望舒,(1905——1950),浙江杭州人。望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:“前望舒使先驅兮,后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。(望舒即月神,飛廉即風神)戴望舒出生于3月5日,照西方星象學的說法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養分,意志薄弱,喜好幻想,優柔寡斷,逃避現實。戴望舒就是典型的雙魚座性格。

有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

三、朗讀感受,深入鑒賞,整體感知:

1、★ 師配樂朗誦

學生聽朗讀錄音時，老師板書生字詞

巷道

（Hang）

街巷（xiàng）

彷徨（páng huáng）彳亍（chì chù）

頹圮（tuí pǐ）

惆悵（chóu chàng）

籬墻(lí)

師:聽完這首詩你的感受和體驗到的作者的感情是什么?

明確:孤獨,寂寞,凄涼,痛苦,憂傷,彷徨等(感情基調)

是的,詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁,也沒有涓涓細流似的輕快明麗,而是籠罩著一層淡淡的憂愁。

師:追問:那么,我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢?

明確:低沉幽怨

師:朗讀時還應注意什么? 明確:停頓、輕重、節奏(沉穩舒緩)、語速(較慢)

生:齊聲朗誦

2、師:朗誦完詩歌,我們不約而同地感受到《雨巷》的魅力,那麼,你們覺得這首詩美在何處?

明確:丁香一樣的姑娘很美

師:這個姑娘美在何處?她長什麼模樣?穿什麼衣服?

師:看修飾語“丁香一樣的”,丁香是什麼樣的呢,有同學見過嗎?(展示丁香圖片)

★丁香介紹,又名紫丁香。開花為淡紫色或白色,密集成圓錐花序,有淡雅細沉的香氣。丁 香開花在暮春時節,詩人們對著丁香往往傷春,說丁香是愁品。丁香花白色或紫色,顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,但容易凋謝。總之,丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。

★詩歌介紹 唐代詩人李商隱《代贈》詩曰:“芭蕉不展丁香結,同向春風各自愁。” 南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信,丁香空結雨中愁。”

師:那麼,“丁香一樣的姑娘”會是什麼樣子的姑娘呢?

明確:憂郁的纖弱的、優雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉;只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

師:作者是怎么寫這個姑娘的呢?

明確:太息般的眼光,默默彳亍著,打著油紙傘,夢一般的飄過……

師:我想請同學們注意這把油紙傘。大家最早聽說油紙傘是在哪個故事里?

明確:《白蛇傳》。油紙傘出現在白娘子初遇許仙的旖旎傳說里,出現在丹青繪就的江南煙雨中,出現在少女玲瓏的舞蹈中,也出現在歌曲動聽的旋律中。不知不覺當中,油紙傘已經定格為美的背景、美的點綴。現在,這把油紙傘出現在丁香姑娘的肩頭,我們單只看到傘,已經覺得它很美,那麼它點綴的姑娘呢?一定更美了

師:油紙傘的出現是有條件的,這個條件就是雨——春雨。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎樣描繪春雨的?

明確:雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱,象牛毛、象花針、象細絲,密密地斜織著。

★詩歌介紹 宋人秦觀詞中這樣描繪春雨:“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁。”宋代詞人賀鑄《青玉案》有詞云:“試問閑愁都幾許,一川煙草,滿城風絮,梅子黃時雨。”看來春雨也是一個惹人閑愁幾許的經典意象。何況這時詩人正在一個狹窄破舊、陰暗潮濕,青磚灰瓦,還有“頹圮籬墻”的小巷里呢?

四、結合背景,深入探究，詩歌意象

師:那么,為什么詩人會這么憂傷呢?詩人這低沉的傾訴,失望的自白難道純屬是個人的哀嘆嗎?

明確:★背景介紹 本詩寫于1927年夏,蔣介石發動反革命政變,反動派對革命者的血腥屠殺,造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年,一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘,他們在黑暗中渴求著新的希望的出現,在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。

故:【油紙傘】未做具體的描寫，給讀者以想像空間。油紙傘本身就有復古，懷舊，神秘，迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是暮春，在寂寥的下著小雨，憑添了一份冷寂，凄清的氛圍。

【籬笆墻】頹圯---這個籬笆墻是頹圯的，讓人有種哀怨，凄涼的氛圍。

【雨巷】 悠長 寂寥 狹窄---象征著當時的社會環境，即黑暗沉悶的社會現實。沒有陽光，也沒有生機和活力。

【丁香姑娘】 應該美好理想的象征。結著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、太息一般的眼光、走近、飄過、像夢一般的、凄婉、迷茫、到了、走盡、消散了……哀怨、凄婉。佛曰：前世五百次回眸，才換來今生擦肩而過

丁香姑娘的美麗高潔

——美好的理想和愿望 丁香姑娘的哀怨彷徨

——理想難以實現 丁香姑娘的飄然離去

——理想的幻滅

★意象說明 作者用雨巷、丁香、姑娘、油紙傘、頹圮的籬墻這幾個典型的意象,構成了一個陰冷迷蒙破敗空寂的背景,給人的心理體驗是冷漠、凄清、又惆悵,準確的傳達出了“我”“憂傷”這種典型情緒。

師：詩人就是在現實與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無奈、煎熬的進步青年,這彷徨、感嘆、哀怨是現實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影,它分明讓我們看到了一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

五、集體朗誦,再次感受這首美麗而憂傷的詩

《雨巷》的成功正在于戴望舒寫出了我們每個人都曾經體驗過的一種感情,那就是“憂傷”。詩歌把詩人的感覺就是這樣傳輸給我們,使我們產生了與他一樣或近似的情感體驗。在文藝學上,這種情況叫共鳴。能讓讀者產生強烈共鳴的作品就是成功的作品,能讓不同時代的人產生共鳴的作品,那就是偉大的作品了。

現在,讓我們帶著詩人傳遞給我們的憂傷,走進那條細雨迷蒙的小巷中,再次去體驗一下在細雨迷蒙的小巷中彳亍獨行的妙處。(集體朗誦)

六、★拓展訓練:

請同學們用第一人稱、散文的形式、詩的語言簡單的復述 “我和丁香姑娘”之間的故事梗概:(注意環境、景物、動作、肖像、心理等描寫方式的運用,不超過200字)

“我”:我在一個陰雨天,撐一把油紙傘,彳亍著,巷子陰暗而悠長,我的心情也被淋得濕漉漉的。我的心在期待著,期待著一位丁香一般的姑娘走來。奇跡竟然發生了,她出現在巷子的另一頭,也撐著一把油紙傘,穿著紫色的長裙,輕輕而來,如同一個紫丁香般的夢。這姑娘似乎給這寂寥的雨巷注入了生機, “我”似乎忽然抓住了希望。然而,她只是飄過了我的身邊,一個照面間,只投出了“太息般的眼光”,又靜靜地隱去。消了顏色,散了芬芳,眼光也沒留住。我感到冷漠、凄清、又惆悵。

“丁香姑娘”:我在一個陰雨天,撐一把油紙傘,彳亍著,巷子陰暗而悠長,我的心情也被淋得濕漉漉的。我心里想著,或許會遇到一個著青色長衫的男子,戴著細黑邊眼鏡,高挑而又清俊。行在清冷的巷子里,漸漸有一種孤寂從心底升起,我望著巷子的另一頭,他竟然來了,正是我想象的樣子,看上去他是那樣的憂愁,也許他只是想遇著一位寧靜、美麗、多愁的女子,在相錯的剎那,讀她哀怨的眼神;相錯之后,讀她輕甩的發梢。然后,以他多情的心靈作一篇淡紫色的詩章,登在某一報刊的某一個角落給那個不知名的女子,也送給自己一份凄美的靈感。如果不是這樣,我走過他的身邊的時候,他怎么沉靜得如同一粒水滴。

七、結語：我們懷念戴望舒,不僅僅為他的詩,也為他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。剛才我們虛擬了當時的情景,希望有一天,我們也能真的撐著油紙傘,在一條悠長、悠長又寂寥的雨巷里,去親身體驗和領悟他的憂郁和傷情。

第五篇：1、沁園春·長沙·教案

【背景資料】

一、寫作背景

這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據《湖南全省第一次工農代表大會日刊》載：“毛先生澤東??去歲回湘養疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農民運動??后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞訊，間道人粵。”

二、補充注釋

《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）。《沁園春》詞牌，相傳由此得名。據《詞譜》載，《沁園春》雙調，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。【示范教案】

沁園春·長沙

毛澤東

【教學目標】

一、知識教育目標

1．了解《沁園春 長沙》的寫作背景。2．了解詞的發展簡史。

3．抓住關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

二、能力培養目標 1．訓練學生誦讀能力。

2．著重訓練學生抓準詞中意象的能力。

三、德育滲透目標

1．培養對祖國大好河山的真情的熱愛。

2．感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發學生奮發向上的熱情。【重點、難點及解決辦法】

1．以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。2．對比手法的運用。

詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。3．極富表現力的語言。

本詞用語精當、形象、極富表現力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。【解決辦法】

1．指導學生有感情地反復誦讀。

2．補充古詩文（小說、戲劇）中學生能懂的例子作佐證。3．精講必要的歷史知識。【學生活動設計】

1．課外提前準備：注音，細讀注解，反復讀，完成預習作業。2．課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。3．觀看多媒體。4．自由討論。【課時安排】一課時 【教學步驟】

一、明確目標 1．課內美讀成誦。

2．通過抓住主要意象來把握內容大意。

二、誦讀 背誦

1．抽查學生朗讀，教師點評。2．教師范讀或放錄音。3．全班誦讀，背誦。

三、簡要交代寫作背景 1．指導閱讀詞前說明文字。2．對下闕有關內容的解說。

這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南前往當時革命活動的中心廣州時。毛澤東同志從1911年至1925年，曾數度在長沙學習、工作和從事革命活動。這期間，國內外發生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰、俄國十月革命、五四運動、中國共產黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。

“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”“恰同學少年??糞土當年萬戶侯”。

在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學生聯合會、新民學會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學，反對袁世凱稱帝，領導了驅逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產黨的成立在湖南地區做了思想上和組織上的準備。

四、帶著練習二，就“意象”問題作必要的點撥

“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭流）、飛鷹，游魚（萬類競自由）等意象，形象地表現了詞人對國家命運的關注，對當時革命形勢的深切感受。

詞用最凝煉的語言塑造形象，表達感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應從理解字面意思入手，抓住富有表現力、含有豐富意蘊的關鍵詞、句來分析，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎上，把握意象，還應聯系自己的生活經驗，憑著聯想和想象，補充字面所沒有或作者有意省略的細節，揣摩語句的言外之意，使之構成一個完整的畫面并感受之，領略之，品味之。

研究型拓展（多媒體字幕）

1．把這首詞和《舶沁園春 雪》作比較，自選角度，寫300至400字賞析短文。2．把《沁園春 長沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。

附1： 桂 枝 香 王安石

登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽里，背西風，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。念往昔，豪華競逐。嘆門外樓頭，悲恨相續。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。布置作業

完成課后練習四。附2：板書設計： 萬山 崢嶸歲月

意象 湘江 看 作者：“立”于“寒秋” 憶 同學少年 戰斗 萬類 中流擊水 精神 附3：參考資料 周汝昌 《詞的欣賞》 曹雄飛 《詩歌鑒賞的要點和步驟》