第一篇：天津市梅江中學(xué)高中語文 1 林教頭風(fēng)雪山神廟教案 新人教版必修5

課 題 林教頭風(fēng)雪山神廟

三維目標(biāo)

知識(shí)與能力 認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

過程與方法 學(xué)習(xí)本文通過語言、行動(dòng)、心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 人格美 和諧美 教學(xué)重點(diǎn) 了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化 教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生分析林沖思想性的發(fā)展變化和景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用 教學(xué)關(guān)鍵 了解景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用 課 型 講授課 教學(xué)方法 課件教學(xué) 教具 電腦 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入 重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)過程

字詞正音:

迤邐(曲折、連綿)赍j(把東西送人)恁(方言，那么、那樣)饌(飯食)噎(食物堵住食管)(存放糧食的倉庫)沽(買)

詞語補(bǔ)釋:

庇佑: 保佑

交割: 交代

玷辱: 使蒙受恥辱。盤纏: 路費(fèi)，這里指零用錢。天理昭然: 天理是很清楚的。昭然: 明顯的樣子。

彤云密布: 密密地布滿濃云。彤云: 濃云。P 2 3 5 注①

絮煩: 因過多或重復(fù)而感到厭煩。

不合: 不該。

迤邐: 曲折連綿 作者簡介:

施耐庵，元末明初人(約1 2 9 6 ─1 3 7 0)，錢塘(杭州)人，曾中元朝進(jìn)士，在錢塘做過兩年官，因與當(dāng)?shù)啦缓希瑮壒匍e居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸》。《水滸》是一部著名的描寫農(nóng)民革命的長篇小說，作者是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的。情節(jié)結(jié)構(gòu):

第一部分(引子，第一自然段): 林教頭滄州遇舊知。

包括插敘和林、李對話。作用: 交代主要人物、事情起因。

點(diǎn)明林沖與高俅的尖銳矛盾，說明林、李親密關(guān)系，留下李小二感恩圖報(bào)的伏筆。

第二部分(開端，2 ─5 自然段): 陸虞候密謀害林沖。

導(dǎo)入

介紹 點(diǎn)撥 教師活動(dòng)

了解 默讀 思考

回答 總結(jié) 練習(xí)作業(yè)

矛盾的展開:

林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來，密謀策劃，新的沖突醞釀。沒有平鋪直敘，設(shè)置懸念，沒有交代來酒店的是什么人，而是通過李小二夫妻的觀察，寫出來人的鬼鬼祟祟，再寫林沖根據(jù)李小二提供有關(guān)來人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，使故事情節(jié)引人入勝。林沖買刀尋敵，矛盾進(jìn)一步激化。

第三部分(發(fā)展，6 ─9 自然段): 林教頭接管草料場。

第四部分(高潮和結(jié)局，1 0 ─1 2 自然段): 風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。

課后熟讀課文，了解水滸傳的文學(xué)知識(shí)

明確 總結(jié) 理解 賞析 品讀 板書設(shè)計(jì)

林教頭風(fēng)雪山神廟 作者簡介:

施耐庵，元末明初人

情節(jié)結(jié)構(gòu):

矛盾的展開:

課后記事

第二篇：高中語文林教頭風(fēng)雪山神廟 1人教版必修五.doc

林教頭風(fēng)雪山神廟

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解環(huán)境描寫的特點(diǎn)及作用，賞析課文中“風(fēng)雪”的描寫。

2．理解林沖性格的轉(zhuǎn)變是怎樣隨著情節(jié)的發(fā)展而完成的，學(xué)習(xí)在矛盾斗爭過程中刻畫人物。培養(yǎng)學(xué)生通過情節(jié)、環(huán)境、言行來分析人物性格特點(diǎn)的能力。

3．了解封建社會(huì)“官逼民反，民不得不反”的事實(shí)及其必然性。4．注意分析景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

人物的性格是由多方面因素造成的，有先天遺傳的因素，也有后天的促成因素。其中后天因素和人的生活環(huán)境密切相關(guān)，“孟母三遷”的故事可以作為一個(gè)例證，我們今天要學(xué)習(xí)的《林教頭風(fēng)雪山神廟》所在的《水滸傳》更是充分地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。

二、介紹《水滸》及“林教頭風(fēng)雪山神廟”的故事前因。

指定同學(xué)讀課文［預(yù)習(xí)提示］，要求全班同學(xué)標(biāo)出：“《水滸》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。”“《林教頭風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。”然后補(bǔ)充介紹如下：

《水滸》是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名長篇古典小說。這部章回體小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過元末明初的施耐庵整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。家夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖！”（見《水滸》第十六回）于是大大小小的農(nóng)民起義接連地爆發(fā)。《水滸》生動(dòng)地描寫了一支以宋江為首的聲勢浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會(huì)根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級(jí)的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農(nóng)民階級(jí)的革命斗爭，塑造了一個(gè)個(gè)為人民喜愛的有血有肉個(gè)性鮮明的英雄人物。也可以說《水滸》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。

《水滸》中英雄人物斗爭的故事，一直在廣大人民群眾中流傳，有的至今還展現(xiàn)在舞臺(tái)上，如“三打祝家莊”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林沖發(fā)配”等等。林沖是《水滸》中的重要人物之一。他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個(gè)美滿的小家庭。他對封建統(tǒng)治階級(jí)抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設(shè)下毒計(jì)，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機(jī)重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進(jìn)莊院，受到殷勤接待；柴進(jìn)又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進(jìn)薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后（課文節(jié)選的內(nèi)容由此開始），用心

愛心

專心 陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實(shí)步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領(lǐng)之一。

林沖被“逼上梁山”具有典型意義。《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。那么課文是怎樣刻畫林沖性格的轉(zhuǎn)變的？

三、理清故事情節(jié)：

第一部分(引子，第1節(jié))： 林教頭滄州遇舊知。

包括插敘和林、李對話。作用： 交代主要人物、事情起因。點(diǎn)明林沖與高俅的尖銳矛盾，說明林、李親密關(guān)系，留下李小二感恩圖報(bào)的伏筆。

第二部分(開端，2-5 節(jié)):：陸虞候密謀害林沖。

陸虞候密謀策劃，李小二疑慮警惕，林教頭識(shí)破陰謀，怒林沖買刀尋敵。

矛盾的展開：林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來，密謀策劃，新的沖突醞釀。沒有平鋪直敘，設(shè)置懸念，沒有交代來酒店的是什么人，而是通過李小二夫妻的觀察，寫出來人的鬼鬼祟祟，說話偷偷摸摸，手段卑鄙陰險(xiǎn)。再寫林沖根據(jù)李小二提供有關(guān)來人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，使故事情節(jié)引人入勝。林沖買刀尋敵，矛盾進(jìn)一步激化。

第三部分(發(fā)展，6-9 節(jié))：林教頭接管草料場。接管草料場──交割──沽酒。

本段是由陸謙的謀害到林沖殺人報(bào)仇的過渡，表面看，緊張形勢緩和下來，實(shí)際上，事態(tài)正按照陸謙的預(yù)謀發(fā)展。表面上的平靜掩蓋著一場生死搏斗，預(yù)示著矛盾即將進(jìn)入高潮，為后文埋下伏筆。

第四部分(高潮和結(jié)局，10-12自然段)： 風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。三個(gè)自然段:：破廟借宿──偶聽真情──報(bào)仇雪恨。

林沖性格變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，與前文照應(yīng)，讓陸謙等人通過對話把陰謀的主使者、原因、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。

故事情節(jié)以林沖的主要性格特征為線索，表現(xiàn)林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過程，有力突出“官逼民反”這個(gè)主題。

四、分析林沖的性格

① 課文開頭一段“閑話”對表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？

明確：開頭一段有兩個(gè)內(nèi)容，一是插敘了當(dāng)初在東京時(shí)的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對話。插敘的一段內(nèi)容，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。從林沖和李小二的對話里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭軟弱動(dòng)搖的性格特點(diǎn)。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時(shí)，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。

②林沖無辜受害，被刺配到滄州，遠(yuǎn)離了京城，高俅一伙，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽說了這件事之后是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖的什么性格？

明確：林沖聽到李小二的報(bào)信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時(shí)，馬上意識(shí)到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識(shí)破了仇人的陰謀，激起了復(fù)仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說罷，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄

用心

愛心

專心 州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”。這說明，當(dāng)迫害逼到眼前時(shí)，林沖也具有了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時(shí)，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點(diǎn)燃起來的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅(jiān)決，幻想得過且過，委曲求全。

③陸虞候等人對林沖的迫害并沒有停止，派林沖看守草料場本是這伙人的詭計(jì)，想置林沖于死地，林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)他的什么性格？

明確：管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽從了安排，而且作了長久打算。當(dāng)他看到草料場里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時(shí)，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來修理。”大難已經(jīng)臨頭了，他卻想安穩(wěn)過冬。這說明林沖的心中，復(fù)仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風(fēng)。后來，買酒途經(jīng)山神廟時(shí)，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說明他還有隨遇而安的思想。

④林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？

明確：草料場火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時(shí)，他才清醒地認(rèn)識(shí)到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實(shí)促使他覺醒，認(rèn)清了反動(dòng)統(tǒng)治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了。與其坐以待斃，不如反抗斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。

⑤ 林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義？

林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭遇我們可以看到加害于他的封建統(tǒng)治階級(jí)的兇殘、卑劣、陰險(xiǎn)、狠毒。八十萬禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無路，憤然而起；至于廣大的生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奮起反抗進(jìn)行斗爭才是唯一出路。林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路，體現(xiàn)作品中心思想——“官逼民反”。

板書

林沖性格發(fā)展示意圖。逼上梁山 殺死陸謙

聽說陸謙到滄州（奮起反抗）（復(fù)仇怒火燃燒）心下慢了

滄州遇舊 接管草料場

（善良安份）（隨遇而安，得過且過）

用心

愛心

專心

第三篇：林教頭風(fēng)雪山神廟1教案

xx中學(xué)2014-2015學(xué)第一學(xué)期高二年級(jí)教案 編號(hào)001 主備人：xxx 輔備人：xxx 林教頭風(fēng)雪山神廟 ——情節(jié)

鄧琴琴 課題導(dǎo)入

“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”，這是梁山好漢的作風(fēng)，路見不平尚該拔刀相助，那如果是自己受了委屈呢？林沖受了委屈是如何處理的？ 展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（2分鐘）

1、理清本文的故事情節(jié)，概括故事內(nèi)容

2、把握故事情節(jié)的跌宕起伏、曲折波瀾及作用 3.概括小說的主題思想。

三、預(yù)習(xí)指導(dǎo)（5分鐘）四．引導(dǎo)探究（25分鐘）

1.課文標(biāo)題是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，請將標(biāo)題擴(kuò)展，寫成一段話，概括本文主要內(nèi)容。

明確：被發(fā)配滄州的林教頭開始時(shí)隨遇而安，后來在一個(gè)風(fēng)雪交加的晚上，得知了朝廷奸賊要加害自己，于是咋山神廟前手刃仇人，投奔梁山。

2.小說的情節(jié)發(fā)展一般由五部分組成，本文由四部分組成，請用一句話概括每部分內(nèi)容。

明確：（1）林教頭滄州遇故知（1）（序幕）（2）陸虞候密謀害林沖（2-5）（開端）（3）林教頭接管草料場（6-9）（發(fā)展）

（4）林教頭殺敵山神廟（10-12）（高潮、結(jié)局）

3.小說的故事情節(jié)實(shí)際是人物的性格發(fā)展、言行發(fā)生的一件件事情的有機(jī)組合。分析情節(jié)主要從：情節(jié)的展開性和曲折性、情節(jié)的合理性、情節(jié)的發(fā)展是否有助于刻畫人物性格這三個(gè)方面考慮。結(jié)合全文，細(xì)讀文章，分析每一部分的具體情節(jié)，說說如此設(shè)計(jì)在文章中起到的作用。xx中學(xué)2014-2015學(xué)第一學(xué)期高二年級(jí)教案 編號(hào)001 主備人：xxx 輔備人：xxx 明確：第一部分：林教頭滄州遇故知：包括插敘和林李對話。交代了主要人物、事情起因。點(diǎn)明林沖和高俅之間的尖銳矛盾，說明林李的親密關(guān)系，留下了李小二感恩圖報(bào)的伏筆。

第二部分：陸虞候密謀害林沖。陸虞候密謀策劃，李小二疑慮警惕，林教頭識(shí)破陰謀，怒林沖買刀尋仇，這是矛盾的展開：林沖刺配滄州后，高俅派陸虞候追蹤而來，密謀策劃，新的沖突醞釀。沒有平鋪直敘，設(shè)置懸念，沒有交代來酒店的是什么人，而是通過李小二夫妻的觀察，寫出來人的鬼鬼祟祟，說話偷偷摸摸，手段卑鄙陰險(xiǎn)。再寫林沖根據(jù)有關(guān)來人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸虞候，使故事情節(jié)充滿曲折，引人入勝。林沖買刀尋敵，矛盾進(jìn)一步激化。

第三部分：林教頭接管草料場。由“接管草料場—交割—沽酒”三個(gè)環(huán)節(jié)組成的。本部分是由陸虞候的謀害到林沖殺人報(bào)仇的過渡。表面看，緊張形勢緩和下來，實(shí)際上，事態(tài)正按照陸虞候的預(yù)謀發(fā)展。表面上的平靜掩蓋著一場生死搏斗，預(yù)示著矛盾即將進(jìn)入高潮，為后文埋下伏筆。

第四部分：林教頭殺敵山神廟。也由三段：破廟住宿—偶聽真情—報(bào)仇雪恨“組成。這是林沖性格變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，與前文照應(yīng)，讓陸虞候等人通過對話把陰謀的主使者、原因、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過，作了全盤交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。五．課堂小結(jié)（2分鐘）

小說中故事情節(jié)的作用：交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因；點(diǎn)明矛盾沖突,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；埋伏筆、與前文照應(yīng)；讓故事情節(jié)曲折生動(dòng)，跌宕起伏；刻畫人物性格

六．當(dāng)堂清學(xué)（10分鐘）完成《清學(xué)稿》部分習(xí)題。七．布置作業(yè)

1.找出文章中關(guān)于人物的描寫并分析。

第四篇：1、《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案

1、《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案

福州十一中 王燕佺

上課時(shí)間：2009.9.2（星期三）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：了解作者施耐庵及《水滸》的有關(guān)情況。

2、過程與方法：①學(xué)習(xí)本文通過語言、行動(dòng)、心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

②了解景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。

教學(xué)重點(diǎn)： ①學(xué)習(xí)本文通過語言、行動(dòng)、心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

②了解景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。教學(xué)難點(diǎn)：了解景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)方式：多媒體、師生互動(dòng)、探究

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、介紹作者施耐庵與《水滸》

草莽英雄的悲壯人生——《水滸》

施耐庵：元末明初小說家，生平事跡缺乏可靠記載。關(guān)于他的籍貫，說法不一。曾在錢塘(今杭州)做過兩年官。因與當(dāng)權(quán)者意見不合，棄官歸里，從事著述。傳說他與元末農(nóng)民起義運(yùn)動(dòng)有一定關(guān)系，也有人說他參加了起義隊(duì)伍。還有人說小說家羅貫中是他的門人，但這些說法都缺乏確鑿的依據(jù)。《水滸》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，成書于元末明初，它反映的是北宋末年宋江起義的故事。

南宋時(shí)期，宋江起義的故事，便開始在群眾中流傳。元末明初施耐庵等人在表現(xiàn)水滸故事的話本、雜劇等多種藝術(shù)形式創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，加工編寫成了《水滸》。它最早的本子，出現(xiàn)在元末明初。

《水滸》生動(dòng)地描寫了一支以宋江為首的聲勢浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程，深刻地揭示了“官逼民反”的社會(huì)根源以及起義終于演繹為悲劇的歷史原因，揭露了封建地主階級(jí)的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農(nóng)民階級(jí)的革命斗爭，塑造了一個(gè)個(gè)為人民喜愛的有血有肉、個(gè)性鮮明的英雄人物。《水滸》作為中國四大古典名著之一，被金圣嘆列為才子必 讀書，享有許多美譽(yù)，如“最能代表中國文化的文學(xué)書”“農(nóng)民起義題材經(jīng)典著作”“構(gòu)建中華文明階梯的重要典籍”“展示五千年中華文明獨(dú)特風(fēng)采的杰作”等。

從秦朝的陳勝、吳廣，直至清朝的太平天國，中國歷史上的農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭的規(guī)模之大，是世界歷史上所罕見的。正因?yàn)橹袊羞@樣的歷史，才產(chǎn)生了《水滸》這樣的小說。《水滸》被稱之為“中國農(nóng)民革命戰(zhàn)爭的史詩”(毛澤東)。

二、教師導(dǎo)入新課

有些書，可以常讀常新，百讀不厭，《水滸》就是。它是一壇酒，從明代至今天，澆著天下人的塊壘。難怪金圣嘆這樣說：“天下之樂，第一莫若讀書；讀書之樂，第一莫若讀《水滸》。”輕輕地翻開，便有電掣雷鳴、瞠目震耳之勢。拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧桃花村，火燒瓦罐寺，倒拔楊柳樹，棒打洪教頭，智取生辰綱，醉打蔣門神……一幅幅農(nóng)民起義的偉大畫卷，一個(gè)個(gè)剛毅、蠻勇、有力量、有血性的英雄形象便展現(xiàn)在我們的面前，一種粗獷剛勁的藝術(shù)氣氛撲面而來，有如深山大川吹來的一股雄風(fēng)，透出一股迫人的熱氣，使人頓生凜然蕩胸之感。今天就讓我們以林沖之一斑窺《水滸》之全貌，品評(píng)《水滸》故事背后的故事，重溫文學(xué)經(jīng)典中的經(jīng)典，感受氣貫長虹的英雄氣概吧!

三、整體把握 課文節(jié)選自《水滸》(七十一回本)第十回“林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞候火燒草料場”。與課文前后相關(guān)的情節(jié)如下：林沖原是東京八十萬禁軍的教頭，他的上司太尉高俅的兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。高俅及手下陸虞候設(shè)下一條毒計(jì)，讓林沖買了一把寶刀，然后高俅命令林沖帶寶刀入府，乘機(jī)誣陷林沖陰謀行刺，林沖因此被刺配到滄州。在去滄州的路上，押送的公人被陸虞候買通，多次想殺害林沖，幸虧被魯智深救下，安全來到滄州。以下是課文的情節(jié)。后來林沖逃到柴進(jìn)家里，柴進(jìn)又把他介紹到梁山，成了農(nóng)民起義軍的一員。

四、課文結(jié)構(gòu)

全文共12段，可分為4個(gè)部分：

第1段(開端)：林教頭滄州遇舊知。交代林沖與高俅的矛

盾，林沖與李小二的親密關(guān)系。

第2～4段(發(fā)展)：陸虞候密謀陷害林沖。進(jìn)一步揭示林沖

與高俅的矛盾，陸虞候在文中是高俅的代理人。

第5、6段(過渡、發(fā)展)：林教頭接管草料場。林沖買刀尋

仇人不得，心下漸漸怠慢了。林沖接受了看管草料場的任務(wù)，與李小二作別。

第7～12段(高潮、結(jié)局)：風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。第二課時(shí)

五、主題探究

作者通過林沖的人生遭遇，表現(xiàn)了怎樣的主題呢? 林沖本來是北宋京城八十萬禁軍教頭，有一定的社會(huì)地位，過著比較富裕安定的生活，他對現(xiàn)狀很滿足，對統(tǒng)治階級(jí)也是擁護(hù)的。當(dāng)高衙內(nèi)調(diào)戲他的妻子、高俅設(shè)計(jì)陷害他時(shí)，他不能像出身下層軍官的魯智深那樣奮起反抗，而是委屈忍辱，逆來順受，他的出身、地位決定了他對黑暗政治的妥協(xié)性和軟弱性。林沖最終起來反抗，關(guān)鍵是一個(gè)“逼”字。高俅及手下步步緊逼，使林沖走投無路，不得不手刃仇敵，投奔梁山，走上了反抗斗爭的道路。如果說《水滸》的主題之一是“官逼民反”，林沖就是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型例子。從林沖的個(gè)人遭遇，我們可以看當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治狀況，像林沖這樣的中層官吏尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，處于社會(huì)底層的民眾的生活不是更痛苦、悲慘嗎?為了活下去，民眾才不得不起來進(jìn)行反抗斗爭，林沖被逼上梁山的社會(huì)含義就是“官逼民反”。課文使我們了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐敗，認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性，這就是課文主題的意義所在。

六、人物性格探究

林沖是怎樣一個(gè)形象呢? ① 首先，他安分守己，忍辱負(fù)重，隨遇而安。

課文開篇寫林沖和李小二的對話，可以佐證：他明知高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時(shí)，他并不氣憤、痛恨，還稱高俅為“太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。而后管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意?”但他還是聽從了安排，而且作了長久打算。當(dāng)他看到草料場里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時(shí)，便想：“這屋如何過得一冬?待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來修理。”大難已經(jīng)臨頭了，他卻想安穩(wěn)過冬。這說明林沖的心中，復(fù)仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風(fēng)。后來，買酒途經(jīng)山神廟時(shí)，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想安穩(wěn)度過刑期，回家團(tuán)聚。② 其次，他正直，善良，有俠肝義膽；同時(shí)又剛猛激烈，嫉惡如仇。

林沖在東京時(shí)曾“看顧”過李小二，在滄州服刑，還“把些銀兩”給李小二“做本錢”，表現(xiàn)了林沖心地善良，行事俠義的方面。但是，當(dāng)林沖聽到李小二的報(bào)信，并確知從“東京來的尷尬人”就是陸虞候時(shí)，馬上意識(shí)到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他心中充滿了復(fù)仇的怒火，氣憤地說：“休 要撞著我，只叫他骨肉為泥!”說罷，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”。這充分體現(xiàn)了林沖性格中剛烈的一面。在山神廟林沖手刃仇敵時(shí)，一聲怒吼，驚破敵膽，林沖威猛之中進(jìn)發(fā)出了他性格中反抗黑暗、崇尚正義的本質(zhì)。

③ 最后，細(xì)心、縝密也是林沖性格的一個(gè)重要方面。

他管草料場，小心謹(jǐn)慎，去打酒前，“將火炭蓋了……把草廳門拽上……把兩扇草場門反拽上鎖了”。做事很細(xì)致；草廳被雪壓塌后，他又“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，細(xì)心探查；山神廟殲敵時(shí)，他“輕輕把石頭掇開，挺著花槍，左手拽開廟門”，出其不意，占據(jù)主動(dòng)。這些都表現(xiàn)了他細(xì)心縝密的性格特點(diǎn)。

圍繞林沖的遭遇，課文情節(jié)的展開可以說張弛有致、波瀾起伏，反映了林沖性格思想的變化過程。路遇李小二是情節(jié)發(fā)展的開始，因?yàn)橛龅嚼钚《庞辛撕竺嬉幌盗械拿軟_突。同時(shí)，也表現(xiàn)了林沖安分守己、隨遇而安的性格特點(diǎn)，為林沖以后的思想變化、走向反抗道路做鋪墊。買刀尋敵是情節(jié)的發(fā)展。由李小二之口，引出陸謙等人的密謀，說明高俅仍不放過林沖，對林沖步步緊逼，小說在 此營造出山雨欲來風(fēng)滿樓之勢。林沖知道陸謙等人到來，勃然大怒，買刀尋敵，表現(xiàn)出他性格剛烈的一面，為他走向反抗道路奠定行動(dòng)基礎(chǔ)。這部分情節(jié)使矛盾沖突頓時(shí)緊張起來。

接下來是看管草料場，這是情節(jié)的進(jìn)一步展開。仇人相遇，刀劍相向的場面并沒有出現(xiàn)，相反，局勢又平緩下來。林沖被派到草料場，得到一個(gè)“好差使”，不僅林沖感到奇怪，讀者的好奇心也被引逗起來。形勢平緩，林沖隨遇而安的性格又占了上風(fēng)，他復(fù)仇的念頭淡了，想得更多的是熬過刑期，回家團(tuán)聚。這既表現(xiàn)了林沖性格的復(fù)雜性，也把他被“逼上梁山”的曲折過程表現(xiàn)得更充分。看管草料場又為陸謙等人陷害林沖提供一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)，“便逃得性命時(shí)，燒了大軍草料場也得個(gè)死罪”，陸謙等人就是要絕了林沖的活路。

雪夜殺敵，是情節(jié)發(fā)展的高潮。陸謙等人一把火燒了草料場，把林沖逼上了絕境。林沖終于進(jìn)發(fā)出徹底的反抗精神，毅然殺死仇敵，走上了與黑暗政治決裂的道路。

七、問題探究

1、林沖由隨遇而安、忍辱負(fù)重到奮起反抗，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的? 林沖來到滄州，一直抱著安度刑期、回家團(tuán)聚的想法。即使他知道陸謙來滄州加害他，他仍心存幻想，求“神明 庇佑”。直到草料場燃起大火，林沖在山神廟里聽到了陸謙等人的對話，知道了高俅百般迫害自己的真相，他才清醒地認(rèn)識(shí)到，高俅絕不會(huì)給他一條生路。殘酷的現(xiàn)實(shí)促使他覺醒，激起他抗?fàn)幍亩分荆谑撬闳粴⑺懒顺鹑耍侗剂荷剑呱狭朔纯购诎嫡蔚牡缆贰?/p>

2、林沖的遭遇和他思想性格的變化，對于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)有什么意義? 當(dāng)時(shí)社會(huì)政治極端黑暗、腐敗，善良本分的人們生活、生命得不到保障。像林沖這樣的中級(jí)軍官，都被惡勢力逼得走投無路，不得不奮起反抗，那么一般的民眾受欺壓、迫害，進(jìn)而鋌而走險(xiǎn)，聚眾起義，反抗官府，也就不足為奇了。可以說，林沖被“逼上梁山”，為我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治現(xiàn)實(shí)，提供了一個(gè)窗口。

3、課文有哪些細(xì)節(jié)描寫?這些細(xì)節(jié)描寫有什么作用? 課文中的細(xì)節(jié)描寫是非常豐富、細(xì)致的，充分表現(xiàn)了人物的思想性格，透露出人物的心理活動(dòng)，為事件的發(fā)生發(fā)展做了必要的鋪墊。如①開頭細(xì)致地描寫了陸謙等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人，而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫，引出下文李小二報(bào)信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。又如②林沖在草料 場的一系列行動(dòng)，敘述得非常詳細(xì)。既表現(xiàn)了林沖細(xì)心縝密的性格，又說明草料場起火并非林沖疏忽所致，自然揭示出陸謙等人的借刀殺人的陰謀，使情節(jié)發(fā)展具有合理性。再如③林沖在山神廟的細(xì)節(jié)描寫，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”為下文陸謙等人“用手推門，卻被石頭靠住了，埋下伏筆，因此陸謙等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖在廟內(nèi)聽得一清二楚，為“逼”林沖奮起反抗，手刃仇敵提供了行動(dòng)的前提。其他還有很多，可引導(dǎo)學(xué)生深入探究，了解細(xì)節(jié)描寫的作用。

4、鑒賞景物描寫

課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫。對風(fēng)雪的正面描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)；景物描寫和人物描寫糅合在一起，使讀者感到林沖時(shí)時(shí)處處處于風(fēng)雪交加的環(huán)境之中。

(1)正面描寫風(fēng)雪。直接描寫風(fēng)雪有三處：林沖初到草料場時(shí)，①寫風(fēng)雪初起。“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。”②林沖去市井沽酒時(shí)，寫雪勢正大：“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。”③離開酒店回草料場時(shí)，進(jìn)一步寫雪 勢之大：“看那雪，到晚越下得緊。”(2)用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪。

一、是通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪。如寫草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，林沖沽酒回來，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。

二、是通過人的動(dòng)作、感覺襯托風(fēng)雪。①如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。②因?yàn)轱L(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時(shí)，林沖“把被扯來蓋了半截下身”。總之，作者在描寫人物的動(dòng)作、感覺時(shí)，時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪。

(3)風(fēng)雪描寫的作用。主要有兩個(gè)作用：

一、是為人物活動(dòng)渲染氣氛，烘托了林沖殺敵報(bào)仇、走上反抗道路的悲壯氣氛。北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，草料場烈焰騰空。山神廟前，雪地上濺滿鮮血。這時(shí)，林沖毅然決然地順大路投東而去，奔上梁山，這是多么悲壯的情景啊!

二、是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。情節(jié)的發(fā)展與風(fēng)雪密不可分。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會(huì)在沽酒途中看到山神廟。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草屋被風(fēng)吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風(fēng)雪，林沖才用大石塊靠住廟門。為了避風(fēng) 雪，陸虞候一伙才直奔廟里來，等等，描寫風(fēng)雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。

八、關(guān)于練習(xí) 詳見注釋七

九、資料“逼上梁山”的六大類型。(1)、被逼無奈。

這種類型以林沖最為典型。林沖開始并沒有想拋棄八十萬禁軍教頭的頭銜，他最后走上梁山是被逼無奈的。金圣嘆說林沖可以用兩個(gè)字概括：“忍、狠”，他忍得可怕，也狠得可怕。對高衙內(nèi)奪妻之恨，忍；對冤判發(fā)配，忍；對董、薛謀害，忍。須知這是一般人決不能忍的。直到火燒草料場，林沖實(shí)在忍無可忍了，他一狠不可收，連殺三人投奔梁山。林沖上山后對王倫也是忍，后來晁蓋他們上了山，王倫還是百般刁難，林沖忍無可忍，發(fā)狠殺了王倫。(2)、主動(dòng)選擇。

如晁蓋、吳用、劉唐、公孫勝、張順、阮氏三雄等。他們設(shè)計(jì)劫取了當(dāng)朝蔡太師的生辰綱，犯下彌天大罪，只好選擇上梁山。屬于這種類型的還有李逵、宋江等。(3)、綠林求生。

自己犯了事，到梁山落草以求生。《水滸》第四十回劫 法場以后的一批人，他們無法在社會(huì)生存下去了，只好上梁山。屬于這種類型的還有楊雄、石秀、孫新、顧大嫂等。(4)、形勢所迫。

原來是朝廷的將官，奉命攻打梁山結(jié)果戰(zhàn)敗，難以交代而歸順梁山。《水滸》第四十回以后的花榮、秦明等，他們所以失敗也是朝廷的黑暗、腐敗造成的，再加上梁山好漢的計(jì)謀武藝，還有宋江的以禮相待等。(5)、被賺(騙)上山。

在《水滸》的第五十六回徐寧上山，第六十一回盧俊義上山，這都是被賺上梁山的。水泊梁山需要誰，好漢們就設(shè)計(jì)賺誰。

(6)、等待招安，比較典型的是宋江。

宋江既是江湖義士，又是胸懷忠義的小吏。《水滸》第四十回以后，水泊梁山才發(fā)展壯大起來，后來這位義軍領(lǐng)袖，把這支強(qiáng)大的隊(duì)伍帶向了朝廷，最后全部毀滅。明朝李贄說宋江走招安的路，是想封妻蔭子，青史留名。

九、教學(xué)反思

第五篇：林教頭風(fēng)雪山神廟1（推薦）

林教頭風(fēng)雪山神廟

班級(jí)： 姓名： 小組： 評(píng)價(jià)：

【考綱要求】

1.明確小說的要素，理解作品的主題思想。

2．能分析小說故事情節(jié)和小說人物形象的性格特點(diǎn)。

3．能分析環(huán)境描寫（自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境<交代時(shí)代背景>描寫）的作用。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．理解環(huán)境描寫的特點(diǎn)及作用，賞析課文中“風(fēng)雪”的描寫。

2．理解林沖性格的轉(zhuǎn)變是怎樣隨著情節(jié)的發(fā)展而完成的，學(xué)習(xí)在矛盾斗爭過程 中刻畫人物。培養(yǎng)通過情節(jié)、環(huán)境、言行來分析人物性格特點(diǎn)的能力。3．了解封建社會(huì)“官逼民反，民不得不反”的事實(shí)及其必然性。4．分析景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.分析景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。

2.培養(yǎng)通過情節(jié)、環(huán)境、言行來分析人物性格特點(diǎn)的能力。【課時(shí)安排】3課時(shí)

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：了解小說基本知識(shí)，正音，梳理情節(jié)。

一、了解感知：

（一）小說基本知識(shí)

小說與詩歌、散文、戲劇并稱為四大文學(xué)體裁。

小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫反映社會(huì)生活。

小說必須具備生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境這三個(gè)要素。其中人物形象是主要要素。

（二）故事情節(jié)

故事情節(jié)是作品所描寫的生活事件發(fā)展、演變的全過程。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有些小說還具有序幕、尾聲兩個(gè)部分。開端

是作品所反映的矛盾沖突的第一件事； 發(fā)展

是作品中矛盾沖突從展開到激化的演變過程； 高潮

是決定矛盾各方命運(yùn)的主要矛盾即將解決的關(guān)鍵時(shí)刻，是矛盾沖突發(fā)展到頂點(diǎn)，人物的思想斗爭最緊張，最激烈，最尖銳的階段；

結(jié)局

是矛盾得到解決，人物性格的發(fā)展已經(jīng)完成，事件有了最后的結(jié)果，主題思想得到充分展現(xiàn)，是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果。

（三）作者簡介

據(jù)材料分析：施耐庵是孔子七十二弟子之一施之常后代，自幼聰明好學(xué)，才氣過人，事親至孝，為人仗義。19歲中秀才，28歲中舉人，36歲與劉伯溫同榜中進(jìn)士。其曾在錢塘為官三年，因不滿官場黑暗，棄官回鄉(xiāng)。張士誠起義抗元時(shí)，參加了他的軍事活動(dòng)。張據(jù)蘇以后，又在他幕下參與謀劃，和他的部將卞元亨相交甚密。后因張貪享逸樂，不納忠言，施等大為失望，相繼離去。不久，張士誠身亡國滅。施浪跡天涯，漫游山東、河南等地，曾與山東鄆城縣教諭劉善本友善，后寓居江陰，為塾師。隨后還舊白駒，隱居不出，感時(shí)政衰敗，作《水滸傳》寄托心意，又與弟子羅貫中撰《三國志演義》、《三遂平妖傳》等說部。他還精于詩曲，但流傳極少。明嘉靖十九年（1540），高儒《百川書志》載：“《忠義水滸傳》100卷。錢塘施耐庵的本。羅貫中編次。”

（四）作品簡介

北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖！”（見《水滸》第十六回）于是大大小小的農(nóng)民起義接連地爆發(fā)。

《水滸》生動(dòng)的描寫了一支以宋江為首的梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展經(jīng)過、直至失敗的過程，歌頌了以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。《水滸》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。

南宋時(shí)期，宋江起義的故事，便開始在群眾中流傳。宋元時(shí)，女真、蒙古貴族先后南侵，廣大人民處于階級(jí)和民族雙重壓迫之下。他們把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和美好理想，寄寓于“劫富濟(jì)貧”、“扶危濟(jì)困”的起義英雄形象中。于是關(guān)于水滸的故事，便越流傳越豐富。元末明初施耐庵等人在表現(xiàn)水滸故事的話本、雜劇等多種藝術(shù)形式創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，加工編寫成了《水滸傳》。

《水滸傳》以農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展過程為主線，通過各個(gè)英雄被逼上梁山的不同經(jīng)歷，描寫出他們由個(gè)體覺醒到走上小規(guī)模聯(lián)合反抗，到發(fā)展為盛大的農(nóng)民起義隊(duì)伍的全過程，表現(xiàn)了“官逼民反”這一封建時(shí)代農(nóng)民起義的必然規(guī)律，塑造了農(nóng)民起義領(lǐng)袖的群體形象，深刻反映出北宋末年的政治狀況和社會(huì)矛盾。

（五）藝術(shù)成就

1、《水滸傳》的結(jié)構(gòu)獨(dú)具一格，先以單個(gè)英雄故事為主體，上一個(gè)人物故事結(jié)束時(shí)，由事件和場景的轉(zhuǎn)換牽出另一個(gè)人物，因人生事，開始下一個(gè)故事。就好象一個(gè)個(gè)環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)相生。俗稱魯十回，宋十回，林十回，武十回。

其中也有一些自成段落的故事，集中表現(xiàn)了眾多英雄好漢，智取生辰綱和三打祝家莊等即為其例。一個(gè)一個(gè)的小故事如同涓涓細(xì)流流向長江大河，終于匯合成滔天洪流，匯合成聲勢浩大的英雄大聚義。

2、《水滸傳》成功地塑造了宋江、武松、林沖、魯智深、李逵等人物形象。作者善于把人物放在真實(shí)的歷史環(huán)境中，緊扣人物身份和經(jīng)歷刻畫人物性格；善于把人物放在尖銳的斗爭中生死存亡的關(guān)頭來描寫人物性格，還善于運(yùn)用比較法、反襯法來突顯人物性格。

3、《水滸傳》對后世的影響，不限于文學(xué)的范圍。幾百年來，《水滸傳》在人民群眾中廣為流傳，直接推動(dòng)了人民群眾的反抗運(yùn)動(dòng)。《水滸傳》對后世小說、戲劇有較大影響，到今天水滸故事仍然是戲劇劇目中的重要內(nèi)容。

（六）【業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)】

金圣嘆將《水滸傳》與《離騷》、《莊子》、《史記》、《杜詩》、《西廂記》合稱為“六才子書”。馮夢龍將《水滸傳》與《三國演義》、《西游記》、《金瓶梅》定為“四大奇書”。與《三國演義》、《西游記》、《紅樓夢》共列“中國古典四大名著”。

（七）古代小說之最: 羅貫中的《三國演義》——最智 施耐庵的《水滸》 —— 最義

吳承恩的《西游記》 —— 最奇 曹雪芹的《紅樓夢》 —— 最情

二、深入學(xué)習(xí)： 通讀全文，正音正字

寫出下列加點(diǎn)字的字音：

1、赍發(fā)（）投奔（）玷辱（）

2、模樣（）酒饌（）．．．．．

3、尷尬（）吶出了（）虞候（）

連累（）

4、髭須（）提防（）

．．．．．．．

5、洗漱（）消耗（）

6、盤纏（）．．．．

7、彤云（）倉廒（）

8、氈笠（）拽（）．．．．

9、庇祐（佑）（）草帚兒（）

10、掇（）．．．

11、屋檐（）央浼（）

12、肐察（）搠倒（）剜．．．．．（）

三、拓展延伸：疏通情節(jié)，分析小說層次結(jié)構(gòu)。

四、“檢”——課堂檢測。復(fù)述部分故事情節(jié)