第一篇：《沁園春長沙》教案1

《沁園春·長沙》教案

一、導入新課。

同學們，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。的確如此，我們從初中學過的《沁園春·雪》中已經感受到毛澤東詩詞的豪放風格和磅礴氣勢。這堂課我們學習他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長沙”。讓我們以通過誦讀一起來品味這首詞的語言，領會詩歌的意境，同時感受感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷。

二、寫作背景介紹。

這首詞是在什么背景下寫的？請同學們重溫歷史的畫面了解這首詞的寫作背景。

三、教師范讀。

接著，大家同學們邊看課文邊看錄像畫面，通過視聽初步感受課文內容及詞中所抒發的思想感情。[播放多媒體課件之二：“朗讀”]

四、朗讀、領會，品評、鑒賞。

師：詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略，要明白地讀懂詩句的意思，還得靠讀者自己通過想象，進行合理的調整和補充。本詞的開頭三句，“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這是這樣。哪位同學能按調整好的正常語序，把三句的大意順暢地說一下？（生：在深秋時節，毛澤東獨立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。）

師：說得不錯。“獨立”能否改為“站立”“直立”等？

（生：不行。“獨立”不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。）

師：對。聯系當時的背景，軍閥趙恒惕正在通輯毛澤東。詩人在韶山人民的掩護下，秘密到達長沙，獨自來到橘子洲頭。可見一個“獨”字再現了當時的特定環境，但詩人身處險境仍然“獨立寒秋”，坦蕩從容。唐朝柳宗元有一首題為《江雪》的絕句，誰還記得嗎？

（生：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”）

師：背得很好。這是柳宗元政治革新失敗之后，被貶永明，身處逆境時寫的一首詩，表達了詩人與惡勢力絕不妥協的心志。柳宗元是“獨釣寒江”，毛澤東是“獨立寒秋”，意境相似。當然封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。一個“看”字，一直控制到哪里？（生：“萬類霜天竟自由”）

師：對，共7句。在詩詞中這叫“一字領起”，俗稱“領字”，一般上下闕都有一個，讀詩詞要注意找出這種領字。我們初中學過的《沁園春·雪》上闋的領字是哪個？（生：望。）

師：對。也是控制7句直到“欲與天公試比高”。這里詩人都看到了哪些秋景？大家推薦一位朗誦水平高的同學來讀一下。(生1讀：“看萬山紅遍??萬類霜天竟自由”7句)

師：哪位同學能讀得更好一些？（生2再讀）

師：個別地方處理得還不夠理想。“看”是領字，要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，還要注意關鍵字的重讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情。（師范讀此7句）。現在大家再齊讀這7句（生齊讀）。這幾句詩人給我們描寫了一幅湘江秋色圖。（文字投影：“山紅”“林染”“紅碧”“舸爭”“鷹擊”“魚翔”“萬類競”）

師：這幾句視角變換和寫景順序極有特色。前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”詩人是怎樣看的？（生：放眼望去。）對，是“遠眺”，你能模仿一下嗎？（生模仿）這寫的是“遠景”。接下來兩句“漫江碧透，百舸爭流”，詩人的視線又怎樣？（生：收回來。）這是“近觀”，你再模仿一下（生模仿）。這寫的是“近景”。“鷹擊長空”怎樣看？寫的什么景？[生：“仰視”，寫的是“高景”（生模仿）]“魚翔淺底”怎樣看？寫的是什么景？[生：“俯瞰”，寫的是“低景”（生模仿）]

師：真是“遠近高低各不同”啊！現在請同學們設身處地，體會詩人“獨立橘子洲頭”，飽覽大好放？秋色的情景，把觀賞這些秋景時的神情、動作連起來表演一下。咱們班誰的表演能力最強？（生上臺演示）毛主席的“手”該怎樣是倒背好，還是插腰好？（生：插腰。）“視角”的轉換是快點好，還是慢點好？（生：慢點好。）對。是興味盎然地品味觀賞，而不是匆匆忙忙地走馬觀花。你剛才視角轉換得就太快了點。現在我讀著這幾句，你再來表演一遍好嗎？（生演示）神態自然，從容多了，頗有點偉人的氣度。

師：拉下來讓我們完整地想象這是一幅怎樣的圖畫。雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵。”黑格爾說：“想象是最杰出的藝術本領。”看誰的腦海中綻開的想象的花朵最美麗，誰具備這種最杰出的本領。讓我們微微閉上雙眼，放飛自由的心靈，給思維插上想象的翅膀，伴著音樂的旋律，飛入這個絢麗多姿，生機勃發的世界吧！（放音樂）

“遠望千山萬嶺，楓林如染，像熊熊燃燒的烈火；近看漫江水碧，千帆竟發，像戰場上無數奮進的勇士。抬望眼，雄鷹展翅，矯健勇猛，翱翔長空；低眉處，魚水戲水，自由輕快，生機盎然。”

師：展開想象，把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來，可分四步。第一步是“勾勒形態”，將群山、層林、江水、般只、雄鷹、游魚的輪廓勾勒出來；第二步“染上色彩”，把黑白熒屏變為彩色熒屏，火紅的楓林，藍天碧水??讓畫面的色彩更鮮艷，更豐富，更美麗；第三步，“使畫面動起來”，秋風送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水緩緩流淌，大小各式的船只爭相競發，雄鷹在藍天翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲；第四步，“讓畫面更細致、逼真”，在腦海中來幾個特寫鏡頭，譬如船上耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石??

師：同學們在自己的“大腦熒屏”上看到這一切了嗎？感覺到秋色的美好嗎？嗅到秋的氣息了嗎？（生：看到了，感覺到了，嗅到了）。

師：好。在這幾句中，哪幾個動詞用得好？（生：染、擊、翔）

師：“染”為什么用得好？（生：用了擬人手法。）對，其實古人早就用過“染”這個詞，王實甫的《西廂記》中就有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。這漫山遍野像火一樣的楓林，很容易使人聯想起什么？（生：讓人聯想起星火燎原的革命火炬。）是的，革命形勢蓬勃發展，“萬山紅遍”，大有燎原之勢。“擊”改成“飛”可以嗎？（生：不好。“擊”能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強勁有力，“飛”太一般了。）說得好，這位同學的語言感悟力較強。“翔”改為“游”好像更準確一些，魚兒怎能像鳥兒一樣飛翔呢？（生：“翔”寫出了魚兒在清澈見底，水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。）說得好。“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。你想，藍天倒映在碧水中，看上去魚兒像在天空中游動，在天空中游動不是很像飛翔一樣嗎？古人就有“秋水共長天一色”的名句。

師：其實詩句里不光這些動詞用得精練形象，在詩人眼里，山是萬山，林是層林，江是漫江，舸是百舸，而且萬山紅就要紅個遍，層林染就要盡染，漫江碧就要碧個透，所有這些，都讓我們感受到毛澤東用詞是多么精妙，多么生動傳神。據他身邊的工作人員回憶：“毛主席寫作時，常在屋里踱來踱去，時而凝眉沉思，時而昂首吟哦，時而坐下來寫幾句，又搖搖頭，把紙揉成一團。第二天清晨，工作人員發現紙簍里已裝滿了大半。”毛主席這種苦心孤詣，“語不驚人死不休”的錘煉語言的精神，值不值得我們學習？（生：值得學習。）

師：最后一句“萬類霜天競自由”——由眼前景物一下擴展到世間萬物，并做了哲理性升華。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由的生活，在斗爭中獲得生存自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應該競自由嗎？這實際是對被壓迫人民的一種什么？（生：號召和呼喚。）對，如同說：饑寒交迫的奴隸

起來為生存自由而斗爭。同學們看，毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺是什么？你能用四字短語概括這幅秋色圖的特征嗎？（生：色彩斑瀾，生機勃勃）。是的，絢麗多姿，充滿生機。（文字投影：絢麗多姿，充滿生機。）

師：古人寫秋多怨秋、悲秋，什么“自古逢秋悲寂寞”、“風急天高猿嘯衰”、“草本搖落而變衰”、“秋風秋雨愁煞人”等等。我們初中學過的馬致遠的《秋思》，高一學過的郁達夫的《故都的秋》，不也是寫秋的悲涼嗎？那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機嗎？為何如此與眾不同呢？（生：沉思，或討論），這與一個人的什么有關？（生：與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關。）毛澤東最與眾不同的是什么？他是一介普通書生嗎？（生：不是。他是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。）是的，他有經天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發向上永不消沉的樂觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，境界開闊，氣勢磅礴，充滿豪情。古人云：“詩的品評在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下。”怪不得最后詩人不是順勢而問“秋光正好，何日再游？”而是出人意料地提出一個巨大而嚴肅的社會問題———“悵寥廊，向蒼茫大地，誰

主沉浮？”一個“悵”字的含義是十分豐富的，課本注釋說，它原指失意，這里用來表達由深思而激昂慷慨的思緒。其實，“悵

”的本意是“望”，但“悵望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所憂的望，也就是說“悵望”這個詞包含著一個深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現實社會卻又是如此沉悶、黑暗，“獨立寒秋”的詩人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發問：誰來主宰你的盛衰枯草？“主沉浮”的深層含義是什么？（生：主宰國家的命運，掌握民族的前途。）對，詩人“獨立寒秋”，他不是想著自己被軍閥追捕的處境，而是放眼宇宙，胸懷祖國，關注著國家的前途，憂思著民族的命運，這是一種什么心境？（生：這是憂國憂民的心境，是以天下為已任的心境，是一個革命偉人廣闊崇高的心境。）“問蒼茫大地，誰主沉浮？”是全詩的“詩眼”。上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達了毛澤東青年時代的偉大抱負。（文字投影：偉大抱負）。下面齊讀上闋。

師：上闋提出“誰主沉浮”的問題，下闋是怎樣回答的呢？“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。”“百侶”與上闋的哪個詞呼應？（生：“獨立”。）對。“橘子洲”是青年毛澤東與同學戰友們常來游覽的舊地，風物景觀非常熟悉。舊地重游，很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。下闋的領字是哪個？一直控制到哪里？（生：憶。“糞土當年萬戶候”。）下面請一位同學把這八句讀一下。（生：誦讀）“憶”應稍頓一下，突出其領字作用。以下幾句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。（師范讀）我們大家再來讀一遍。（生齊讀）“恰”——正值，同學們正值青春年少，風采才華旺盛勃發，革命青年意氣風發，正強勁有力；他們指點江山，“江山”代指什么？（生：國家大事。）“指點”就是評點、關心，并且寫出激勵昂揚的文章，宣傳真理，蔑視權貴，把大軍閥大官僚視為糞土。這幾句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰主沉浮”。

師：可能有同學要問：為什么這幾句就能回答“誰主沉浮”呢？哪位同學能根據你的理解解釋一下。（生：這些青年有才華、有能力主宰國家命運）有道理。哪《沁園春·雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，為什么詩人用一個“惜”字就將它們全部否定了呢？而發出“俱往點，數風流人物，還看今朝”的呼喚呢？這些“現在”的“同學少年”與歷史上的英雄豪杰有什么不同？（生：歷史的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風騷”，武功尚可，文治才華就差多了，“風流人物”應該是能文能武的杰出人物，英雄豪杰。“現在”這首詞里所列舉的包括詩人在內的“同學少年”，“風華正茂，書生意氣”，他們有才華，有能力，能文能武，是真正的“風流人物”。）是的，這些朝氣蓬勃，奮發有為的革命青年，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關心國家命運，斗志旺盛，蔑視權貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰主沉浮？天不降大任于斯人，更與何人？所以說下闋通過抒情，藝術而巧妙地回答了“誰主沉浮”這一重大問題。（文字投影：意氣奔放，才華橫溢，心系國運，蔑視權貴。）

師：可能有同學又要問：下闋為什么不能直截了當地回答呢？譬如說：“承擔大任舍我其誰，革命前途系于我輩。”“知識青年擔當大任，仁人志士主宰沉浮。”這樣不是更明白易懂嗎？（笑問）我這兩句詩寫得比毛主席的怎樣？（生：詩味不濃，像口號不像詩。）“稍遜風騷”是嗎？詩歌講究形象性，要把一個主觀意念用具體的形象的畫面來表現出來，而不是赤裸裸地說出來。這也是一切藝術的共性。毛澤東曾說：“詩要用形象思維，不能像散文那樣直說。”我這兩句詩就太直白了，所以不像詩。

師：最后三句：“曾記否，到中流出水，江遏飛舟？”多么大的氣魄！這么大的氣魄當然能“主沉浮”。毛澤東青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！下闋抒發了改造的舊中國，擔負起主宰國家前途命運大任的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。（文字投影：革命情懷）

五、歸納總結與欣賞歌曲。

師：縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思——誰主沉浮；下闋追憶往事，表現青年時代的革命精神和遠大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過學習，毛主席詩詞那精練形象的語言，深遠而優美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。美學家朱光潛先生說：“要養成純正的文學趣味，最好從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說，戲劇及其他種類的文學。”而讀詩最主要的是學會領會詩歌的意境，這堂課的教學目標就是要學會領會詩歌的意境，我們要學會通過反復誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世等途經，深入體會詩歌的意境，努力提高品評和鑒賞詩歌的能力。（文學投影：反復誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世。）下面讓我們隨著音樂畫面走進藝術的天地，深入領悟詩歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負和革命情懷。[播放多媒體課件之三：《沁園春·長沙》歌曲]

六、學生有表情地朗讀并背誦全詞。

第二篇：1《沁園春 長沙》教案1

語文備課大師 xiexingcun.com 《沁園春·長沙》《憶秦娥·婁山關》教案1

目標

知識與技能

1．了解詞的常識，掌握詩詞的誦讀技巧。

2．品味富有表現力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養詩詞鑒賞能力。

過程與方法1．合作學習，把握詞的內容和寫作思路，揣摩詞中的意象，體會詞的意境。

2．探究與活動，引導學生通過品味、賞析詩詞的語言，探究這兩首詞是如何做到思想內容與藝術形式高度統一的。

情感態度與價值觀

讓學生感受詞的魅力，感受毛澤東的偉人情懷，感受詞人豪放雄奇的風格。

教學重點

1．體會¨《沁園春·長沙》是如何通過特定的意象表達詩人豪邁的情感的。2．分析《憶秦娥·婁山關》是如何做到以景傳情、景情并茂的。教學難點

把握詞的意象，品味詞的語言，體會詞的意境。教學過程 [新課導入]

著名美學家朱光潛——

要養成純正的文學趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說戲劇及其他種類文學。

“你是最了不起的，秦皇漢武，唐宗宋祖，全不在話下，談笑間，鐘山風雨一派蒙情礴看重，戰地的黃花。”你知道這首詩里所寫的詩人是誰嗎?（毛澤東!）

賞鑒詩詞的方法

1、誦讀領會，感知內容

2、知人論世，體味意境

3、運用聯想，借助想象

4、品味語言，分析技巧

詞：又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞的分類：按字數分：小令（58字以內）、中調（59-90字）、長調（91字以上）。詞有詞牌，又稱詞調。詞牌是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 句式、聲律，都有不同的規定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。

課文“沁園春”是詞牌名，“長沙”是題目。寫作背景

長沙是毛澤東青年時期學習生活、革命活動的中心，他在此先后長達十三年之久。這首詞寫于1925年。這一年，革命形勢日趨高漲，農民運動蓬勃開展。毛澤東直接領 導了湖南的農運，建立了農民

協會，創建了黨支部，1925年10月，毛澤東從韶山前往廣州創辦全國農民運動講習所，途

經長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢磅礴的詞。

讀準字音

沁園春：

橘子洲：

百舸：

悵寥廓：

蒼茫：

攜來： 百侶：

崢嶸：

稠：

揮斥方遒：

遏： 朗誦

欣賞這首詞的朗誦錄音。在聽的過程中，請大家注意朗讀的節奏并正音(舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏)。

剛才我們聽了這首氣勢磅礴的詞，能感覺到作者的豪情壯志。請大家推薦一位班上朗讀能力最強的同學為我們現場傾情表演。

理解字詞，疏通文意。理清思路

《長沙》是一首記游之作，它的突出特點是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象人手，理清思路。請同學們默讀圈點，找出塑造“我”的形象的關鍵詞。

立、看、悵、問、攜、（寫景述懷）憶、記。（言事抒情）小

結

上闋：描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。下闋：回憶往昔崢嶸歲月，表現了詩人和戰友們為了改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，也形象地給出了誰主沉浮的答案。

誰主沉浮？——主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊世界的革命青年。

全詞主旨

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 《沁園春 長沙》一詞，通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者改造舊中國的壯志豪情。

寫法分析 情與景的交融

壯景：萬山紅遍，層林盡染（象征）星火燎原的革命火炬

豪情 漫江碧透，百舸爭流（象征）波瀾壯闊的革命潮流

鷹擊長空，魚翔淺底（象征）爭取自由的革命理想 中流擊水，浪遏飛舟象征）勇往直前的革命斗志 語言賞析

1、妙字生輝，極富表現力。

例（1）、一“立”一“看”，一“悵”一“問”，一“憶”一“記”，互相聯綴，環環相扣，上下貫通，前后呼應，起承轉合，異常自然。

2、映襯對照，形象鮮明。萬山紅遍-漫江碧透——顏色的對比

鷹擊長空-魚翔淺底指點江山-激昂文字——動作的對照 同學少年-萬戶侯——明比

萬類霜天競自由-人民被壓迫（未點明）——暗比

拓展引申

2、比較閱讀：《沁園春 長沙》與《天凈沙

秋思》在寫景上有什么異同？ ?都是情景交融，寓情于景的佳作。

?《沁園春 長沙》 形象——物大、量多，色彩絢麗；寫景順序——由遠而近，由靜而動，由仰視到俯視；思想感情——開朗昂揚、積極進取，熱愛自然，寄托了革命豪情；

?《天凈沙 秋思》 形象——物小、量少、色彩黯淡；寫景順序——由近及遠，側重靜態；思想感情——清冷凄涼、孤獨無依，對親人的無盡思念。

課后作業

1、背誦這首詞。

2、自選詞中一景，發揮想像，畫一幅寫意圖。?

3、收集毛澤東的詩詞，誦讀體會。《憶秦娥·婁山關》 背景資料

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 朗讀全詞，疏通文意 內容解讀

1、上片中，為我們展現了幾幅畫面。（作者選取了哪些幾個意象）西風凜冽，天宇遼闊，雁聲嘹唳，寒霜鋪地，殘月如鉤。

２、詩句賞析：若將首句的“西風”換成“東風”，“長空”換成“天空”，好不好？詞中的“雁”與“月”這兩個意象的選取有什么意蘊？

不好，“西風”給人以蒼涼的感覺，與當進行軍的環境相符，”長空“寫出了“天空的遼闊”。

雁：作為中國傳統詩詞中的原型意象，包含兩種含意：一比喻信函，一是對故鄉的思念之情。

月：在中國古典文學中是故鄉與團圓的。

3、營造了一種怎樣的氣氛？ 肅穆蒼涼

緊張凝重

4、這種氣氛環境的營造有什么作用呢？

詞中前兩句雖然只是景物的描寫，但景中有人，既曲折地表現了紅軍披星戴月、跋涉風霜的戰斗生活，又含蓄地刻畫了紅軍在艱苦的環境里不畏嚴寒、不怕困難的英雄氣概。

（側面描寫法）

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第三篇：1、沁園春·長沙·教案

【背景資料】

一、寫作背景

這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據《湖南全省第一次工農代表大會日刊》載：“毛先生澤東??去歲回湘養疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農民運動??后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞訊，間道人粵。”

二、補充注釋

《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）。《沁園春》詞牌，相傳由此得名。據《詞譜》載，《沁園春》雙調，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。【示范教案】

沁園春·長沙

毛澤東

【教學目標】

一、知識教育目標

1．了解《沁園春 長沙》的寫作背景。2．了解詞的發展簡史。

3．抓住關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

二、能力培養目標 1．訓練學生誦讀能力。

2．著重訓練學生抓準詞中意象的能力。

三、德育滲透目標

1．培養對祖國大好河山的真情的熱愛。

2．感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發學生奮發向上的熱情。【重點、難點及解決辦法】

1．以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。2．對比手法的運用。

詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。3．極富表現力的語言。

本詞用語精當、形象、極富表現力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。【解決辦法】

1．指導學生有感情地反復誦讀。

2．補充古詩文（小說、戲劇）中學生能懂的例子作佐證。3．精講必要的歷史知識。【學生活動設計】

1．課外提前準備：注音，細讀注解，反復讀，完成預習作業。2．課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。3．觀看多媒體。4．自由討論。【課時安排】一課時 【教學步驟】

一、明確目標 1．課內美讀成誦。

2．通過抓住主要意象來把握內容大意。

二、誦讀 背誦

1．抽查學生朗讀，教師點評。2．教師范讀或放錄音。3．全班誦讀，背誦。

三、簡要交代寫作背景 1．指導閱讀詞前說明文字。2．對下闕有關內容的解說。

這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南前往當時革命活動的中心廣州時。毛澤東同志從1911年至1925年，曾數度在長沙學習、工作和從事革命活動。這期間，國內外發生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰、俄國十月革命、五四運動、中國共產黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。

“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”“恰同學少年??糞土當年萬戶侯”。

在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學生聯合會、新民學會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學，反對袁世凱稱帝，領導了驅逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產黨的成立在湖南地區做了思想上和組織上的準備。

四、帶著練習二，就“意象”問題作必要的點撥

“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭流）、飛鷹，游魚（萬類競自由）等意象，形象地表現了詞人對國家命運的關注，對當時革命形勢的深切感受。

詞用最凝煉的語言塑造形象，表達感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應從理解字面意思入手，抓住富有表現力、含有豐富意蘊的關鍵詞、句來分析，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎上，把握意象，還應聯系自己的生活經驗，憑著聯想和想象，補充字面所沒有或作者有意省略的細節，揣摩語句的言外之意，使之構成一個完整的畫面并感受之，領略之，品味之。

研究型拓展（多媒體字幕）

1．把這首詞和《舶沁園春 雪》作比較，自選角度，寫300至400字賞析短文。2．把《沁園春 長沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。

附1： 桂 枝 香 王安石

登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽里，背西風，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。念往昔，豪華競逐。嘆門外樓頭，悲恨相續。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。布置作業

完成課后練習四。附2：板書設計： 萬山 崢嶸歲月

意象 湘江 看 作者：“立”于“寒秋” 憶 同學少年 戰斗 萬類 中流擊水 精神 附3：參考資料 周汝昌 《詞的欣賞》 曹雄飛 《詩歌鑒賞的要點和步驟》

第四篇：《沁園春·長沙》教案 1

《沁園春?長沙》教學設計

課題

沁園春·長沙

教材依據

人民教育出版社 普通高中課程標準實驗教科書 語文（必修1）第一單元 現代新詩 《沁園春·長沙》p3-4 指導思想

本節課教學以聽讀——品讀——誦讀貫穿教學始終，在聽讀中感受詩歌的節奏，體會詩歌的音樂美，建立初步的印象；在品讀文本中通過對語言的品讀，突破課文的重點難點教學；在誦讀中感知詩歌情感的變化，加深對新詩的內容理解和感知，以提高學生的詩歌鑒賞能力和審美能力。讓學生學會鑒賞詩歌的方法，為以后的學習做好鋪墊。

設計理念

本節教學結合高一學生實際情況，設計教學活動。整個教學設計以朗讀教學為主線，通過初讀教學，讓學生整體感知詩歌的脈絡結構和內容，鍛煉學生的語言概括能力和對文章內容的理解能力；其次，通過品讀語言教學，讓學生理解和掌握詩歌鑒賞的方法；再次，在誦讀中，體會文章的語言特點，展開聯想，背誦全文；最后通過拓展延伸教學，在對比之中，去朗讀，去品味詩歌，增強對詩歌的感受能力。

教材分析

毛澤東《沁園春·長沙》篇是必修1第一單元現代新詩中的開篇之作。本單元教學重點在于讓學生學會鑒賞詩歌的方法，就是在反復朗讀的基礎上，著重分析意象，同時品味語言，發揮想象，感受作品中蘊含的感情。通過本課的學習，不僅認識到朗讀是詩歌教學的重要方法和手段，更重要的是讓學生逐步掌握鑒賞詩歌的方法，在語言品讀中，去理解的，去感悟，去品味情感。

本文通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。

學情分析

作為高一年級的新學生，雖然在初中接觸學習過一些篇目新詩，但對于新詩的學習還只是停留在背誦應付考試上，鑒賞詩歌缺少有效的方法，因此在教學時，將朗讀作為重點和核心，目的讓學生通過朗讀來學習詩歌，在朗讀中去品味語言，去鑒賞詩歌情感。學習本節課文可以為必修教材中詩歌鑒賞提供一定的借鑒和幫助，讓學生進一步學習詩歌奠定基礎。本課學習，既是一個引子，又有一個例子，對培養學生欣賞和鑒賞詩歌能力有所提高。教學目標 知識與技能

1．把握新詩與現代詩歌的概念，通過對意象的認識，初步進行詩歌鑒賞。2．學會和掌握詩歌鑒賞的方法。過程與方法

1．在朗讀中，學會如何朗讀詩歌。

2．反復誦讀詩歌，品味詩歌的語言，體味詩人蘊涵于作品中的情感。3．背誦詩歌。情感價值與價值觀

1．感悟詩人博大的情懷，體會詩人以天下為己任的歷史責任感。2．感悟青年樹立志向對人生成功的重要性。

教學重點：反復吟讀，體會詩歌語言，領會作者情感。教學難點：對富有表現力的語言的分析。教學方法：誦讀、討論、探究。教學時數：1課時。

第一課時

教學過程

一、導入新課

導語：秋天是一個這樣的季節？（收獲，豐富，多愁，充滿想象??）古往今來的文人墨客寫了許許多多的有關秋的詩歌，以此來表達他們對秋的理解和感悟，同學們你們了解的詩詞有哪些呢？ 例如：

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

二、初讀詩歌，感悟詩歌。1．點名學生朗讀（兩個），注意讀準字音和節奏，認清字形。2．教師范讀，學生標記節奏、語調升降。

3．學生聽讀朗讀mp3，欣賞作者書法作品《沁園春 長沙》，再次感悟節奏、語調。4．學生有情感地朗讀全詞，注意節奏、語調、抑揚頓挫。5．學生歸納上下闕詩歌的內容。

學生：上闕：描寫湘江秋日美景圖。下闕：回憶往昔崢嶸歲月圖。

三、品讀詩歌

1．學生朗讀上闕詞，回答問題。

師：上闕詞描寫了秋天的景物，從哪些地方可以看出來，有什么作用？ 生：寒秋

萬山紅遍

層林盡染都突出秋天的景象。生：點明了作者寫作的時間。師：還寫了哪些秋天的景物？

生：漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底 師：“意象”一詞是中國古代文論中的一個重要概念。古人以為意是內在的抽象的心意，象是外在的具體的物象；意源于內心并借助于象來表達，象其實是意的寄托物。意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。師：說一說詩歌中意象及其特點。

生：山

林

江

舸

鷹

魚 生：在山的描寫上，用“萬”字突出山之多，“紅遍”說明秋天景物之廣，顏色之深。也突出了秋高氣爽，作者才能看得遠，看得清楚。師：這里的“萬”能否改為“滿”？ 生：不可以，“萬”突出山之多，有連綿起伏的意思，而“滿”只是表示一座山，沒有層次感，沒有深度。

生：森林描寫上，用“層”突出森林樹木重重疊疊，面積之大，用“盡染”突出森林樹木全都被染成了紅色，說明秋之深，秋韻之廣闊，秋味之濃厚。生：描寫江時，用“漫”字突出了江水勢之大，“碧透”突出了江水碧綠清澈，這為下句的“百舸爭流”做好了鋪墊。

生：舸時，用“百”字，這里是虛指，說明船只極多，數量之大。“爭流”突出船只航行速度級極快，也說明水流的湍急。

師：這位同學說得非常好，那誰再能說一說下兩句中“擊”字能不能改為“飛”，“翔”字能否改為“游”字？ 生：“擊”字準確地形容了雄鷹展翅奮飛，搏擊長空之強勁有力，而“飛”只是一個動作，一種狀態，缺少力度。魚兒本在水中游，一個“翔”字，卻寫出在空中游，寫活了這一景象，開拓了一種新的審美想象空間。

師：詩歌的鑒賞應該從詩歌的語言入手，精準理解詩歌的語言，大家所說的非常好。師：“萬類”指的是什么？

生：萬類：指一切生物。這句是說萬物都在秋光中競相自由地生活。師：這些描寫句在觀察角度在有什么不同？

生：萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流是由遠及近，鷹擊長空，魚翔淺底是由空中到地上。

師：每一首詩歌就是一篇優美的散文，大家試用散文了語言對上部分內容進行描寫，寫一段話。

（學生展示略）

師：如何理解“問蒼茫大地，誰主沉浮?”，一個“問”表現了詩人怎樣的情感？

生：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢？這一“問”道出了詩人的雄心壯志，表現了他的博大胸懷。

師：說一說上闕詩中如何表現作者的感情的？ 生：即景抒情，觸景抒情。一看一問。2．學生朗讀下闕詞，討論下列問題。學生分組討論。

（1）上闋提出了“誰主沉浮”的問題，下闋怎樣回答呢？（2）“同學少年”是個怎樣的特征？

（3）鑒賞“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？” 小組討論后，學生展示。

學生1：通過寫“憶”的詞句是回憶往事以“抒情”的方式回答“誰主沉浮？”回憶往昔的生活的回顧。

學生2：同學少年的特征：風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。他們是一群朝氣蓬勃，奮發有為的革命青年。這些人意氣奔放，才華橫溢，關心國家命運，斗志旺盛，蔑視權貴，敢為天下先，是未來國家的主人，是國家的主宰。學生3：“中流擊水，浪遏飛舟”是一種勇當中流砥柱，敢于阻擋一切困難去革命的豪情壯志，表現了詩人以天下為已任、憂國憂民的廣闊崇高的心境 師：播放詩歌寫作背景PPT。

師：詩歌是抒情的，詩歌是言志，請用抒情的語言寫一段話。（學生展示略）學生誦讀下闕詞。

3．學生在背景音樂下，朗讀全詞。

四、拓展閱讀。

沁園春·雪

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

閱讀提示：《沁園春·雪》是毛澤東于1936年（丙子年）2月在山西省石樓縣留村所創作的一首詞。詩詞分上下兩闋，上闋描寫乍暖還寒的北國雪景，展現偉大祖國的壯麗山河；下闋由毛澤東主席對祖國山河的壯麗而感嘆，并引出秦皇漢武等英雄人物，縱論歷代英雄人物。

1．學生朗讀全詞。2．品味詩歌的語言，把握詩歌的情感。

3．思考“同學少年”和“風流人物”的關系。學生交流過程略。

五、小結。

詩歌學習，最好的方法就是：反復朗讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世。

六、學生背誦全詞。

七、作業。背誦全文。

板書設計：

湘江秋日美景圖

一看一問

色彩絢麗

氣勢宏大 往昔崢嶸歲月圖

一憶一記

革命精神

豪情壯志

教學反思

本節課教學以聽讀——品讀——誦讀為線索貫穿教學始終，在聽讀中，先讓學生感受，構建初步的感悟。教師范讀，學生感受詩歌的節奏、語調，標畫語調的變化。在聽誦讀mp3時，再次感受詩歌的節奏，體會詩歌的音樂美，建立對詩歌的初步印象；在品讀文本中，仍然以朗讀為主，上闕詩詞通過對語言的品讀，對意象的理解和把握，進行煉字訓練，感悟和理解詩歌語言，以及準確把握詩歌的情感，結合理解進行寫作訓練。下闕重點讓學生展開小組合作探究學習，加深對詩詞內容和情感的把握，讓學生發揮自主學習的作用，從而達到時突破課文的重點難點教學；在拓展閱讀中，結合另一首詞《沁園春 雪》進行對比教學，一方面形成對比，另一方面加深對詩歌的理解，對鑒賞詩歌方法的運用和借鑒，仍然讓學生在誦讀中感知詩歌語言和情感，加深對新詩的內容理解和感知，以提高學生的詩歌鑒賞能力和審美能力。讓學生學會鑒賞詩歌的方法，為以后的學習做好墊。

雖然教學效果較好，但在教學過程中還有許多改進的地方，值得深思和研究，新詩教學中的問題還很多，現狀有許多不盡人意的地方，我相信只要不斷的深挖教材，進行教學研究，改進教法，一定會在新詩教學上取得好的效果和成績。

附原文：

沁園春·長沙

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟！

第五篇：蘇教版沁園春長沙教案1

沁園春長沙教案

教學目標

1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

教學重點

1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。

2、領會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

教學難點

1、從意象的角度了解關于湘江秋景和少年同學的描寫。

2、領會浪遏飛舟的深刻含義。

教學方法

1、語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感。

2、比較法。如對《沁園春 雪》《沁園春 長沙》的比較。

課時安排

1課時

教學過程

一、導語設計

他是領袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰地黃花，如血殘陽，神采飛揚，指點江山，激揚文字，是今朝的風流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領袖的寬闊胸懷，走進詩人的崇高心靈。

二、背景介紹

1911—1925年，毛澤東在長沙學習、生活、從事革命活動長達十三年，這期間發生了辛亥革命、第一次世界大戰、俄國十月革命、五四運動和共產黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創立新民學會，領導長沙學生愛國運動，主編《湘江評論》，建立湖南共產主義小組。

這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東同志直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。

三、初讀課文，整體感知

（一）誦讀欣賞

1、結合欣賞毛澤東手書《沁園春 長沙》，聽朗讀錄音。

2、學生結合注釋自由朗讀，抓住關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦

誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領字，兩字后要稍停頓，突出領字作用。“看”字所領7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情。“恰”字所領7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

抓住極富有表現力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如“獨”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯想與想象，加深對內容的理解和領悟，在反復朗讀的基礎上，力求背誦全篇。

（二）整體感知

1、思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據內容給各幅畫加個小標題嗎？討論、明確：

描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

四、再讀課文，詩歌鑒賞

（一）寫壯景，抒豪情

1、研習“湘江秋景”圖（“看”字所領的7句）

提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？

明確：遠眺：萬山紅遍 層林盡染（靜）

近觀：漫江碧透 百舸爭流（靜、動）

仰視：鷹擊長空（動）俯瞰：魚翔淺底（動）

總寫：萬類霜天競自由

小結：遠近結合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

2、研習“中流擊水”圖（最后三句）

品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當年曾和同學舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。

討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？

明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。

（二）對比手法的運用

詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。、“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比

2、“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字” 主要是動作的對比

3、“同學少年”與“萬戶侯”是與明處對比

4、“萬類霜天競自由”與人民的壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比

（三）極富有表現力的語言

本詞用語精當、形象，極富有表現力。

如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現出千帆競發的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當的描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態。

（四）景中寓情、情中顯志

《沁園春 雪》上闕描繪北國風光，下闕評古論今，抒發壯志豪情。

這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江秋景”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現了詩人對國家命運的關注和對當時革命形勢的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現了詩人與戰友們為了改造舊中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統治者、敢于改造舊中國的革命青年。

（五）比較分析

1、背誦毛澤東的《沁園春 雪》，思考：《沁園春雪》中的“風流人物”什么人？《沁園春長沙》中的“同學少年”可算是“風流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關系？

明確：《沁園春 雪》中的“風流人物”是指才華出眾，品格超群，對歷史發展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰。《沁園春長沙》中的包括詞人在內的“同學少年”正是這樣的人物，他們意氣風發，風華正茂，關心國家命運，富有斗爭精神，正是中國革命隊伍的“中流砥柱”。詞下闕通過寫意氣風發、揮斥方遒的同學少年，激揚文字，指點江山的同學少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學少年，藝術地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無縫。

2、分析毛澤東《詠蛙》（獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？）

討論、明確：這首詩寫出了毛澤東年輕時期的雄心壯志，表現了他主宰國家命運、以天下為己任的博大胸懷。

五、結束語

朗讀《詩人 領袖》

你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長一行。常于馬背上構思，便具有了戰略家的目光。戰地黃花，如血殘陽，成了最美的意象。

有時瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚起來，飄成梅花漫天的北國風光。

相信你是最嚴肅的詩人，屈指數算，一首氣勢磅礴的詩，調動了半個世紀的醞釀。輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方！

六、作業與練習

賞析《重陽》《北戴河》