第一篇：體育游戲教學有助于學生自身的智力發展Microsoft Word 文檔

體育游戲教學有助于學生自身的智力發展

在目前的體育教材中要求把學生培養成德、智、體等全面發展為目標，為了培養出全面發展的青年，我們教師就要重視學生智力方面的發展，體育鍛煉恰好是能提高人的大腦思維能力，人的智力也是需要一步一步的鍛煉發展起來的，在體育游戲中，不僅要發揮學習的體能，還要重點培養學習的智力，培養學生的智力要通過對學生進行反射，使他們的大腦感受到游戲中的各種現象，來使大腦分析出來應該如何去面對挑戰，不同的變化、不同的游戲、不同的環境能使學生去感受到不同的現象，這就有助于發展學生的智力，從而發揮學生參與體育游戲的主動性，增強學生自身的智力發展。

總之。通過大量的教學實踐，我覺得學生大部分都對體育游戲感興趣，學習和鍛煉熱情極高，大部分學生在體育游戲課上都能夠做到注意力集中、心情放松、快樂，并在快樂中主動的去完成一些運動量有些大，技術難度較高的一些游戲。體育游戲有一個最大的特點就是能使人們的情緒高漲，我們老師能夠正確的組織并開展好體育游戲教學，這會使學生和老師都感到輕松，學生是積極性高、老師是心情愉快，體育活動能非常有力的吸引學生的興趣和愛好，并發揮他們的能力、智力等技能，它的動作豐富多樣，有助于訓練注意力、靈敏、機智、速度、力量、耐力等素質。特別是一些大型的集體游戲有助于培養團結、協作等精神，學生在游戲時總是積極主動的，同時游戲的條件和規則又會迫使學生約束自己，正確地開展這些體育游戲就能使學生的積極性與克制力很好的結合起來。每一個學生在進行體育游戲時都會表現的非常自然，因些能夠充分表現出積極和消極等各方面的性格特征，這有助于教師更好的了解學生，更有效的開展好體育教學工作。作為一名體育教師，要充分考慮學生的感受、愛好、興趣，不能以自己的主觀意愿去強壓到學生身上，為了搞好體育教學質量，使體育教學更好的開展，我們教師要；轉變觀念、轉變教育理念，正確的認識體育游戲的作用，根據體育教材的要求，結合學校和學生的實際狀況，靈活而有效地開展體育游戲，讓學生能輕松、愉快的參加體育活動，從而更好地培養學生的綜合素質和綜合能力。

第二篇：在教學中如何發展學生的智力

在教學中如何發展學生的智力、培養學生的能力是當前國際上共同關心的教育理論問題之一。教學過程中到底教會學生什么？是“魚”還是“漁”？是教學生還是教學生學？在有機化學部分的教學中，越來越明顯地感覺到方法與能力培養的重要性。

一、教學過程與學習方法的培養

中學階段，化學可分為有機與無機兩大塊，結束無機化學的學習，同學剛接觸到有機化學，興趣很濃。這時候，是再一次激發學生學習興趣的最佳時期，也是進行學習方法與學習能力培養的最佳時期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就總結出有機化學學習的一般規律與方法：結構→性質（物理性質、化學性質）→用途→制法（工業制法、實驗室制法）→一類物質。

比如“乙烯”這一節的教學，我就打破書本上的順序，先講乙烯的分子結構。介紹乙烯分子的結構時，先由分子組成講到化學鍵類型、分子的極性、空間構型；據碳原子結合的氫原子數少于烷烴分子中碳所結合的氫原子數引出不飽和烴的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳雙鍵的不飽和烴。再由其結構看其物理、化學性質，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體，讓學生從顏色、狀態、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個方面來思考；根據乙烯結構中化學鍵的特征——雙鍵容易斷裂講乙烯的特征化學反應——加成反應、加聚反應，根據絕大部分有機物易燃燒的性質講乙烯的氧化反應（補充講乙烯能跟強氧化劑發生氧化反應）。再由乙烯的物理、化學性質來講其用途并結合實際生活中的事例，如作有機溶劑（物理性質）、制造塑料和纖維（化學性質）等。最后對這一類含有碳碳雙鍵的烴，介紹其物理、化學性質的相似性和遞變性。

以后幾節的教學，我都反復強調這樣的學習方法：結構→性質→用途→制法→一類物質。到了講烴的衍生物，我請同學自己站起來闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點一點地講下去，很清晰。學生自己掌握，復習時也就感覺到有規律可循、有方法可用。有機化學其實很好學，重要的是要培養學生學習方法，時時提醒學生，以后就是進入高一級學校，有機化學的學習與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發了他們學習與探索的興趣。

二、教學過程與能力培養

１．自學能力的培養

適應于有機化學的特點，在教學學習方法和知識的同時，我還加強了學生自學能力的培養。在學生基本上都掌握了有機化學的一般學習方法的基礎上，我讓學生自己閱讀教材，自己總結。比如“乙醛”這一節，通過約２０ｍｉｎ的閱讀，我就請同學自己列提綱，然后復述，重點圍繞“乙醛的組成和結構是什么？有哪些物理性質（展示樣品）、化學性質？由這樣的物理、化學性質決定了它有哪些重要用途？工業上如何制取？這類物質（如甲醛）有哪些物理、化學性質？”進行教學，通過這樣的訓練，我覺得學生不但強化了方法，更培養了能力，特別是自學能力。

第三篇：在語文教學中如何發展學生的智力

在語文教學中如何發展學生的智力

陜西省咸陽市渭城區文林路小學 劉 瑩

【摘要】教育中語文教學在各科教學中占有重要的地位，我們必須充分挖掘教材中有利于發展學生智力的因素（觀察力、記憶力、想象力、思維能力和注意力），靈活運用教材，培養學生創新意識和創新能力.語文教學能否有效地發展學生的智力，關鍵在于教師如何引導。因此，在語文教學中，我們只要堅持不懈、持之以恒，學生的智力一定會得到很好的發展。

【關鍵詞】智力 語文 語文教學

教育中語文教學在各科教學中占有重要地位，我們必須充分挖掘教材中有利于發展學生智力的潛在因素，靈活運用教材，培養學生創新意識和創新能力.所謂智力是一種潛能，是指人認識、理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力.〔4〕我國心理學家燕國才教授認為“智力是由觀察力、記憶力、想象力、思維能力和注意力五種基本因素組成的。在教學研究和教學指導的實踐中，我做了如下探索：

在教學中從智力的五個組成因素著手，從而智力得到了充分的發展。

一、抓好學生觀察力的培養。

第一、提出明確的觀察目標。只有具有明確的目的性才能提高學生觀察的主動性，增強知覺的選擇性。因此，教師要結合語文教材和學生的實際情況給學生指出明確的觀察目標，具體引導觀察方向，并不斷引導學生從被動地觀察過渡到主動自覺觀察，培養良好的觀察品質和習慣，提高觀察能力。

第二、激發欲望，培養興趣。在教學中，我結合課文實際進行教學，激發學生

〔3〕的觀察興趣。如教學《蠶姑娘》這篇課文。我先組織學生養蠶，并指導學生每天進行觀察。為激發他們的觀察興趣，我讓學生每天向教師匯報觀察結果。這樣一來，學生興趣很高，紛紛向老師匯報觀察結果，今天說蠶變顏色了，過幾天又說蠶結繭了等等。這樣的活動有效地提高了學生的觀察力，而且使學生對周圍的事物更注意觀察了。

第三、指導學生觀察的方法和良好的觀察習慣。

1、觀察要有計劃、步驟地進行。在教學中要告訴學生觀察的順序，如“整體至部分至整體”、“由遠至近”、“由左至右”等觀察步驟。但是這些順序要按教材的特點教給學生，如教學看圖習作《郊外〔3〕一景》，就要按“整體至部分至整體”的觀察步驟，先觀察整個畫面，再抓住小河進行細致觀察，然后回到整個畫面感知畫意。這樣學生有序的進行觀察、思考，觀察力得到了培養。

2、比較觀察法。在教給學生方法的同時，要注意讓學生進行比較。〔3〕如教《小露珠》一文，要讓學生比較觀察，“像鉆石那么閃亮的小露珠”、“像水晶那么透明的小露珠”、“像珍珠那么圓潤的小露珠”使學生知道了小露珠的美麗和珍貴及小動物們喜歡小露珠的原因。從而使學生知道觀察不要拘泥于方法，而要注意訣竅。

3、觀察力的培養不是一朝一夕的事，在教學中教師要盡可能的引導學生觀察，并且有意識的布置一些觀察事物方面的作業，促使學生進行觀察，從而形成觀察的習慣。如組織學生寫觀察日記，進行賞畫、看日出等活動，這樣才能更好地培養學

生的觀察力。

二、抓好學生記憶力的培養。

理解是記憶的基礎。在教學中，如果學生比較深刻理解了文章內容、掌握了文章結構，就會在很短的時間記住課文內容，而且記憶保留時間長。如可以利用直觀教具，借助實物、幻燈、畫面或電視等建立起對記憶對象的感性與理性、語言與內容的聯系。還可以經常采用對比的方法，通過比較，加深對記憶內容的理解。在教學中運用畫龍點睛式的提問，講解、板書同樣是很重要的方法，還可以通過朗讀、默讀、默寫、聽寫、復述、背誦等練習方式也能增強記憶的效果。對于重要的學習內容，如能做到理解和背誦相結合，靈活運用各種助記方法，記憶才會有更好的效果。如：《夕陽真美》〔3〕這是一篇要求背誦課文。采用復述的方法幫助學生記憶。即先聽后說再背誦的訓練方式，借助簡單明了的板書來加強復述的準確性.這樣不僅訓練了學生的聽說能力。還提高了學生理解課文，記憶課文的能力。這樣在理解的基礎上記憶，可以持續鞏固，經久不忘。所以，只有在理解的基礎上進行記憶的訓練，才適應于現代教學。

三、抓好學生想象力的培養。

〔3〕第一、發揮課文作用。a、如教學《軍神 》一文中，劉伯承眼睛受傷了，傷勢很重，眼睛要做手術，他怕損傷腦神經，堅決不使用麻醉劑，手術中他雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術結束了，嶄新的床單竟被抓破了。然而，我們的“軍神”劉伯承卻沒有發出一聲呻吟，心里還清楚地數著刀數。同學們，你從中可以看到我們的劉伯承元帥是一個怎樣的人呢？”這樣一來，學生馬上進入想象的境界，爭相評估劉伯承，有效地培養了學生的想象力。

〔3〕b、抓住知識點的特征，如《掌聲》一文中，沒有直接寫小英的心理活動，我就讓學生通過她的行為和表情變化仔細體會小英的心理活動，然后根據“我”的心理活動想象小英當時是怎樣想的。這樣一來，學生將展開想象的翅膀，大膽地進行想象，有效地培養了學生的想象力。

第二、練習寫想象作文。引導學生練習寫想象作文是開發想象力的主要訓練途徑。其主要方式有寫童話，寫科幻性作文等。可以先從相對容易一些的寫起，如寫《假如我是一只白鴿》、《森林幼兒園》等作文，表達自己心中的追求、愿望或理想。還可以使課文中省略的情節明朗化，如對其進行擴寫、補寫或續寫等形式，如

《掌聲》〔3〕一文中“甚至走進了學校的舞蹈房??”讓學生展開合理想象續寫省略情景等。

四、抓好學生思維能力的培養。

在語文教學中，教師應引導學生展開想象的翅膀，大膽地想象思索。比如在詩歌教學中，大膽地給學生思維的空間，積極地跟學生對話，從對話中提示詩意，借

〔3〕以培養學生的思維能力。如教學“ 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這一句，可這樣進行對話：“①這句詩是什么意思？②它描寫的是一種什么樣的情景呢？③你認為這樣的景與作者當時的心境有何聯系？等。這樣一來，學生思維力就得到了充分的發展。

在語文教學中，教師在引導學生對課文內容進行邏輯分析的同時，必須注意引導學生透過對語言的體會、結構的理解，大膽進行創造性思維，把語言、篇章等所表現的意義，形象的表現出來，讓學生具體感受，做到有所感，有所知。其訓練方式主要有：對同一篇課文就不同部分，或從不同角度，都可以進行不同看法的思維，即“仁者見仁，智者見智”。而同一作文材料，也可以多角度立意，另外，對一篇文章要能進行增添補充，如改寫、擴寫、續寫、補寫等等。以此培養學生的發散性思維。

五、抓好學生注意力的培養。第一，注重有意注意的培養。

在語文教學中，學習內容不可能都吸引人，要培養好學生的注意力。

1、要注重學生的發展興趣。如自己的授課表情、肢體語言、語調等，盡量使自己的言行符合學生口味，能抓得住學生的注意力。

2、對學生進行意志磨練，如對學生進行不斷地物質鼓勵、提問、文本表演等磨練其意志。

3、在教學中，應采用多種教學方法，多

〔3〕運用現代化的教學手段，或直觀的教具進行教學。例如《 做一片美的葉子》一文，是一篇散文詩，本身內容對于小學生來說是很難理解的，如果采用講授法，課堂教學難免不成為一支催眠曲，學生的注意力就無從培養。我針對學生的心理，運用多媒體課件直觀教學的方法收效甚豐。授課時課件顯示：一片廣闊而綠油油的草地上，長著一棵高大而挺拔的樹，書上的葉子形態各異，在陽光的照射下顯得更加茁壯、蔥翠。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零??再加上課文flash朗讀等。學生興趣很高，注意力特別集中，有效地培養了學生的注 3

意力。

4、注重學生注意習慣的養成。當一個人有良好的注意習慣時，也不太容易放棄，會努力作出有意注意。如不段更新教學內容、教學方法，只要發現學生有一點點進步，就及時表揚、鼓勵，實施獎罰分明的獎懲制度，從而持之以恒，堅持不懈，使學生的注意成為習慣。

第二，不忽視無意注意的培養。

在教學中要善于運用無意注意。比如，在教學當中，學生注意力本來集中在教學身上，教室卻突然闖入一個送水的叔叔，學生注意力馬上轉移，注意這位叔叔的行動，在這種情況之下，教師絕不要強制學生回到有意注意上來，等送水的叔叔走后，讓學生口語表達送水叔叔的外貌、穿著、表情、動作等，同時表揚口語表達得出色的同學，并要求學生寫下來。這樣，使學生知道其注意力的目的、作用，亦能有效地培養學生的注意力。

第三、注重學生良好注意品質的培養。許多學生都有因注意力不集中而苦惱的經歷。學生在上課、寫作業或復習時，總是不能專心致志，過不了幾分鐘思想便不知飛到哪兒去了。雖然這些學生學習努力，上進心強，智力也不差，可學習成績怎么也上不去。我認為應該從以下幾點來培養注意力的品質：

1、自我暗示法。比如用自言自語的方式提醒自己“集中精力”、“不要分心”等；

2、情景想象法。如在每次寫作業時想象正在參加一次非常重要的考試等：

3、培養間接興趣。如樹立遠大理想，明確自己努力方向等：

4、記錄法。給自己準備一個小本子記錄走神的內容等。除此之外還有自我獎懲法、訓練聽課技巧。這樣堅持，任何與學習無關的因素就可以“視而不見，聽而不聞”。

上述語文教育中智力開發的途徑不是孤立存在的，它們以思維力的開發為核心，相互聯系，共同構成一個有機的整體。因此，語文教學中，我們只要堅持從智力的五個組成因素入手，重視學生智力的發展。在扎扎實實進行語言文字訓練，加強思想教育的同時，大力開發學生的智力。堅持不懈、持之以恒，學生的智力一定會得到很好的發展。

引注和參考資料

〔1〕國家教委《課程計劃》〔Z〕 1992年

〔2〕國家教委 《大綱》（試驗修訂版）〔Z〕 2000年

〔3〕全國中小學教材審定委員會 義務教育課程標準實驗教科書 《語文》〔Z〕 二年級上冊 二年級下冊 三年級上冊 江蘇教育出版社

〔4〕王有智 歐陽侖 《心理學基礎——原理與應用》〔M〕 北京 首都經濟貿易大學出版社 2003年

備注：此文在“中國教育實踐與研究論壇”論文大賽中榮獲一等獎。

在“中國中小學教育學會”論文大賽中獲一等獎。

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第四篇：小學體育游戲教學如何促進學生非智力因素的發展

小學體育游戲教學如何促進學生非智力因素的發展

【摘 要】體育游戲教學符合青少年的生理和心理特點，促進學生非智力因素的發展，深受學生們的歡迎。在此，本人總結幾點經驗。

【關鍵詞】體育游戲教學 非智力因素

愛玩是孩子們的天性，特別是對于小學生來說，傳統的軍事化的體育教學方式只會讓學生感到枯燥、乏味，失去興趣。而體育課中采用游戲教學方式效果就大不一樣了，體育游戲教學是以身體教育為手段，與競技運動比賽密切相連，內容新穎，形式活潑，寓教于樂之中，符合青少年的生理和心理特點，深受學生們的歡迎。學生既體驗了體育教學的樂趣，又增強了身體素質，還可以有效促進學生意志、情感、興趣、注意、習慣、性格等非智力因素的發展。

一、體育游戲使學生產生積極的情感體驗，促進非智力因素的發展

游戲可以豐富、深化人們積極的情感體驗。積極的情感可直接影響著智力因素的發展，也影響著其他非智力因素。體育游戲教學內容的安排，使學生在趣味和娛樂中學習與鍛煉，激發學習興趣，在愉悅的心境下學習，學生思想活躍，條理清楚，想象力、判斷力、創造力得到進一步的發展。課堂上表現出朝氣蓬勃，對自己充滿信心。例如，現在的獨生子女都很嬌慣，練習單調、枯燥無味、且持續時間長、運動強度大、十分艱苦的耐力跑是他們最頭痛的一項訓練，學生們一是體力不夠，二是沒有耐久性，不想點巧妙的教學方法很難完成教學任務。于是我就想到在教學中運用跳長繩比賽來加強對學生的訓練。把學生8―10人分成一組，兩人搖繩，其他同學成一路縱隊站立于搖繩同學的一側，跳躍過繩跑到另一搖繩同學的一側，依次進行“8”字形跑動。跳長繩平時陽光體育運動時間也經常鍛煉，所以學生們都會，而且挺感興趣的。只是課堂上要求嚴格一些，每位學生必須緊跟前一位學生，兩位學生之間盡量不讓繩輪空，絆繩或空繩的學生替換搖繩者。除此之外還可以采用追逐跑、對角線繞場跑、蛇行跑等形式，使耐力跑變得多樣化、情趣化。這樣教學，消除了學生對耐久跑的抵觸情緒，從思想上就沒認為這是訓練，而是像做游戲一樣輕松愉快的對待，營造了輕松、愉悅、開放的學習氛圍，將耐久跑的練習方法由單調枯燥的“跑圈”變成為形式多樣、具有濃厚趣味性的游戲活動。

二、體育游戲調動學生好勝的心理，促進非智力因素的發展

小學生在體育課中最能表現出來的心理特點是：相互競爭、比高低、比距離、比時間等，所以我們可以采用內容豐富多樣、形式生動活潑的體育游戲來進行。體育游戲教學，強化了學生時間觀念，使學生個體與個體、群體與群體的競爭意識加強，有利于促進學生智力和非智力因素的發展。這里給大家介紹一種游戲，我給它起名叫“丟沙包接龍比賽”。這個游戲器具簡單，規則好掌握，隨堂就可以做，甚至學生課后也可以玩。首先，把參加游戲的人分成人數相等的4―5組，每人手里拿一沙包成縱隊站在起跑線后，在起跑線前方10―15米處畫一個直徑60公分左右的圓圈作為終點。教師作裁判，發令后，各組第一人跑至終點并把沙包投入圓圈內，然后原路返回至起點，用手拉住第二個同學的手，兩人共同跑向終點，將第二個同學手里的沙包投入圓圈里，再共同返回起點接上第三個同學，如此反復連接，直到把最后一人接上成龍，將最后一個沙袋投入圓圈中，能連成“龍”的組得分，“龍身”斷開的組不得分，沙包沒投入圓圈內，撿起投入可繼續游戲。最后按連成龍的先后順序以5、3、2、1記分，得分高的小組老師適當地給些小獎品，獎品雖小但孩子們都很看重，這是他們勝利的象征和標志。游戲中有歡快的笑聲，也有緊張激烈的比拼，更重要的是學生們得學會互相合作，互相關心才能取得比賽的勝利，無形中培養了團結合作的集體主義思想。體育游戲培養了學生朝氣蓬勃、團結互助、積極進取的精神，從而使學生具備了機智、果斷、勇敢、頑強的良好品德和情操，促進非智力因素的發展。

三、體育游戲樹立學生的自信心，促進非智力因素的發展

學生之間是有個體差異的，對不同學生要區別對待。所以體育游戲在設置時就要充分考慮到不同學生要以不同的標準來衡量，不能一刀切，否則會挫傷很多體育能力較弱的學生的積極性。每一位學生都有成功的渴望，例如，跳高教學中，如果用同一高度要求每個學生完成練習，能力強的學生倒是無所謂了，一部分能力較弱的學生（特別是女生）會遭遇失敗，也容易失去信心。利用分層次教學法進行教學，設置不同的高度，部分同學要求橫竿高一點，部分學生面對比較低的橫竿也不敢跨越。這種情況學生就可以根據自己的能力進行選擇，不要逞能，要量力而行。每當前一練習成功完成，學生就在獲得成功的基礎上產生向新高度沖擊的信心，就能使學生以更大的愿望和意志力去完成下一個練習任務，用成功體驗增強自信心。這種成功的體驗能夠培養學生堅持不懈、克服困難的良好品質和自信心。

總之，21世紀要求學生具有遠大的理想、廣闊的興趣、熱烈的情感、堅強的意志、獨立的性格等，這些品質在日常的體育課教學中，通過充分的挖掘、改編游戲都能夠培養起來。青少年只有智力因素和非智力因素全面發展才能夠迅速地適應社會的需要，促進社會的發展。

【參考文獻】

［1］ 朱永康.探析小學體育課堂中的游戲教學[J].新課程（教研），2011（06）.［2］史福民.充分利用體育游戲搞好小學體育教學[J].中國教育技術裝備，2011（01）.

第五篇：讀寫結合,提高寫作能力,發展學生智力

讀寫結合，提高寫作能力，發展學生智力

云浮市云硫小學匡玉華

葉圣陶先生說得好，“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”也就是說，我們必須把一篇一篇課文的具體內容看作近似于數學教材中的“例題”，語文教師的職責，不但要指導學生弄懂文章所講的內容，更重要的是讓學生從中學到閱讀的方法和寫作的技能，從而提高能力，發展智力。為了培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，多年來，我是這樣做的。

一、補寫空白

小學語文課本中許多課文，作者在敘述和描寫時常常運用“空白”的藝術，留給讀者想象的空間，教學時，我引導學生想象，讓學生動筆寫一寫，以填補這些空白。

如《牛郎織女》第十至十二自然段是整個故事的結局，敘述簡潔，給讀者留下了想象空間。教學時我讓學生在反復讀的基礎上，想象美好的意境，如：牛郎和織女隔著天河相望，他們會想些什么？七月初七他們在鵲橋相會時會說些什么？再寫下來。學生通過想象補充描寫，又更深刻地理解了課文內容。

二、美文仿寫

1、從教材的語言表達形式入手

《翠鳥》一文的第一段的第二句寫“翠鳥的顏色非常鮮艷”，第三、四、五句具體寫翠鳥各個部位的羽毛如何鮮艷。我就把四句話抄在小黑板上，先引導學生朗讀，然后告訴學生，這四句話是總分結構。最后，我就指導學生用“總——分”結合的形式進行段的訓練，讓他們寫一種小動物，一種玩具、一種植物、一項課間活動等。學生在很短的時間里就完成了，一部分同學還寫出了精彩的片斷，令我回味無窮。

又如我在教《桂林山水》時，文中描寫“山”和“水”用了兩個排比句，結構嚴謹，句式整齊，語言優美，我就特別注重培養學生有感情朗讀，體會語言句式和特點，然后讓學生仿說、仿寫，多數學生都寫得不錯。

2、從教材豐富的語匯入手

我在教《趵突泉》一文，讓學生用“永遠………永遠……永遠……永遠……”的排比句式寫話，有一個學生這樣寫：“我希望人們保護環境，讓天空永遠那么藍，讓河水永遠那么清，讓空氣永遠那么清新，讓我們永遠生活在綠色 的家園里。”這句話使我驚嘆不已，我立即在班里表揚了她，并讓大家討論這句話好在哪里。

3、從練習巧妙的過渡入手

學了《頤和園》之后，讓學生用“進了??繞過??來到??登上??從??下來??”練習寫話，練習過渡。這樣讀寫結合，使學到的知識進一步得到鞏固和升華，從而使作文教學達到事半功倍的效果。

4、從文段、篇章入手

平時講課中遇到好的文章或片斷，我都會組織學生學、說類似性文段、篇章。如教《登山》美麗、壯觀的日出情景時，進行這樣一個語言訓練：你們經常觀察天空、朝陽、晚霞、雨后的晴空，能根據這段語仿說一段語嗎？聽后，大家都躍躍欲試，三分鐘后，一部分同學爭先恐后地說，還說得挺不錯。教《我們家的貓》一文后，我要求同學們學習作者真實、具體的表達方法，寫一種自己喜歡的動物，要表達自己對這種動物的喜愛之情。

三．故事續寫

好文章能讓人流連忘返，好像故事還沒有結束，這時作為教師就應該因勢利導，讓學生大膽去想象故事發展下去的結果應該是什么樣，以此來培養學生的創新精神。如學習了《負荊請罪》一課后，緊扣結尾“兩人緊緊地拉著手，坐下親密地交談起來”，他們會談些什么？以“廉藺和談”為主題續寫文章。

又如，《小攝影師》結尾處只是描寫高爾基盼望小男孩回來給他拍照，可小男孩是否回來卻沒有交代。這樣，就留給讀者豐富的想象余地，讓讀者在讀完這篇文章后按照自己的意愿去想象結果。學完課文后，我鼓勵同學們大膽想象，接著往下寫這個故事。

四、豐富多彩的改寫

改寫，就是在原文的基礎上，改變文章的體裁、結構或敘述方法等，充分發揮想象，對原文進行重組、加工的一種訓練形式。古詩就是練習改寫的好素材，如在教學南宋愛國詩人陸游的《示兒》時，我就可以進行一次很好的改寫練習。雖然這首詩只有28個字，但飽含一顆愛國之心，改寫時指導學生穿越時空隧道，來到那個夜晚，來到那個庭院，再現那刻骨銘心的臨終場景。把那顆憂國憂民的熾熱的中國心表現出來。于是一篇篇《示兒》改寫的好文章就出世了。教完 《半截蠟燭》后，我請有興趣的同學把它改為記敘文。有的課文還可以把第一人稱改寫為第三人稱的敘述等等。

五、縮寫

縮寫就是把一篇較長的文章，按照一定的要求，壓縮成一篇較段的文章。縮寫有利于學生迅速掌握文章的內容，也有利于培養學生的概括能力，分析能力，訓練學生語言的簡潔。閱讀與縮寫結合符合書越讀越薄和長文短講的要求，對學生而言更是一舉兩得的好機會。縮寫首先要忠實原文的中心思想，不能另立主題。其次要忠實原文的基本內容，不能任意增減，只能刪減不改變主題的內容。再其次，要忠實原文的骨架。但縮寫后的文章，依然有頭有尾，層次分明，前后連貫。一般的縮寫方法有“刪”和“改”兩種。“刪”：首先是去主干，留枝葉。其次，留主句，去例證。改的方法很多，如，把描寫改為敘述；把詳細敘述改為概括敘述；把引用改為轉述等等。

縮寫訓練適合在較長的課文中進行，縮寫訓練的前提是充分閱讀，掌握文章中事情的前因后果，來龍去脈，明白人物的關系。例如《開國大典》、《小英雄雨來》、《賣火柴的小女孩》適合縮寫訓練。

六、寫讀后感

在學完一篇課文或看完一本書之后，要求學生寫“讀書筆記”或“讀后感”之類的文章，抒發學生所得、所思等，既有利于培養學生批評式閱讀習慣又有利于提升學生的表達思維和思想認識水平。教材中思想性強的課文很多，學完課文，學生在思想上收獲很大，可以要求學生寫讀后感。如《小珊迪》、《賣火柴的小女孩》都是訓練學生寫讀后感的典型素材。

葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全合法度，顯然與吸收有密切的關系。”這話道破了讀與寫的緊密聯系。早在古代就有“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”等說法。我想，只有讓學生在讀中積累，讀中提煉，讀后練筆，長期堅持如此，為學生提供廣闊的寫作空間，才能真正做到提高學生寫作能力，發展學生智力。

2013年8月8日