第一篇：淺談幻燈投影在數(shù)學教學中的作用

淺談幻燈投影在數(shù)學教學中的作用

心理學家認為：“如果識記的對象成為活動的對象或活動的結果時，由于學習者積極地參加活動，記憶效 果會明顯地提高。”查包洛賽茲和西拉延科的實驗表明：沒有裝配活動任務組回憶出圖形，漏畫了許多重要零件，而有裝配任務組回憶出的圖形，畫得比較正確。

幻燈、投影作為常規(guī)教學的輔助手段，越來越受到數(shù)學教師的重視，這與它的積極作用是分不開的。

一、有利于激發(fā)學生的學習積極性

在教學過程中，教師必須重視激發(fā)學生的學習動機和興趣。除經常注意向學生進行正確的教育外，更重要的是采用新穎的教學內容、教學媒體和教學方法，以引起學生學習的動機和興趣。幻燈、投影的特點之一就是具體形象、生動直觀，能給學生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象，激起學生學習的興趣和求知欲，調動學習的積極性。如“量角器的認識和使用”一節(jié)教學內容，如照書本插圖或模型教具講解，由于可見度太低，影響學生學習積極性。假如把透明量角器放在投影儀的載物臺上，通過投影進行講解，則能滿足學生視覺直觀需要，使學生聚精會神、興趣盎然地投入到學習活動中。

二、有利于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力

所謂智力，一般認為它是人對客觀事物認識活動的穩(wěn)定的心理特征，或者說是認識能力的總和。人的智力主要指觀察力、記憶力、思

維力和想象力。而能力是指人們認識事物和解決實際問題的本領。智力與知識、能力的關系是：智力是獲得知識的前提，而知識又是發(fā)展智力的基礎，智力的發(fā)展又是能力提高的必然結果。幻燈、投影教學在發(fā)展學生智力，培養(yǎng)能力上有著獨特作用。這是因為它能加快學生智能發(fā)展的過程，提高智力和能力的質量。注意是學生認舊事物、獲得知識的前提。形式新穎而生動有趣的幻燈、投影能激起學生大腦的興奮，引起注意。如平行四邊形面積公式的推導，若運用活動而色彩鮮艷的幻燈片，再輔之以簡單明確的表達，就很容易引起學生的注意，從而激發(fā)學生對平行四邊形切割、拼湊方法的興趣，幫助學生理解平行四邊形面積公式，同時搞清平行四邊形和長方形之間的內在聯(lián)系，為以后學習三角形、梯形面積公式的推導打下良好的基矗觀察是思維的觸角，是學生認識世界，增加知識的重要能力。幻燈、投影不僅為學生提供從未涉及過的事物或現(xiàn)象，而且為直接感知觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件，并且把間接知識、抽象的概念具體化、形象化。既突出了事物的重點和本質特性，又便于學生觀察，形成表象，促進學生在實踐中提高觀察力。如講“圓柱體表面積”一節(jié)內容時，投影圓柱體和圓柱體表面展開后的復合幻燈片，學生就能清楚地認識到圓柱體的表面積是由“兩個相同上、下底圓面積和一個側面積組成”。而側面展開后恰好是一個長方形，這個長方形的長是上（或下）底面的周長，寬是圓柱的高。思維能力是智力的核心。思維起源于觀察，觀察又給思維提供資料。幻燈、投影能在較短時間內向學生提供豐富的感性材料，使學生的感官和思維處于活躍狀態(tài)。這有助于教師憑借感性材料，引導學生對事物進行有效的分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理，由感性認識上升到理性認識，實現(xiàn)認識上的飛躍，達到發(fā)展智力、提高能力的目的。

三、有利于提高教學效率

所謂提高教學效率，對教師來講，就是在同樣多的時間內完成更多的教學任務，對學生來講，就是在同樣多的時間內學到更多的知識。實踐證明，用幻燈片代替板書、板圖，可以有效節(jié)省教學時間，利于教師精講、學生多練，優(yōu)化教學過程。據(jù)統(tǒng)計，數(shù)學口算練習，如果教師在黑板上寫一題，學生回答一題，一般每分鐘只能練2－3題。采用幻燈、投影進行教學，每分鐘可練10-15題，練習容量擴大五倍。用幻燈、投影來輔助教學，每節(jié)課可節(jié)省5-10分鐘時間。這5-10分鐘時間如能合理用于學生思考、練習、拓寬知識面上，不僅利于知識的消化、吸收和鞏固，而且還能減輕學生課外作業(yè)的負擔。

利用幻燈、投影教學，具有聲形結合的特點，能較好調動學生視聽感官參與學習，使學生得到較好成績的可能性增大，從而保證教學效率的提高。當然，如果課堂教學和課外活動中還注意幻燈投影與其它教學手段的有機結合，如模型、標本、實驗、錄音、錄像、電影等手段，那么對全面提高教學質量和教學效率，由培養(yǎng)知識型人才向智

能型人才轉化是大有裨益的。

第二篇：談幻燈投影在小學數(shù)學教學中的作用

談幻燈投影在小學數(shù)學教學中的作用

幻燈、投影作為常規(guī)教學的輔助手段，越來越受到小學數(shù)學教師的重視，這與它的積極作用是分不開的。

一、有利于激發(fā)學生的學習積極性

在教學過程中，教師必須重視激發(fā)學生的學習動機和興趣。除經常注意向學生進行正確的教育外，更重要的是采用新穎的教學內容、教學媒體和教學方法，以引起學生學習的動機和興趣。幻燈、投影的特點之一就是具體形象、生動直觀，能給學生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象，激起學生學習的興趣和求知欲，調動學習的積極性。如“量角器的認識和使用”一節(jié)教學內容，如照書本插圖或模型教具講解，由于可見度太低，影響學生學習積極性。假如把透明量角器放在投影儀的載物臺上，通過投影進行講解，則能滿足學生視覺直觀需要，使學生聚精會神、興趣盎然地投入到學習活動中。

二、有利于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力

所謂智力，一般認為它是人對客觀事物認識活動的穩(wěn)定的心理特征，或者說是認識能力的總和。人的智力主要指觀察力、記憶力、思維力和想象力。而能力是指人們認識事物和解決實際問題的本領。智力與知識、能力的關系是：智力是獲得知識的前提，而知識又是發(fā)展智力的基礎，智力的發(fā)展又是能力提高的必然結果。

幻燈、投影教學在發(fā)展學生智力，培養(yǎng)能力上有著獨特作用。這是因為它能加快學生智能發(fā)展的過程，提高智力和能力的質量。

注意是學生認舊事物、獲得知識的前提。形式新穎而生動有趣的幻燈、投影能激起學生大腦的興奮，引起注意。如平行四邊形面積公式的推導，若運用活動而色彩鮮艷的幻燈片，再輔之以簡單明確的表達，就很容易引起學生的注意，從而激發(fā)學生對平行四邊形切割、拼湊方法的興趣，幫助學生理解平行四邊形面積公式，同時搞清平行四邊形和長方形之間的內在聯(lián)系，為以后學習三角形、梯形面積公式的推導打下良好的基矗觀察是思維的觸角，是學生認識世界，增加知識的重要能力。幻燈、投影不僅為學生提供從未涉及過的事物或現(xiàn)象，而且為直接感知觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件，并且把間接知識、抽象的概念具體化、形象化。既突出了事物的重點和本質特性，又便于學生觀察，形成表象，促進學生在實踐中提高觀察力。如講“圓柱體表面積“一節(jié)內容時，投影圓柱體和圓柱體表面展開后的復合幻燈片，學生就能清楚地認識到圓柱體的表面積是由“兩個相同上、下底圓面積和一個側面積組成”。而側面展開后恰好是一個長方形，這個長方形的長是上（或下）底面的周長，寬是圓柱的高。

思維能力是智力的核心。思維起源于觀察，觀察又給思維提供資料。幻燈、投影能在較短時間內向學生提供豐富的感性材料，使學生的感官和思維處于活躍狀態(tài)。這有助于教師憑借感性材料，引導學生對事物進行有效的分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理，由感性認識上升到理性認識，實現(xiàn)認識上的飛躍，達到發(fā)展智力、提高能力的目的。

三、有利于提高教學效率

所謂提高教學效率，對教師來講，就是在同樣多的時間內完成更多的教學任務，對學生來講，就是在同樣多的時間內學到更多的知識。實踐證明，用幻燈片代替板書、板圖，可以有效節(jié)省教學時間，利于教師精講、學生多練，優(yōu)化教學過程。據(jù)統(tǒng)計，小學數(shù)學口算練習，如果教師在黑板上寫一題，學生回答一題，一般每分鐘只能練2－3題。?采用幻燈、投影進行教學，每分鐘可練10-15題，練習容量擴大五倍。用幻燈、投影來輔助教學，每節(jié)課可節(jié)省5-10分鐘時間。這5-10分鐘時間如能合理用于學生思考、練習、拓寬知識面上，不僅利于知識的消化、吸收和鞏固，而且還能減輕學生課外作業(yè)的負擔。

利用幻燈、投影教學，具有聲形結合的特點，能較好調動學生視聽感官參與學習，使學生得到較好成績的可能性增大，從而保證教學效率的提高。如果課堂教學和課外活動中還注意幻燈投影與其它教學手段的有機結合，如模型、標本、實驗、錄音、錄像、電影等手段，那么對全面提高教學質量和教學效率，由培養(yǎng)知識型人才向智能型人才轉化是大有裨益的。

第三篇：投影幻燈中配音和背景音樂的應用技術

投影幻燈中配音和背景音樂的應用技術

隨著計算機技術的發(fā)展，多媒體技術正越來越多地被應用到工程項目招投標、技術交流、講座以及成果匯報等的投影匯報工作中。

這種應用多媒體技術的投影匯報過程一般有兩種匯報形式，一種是有主講人在講臺上親自講解投影幻燈所顯示的內容；而另一種則是沒有主講人講解，而是完全自動播放幻燈片的匯報。這種不需要人工干預自動播放的幻燈投影匯報方式是在前一種匯報方式的基礎上，增加配音和背景音樂，從頭到尾看完整個匯報會給人一種看專題記錄片一樣的感覺，而與專題片不一樣的是，它是由很多的幻燈頁面組成的，每一個頁面上可以包含文字、圖片、視頻、聲音、動畫等多種媒體信息，而且各個元素還具備自己獨立的屬性（比如顏色、描邊、線條粗細等）和動作，使用起來得心應手，表達方式多種多樣，因此它比專題片的表現(xiàn)手法更加豐富。這種完全自動播放的幻燈投影在工程項目的匯報過程中得到了廣泛的使用。

制作這種完全自動播放的幻燈投影必須用到配音和背景音樂這兩個重要的素材，而且在制作方法上也有一定技巧。下面就此作具體介紹：

配音工作一般請專業(yè)的配音員來完成。因為他們是經過專業(yè)訓練的，在語音、語調、語速等方面會按要求把握得比較到位。配音有男聲和女聲不同的配音。在配音工作進行之前，首先要制定好配音文稿的內容，將配音稿定稿之后，再請配音員來錄音，錄音完成之后，盡量不要再去修改配音稿的內容，再要修改就比較麻煩了。如果必須修改，就得請同一個配音員（不同配音員的聲音是不一樣的）來講修改的內容重新錄音，這樣就會增加配音員的重復勞動，得不償失。錄音工作完成之后，將錄音文件以“.wav”的格式存放到已經制作完成的匯報幻燈文件同一個目錄下面，并且要以頁面為單位，將每一個頁面上的配音內容再從整體錄音文件中分割出來，并以單個的wav文件存盤（存盤時，文件名最好標上相應投影幻燈頁面的編號，以便今后好識別）。再將其插入到相應的頁面中。然后將頁面自動切換的延遲時間與配音的播放時間調整一致。只有這樣才能正確地設置好錄音與匯報幻燈之間的配置關系，使投影匯報得以正確的播放。

背景音樂的選取一定要符合匯報素材內容的風格。工程項目匯報的背景音樂一般多選用輕松愉快的輕音樂，并且其因為背景音樂采用的是循環(huán)播放方式，因此對其時間長短的要求并不苛刻（在實際操作中也不太好控制）。背景音樂一般都是在匯報幻燈的第一個頁面上插入，音量要調得小一定，否則如果背景音樂的音量過大，就會壓住配音的聲音。

第四篇：數(shù)學猜想在數(shù)學教學中的作用

淺談中學教學中的數(shù)學猜想

摘要：通過史實的種種證明，猜想在整個數(shù)學教學過程中都起到非常重要的作用。本文從“數(shù)學猜想”的定義入手，到它的方法意義，然后到它在中學教學的指導作用，最后，深入分析它的四種分類。重在討論如何運用數(shù)學猜想解決數(shù)學問題。

關鍵詞：猜想，創(chuàng)新，中學教學，推理

一、數(shù)學猜想的定義及其特征

數(shù)學猜想是根據(jù)已經存在的數(shù)學知識和數(shù)學事實，對未知量及其關系作出的似真判斷，具有科學假說性。任何數(shù)學定理或結論的形成都人模糊到確立，也就是從猜想（假說）到結論。科學家牛頓曾說：“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”數(shù)學教育家波利亞也認為一個好的數(shù)學家，首先必須是一個好的猜想家，并提出：“在數(shù)學教學中必須有猜想的地位。”

數(shù)學猜想既有邏輯的成份又含有非邏輯的成份，因此，它具有科學性的同時也有很大程度的假定性，我們需要推理和論證才能最好終確立這樣的猜想是否正確，而這樣的推理和論證過程剛是一種創(chuàng)造性的思維活動，是科學發(fā)現(xiàn)的一種重要手段。

數(shù)學猜想具有科學性，假定性和創(chuàng)新性三個基本特征。

（１）、科學性 數(shù)學猜想并不是憑空想像，而是以數(shù)學經驗事實為基礎，對未知量和相互關系作出的推測和判斷。因此，數(shù)學猜想具有一定的科學性。

（２）、假定性 任何猜想都需要以真實依據(jù)為先導，合情推理為手段進行論證或推翻，只要這個猜想還沒被證實，那么它就是假定的，似真的。

其實，數(shù)學猜想就是科學性和假定性的統(tǒng)一體。

（３）、創(chuàng)新性 創(chuàng)新是數(shù)學猜想的靈魂，沒有創(chuàng)新就無所謂數(shù)學猜想。有了猜想就要去推出它，證明你的猜想是個事實，而這個證明或推理的過程就是一個思維碰撞的過程，通過這樣的過程，產生了新的見解，事實或規(guī)律等。所以每個數(shù)學猜想的論證都有創(chuàng)新性。因此，數(shù)學猜想對于數(shù)學理論的發(fā)展和創(chuàng)新具有十分重要的作用。

二、數(shù)學猜想的方法論意義

數(shù)學猜想作為一種科學思維形式和數(shù)學研究方法，是數(shù)學發(fā)展的重要途徑，每個數(shù)學理論、分支的產生與發(fā)展無不烙下數(shù)學猜想的印跡［１］。而數(shù)學猜想作為一種研究方法，它本身就是數(shù)學方法論的研究對象。數(shù)學猜想的類型、特征、提出方法和解決途徑等，對于一些數(shù)學理論的證明都具有非凡的意義。

（1）、數(shù)學猜想對于許多的數(shù)學理論的形成起到很在的促進

作用，導致了今天 的數(shù)學對整個世界乃至宇宙都有著巨大的貢獻。數(shù)學猜想是數(shù)學發(fā)展史中最頻繁躍現(xiàn)的因素之一，是人類理發(fā)思維中的最好不安分卻最具創(chuàng)造性的部分。古今中外，我們不難發(fā)現(xiàn)，有無數(shù)的數(shù)學家被吸進數(shù)學理論研究的大熔爐里，甘愿與數(shù)學研究共生存共發(fā)展，甚至其他領域的科學家也被這樣神奇的猜想方法深深地吸引過來。也因此，很多的數(shù)學定理便應運而生。比如，“伯恩賽德猜想”：每一個非交換的單群都是偶數(shù)階的。1963年被湯普森和菲特證明，從此轉化為數(shù)學定理。當然，并不是每個數(shù)學猜想都會成為正確的數(shù)學定理，但在數(shù)學猜想的討論研究過程中總會有意外的驚喜，同樣豐富了數(shù)學理論。

（2）、數(shù)學猜想是創(chuàng)造數(shù)學思想方法的重要途徑。數(shù)學猜想的探討過程總有風雨和坎坷，但不得不被人們承認的一點就是在這個漫長的過程總是能創(chuàng)造出大量有效的數(shù)學思想方法。比如在研究“無窮小悖論”問題時，創(chuàng)立了“極限思想方法”史厄曼在研究哥德巴赫猜想過程中創(chuàng)造了“密率法”；陳景潤改進了古老的“篩法”。這些數(shù)學思想方法已滲透到數(shù)學的各個分支并在數(shù)學研究中發(fā)揮著重要作用。

（３）、數(shù)學猜想本身就是研究科學方法論的研究對象。數(shù)學猜想的類型、特征、提出方法和解決方法等，對總結一般科學方法尤其是對創(chuàng)造性思維方法研究具有特殊意義和價值。事實證明，關于數(shù)學猜想的條件變更法、逐級猜想法、判定數(shù)學猜想真?zhèn)蚊}轉化與反例否定法等，對后時代研究科學理論上都有舉足輕重的作用。

數(shù)學的發(fā)展要靠猜想，我們應學會習慣去猜想，并利用猜想滲透到數(shù)學領域里去。猜想－證明－猜想－證明，數(shù)學就是這樣一個歷程，雖然曲折但 總的還是在不斷地前進著。

三、數(shù)學猜想對中學數(shù)學教學的指導作用。

中學教育無論對于老師還是學生而言都是一項偉大的教與學的工程，因此教師作為指引者就顯得尤為關鍵。數(shù)學教學的目的是使學生掌握數(shù)學知識和數(shù)學技能，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。［２］

為了讓學生牢記解題方法和獲得的基本知識，我們必須帶領學生“再創(chuàng)造”，雖然知識是前人證明和研究出來的，但我們更應該讓學生也像那些科學家們一樣學會自己發(fā)現(xiàn)，這就需要我們教師去引導和幫助。“再創(chuàng)造”實際上就是重視數(shù)學猜想，一般用已學過的舊知識進行歸納揄和類比推理，然后層層迭進經過推理－結論－修正－新結論－??如此往復地進行完善，最終獲得最后的結果。

四、數(shù)學猜想的分類（1）不完全歸納猜想

不完全歸納法（簡稱歸納法），是依據(jù)少量經驗事實，作出關于一般規(guī)律的猜想或假設的思維形式。它含有豐富的想象和直覺判斷，而想象和直覺判斷屬于思維的范疇，因此歸納法具有發(fā)現(xiàn)新知識和探索趔的創(chuàng)造功能，成為數(shù)學發(fā)現(xiàn)的重要方法之一。在中學教學中利用這種猜想，可發(fā)現(xiàn)和解決某些一般性的問題，其思維模式是試驗－歸納－猜想。例如：

化簡：

因為歸納推理與人們認識事物的進程較為一致，故而易為理解和接受。在許多命題的解題過程中，用歸納法猜出結果后，就可以確定具體的解題目標，從而避免漫無目標的盲目探索，同時，根據(jù)已知信息，制定出合理的解題方案。

（２）、類比猜想

類比法是根據(jù)兩個或兩類對象某些特點的相同或相似，然后判斷它們的其他特點也相同或相似的思維形式，也稱為類比揄。長期以來類比猜想有了很大的發(fā)展，它們的作用早就被眾多的科學家認識到。天文學家開普勒說過：“我最珍視類比，它是我最可靠的老師。”數(shù)學家拉普拉斯也指出：“甚至在數(shù)學里，發(fā)現(xiàn)真理的工具也是歸納和類比。”

在中學數(shù)學教學中，用類比猜想，可由兩命題中條件的相似，去猜想結論的相似，去猜想推理方法的相似；還可以由兩個概念的相似去猜想解題思路的相似。其思維的般方式是類比－聯(lián)想－猜想。例：

類比法在數(shù)學問題解決中有啟迪新思路和觸類旁通的作用。著名哲學家康德所說：“每當理智缺乏可靠論證的思路時，類比這種方法往往能指引我們前進。”恰到好處地運用好類比猜想，有時對教學也有意想不到的幫助。

在數(shù)學教學當中，許多公式、定理和法則，還有一些例題和習題等都可以適當?shù)剡\用類比法提出猜想，然后引導學生獲得新知識，這對學生的創(chuàng)造性思維能力指導具有重要意義。

（３）、探索性猜想

探索性猜想是指依據(jù)思維里已經存在的知識經驗，獲得對于需要解決的問題作出逼近結論的方向性的猜想。此猜想多次重復試探和論證。通過多次探索和修改，逐步向結論靠近，最后獲得解題方向。其思維大致模式是：猜想－修正－猜想。

例：

（４）、審美性猜想

審美性猜想是運用數(shù)學美的思想－簡單性、對稱性、相似性、和諧性、奇異性等，對研究的對象或問題，結合已有知識與經驗所作研究的對象或問題，結合已有知識與經驗所作出的直覺性猜想。比如，復雜的問題可能存在簡單的解答；對稱的條件能導致對稱的結論；相似的對象具有相似的性質等等。我們中學教學中碰到很多問題用其它方法都解決不了，其實只要你細心觀察，會發(fā)現(xiàn)它們的某些部分的眼光去猜想最后的結論并加以論證。審美性猜想的思維模式是：觀察－審美－猜想。

例：

五、數(shù)學猜想在中學教學中的應用

《全日制義務教育數(shù)學課程標準》中指出，學生的“推理能力主要表現(xiàn)在：能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)，給證明或舉出反例。”顯然，數(shù)學猜想是思維能力的范疇，是義務教育的培養(yǎng)目標之一。

因此，數(shù)學教師必須在教學中重視學生猜想能力的培養(yǎng)。

以上幾種是中學數(shù)學中最常用的猜想，教學還必須讓學生明白：第一，這些猜想是不能分開使用的，例如，審美直覺在解題過程中往往起著調控和決策 作用，正是有了對美的追求才激發(fā)了人們對所研究的問題提出種種猜想，有時是類比，也會是歸納，或者兩者都有。第二，數(shù)學猜想的結果不一定是正確的，它的正確性要經過邏輯論證。

總之，掌握數(shù)學猜想的規(guī)律和方法是數(shù)學教學中應予以加強的一項重要工作，它不僅可以提高學生的理解能力，更有助于學生思維的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提高。

第五篇：網(wǎng)絡教學在數(shù)學教學中的作用

淺談網(wǎng)絡教學平臺在數(shù)學教學中的作用

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淺談網(wǎng)絡教學在數(shù)學教學中的作用

【摘要】計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術在課堂教學上已越來越顯示出它的優(yōu)越性和靈活性.它的感染力和表現(xiàn)力能直觀生動地對學生的心理進行＂催化＂,使他們的情緒高度興奮,將心智潛能發(fā)揮得淋漓盡致,把學習當作一種樂趣去追求、探索.因此,在課堂教學中要發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢,激發(fā)學生的求知欲和探索精神,增強學生對抽象事物與過程的理解和感受,便于學生接受知識和理解掌握,為學生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境,增加了課堂的容量,優(yōu)化了課堂的結構,大大提高了課堂教學效率.本文對網(wǎng)絡教學平臺在數(shù)學教學中的作用作以簡單的說明，數(shù)學網(wǎng)絡教學平臺能實現(xiàn)個別化教學的目的，智能判斷；支持課題研究，任務驅動；資源無限，與時俱進；可虛擬實驗環(huán)境，體驗學習過程，動態(tài)研究；實現(xiàn)了教師之間、師生之間情感與信息交流。具有能夠創(chuàng)設生動的教學情境，相關資源豐富、參與面廣、互動性強、不受時間空間限制等諸多特點。

【關鍵詞】網(wǎng)絡教學 教學模式

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，教育正在走向信息化，多媒體技術、網(wǎng)絡技術已成為教育教學的支撐技術。教學形式正在逐漸從使用黑板加粉筆，按照教學內容進行單向灌輸式，向網(wǎng)絡化、多媒體化、立體化教學轉變，數(shù)學教學平臺根據(jù)中職學生的特點，從教學實際出發(fā)，以拓展基礎和視野、培養(yǎng)能力和素質、促進教育現(xiàn)代化為目標，以終身教育觀念為先導，以課程建設為重點，以教學模式改革為中心，以網(wǎng)絡資源建設為途徑，以教學方法和手段的現(xiàn)代化建設為手段，實現(xiàn)了一種開放性的動態(tài)教學環(huán)境。

網(wǎng)絡教學平臺，具有動態(tài)、圖文聲并茂、信息量大、傳播速度快、交互性強以及能虛擬現(xiàn)實等特點。網(wǎng)絡教學具有能夠創(chuàng)設生動的教學情境，相關資源豐富、參與面廣、互動性強、不受時間空間限制等諸多特點，因此網(wǎng)絡教學平臺在學校教育教學中被越來越被廣泛地采用，并日趨普及。

一、數(shù)學網(wǎng)絡教學平臺能實現(xiàn)個別化教學的目的，智能判斷

在數(shù)學網(wǎng)絡教學平臺中，我們可建立大量的圖文并茂的多媒體練習題庫，根據(jù)練習的難易程度作如下設計：屬于基本要求的為A級，要求每個學生都會做，如果遇到困難，可由計算機做出積極的指導詳盡解釋。較高要求的為B級，要求每個學生會做大部分練習，在必要時可出示輔助幫助說明。最高要求的為C級，可由成績優(yōu)秀的學生去做，必要時可由計算機給予適當點撥。情境創(chuàng)設可采用游戲過關等方式進行，在A級取得規(guī)定的成績方能進入B級。要在規(guī)定的時間內，在B級取得一定的成績后方可進入C級。習題庫不僅內容豐富，層次分明，而且形式多樣。答案的響應可以是鼓勵性的語言或音樂等，激發(fā)學生興趣。學習過程中學生可通過用統(tǒng)計圖表體現(xiàn)的結果，了解自己的學習情況、時間、進度、成績與評價，及時調整自己的學習內容方法與進度。反饋的統(tǒng)計圖表可作為教師或學習對象自我評價的參考，下次學習也以此依據(jù)提供相應練習題庫。整個學習過程循序漸進，不同程度的學生均可得到最大限度的發(fā)展。

二、數(shù)學網(wǎng)絡教學平臺可支持課題研究，任務驅動

教師指導下，學生首先從熟悉的社會生活中選擇研究課題，明確了主題及工作對象，然后制訂研究的項目計劃，實施課題計劃，最后得出研究結果，并進行評價與反思。開展課題研究類的數(shù)學綜合活動，學生需要綜合應所學知識方法，合理團體分工協(xié)作才能完成任務。我們設計更多生活課題進行教學來提高學生綜合實踐能力，培養(yǎng)團體合作精神。

課題研究如：組織高三畢業(yè)生到海南旅游，金額五千元為限，時間三天，請你設計一下詳細的計劃。此活動需要了解以下知識：

1、中國客運線路。

2、海南的地理位置，氣候特點，主要城市。

3、海南的歷史概況。

4、海南的人文（風俗、宗教禮儀、飲食等）

5、海南景物與建筑特點??。學生四人為一小組，進行有效的合作探究選擇最佳旅游方式、路線、時間。為了避免太多無關信息的干擾，教師應提供一些客運網(wǎng)站、旅行社、新疆文化網(wǎng)旅游、網(wǎng)的網(wǎng)址等讓學生分工合作。最后讓學生用POWERPOINT進行簡報，就自己的方案進行答辯，評選出最佳方案，優(yōu)化學生的思維方式。

三、數(shù)學網(wǎng)絡教學平臺，資源無限，與時俱進

網(wǎng)絡教學平臺提供資源環(huán)境突破了書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大地擴充教學知識量。教師和學生可以訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關的素材和資料；使用各種多媒體百科全書光盤（如“科學大百科”、“世界名畫”等），獲得圖、文、聲并茂的教學資料；通過網(wǎng)絡檢索圖書館中的相關資源或者直接訪問數(shù)字圖書館中的內容；瀏覽萬維網(wǎng)上的各種專業(yè)網(wǎng)站，獲得該學科的最新信息，信息資源是優(yōu)質教學質量的重要保障。因此，在設計教學活動時，教師需要精心考慮應該利用哪些信息資源，如何用信息技術為學生提供最好、最新、最有吸引力的信息。另外，教師還要引導、幫助學生有效地獲取和利用各種信息資源，讓他們能利用這些信息資源進行探索性的學習活動。在豐富資源環(huán)境下學習，可以培養(yǎng)學生信息能力中獲取信息、分析信息的能力，讓學生在對大量信息進行篩選的過程中，實現(xiàn)對事物的多層面了解。

如“節(jié)約能源”課外活動課時，學生通過網(wǎng)絡知道我國是一個水資源貧乏的國家，人均水資源量只有世界人均占有量的四分之一，而且在時空的分布上又極為不均。全國668座城市中有400多座城市缺水。通過對比，體會到我國水能源的貧乏，自發(fā)討論了節(jié)約能源我們能做什么。還了解到全國可開發(fā)資源量為3．78億千瓦，目前僅開發(fā)利用了9．5%??；還了解到我國的《水法》、《礦產資源法》等法律??整個活動學習貫穿整個過程，課前調查，課中匯報，課后反思實踐，培養(yǎng)了數(shù)感，感受了生活中處處有數(shù)學同時讓學生體驗運用所學數(shù)學知識解決實際問題的全過程，提高了學生實踐能力,還滲透了節(jié)約能源的思想和提高了環(huán)保意識。

互聯(lián)網(wǎng)擁有的大量信息并已成為新的知識來源。提高學生網(wǎng)絡應用能力不但滿足了知識吸取的需要，而且培養(yǎng)了利用計算機學習研究數(shù)學的能力。

四、數(shù)學網(wǎng)絡教學平臺可虛擬實驗環(huán)境，體驗學習過程，動態(tài)研究 根據(jù)一定的課程學習內容，根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設一定的情境，并讓學習者在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于加強學習者對學習內容的理解和促進學習能力的提高。發(fā)現(xiàn)學習中，教師不是直接把現(xiàn)成的知識呈現(xiàn)給學生，而是給學生提供一定的問題情境和有關的資源，讓學生通過自己的思考、探索來形成某些概念，發(fā)現(xiàn)一定的原理。

教學《概率統(tǒng)計》時，教師可創(chuàng)設生動的情境讓學生網(wǎng)頁上投票，進行實時動態(tài)的數(shù)據(jù)收集。投票內容設置可以是學生自己熟知的內容，如：我最喜歡的運動項目、汽車、電視節(jié)目等。也可結合課題研究進行設計。如果要把《國學周刊》這一雜志想辦好我們該調查哪些數(shù)據(jù)信息，以便調整自己的辦刊方向，爭取更多的讀者，更大的發(fā)行量。學生合作討論，教師幫助制作問卷調查表所需內容：如讀者的最喜歡的欄目，最渴望增設的欄目是什么等。事前教師教育只有一次選擇機會，要注意珍惜選舉權。學生點擊選票,看到用統(tǒng)計圖體現(xiàn)的實時更新結果，感受手中一票是影響著結果，感受到數(shù)學與圖形結合的藝術美。由于是親身參與整個過程，學生顯得興致勃勃，它改變了傳統(tǒng)的以教師為中心，學生被動接受知識結論的教學模式，重視結論更注重知識的展示過程與情感體驗，充分體現(xiàn)學生是學習的主體。

五、數(shù)學網(wǎng)絡教學平臺實現(xiàn)了教師之間、師生之間情感與信息交流。教師們可以通過郵件列表、BBS、博客等建立一個討論組，交流自己在教學中的經驗體會；學生可以在網(wǎng)上建立各種興趣小組，對共同感興趣的主題進行共同探索和討論；教師可以通過網(wǎng)絡對學生提供指導，學生可以通過網(wǎng)絡向教師提問題或者交作業(yè)；學校和家長之間也可以利用網(wǎng)絡實現(xiàn)更好的溝通和合作。

總之，網(wǎng)絡增加信息來源，為學生提供富有時代感的學習素材；網(wǎng)絡改變學習工具，為學生個性的充分展示搭建平臺；網(wǎng)絡創(chuàng)新學習方式，實現(xiàn)數(shù)學學習的 “再創(chuàng)造”；網(wǎng)絡優(yōu)化管理模式，提高課堂管理效益；網(wǎng)絡改變互動方式，拓寬課堂信息反饋渠道。讓孩子在網(wǎng)絡中學會成長，課堂因“網(wǎng)絡”而精彩！

數(shù)學網(wǎng)絡教學平臺具有靈活的時間安排，友好的交互界面，學習的自主化和個別化，優(yōu)質資源共享等。這種平臺實現(xiàn)了以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式向以學生為中心的動態(tài)教學模式轉變，使學習過程更直接、更具體，其效果是顯而易見的。參考文獻：

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