第一篇：六年級語文下冊 第28課《巨傘下的城市》教案 上海版(五四制)

《巨傘下的城市》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１．了解“說明”這一表達(dá)方式的特點(diǎn)。

２．學(xué)會(huì)查字、詞典，聯(lián)系上下文，選擇正確的讀音和義項(xiàng)。

３．思考科學(xué)技術(shù)改變環(huán)境對人類的生存與發(fā)展的利弊問題，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，樹立從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想?！菊粽帧?/p>

稽jī

擎qíng

庇bì

覆fù

睦m(xù)ù

弊bì

罕hǎn 【積累新詞】

1．無稽之談：沒有根據(jù)的言論。

2．付之一笑：用笑一笑來回答、對待它。

3．無奇不有：沒有什么稀奇東西不存在。即所有的稀奇東西都有。

4．舉世罕見：全世界都很少見。

5．天長日久：形容時(shí)間長、日子久。

6．利弊功過：好處和害處、功勞和過失。

7．聞名全球：全球著名。

8．絡(luò)繹不絕：形容來來往往不斷?！窘Y(jié)構(gòu)分析】

文章可以分為三部分：

第一部分（第1-2段），說明科學(xué)技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了奇跡：威努斯基城上空張起巨傘。課文開頭激發(fā)讀者的興趣，給讀者以親切感。短短四句話，既為全文的說明作了鋪墊，又巧妙地引出本文說明的中心。

第二部分（第3-5段），課文用設(shè)問句引出三點(diǎn)說明。即按人們對“巨傘”的認(rèn)識不斷深化過程，說明“巨傘”的構(gòu)造、功能、利弊。

文章可以分為三部分：

第一部分（第1、2段），說明巨傘下的城市并非子虛烏有。

第二部分（第3、4段），主要介紹巨傘的段，結(jié)構(gòu)及功能。

第三部分（第5段），主要說明巨傘給人們的生活帶來的影響?！菊n文分析】

本文是一篇科技通訊，文字不多，讀來耳目一新。文章向讀者介紹了美國佛蒙特州的一小城——威努斯基城市上空巨傘的建造原因、結(jié)構(gòu)、功能以及對人類的利弊。

本文結(jié)構(gòu)清晰，每一段說明一個(gè)問題。

第1段，引人注意，一把傘能蓋住一個(gè)城市的神話已變現(xiàn)實(shí)。

第2段，主要介紹了威努斯基城市氣候惡劣，為了抵擋嚴(yán)寒的襲擊，架起了這把巨傘。即小城上空張起巨傘的原由。

第3段，先用設(shè)問引出說明內(nèi)容，接著用比喻寫出巨傘的結(jié)構(gòu)和制作特點(diǎn)。此段采用了列數(shù)字為主的說明方法，重在說明這樣的巨傘是怎樣撐上城市的天空的，語言平實(shí)，通俗。

第4段，介紹巨傘主要的作用功能。巨傘下人們可取暖，有熱水供應(yīng)，還可省錢。

第5段，說明巨傘的利弊。

4、5兩段文章前一段是從功能設(shè)計(jì)談巨傘的優(yōu)點(diǎn)——帶給全城居民以溫暖外，還能“利用日光為全城供應(yīng)熱水”，補(bǔ)償了它高達(dá)350萬美元的工程費(fèi)用。后一段文章是從人們對巨傘的不同態(tài)度談其利弊。優(yōu)點(diǎn)：不受氣候劇變之苦；省下不少取暖費(fèi)用等；成為旅游勝地。缺點(diǎn)：溫室里的花朵是經(jīng)不起暴風(fēng)雨的洗禮的。同樣，衛(wèi)生專家擔(dān)心，巨傘下的城市居民因環(huán)境的合適而變得肌體素質(zhì)下降，心理健康受損。

本文語言簡練、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象易懂。如：“67米塔樓頂上架起中心鋼軸，市區(qū)周圍深埋60根（合金鋼）樁柱，拉60根（高強(qiáng)度）尼龍繩與樁柱連結(jié)，繩索之間串許多支索，把（透光）的有機(jī)玻璃覆蓋在傘面上，設(shè)置（輕巧）的太陽能收集器?！本渲小凹芷稹?、“埋”、“連結(jié)”、“串”、“覆蓋”、“設(shè)置”這些動(dòng)詞準(zhǔn)確說明了制作巨傘時(shí)各工序的特點(diǎn)，也突出了巨傘各部件的特點(diǎn)和相互關(guān)系。而“合金鋼”、“高強(qiáng)度”、“透光”、“輕巧”等修飾語更形象地說明巨傘牢固、美觀以及透光御寒的功能。文中引用的數(shù)據(jù)突出了科學(xué)說明文的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。【思維訓(xùn)練】

1．本文說明的對象是什么？

本文說明的對象是：“庇護(hù)”小城的“巨傘”。）

2．舉例說明本文的說明方法及其作用。

列數(shù)字：①“市區(qū)約萬平方米的建筑，??全在傘下”：具體說明巨傘之大。

②“傘柄是全市最高的67米（11層）塔樓”：具體說明傘柄之高。

③“深埋了60根合金鋼的樁柱，從中軸縱拉60根高強(qiáng)度尼龍繩”：具體說明巨傘結(jié)構(gòu)之牢固。

④“工程費(fèi)用雖高達(dá)350萬美元，但只要一個(gè)冬天，全城節(jié)省下來的取暖費(fèi)用就可以補(bǔ)償”：具體說明巨傘“節(jié)省取暖費(fèi)用”的功能。

打比方： ①“全城猶如一座巨大的玻璃亭子”：形象地說明巨傘的形狀。

②“出門是溫暖的大家庭”：形象說明巨傘下的居民親切、和睦。）

3．第3、4段是怎樣介紹巨傘的？

先用設(shè)問引出說明內(nèi)容，接著打比方寫出巨傘的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能。

4．找出準(zhǔn)確形象說明巨傘特點(diǎn)的動(dòng)詞和修飾語。

動(dòng)詞：架起 埋 連接 串 設(shè)置。準(zhǔn)確地說明了制作巨傘時(shí)各道工序的特點(diǎn)，也突出了巨傘各部件的特征。

形容詞：高強(qiáng)度 透光 輕巧。形象地說明了巨傘牢固、美觀以及透光、御寒的特點(diǎn)。

第二篇：六年級下冊《巨傘下的城市》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)說明這一表達(dá)方式的特點(diǎn)

2、體會(huì)說明文語言的特點(diǎn)，理解科學(xué)對人類的意義。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入

學(xué)生快速閱讀課文，概括課文段落。

一、根據(jù)各段與課文的關(guān)系，給課文劃分段落，學(xué)生可以用小組討論的形式開展討論。

（提示：共五段，段意分別是開門見山介紹、撐傘原因、巨傘特點(diǎn)、巨傘作用、巨傘利弊）

二、巨傘構(gòu)造如何？你能畫出簡單的圖表嗎？

三、文中用了多少成語？品味它們在文中有何作用？

四、生活在巨傘下有什么好處？作者在文中提到了怎樣的擔(dān)憂？

課文圍繞“巨傘”來寫，用到了哪些說明方法？你能談?wù)勊鼈兊淖饔脝幔?/p>

《巨傘下的城市》條例清晰，是按__________順序進(jìn)行說明的。

《巨傘下的城市》各段分別說明了什么？

“巨傘”的存在、“巨傘”的地點(diǎn)、“巨傘”的樣子、“巨傘”的作用、“巨傘”的利弊功過

五、說明方法及其作用

1、舉例子：詳細(xì)、明了

2、列數(shù)字：具體、準(zhǔn)確

如：《巨傘下的城市》第2、3、4節(jié)

3、作比較：突出特征

如：《巨傘下的城市》第5節(jié)

巨傘的“利”和“弊”：

利（1）小城寒冬臘月，溫暖如春，居民不受氣候劇變之苦。

（2）鄰里街坊相處比以前要親切和睦。

（3）家家戶戶省下了不少的取暖費(fèi)用。

（4）小城成為聞名全球的觀光勝地。

弊（1）天長日久，對人的肌體素質(zhì)與心理健康會(huì)產(chǎn)生不良的也影響。

（2）整個(gè)建傘的過程費(fèi)用高達(dá)350萬元。

六、小結(jié)

七、口語訓(xùn)練：

你感受到我們生活的城市中什么問題困擾著市民？

你對此有什么合理化的建議嗎？

第三篇：《巨傘下的城市》教案

巨傘下的城市 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)比較的說明方法。

2.思考科學(xué)技術(shù)改變環(huán)境對人類生存與發(fā)展的利弊問題。教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)：

思考科學(xué)技術(shù)給人類的利弊問題。教學(xué)準(zhǔn)備：

收集閱讀科學(xué)技術(shù)給人類的利弊的相關(guān)資料。教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 策略說明

一、揭示課題

1.大千世界無奇不有，有一座城市要用一把傘蓋起來，你相信嗎？ 板書：巨傘下的城市

想象這把巨傘會(huì)是怎樣的。2.交流。

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，探究欲望。

二、研讀討論巨傘給城市的利弊

1.在美國的威努斯基小城的巨傘是怎樣撐開的呢？ 2.作者是怎樣把巨傘的構(gòu)造說明清楚的？

3.這頂巨傘給城市帶來的是什么呢？作者又是用什么方法說明清楚的？ 4.那么巨傘到底好不好？

5.歸納：人類具有創(chuàng)造的偉力，但也應(yīng)盡可能避免科技帶來的負(fù)面效應(yīng)。⑴閱讀3、4小節(jié)，了解巨傘的構(gòu)造。

⑵畫一幅巨傘圖，體會(huì)列數(shù)據(jù)的說明方法。

⑶閱讀4、5小節(jié)，了解巨傘給人們帶來的利弊。體會(huì)比較的說明方法。⑷小組討論：運(yùn)用科學(xué)改變環(huán)境對人類生存與發(fā)展的利弊。⑸交流。

在了解巨傘的構(gòu)造及利弊后，使學(xué)生體會(huì)到人類具有創(chuàng)造的能力，同時(shí)也應(yīng)盡可能避免科學(xué)技術(shù)帶來的負(fù)面效應(yīng)。

三、拓展閱讀，自選探究小課題 1.推薦閱讀篇目。2.提出課題研究要求。

⑴自主閱讀《地球媽媽給我的信》、《能長草的混凝土》、《黏和傷口的“萬能膠”》。⑵確立研究小課題。

激發(fā)學(xué)生探究的欲望，進(jìn)一步體會(huì)科技給人類的利弊。教后感：

語文學(xué)習(xí)中的學(xué)科縝合

“二期”課改特色之一是體現(xiàn)學(xué)科的縝合，于是出現(xiàn)了《新綜合科學(xué)》、《生命科學(xué)》等前所未有的學(xué)科。但我認(rèn)為學(xué)科縝合的另一層意思是在以前人們觀念中的一門學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)中，融入其他學(xué)科、其他領(lǐng)域的知識，如在語文教學(xué)中，人們使用計(jì)算機(jī)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，這就是體現(xiàn)了語文學(xué)科和計(jì)算機(jī)學(xué)科的縝合。在二期新教材的實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)要體現(xiàn)語文教學(xué)中的學(xué)科縝合，語文教師必須肯鉆研教材，肯動(dòng)腦學(xué)習(xí)一些其他學(xué)科的知識，并且肯善于把語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相結(jié)合。如《屋內(nèi)旅行記》中就涉及到了許多科學(xué)知識。而本課中有一句話“3600萬平方米的小城”，那“3600萬平方米”到底有多大？是怎樣一個(gè)概念？我就先請教數(shù)學(xué)老師，估算出這樣一個(gè)圓的半徑，然后在課堂上與同學(xué)一起做這個(gè)計(jì)算題時(shí)就胸有成竹了。

第四篇：巨傘下的城市教案

一般常態(tài)教學(xué)目標(biāo)：

通過默讀——散讀——朗讀等形式的讀，思考科學(xué)技術(shù)改變環(huán)境對人類的生存與發(fā)展的利弊問題

說明文知識積累目標(biāo)：

了解說明文以及相關(guān)的基本概念、說明順序、說明方法

口語交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：

你感受到我們生活的城市中什么問題困擾著市民?你對此有什么合理化的建議嗎?

寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：

提交一份報(bào)告：就如何解決市民生活中問題談?wù)勛约合敕?合理化的建議

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過程 ：

導(dǎo)入：了解掌握基本概念

五種表達(dá)方式：

敘述、描寫、抒情、議論、說明

三種文體：

1、記敘文

2、說明文

3、議論文

一、說明對象及其特征：

1、說明的對象是指被說明的事物或事理

《巨傘下的城市》：巨傘 or.城市?

2、說明對象的特征：

特征就是一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志

巨傘——巨大(舉世罕見)

文中哪些詞語或句子寫出了它的“巨大”?

(1)擎天(2)3600萬平方米

(3)67米、60根(4)350萬美元

二、說明順序

1、邏輯順序：按照事理的關(guān)系來安排先后順序

2、時(shí)間順序：按照事物的發(fā)展過程說明事物

(介紹變化過程)

3、空間順序：按照事物的方位順序說明事物

(形狀、構(gòu)造)

一個(gè)重要且無聊的提示：

一篇說明文的說明順序若既不是時(shí)間順序，又不是空間順序，那它一定是屬于邏輯順序要不然，這就是篇失敗的說明文然而，考試中(理論上)不會(huì)出現(xiàn)這種失敗的說明文

《巨傘下的城市》條例清晰，是按順序進(jìn)行說明的《巨傘下的城市》各段分別說明了什么?

“巨傘”的存在“巨傘”的地點(diǎn)

“巨傘”的樣子

“巨傘”的作用

“巨傘”的利弊功過

三、說明方法及其作用

1、舉例子：詳細(xì)、明了

2、列數(shù)字：具體、準(zhǔn)確

如：《巨傘下的城市》第2、3、4節(jié)

3、作比較：突出特征

如：《巨傘下的城市》第5節(jié)

巨傘的“利”和“弊”：

利(1)小城寒冬臘月，溫暖如春，居民不受氣候劇變之苦

(2)鄰里街坊相處比以前要親切和睦

(3)家家戶戶省下了不少的取暖費(fèi)用

(4)小城成為聞名全球的觀光勝地

弊(1)天長日久，對人的肌體素質(zhì)與心理健康會(huì)產(chǎn)生不良的也影響

(2)整個(gè)建傘的過程費(fèi)用高達(dá)350萬元

4、分類別：層次分明，避免重復(fù)

5、打比方：生動(dòng)、形象

《巨傘下的城市》第3節(jié)的最后一句

6、下定義：明確概念

7、制圖表：直觀清晰

如：《統(tǒng)籌方法》

四、說明的語言

說明文要求準(zhǔn)確

表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)等都要求準(zhǔn)確無誤地反映說明對象的客觀真實(shí)情況

課堂練習(xí)：

1.“刪除”類

“只要不是整天連陰，太陽能收集器便可發(fā)揮聚熱功能……”中“只要不是整天連陰”能否刪除?為什么?

答：不能這指出了具體的天氣條件，刪除則變成無論天氣怎樣，太陽能收集器都可以發(fā)揮聚熱的功能

[答題思路]

<判斷：能> <存在時(shí)的作用><刪除后的句意變化>

2.“替換”類

“因此多數(shù)人對這項(xiàng)工程抱贊成與欣賞的態(tài)度”中的“多數(shù)”可否換成“全部”?為什么?

答：不能“多數(shù)”表示很多人抱這樣的態(tài)度，改為“全部”則意為所有人都贊成，這與事實(shí)不符

[答題思路]

<判斷：不能> <比較兩者區(qū)別><與事實(shí)不符>

五、口語交際的訓(xùn)練：

你感受到我們生活的城市中什么問題困擾著市民?

你對此有什么合理化的建議嗎?

六、作業(yè):

提交一份報(bào)告：就如何解決市民生活中問題談?wù)勛约合敕?合理化的建議

第五篇：六年級語文上冊 17 魯濱孫漂流記教案 上海版五四制

山東省東營市河口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校六年級語文上冊 17 魯濱孫漂流記教

案 上海版五四制

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

2．了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

課文插圖，文字片段。教學(xué)過程：

一、讀梗概，知大意

1．學(xué)生自主閱讀梗概，練習(xí)說說這部小說的大概內(nèi)容？

2．結(jié)合學(xué)生概括，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說簡潔，說完整?？梢赃@樣引導(dǎo)：（1）從“梗概”中，我們看出小說的重點(diǎn)部分是什么？

（2）默讀“梗概”，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號。（3）嘗試著把重點(diǎn)部分展開來，再講一講小說的大意。

二、瀏覽精彩片段，體會(huì)精彩之處

1．瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個(gè)部分，理由是什么？ 2．小聲讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？

結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩?？梢赃@樣安排教學(xué)：

（1）讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，自己對照讀一讀，想想這樣一個(gè)列表，給魯濱孫帶來了什么？

（2）魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來讀一讀他的話。

（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。

小結(jié)：魯濱孫的這種做法對我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭的信心。（3）除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩? 學(xué)生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人??

學(xué)生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動(dòng)過程像商業(yè)簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。

小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。

不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因?yàn)樵趯懛ㄉ嫌歇?dú)特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動(dòng)列出來一樣。

三、激發(fā)閱讀整本書的興趣

1．再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你還有什么疑問？ 學(xué)生可能會(huì)有這樣一些疑問：

*魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。

*他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個(gè)野人，他又是如何“教化”的呢？ *泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細(xì)致，讓人感到快樂”，不知是怎樣的細(xì)致。

*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。

2．結(jié)合學(xué)生疑問，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。

教學(xué)目標(biāo)：

1．激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。2．能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。

3．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺埽⑴c同學(xué)互改習(xí)作。課時(shí)安排： 3課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、打開思路，引出話題

1．同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動(dòng)了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強(qiáng)生存下來的精神，使他成為一個(gè)英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會(huì)生存”卻是我們每個(gè)人都需要面對的課題。（板書：學(xué)會(huì)生存）

2．“學(xué)會(huì)生存”是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個(gè)概念。國際教育委員會(huì)主席埃德加?富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學(xué)習(xí)如何建立一個(gè)不斷演進(jìn)的知識體系──學(xué)會(huì)生存。說說由這四個(gè)字你想到些什么。

二、暢所欲言聊話題

1．教師讀一則報(bào)道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方：稱贊她是“小英雄”，社會(huì)呼吁見義勇為，有助于弘揚(yáng)社會(huì)風(fēng)氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災(zāi)害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護(hù)法體現(xiàn)了尊重生命這一主題，鼓動(dòng)未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學(xué)們發(fā)表自己的意見。2．出示：

經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，北京市教育局主持制定的中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范正式出臺，“敢于斗爭”在新版小學(xué)生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學(xué)生日常行為規(guī)范中消失。“主動(dòng)報(bào)告”、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學(xué)會(huì)‘自救自護(hù)”等有效保護(hù)青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。

生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。3．小組內(nèi)交流

（1）交流內(nèi)容：自己遇到、聽到或從報(bào)刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護(hù)的事情。

（2）交流要求：認(rèn)真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對；小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。

三、召開“自我保護(hù)”座談會(huì)

1．請各組代表到主席臺就座；推薦一名主持人與老師共同主持。2．確定座談會(huì)有關(guān)要求：

（1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。

（2）在發(fā)言過程中說說自己學(xué)到了哪些自我保護(hù)的方法。

（3）在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同討論同一個(gè)自我保護(hù)故事或方法進(jìn)行提問。同組同學(xué)可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

3．各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同討論話題，或回答同學(xué)們提出的問題。

4．評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護(hù)辦法”，并說明評選理由。5．引導(dǎo)大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險(xiǎn)？如何應(yīng)對？

（1）在家中的自我保護(hù)：防火－及時(shí)關(guān)閉電源、煤氣灶閥門, 同時(shí)打開門窗, 呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話, 應(yīng)迅速拔119報(bào)警；防水－知道家里水源的總開關(guān)在哪里, 一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開關(guān)關(guān)閉。如果擰不動(dòng), 要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣－要知道預(yù)防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣。防盜－一人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位置等。

（2）在外邊的自我保護(hù)：上學(xué)下學(xué)盡量走大路, 少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時(shí)大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災(zāi), 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會(huì)游泳, 不會(huì)救護(hù), 千萬不能下水救人；不進(jìn)網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認(rèn)識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。

四、總結(jié)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國平均每天就有十多個(gè)未成年人因?yàn)樘鞛?zāi)或人禍而提前結(jié)束春天般的生命。在災(zāi)難面前，生命都會(huì)顯得無比脆弱。但是，很多災(zāi)難的背后，我們又會(huì)痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點(diǎn)求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！資料袋

2004年12月26日，11歲的英國少女蒂莉?史密斯跟爸爸媽媽已經(jīng)在泰國度假勝地—攀牙灣游玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處海水突然不平靜起來時(shí)，她馬上覺得非常不安。蒂莉注意到，遠(yuǎn)處的海水開始出現(xiàn)泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她立即聯(lián)想到老師在地理課上講述的有關(guān)海嘯將發(fā)生的知識。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發(fā)生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。就在人們逃離海灘沒幾分鐘，巨浪襲來，人們卻全都獲救了。

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護(hù)的故事，這些故事中都蘊(yùn)含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險(xiǎn)為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動(dòng)魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護(hù)的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。

二、打開思路，暢所欲言 1．你最想寫的什么事情？

引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護(hù)的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。

2．誰來告訴大家你最難忘的自我保護(hù)的故事？

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。3．通過這件事你想告訴大家什么？

引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受。

4．今天我們就來寫一寫這些驚險(xiǎn)的故事，相信大家都能夠?qū)懙煤芫省?/p>

三、回顧寫作方法

1．教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：

細(xì)節(jié)描寫使人如臨其境；生動(dòng)的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。2．談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫作方法。

三、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作 學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

第三課時(shí)（習(xí)作講評）

一、評改作文

1．自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進(jìn)行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)等，同時(shí)對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

2．同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細(xì)節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價(jià)。

二、全班評議

1．教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評作文。可以請學(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一點(diǎn)請同學(xué)們評議。2．評議的重點(diǎn)

（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動(dòng)。（2）運(yùn)用了哪些寫作方法，是否恰當(dāng)。（3）哪些部分寫得最精彩。

3．接受同學(xué)們的合理化建議，再次修改完善習(xí)作。4．范文：

讓希望棲息在靈魂里 ──讀《魯濱孫飄流記》有感

希望，一個(gè)多么溫暖的詞??！美國詩人狄金森在《希望》一詩里寫道：“希望”是個(gè)有羽毛的東西 / 它棲息在靈魂里 / 唱沒有歌詞的歌曲 / 永遠(yuǎn) / 不會(huì)停息 / 在暴風(fēng)中 / 聽來 / 最美 / 令人痛心的是這樣的風(fēng)暴 / 它甚至能窘困 / 那溫暖著多少人的小鳥 / ?? 我喜歡讀《魯濱孫飄流記》，不是因?yàn)樗畹捏@險(xiǎn)刺激，我是個(gè)女孩，我還不能想象如果真的置身于那樣的境地里，會(huì)不會(huì)痛苦地失去活下去的所有希望。而這部著作打動(dòng)我的，正是那棲息在魯濱孫靈魂里的希望。

我想，這有羽毛的溫暖人的“小鳥”──希望，一定住在魯濱孫的靈魂里，那樣的可怕的荒島都沒有困住它。當(dāng)身處絕境時(shí)，他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的，他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗o緊地?fù)肀еＭ?。正如他所說：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。通過對照，他意識到，雖然自己身處荒島，與人類隔絕，飽受孤獨(dú)，但是能夠活著，獨(dú)免一死，身在熱帶，身邊沒有野獸，還有吃的，已經(jīng)是不幸中的萬幸，從而鼓起生活的勇氣，一心一意地安排自己的生活。

我想到了鄰居阿姨，我一直以為她是個(gè)不幸的人，因?yàn)檐嚨湂Z去了她的雙腿，不理解她每天如花的笑臉。現(xiàn)在我明白了，她的心中同樣住著希望：雖然她行動(dòng)不便，可那個(gè)叔叔很疼愛她，周圍的人那么憐惜她，女兒已經(jīng)上學(xué)，能幫媽媽做家務(wù)，人見人夸，啊，她不依然是個(gè)幸福的人嗎？孩子漸漸長大，日子越來越好，這么美好的希望陪伴著她，難怪她要笑著生活了！

小玲叮當(dāng)姐姐說過：“你四周一片黑暗時(shí)，你的心就是自己的明燈。”是啊，魯濱孫的四周一片黑暗時(shí)，他的充滿希望的心，不就是他自己的一盞不滅的燈嗎？當(dāng)鄰居阿姨遇到災(zāi)難的時(shí)候，她的充滿希望的心，不也是自己的一盞不滅的燈嗎？我希望讀過《魯濱孫飄流記》的人，都能從他那二十多年孤獨(dú)苦難的生活中，看到閃著金色翅膀的小鳥──希望，并擁有它！回顧?拓展四 教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生讀外國文學(xué)作品，二是通過交流學(xué)習(xí)一些讀外國文學(xué)作品的方法。

2．積累文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學(xué)作品要善于積累的讀書方法。3．了解幾個(gè)外國作家的故事，體會(huì)他們語言的幽默和巧妙。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)（交流平臺）

一、交流閱讀的外國文學(xué)作品

1．本組課文讓我接觸了一些外國文學(xué)作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象，都在世界文學(xué)史上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。

2．學(xué)生回答，教師板書：賣火柴的小女孩、凡卡、湯姆?索亞、魯濱孫 3．哪個(gè)人物給你留下的印象最深，為什么？ 4．討論在本組中學(xué)到的閱讀外國文學(xué)作品的方法。

（1）要比較快速地默讀，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)。（2）了解作家和作品產(chǎn)生的影響。（3）讀中可以摘錄精彩句段，讀后寫一寫心得體會(huì)。

二、交流外國文學(xué)作品的閱讀方法

（一）了解課外閱讀情況

1．你還閱讀哪些外國文學(xué)作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？ 2．談?wù)勀闶窃谑裁磿r(shí)間、怎樣進(jìn)行閱讀的。

（二）交流外國文學(xué)作品的閱讀方法

1．充分表達(dá)自己在閱讀外國文學(xué)作品中所遇到的困難。

如，不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；不了解人物思想和行動(dòng)的原因；對外國民族文化知之甚少；時(shí)空跨度大，內(nèi)容上感到生疏；作品太長，需要的較多的閱讀時(shí)間等。2．討論閱讀方法

（1）激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣：外國文學(xué)作品是人類文明的寶貴財(cái)富，是幾千年來各國民族創(chuàng)作的藝術(shù)瑰寶。優(yōu)秀的作品其實(shí)就是生動(dòng)形象的教科書，對一個(gè)國家、一個(gè)民族的社會(huì)風(fēng)貌、風(fēng)土人情等進(jìn)行綜合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文學(xué)大師對話的階梯，是精神的享受。下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走進(jìn)經(jīng)典的外國文學(xué)作品。（2）小組討論

A．劃分小組，推選小組長組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。B．明確討論要求：小組成員要結(jié)合課內(nèi)外閱讀經(jīng)驗(yàn)，探討閱讀外國文學(xué)作品的方法。C．最好能結(jié)合自己閱讀的外國文學(xué)作品。（3）全班交流

各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法：

A．閱讀長篇的外國文學(xué)作品時(shí)，要提高速度?？焖匍喿x要默讀，要逐句逐行地閱讀，不能逐字逐詞地讀。

B．在選擇外國文學(xué)作品時(shí)，可以略讀。粗略地快速閱讀了解主要內(nèi)容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來判斷是否選擇閱讀。

C．選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時(shí)間就讀，連續(xù)幾天讀完一部。

D．在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、序言、后記和內(nèi)容簡介等，把握主要內(nèi)容后再開始閱讀。

E．閱讀中可以在書上作一些批注，閱讀后通過寫閱讀卡或讀書筆記留下讀書思考的軌跡。并可以與讀過這本書的同學(xué)、家長、老師進(jìn)行交流。

三、總結(jié)拓展

1．同學(xué)們，翻開經(jīng)典的外國文學(xué)作品，我們會(huì)置身一個(gè)異彩紛呈的歷史畫廊，進(jìn)入奇情異聞的異域他鄉(xiāng)，那跌宕起伏的精彩情節(jié)、血肉豐滿的風(fēng)云人物，將使我們開闊眼界，豐富知識，啟迪智慧，帶來新奇的閱讀體驗(yàn)。

2．推薦課外閱讀書目：《鋼鐵是怎樣煉成的》《小王子》《老人與?！贰断穆宓木W(wǎng)》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《王子與貧兒》《假如給我三天光明》等。第二課時(shí)（日積月累和趣味語文）

一、日積月累

1．簡介：諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)是由瑞典文學(xué)院下屬的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)評選委員會(huì)進(jìn)行評比和遴選的一項(xiàng)文學(xué)大獎(jiǎng)，每年頒發(fā)一次，以表彰該為世界文學(xué)的發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀作家。自1901年在斯德哥爾摩頒發(fā)了第一次諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)以后，迄今已有來自世界五大洲的近百名作家獲得過這一殊榮（其間曾因兩次世界大戰(zhàn)的影響，而有七年未授獎(jiǎng)）。在全世界名目繁多的文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)中，該獎(jiǎng)項(xiàng)由于遴選制度的嚴(yán)格，獎(jiǎng)金數(shù)額的巨大（約100萬美元），涉及地區(qū)的廣泛，而確立了相當(dāng)?shù)臋?quán)威性，在某種意義上，成了一個(gè)世界性的文學(xué)事件。2．瀏覽雋語集萃，看這八位獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家是哪個(gè)國家的，獲獎(jiǎng)作品是什么；你熟悉哪一位作家或哪部作品？

3．自讀他們作品中的名句，并思考含義。

4．交流：說說你讀懂了哪一句，或最欣賞哪一句，為什么？ 5．背誦并抄錄這些文學(xué)大師智慧的話語。6．說說你課外準(zhǔn)備閱讀哪部作品。

二、趣味語文

1． 自讀三個(gè)趣味語文故事，說說你對這些著名的文學(xué)家有了怎樣的印象。2．全班交流：“于細(xì)微處見性情”，說說他們給你的印象。

如《巧問巧答》中的法國著名作家雨果，與編輯間的通信僅用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號來傳情答意，一方面說明他們間的了解與默契，另一方面也反映了雨果的自信與《悲劇世界》的偉大；《一個(gè)逗號》中的英國著名作家王爾德，大半天做了一個(gè)重大的工作，就是刪去一個(gè)逗號后又加入了。充分反映了他嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，對自己的作品精益求精，反復(fù)修改；《文豪與蚊子》中的美國著名作家馬克?吐溫，以蚊子“聰明”預(yù)先來看房間號碼，以備飽餐，來與服務(wù)員趣談，結(jié)果使自己享受了一晚好的睡眠。則表現(xiàn)了作家一貫的幽默風(fēng)格。3．閱讀下面幾位著名文學(xué)家的趣聞軼事，看自己又什么感受。低產(chǎn)和高產(chǎn)

古希臘悲劇作家歐里庇得斯（公元前480—前406年）曾承認(rèn)寫三句詩有時(shí)要花三天時(shí)間。一位跟他談話的低能詩人驚訝地叫了起來：“那么長時(shí)間我可寫出一百句詩呢！”“這我完全相信，”歐里庇得斯答道，“可它們只會(huì)有三天的生命力。” 剃去半邊

法國大作家維克多?雨果（1802—1885年）正趕寫一部作品，十分緊張，可是社交活動(dòng)占去他不少時(shí)間。一天，他想了個(gè)絕招：把自己的頭發(fā)和胡須分別剃去半邊。親朋好友一來，他就指指自己的滑稽相，謝絕了社交約會(huì)。待須發(fā)長長還原，他的大作也告成功。沒有秘訣

大仲馬寫作的速度十分驚人，他一生活了68歲，晚年自稱畢生著書1200部。有人問他：“你苦寫了一天，第二天怎么仍有精神呢？”

他回答說：“我根本沒有苦寫過?！?/p>

“那你怎么寫得又多又快呢？”

“我不知道，你去問一股泉水它為什么總是噴涌不盡吧?！?4．建議課外更多地通過閱讀外國文學(xué)作品來走近這些偉大的作家。