第一篇：師德之魂在于

品味陽光的味道

--------關(guān)于愛的教育

安肅鎮(zhèn)

墳臺小學

劉亞超

意大利作家亞米契斯的小說《愛的教育》第七章曾有這樣一段描寫：“回到學校里，我最初聽見的是一個惡消息，卡隆因母親大病，缺課好幾天了。終于，他母親于前星期六那天死了。昨天早晨我們一走進教室，先生對我們說：‘卡隆遭遇了莫大的不幸！死去了母親！他明天大約要回到學校里來的，望你們大家同情他的苦痛。他進教室來的時候，要親切叮嚀地招呼他，安慰他，不許說戲言或向他笑！”文中先生的這段話，是為師者對孩子悉心關(guān)懷的表現(xiàn)，是對孩子心靈的慰藉，是理解也是精神和情感的關(guān)懷。

我六歲的兒子曾經(jīng)問過我一個問題，他說：“媽媽，陽光和生命哪一樣更寶貴？”我回答：“同樣寶貴。”他說：“陽光更寶貴些。”我不解，問為什么，他說：“因為沒有陽光就沒有生命。”在驚訝的同時我獲得了一個哲理：萬物生長靠太陽。學生也是生命，他們需要為師者給予的陽光，這陽光便是眾“生”平等的愛與關(guān)懷。教師完善的人格魅力，高尚的品德修養(yǎng)，豐富的知識技能，耐心細致的品性似陽光，照亮著孩子們前行的道路，伴隨著每個孩子享有“陽光的味道”。師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑。作為班主任，要懂得尊重、愛護學生，因為愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在，它可以使學生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。黃靜華老師，從事班主任工作38年，她說有兩句話常提醒自己：“假如我是孩子，假如他是我的孩子。”這兩句話精辟的講述了為師者的教育是愛的教育。總結(jié)幾年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應(yīng)撒在學生集體中，教師的愛應(yīng)插在學生的心坎上，對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對后進生給予的偏愛。

擔任新年級班主任一個月，所有科任教師的矛頭都指向了李月這個孩子，倒不是他有多桀驁不馴，而是他的作業(yè)屢次不完成，對教師的態(tài)度很恭敬，卻又對教師的教導充耳不聞。看似毛病不大，品質(zhì)不差，但由于已是習慣成自然，轉(zhuǎn)變的過程雖不曲折，卻很漫長。

我首先是循循善誘，諄諄教導，開始的時候，有一點成效，后來就出現(xiàn)了反復，平時的作業(yè)大都能夠完成，但周六周日的作業(yè)又是一字不寫，我明白自己苦口婆心的教導同樣被當成了耳旁風，我明白了各科教師的苦衷，開始思忖對策。經(jīng)過了解得知，這個孩子在小學就有上網(wǎng)、逃學、作業(yè)不完成甚至還有夜不歸宿的習慣。了解到這些情況我有些瞠目結(jié)舌，看上去一個老老實實的孩子身上竟然有這么多的不良習慣。我又采取了第二步，請家長，來的是他的父親，見了我也是一個勁的訴苦，自己每天都要出去作生意來維持一家人的生意，從時間上對孩子的學習照顧不夠，還請老師要多多費心。這一次我與家長建立了聯(lián)系，有問題做到了教師和家長之間能夠及時反饋獲知信息，我讓班級互助小組的成員負責輔導和檢查他的作業(yè)，同時告知家長要從生活學習上多關(guān)心感化孩子。這次的教育效果好一些，取得了暫時的風平浪靜，作業(yè)完成的情況好了，上課的表現(xiàn)有了很大的進步。

正當我沾沾自喜之時，有一天李月突然沒來上課。我很擔心，也不想讓自己的努力前功盡棄，利用中午自習的時間叫上班干部去家訪，接待的是他的母親，言談之中我發(fā)現(xiàn)有些不對，回來后學生告訴我，他的媽媽精神有些問題，根本管不了他，而爸爸又為生活所累，對他是心有余而力不足。我有些震撼，在他的內(nèi)心世界里承受著許多同齡孩子不能承受的壓力。這才是他屢教不改的根源所在，其實他心里非常渴望溫暖，渴望受到關(guān)注和表揚，渴望上進，當這種渴望與渴望不能得到滿足發(fā)生沖突的時候，他選擇了逃避，獲得了心靈暫時的放縱與清閑。找到了根源，我開始尋找改變他的契機。他逃學回來我沒有過多的批評他，只是把我在他家里見到的事實告訴了他，并表示了理解，可是我說：“你的境遇我很理解，可我并不同情，同情是給予弱者的，你不是，你在這么大的壓力下還能夠比較坦然的面對，你是生活的強者，你現(xiàn)在只是有些迷失，老師愿意做你生活的引航者，我希望你成為前進的舵手，自信，堅強，有執(zhí)著的精神和敏銳的判斷力，而不是永久的迷失在困難的海洋里不能自拔。”他抬起頭，眼里閃著淚光，可我看到了希望，淚光背后是堅強。

一次我布置了一個文題叫《回報》我看到了他的作文，寫的是自己的父親如何辛苦，寫自己將要給他以回報。作為他的班主任我能體會他的情感，可他的文章體現(xiàn)的并不明顯，我找到他說：“你的父親給你印象最深的事是什么？”他說了兩件：一是自己常常不完成作業(yè)，經(jīng)常被叫家長，父親感到很沒面子，可是為了自己不挨批評，為了自己的學習，父親每次都是硬著頭皮來學校；一是他深夜上網(wǎng)不回家，寒風之中父親找遍所有網(wǎng)吧尋找他。說的時候，話語間有些哽咽。我問他，你父親最幸福的事是什么？他回答是他受表揚的時候，我又問：“你怎么回報他？”他說：“老師我要好好的學，這也是對您的回報。”我什么也沒說，心里熱乎乎的，我告訴他再寫一篇作文。他極認真的寫了，語言樸實，感情真摯，作文課上我讓他讀了，感動了所有的人，包括他自己。之后我給全班朗讀了汶川地震時的詩篇《孩子，快》，當我走出教室的時候，教室里非常安靜，學生們很長時間沒有走出教室。室外的喧囂襯托了室內(nèi)的安靜，而我知道所有孩子的心里定是在波濤洶涌，起伏澎湃。我心里有數(shù)，這次改變的不僅是他的習慣，關(guān)鍵是改變了他的內(nèi)心世界。他開始不選擇逃避，他學會了被愛和愛人，他懂了這個世界上不是他最不幸，他學會了堅強，他明白了做人的責任。捷報紛至沓來，各科教師都說他進步了，家長也說他懂事了，還主動擔當起了照顧母親的責任。期末考試時他進入了班級的前十名。他的臉上開始有了自信的微笑，那是對生活的信念。

后來，我們之間又有了一個秘密通道，那就是我的評語，我在評語中給他鼓勵，給他引路，比如：人生如海，它的美在于他的洶涌澎湃，沒有起伏的生活就象一杯索然無味的白開水，能應(yīng)對生活的挫折你就是強者，期中考試快到了，希望你會取得好成績。一個看似簡單的肯定實際是對孩子莫大的鼓勵，他是孩子堅持下去的理由和源泉，由此我們成了無話不談的朋友。學生快樂了進步了，快樂和幸福便也與我同行，而此時我并沒有忘記家長，我經(jīng)常讓孩子給家長捎紙條，告訴他孩子的進步，我想孩子父親的臉上定會有菊花似的微笑吧。

一個孩子的成長有兩個情感環(huán)境：一個是家庭，一個是學校的班級，一個家庭對孩子失去拉力的話，這個孩子有可能走邪路，在此基礎(chǔ)上學校和班級再對孩子失去情感拉力的話這個孩子百分之九十九要走邪路了。實踐證明，教師的尊重和愛護，是轉(zhuǎn)化后進生行之有效的措施。對于學困生，切不可動輒批評、指責，更不能動不動就向家長告狀。傷了他們的自尊心，結(jié)果往往會適得其反。相反，我們用陽光的愛去溫暖他那顆冷卻了的心，去啟迪他的靈魂，使他重新燃起上進的火花，其結(jié)果則會事半功倍。我們要讓孩子品味到陽光的味道，我們要做學生生命中的貴人。當我在中秋節(jié)給家庭困難的學生送上兩包月餅的時候，她每次交作業(yè)是都是兩只手遞給我，她用孩子最淳樸的方式表示了對老師的愛與敬意。當一名學生在冬天摔傷左臂的時候，我告訴他要用棉套袖包好胳膊以免凍傷，以后他每次作業(yè)都是清清楚楚，而以前他經(jīng)常因為作業(yè)應(yīng)付差事被叫談話。當一個調(diào)皮的孩子遲到我問及原因時，全班同學異口同聲的告訴我：“老師，他代表全班去給你買生日蛋糕了。”此時我感到了作為母親的幸福與滿足。當我暮年的時候，想起這件事我會覺得，這輩子作老師值了。

教育是春天的陽光，能讓蒙昧的人們走出黑暗；教育是碧色的藍天，能給予孩子夢的故鄉(xiāng)；教育更是一顆赤誠的心，能喚醒另一顆心靈，觸及另一個靈魂，撥動另一根心弦……

[淺析]：面對一個個思想復雜、性格迥異的“問題學生”，作為班主任的我們，該如何做好學生的思想轉(zhuǎn)化工作呢？柏拉圖說：教育是靈魂轉(zhuǎn)向的藝術(shù)，而真正的靈魂轉(zhuǎn)向只能發(fā)生于內(nèi)心生活改變之時。對于李月這樣一個思想豐富、個性獨特的孩子，老師越是排斥他，他就越抵觸，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。這樣一來，對他的教育就產(chǎn)生了一種惡性循環(huán)，最后導致家庭、學校、社會都會認為他是“朽木不可雕”。鑒于此，我便力圖與他進行內(nèi)心接觸，用真誠的愛去解讀他的內(nèi)心世界：關(guān)心他的生活，關(guān)注他的學習，與他談心，陪他做作業(yè)，……點點滴滴都讓他體會到了我給予的溫暖。漸漸地，他初步接受了我！但卻難以完全改變他的許多不良——間斷性、躲避性地犯那些錯誤。正當我對自己的教育方法產(chǎn)生質(zhì)疑之時，一個偶然的機會，我真正闖進了他的心靈。他又犯錯誤了，我找了一個時機與他進行了敞開心扉地交流，這一次，他真正、完全地體會到了被認可，被尊重的價值，懂得了作為兒子所應(yīng)承當?shù)膼鄣呢熑巍Ｓ谑牵K于下決心改變自己。值得一提的是，他真的做到了！

只要我們擁有對教育事業(yè)強烈的責任感和無私奉獻的事業(yè)心，懷著滿腔的熱情，遵循教育規(guī)律，不斷探索和總結(jié)教育經(jīng)驗，曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，“一把鑰匙開一把鎖”，“反復抓，抓反復”，將融融的師愛灑向?qū)W困生，讓這些“遲開”的花朵沐浴陽光雨露。他們一定會被軟化、感化，達到最終轉(zhuǎn)化的目標，以實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。有位詩人說過這樣一句話：一個生命就是一把琴弦！的確，孩子那心中的一個個想法，一種種思維，不就是一根根敏感的弦，易斷的琴絲嗎？我們要想奏響這生命之歌，只有走進孩子心靈深處，去輕輕地、不露痕跡地撥動那根心弦，他的心底才會流淌出美麗的音符，才會流淌出生動的旋律。

第二篇：師德之魂

師德之魂

學員：陳佩芝

學號：123A059 指導老師：黎祥業(yè)

任教學校：南海中學

古希臘哲學家郝拉克利特曾經(jīng)說過：“教養(yǎng)是有教養(yǎng)的人的第二個太陽。” 師德高尚的教師必定是一個自覺進行師德修養(yǎng)的教師。而在《有教研修》一書中指出：“所謂道德修養(yǎng)是指人們?yōu)榱伺囵B(yǎng)良好的道德品質(zhì)而進行的自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程和所用的功夫。” 作為教師，我們肩負著培養(yǎng)人、塑造人的重任, 我們不僅要用自己的豐富學識教導人，更重要的是要用自己的品格教育人，以自己良好的德行和習慣去影響學生。因此教師大計，師德領(lǐng)先。那么如何加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)呢？

首先，師德以“愛”為先。教師對孩子的愛，是在教育實踐中產(chǎn)生的，是教育者對受教育者的一種充滿科學精神的和普遍、持久而高尚的愛。這種愛不是來源于血緣關(guān)系，也不是來源于教師的某種個人需求，而是來源于教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責任感，來源于教師對教育對象的滿腔熱情和無限期望。在師愛這種職業(yè)性的情感中，包含著社會對教師職業(yè)的特殊道德要求。

師愛要求教師要了解、尊重和信任孩子，既要求教師有愛的情感、愛的行為，也要求教師有愛的能力和愛的藝術(shù)。師愛作為

人類社會生活中最純潔、最高尚、最寶貴的職業(yè)道德情感，是師德的關(guān)鍵。這是因為，教師對孩子的愛，不僅是孩子健康成長的重要客觀條件，而且?guī)煇圩鳛橐环N無形的力量，還可以直接轉(zhuǎn)化為孩子學習和進步的內(nèi)在動力。同時，這種情感還可以使教師更深刻地感受到從事教育事業(yè)的樂趣。

其次，師德以“親近”為輔。教師要對孩子有親近感，要時刻牽掛著、依戀著孩子；教師要對孩子有期望感，始終對孩子寄予深切的希望，為孩子的點滴進步感到由衷的高興；教師要理解孩子，要懷著一種體貼、愛護的心情去對待孩子；教師要有愿為孩子的成長而貢獻才智和力量的熱忱。在這種親近感里面，包含著崇高的職業(yè)責任感和充滿理智的科學精神。

再次，師德以“奉獻”為本。教師是“辛勤的園丁”，教師是“燃燒的蠟燭”，教師是“人梯”??教師的工作就是奉獻。師德以奉獻為根本。教師以育人為職責，而育人是一種艱苦的、復雜的創(chuàng)造性勞動。教師勞動的重要特征是功在他人、功在社會，教師勞動的成果主要體現(xiàn)在孩子的成功中，而教師自身是默默無聞的。師德以奉獻精神為根本，沒有忘我勤奮、樂于犧牲的勞動熱情和態(tài)度，沒有勇于為教育事業(yè)獻身的奉獻精神，就沒有真正的師德。當前，在改革開放，大力倡導精神文明建設(shè)的今天，教師只有自覺地加強師德修養(yǎng)、正已、敬業(yè)、愛生、奉獻，才能無愧加冕于我們頭上的種種桂冠，才能完成時代賦于我們培養(yǎng)人才振興華夏的偉業(yè)。

教育是天底下最光輝的事業(yè)，師德是教育的光輝；教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給一個又一個的攀登者以無窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬朵鮮花盡情地開放；師德是渡船，一趟又一趟地搭送著求知者達到成功的彼岸，師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命火光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。教師是一門崇高的職業(yè)，更是一份神圣的使命。我們每一位教育工作者，在感受到職業(yè)光榮的同時，應(yīng)該更加地珍惜它，恪守師德，努力加強職業(yè)道德修養(yǎng)，提高師德水平，以實際行動來證明自己無愧于這個光榮的稱號。

第三篇：愛 ,師德之魂

愛，師德之魂

俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追隨；教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”我們教師若不是路標，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術(shù)性再強,都是無根之木、無源之水!每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準確地印在學生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，這就是無聲路標的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。

作為教師，我們的奉獻雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內(nèi)外淳淳的教誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學生心中生根發(fā)芽，開花結(jié)果。正如古詩所云：“隨風潛入夜，潤物細無聲。教師自身行為的道德規(guī)范，直接和間接地影響學生和社會，對于學校工作的和諧開展、社會新人的培養(yǎng)和社會進步的推動起著重要作用。因此，加強師德修養(yǎng)是非常必要的。熱愛學生是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)，是師德修養(yǎng)的根本內(nèi)容。在教育過程中，老師是教育者，學生是受教育者。學生應(yīng)該尊敬教師，但從教師的職責來說，其本質(zhì)要求是熱愛學生，教好學生。一個熱愛學生的教師，首先必須教好學生，這是一個教師立身行事的出發(fā)點和歸宿點，是他們事業(yè)有成的立命之本，嚴格要求學生： “字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作文要認認真真地完成。”在一絲不茍的教學實踐中教書育人，忠心耿耿，盡心盡力。教師對學生的愛，就是“師愛”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。但熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎(chǔ)，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明,喜歡淵博知識型老師的學生占31%；而喜歡具有師愛型的學生達到53%，他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在學生們的心中，一個富于愛心的老師遠比一個知識淵博的老師更具老師的魅力。學生表示：對有愛心的老師他們會自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們愿意向老師袒露內(nèi)心世界，分享自己的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎(chǔ)，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛的。但是我們也看到了，老師們臉上卻永遠掛著晨曦般的笑容，正是因為老師們都愿自己像一片綠葉，默默地去成就果實的輝煌，才有今天的桃李滿天…有一個曾做過教師的人說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點幸福感，是值得一直干下去的。

幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。

當然，你完全可以選擇愛自己的親人和朋友，獲得幸福。但當你身為一名教師，就有了一份以愛為主題的職業(yè)，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點和缺點。關(guān)愛別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。多少次，當你辛勤的工作日見成效，當你發(fā)現(xiàn)孩子們一個小小的進步時，無不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎？

教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報，情愛是專

一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結(jié)合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。“起始于辛勞，收結(jié)于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫照。但是，既然選擇了這個職業(yè)，就應(yīng)無怨無悔。

今天，網(wǎng)絡(luò)時代和知識經(jīng)濟的并駕齊驅(qū)為教育賦予了全新的內(nèi)涵，“育人”已不能簡單地理解為傳授知識，而是要教在今天，想在明天，以明日建設(shè)者的素質(zhì)要求，做好今日的教育教學工作。我們可以培養(yǎng)他們扎實的自學能力、獨立思考的能力、探求新知的欲望、動手實踐的能力和創(chuàng)造的本領(lǐng)。一個人的生命是有限的，而我們的教育事業(yè)是常青的。我們的生命在學生身上延續(xù)，我們的價值在學生身上體現(xiàn)。我們無悔于我們的生命，更無悔于我們的選擇，在這三尺講臺上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我們的愛心、誠心、細心、耐心、操心去換取學生的開心，家長的放心，祖國的振興！

第四篇：師德之魂演講稿

師

德

之

魂

舒城縣查灣中心學校

查月冬

轉(zhuǎn)眼間，我從教已有十幾年了。在工作中，身邊的許多人和事感染著我，熏陶著我。有過驚喜，有過感動。一個個鮮活的故事如同釀成的杯杯美酒，細細品來，別有一番滋味。如果把每個故事寫成一本書，那么這本書叫做《師德之魂》就最恰當不過了。

如果真的是一本書，我會從中讀出博愛。或許，你早已聽說過類似的故事，或許，你也曾經(jīng)被感動過，或許，你還存有質(zhì)疑。沒有關(guān)系，在這清涼的夏季，讓我們再重溫一次這樣的故事，讓你了解一個大山里的老師那份最淳樸的愛，讓你堅信愛的力量一定會包裹你的心靈。

他，一個矮小稍有發(fā)福的老頭，卻有一顆博愛之心。他，一位堅韌且倔強的老師，在查灣中心學校轄區(qū)的大山深處石河教學點默默奉獻了幾十年。他叫方家勝，今年算來已有59歲了。我曾有幸與其共事三年，從他身上我深深懂得了什么叫做師愛，什么叫做無怨無悔。他做的每件小事，現(xiàn)在回憶起來，都會讓我感動不已。去年，我又去了石河，他著實又讓我感動了一回。石河教學點是舒城最偏遠的鄉(xiāng)村學校之一，現(xiàn)在僅有5名學生，都是留守兒童。父母常年在外，都爺爺奶奶照顧他們。這些孩子年齡小，基本上是早上到校，傍晚回家，方老師在校既是學科老師，又是生活老師。因地處大山里，上學之路既偏又遠，所以孩子們上學放學都需要接送。但到了農(nóng)忙季節(jié)，大多數(shù)家長卻因農(nóng)活而不能準時接送孩子。因此，孩子們在路上的安全問題讓方老師揪心不已。思來想去，他決定，義務(wù)擔任起5名孩子的接送員。每天早上，天剛蒙蒙亮，他就要駕上摩托車到離校最遠的孩子家。就這樣，早上一家一戶的去接，傍晚又挨家挨戶的去送，風雨無阻。我曾問過他，辛苦嗎？他只是微微一笑，說：“辛苦是有點，但是每次想起孩子坐在你身后，抱著你的腰，臉貼著你的后背，唱著兒歌或快樂的笑著，你就會覺得自己就是大山，自己就是港灣！你懂嗎？”我也許懂了。耳畔也似乎聽見在山澗中回蕩的歌聲和銀鈴般的笑聲。毛主席曾經(jīng)說，一個人做一件好事不難，難的是一輩子做好事。是啊！貴在堅持。深切記得去年冬天的一個傍晚，空中飄著細細的桃花雪。方老師和往常一樣一個一個的將孩子們送回家。可就在返回途中，意外發(fā)生了。由于山區(qū)道路泥濘，一不小心，人隨車一起滾下了三米多高的石坎下，方老師的一只胳膊重重的摔在一塊巖石上，鮮血直流。他強忍疼痛艱難的爬上路，步行走出山谷。最后經(jīng)醫(yī)院診斷，胳膊骨折嚴重，需住院治療。可是他放不下那幾個孩子啊。就在第二天，他打著石膏，纏著繃帶，又來到學校上班了。

這是什么？這是一種樸實的愛，真摯的愛，無私的愛啊。雖不驚天動地，卻能深深觸及人的心靈。無需豪言去贊美她，但這種師德之魂就像山間野花，清純而又沁人心脾。

如果這真的是一本書，我還會讀出一種精神叫做堅守。我不會將他比作是魯迅筆的耕牛，因為他沒有耕牛那么健壯；我也不會將他比作是紅燭，因為他沒有紅燭那么偉大。他就是他，一名普普通通的老教師。四十二年啊！人生多少個四十二年？而就是他，用自己的青春，去挑戰(zhàn)歲月的洗禮，在幽幽的大山深處整整堅守了一輩子。他就是查灣中心學校轄區(qū)的桃李教學點劉老師，花白的頭發(fā)，稍有駝背的他但精神矍鑠。桃李教學點也是舒城縣最偏遠的一所農(nóng)村學校之一，幾間小房子在大山深澗里若隱若現(xiàn)，顯得那么渺小。每天早上，別人還沉醉于夢鄉(xiāng)之中，劉老師就已經(jīng)行走于崎嶇的山路上。他不是為了欣賞日出，更不是為了鍛煉身體。而是為了那些孩子們一天的學校生活做準備。因為孩子們太小了，他要早早的趕到學校為學生們燒水、掃地。無論是酷暑盛夏，還是刺骨寒冬，他就是這樣日復一日，年復一年，從不間斷。一晃就是四十二年過去了，從一個稚氣未脫的少年，被歲月風化成了一個精神矍鑠的老頭。他用自己最平凡的行為詮釋了一位山區(qū)老師最崇高的師德精神——那就是堅守。前不久，我去他們學校參加教研活動，和他交談時，他忽然落淚了。我疑惑的問他怎么了，他語重心長地說：“我即將退休了，在這個大山里，誰來接我的班啊？”說著便深吸一口煙，長嘆一口氣，無奈的搖了搖頭。我深深的被感動了，他轉(zhuǎn)身離去的背影，在我感動的淚水中，被虛化成了西邊天空那道最美的彩虹。是啊！堅守了四十二年的“陣地”，那是一份沉甸甸的情啊！是一份殷切切的愛啊！從未有過豪言壯語，從未計較報酬的高低。從最初的十幾元錢每月到現(xiàn)在不足三千元每月的薪水，可以看出他的堅守不是為了微薄的收入，而是為了大山里那一群可愛的孩子啊！

堅守清貧，內(nèi)心卻變得富有；堅守辛勞，心靈便會滿足。如果這是一本書，我還會讀出寬容、忠誠、尊重、熱愛、團結(jié)......而我身邊一個個鮮活的事例，則完美的詮釋著它們的深刻內(nèi)涵。

如果這是一本書，我會收獲很多很多，他們的堅守讓我感動，他們的博愛讓我敬仰，他們的寬容讓我膜拜......這種種精神將會激勵我在今后的人生征途中奮勇前進。

如果這是一本書，我會將此書之精神宣揚，讓更多的人從中有所感，有所悟。讓師德精神在我們心中沉淀，讓師德精神在書香中升華。

師

德

之

魂

——舒城縣教職工師德演講比賽演講稿

撰稿人：查

月

冬 二〇一三年六月三十日

第五篇：演講稿《師德之魂》

《師德之魂》演講稿

豐澤區(qū)第三中心小學 莊婷

尊敬的領(lǐng)導，老師們：

大家好！今天我演講的題目是《師德之魂》。

作為一個工作才三年多的新老師，我不敢在各位前輩們面前大肆談?wù)摗皫煹隆钡膬?nèi)涵。今天所言，只是在職期間我作為一名普通的音樂教師的感受。師德這個字眼，在每個老師的心中，都是一盞明亮的燈，在我們工作疲憊迷茫時，想到這兩個字，必然會繼續(xù)堅持，繼續(xù)奮斗。

列夫?托爾斯泰曾經(jīng)說過：“如果教師只有對事業(yè)的愛，那么他是一個好教師；如果教師只有像父母那樣的對學生的愛，那么他要比一個讀過許多書，但是既不熱愛事業(yè)又不熱愛兒童的教師好；如果教師把對事業(yè)的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個師德高尚、完美的教師了。”從這段話中，我們可以看出師德的靈魂，那就是愛。

2012感動中國人物最美教師張麗莉，在一輛客車突然失控并沖向?qū)W生的危急時刻，她不顧生命安危，挺身而出，為搶救兩名學生而被卷入車下遭到碾壓。這個不平凡的瞬間感動了所有人，她用生命譜寫著最偉大的愛的贊歌。師德在她身上彰顯得淋漓盡致。不是每個老師都能有張麗莉老師那樣的勇氣，或許我們沒有非常偉大的善舉，但是我們也能有對學生平凡的愛。

作為一名新老師，我不敢說我有多崇高的師德，但我會以我的方式踐行師德。我是一名音樂教師，不能像擔任語文數(shù)學的老師們天天去接觸班里的學生，我只希望用我一星期兩節(jié)的音樂課時間讓孩子們在音樂里感受美，體驗美，并追求美。我曾經(jīng)也很困惑，在很多人的眼里，音體美，是副課，上不上無所謂；或者學生們因為喜愛上音樂課，太過興奮，削弱了自制力，課堂紀律很不好控制。我很茫然,有種被忽視的感覺,好象我的躊躇滿志,信心百倍沒有用武之地.但我知道，如果我松懈，就是對學生的不負責。于是我搜集許多關(guān)于音樂教學的書籍，從中學習一些經(jīng)驗。漸漸地，我找尋出一套方法。我從音樂課基本的常規(guī)要求入手，培養(yǎng)他們良好的學習規(guī)范；從最充滿童趣的發(fā)聲練習入手,激發(fā)了他們的學習興趣;我從精心帶領(lǐng)并激發(fā)學生編排律動開始，使男孩子們也非常樂意隨著音樂盡情舞蹈；一項項文藝活動經(jīng)精心策劃,安排,得以圓滿開展;學生們經(jīng)過我們的引導能夠在臺上翩翩起舞,一展歌喉。三年五班雷檸靜同學有一副很好的嗓音，但是她的父母都在外地打工，只有奶奶在照顧著她，根本無從去栽培她唱歌方面的能力。當我了解到她的這種狀況，我鼓勵她參加學校的歌手賽，并且?guī)退x曲、編排，利用課余的時間在辦公室?guī)退笇ВK于，在學校的幾次比賽中她都能夠脫穎而出，并選派參加區(qū)級比賽。她的媽媽經(jīng)常打電話給我說，莊老師，我們檸靜遇到您這樣的老師，真是她的福分。能夠得到家長的認可是我們心中的一股強烈動力。

我工作的目的不是為了培養(yǎng)音樂家,藝術(shù)家,而是讓學生感受音樂,體驗音樂,熱愛音樂,進而創(chuàng)造音樂，并且在這個過程讓音樂的情感滲透到孩子們的心靈。讓孩子們吸收到正能量的一面，在成長過程中朝正方向前進。

師德師崇高的，但并不高高在上，遙不可及。師德又是平凡的，一紙教案，一支粉筆，一句教誨。平凡而又崇高的愛，這就是師德之魂。

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！