第一篇：三月桃花水教學反思

《三月桃花水》教學反思

《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。這篇散文，文意通俗易懂，意境清 麗，而且文章結構嚴密，前后文之間，有問有答，利于學生很快掌握。各個段落在錯落 中，又有句式的重復和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人回味悠長。

在教學中，我首先由最后一個自然段導入新課，然后讓孩子們初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

接著再讀一讀第一自然段的兩個問句，讓孩子抓住作者是從“聲音”、“光芒”兩個方面描寫三月桃花水的；然后由第一段的兩個問題，引出相對應的3、4自然段和5、6自然段。師生配合讀相對應的段落，然后出示學法點播。告訴孩子這種前后對應的寫作手法能讓文章結構更嚴謹，內容更完整。

接著便導入第3、4自然段描寫三月桃花水聲音的學習，讓孩子們自由讀，然后勾畫相應的動詞，通過動詞講擬人句，然后出示學法點播，接著我再讓孩子們觀察，讓他們發現這還是一組排比句，然后又出示學法點播。突破文章的難點，學語言是為了用語言，然后我馬上出示一張圖片，先自己寫了一句話，讓孩子運用剛才學習過的方法進行仿說練習，打開了孩子們的想象力，孩子們說得都特別精彩，擬人的修辭手法都運用得很好，接著請說得比較好的三個孩子把剛才匯報的句子再說一遍，這三個句子便構成了一組排比句。隨后又出示一張圖片，讓孩子發揮想象力，再說說。鞏固練習

然后導入三月的桃花水是春天的明鏡，讓孩子們小組合作學習，勾畫批注修辭手法，然后師生配合讀第六自然段，并讓孩子進行仿寫，最后再由我導入最后兩個自然段，讓孩子讀：比金子還貴啊，三月桃花水，比銀子還亮啊，三月桃花水。然后我再由最后一個自然段作為文章的結束語。做到前后照應，結束全文。

本文教學中，存在很多的遺憾之處，比如說朗讀，本文如詩一般的語言，非常美的意境，讀起來也應該是由小鈴鐺般，清脆悅耳的?？墒钦n堂上的朗讀卻死氣沉沉的，在創設情境，指導朗讀方面是非常欠缺的，另外朗讀的形式較單一，其實班上有些孩子的朗讀是非常好的，我應該請個人來展示一下朗讀，然后由個人帶動全班的朗讀，可是由于為了完成教學設計，在此，我并沒有過多的處理。另外小組合作時，也顯得比較被動，在這里，孩子們沒有合作起來，匯報的時候也不夠完整，合作的效果沒有達到，可能是我在講解小組合作時，沒有說清楚，我想如果將合作的目標出示在PPT上，然后再讓孩子讀一讀，效果會更好，還有就是我的評價語還需要提升。

第二篇：《三月桃花水》的教學反思

語文教學本位是培養學生語感，引領學生學習言語形式。四年級的下冊《三月桃花水》一課是一個良好的讀寫指導載體。

在一節課的教學中，引導學生學會自主設定學習目標，有張有弛，實現了以學生為主體，以教師為主導的課堂教學模式，不僅落實朗讀方法指導，并通過對文本“怎樣寫”的教學，實現閱讀、積累與習作的有效遷移，使語文課堂教學“在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生語感，培養學生豐富的情感、積極的人生態度?！?.課題的導入，有意識地引導學生交流所積累的與“桃花、水”有關的詩句，把古詩誦讀有機滲透。2.創設情境，讓學生進行角色體驗，桃花水如何與麥苗談心,如何催促村民們趕快開犁播種，在情境的創設中指導有感情地朗讀，水到渠成。3.3、4自然段與5、6自然段結構相似，教師指導學生學習作者通過哪些方法描寫桃花水的聲音悅耳動聽，而后讓學生自己設定學習目標，學習5、6自然段，體會桃花水的清澈如鏡，課堂中采用扶、放教學，讓學生學到自主閱讀的方法。4.“三月桃花水，是春天的明鏡，我看見……我看見……我看見……”排比句式的仿寫，比喻、擬人等修辭的運用，落實了積累閱讀、積累與習作的有效遷移。

第三篇：三月桃花水教學反思

《三月桃花水》是一篇詩一樣的優美散文，以詩一般的語言描寫了三月桃花水的聲音，光芒，贊美了三月桃花水，贊美了春天的美麗，所以教學時，我首先利用mp3放一段有流水如輕柔舒緩的優美的音樂，讓學生在美妙的音樂中，感受到春天的來到，表現了春天秀麗陰柔之美。再通過聽錄音將學生帶入文章中，初步談談自己對文章的感受。在這樣優美的情境中，調動起學生學習的興趣。在教學過程中，努力做到在讀中理解，讀中感悟，小組中讀讀喜歡的句子，談談自己喜歡的原因，展開豐富的聯想和有關春天的詩歌，歌曲，歌頌春天的優美佳句結合在一起進行交流，有的學生在談自己喜歡的原因是能夠聯想到音樂中的柳枝，這點值得表揚。學生學完后對課內知識進行延伸，仿寫，學生想到三月桃花水是春天的音符，天使……充分的發揮了自己的想象力。但是在課堂上，個別學生明顯讀的力度還不夠，在以后的教學中要加大力度這方面的指導與引導。

再有，閱讀過程中給學生以廣闊的讀書，思考空間，鼓勵自由學生發言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經驗，感受和體會相互啟迪。如：三月桃花水給你留下了什么印象 這是個牽動著全段的問題，幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答。這樣的問題不但給學生創設了思維和交流的空間，也會使學生養成一邊讀書一邊思考的好習慣。還重視指導默讀的方法，有利于培養獨立思考能力，培養自主的，創造的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。

第四篇：三月桃花水教學設計

《三月桃花水》教學設計

教學內容：

北師大版四年級語文上冊 《三月桃花水》 教學目標： 知識與技能: 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能結合上下文理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優美的語句，體會作者遣詞造句的妙處。過程與方法: 1.抓住重點語句，組織學生通過討論、合作、探究，領悟春天的水聲和水清之美。

2.注重多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讀中收獲。情感、態度、價值觀: 通過仔細的觀察和課文學習，了解大自然的變化，培養學生熱愛大自然的美好情感，感受生活的美好。教學重點：

培養學生閱讀與感悟能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言，提高語言表達能力。教學難點：

引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中感受語言之美，并能將想象內容有機呈現。教學方法：

情境教學法 自主、合作、探究法 教學用具：

課件 教學過程：

一、情景渲染，領略春天

1.欣賞圖片，領略春天的美景 2.用四字詞語描述春天

3.選擇合適的詞語來描繪春天。（課件出示，讓學生在白板上操作）載歌載舞 絢麗 催促 皺紋春意盎然 應和 流淌

春天，是希望紛飛的季節。大雁一路﹍﹍﹍，排踏出春天的韻律，傳遞著春的喜訊。溫暖的春風吹綠了一望無際的麥田,吹皺了靜靜﹍﹍﹍ 的河水,蕩漾著﹍﹍﹍。﹍﹍﹍ 的朝霞﹍﹍﹍ 著機器的鳴響，好像在﹍﹍﹍ 人們趕快播種。出行的人們背負著行囊，走向﹍﹍﹍的南北東西，走進浮光躍金的大千世界，播種自己心底的希望。

4.感情朗讀，揭示課題（課件出示原文第一段）

二、初讀課文，感知春天

1.播放視頻資料《三月桃花水》 2.指名發言談感受

二、小組合作，感悟春天

1.（課件出示）是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？ 是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？ 2.思考：這兩句抓住了三月桃花水的哪兩方面？ 3.在合作中感悟春天水聲之美

三月桃花水，是春天的豎琴。（1）白板出示合作要求：

①組內有感情地朗讀，讀出桃花水的美。

②三月的桃花水能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音？用“—”劃出表示聲音的詞語。

（2）小組內派成員在白板上劃詞語（3）集體評議（4）感情朗讀指導

4.在合作中感悟春天水清之美 三月桃花水，是春天的明鏡。（1）課件出示合作要求：

①在鏡子里你看到了什么？用“﹏”劃出相關的詞語。②請有感情地朗讀第六自然段。③想象：它還看見了什么？

（2）小組內派成員在白板上劃詞語，集體評議（3）感情朗讀指導（4）描繪春天（課件出示）

它看見 ；它看見 ……

三、發揮想象，描繪春天

讓學生在白板上利用白板資源自己動手描繪春天，體驗學習的快樂。

四、配樂朗讀，贊美春天

1.朗讀指導，贊美春天（課件出示）

比金子還貴啊，三月桃花水！比銀子還亮啊，三月桃花水！2.配樂朗讀全文，讀中生情。3.名言激勵（課件出示）

播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。----印度諺語

五、作業超市，自主選擇

1.摘抄文中優美的詞句。

2.發揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳……你會對它們說些什么？把你想象的話語說給同學聽。

3.背誦描寫三月桃花水聲音或光芒的段落。板書設計：

三月桃花水

聲音 光芒

水美 勞動美

生活更美

第五篇：三月桃花水教學設計

三月桃花水教學設計

教學目標：

1、能夠正確認讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應和”、“裊裊炊煙”等詞語。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細”、“應和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。

2、能夠正確書寫生字詞。

3、在課文學習的過程中，引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。

教學難點：

積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優美、意境清新”的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。

教學重點：

培養學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優美詞句，又能使學生在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。

教具準備：

鄉村生活、生產的圖片或課件。

教學過程：

第一課時

一、導入：

昨天，老師帶你們看了一次春潮，現在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。

今天，老師要帶你們去三月的桃花水邊，到那里，我們又會有怎樣的奇遇呢？

（板書課題：三月桃花水）

二、初讀課文：

1、學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。

2、指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。

3、結合學生的質疑學習生字：（辨析字音、字形）

絢

弦

纖

和（多音字）

裊

茵

掬

裹（衷）

淌（躺）

犁（梨）

瓣（辯）

4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。

5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）

我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）

教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。

6、學生質疑。（對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續學習。）

三、再讀課文：

1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。

2、指名讀第一自然段。

思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）

3、教師引導：

“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）

“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）

四、布置作業：

1、感情朗讀課文。

2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。