第一篇：小學美術教案四年級上冊：10課 拼泥板

小學美術教案四年級上冊：10課 拼泥

板

小學美術教案四年級上冊：10課拼泥板 [分析]拼泥板

一、教材拼泥板分析

本課拼泥板要求運用已掌握的陶藝知識和基本技法，通過用泥板制作的方法來進行造型表現，培養學生熱愛生活的情感，拼泥板拓展他們的思維空間，豐富他們的想像力和創造表現意識。拼泥板

本課拼泥板教學通過泥板的制作，用壓、拍、卷折、切挖、粘接和刻劃等手法，使學生了解和掌握其基本的表現步驟和方法，表現生活中各種有趣的人、事、物。

教材展現的泥板作品運用卷折、切挖、粘貼和刻劃等技法表現了人物、動物以及生活用品等多種形象，如主體圖的人物造型主要采用了卷的方法；龍頭采用了卷折和切挖的方法；涼鞋則采用了折和粘接的方法。多種方法的運用使這些形象造型生動，各具特色，并體現出了物體的形象特征。

教學活動中教師要提醒學生：一是泥板不要壓得太薄，否則易斷，不便于塑造形象；二是接口和裝飾的粘接要牢，不然干了以后容易脫落；三是要根據物體的形象特征運用合適的方式進行裝飾表現，簡潔而整體，如果什么方法都用反而會顯得有點畫蛇添足。

二、教學目標

◆了解和掌握泥板造型的基本方法和步驟。

◆學會運用泥板來塑造生活和學習中的各種有趣的形象，提高造型表現能力。

◆增強學生的感悟力和動手能力。

三、教學思路

用泥板造型，表現形式雖然只有一種，但表現內容卻比較廣泛，如：學習用品中的書包、課本，生活中的衣服、鞋襪、提袋、家具、電器、房屋、汽車、船舶、人物、動物等都是學生可以表現創作的題材。在本課教學中，教學活動要體現層次，循序漸進，有條理，線索清楚。在激發學生學習熱情、創作欲望的同時應考慮課堂紀律的控制。

在本課教學中，教師可以涼鞋的制作為例：a．先將泥團拍壓成泥板，然后將其切成鞋底；h．將鞋底卷或折成你所需要的形狀，同時做出鞋子的鞋跟，用余下的泥板切劃出所需的鞋幫樣式；c．粘接鞋跟及鞋幫，做出涼鞋的基本樣式，然后進行必要的添加裝飾。通過教師的制作步驟和過程的演示，加深認知和理解。在演示過程中，教師要強調造型必須先有整體形象之后，才能進行局部的添加裝飾。本課的學習活動是要求學生制作形狀獨特、新穎的形象，教師應強調物體造型的內容形式多樣化。可讓學生相互之間交流討論，說說哪些物體適合用泥板來進行造型表現，講講自己的想法和構思，準備做什么，怎樣做，在交流中不斷促使學生思維的流暢性、靈活性和獨創性得到發展。在設計制作過程中教師要鼓勵學生根據個人的意愿，采用夸張變形等多種方法使物體的造型更具有個性和趣味性。在作品初步成形后，可讓學生相互評議，引導學生在各自的作品中來發現美的東西，對造型獨特的、式樣新穎的、有個性特點及獨創性的學生作品要給予肯定，使學生在創造中激情更高，充分體會到創作的樂趣。裝飾方法是本課學習的難點，除了常用的添加、粘貼、刻畫等方法之外，教師還可以采取一些比較特殊的方法來進行裝飾，如用質地不同、肌理不一樣的材料在平面光滑的壓印，泥板上印出的紋理可以起到裝飾的作用，能達到意想不到的效果。

四、教學選擇

考慮到本課教學活動的合理性和趣味性，各個環節設置的層次和條理性，教師可以根據本地區特點和學校條件以及學生基本情況來考慮教學的實施。可以在如下方式中來完成教學任務：觀察欣賞——討論構想——造型表現——相互評議——添加裝飾——交流評價；也可是開門見山——體驗感受——討論交流——合作表現——欣賞評價。根據各地區和各學校的特點和條件，在教學中，教師可選擇不同的材料來實施教學，各種陶泥，做瓷器的泥，稻田里的泥，商店賣的彩泥、紙泥等均可用于教學。

教學結束之前，教師可通過對中外遠古陶器的欣賞，拓展學生對陶藝作用的了解，將知識進行延伸。

五、教學建議

．課前可讓學生觀察了解各種形式不同的物象，看看哪些適合用泥板進行制作。

2．教學前教師要為解決泥板造型中的變化準備相關的圖片資料或實物，通過多媒體形式展示給學生欣賞，使學生認識和了解泥板造型的多種形式和方法，以此激發他們學習的欲望和創造的興趣。

3．在裝飾方法上教師還可根據條件和情況，準備一些有明顯肌理特征的物品，如麻布、麻繩、紋理清晰的木板或凸凹不平的物體用來在泥板上壓印肌理，起到美化裝飾的作用。

[教案]譚清老師的教案

課目 第10課拼泥板 年級 4年級上冊 執教 譚清 教學程序 教學活動 媒體運用 投影畫面內容 音樂 效果

一、新課導 入

1．教師引導學生回憶以前學習用陶泥做各種物體的方法。2．師生討論。3．揭示課題：拼泥板 欣賞泥板造型作品 出示課題 輕音樂

二、體驗感受

1．你會用什么方法來做泥板? 2．學生動手做一做。3．教師示范泥板的成型方法 演示用泥料及制作物品 輕音樂 漸隱

三、工具材料

1．泥板成型是陶藝制作中一種常用的方法。引導學生認識工具材料。

出現圓木棒、瓶子、布、牙簽、小刀等，標出名稱和作用。

四、方法和步驟 1．泥板造型的幾種方法： 卷、折、切、挖、粘。2．制作步驟：

a．用拍壓的方法將陶泥做成泥板； b．用泥板卷筒做成魚身，捏出 魚嘴、魚尾；

c．用多余的泥板做魚鰭、魚眼粘在魚身上； d．裝飾刻畫，整理成形。出現不同的造型形式 出現制作過程及步驟 裝飾的多種形式 古典音樂

五、作品欣 賞

用泥板制成的具有代表性的陶藝作品欣賞 中外經典陶藝作品及兒童優秀陶藝作品 古典音樂

六、作業要 求 1．將泥板卷折成型后，大膽想像裝飾，獨立

制作成一個形狀獨特、新穎的形象。注意粘接要牢哦。2．討論：你會用泥板做一個什么樣的物體? 出現作業要求

七、學生作 業

1．分組進行 2．教師巡視 3．作業評議

學生陶藝作品循環放映 展示優秀作業 輕音樂

八、設計與 應用

陶罐、浮雕、雕塑欣賞 各類作品若干件

[資料]圖片資料

第二篇：湘教版四年級上冊美術第10課拼泥板教案

第 10 課 拼 泥 板（工藝制作）

教學目標:

1、了解和掌握泥板造型的基本方法和步驟。

2、學會運用泥板來塑造生活和學習中的各種有趣的形象，提高造型表現能力。

3、增強學生的感悟力和動手能力。

教學重點：了解和掌握其基本的表現步驟和方法。教學難點：表現生活中各種有趣的人、事、物。教學準備：泥板作品、泥塑用具、課件。教學過程設計：

一、新課導入

1、教師引導學生回憶以前學習用陶泥做各種物體的方法。（欣賞泥板造型作品出示課題）

2、師生討論。揭示課題：拼泥板

二、體驗感受

1、你會用什么方法來做泥板?(分組討論)

2、學生動手做一做。

3、教師示范泥板的成型方法，學生體驗感受（演示用泥料及制作物品）

三、了解工具材料

泥板成型是陶藝制作中一種常用的方法。引導學生認識工具材料出現圓木棒、瓶子、布、牙簽、小刀等，標出名稱和作用。（出示課件）

四、方法和步驟

1、泥板造型的幾種方法：

卷(教師邊講邊示范“卷”的方法、要領及注意事項)、折、切、挖、粘。

2、制作步驟：

a、用拍壓的方法將陶泥做成泥板；

b、用泥板卷筒(示范做魚)做成魚身，捏出 魚嘴、魚尾； c、用多余的泥板做魚鰭、魚眼粘在魚身上； d、裝飾刻畫，整理成形。

五、作品欣賞

出示用泥板制成的具有代表性的陶藝作品，欣賞中外經典陶藝作 品及兒童優秀陶藝作品。

六、作業要求

1、將泥板卷折成型后，大膽想像裝飾，獨立制作成一個形狀獨特、新穎的形象。注意粘接要牢。

2、討論：你會用泥板做一個什么樣的物體?

七、學生作業 分組進行 教師巡視。

第三篇：小學美術教案四年級上冊

小學美術教案四年級上冊：07課 窗口

[分析]窗口

一、教材分析 小學美術教案四年級上冊：07課 窗

“窗，讓我們身處居室依然沐浴陽光。窗，讓我們身處居室依然看到風景。”教材開門見山地道出了窗的實用功能和裝飾功能。教材窗的主體圖片是“家的一角”，造型別致、線條優美的大窗，將窗外的美景框入其中，窗口內外相互映襯，室內空間給人以無限延伸的感覺。

主圖下的小圖為中國古代園林的經典代表——“上海豫園”中的一個磚雕漏窗，窗外之景與窗內之色遙相呼應，對比成趣，為單調的白墻增添了一幅美麗的圖畫。這一圖片的呈現幫助學生了解到園林藝術作品中所蘊涵的視覺審美特點和魅力。小學美術教案四年級上冊：07課 窗口

教材小學美術教案四年級上冊：07課 窗口中設置了一個小訓練。學生在欣賞、討論之后對窗有了更進一步的認識，在此基礎上給予發揮個性的空間，培育創新意識和創造能力。并為他們下一步的設計制作打下良好的基礎。

本課小學美術教案四年級上冊：07課 窗口展示學生設計制作的三個窗戶，它們分別利用卡紙、包裝用的泡沫、紙盒等材料設計出三種不同造型風格的窗，并配以與窗造型風格和諧的美麗畫面。如卡通風格的配以童話屋，古典園林風格的配以亭臺樓閣等，這樣更好地體現了窗的“引景”作用。同時還對學生滲透了取景構圖的知識。

教材還呈現了一幅小圖，一面墻上畫了幾個窗，窗前像模像樣地擺放了幾把搖椅。借此提醒把學習與生活聯系起來，使學生產生成功感，從而產生學習的動力。本課的學習屋為學生提供了不同年代、不同風格的窗的造型，使學生感受藝術和生活的聯系。

二、教學目標

◆了解關于“窗”的常識以及文化內涵。

◆能選擇合適的材料設計制作出造型獨特的“窗”。◆滲透取景構圖知識。

◆培養學生熱愛生活的情懷和創造美的生活的欲望。

三、教學思路

本課是屬于“設計·應用”學習領域的以設計、制作為主的課目。在教學中要將技術意識和人文意識盡可能完美地結合在一起，以達到全面提高學生藝術素養的目的。

教學設置思路如下：交流探討——欣賞感受——嘗試設計——反饋指導——設計制作——配景美化——拓展延伸。

在教學實施中可先讓學生描述他在生活中所見到的窗，講講窗的作用，然后再欣賞教材上的圖片，了解“窗”的引景作用，對關于“窗”的文化含義有新的認識。有了感性的認識后，學生就可以采用畫簡圖的形式，嘗試設計一個造型別致的窗的造型。完成設計后同學之間、師生之間，相互交流、評價，如果打算采用合作完成的形式可在嘗試設計的作業中選取最佳方案，最后根據所帶的材料，修改設計方案，定稿。

在制作環節，由于學生所選的材料不同，所以無統一的制作方法，教師沒有必要示范制作過程，教師應到學生中去，發現制作中的問題，并指點、啟發學生自己解決問題。教師還應就制作中會出現的普遍性的技術問題，做一些示范。如裁紙時尺和刀的配合，切挖泡沫的技巧等，以幫助學生使用好工具，保證制作效果。制作完成后，大家一起欣賞評述所做的作品，然后就“窗”的風格談談打算“窗外”配以什么樣的風景。有條件的學校還可以將學生帶到環境優美的校園，將所做的窗當取景框用，看看窗框內裝什么樣的風景最美，如何組織畫面才好看，然后再分頭繪制。

畫完后，將窗框和畫結合在一起，并將它掛在墻上，給居室添一道風景。

四、教學選擇

在教學中，教師可充分利用地方資源創造性地處理教材，將本課延伸拓展成為單元課。如：江浙一帶園林資源豐富，可讓學生對窗的造型、材質、紋樣裝飾及它的借景作用，采用文字、攝影、繪畫等形式記錄下來，帶到教室進行交流，上一節欣賞課。第二節課進入設計制作的學習，第三節課配畫完成。

如果學校有大面積的圍墻，教師可帶領學生用適當的材料，師生一起規劃設計，在墻上畫出造型各異的窗以及各種窗外美景，為學校圍墻添一道亮麗的窗口。學生可采用兩人合作的方式做一個較大的窗框，掛在墻上會更有效果。也可采用個人制作完成的形式。必要時還可以采用以繪畫為主的形式完成。

五、教學建議

1．在欣賞環節，教師應用優美的語言配合精美的圖片引導學生進入一個美的學習情境，從而使學生更好地體會到窗的各種功能。

2．完成教學后，教師還可以引導學生對生活中窗口內外的現狀提一些裝飾美化的設想、建議，如用什么樣的窗簾來彌補，窗臺上放鮮花、盆景，對社區環境整改建議等方法，真正做到將美術的學習滲透到學生生活之中。

六、教學資料

窗戶根據功能的不同可分為：雙扇吊窗，有兩個窗扇可以沿窗框上的槽左右滑動；側開窗——一邊固定在窗框上，可像門一樣轉動推開；推拉窗——能夠像吊窗一樣滑動；下開式——在窗框上有活頁固定，可從下面打開；上開式正好相反；固定窗——四周都和窗框牢牢固定，不能開啟。

窗戶的朝向、位置、大小、形狀會決定光線怎樣進入房間和影響房間的氣氛。面南或面東的窗戶能引入溫暖、令人愉快的陽光，北面的光線更加柔和、更加冷靜。從西面來的光線則是最強、最熱烈的。

在中國的園林建筑中，窗的技術與藝術發展得很充分，各式花窗，千姿百態，是優雅的審美形象，并且起到組景、對景、借景的重大作用。杜甫有詩云： “窗含西嶺千秋雪，門泊東吳7)-里船。”唐代詩人王維是寫窗景的能手： “積翠紗窗暗，飛泉繡戶涼。”(《從岐王夜宴衛家山池應教》)“窗中三楚盡，林上九江平”(《登辨覺寺》)“洞中開日月，窗里發云霞。”(《奉和圣制幸玉真公主山莊因題石壁十韻之作應制》)“月幌花虛馥，風窗竹暗喧。”(《冬夜寓直麟閣》)李白也留下了不少關于窗的美麗文辭，如“檐飛宛溪水，窗落敬亭云。”

漏窗，是一個專業術語，是園林建筑中特有的藝術處理手法。有各種鏤空圖案的窗孔，由石、磚、木雕花或瓦、陶瓷、水泥塊等砌成，用以裝飾墻面和點綴園林景色。又名花窗、花墻漏。

第四篇：小學美術教案六年級上冊：10課 唱大戲（推薦）

小學美術教案六年級上冊：10課 唱大

戲

課

件www.tmdps.cn小學美術教案六年級上冊：10課唱大戲 [分析]唱大戲

一、教材唱大戲分析

本課唱大戲是以我國傳統的戲劇表演為題材內容設計的課，通過唱大戲畫花臉、畫戲劇人物的教學活動，使學生對各種戲曲有所了解，感受唱大戲戲劇藝術的魅力，使之對傳統藝術文化有進一步的認識，培養他們熱愛祖國悠久歷史文化唱大戲的情感。教師在教學唱大戲活動中，要通過欣賞、認識，引導學生來認識、表現臉譜形象和人物動態，拓展他們的學習空間，豐富他們的觀察、記憶和想像力，培養表現不同事物的造型能力。

本課唱大戲教學通過畫戲劇臉譜和畫戲劇人物動態兩個活動，使學生認識、了解和掌握戲劇臉譜和戲劇人物的基本表現方法及步驟，畫出自己了解、熟悉的戲劇臉譜和戲劇人物。本課在題材內容上主要體現了我國傳統京劇人物的臉譜、。’動態形象，教師在教學中一是要盡可能給學生提供一些其他劇種的資料，二是要鼓勵學生采用多種裝飾手法和不同方式來表現，使其表現形式多樣化，更能吸引人，更有個性特點。

本課唱大戲教材展現了多個傳統臉譜和戲劇人物形象，還有同學們用不同的方法表現的不同的臉譜、人物形象，有線條刻畫的，有色彩涂畫的，有水墨表現的，各具特色。戲劇人物的動態則與唱戲的戲臺、道具等結合在一起，使學生能從中感受到戲的味道。因此，教學中教師要從多方面來引導學生認識各種戲劇人物角色，以及角色在戲劇中的作用，還要讓他們了解不同地方不同的劇種，它們共有的和不同的特點，特別是了解當地的戲劇種類，它的特色、唱腔、動作、服裝、道具等，拓寬他們的視野，開闊眼界，使其對戲劇的認識更深一層，有利于教學活動的實施和開展。

在繪畫表現的過程中，臉譜的形象要注意用色對比強烈，色彩要有變化，體現臉譜夸張造型，刻畫人物個性的特點；戲劇人物的形象要注意抓住人物的眼神、亮相、動作、服裝道具的特點進行表現。

二、教學目標

◆認識、了解我國傳統戲劇的種類及戲劇造型的特點等方面的知識，感受戲劇表現的魅力。

◆初步掌握畫臉譜和戲劇人物的基本方法和步驟。唱大戲

◆激發學生的學習熱情，培養他們熱愛傳統藝術的思想感情。

三、教學思路

本課唱大戲教學題材是以戲劇人物為表現對象，涉及的范圍較廣泛，全國各地的劇種相當多，都可作為學生表現描繪的對象。教學中教師可重點介紹幾種不同的劇種和相關的劇目，如：京劇、川劇、越劇、黃梅戲等，通過多媒體、劇照圖片、錄像、繪畫作品等形式讓學生欣賞、了解戲劇的服飾、道具、戲劇臉譜的特點和作用。如：不同人物的身份有不同的服飾，不同人物的性格特征有不同臉譜的色彩，通過這些替代戲劇中用語言難以解決的問題，使戲劇中的人物性格、特征鮮明、生動且傳神。充分調動學生學習的積極性，激發表現的熱情，讓他們的表現能力在愉悅的學習中更好地得到發展。

在本課教學中，教學活動的展開要通過多個環節來實現，有效地實施，讓學生的學習熱情、表現欲望得到完全的發揮。在活動一，臉譜的教學活動中，可以先從一個有代表性的人物臉譜入手，從臉形到臉上的花紋形狀，到色彩的搭配，應該怎樣來表現處理，可以通過教師的示范，并介紹相關的臉譜知識，使學生加深理解，便于表現。演示中，教師要強調必須先畫整體，再畫局部的花紋。要鼓勵學生根據個人的想法和構思，大膽地夸張變形和涂抹色彩，畫出能體現有個性特征的戲劇臉譜形象。活動二的教學中，要通過觀賞戲劇人物的各種動態表演及各種服飾道具的使用，認識戲劇表現的感染力，了解人物角色，使自己表現的人物形象活潑有趣，有戲劇的特點。同時，教學中可以通過讓學生表演、唱戲等形式，營造氛圍，讓他們親身感受體驗，逐漸理解戲劇表演的特點和魅力。教師在教學中還可以介紹一些我國戲劇界有名的戲劇大師，或者讓學生說說他知道有哪些大師，使他們更進一步了解戲劇的歷史，激發表現的熱情。

作業要求：通過回憶或記憶想像，畫幾個與眾不同的戲劇臉譜形象和幾個動態不一樣的戲劇人物形象。

教學評價：通過教學活動實施，讓學生說說對我國的戲劇了解多少，知道的有幾個，是什么地方的?自己喜歡哪個劇種，為什么?我們家鄉有些什么樣的劇種，它都有什么特點。談談自己的想法，我會怎樣來畫臉譜或戲劇人物，我喜歡畫哪方面的戲劇人物?談個人畫戲劇人物的體會和感覺．

四、教學選擇

本課教學活動的開展要具有知識性、趣味性，各個教學環節的設置要考慮到知識、趣味與技能表現的有機結合。教師可以根據學校的條件特點和學生的情況來實施教學。教學任務可以在如下方式中來完成：欣賞了解——體驗感受——討論評議——創作表現——自我評價；也可是欣賞——嘗試——交流——表現——欣賞——評議。各地各學校的條件以及學生情況不一樣，教學方式也要隨機而變，靈活運用。教學中作業的形式可以采取接力的方式，以小組為單位，每人畫一個部分。如：畫臉形——畫五官——畫花臉——涂顏色。這樣活躍課堂氣氛，增強學習熱情。作業的紙張可以選擇不同顏色、不同質地的紙來作畫，使學生學習興趣更濃，作業效果不一樣，作業形式會更加豐富一些。

五、教學建議

1．教學前教師可布置學生去查閱與戲劇相關的文字資料，尋找戲劇的劇照圖片資料，觀看與戲劇有關的電視、影碟、錄像等，了解戲劇的表現形式。

2．教學前教師要為解決教學中造型變化、表現的問題，準備較多與戲劇相關的資料提供給學生，使學生認識和了解更多有關戲劇方面的知識，提高學習的興趣。

3．在作業表現手法上，除了繪畫之外還可以讓學生嘗試剪貼、剪刻、紙版等多種方法。

4．地方劇種的介紹可以是以本省、本地為主，其他地方的劇種簡單介紹，讓學生了解即可。

[教案]蔡青、潘偉老師的教案 課目

第10課唱大戲 6年級上冊 活動一 執教 蔡青 教學程序 教學活動 媒體運用

一、導入

1．欣賞京劇唱腔片斷，播放《包龍圖打坐在開封府》。提問：你們知道這是什么藝術? 展示圖片：包拯

提問：為什么包拯臉上都有許多的圖案和顏色? 教師總結：京劇是我國傳統藝術，在京劇中有些人物的臉上有一些圖案和顏色，是京劇特有的舞臺化妝藝術。這種用來化妝用的圖案和顏色在京劇中叫臉譜。我們根據劇中人物的性格、容貌、身份等特征，運用藝術夸張的手段，以不同的色彩和圖形描繪臉部，來塑造忠奸、善惡、美丑等人物形象。戲劇音樂及圖片

二、賞析

板書課題欣賞、感受，創設情境。

臉譜欣賞介紹1．cAI展示：京劇——舞臺化妝——臉譜 思考：臉譜美不美?美在何處? 色彩鮮艷，對比強烈，造型夸張，人物性格特征鮮明。cAI 畫具材料及范畫

三、新授

1．了解臉譜繪制方法

提問：如此美麗的臉譜，你們想不想把它表現出來?那怎么畫呢? 2．介紹臉譜畫法：

①先畫出人物的臉形。在畫好的臉譜外形上定出左右的中軸線。

②畫出人物五官，定出眉、眼、口、鼻的位置。③分塊勾畫出花臉各部位的圖形。④涂色。

學習臉譜制作方法，初步了解戲劇臉譜藝術的特點、譜式、色彩等方面的基礎知識。示范作品 學生作業

四、嘗試

學生嘗試體驗。本環節要求學生自主隨意地進入體驗活動，將經歷賞析、觀摩所獲得的認識從圖形中反映出來。具體做法為：

①用線條畫一臉譜形象。②學生相互交流評議。③教師根據反饋有針對性地進行小結。

五、學生作業、教師輔導

1．作業要求：運用畫臉譜的方法繪制一幅與眾不同的戲劇臉譜。

2．教師巡視指導。

六、評估總結 1．學生自評、互評。

2．教師小結本節課學習情況，布置第二課時任務。學生作業

課目 第10課唱大戲 年級 6年級上冊 執教 潘偉 教學程序 教學活動 媒體運用

一、談話導入課題

教師：戲劇是我國四大精粹藝術之一，是我國文化藝術的瑰寶。它有著自己獨特的藝術形式和特點。上一節課我們學習了畫戲劇臉譜，這一節課我們繼續來學習畫戲劇人物。出示課題

二、學習新知 1．提出問題。

說說自己知道的戲劇，有什么特點?和現代人比較有什么區別? 2．學生交流。

3．欣賞短片。注意仔細觀察短片中戲劇人物服飾、裝扮、動態的特點。看從短片中你能學到一些什么。4．學生總結。

師：好，看完了短片，大家一定又有新的收獲。誰來總結戲劇人物裝扮、服飾的特點? 學生回答。教師小結。板書：

化妝的特點：強調人物特征，夸張，程式化。服飾的特點：寬松，修長，色彩艷麗。5．觀看戲劇，模仿表演。

師：自由模仿唱腔、動作，體會戲劇中人物的亮相、身段、眼神。6．學習畫法。

教師演示并講解繪畫步驟。

構思：確定畫什么類型的戲劇人物。畫形：抓住戲劇人物的特征、神態、比例，線條流暢。涂色：根據戲劇人物的性格特征，力求色彩鮮明生動。整體調整：可加入主觀想像，適當修改添畫完成。

7．作品賞析。

你覺得這幾幅戲劇人物繪畫作品感覺怎么樣? 學生討論。教師小結。出示問題 播放短片 出示劇照 出示板偉 播放戲劇

邊講邊出示步驟板書及分步出示演示步驟圖 出示作品

三、學生作業 作業要求：

1．根據記憶畫1—2個較熟悉的不同動態的戲劇人物。抓住人物亮相、身段、眼神和服裝道具的特點，表現出戲劇的韻味。

2．分組開展比賽，評選“最佳作品組”。學生作業，教師巡視指導。出示作業要求 出示戲劇人物圖片 播放戲劇音樂

四、作業展評

1．說說自己的作品。2．評評別人的作品。學生作業

五、總結拓展

1．教師小結。宣布“最佳作品組”。2．介紹各地傳統戲劇的種類。

六、布置作業

課后將教材上的填空題和問答題完成，下課。播放戲劇音樂

[資料]圖片資料

[教案]長沙市馬坡嶺小學王亮老師《戲劇臉譜》說課稿

一、教材分析

《戲劇臉譜》這一課，選自湘版美術教材第十一冊。本課是臉譜的欣賞與認識、制作融為一體的綜合課，主要是對中國的傳統藝術的初步認識和模仿學習。也是對以前學過的人物肖像畫、色彩、對稱圖案等知識的綜合運用。本課共兩個課時，第一課時進行臉譜的欣賞和臉譜基本知識的學習，第二課時制作完成一張戲劇臉譜的制作。

、教學內容

A、了解臉譜的起源和作用。

B、認識臉譜的形式、感受裝飾美，領悟各種造型和色彩的象征意義。

c、了解臉譜的裝飾用途，打開學生的思維。

2、教學目標

通過學習，使學生初步了解中國戲劇臉譜的特點、樣式及有關知識；學習繪制臉譜的基本方法和步驟，臨摹或創意畫出一種臉譜樣式。提高對戲劇臉譜的欣賞能力和表現能力，培養熱愛民族傳統藝術的情感。

3、教學重點和難點

重點：戲劇臉譜的認識與繪制。

難點：臉譜紋樣的適當設計和色彩的恰當運用。

二、教法運用

對于六年級的學生來講，由于每位同學存在的個體差異性較大，學習的內容又是平時同學們接觸較少的戲劇方面的知識，因此教師要注重每位學生的接受能力，盡量的將各個知識點講解得淺顯易懂些，在此基礎上才能提高學生的學習興趣。同時，也要讓學生積極的參與到教學活動中，變無意注意為有意注意。遵循“教為主導，學為主體”的教育思想，我將采用下列幾種方法進行教學：

、音樂引入法：

學生對于傳統的開門見山式的教學方法已經產生了疲倦感。上課時先放上一段歌曲《戲說臉譜》并配以歌詞，以吸引學生對本次課的學習興趣。刺激學生大腦皮層的神經，使之達到預備興奮的狀態。

2、多媒體演示法：

小學生畢竟還處在以充分滿足視覺感官為主的階段，因此根據學生這一生理特點，利用直觀形象的圖片、來持續抓住學生的注意力。這時教師展示出形態各異的臉譜圖片，來滿足學生的欣賞欲望并輔助學生對于臉譜的直觀認識和了解。

3、觀察理解法：

學生觀察想象能力的比中年級學生豐富，他們的感受能力很強，有耐心。在觀察事物時能自己思考分析事物，在認識客觀世界時具有積極性、主動性。教師通過講解使學生對教學內容的認識由感性認識發展到理性認識，由模糊到清楚，幫助學生完成由抽象的主觀認識發展到具象的理解認識。

4、分析比較法：

學生有很強的觀察理解能力，他們能夠分析比較出不同物象之間的相同點和不同點。教師要結合教學內容，引導學生通過細致的觀察、比較來認識教學內容，理解教師教學意圖。

5、指導制作法：

教師要在學生充分理解教學內容的基礎上指導學生繪制京劇臉譜，但不能越俎代庖替學生選擇圖樣、色彩。讓學生分組討論后選擇自己喜愛的圖式來繪制。

三、學法分析

本課要讓學生了解的是中國傳統的戲劇臉譜，這本就是一門博大精深的藝術學科，要讓學生在短短的一節課時間里對戲劇中的角色、臉譜的分類、不同顏色所代表的不同含義等知識都有所了解，光依靠教師講是根本不夠的，而且也會讓學生于處于被動的學習狀態中,因此我以下面兩種方法為主進行學法指導：

、資料收集法：

在課前讓學生收集有關戲劇臉譜的資料，特別是關于戲劇人物的故事及故事人物性格的資料，如能收集到臉譜圖案的最好。

2、自主探究法

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學中，運用探究式學習方法培養學生自主學習能力，訓練學生發現問題、解決問題的能力。在學習本課的難點——臉譜的紋樣設計這一知識點時，通過讓學生思考“用什么樣的臉譜紋樣來突出我的作品的特點”這個問題，引導學生自主探究并充分張揚自己的個性,設計各式各樣的臉譜紋樣以及各種方式的臉譜構圖。

3、合作交流法

在制作臉譜的學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的奇思妙想，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此獲得的不同的知識、經驗，拓寬學生的設計制作思路，達到教學目標。但切忌小部分學生一味的模仿他人作品,鼓勵人人都有與眾不同的設計。

四、教學過程設計

（一）、創設情境，激發興趣

怎樣讓學生對本課產生學習興趣，并對美術產生一種持久的興趣，從而達到新課改所要求的學生主動學習的目的呢？預備鈴響后，我就播放一段京劇唱腔的音樂《說唱臉譜》，使學生先感受到濃郁的傳統藝術氛圍，并開始揣測本課的上課內容。上課后，我通過播放一組臉譜的圖片刺激學生的視覺，使學生對臉譜——這一我國傳統文化產生濃厚的興趣，從而激發學生強烈的學習欲望。

（二）、傳承文化，開闊視野

現《課程標準》中，美術學科是人文性、藝術性、全體性的集中表現，是人類文化的一個重要組成部分，它不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種多元化的文化學習。整堂美術課就是在這種濃厚的傳統文化——京劇藝術氛圍中展開教學的。從音樂引入教學，以京劇樂曲貫穿課堂，到最后做一個超級鏈接，讓學生自己上網瀏覽相關網站，了解更多的有關臉譜的知識，培養學生對祖國優秀傳統美術的熱愛。

（三）、自主學習，揮灑個性

現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能。在課中我并沒有按照傳統教學模式傳授方法，而是先讓學生們在課前先搜集一些關于臉譜方面的基本常識，然后在教學中讓學生通過觀察、領悟、小組討論的方式，大膽推測臉譜的制作過程，真善美和發揮學生自主解決問題的能力。再通過新身實踐，讓學生對制作方法提出質疑，例：“我該怎么畫臉譜？”“如何分割臉部呢？”“分割好以后如何上色？”。他們所提出的這些問題恰恰就是本課需要解決的重點和難點，也是本課的關鍵部分。這些問題讓學生在觀察、比較、討論后進行嘗試操作，教師再適時地加以引導，歸納并總結出那種是比較合理的制作方式，但并不否定其他可行的制作方法。同時也引導學生可以根據自身的審美觀制作他們自己認為有特點的臉譜形象。從而充分發揮學生的主動學習、教師主要引導，提高學生創新能力這課改理念。

（四）、多維評價，促進發展

既然是一個發揮主體性和創造性的課堂，那么多維性、多級性評價就成了促進學生發展的一個手段。因此，評價標準應適應不同學生的學習狀況，從而體現鼓勵學生根據自己的特點來提高學習美術的興趣和能力的作用。如學生自評“我畫得還不錯咧！”、“我畫得比以前的作品好了！”，教師用“不錯，很漂亮。”“有特點，繼續堅持！”“不如貼到展示板上給大家看看吧！”等。本課的評價貫穿課堂始終，從學生學，到作業成品的完成都以一種鼓勵的、積極的態度、發展的眼光去評價不同學生。由此讓學生獲得成功后的愉悅，進而對美術產生持久的、長遠的興趣。

（五）、多元整合，全面發展

美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，本課將美術與音樂、美術與表演藝術、美術與傳統文化、美術與信息科技進行整合，充分體現了美術的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。從而陶冶了學生的情操、提高了審美的能力、促進了學生的全面發展。

（六）、課堂小結，拓展延伸

科學精練地結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此，先要整體表揚學生的創新精神；其次要求學生在課后將制作完成后的作品進行互相欣賞，從而達到取長補短的作用。在此基礎上，可以在活動課中通過短劇表演來展示創作成果，從而將課堂評價延伸至課外，這樣既使評價更加的生動，又不乏激勵學生大膽創造的熱情。

（七）、板書設計

根據教學活動的安排，板書設計分為四個部分：課題、臉譜構成及特點、制作步驟和展示區。

：《長沙市芙蓉區教學服務網》課

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第五篇：小學四年級美術下冊第10課剪紙貼花教案

小學四年級美術下冊第10課剪紙貼花教案

第一課時 教學目的：

1、知識與技能目標：掌握剪紙的方法和步驟。本課學習剪動物，重點學會用剪紙剪動物。

2、過程與方法目標：能運用簡單的手法剪出動物，學會用剪紙裝飾紋裝飾動物。

3、情感與態度目標：鼓勵學生設計不同的動物，激發學生對剪紙興趣。進一步提高對形式美的認識和感知美、創造美的能力，能在實際生活中去發現美、欣賞美、創造美。教學重點：了解并掌握動物的剪紙方法。教學難點：外形設計。教具準備：

示范作品、各種規格的彩色紙、剪刀、刻刀和膠水。

教學過程：

一、創設情境、談話導入。教師出示動物的作品，這是什么？ 欣賞了圖片你有什么感想？

一張彩紙、一把剪刀，就可以隨心所欲地、活靈活現地表現出自然中的萬事萬物，表達內心世界的美感。我們可以用剪刀代替筆，這就是我國古老的民間藝術——剪紙。

這節課我們一同來學習用紙剪出美麗的動物，用裝飾紋美化你所喜愛的動物。板書課題：剪動物

二、剪紙技能在動物中的運用。

1、生活中同學們見過各種各樣的動物吧，誰能向大家介紹一下你見過的動物嗎？

2、提問：動物是由哪幾部分組成？

你最喜歡哪種動物？為什么？（形狀、色彩、花紋）

3、剪紙在動物中的運用。

師：每只動物都有不同的形狀、色彩，它的花紋就是由不同的裝飾紋組成。師：這節課我們就利用動物進行剪紙創作。

4、裝飾紋在動物中的運用。

質疑：怎樣能把手中的動物變得更漂亮？讓學生說一說自己的想法。同學們觀察一下這些動物，上面都用了哪些裝飾紋？ 討論、交流。

3、教學制作方法和步驟（1）同學們拿出一張彩紙。（2）拿出筆在紙上畫出動物的外形（3）第三用剪刀沿著筆畫過的痕跡剪紙。

三、學生創作過程

教師布置作業內容及要求：下面同學們就按照課本上的圖案剪紙與裝飾上各種紋，設計一只具有自己風格的動物作品。要求大膽想象，勇于實踐。讓學生把作品拿起來檢查、及時指出優缺點

四、展評作品

組織學生把作品粘貼到黑板上集體講評

五、總結

剪紙作品無論是簡潔的、還是復雜的、細致的都各有特色，都是同學們辛勤勞動的果實，我們要珍惜。

第二課時

課題：剪紙貼花

一、教學目的：

1、讓學生了解民間剪紙藝術美，增強學生的民族自豪感。

2、喚起學生對民間剪紙藝術的熱愛；學會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品；培養學生的創造性思維能力和動手能力。

二、教學重點 ：重點掌握剪紙的造型裝飾手法，培養學生創造性地設計剪紙作品能力。

三、教學難點：正確把握紋樣好連接與完整性。

四、教學準備：剪紙作品若干，各色紙，剪刀、刀子各一把，兩開白紙兩張；投影儀。

五、教學過程：

（一）組織教學、檢查學具。

（二）課堂導入：

l、教師出示多種類的美術作品。（課件出示）師：這些都是什么美術作品？ 學生回答：繪畫、剪紙等；

師：哪些是剪紙作品？（學生回答，教師出示課件）

師：剪紙作品與其它美術作品有什么不一樣，有哪些特點？生答：單純、簡樸、樸實、富裝飾性。（教師板書）

師：今天老師與你們一起走近剪紙藝術。（板書課題：民間藝術――剪紙貼花）

（三）教學新課：

1、教師講述：這些剪紙作品都出自農民之手，它不僅表現了人們喜聞樂見的事物，也反映對美好生活的向往和豐富的藝術想象力。

2．請學生欣賞課本剪紙作品。欣賞的同時歸納剪紙的題材種類。（課件出示）

3．結合剪紙作品教師講：剪紙是我國傳統的民間藝術，歷史悠久。剪紙的樣式很多，這是窗花、墻花、枕花、禮花等。具有單純、簡潔、樸實、富裝飾性的特點。（出示課件）4．教師將剪紙展示給學生 問：這些作品是運用哪些工具制作出來的？（學生回答，教師板書剪刀、刻刀等）

5、讓學生認真觀察圖1圖2，指出陽刻時應“剪剪相連”，陰刻時要“剪剪相斷”。再讓學生觀察圖3圖4，指出對錯。經過比較議論得出畫紋樣時必須注意紙的連斷的結論，突破難點。

6、用課件出示貼花的剪紙作品。

問：用什么方法能讓這兩幅剪紙出現多種色彩呢？（學生回答困難，教師可用半成品給學生示范，結合學生回答教師總結板書）。

8、教師展示圖

3、圖4問：這兩幅圖的構成形式有什么不同？（根據學生回答教師板書）貼上花紋使動物的形狀更加美麗。

9、下面老師先嘗試一下，你們看老師是怎樣剪的。示范時配以講解，注意擴展學生的思路。

（四）布置課堂作業，學生設計制作，教師輔導。

師：同學們，你們也想嘗試一下嗎？好的，看誰的剪紙作品最具有想象力。剪的時候要注意方法。（學生制作，教師巡視指導）

（五）展評學生作品

1、請部分學生闡述表現意圖。

2、學生互評。

（六）師生回顧本節課的知識點。并點題：以上學習的是剪紙的一般常識，剪刻紙來自民間、表現民間，我們要從民間剪紙中吸取營養，多看，多想、多動手，一定會創作出好作品。

板書設計： 剪紙貼花

特點：單純簡樸、樸實、富裝飾性