第一篇：淺談小學數學教學如何實現教學創新

淺談小學數學教學如何實現教學創新

摘要：隨著新課改的實施，為了提升小學數學的教學質量，小學數學教學方式也要不斷創新。本文就對小學數學教學創新方法進行了分析探討。

關鍵詞：小學數學；教學創新；措施

所謂創新教育是指教師在教學過程中除了向學生傳遞知識之外，還要培養學生發現新問題、產生新思維、提煉新方法的能力。小學數學學科作為一門重要小學學習科目，其知識很多都需要學生去思維和探索，對于學生思維能力的培養、創新意識的培養都有著很大的幫助，那么在小學數學學科教學過程中如何落實創新教育的要求呢？下面我談一談自己的一些認識。

一、創新教學觀念，提升學生自主性

在新課改的背景下，如何更好的提升小學數學教學質量，轉變教學觀念尤為重要。如何更好的建立起以學生為主體的學習架構，對于小學數學老師而言，必須轉變傳統的教學觀念，轉變原有的教學意識，在課堂中強化學生的主體性，讓老師由課堂的主宰者變為指導者，讓學生積極主動去學習知識，成為數學學習的主動者。同時，還應該采取各種辦法提升學生學習數學的興趣。俗話說：興趣是最好的老師，學生興趣的培養對于數學學習能力的提升具有非常重要的作用。小學數學任課教師要讓學生逐漸喜歡上數學，把數學學習看作是一種樂趣，期待數學課，這才是成功的閱讀教學所產生的效應。對教師來講，應該努力提高?笛Ы萄Ч?程中的感染力，這樣才能夠更好的提升學生學習的興趣和積極性，才能夠在數學學習中與學生開展心與心之間的交流，實現學生數學學習水平的不斷提升。

二、尊重個體差異，拓寬學生的思維空間

數學教學中，有效地創設情境教學，能夠激發每位學生的積極性，并且還能夠促使學生投入到學習中去，有效情境的創設還能使學生在疑惑中去探索相關的知識，在探索中學會思考，在思考中學會發現，這樣既能培養學生分析問題的能力，也能提高學生解決問題的能力，還能提高學生學習的積極性。此外，在設置情境教學中，還要注重學生間的個體差異，設計出合適的教學策略，最大限度地發揮學生的創造性，讓數學課堂真正成為學生自由發展的陣地。這樣，學生的學習積極性也會隨之被調動起來，他們的思維也會不斷地迸發出智慧的火花，當學生主動學習知識的心態被完全調動起來了，數學課堂的教學也將能夠收到事半功倍的課堂教學效果來。

三、開展小組合作學習

在教學領域中，合作學習是一種被頻繁運用的學習方法，小組合作學習將學生作為教學主體，不僅能夠鞏固教授知識，還能促進學生之間的感情，培養學生的自主學習能力，完善學生的學習方法。在小學數學教學過程中開展小組合作學習能夠從本質上提升教學有效性，例如，在教授乘法口訣的時候，教師可以將學生分組，讓學生觀察乘法口訣的規律，觀察總結后開展小組之間的乘法口訣記憶比賽，每一名學生的表現和成績都計入小組總成績中，勝利的小組可以獲得獎勵。通過實踐發現，在數學課堂中應用小組合作方法能夠充分調動學生的積極性，平時沉悶的小學生變得很活躍，大家爭先恐后回答問題，課堂十分“熱鬧”。在第二節課的課前復習環節中，學生對于乘法口訣掌握得很牢固，從本質上提升小學數學教學的有效性。

四、使用多媒體教學增強課堂活躍性

新課改隨著社會信息時代的改變而不斷革新，在這個信息網絡發達的時代，計算機技術不斷發展，多媒體的應用也越來越受各大企業或單位青睞，小學數學教學中也同樣可利用多媒體進行教學，而且它將會成為現代教育的一種主導方法。學生們早已熟悉、看慣了傳統的黑板、粉筆結合式教學，感覺到乏味、沒有新穎性。若采用多媒體投影教學，老師可根據學生的具體情況、學習進度等相關內容，將教材知識編排到課件中，同時適當配用簡筆畫、圖像或播放方式等手段，來激發學生的學習興趣，學生對新鮮的事物具有好奇心，從而會提高其專注力。利用這種形象、具體、豐富多彩的教學方式，可大大提高學生對數學學習的期待感，從而提高其學習的自主性和專注性，進而提高學習效率。

五、指導學生能夠運用數學知識來解決實際生活中的一些問題

在數學教學中，要把數學經驗生活化，并且還能夠運用數學知識來解決實際生活中的常出現的一些問題，這也是學生學習數學知識的歸宿。因此，數學教師應該指導學生把學到的數學知識應用到現實的生活當中，讓數學知識因貼近生活而變得生動有趣起來，而且還能夠使學生領悟到數學知識“源于生活，又服務于生活”的道理。這樣不僅促使學生獲得一定的數學知識，學會用數學知識去解決實際問題，而且最為重要的是：能夠讓學生認識到數學其實就在我們的身邊；數學也是認識和解決我們生活和工作中的問題的有力武器。這樣既能讓學生在學習數學知識時感覺親切，還能夠激發學生學習數學知識的積極性和主動性，使得課堂教學煥發出生命的活力。

六、創新評價模式

數學評價是檢驗學生學習情況的一個重要方式，同時對于教師感知自身教學效果有個更客觀的認識，在應試教育階段，考試可以說是唯一的教學效果評價，這種片面的學習評估實則不能完整的反應出學生的學習情況，教師更應該結合考試和課堂表現綜合考量一個學生。制定合理的評價模式，這種模式應該是立體成體系，客觀多方面的評價模式。我在數學教學中曾經引用過2―2―6 的評價體系，就是學生課堂表現占二成、平時課堂作業完成占二成、階段性考試測驗占六成。這對于評價學生學習成果無疑更加全面客觀。學習效果評估作為教學質量的檢驗手段，具有對師生的激勵和導向作用。既能讓學生感知薄弱的知識環節，激發學習動機，強化競爭意識。在數學教學活動中，教師要注重鼓勵性評價，從尊重、愛護、平等的原則出發，對學生實施積極的、適度的和科學的鼓勵性評價，強化學生自主創新學習的內驅力，體現出教師評價的創新。

七、結語

小學數學有效教學創新策略的研究是我國教學改革中的一項重要措施，給學生帶來極大益處，不僅能培養學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，也讓學生課后的負擔減少。在有效教學實施后，學生得學習成績有所提高，會讓教師工作壓力得到緩解。有效教學的進一步發展還需教師在今后工作中繼續努力，不斷通過實踐經驗進行創新。

第二篇：小學數學教學如何實現教學創新

小學數學教學如何實現教學創新

一、前言

根據當前的小學數學教學狀況，筆者認為，在小學數學教學過程中，創新教學模式的任務刻不容緩。創新教學模式和教學方法不僅能夠提高學生的學習積極性，對教學效果產生積極影響，而且還能夠滿足當前的小學數學教學任務。為了滿足小學數學教育不斷發展的需要，教學模式和教學方法就必須要進行創新。而如果想要推動小學數學教學創新的發展，讓教學創新發揮出良好的效應，老師們就必須全面考慮，不斷對教學模式、教學目標、教材挖掘進行創新，只有這樣，我們才能夠提高小學數學的整體性和實效性。為了達到教學創新的效果，首先，老師的創新意識必須要提高，其次，老師要積極的把創新思想付諸于實踐，對創新工作予以重視，不斷的促進小學數學教育的進步，讓其能夠取得更好的教學效果。

二、小學數學教學創新應從教學目標的制定入手

從小學生的全面發展的角度來看，小學數學教育是其不可或缺的一部分。小學數學能夠從多方面促進自己的發展，它不僅能夠提高學生的觀察能力和操作能力，而且還能夠培養孩子的邏輯思維能力和探索精神，讓孩子在日常生活中能夠運用所學到的數學知識去解決問題。所以，小學數學老師在制定教學目標時，不能只關注數學知識的教育，還要著重培養學生的實際應用能力。從目前的小學數學教學狀況來看，老師們的具體教學工作都是圍繞教學目標來進行的，因此，教學目標直接影響到小學數學的教學效果。考慮到這個因素，老師們要想落實小學數學教學創新，就必須從教學目標的制定開始，具體的工作有以下幾個方面。

1、轉變教學理念

老師們不能再因循守舊，必須要著手對以往的教學目標制定方法進行改革。只有把傳統的教學目標制定規則改變了，老師們的思路才能夠開闊，才能夠想出新方法，制定符合學生需求的教學目標。老師們對教學目標的制定不能盲目，要根據實際，深入調查，在調查的基礎上制定與事實情況相符的教學目標。

2、教學目標的制定應貼近教學實際

制定教學目標的一個重要原因就是要用它來指引實際教學工作的開展，所以教學目標的制定不能夠空洞，要與實際的教學情況相結合。老師們務必要把握好教學目標制定的原則，這樣才能使教學目標發揮其應有的作用。

3、老師們制定教學目標要以滿足教學需要為主

之所以要對教學目標進行創新，就是為了充分利用教學目標，滿足教學需要。因此教學目標的制定必須要以滿足教學需求為重點，讓教學目標推進實際教學工作的開展，提高教學目標的實效性。

三、小學數學教學創新應做好課堂導入工作

在整個小學數學教學過程中，導入工作做得是否到位將對教學效果產生非常大的影響。導入工作做得好，就能夠活躍課堂，提高學生的上課積極性，導入工作做得不好就會讓整個課堂死氣沉沉。因此，要想促進小學數學教學創新地開展，就必須要對導入工作進行創新。老師們在進行課堂導入時，切忌冗長拖沓，要做到切入重點、簡單明了。只有這樣，老師們才能夠讓學生的注意力集中到課堂上，激發學生的思考，讓學生投入到課堂中，積極的探索老師所講述的問題。所以說，良好的課堂導入對教學效果有著重要影響，筆者從以下幾個方面探究如何做好課堂導入工作。

1、創設情境激發興趣

老師們如果想要取得良好的課堂導入效果，做到先聲奪人，就必須要對教學內容進行探索，發現可創新的點。在結合教學內容的基礎上，設置一些有趣的能夠吸引學生的情景，以抓住學生的注意力，激發學生的求知欲和探索欲。只有這樣老師們才能夠改變沉悶的課堂，讓課堂活躍起來，以取到良好的教學效果。

2、操作演示初步感知

小學生的年齡一般都比較小，對事物的認知不全面，并且喜歡模仿老師。在教學導入的過程中，老師們的操作演示會對學生起到一種示范作用，學生們會根據老師的示范去思考和解決自己遇到的問題。所以說，老師們做好操作演示工作，對學生的學習積極性也是一種有效的誘發方式。

3、以舊引新

一般而言，老師們都會在課前回顧一下之前講解過的知識點，然后在此基礎上引出要講的新的知識點。這種方法非常普遍常見，并且這種方法的教學效果很好，不僅能夠幫助學生回顧之前講解過的知識，還能夠激發學生對新知識的探索。因此，以舊引新是提高課堂導入效果的重要方法。

4、設疑提問

小學生的思維活躍，具有很強的探索精神。老師們在課堂導入環節設置提問，能夠激起學生們對解決問題的渴望，設置提問還能夠加強老師與學生之間的互動，活躍課堂氣氛，調動整個課堂的學習積極性。

四、小學數學教學創新應做好教材挖掘 教材是老師上課的依據，對教學效果有著直接的影響。因此，老師一定要慎重選擇學習材料。在對學習材料進行選擇時，一定要考慮到學生的思維水平，太難或太簡單的教材都不能夠促進學生的健康發展。并且，老師要以教材為依據，積極創新，設置符合實際情況的教學情境，讓學生的思維得到充分的調動，積極的探索新問題。老師要有意的去引導學生回顧

以往學習過的知識，讓學生將學到的新知識與原有的知識融合起來，在腦海中形成一個完整的知識框架。要想取得良好的教學效果，老師們不僅要充分考慮教學大綱為學生選擇合適的教材，還要努力對教材的側重點進行創新。筆者從以下幾個方面探索這個問題：

1、小學數學教材應包含思維培養方面的內容

老師們必須要有這個意識――教材在教學過程中占有重要的位置，對教材的選擇進行創新是小學數學創新工作的重要組成部分。因此，老師們在對教材進行選擇時必須慎重，要充分考慮到教材內容能否對學生的思維培養起到積極作用。只有如此，老師們才能為學生選擇出合適的教材。

2、小學數學教材應具有提高計算能力的內容

小學數學教學的一個重要目標就是提高學生的計算能力，因此教材的內容是否能夠對學生計算能力的提高起到積極作用顯得至關重要。因此，老師們在對小學數學教材進行選擇時，一定要充分對教材內容進行考察，應保證教材內容中含有計算能力培養等相關內容。

3、小學數學教材應含有新舊知識接續的內容

小學數學教學要想取得良好的教學效果，進行教學創新，老師們就必須要做好新知識和舊知識相互銜接的工作。只有把新舊知識銜接在一起，學生們才能形成一個完整的知識體系，腦海中才會有具體的數學知識框架。為此，在教材選擇中，應含有新舊知識接續的內容，保證小學數學教學創新能夠在形式和內容上得到統一。

五、結論

通過本文的分析可知，在小學數學教學過程中，教學創新工作十分重要，對于教學效果有著直接影響。要想做好教學創新工作，就要從教學目標創新、數學課堂導入創新、教材挖掘創新和教學模式及教學方法創新等方面入手，提高教學創新的整體效果。

第三篇：小學數學教學如何實現教學創新

小學數學教學如何實現教學創新

摘要：隨著新課改的實施，為了提升小學數學的教學質量，小學數學教學方式也要不斷創新。本文就對小學數學教學創新方法進行了分析探討。

關鍵詞：小學數學，教學創新，措施

創新是一個民族日益進步的靈魂。當今世界正在邁入知識經濟時代，科學技術是第一生產力，科技的進步離不開人才的培養，而我們培養人才的一個基本方向就是培養創新型人才，所以發展創新教育是新時期教育的一個主要發展目標。所謂創新教育是指教師在教學過程中除了向學生傳遞知識之外，還要培養學生發現新問題、產生新思維、提煉新方法的能力。小學數學學科作為一門重要小學學習科目，其知識很多都需要學生去思維和探索，對于學生思維能力的培養、創新意識的培養都有著很大的幫助，那么在小學數學學科教學過程中如何落實創新教育的要求呢？下面我談一談自己的一些認識。

一、創新教學觀念，提升學生自主性

在新課改的背景下，如何更好的提升小學數學教學質量，轉變教學觀念尤為重要。如何更好的建立起以學生為主體的學習架構，對于小學數學老師而言，必須轉變傳統的教學觀念，轉變原有的教學意識，在課堂中強化學生的主體性，讓老師由課堂的主宰者變為指導者，讓學生積極主動去學習知識，成為數學學習的主動者。同時，還應該采取各種辦法提升學生學習數學的興趣。俗話說：興趣是最好的老師，學生興趣的培養對于數學學習能力的提升具有非常重要的作用。小學數學任課教師要讓學生逐漸喜歡上數學，把數學學習看作是一種樂趣，期待數學課，這才是成功的閱讀教學所產生的效應。對教師來講，應該努力提高數學教學過程中的感染力，這樣才能夠更好的提升學生學習的興趣和積極性，才能夠在數學學習中與學生開展心與心之間的交流，實現學生數學學習水平的不斷提升。

二、尊重個體差異，拓寬學生的思維空間

數學教學中，有效地創設情境教學，能夠激發每位學生的積極性，并且還能夠促使學生投入到學習中去，有效情境的創設還能使學生在疑惑中去探索相關的知識，在探索中學會思考，在思考中學會發現，這樣既能培養學生分析問題的能力，也能提高學生解決問題的能力，還能提高學生學習的積極性。此外，在設置情境教學中，還要注重學生間的個體差異，設計出合適的教學策略，最大限度地發揮學生的創造性，讓數學課堂真正成為學生自由發展的陣地。這樣，學生的學習積極性也會隨之被調動起來，他們的思維也會不斷地迸發出智慧的火花，當學生主動學習知識的心態被完全調動起來了，數學課堂的教學也將能夠收到事半功倍的課堂教學效果來。

三、開展小組合作學習

在教學領域中，合作學習是一種被頻繁運用的學習方法，小組合作學習將學生作為教學主體，不僅能夠鞏固教授知識，還能促進學生之間的感情，培養學生的自主學習能力，完善學生的學習方法。在小學數學教學過程中開展小組合作學習能夠從本質上提升教學有效性，例如，在教授乘法口訣的時候，教師可以將學生分組，讓學生觀察乘法口訣的規律，觀察總結后開展小組之間的乘法口訣記憶比賽，每一名學生的表現和成績都計入小組總成績中，勝利的小組可以獲得獎勵。通過實踐發現，在數學課堂中應用小組合作方法能夠充分調動學生的積極性，平時沉悶的小學生變得很活躍，大家爭先恐后回答問題，課堂十分“熱鬧”。在第二節課的課前復習環節中，學生對于乘法口訣掌握得很牢固，從本質上提升小學數學教學的有效性。

四、使用多媒體教學增強課堂活躍性

新課改隨著社會信息時代的改變而不斷革新，在這個信息網絡發達的時代，計算機技術不斷發展，多媒體的應用也越來越受各大企業或單位青睞，小學數學教學中也同樣可利用多媒體進行教學，而且它將會成為現代教育的一種主導方法。學生們早已熟悉、看慣了傳統的黑板、粉筆結合式教學，感覺到乏味、沒有新穎性。若采用多媒體投影教學，老師可根據學生的具體情況、學習進度等相關內容，將教材知識編排到課件中，同時適當配用簡筆畫、圖像或播放方式等手段，來激發學生的學習興趣，學生對新鮮的事物具有好奇心，從而會提高其專注力。利用這種形象、具體、豐富多彩的教學方式，可大大提高學生對數學學習的期待感，從而提高其學習的自主性和專注性，進而提高學習效率。

五、指導學生能夠運用數學知識來解決實際生活中的一些問題

在數學教學中，要把數學經驗生活化，并且還能夠運用數學知識來解決實際生活中的常出現的一些問題，這也是學生學習數學知識的歸宿。因此，數學教師應該指導學生把學到的數學知識應用到現實的生活當中，讓數學知識因貼近生活而變得生動有趣起來，而且還能夠使學生領悟到數學知識“源于生活，又服務于生活”的道理。這樣不僅促使學生獲得一定的數學知識，學會用數學知識去解決實際問題，而且最為重要的是：能夠讓學生認識到數學其實就在我們的身邊；數學也是認識和解決我們生活和工作中的問題的有力武器。這樣既能讓學生在學習數學知識時感覺親切，還能夠激發學生學習數學知識的積極性和主動性，使得課堂教學煥發出生命的活力。

六、創新評價模式

數學評價是檢驗學生學習情況的一個重要方式，同時對于教師感知自身教學效果有個更客觀的認識，在應試教育階段，考試可以說是唯一的教學效果評價，這種片面的學習評估實則不能完整的反應出學生的學習情況，教師更應該結合考試和課堂表現綜合考量一個學生。制定合理的評價模式，這種模式應該是立體成體系，客觀多方面的評價模式。我在數學教學中曾經引用過2―2―6 的評價體系，就是學生課堂表現占二成、平時課堂作業完成占二成、階段性考試測驗占六成。這對于評價學生學習成果無疑更加全面客觀。學習效果評估作為教學質量的檢驗手段，具有對師生的激勵和導向作用。既能讓學生感知薄弱的知識環節，激發學習動機，強化競爭意識。在數學教學活動中，教師要注重鼓勵性評價，從尊重、愛護、平等的原則出發，對學生實施積極的、適度的和科學的鼓勵性評價，強化學生自主創新學習的內驅力，體現出教師評價的創新。對在學習過程中出現差錯的學生，要以寬容、諒解、和謁的態度對待他們，允許他們再想一想，既使是重復別人正確答案，也應給予肯定，使他們從中獲得成功的情感體驗。

七、結語

小學數學有效教學創新策略的研究是我國教學改革中的一項重要措施，給學生帶來極大益處，不僅能培養學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，也讓學生課后的負擔減少。在有效教學實施后，學生得學習成績有所提高，會讓教師工作壓力得到緩解。有效教學的進一步發展還需教師在今后工作中繼續努力，不斷通過實踐經驗進行創新。

參考文獻

[1] 吳敏燕.淺談如何提高小學數學課堂教學有效性[J].讀寫算.教育教學研究，2010（32）：16-21.[2] 田紅奎.新課改背景下小學數學教學的幾點建議[J].現代閱讀（教育版）.？2011（08）.

第四篇：小學數學教學如何實現創新

小學數學教學如何實現創新

摘要：小學階段的教學學習非常重要，是學生接受教育的起步階段。教學方法和教學模式在小學教學過程中起著重要作用。為了提高教學成績，教育工作者探索出了新的教學方法。根據現今的數學教學情況，小學數學教學要想提升整體發展水平，不僅要積極轉變教學理念，在教學思想上也要進行全面改革，還要立足課堂教學現狀，在教學模式和教學方法上進行全面改革，確保小學數學教學能夠形成全面的改革氣氛，在整個教學效果上要有所提高。因此，我們應認識到小學數學教學改革的必要性，積極想辦法去創新數學教學方法。

關鍵詞：小學數學

教學創新

教學模式 教學方法

21世紀對中國來說是一個特別重要的世紀。英國曾經依靠工業革命使經濟迅速發展，用堅船利炮打開了許多國家的國門，占領了許多市場，最后成就日不落帝國，他們靠的就是在工業機械上的偉大創新。到了20世紀，美國利用先進的管理理念和在金融方面上的優勢，創造了世界性的金融帝國。美國人通過先進的軍事、科技、網絡、信息等完成了在全世界的軍事投送和政治主導地位。無疑，美國人靠的是在科技方面的創新。21世紀注定是一個知識性經濟占主導地位的世紀，人才的培養對發展知識經濟尤其重要，而其中最為重要的是培養學生的創新能力。學生是祖國未來的主力軍，如何培養我們的下一代成為了當下的主要研究課題。我國正在努力建設成為創新型國家，加快步伐發展原創經濟，發展知識經濟，保護知識產權。國家應該從基礎開始培養創新型人才，從小學階段就應該培養創新的習慣。首先教師必須具備創新性，在編排教材方面需要創新，教學方法需要創新。

要想改變陳習，首先，我們要從思想上改變。小學數學教學對學生未來的邏輯思維發展尤其重要。教材的制定需要創新，過去教材上大多為數字，現在可以配上一些圖畫。生動形象的圖畫可以引起學生學習的興趣，幫助學生學習數字知識。教師應該把教育心理學學好。教師應該改變以自我為中心的教學模式，轉變成以學生為中心的服務模式。在課堂上，教師講的不是完全正確的，學生有權否定教師，因為這樣可以培養學生的質疑能力，也可以促進教師教學水平的提高。教師要經常反省自己、發現自身不足。教材的制定要從實際出發，世界在不斷的發展，我們教材的制定應該與時俱進，不能總是用十年前的課本。教材的更新速度一定要快，最好是每年都推出新書。

小學數學教材應該符合小學生的接受范圍，教材應該具有很大的發展空間。去除死板的內容，加入生動形象的畫面。教材在很大程度上要人性化、科學化。漫畫效果可以加入到教材的制定中。如果我們把漫畫制作成教材，雖然教材看起來像漫畫書，其實它可以教會小學生數學知識，這樣是很有趣味性的。我國也要加大對心理學的研究力度，當教師知道學生喜歡做什么想做什么時，教師才能知道用什么方式去講課。行為表現學也很重要，教師在課堂上講課，學生就會有不同的回應。我們要積極研究學生課堂上的行為，知道他們為什么會有這樣的反應，是他們在聽到喜歡的知識時候的回應、還是不喜歡時候的回應，是聽不明白時候的回應、還是聽懂時候的回應。通過研究這些，我們就可以針對不同的學生展開相應的教學。

創新應該有很強的側重點，如可以從以下幾方面著手：小學生思維培養、小學生解決問題方法。我國的小學數學教學往往只是處于理論中，沒有應用到實際生活中。記得在2011年太平洋發生海嘯，海嘯到達日本，把日本東部海岸淹沒了，也導致福島核電站損壞了。日本政府為了普及核知識，發放核輻射測試儀給小學生。小學生可以用核輻射測試儀測量周邊任何可以測量的物體，有些學生用測試儀去監測身邊的水，有些學生去監測身邊的蔬菜食品。這樣，學生不僅學到了科學理論知識，也學會了如何運用監測儀。大家都知道蘋果公司的前CEO喬布斯吧，喬布斯從小喜歡電子產品，曾經利用買來的芯片自己組裝了第一臺個人用電腦。為什么喬布斯可以成功，而我們沒有成功呢？這在很大程度上是因為喬布斯生長的環境允許他這樣做。喬布斯從小生長在硅谷，那里有大量的高科技公司，其中有惠普。喬布斯是在一次惠普舉行的party上看到電腦的，由此他就喜歡上了電子產品。那么我們為什么不把學校開辦在高科技公司附近呢？我想通過改變學生周邊的環境在很大程度上可以幫助學生創新。其中原因有三點：一是學生有很強的好奇心，這可以幫助學生發現新奇的事物;二是學生有很強大的精力，這可以幫助學生在自己喜歡的東西上連續工作十幾小時;三是學生有很大的創造力，這可以幫助學生把許多事物聯系起來。出生牛犢不怕虎嗎，大人想都不敢想的小學生感，因為他根本不知道什么是害怕、什么是不可能。學生通過好奇心、精力旺盛、創造力可以完成理論與實際的完美結合。

通過對本文分析可知，我們可以通過制定教材、創新教學方法等來提高學生的創新能力。在小學數學教學中，創新起著十分重要的作用。愛因斯坦是通過自學微積分來為未來物理學服務的。我們也應該為學生營造良好的環境。21世紀是我們中國人的世紀，更是我們下一代人的世紀，讓我們的小學生成為創新型人才主力軍吧，我們的創新型教學會改變國家落后面貌的。

參考文獻：

[1]羅海明.小學數學教學生活化趨勢研究[J].中國校外教育，2013（23）.[2]繆亞紅.論如何讓小學數學在生活化教學中綻放活力[J].陜西教育：教學版，2013（Z1）.[3]童立新.淺談對小學數學生活化的幾點思考[J].學周刊，2012（08）.

第五篇：《小學數學教學中實現

《小學數學教學中實現

小組合作學習有效性的研究》的結題報告

大豐市實驗小學

奚曉娟

本小課題于2011年3月啟動，已進行近一年的實驗研究。在活動中，把課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路，新設想結合起來，順利地完成了預期的研究計劃，達到了預期的研究目標。現將《小學數學教學中實現小組合作學習有效性的研究》進行總結匯報：

一、課題提出的背景

1、《數學課程標準》中指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。小組合作學習是當今世界教育改革的主流思潮之一，是新課程大力倡導的重要學習方式。小組合作學習是時代發展的必然要求，是人類生存和發展不可或缺的重要組成部分。

2、在數學教學中，我們通過小組合作學習的教學，不僅能夠使學生獲得一些必要的數學知識，而且能夠培養學生合作意識、競爭意識、集體觀念和創新能力，建立新型的師生關系，促進良好的非智力品質的發展等。

3、我國目前的小組合作學習的教育教學現狀是：“合作學習”在目前來看，各地的小學數學教學中已經開始重視和應用，但是由于教師對合作學習的理論認識不足，或者沒有作深刻的探討，所以常常只在一種比較淺顯的表面上展開，存在著“注重形式，忽視實質，缺乏 實效”的現象。學生沒有得到真正有效的發展，同時也嚴重地影響了課堂教學效果。因此，我校中年級數學組提出了《小學數學教學中實現小組合作學習有效性的研究》這一課題。

二、課題研究的意義

（一）、理論意義 ：

本課題的研究，有利于改革課堂教學單

一、封閉和學生被動學習的局面，煥發數學的生命活力，有利于培養學生的創新意識和實踐能力，對學生的終身學習和發展都具有重大意義。深入探索實現小學生自主探究合作學習發展目標的實踐模式的策略（途徑方法），構建“自主——探究——合作”的學習體系，為我校全面推行素質教育，促進學生全面發展提供指導理論。

（二）、現實意義：

本課題的研究實踐實施將會深入探索實現小學生自主探究合作學習發展目標的實踐模式和策略（途徑和方法），具有可操作性應用價值。能為我校實驗課題研究積極累經驗，提高教師的素質和科研能力。

三、課題研究的理論依據

（一）、建構主義學習理論：

建構主義學習理論認為：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極的建構知識的過程；學習不單是知識由外向內的轉移和傳遞，更是學習者主動建構自己的知識經驗的過程。學生們在教師的組織和引導下一起討論和交流，共同建立起學習群體并成為其中一員。所以在數學學習活動中，教師要讓學生相互合作，并注意信息的多向交流。建構主義認為學習是一種主動參與的過程，學習者只能基于他們“從前的經驗”建構一個新的知識。知識必須經由學生自己的科學方法檢驗后才能獲得。知識必須經由學習者的自我嘗試錯誤后進行同化，再經認知沖突即自我調適后才獲得。建構主義理論認為人類的理性是社會集體的產物，學習不能以個體的人為基礎，強調學習伙伴的重要性，提倡小組合作學習的學習模式。

（二）、新課程的理論：

《國家數學課程標準》明確指出：教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者；要根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。我們數學教學中應當充分體現這一特點，順應發展規律和社會發展的要求，使學生在“學會學習”，“學會生存”的同時，“學會合作”。在一個合作性的集體中，具有不同智慧水平，不同知識結構、不同思維方式的成員可以相互啟發，相互補充，在交流的撞擊中，產生新的認識，上升到創新的水平，用集體的力量共同完成學習任務。合作學習正是在充分借鑒集體動力理論的前提下，形成和發展了自己的理論思想。

（三）、現代教育理論：

在教育理論界，人們提出教育的交往起源說和交往的本質論認為“交往是人與人之間共同活動中的需要，在交往中得到發展”。等 等，這些都說明相互合作、交流在學習中的重要作用。

（四）、心理學研究結果：

學生都有好奇心，都希望被人尊重，都有得到認可的心理需求，小組合作學學習正好滿足學生的這種需求。

三、課題研究的目標

1、學生合作要主動

2、學生參與要全面

3、學生合作要充分

4、學生角色要明確

5、教師評價要全面

四、課題研究的主要內容

研究內容是理想課堂中的小組如何進行有效的合作學習。合作學習，就是通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式。它強調學生的學習過程和學習方式，將社會心理學的合作原理應用于教學之中，以教學中的人際合作和互動為基本特征，已為廣大教師應用于課堂教學之中。但是通過觀察和研究，小組合作學習在小學教學實踐中（還沒有達到理想的效果），仍存在一些難盡人意的低效現象，仍需做更細致的探討。

1、目前數學小組合作學習中存在的誤區原因分析。

2、有效的小組合作學習策略的構建。

(1)研究小組合作學習的課堂教學方法；

(2)研究有班級特色的小組合作學習基本形式；

(3)構建小組合作學習的議題設計及合作與交流模式的研究；

(4)小組合作學習與其它學習方式的交互性效果研究；(5)有效的小組合作學習對學生主體性發展的作用；

五、課題研究的方法 討論交流法，調查法，觀察法

該課題圍繞小學數學小組合作學習的有效性進行研究，主要采取以下研究方法：

(1)案例研究法。深入課堂，對案例中的小組合作活動的必要性、可行性、有效性作考察，特別是對組內合作學習的參與面及教師參與調控的力度作定量與定性的分析。

(2)比較研究法:將各班案例作比較。對小組合作學習的組織形式、實施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提煉出更有科學價值的小組合作模式。

(3)行動研究法:對小組合作中值得探討的子項，如小組如何分工、組間交流方式等，課題組成員進行分工試點，再進行交流與實踐，在行動中驗證。

六、課題研究的主要過程

(一)第一階段：準備階段(2011年3月-2011年5月)

1、成立課題組，建立健全研究班子。

2、分析合作學習存在的問題，做好前期工作。

3、廣泛收集資料學習有關小組合作學習等方面的文獻資料。

4、擬定課題實施操作方案，請專家指導，進行開題論證。

(二)第二階段：實施階段（2011年6月～2011年10月）

1、課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。

2、定期開展研究活動，研究有關教育教學的內容、途徑、方法，著力研究課內的操作方法。

3、課題組積累資料臺帳。

4、撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關論文。

5、收集資料，健全資料臺帳。

(三)總結階段（2011年10月-2011年11月）

1、整理匯編資料。

2、撰寫專題論文及課題研究報告，總結經驗。

七、課題研究取得的成果 階段性成果：

1.讓全體學生在小組中積極充分地進行“聽、說、讀、寫”等表達活動，真正地討論和合作，發揮小組合作的優勢。

2.教師在組織小組合作活動時，留給學生充分的思考和討論時間，學生合作充分展示自己的成果，培養對合作學習興趣。

3.通過合作學習能適當提高全體學生的學習成績。

得出的結論：

（一）、初步形成了課堂教學中小組合作學習的一般操作模式，讓學生全面參與小組合作學習，善于主動展示合作成果，使小組學習更有效。

在教學實踐過程中，結合我校班級學生人數多的特點，我們確定了讓學生進行小組合作學習的一般操作過程：即“明確目標——創設情景—指導合作—引導討論—交流評價”。明確目標，可以避免合作學習的盲目性，充分體現小組合作學習的實效性；創設情景是為了激發學生的學習興趣；指導合作是在學生明確了學習任務后，對組員進 6 行有效的分工合作，使學生逐漸學會小組合作學習的方法；引導學生討論是小組合作學習的重要一環，教師在學生進行小組合作過程中要指導學生進行合作，在生與生合作交流中逐漸完善自己的想法，真正發揮小組合作學習的實效性；交流評價是學生總結學習成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程，在教學中，教師要不斷地要求學生注意傾聽同學的見解，注意學生間的相互評價，小組間評比等，這樣在交流評價的過程中進一步促進學生間的相互合作，提高學習效率。

（二）、小學數學課堂教學中，通過小組合作學習，培養了學生的合作意識和集體觀念，培養了學生自主探索的創新意識和合作精神。

1、積極參與小組合作，尊重他人想法。

2、冷靜思考別人意見，完善自己想法。

3、收集整合小組意見，表達自己觀點。

（三）、小組合作學習的實驗促進了學生的評價能力的提高，規范了學生的數學學習行為。

通過實驗，小組合作學習實驗促進了學生的評價能力的提高，規范了學生的學習行為。不僅提高了學生的學習成績，減輕了學生的課外負擔，端正了學生學習數學的態度，培養了他們良好的學習行為，而且他們在課堂上表現活躍，回答問題積極，社會實踐、調查能力增強，課堂氣氛活躍，性格發生了很大變化。在分析別人的發言或操作的基礎上提出不同意見，肯定對方意見正確的一面，同時糾正其差錯。說服別人時，擺事實講道理。及時整理歸納，形成自己的想法，用簡 7 潔的語言表達出來。通過這種活動的開展，使學生成為“知識人”更要成為“社會人”，達到人人發展，全面發展。顯性成果：

1、案例：《24時記時法》（在鹽城教育科研網發表）

論文：《課堂教學在合作學習中閃光》（在鹽城教育科研網發表）論文：

（1）《在小組合作學習中合理運用評價機制》（2）《在小組合作學習中應充分發揮教師的主導作用》（3）《提高小組合作學習的效率幾點想法》（4）《小組合作學習的作用及其注意點》

（5）《如何使小組合作學習在我們的課堂教學中落到實處》（6）《在小組合作學習中重視培養學生良好合作技能》（以上均在大豐市實驗小學數學組內交流）

2、方案：

《有關如何建立合理的合作學習小組的討論方案》。

3、反思：

（1）在課堂中尋找開展小組合作學習的合適切入點。（2）組織有效的小組合作學習值得思考的問題。（3）對有效的小組合作學習的幾點思考。（4）談談我的教學實踐中小組合作學習存在的問題（5）組織有效的小組合作學習值得思考的問題。（6）對有效的小組合作學習的幾點思考。（7）談談我的教學實踐中小組合作學習存在的問題（以上均在大豐市實驗小學數學組內交流）

4、小組合作學習教研課的教學設計：（1）《射線、直線和角的認識教學設計》（2）《商末尾有0的除法教學設計》（3）《解決兩步計算的實際問題教學設計》（4）《認識平行的教學設計》

5、評課記錄：

（1）《射線、直線和角的認識教學設計》評課記錄。（2）《商末尾有0的除法教學設計》評課記錄。（3）《解決兩步計算的實際問題》的評課記錄。（4）《認識平行》的評課記錄。

6、上課反思：

（1）《射線、直線和角的認識的教學反思》（2）《商末尾有0的除法》一課的教學反思（3）《解決兩步計算的實際問題》的教學反思。（4）《認識平行》一課的教學反思。隱性成果：

1、通過該課題的研究、實踐，促進了教師教學觀念的轉變和教學方法的改革，打破了原有的教學模式，把學生研究數學交流數學提升到新的高度，使學生在學習過程中主動理解和掌握數學知識與技 能、數學思想和方法，同時也促進了學生在情感、態度、價值觀等方面的全面發展。

2、形成學生學習新知時先自主探究的良好習慣；形成學生小組合作學習的課堂教學特色；形成自主探究與小組合作學習相結合的教學模式。

通過摸索、實踐、反復總結，我校數學課堂教學呈現出新的特點： 1．引導自學發現式的學習。

2．倡導小組合作學習發揮集體的力量。3．探索多樣化的學習方式。

八、課題研究存在的主要問題及今后的設想 存在的主要問題：

1．如何進一步完善“小組合作學習有效性”的課堂教學模式，形成我校數學教學的特色。

2．如何對數學組全體教師進行科學培訓，突出實驗教師的以點帶面工作，把課題研究成果推廣到每一節數學課堂上。

3．在課題研究不斷深化和總結的同時，如何提高教師們的理論水平，促進實際教學能力的進一步提高，仍是我們今后繼續努力的工作重點。今后的設想：

準備在今后平時的教學中根據具體的教學內容和不同的學生情況, 而恰當靈活的選擇合理的小組合作學習的方法和途徑，以達到最好的教學效果.。本人計劃將這個課題繼續深入研究下去，還將繼續作一系列研討活動。

當然，在探索的道路上，只有起點，沒有終點，小組合作學習的有效性還需要我們不斷地進行研究，不斷探索更為有效的小組合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進學生不斷發展。我們會繼續努力的。