第一篇：2018年《松鼠》課堂教學實錄-文檔資料（定稿）

《松鼠》課堂教學實錄

師：通過自讀和討論，我們整體感知了松鼠“很討人喜歡”以及它“漂亮、馴良、乖巧”的特征。同學們喜歡松鼠嗎？假如小松鼠就在你面前，并很想跟你溝通，你愿意和它對話嗎？（投影松鼠圖片）

話題一：假如請你介紹我

師：小松鼠的第一個想法是請同學們以課文有關(guān)內(nèi)容為依據(jù)，用第一人稱的口吻來介紹它。內(nèi)容當然不一定要全面，可以選擇你印象最深的某個特點進行介紹。

生1：我們有著非常漂亮的外表。我們?nèi)菝睬逍悖劬﹂W閃有光。小巧玲瓏的面孔，襯上一條帽纓一樣的尾巴。夏天我們讓它一直翹到頭上，好讓身子躲在它下面歇涼。這條美麗的尾巴呀，既實用又讓我們顯得格外漂亮。

生2：我經(jīng)常在高處活動，喜歡在高大的樹上做窩，摘果實，喝露水，一般不到地上來，更不接近人的住宅。我白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。我們雖然也捕捉鳥雀，但不屬肉食獸類，我們正常吃杏仁、榛子、櫸實和橡栗。

師：你重點介紹了小松鼠的馴良性格。

生3：我非常警覺，白天在窩里歇涼，只要有人稍微在樹根上一觸動，就會從窩里跑出來。我的跑跳非常輕快，總是小跳著前進，有時是連蹦帶跳。我有銳利的爪子，一棵很光滑

第 1 頁 的高樹，一忽兒就能爬上去。

師：小松鼠是這樣的乖巧。它的乖巧還表現(xiàn)在哪里呢？

生4：我們搭窩是最好的表現(xiàn)。我們通常選擇又干凈又暖和的樹枝分杈處搭窩。先搬些小木片錯雜著放在一起，再用些干苔蘚編扎起來，然后將苔蘚擠緊踏平，這樣搭好的窩寬廣又堅實，住在里面舒適又安全。我們在上面留一個很狹窄的窩口，窩口上再搭上一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽好，雨水便可以向四周流去而不會落到窩里了。

師：好靈巧的小松鼠呀！

話題二：讓你更多地認識我

師：除了課文的介紹，小松鼠還想讓同學們更多地認識它，了解它。請看《辭海》中對它是怎樣說明的（投影）：松鼠亦稱“灰鼠”，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米。尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林棲；用樹葉，草苔筑窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵……年產(chǎn)1—4窩，每產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

從材料中，大家了解到課文以外關(guān)于小松鼠的哪些知識？請以第二人稱的口吻對小松鼠說說。

生1：你也叫“灰鼠”，身體長20到28厘米，尾巴長16到24厘米。每年產(chǎn)1到4窩，每窩產(chǎn)5到10個——這比課

第 2 頁 文中所說的“一胎能生三四個”要稍多一些，不知是為什么。

師：你善于發(fā)現(xiàn)問題，這是進行探究學習的一個很重要的前提。哪位同學能代小松鼠回答他的疑問？

生2：我們有的分布在中國東北到西北，有的分布在歐洲各地。由于分布地域的不同，我們形成了不同的種類，不同種類間每胎產(chǎn)仔數(shù)量是略微有些差異的。

師：這位同學能夠利用資料中的信息解決問題，而且聽來很有道理。你有具體的科學依據(jù)嗎？

生2：我會查找到相關(guān)的資料來證明的。

師：老師相信你。現(xiàn)在請同學們來比較一下課文和《辭?！分械恼Z言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹你的語言？為什么？

生3：我喜歡課文中的語言，因為它將松鼠的特點介紹得既準確，又生動活潑，能讓人感受到松鼠的具體形象。

師：本文是文藝性說明文，又稱科學小品，生動說明是科學小品主要的語言特點。

生4：《辭海》中的語言也有它的好處，它文字比較少，但卻介紹了關(guān)于松鼠的豐富的知識，給人內(nèi)容準確、科學性很強的感覺。我喜歡《辭?！分械恼Z言。

師：這屬于平實說明，準確嚴謹、言簡意豐是它的主要特點。平實說明和生動說明是兩種不同的說明語言風格，同學

第 3 頁 們可以各有所愛，但要理解它們的區(qū)別和各自適應(yīng)的語言環(huán)境。

話題三：請你也來幫助我

師：由于人類對自然環(huán)境的破壞，加上有些不法分子的捕殺，“討人喜歡”的小松鼠正面臨著生存危機?，F(xiàn)在小松鼠想得到你的幫助，請你為松鼠保護行動設(shè)想一個可行性辦法。

生1：我將面向所有中小學生發(fā)一個倡議書，號召大家積極參與到行動中來，為保護松鼠作出一點努力。

生2：我要研究一個森林保護與開發(fā)的計劃，因為保護森林同時是在保護松鼠的生長環(huán)境。

生3：我建議郵局發(fā)行一套松鼠題材的郵票，內(nèi)容由我來設(shè)計，4張郵票分別突出松鼠的“漂亮尾巴”“敏捷跑跳”“靈巧窩”和“母子歡”，以此讓更多的人來了解松鼠的生活，引起人們對松鼠保護行動的關(guān)注。

師：幾位同學的想法都有一定的可行性，我代小松鼠謝謝大家。作家劉墉說過：“其實每個人心中都有這‘人生的大愛’，愛人群，愛大地，愛宇宙，愛每一個小小的生靈?！本妥屛覀儼l(fā)揮自己的聰明才智，為保護松鼠這一可愛的小生靈貢獻出應(yīng)有力量吧！

[注]本文載《中學語文教學》2018年第5期。

第 4 頁

第二篇：松鼠(教案實錄)

10* 松 鼠

學習目標：

１、學會本課的１１個生字。

２、朗讀使學生了解松鼠的外形特征、生活習性。３、了解本文的說明順序，方法。

４、增長學生的知識，激發(fā)學生仔細觀察小動物的興趣。教學重點：

了解松鼠的外形特點和生活習性，學習作者是怎樣把各部分寫具體的。

教學難點：

學習作者寫小動物的方法。課前準備：

１、教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習性的課件。２、學生查找有關(guān)松鼠的資料。

３、學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。教學流程：

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

1、猜謎語，猜猜這是什么動物？ 出示謎語：

形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。

根據(jù)學生的回答板書課題松鼠。齊讀課題兩遍。

2、出示松鼠的圖片：

同學們，你了解松鼠嗎？請把你知道的給大家說一說。

3、今天，我們學習法國著名博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。

二、初讀課文，自學生字

１、自讀課文，找出文中的生字，自學生字、鞏固生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問題。

２、自由朗讀課文，做到正確、通順。標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么？

３、小黑板出示生字，檢查生字的認讀情況。采用多種方式進行：（指名領(lǐng)讀，分男女生讀，小組賽讀，開火車讀，搶讀等方式進行。）４、指名接讀課文，要求讀通順、流利。讀完后讓學生說一說每個自然段主要講的是什么？評價一下學生讀得怎么樣?

三、默讀思考，合作交流 １、默讀課文，邊讀邊想：

松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？

２、在學生獨立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學結(jié)果，教師參與交流，適當點撥。

四、圍繞重點，全班研討

學生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后，在全班發(fā)言。

１、松鼠是一種怎樣的動物？齊讀第一句話，體會它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

２、課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納：

根據(jù)學生的回答隨機講解，具體可涉及到的內(nèi)容是： ⑴描寫松鼠的外形的部分（第一自然段）：

①這部分課文中用了一句話概括了松鼠的外形特點，誰讀給大家聽聽：

板書重點詞： 美麗，討人喜歡

②你能讀一讀描寫松鼠美麗、討人喜歡的句子嗎？（朗讀指導(dǎo)：讀的時候要讀出那種喜歡的語氣。）③總結(jié)板書：

松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡，圍繞著它的美麗，它的討人喜歡，作者寫了松鼠的“玲瓏的小面孔”，“閃閃發(fā)光的小眼睛”，“灰褐色的毛”，“毛茸茸的大尾巴”。④知識積累：

指導(dǎo)背誦：這一段里共有５句話，依次寫了： Ａ、松鼠的美麗，討人喜歡。Ｂ、四肢靈活、行動敏捷。Ｃ、小面孔上的小眼睛。Ｄ、毛。Ｅ、尾巴。

⑵讓喜歡的學生讀一下喜歡的段落，并說一說喜歡的原因或者喜歡其中的具體的哪一點或者哪一句。

⑶指導(dǎo)朗讀，第２自然段要求學生讀出它的靈活機敏：（讀的方式：指名讀，范讀，男女分句接讀。）

只要有人觸動一下樹干，它們就躲到樹枝底下，或是連蹦帶跳地逃到別的樹上去。晴朗的夏夜……它們好像怕強烈的日光，白天常常躲在窩里歇涼，只在樹枝被刮得亂搖晃的時候，它們才到地面上來。⑷第３自然段著重讓學生讀一下松鼠怎樣搭窩，體會松鼠搭窩的有條理性：

（讀的方式：齊讀，指名讀。）先……再……然后……還……

（師小結(jié)語：多么有心機的松鼠呀，把窩搭得這樣細致，考慮得這樣周密，這樣的窩就不怕風吹雨打了，這樣的窩多暖和，多安全呀?。傻冢醋匀欢危ㄗx的方式：指名讀）要讀出松鼠的聰明有趣： 它們吃東西的時候……直著身子坐……用前爪捧著往嘴里送。秋天，……塞……；冬天，……扒開…… ３、集體總結(jié)：

松鼠這篇課文作者都寫了松鼠的哪些方面的特點，作者是怎樣寫的。作者用擬人的寫法、準確的語言把對松鼠的描寫更生動、更形象了。

五、思維拓展、練習表達

１、作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還有哪些特點嗎？請學生補充課外資料。(課后“資料袋)

2、假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何向遠方的游客介紹自己呢？

六、作業(yè)：

1、歡哪些句子或詞語，請抄在詞語積累本上。

2、背誦一段你喜歡的自然段

3、喜歡哪種小動物，回家觀察一下，仿照本文作者的寫法把你喜歡的小動物寫一寫。

課堂實錄： 教學過程：

一、設(shè)置情景、故事導(dǎo)入：

師：同學們，今天啊老師要為大家介紹一位新朋友，這位新朋友可調(diào)皮了，它呀就藏在下面的故事里，我們一起到故事里面去找一找。（可見播放故事：小松鼠找花生）

師：看完了這個小故事，你找到了新朋友了嗎？

生：是小松鼠（教師板書課題）

師：你能來說說小松鼠給你留下了什么印象嗎？

生：

1、小松鼠很可愛??

2、小松鼠真活潑呀??

3、小松鼠遇事不愛動腦筋，不過我還是很喜歡它。

二、初讀課文、掃清障礙

師：看完了小故事，我們認識了小松鼠，如此可愛的一個小生靈在作者筆下又會以一種什么樣的姿態(tài)呈現(xiàn)在大家面前呢？你們想知道嗎？

生：想

師：那就打開課本讀一讀，在讀書的過程中要注意隨手畫下自己不認識或是不理解的字詞，養(yǎng)成好的讀書習慣。

生讀課文

師：剛才老師看同學們讀書讀得很投入，大家都讀了幾遍？

生：二遍

三遍

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師：看來每位同學至少也讀了兩遍，告訴老師在讀書的過程中有沒有遇到“字詞攔路虎”？

生舉手

師：同學們，字詞攔路虎并不可怕，不是有句話說“集體的力量大”嗎？下面咱們同學就以小組為單位，依靠集體的力量，掃清這些字詞障礙，如果小組仍舊解決不了的，我們可以提到班級上來，老師和大家一起解決。

生小組活動

師：看來同學們的熱情都非常高漲，那么通過剛才的小組活動，還有哪些詞語沒有解決？

生匯總解決不了的詞語

生：老師“榛子”是什么啊？

師：有知道的同學來幫幫他嗎？

生：老師我知道，我老家是東北的，我認識榛子，我可以為他解釋一下??

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師生互動共同分析解決

三、再讀課文、讀有所得

師：我們掃清了詞語的障礙，相信大家再來讀課文的時候，一定會有更深的體會、更多的收獲，想不想再讀課文尋找新收獲？

生：想

師：那還等什么？讓我們大聲讀出來吧，許多知識的果實還在等著大家去采摘呢。

生讀課文

師（擊掌喊停）：同學們，故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。書讀得遍數(shù)多了，加上自己的思考，自然就會有很多收獲，誰想把剛才自己讀書的收獲和大家一起分享？

①生：老師，通過讀書我知道了松鼠是什么樣子的，而且我覺得它是一種非常漂亮的小動物。

師：能給大家讀一讀嗎？

生讀

師：多漂亮的小松鼠啊，大家覺得他讀得怎么樣？

生：老師，我覺得他讀得雖然很流暢，但是還沒有把松鼠外形美給充分讀出來。

師：那你能讀得再美一些嗎？

生：我可以試一試

師：大家覺得怎么樣？

生根據(jù)朗讀情況進行評價

②師：誰還想繼續(xù)交流？

生：我知道了松鼠喜歡在樹枝間活動。

我還知道了松鼠怎樣搭窩??

松鼠吃的食物

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③師：看來大家的讀書收獲還真不少呢，通過讀書我們發(fā)現(xiàn)作者通過描寫，把一個個活潑可愛的小松鼠活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，閉上眼睛，仿佛一個一個的小松鼠就在我們眼前跳躍??作者為什么寫得這么好呢？你在讀書的過程中，有什么感悟嗎？

生：我覺得作者在寫得時候一定認真觀察了小松鼠。

生：作者寫得時候還抓住了小松鼠幾個方面的特點來寫

生：寫小松鼠的時候，很有順序。

師：說得有道理，那作者到底抓住了哪幾個方面的特點呢？誰來說一說自己的想法？

生交流，其他學生可以任意起來補充，教師板書

師：咱們同學可真了不得，總結(jié)地非常精彩。的確，作者通過這幾大方面的描寫，就把一只只小松鼠帶到了我們的身邊，值得我們學習。

四、朗讀訓(xùn)練、抒發(fā)感情

師：同學們，看到大家剛才的表現(xiàn)，老師知道大家都非常喜歡小松鼠，老師有一個建議，下面的時間里我們選擇一個自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，讓我們用充滿感情的讀書聲來抒發(fā)自己對松鼠的喜愛。

生朗讀

師：剛才老師看到大家讀得可真開心，誰愿意讀讀你最喜歡的段落，并說說你為什么喜歡它?

生：老師，我覺得小松鼠非常聰明，能夠做出那么舒適的窩來，所以我想為大家讀一讀小松鼠做窩的那一段。（生讀）

師：同學們聽了他的朗讀，大家有什么評價送給他嗎？

生：①老師，我覺得他在朗讀非常流利，但是在感情上還不能充分讀出松鼠的聰明。

②我覺得在朗讀這部分的時候應(yīng)該抓住一些重點的詞來讀??

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師：剛才同學們針對這一部分的朗讀，在評價同學的同時也提出了自己的一些好建議，現(xiàn)在誰想再來試試？

生起來朗讀

師：還有喜歡其他部分的同學嗎？

生：我喜歡第一部分，因為這一部分主要描寫了松鼠的美。

師：那你能為大家朗讀一讀嗎？

生讀課文

師：多可愛的小精靈啊，大家愿意一起來讀一讀嗎？

生一起朗讀

師：大家在朗讀的過程中，充分抒發(fā)了自己對松鼠的喜愛，老師已經(jīng)感覺到你們對小松鼠的喜愛了。還有哪些同學喜歡其他的部分呢，舉起手來看一看。

師：每位同學都挑選了自己喜愛的部分，為了讓大家都有一個展示的機會，我們一起來讀一讀，誰喜歡哪一部分你就站起來大聲讀。

五、創(chuàng)設(shè)情境、升華感情

師：同學們剛才聽了大家充滿激情的朗讀，老師已經(jīng)深深地喜歡上了小松鼠，瞧，此時我們的教室已經(jīng)成為了一個松鼠的王國，而老師則是來自遠方的游客，你們就是那群活潑可愛的小松鼠，你能讓游客們更好地了解你們嗎？老師給同學們5分鐘的時間，請大家結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮自己的想象，介紹一下你們松鼠大家族。

學生準備

師：（擊掌喊停）小松鼠們好啊，遠方的游客已經(jīng)來到了，哪只可愛的小松鼠先來介紹呢？

生：老師我們是松鼠兄弟，我們先來介紹??

A：我是松鼠哥哥

B：我是松鼠弟弟

AB：我們都是來自松鼠王國的。

A：你們知道嗎，我們松鼠最喜歡在樹枝上做游戲??

B：我們不喜歡強烈的陽光，白天都躲在窩里，因為窩里可涼爽了。

A：晚上我們才出去玩呢，在樹上互相追逐嬉戲。別提多開心了??

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學生鼓掌

師：從同學們熱烈的掌聲中，老師聽出了大家對他們的肯定，也讓我這位遠方來的游客知道很多關(guān)于松鼠的知識，還有哪只可愛的小松鼠還要來試一試？

生：嗨~~大家好！你們一定都認識我吧，對了，我就是我們松鼠王國無人不知的建筑大師——大力鼠，我做窩的技術(shù)在松鼠王國可是首屈一指，每次做窩的時候，我都先??怎么樣，我做窩的技術(shù)不錯吧，如果你也想學習那就來找我吧，看在我們的關(guān)系這么好，學費我就免收了。

學生大力鼓掌叫好

師：感謝我們的建筑大師——大力鼠，為我們帶來了這么精彩的做窩介紹，真讓我這位遠方的游客大開眼界?？磥砦艺媸遣惶摯擞伟?，小松鼠們，我一定會把你們的介紹帶出松鼠王國，讓更多的人來了解你們，愛護你們。

六、總結(jié)下課

師：同學們，剛才大家的精彩介紹，真是可圈可點，值得稱贊，可以看得出大家是用心來學習的，相信這樣來學習，沒有我們同學解決不了的難題。還記得剛上課的時候我們聽到的那個童話嗎？其實啊，松鼠王國里每天都演繹著各種各樣的美麗童話，你想試著寫一篇嗎？那我們就利用課后時間，拿起我們手中的筆來寫一寫發(fā)生在松鼠王國里的童話。

第三篇：《那只松鼠》教學實錄

6、那 只 松 鼠教學實錄 張玉杰

一、1謎語導(dǎo)入，引出松鼠

同學們，我們今天來到這個寬敞明亮的多媒體教室上課，老師猜你們的心情一定很高興是嗎？（是）那你們猜一猜老師此時的心情是怎樣的? 生：我猜老師此時的心情一定和我們一樣很高興。

生：我猜老師此時的心情會有一些緊張。

師：同學們猜得很對，老師此時是既高興又有一些緊張，高興的是能同這么多為領(lǐng)導(dǎo)老師一起上這節(jié)課，能得到他們的寶貴意見，對我們的課堂進行指導(dǎo)這是老師最大的榮幸，同時又有些擔心，擔心同學們是否能認真聽講，大膽發(fā)言，讓我們共同配合上好這節(jié)課，你們能給老師這個信心嗎？

師：同學們給了老師信心，老師現(xiàn)在不緊張了，我們開始上課（師生問好）

師：同學們，剛才我們大家聊天是圍繞一個字——猜（出示卡片——猜）

師:老師這兒有條謎語,讀一讀,想一想,你猜到了什么?(出示謎語:形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子。)

生:松鼠。

(2)直觀感受,體會自由。

師:真聰明!小松鼠很想同你們交朋友,愿意嗎?(出示松鼠的圖片,邊說邊粘在黑板上。)

師:添上一個詞來說說它是怎樣的松鼠。(在松鼠圖片前畫橫線: 松鼠。)

師:先不要著急，老師為你們準備了一組圖片,邊看邊想。(出示一組松鼠圖片。)

生:可愛、快樂、自由自在??

師:你們眼中的松鼠是活潑伶俐、可愛至極的。它可以在樹干上曬太陽、看風景;還可以和伙伴們到處玩耍,每天都過著快快樂樂、自由自在的生活。

(3)合理排序,認識倒敘。

師:讀讀這個小故事中的松鼠,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

出示:我看著這只一動不動躺在網(wǎng)袋里的“小俘虜”,老實得就像已經(jīng)沒有了生命??最后,我長嘆一聲,終于把它放了。

我興奮無比,跑東竄﹙cuàn﹚西地去抓。那小精靈似乎是在故意逗我玩兒,“嗖﹙sōu﹚”地直朝樹梢躥﹙cuān﹚,然后又從這棵樹梢跳到那棵樹梢??后來,我動用了隨身攜﹙xié﹚帶的網(wǎng)袋,才逮住松鼠。

萬沒想到這次在山林路邊等車,我卻發(fā)現(xiàn)路對面樹干上有個灰褐﹙hè﹚色毛茸﹙rónɡ﹚茸的小松鼠。

師:請3名同學分別來讀3段話,并用文中的一個詞語來概括這段話的主要內(nèi)容。(隨生回答,依次出示放了松鼠、逮住松鼠、發(fā)現(xiàn)松鼠。)

①認竄、躥。(此環(huán)節(jié)根據(jù)學情,可在生讀第2段時或在讀完小故事并概括完段意后再處理。)

師:讀文時你注意到這兩個字了嗎?(出示:竄、躥。)讀一讀。

師:想想課文中的組詞,再讀讀句子,能說說它們的意思嗎?

生:躥是用腳使勁向上跳。竄是亂跑、亂逃。

師:我們做個小游戲吧!我做動作,你來猜。

師:同學們真聰明!我們齊讀竄、躥。

②排順序。(此環(huán)節(jié)在讀完后,質(zhì)疑中進行。)

師:看看小故事,發(fā)現(xiàn)了什么。

生:我發(fā)現(xiàn)這個小故事的排列順序有點亂,應(yīng)按發(fā)現(xiàn)松鼠、逮住松鼠、放了松鼠的順序排列。

師:你有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。根據(jù)你的提議,我們按發(fā)現(xiàn)松鼠、逮松鼠、放松鼠的順序組成的小故事,誰來讀讀?(出示排列正確的小故事。)

(生讀正確順序的故事。)

師:按事情發(fā)展的順序?qū)懗鰜淼奈恼?清楚、明白、有條理,這是我們常用的敘事方法,稱為順敘。

③識倒敘。

師:老師這兒還有一段話,一邊默讀一邊想,寫的是什么。(出示句子——連續(xù)好幾個晚上,我都夢見了那只松鼠。)（出示惦記松鼠）

師:如果把這段話送到故事中,你們看看加到哪兒呢?同桌之間可以說一說。(巡視中發(fā)現(xiàn)有兩種方法,并依次說明理由。)

生:可以加到故事的結(jié)尾部分,說明作者很惦記那只松鼠。

師:讓作者念念不忘的那只松鼠,是被他逮住又放走的松鼠。(出示田字格中的逮,并指導(dǎo)書寫逮。)（板書 逮 放）

生:還可以加到故事的最前面,我預(yù)習課文了。

師:課文把故事的結(jié)果放到開始先寫出來,然后再回過頭來敘述故事發(fā)展的先后順序,這是本節(jié)課要學習的一種敘事方法,稱為倒敘。(板書:倒敘。)

師:課文為什么用這種敘事方法寫,這種方法究竟好在哪兒呢?(出示句子——連續(xù)好幾個晚上,我都夢見了那只松鼠。)

師:當看到這句話時,你想提什么樣的問題?

生:想知道那只松鼠與我發(fā)生了怎樣的故事。

生:我為什么夢到那只松鼠,它是一只怎樣的松鼠?

師:是呀,作者為什么對那只松鼠如此的眷戀?那只松鼠又有什么特別之處呢?這些問題引起我們的注意,激起我們強烈的讀書興趣,這就是倒敘寫法的妙處——巧設(shè)懸念。（板書？）希望你們以后在寫作中也可以 運用倒敘寫法。讓我們一起走進課文中的那只松鼠,好好體會一下吧!（板書：6.那只）

師:齊讀課題，追問那只松鼠指的是什么？ 生：（略）學生可以結(jié)合板書回答。6.那只松鼠 逮 放

師：今后在閱讀文章時，我們可以抓住重點段落中的重點詞語，來概括文章的主要內(nèi)容。

二、品語言,悟情感

(1)走近失去自由的那只松鼠。

①指導(dǎo)讀文。

師:通過預(yù)習,能把課文讀正確、流利的同學請舉手。要想讀熟課文，我們必須先來掃除生字詞障礙，讓我們一起來檢查一下字詞的預(yù)習情況。（出示字詞開火車領(lǐng)讀）一會兒讀文時,我提個小要求:要讀出自己的理解,讀出文字里面的味道來,好嗎?

師:我們先試一試,應(yīng)該讀出松鼠怎樣的心情?(出示發(fā)現(xiàn)松鼠這段話——萬沒想到這次在山林路邊等車,我卻發(fā)現(xiàn)路對面樹干上有個灰褐﹙hè﹚色毛茸﹙rónɡ﹚茸的小松鼠。)

生:讀出發(fā)現(xiàn)松鼠時的高興心情。

生:讀出松鼠的可愛。

師:讀書時只要靜下心來,用心去讀,就能讀出味道來。請同學們把書翻開,讓我們用心去讀文,再標出自然段。

(生自由輕聲讀文。)

師:課文一共有幾個自然段?

生:10個。師：你讀第一，二自然段，你讀第三自然段，你讀第四自然段，你讀第五，六自然段，你讀第七自然段，你讀八、九、十自然段。

師:你還記得讀文要求嗎?(指名讀課文。)

生:讀出自己的理解,讀出文字里面的味道來。

師:讓我們一起來欣賞吧。

師:你們把自己對文本的理解,通過朗讀表達出來,并讀出了自己的味道,真不錯!這就是理解課文的第一步。理解課文的第二步就是把你看到的,想到的用自己的語言說出來。

②走近那只松鼠。

師:現(xiàn)在,請同學們默讀第2和第5自然段。靜靜地想一想,你看到了一只怎樣的松鼠?(出示相關(guān)段落。)

生:看到了失去自由、絕望的小松鼠,“一動也不動”,“老實得就像已經(jīng)沒有了生命”。

師:(引讀)是呀,這失去自由的小松鼠,眼中流露的目光:像是絕望,像是抗拒,像是乞求??

生:看到了“拼命逃竄” 沒成功,抗拒的小松鼠。

師:(引讀)是呀,這失去自由的小松鼠,眼中流露的目光:像是絕望,像是抗拒,像是乞求??

生:看到了小松鼠變成了“小俘虜”。

師:(貼“小俘虜”的詞條。)作者為什么用引號呢?

生:俘虜是打仗時捉住的敵人,而那只小松鼠只能說它失去了自由,才變成小俘虜?shù)摹?/p>

師:(引讀)是呀,這失去自由的小松鼠,眼中流露的目光:像是絕望,像是抗拒,像是乞求??

生:看到了小松鼠那兩道極其古怪的目光。

師:極其古怪一詞讓你看到了什么?

生:非常不一樣,目光中有絕望、有抗拒、有乞求。

師:這小小的冒號就向我們解釋了極其古怪的意思。(師讀:我突然看到了兩道極其古怪的目光,生接讀:像是絕望,像是抗拒,像是乞求。)(出示網(wǎng)袋中的小松鼠。)

師:如果你就是那只躺在網(wǎng)袋里一動不動的小松鼠,你可能再也回不了家了,再也見不到自己的媽媽了,再也不能和自己的小伙伴一起玩兒了。此時 ,你絕望的目光,想告訴我什么? ——;你抗拒的目光呢? ——;你乞求的目光呢?。(同桌互相說一說，然后把小松鼠絕境中求生的話標注在書上）生：我就要失去自由了甚至是生命，非常的恐懼害怕。

生：指責作者做得不對，（你不應(yīng)該捕捉我，我也是一條生命?。。┥合Ｍ髡吣芊帕怂ㄇ笄竽盐曳帕税桑。?/p>

師:是呀,所以我看到了兩道極其古怪的目光——(生接讀:像是絕望,像是抗拒,像是乞求。)

師:你認為應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀呢?鼓勵學生用多種語氣朗讀，這一句話。

生：讀出松鼠的掙扎、抗拒 生：我認為應(yīng)該讀出誠懇祈求

生：要讀出可憐巴巴，又低聲下氣的語氣

師：讓我們再次通過朗讀,走近那只松鼠。女生齊讀第2自然段、男生齊讀第5自然段。

(2)走近自由自在的那只松鼠。

師:誰知道是什么原因讓松鼠變成了這樣?

生:是作者逮住松鼠,讓松鼠變成了小俘虜。

師:文中的我為什么要逮松鼠呢?

生:因為女兒想要。

師:因為疼愛女兒,才去逮松鼠。還有沒有其他原因?

生:因為那些松鼠太可愛了,才去逮松鼠。

師:文中的第4自然段就寫出了松鼠被逮之前的可愛。一人一句,接力賽讀。邊讀邊想,你看到了一只怎樣的松鼠?(出示第4自然段,其中本課要認讀的生字字體變大、加粗。)

生:活潑伶俐、可愛至極??

師:從中選擇一個最喜歡的詞語書寫到書后自選詞語中的小推車里。我們比比看,誰寫得又快又好!我也把喜歡的詞寫在黑板上。(板書:小精靈。)

師:現(xiàn)在,我們一起配合讀課文,做朗讀示范。(師讀我的語句、生讀松鼠的語句。)

師:同桌之間配合讀一讀。（找一找描寫“我”動作和神態(tài)的詞語，松鼠和松鼠四處逃竄的詞語體會說明了什么）。父親費了九牛二虎之力總算網(wǎng)到一只松鼠，真是太不容易了。

師:一個“逮”字,使原本快樂的小精靈變成了一只可憐的小俘虜,我們多希望一個“放”字能讓——(生接說:小俘虜變成了精靈。)

師:作者逮松鼠容易嗎?(不容易。)這放松鼠就更不容易呀!

(3)走近情感變化的內(nèi)心世界。

師:我來找一名同學讀6自然段,其他同學看屏幕。(出示圖片作者看著網(wǎng)袋中的松鼠。)

師:你的朗讀吸引了我,仿佛把我?guī)нM了畫面來到小松鼠的身旁。此時,我就是圖中的作者,你們就是網(wǎng)袋中的“小俘虜”。

師:我就這樣一動不動地望著躺在網(wǎng)袋中一動不動的小松鼠,心像被針深深地扎了一下,很疼很疼!

師:原來的你,在松林中是一個活潑伶俐、可愛至極、自由躥跳的小精靈,可現(xiàn)在的你,卻————

生:卻躺在網(wǎng)袋中,沒有了自由。

師:原來的你,每天與伙伴們快樂玩耍的小精靈,可現(xiàn)在的你,卻—— ——

生:孤零零地一個人面對陌生的環(huán)境。

師:原本有父母疼愛的你,可現(xiàn)在的你,卻—— ——

生:老實得就像已經(jīng)沒有了生命。

師:指著屏幕中的段落,與學生進行互換人稱對話訓(xùn)練。(出示原文中句子——很久很久,我就這么陰沉地看著(它),盡力體驗著(它)的心情;(它)也如此這般古怪地看著(我),猜不透在動什么樣的腦筋??)

師:是呀,很久很久,我就這么陰沉地看著(你),盡力體驗著(你)的心情;

生:(我)也如此這般古怪地看著(你),猜不透(你)在動什么樣的腦筋??

師:此時,你想對文中的我說些什么?(生互相交流、討論。)

師:作者仿佛聽到了你們的聲音。齊讀第7段,想一想你又看到了一只怎樣的松鼠。

生:看到松鼠隱沒在密林深處。

師:這是一只獲得新生的松鼠,它不再是“小俘虜”。(師根據(jù)生的回答,隨機摘去“小俘虜”的詞條。)

師:這是令人欣喜的事,那作者高興嗎?

生:不高興,看出作者放的不容易。

師:哪個詞體現(xiàn)了呢?

生:長嘆。

師:作者不想放松鼠,因為——(女兒想要。)

師:作者不想放松鼠,因為——(作者喜歡可愛的松鼠。)

師:但是,作者必須放松鼠,因為——（可憐它，同情它）師： 作者忍痛割愛，可見作者是個什么樣的人？

（善良的人，有愛心的人，希望人和動物和諧相處，不再有捕捉動物，破壞大自然和諧的行為，根據(jù)回答擦掉逮和放）

師：瞧，小松鼠又回到了大自然。（播放動畫）此時，你又看到了一只什么樣的小松鼠？

生：活潑伶俐，自由自在的松鼠

師：孩子們，學到這兒你想對文中的父親說些什么？ 生：你是一個善良的人，我要向你學習。生：你是一個有愛心的人，我佩服你。生：你做得對，我們要做一個關(guān)愛小動物的人。

三、設(shè)懸念，填留白

師：作者的女兒是不是也和父親一樣有憐愛之心，有善良之舉呢? 我們下節(jié)課接著探討。

四、歌曲總結(jié)，升華情感

播放《愛的奉獻》。課文寫了作者因為愛而捉松鼠，因為愛而放松鼠。這兩種愛是不同的愛。前者是自私的愛，是為了滿足自己的欲望的愛；后者是高尚的愛，偉大無私的愛。是熱愛大自然，熱愛小動物的表現(xiàn)。學到這里，我想這粒愛的種子已經(jīng)在你們心里生根、發(fā)芽，就讓我們都來做一個有愛心的人吧，讓愛心伴你們一路成長！下課！

板書：

倒敘 ？ 6.那只松鼠

“小俘虜” 小精靈 逮 放

第四篇：那只松鼠教學實錄

《那只松鼠》教學設(shè)計

萬寶小學：李姍姍

教學目標：

1．通過閱讀理解，感受文中“我“和女兒對小松鼠的憐愛和他們善良的性格。

2．感受課文語言的生動、準確。教學重點：

理解課文內(nèi)容，體會文中流露的對小動物的憐愛之情，有感情的讀文。

教學難點：

理解課文內(nèi)容，體會文中流露的對小動物的憐愛之情，有感情的讀文。

教學準備：課件 教學過程：

一、導(dǎo)入

師：孩子們，上課前老師給大家?guī)硪粋€朋友，（視頻）視頻里的小動物是誰？

生：松鼠

師：你能用一個詞來形容他嗎？ 生：活潑、可愛

師：面對這么可愛的小松鼠你有什么想法？ 生：想要一只 師：一個小女孩也吵著想要一只，她的父親正好逮到了一只，可是又把它給放了，這是為什么呢？今天我們一起來學習《那只松鼠》（板書）在課文中我們會找到答案。

師：請同學們把語文書打開第6課，自由、輕聲讀文，注意讀準字音，讀通句子。

師：課文讀完了文中的生字你都認識了嗎？ 生：認識了

師：我來考考你。（屏幕出示：那股、高樓大廈、灰褐色、活潑伶俐、神不知鬼不覺、逃之夭夭、縮了回來、猜不透、長嘆一聲）

指名讀、領(lǐng)讀。

師：這是課后的會認字大家都認識了，（屏幕出示：逃竄、躡手躡腳、小精靈、躥、小俘虜）這幾個詞你能把它讀正確嗎？

同桌互讀，指名領(lǐng)讀、開火車讀。師：哪兩個字長得比較象 生：竄、躥

師：逃竄是什么意思？ 生：逃跑

竄呢？（出示帶躥的句子：那些小精靈呢,似乎是在故意逗我玩兒，“嗖嗖嗖”地直朝樹梢躥,然后又從這棵樹梢跳到那棵樹梢。）生：向上跳

師：小精靈什么意思？ 生：聰明、機靈 師：小精靈指誰？ 生：小松鼠（齊讀句子）師：小俘虜是什么意思？ 生：被捉住的敵人

師：（出示句子：我很開心,看著這只一動不動躺在網(wǎng)袋里的“小俘（ｆú）虜（ｌǔ）”,想伸手去摸摸它。）誰是小俘虜？

生：小松鼠

師：詞語讀熟了相信大家讀起課文來會更流利，現(xiàn)在我找同學分自然段來朗讀課文，其他同學思考課文圍繞那只松鼠寫了哪幾方面內(nèi)容？

10名學生分段朗讀

師：現(xiàn)在誰來說說課文圍繞那只松鼠寫了哪幾方面內(nèi)容？

生：夢、逮放、念 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：順序不對

師：事情發(fā)展的結(jié)果在開頭就交代了，這樣的敘述叫倒敘。誰能把這四個詞連成一句話。生：作者逮到一只松鼠又把它放了，很想念它，在夢中都能見到它。

師：這就是課文的主要內(nèi)容。抓住課文中的關(guān)鍵詞，并把這些詞連成一句話這是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。

師：課文哪個自然段寫了父親發(fā)現(xiàn)并逮住了那只松鼠？生：第4自然段

師：默讀用直線畫出描寫松鼠的詞語。（匯報）

師：這是一只怎樣的松鼠？老師把這些詞放在了句子中，你能試著讀出松鼠的可愛嗎？

（同桌互讀、指名讀）

師：是呀如此活潑伶俐的小松鼠，難怪作者稱它為“小精靈”。

師：從這段你還感受到了什么？ 生：作者逮松鼠不易 指名讀相關(guān)詞語。師：你什么時候會喘粗氣 生：累時

師：可見作者逮松鼠真的很不容易。此時他心情會怎樣？

生：開心

師：那只被捉住的松鼠呢？用直線劃出描寫松鼠的句子。

(匯報)師：（相機出示：它躺在我的網(wǎng)袋里，一動也不動，老實得就像已經(jīng)沒有了生命，一改幾秒鐘前那股（ｇǔ）拼命逃竄（ｃｕàｎ）的靈活勁兒。學生讀）（出示：但是我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望,像是抗拒,像是乞（ｑǐ）求……）說說你看到了一只怎樣的松鼠？

生：可憐

師：剛才的小精靈變成了小俘虜。

師：看到了松鼠這古怪的眼神，看著它一動不動的樣子（引讀我的身體有點顫抖，手像觸電般地縮（ｓｕō）了回來，一動不動地站在那里。很久很久，我就這么陰沉地看著它，盡力體驗著它的心情；它也如此這般古怪地看著我，猜（ｃ?。椋┎煌冈趧邮裁礃拥哪X筋……）大家自由讀一讀，試著讀出松鼠的心情。

（自由讀、指名讀）

師：松鼠到底在動什么腦筋，它在想什么呢？ 生：想作者能不能把它放了 師：這時作者又在想些什么呢？ 生：還是把它放了吧，它太可憐了。師：“哎”從這嘆息中你聽出了什么？ 生：作者不想放松鼠，因為生：女兒想要。生：作者不想放松鼠，因為——作者喜歡可愛的松鼠。生：但是，作者必須放松鼠，因為松鼠需要自由 是呀，為了松鼠的自由，作者還是把它放了，于是小俘虜又變回了小精靈。作者發(fā)誓回家后只字不提那只松鼠，可在一次聚餐上作者竟然說漏了嘴。這時女兒有什么表現(xiàn)？（匯報）

師：從女兒的表現(xiàn)中你讀懂了什么？如果女兒想要一只松鼠是對松鼠的喜愛的話，那么關(guān)心松鼠的命運就是一種更高級的愛，這種愛叫仁愛。（板書：仁愛）

師：（引讀最后一段）現(xiàn)在我也忘不了那只松鼠了，你們呢？

（指名說）師：出示名言。

夢

板書 逮、放 仁愛

念

第五篇：課堂教學實錄

課堂教學實錄

巧家縣白鶴灘鎮(zhèn)中心學校丁委

（一）、揭題：

1、預(yù)習時，同學們把老師發(fā)給你們的資料閱讀過了，對“非典”“ 葉欣”這兩個詞語大家一定不會陌生。為了紀念這樣一位“抗非”英雄，人們?yōu)樗_設(shè)了網(wǎng)上紀念館，通過網(wǎng)絡(luò)表達對她的哀悼和懷念。老師摘錄了網(wǎng)友的幾段掉詞，大家看看。（一個優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，倒在了晝夜搶救病人的戰(zhàn)場上，她走了……但是，她留下了一句讓人刻骨銘心的話“這里危險，讓我來吧！”）這樣感人致深的話語還有很多，為什么大家對葉欣表示出了如此深情的懷念？學習課文（板書課題

11、永遠的白衣戰(zhàn)士）我們一定會找到答案。

（二）、初讀課文，整體感受

1、請同學們快速讀課文，想一想這篇課文講些什么？（結(jié)合年段課標，培養(yǎng)學生速讀、感知大意）

2、交流讀感受。

3、師小結(jié)（主要記敘護士長葉欣面對極具傳染性的疾病—非典型肺炎，不顧個人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個一個地奪回來，自己卻感染上“非典”而不幸離開了熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人的動人事跡。）葉欣的去世——葉欣救治病人、離開人世——告別葉欣的動人場面。

（三）、理解字詞，掃清閱讀障礙。

1、出示生字新詞。（見課件幻燈片）

2、識讀生字。（結(jié)合生活實踐帶領(lǐng)同學認讀）

3、指名讀、正音，全班齊讀。

4、在文中畫出帶有生字新詞的相關(guān)句子。

（１）把句子讀通順；（２）在語境中理解詞語（培養(yǎng)學生結(jié)合上下文理解詞語的能力、培養(yǎng)語感）

５、出示帶重點詞語的句子，引導(dǎo)學生通讀并理解詞語。（為第二課時掃清閱讀障礙）

（四）、默讀課文，交流感知，質(zhì)疑（解決簡單問題，涉及教學重點問題留下懸念，為為第二課時作好鋪墊）

1、自由朗讀全文，在原來的基礎(chǔ)上提高；

2、交流感知

3、質(zhì)疑

（五）、小結(jié)、作業(yè)。寫生字、描紅