第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)課上開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)習(xí)慣

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)課上開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)習(xí)慣

[內(nèi)容摘要] 英語(yǔ)是工作和生活中必不可少的交際工具, 而小學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是一個(gè)受到大家廣泛關(guān)注的問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，就小學(xué)生不敢大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)作為切入口，分析了其形成的原因，以及采取了如何使小學(xué)生大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的一些對(duì)策，這對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)是非常重要和必需的。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生

說(shuō)英語(yǔ)

交流

方法

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校的首要任務(wù)，就是教會(huì)學(xué)生善于思考和善于說(shuō)話?！被A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)首先應(yīng)重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本要求，是素質(zhì)教育的基本需要。基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是:使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但實(shí)際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，除少部分優(yōu)等生喜歡用英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)外，更多的學(xué)生肯聽(tīng)，讀和寫，卻不肯說(shuō)，學(xué)生說(shuō)的能力得不到充分的發(fā)展和提高，這給全面提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力設(shè)下了障礙。因此，如何使更多的學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)已是當(dāng)前的一個(gè)重要課題。學(xué)生課上開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是教師了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握情況最重要也是最根本的途徑。在學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，他們還很樂(lè)于開(kāi)口，可隨著年齡的增長(zhǎng)和所學(xué)知識(shí)的增加，當(dāng)前，學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)方面存在著許多問(wèn)題：

1.回答問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越少，即使是成績(jī)好的同學(xué)也不愿開(kāi)口。2.很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，上課根本不出聲。

3.讀單詞和課文的時(shí)候也有學(xué)生不夠認(rèn)真。有一部分學(xué)生甚至是學(xué)習(xí)過(guò)的單詞和課文也很難讀流利。

4.大多數(shù)的學(xué)生在課上不主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)于老師安排的口語(yǔ)任務(wù)，只有老師在身邊才能完成。

面臨這種情況，我們?cè)鯓咏滩拍茏寣W(xué)生在英語(yǔ)課上都能夠有所收獲，能夠回答老師所提出的問(wèn)題，完成老師布置的口語(yǔ)任務(wù)，樂(lè)于在課上用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的

目的在于交流的目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)水平的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與合作精神，使學(xué)生的口語(yǔ)水平有所提高，為他們將來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)呢？

（一）尋找學(xué)生不喜歡開(kāi)口的原因。

首先，語(yǔ)言學(xué)告訴我們，任何一種語(yǔ)言的習(xí)得都離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，如果離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，我們是無(wú)法學(xué)會(huì)和使用語(yǔ)言的。然而我們的學(xué)生生活在非英語(yǔ)環(huán)境中，他們?cè)诔塑?，?gòu)物，游玩，問(wèn)路時(shí)不必說(shuō)英語(yǔ)，他們?cè)诩抑?，學(xué)校時(shí)也不必說(shuō)英語(yǔ)，由于實(shí)際生活中沒(méi)有語(yǔ)言交流障礙，他們所學(xué)的語(yǔ)言得不到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也找不到實(shí)踐的對(duì)象，使得開(kāi)口說(shuō)成為空話。好多不肯說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生都存在心理障礙，有的學(xué)生性格內(nèi)向，羞于開(kāi)口； 其次，有的先天不足，發(fā)音不準(zhǔn)，怕暴露自己的缺陷和不足，產(chǎn)生自卑心理；

再次，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，怕自己說(shuō)得不對(duì)，同學(xué)笑話有的師生關(guān)系緊張，教師以教者自居，使學(xué)生望而生畏。這種學(xué)生，既自尊，又自卑。往往想說(shuō)而又不敢說(shuō)，顧慮重重，最后形成開(kāi)口障礙。

（二）探究讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的方法。

1、設(shè)計(jì)適合學(xué)生完成的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。（特別針對(duì)差生）

在實(shí)施以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的今天，關(guān)心、愛(ài)護(hù)、平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心顯得尤為重要。學(xué)生不敢大膽地表達(dá)，主要是學(xué)生害怕會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，發(fā)音不準(zhǔn)、用詞不當(dāng)、句型表達(dá)混亂等。針對(duì)這一現(xiàn)象，我多鼓勵(lì)他們，不是出現(xiàn)錯(cuò)誤就立即打斷或懲罰他們，而是引導(dǎo)他們先說(shuō)簡(jiǎn)單的句子，一步一個(gè)腳印地往前走。把自信、希望的種子播種在他們的心田。教師的愛(ài)心與激情化作了強(qiáng)大的推動(dòng)力。他們相信自己也能憑借自己的能力，會(huì)講一口流利的英語(yǔ)。態(tài)度溫和，只要學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話，有一點(diǎn)進(jìn)步，就給予表?yè)P(yáng)。態(tài)度要真誠(chéng)，努力找到學(xué)生做得對(duì)的地方。不要表露出失望、生氣和不耐煩情緒。細(xì)心、敏銳、公正、客觀，不要偏向某些學(xué)生，或讓學(xué)生出丑。以尊重和友好的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，珍視他們的勇氣，不要嘲笑任何學(xué)生。允許學(xué)生有自己的行為方式，而不是總期待學(xué)生符合教師的要求；信任他們，等待他們接近教師的要求。

2、在授課過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)智，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言積極性。

曾經(jīng)有位心理學(xué)家這樣認(rèn)為“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣” 如果學(xué)生對(duì)所學(xué)材料根本就不感興趣，就很難調(diào)動(dòng)得了他們的學(xué)習(xí)積極性，要是任由這種情況發(fā)展下去，特別是有些學(xué)生根本就不愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)不當(dāng)回事，就相當(dāng)麻煩了，這就要求我們教師要多開(kāi)動(dòng)腦筋，多想點(diǎn)辦法，要根據(jù)教學(xué)的具體情況,運(yùn)用教學(xué)無(wú)意注意的規(guī)律,讓學(xué)生集中精

力到教學(xué)活動(dòng)中。心理學(xué)家威廉 ? 杰姆士說(shuō)“在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人重視?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。當(dāng)課堂上學(xué)生不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，教師不要對(duì)學(xué)生批評(píng)訓(xùn)斥，這不但傷害了學(xué)生的自尊心，反而使他更加不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了。因此，教師要尊重學(xué)生的人格，在課堂中的任何情況下都應(yīng)該以“同志、朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識(shí)，提高能力，陶冶情操。所以別小看一件小事，也應(yīng)該從多方面去考慮，這樣就可能會(huì)調(diào)動(dòng)得了他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。只要抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在講授新課時(shí)，聯(lián)系生活、生產(chǎn)中的例子，提出一些有啟發(fā)性的問(wèn)題等形式引入，就能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，把這種欲望轉(zhuǎn)移到新課中，便能促使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。在課堂上教師要給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快、生動(dòng)活動(dòng)的氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。上英語(yǔ)課時(shí)把學(xué)生的座位以小組或成環(huán)形形式布置，讓他們面對(duì)而坐，以增加親切氣氛；說(shuō)英語(yǔ)時(shí)讓學(xué)生坐在座位上，而不是站著說(shuō)，這樣他們感到更自然。還可以小組為單位進(jìn)行話訓(xùn)練、課本劇表演、問(wèn)題討論等等，并且在課堂上各組進(jìn)行評(píng)比，激發(fā)學(xué)生的積極性與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另外，教師的指導(dǎo)和幫助是課堂教學(xué)和教育必不可少的一部分。

3、發(fā)揮組長(zhǎng)及組內(nèi)課代表的作用，使學(xué)生合作完成口語(yǔ)任務(wù)。

組內(nèi)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)組長(zhǎng)及組內(nèi)課代表可以在小組內(nèi)起到帶動(dòng)作用。在課堂上教師要給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快、生動(dòng)活動(dòng)的氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。例如，讓學(xué)生表演課文中的對(duì)話。讓學(xué)生盡量模仿用流暢自然的語(yǔ)言，加上一點(diǎn)動(dòng)作，制作一些與課文相關(guān)的物品和人物頭像等教具，以此來(lái)吸引學(xué)生的興趣，還可配上一些小道具，生動(dòng)形象的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的交際場(chǎng)景。通過(guò)表演把書本知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)，增加學(xué)生的理解，鞏固學(xué)生對(duì)對(duì)話的運(yùn)用；也培養(yǎng)了學(xué)生的對(duì)話興趣，激發(fā)他們對(duì)表達(dá)語(yǔ)言的求知欲。

4、借助多媒體，設(shè)計(jì)貼近生活的口語(yǔ)任務(wù)。

要加強(qiáng)說(shuō)的情境練習(xí)，讓學(xué)生敢開(kāi)口說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)。運(yùn)用多媒體圖片的呈現(xiàn)使動(dòng)作直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。在說(shuō)的過(guò)程中予以圖片加以配合，幫助理解；由模仿到練習(xí)，反復(fù)刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知的理解和運(yùn)用。模仿句式說(shuō)話，尤其對(duì)說(shuō)話有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)讓他們直面語(yǔ)言材料，降低了說(shuō)話的難度。給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，內(nèi)化語(yǔ)言。

5、拓展課堂內(nèi)外，培養(yǎng)口語(yǔ)能力

教師則要堅(jiān)持用英語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)的速度可慢些，要多次重復(fù)，讓學(xué)

生反復(fù)聽(tīng)，反復(fù)感受。漸漸地，學(xué)生熟悉了教師的語(yǔ)言，就能融入到英語(yǔ)的氛圍中來(lái)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交際，而“說(shuō)”則是最直接的交際手段，教師在有限的40分鐘內(nèi)很難讓每個(gè)學(xué)生都獲得足夠的“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，因此給學(xué)生布置一些“口頭”作業(yè)顯得尤為重要。有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)交流的課外環(huán)境，為他們進(jìn)行英語(yǔ)交流提供更為廣闊的天地。為了給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，在學(xué)習(xí)園地設(shè)置英語(yǔ)天地，從而使學(xué)生時(shí)時(shí)處處都接觸到英語(yǔ)，為他們運(yùn)用英語(yǔ)營(yíng)造一個(gè)濃郁的氛圍。同時(shí)，教師在課間也要盡可能地用英語(yǔ)與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生在課間也用英語(yǔ)交流，比如：?jiǎn)柡?，借文具，致謝、告別等等，讓學(xué)生體會(huì)到“學(xué)了就能用”。在黑板上開(kāi)辟英語(yǔ)角；在校園內(nèi)設(shè)“英語(yǔ)走廊”和“雙語(yǔ)走廊”。要求學(xué)生見(jiàn)到老師要用英語(yǔ)和老師打招呼。平時(shí)我要求學(xué)生把課堂中學(xué)到的句子、對(duì)話運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。我會(huì)讓學(xué)生利用課余時(shí)間根據(jù)學(xué)生所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容自行準(zhǔn)備對(duì)話，在課上展示。在這樣的交流中，成功的喜悅自然會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這樣，學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境的推動(dòng)下，口語(yǔ)能力定會(huì)在口耳相傳、耳濡目染中迅速提高。

我在英語(yǔ)教學(xué)中，從小處著手，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生始終保持飽滿的學(xué)習(xí)勁頭，是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要勇于探索、勇于嘗試，讓每個(gè)孩子都能主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

第二篇：學(xué)生在自習(xí)課上吵鬧怎么辦

學(xué)生在自習(xí)課上吵鬧怎么辦？

——班級(jí)管理教學(xué)反思

在自習(xí)課上，因教室里沒(méi)有教師，學(xué)生往往發(fā)生吵鬧現(xiàn)象，大多數(shù)班主任采用的辦法是讓班干部來(lái)監(jiān)督紀(jì)律，但由于中學(xué)生班干部自身能力不強(qiáng)，效果不甚理想。為避免課堂吵鬧現(xiàn)象的發(fā)生，我翻閱了不少班主任經(jīng)驗(yàn)談，總結(jié)得出，可以從以下幾個(gè)方面著手來(lái)抓。

（一）強(qiáng)化意識(shí)

教師要經(jīng)常向?qū)W生宣傳教育，學(xué)生聽(tīng)多了，自然就會(huì)接受了。他們?cè)诜稿e(cuò)時(shí)，自然會(huì)想起老師平時(shí)的教育，會(huì)產(chǎn)生負(fù)疚感，從而控制自己的行為，會(huì)少犯錯(cuò)，或恥于犯錯(cuò)。

（二）相互制約

學(xué)生懂得了道理，并不能保證其不會(huì)犯錯(cuò)，還要通過(guò)外力督促把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，這時(shí)同學(xué)之間的輿論監(jiān)督就特別有用。比如，當(dāng)教師不在教室時(shí)，讓每位學(xué)生寫出最吵鬧的和最安靜的學(xué)生名字，然后把學(xué)生寫出的名單加以統(tǒng)計(jì)，在教室里進(jìn)行宣讀?！白畛场钡膶W(xué)生聽(tīng)到后就會(huì)想：“原來(lái)我是最吵的一個(gè)人，我可得改正了?！迸琶壳暗膶W(xué)生聽(tīng)到后也會(huì)想：“下次可要注意了，再多幾票我也成了最吵的人了?！卑裆蠠o(wú)名的人也會(huì)想：“我得努力加入最安靜的名單中?！边@樣學(xué)生處于相互監(jiān)督之中，學(xué)生會(huì)促使自己注意在同學(xué)中的形象，從而進(jìn)行自我控制、自我提高，有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）適當(dāng)表?yè)P(yáng)

每位學(xué)生在經(jīng)過(guò)努力后，心里總希望有人能肯定他的成績(jī)，那樣他會(huì)覺(jué)得我的努力沒(méi)有白費(fèi)，會(huì)更加努力，因而適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)是必要的。

如在上述最吵的同學(xué)公告中，教師有意識(shí)地說(shuō)某某最吵的同學(xué)上次得票多少，現(xiàn)在得票少了，進(jìn)步了，看來(lái)下次就不會(huì)出現(xiàn)在最吵的同學(xué)名單中了。該學(xué)生聽(tīng)了后更加堅(jiān)定改正過(guò)錯(cuò)的決心。

（四）相應(yīng)懲罰

對(duì)所犯的過(guò)錯(cuò)施以相應(yīng)的和適當(dāng)?shù)膽土P是必需的，有助于學(xué)生改正不良行為。不過(guò)教師要講究懲罰的方法，杜絕體罰，可以讓學(xué)生寫檢討書等，但要尊重學(xué)生，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，懲罰要能得到學(xué)生的認(rèn)同，要能促使學(xué)生自我反省、自我控制。

第三篇：七年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

著名的教育家曼思說(shuō)了這樣一句話：“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率，起到了事半功倍的效果。七年級(jí)作為初中階段的起始年級(jí)，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，乃至終生學(xué)習(xí)都起到了不可估量的作用。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐心得，就七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育方面談幾點(diǎn)心得體會(huì)。一．重視課堂，學(xué)會(huì)聽(tīng)課。

良好的聽(tīng)課習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生的重要因素，教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)真聽(tīng)課，不僅可以有效提高

課堂效率，而且可以使他們終生受益，學(xué)會(huì)與他人合作交流。今年我所教班級(jí)比較特殊，男生比例占到班級(jí)人數(shù)的三分之二，開(kāi)學(xué)第一節(jié)課上我就注意到許多學(xué)生不懂得如何聽(tīng)課，當(dāng)老師講得眉飛色舞時(shí)，許多學(xué)生卻旁若無(wú)人的干著自己的事…… 種種現(xiàn)象令人深思，我覺(jué)得教給學(xué)生如何傾聽(tīng)迫在眉睫。筆者從以下三方面培養(yǎng)學(xué)生的良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

（1）明確要求，讓學(xué)生知道認(rèn)真聽(tīng)課。

認(rèn)真聽(tīng)課包括三方面，一是認(rèn)真聽(tīng)老師講課，二是認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，三是認(rèn)真與同學(xué)合作。七年級(jí)的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生發(fā)言或?qū)υ挼倪\(yùn)用是許多老師慣用的教學(xué)手段，課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象——兩個(gè)學(xué)生在做著準(zhǔn)備好的對(duì)話你，其余學(xué)生卻感覺(jué)與自己無(wú)關(guān)，經(jīng)常會(huì)

針對(duì)這一現(xiàn)象，我要求做對(duì)話的學(xué)生針對(duì)自己所編的對(duì)話拋出幾個(gè)問(wèn)題，以此來(lái)檢測(cè)其余學(xué)生是否在認(rèn)真聽(tīng)講。其次，小組合作也是英語(yǔ)課堂中必不可少的教學(xué)手段之一，當(dāng)我參與到學(xué)生的小組討論中去時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)令我大吃一驚，他們很多時(shí)間在互相推諉。有的小組一直由學(xué)習(xí)好的同學(xué)在唱“獨(dú)角戲”，而其他人則無(wú)動(dòng)于衷，充當(dāng)看客，所以我覺(jué)得要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)教給學(xué)生一些基本的合作技巧。例如，在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，以保證每個(gè)學(xué)生都有事可做，都能夠參與到其中。另外，小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不是以個(gè)人為中心，而是以小組為單位，捆綁式的評(píng)價(jià)，這樣就消除了以往的個(gè)人與個(gè)人間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。這樣讓學(xué)生明確知道自己在課堂中有事可做就可以大大提高聽(tīng)課效率。（2）時(shí)刻提醒，讓學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)真聽(tīng)課。

教師提出認(rèn)真聽(tīng)課的要求后，學(xué)生不可能馬上適應(yīng)或改變，只有通過(guò)教師的不斷督促、引導(dǎo)才會(huì)起到效果。當(dāng)教師看到學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步時(shí)不要吝嗇表?yè)P(yáng)，當(dāng)注意到學(xué)生“開(kāi)小差”時(shí)，善意的提醒。課堂中，多以活動(dòng)、討論形式為主，讓學(xué)生樂(lè)于去說(shuō)，樂(lè)于參與，提高學(xué)生參與度。

（3）養(yǎng)成勤于記筆記的習(xí)慣。

筆記有助于學(xué)生理解，課后復(fù)習(xí)。課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，充分調(diào)動(dòng)一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手并用的聽(tīng)課習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)是極其有幫助的。初中階段英語(yǔ)課可能沒(méi)有小學(xué)那么生動(dòng)有趣了，因?yàn)樾W(xué)

而初中階段要求學(xué)生在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫給方面全面發(fā)展，更注重的是寫的能力和靈活運(yùn)用的能力，所以到了初中之后學(xué)生要學(xué)會(huì)去聽(tīng)課，一節(jié)課聽(tīng)下來(lái)你要知道老師講了哪些重點(diǎn)，主要是在聽(tīng)課時(shí)要把這些重點(diǎn)記到筆記本上或書上，（初中的英語(yǔ)課上可能不會(huì)像小學(xué)那樣老師會(huì)不斷提醒什么是重點(diǎn)需要記下來(lái)，需要你自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，一般課上老師強(qiáng)調(diào)兩三遍的內(nèi)容那肯定是比較重要的了）。教師對(duì)學(xué)生記筆記需要進(jìn)行具體指導(dǎo)：一種是上新課時(shí)，課堂上教師所講的重點(diǎn)、注解直接在書上劃下來(lái)或直接記在書上；另一種是講授習(xí)題時(shí)，要求學(xué)生把習(xí)題中錯(cuò)誤的原因記到專用的筆記本上，以此作為今后的復(fù)習(xí)資料。二．認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

當(dāng)教師在批改作業(yè)時(shí)，特別是批改作文時(shí)，看到學(xué)生端正、漂亮的書寫無(wú)疑是一件令人賞心悅目的事情。事實(shí)上，像農(nóng)村中學(xué)的許多學(xué)生書寫歪歪扭扭，十分不規(guī)范。筆者認(rèn)為在七年級(jí)開(kāi)學(xué)階段的教學(xué)中端正學(xué)生書寫顯得尤其重要。以下幾點(diǎn)筆者覺(jué)得具有一定的實(shí)用性?？刹僮餍?。

（1）雖然小學(xué)已進(jìn)行過(guò)字母、單詞的學(xué)習(xí)，但到了七年級(jí)仍然要進(jìn)行字母、單詞方面的規(guī)范教學(xué)。教學(xué)時(shí)要求學(xué)生在“四線格”上進(jìn)行，也不要急于寫句子，可遵循“循序漸進(jìn)”的原則。規(guī)范學(xué)生字母書寫之后，再告知學(xué)生怎樣的英文句子書寫才是正確的。當(dāng)然老師老師的榜樣作用對(duì)七年級(jí)的學(xué)生尤為重要。很難想象，一個(gè)自身板書“龍飛鳳舞”的教師，全班學(xué)生的書寫會(huì)做到端端正正。

2）英文句子規(guī)范書寫標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該講解簡(jiǎn)潔、明了。一般有這么幾點(diǎn)可以告訴學(xué)生：如句子首字母要大寫；人名、地名、國(guó)家名等首字母大寫；每個(gè)單詞中字母之間要緊湊些；兩單詞之間的間隔要稍微大些，避免寫出來(lái)的句子的每個(gè)單詞連成一片，另外，從七年級(jí)開(kāi)始就要讓學(xué)生養(yǎng)成點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣。

（3）作業(yè)批改要求十分嚴(yán)格，從七年級(jí)開(kāi)始就讓學(xué)生知道只要是書寫不規(guī)范、或書寫不清楚就都是錯(cuò)的，或者要求學(xué)生重寫，只有這樣，學(xué)生才會(huì)有感覺(jué)，書寫不規(guī)范是要付出代價(jià)的。從單詞聽(tīng)寫、作業(yè)批改到試卷批改，依然在英語(yǔ)書寫方面要從嚴(yán)處理。進(jìn)過(guò)一個(gè)多月的反復(fù)訓(xùn)練后，相信每個(gè)學(xué)生一旦寫作業(yè)時(shí)，都會(huì)有十分謹(jǐn)慎書寫的心里狀態(tài)，這樣好的書寫習(xí)慣就慢慢形成了。三．語(yǔ)音教學(xué)與訓(xùn)練習(xí)慣

（1）．養(yǎng)成根據(jù)發(fā)音規(guī)律記單詞的習(xí)慣

據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，《新目標(biāo)英語(yǔ)》第一冊(cè)的詞匯量就達(dá)到了700多個(gè)，幾乎是原來(lái)教材的兩倍。因此，在入門階段，教師應(yīng)以單詞教學(xué)為突破口，教給他們記憶單詞的方法。教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生知道元音字母在重讀開(kāi)音節(jié)和重讀閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律、字母組合的發(fā)音規(guī)律、音節(jié)的劃分，促使學(xué)生養(yǎng)成按發(fā)音規(guī)律記憶單詞的習(xí)慣；要教給他們一些簡(jiǎn)單的構(gòu)詞法，以便更好地記單詞，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）．要求學(xué)生每天堅(jiān)持自覺(jué)聽(tīng)、讀、背、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣

據(jù)美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Wilga.M.Rivers統(tǒng)計(jì)：在整個(gè)人類活動(dòng)中，語(yǔ)言交

45%，說(shuō)30%，讀16%，寫9%。可見(jiàn)聽(tīng)、讀、說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著相當(dāng)重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生每天堅(jiān)持自覺(jué)聽(tīng)、讀、背、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣是相當(dāng)必要的。聽(tīng)是信息的輸入，有了足夠量的信息輸入才能有信息的輸出。教師的任務(wù)就是要通過(guò)大量語(yǔ)言信息輸入，使之內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的一種能力。聽(tīng)的能力包括聽(tīng)得見(jiàn)、聽(tīng)得懂、聽(tīng)得準(zhǔn)。新牛津英語(yǔ)教材強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的功能，重視聽(tīng)說(shuō)。聽(tīng)什么呢？聽(tīng)教師講，聽(tīng)英語(yǔ)錄音帶，聽(tīng)同學(xué)講。教師在課堂上努力營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，課前，值日生做英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告。說(shuō)依賴于聽(tīng)，就還應(yīng)從模仿開(kāi)始，先模仿老師，模仿錄音，然后同學(xué)間學(xué)說(shuō)，最終達(dá)到脫口而說(shuō)，自然流暢。清楚、大聲地朗讀可以增強(qiáng)語(yǔ)感。要求學(xué)生大聲讀，以便及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤。不僅課堂內(nèi)要聽(tīng)、讀、背、說(shuō)英語(yǔ)，課外每天至少有半小時(shí)聽(tīng)、讀、背、說(shuō)英語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)中，提倡“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則。四．培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。

（1）答題時(shí)劃出題干中答題的突破口，確保真確率。

七年級(jí)學(xué)生大多審題不仔細(xì)，容易丟三落四。教師應(yīng)該教給學(xué)生答題技巧。如劃出題干中所考察的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性的去答題。另外，七年級(jí)學(xué)生已學(xué)到四種時(shí)態(tài)，當(dāng)各種時(shí)態(tài)混到一起后，學(xué)生會(huì)不知所措，要求學(xué)生在答題時(shí)劃出與時(shí)態(tài)相關(guān)的時(shí)間狀語(yǔ)，這樣會(huì)大大降低學(xué)生做題的錯(cuò)誤率。養(yǎng)成仔細(xì)審題的好習(xí)慣不僅對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也很有幫助。

（2）做閱讀理解和任務(wù)型閱讀時(shí)劃出與題目相關(guān)的信息。

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生看到大篇的閱讀理解題總會(huì)沒(méi)耐心，經(jīng)常會(huì)亂作一通?；谶@種現(xiàn)象，我要求學(xué)生帶著問(wèn)題到文章中去找答案，并在文中劃出與答案相關(guān)的句子，這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練形成良好的閱讀習(xí)慣，能大大提高學(xué)生在閱讀理解題方面的真確率，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。這種方法對(duì)于任務(wù)型閱讀就更為重要了，很多題目都是文章中的原句，稍難一點(diǎn)的題目無(wú)非就是對(duì)比題目與原句做等義句，這樣就大大降低任務(wù)型閱讀的難度。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，這需要老師與學(xué)生的共同堅(jiān)持，我們堅(jiān)信，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓所有的孩子都能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的天地里擁有一片藍(lán)天，陽(yáng)光燦爛。

第四篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、分角色朗讀

分角色朗讀是我在低年級(jí)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種手段。如教完家庭成員稱呼后，我讓Team 1扮演John,Team 2扮演Mummy,Team 3扮演Daddy,Team 4 扮演Grandpa。學(xué)生在朗讀對(duì)話時(shí)，自然而然的滲入情感意識(shí)，如爺爺?shù)穆曇舻统列?*的聲音和藹些，爸爸的聲音沉穩(wěn)些,John的聲音稚嫩些，學(xué)生讀的童趣盎然，逼真可愛(ài)。

2、跟錄音機(jī)讀

《PEP英語(yǔ)》課本有配套的錄音磁帶，每次晨讀英語(yǔ)，跟錄音機(jī)讀也是一項(xiàng)樂(lè)趣。由于錄音機(jī)里發(fā)出的是純正的且極富有童趣的原版錄音，所以跟錄音機(jī)讀不僅能激發(fā)起朗讀興趣，而且從另一方面給學(xué)生以示范指導(dǎo)，起到了糾正和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)之效。

3、配節(jié)奏朗讀

低年級(jí)英語(yǔ)很多內(nèi)容都是由活潑的、節(jié)奏感很強(qiáng)的兒歌組成，在朗讀的過(guò)程中，配上適當(dāng)?shù)氖謸糇烂婀?jié)奏或拍手節(jié)奏，并把有些難讀的課文編成Chant,那么學(xué)生會(huì)倍受歡迎。

4、培養(yǎng)領(lǐng)讀“小老師”，促全面發(fā)展

從培養(yǎng)各班領(lǐng)讀“小老師”入手。利用課余時(shí)間，選出英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，讓其先模仿錄音讀，再讀給我聽(tīng)，讀的流利準(zhǔn)確了，讓其作為領(lǐng)讀“小老師”，并且告訴他們自己朗讀首先必須正確的重要性，激勵(lì)他們回家多聽(tīng)多讀，爭(zhēng)做一位好老師。在這樣的鼓勵(lì)下，領(lǐng)讀“小老師”幾乎能做到天天回家讀半個(gè)小時(shí)以上的英語(yǔ)，以便充實(shí)自己的英語(yǔ)，把正確的發(fā)音教給其他同學(xué)。

第五篇：小學(xué)生英語(yǔ)朗讀習(xí)慣培養(yǎng)

小學(xué)生英語(yǔ)朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)

永年縣洺關(guān)總校洺陽(yáng)聯(lián)校 王伊寧 *** 語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)重在發(fā)音和會(huì)話交流，大聲張口說(shuō)是必備舉措。但在目前的教學(xué)現(xiàn)狀中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，究其原因主要是學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不過(guò)關(guān)，朗讀習(xí)慣未形成所致，因此朗讀對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)占著重要的作用。作為一線小學(xué)英語(yǔ)教師，培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣是目前我們學(xué)校訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目的。在新課堂大教育背景下，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，我在任教四個(gè)班中開(kāi)展了培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)朗讀習(xí)慣的訓(xùn)練活動(dòng)。以下，是我在實(shí)施該研究過(guò)程中的方法、收獲和成果。

一、通過(guò)測(cè)試將學(xué)生以朗讀能力分類，利用生幫生的方式，帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)朗讀的初步習(xí)慣 在一開(kāi)始的訓(xùn)練活動(dòng)中，我通過(guò)測(cè)試學(xué)生朗讀能力和學(xué)生調(diào)查、談話交流掌握學(xué)生朗讀的現(xiàn)狀，將學(xué)生分為三類：喜歡并朗讀好的學(xué)生，通過(guò)訓(xùn)練易提高朗讀技能的學(xué)生和不易提高的學(xué)生，為的是將起點(diǎn)不同的學(xué)生，通過(guò)設(shè)置不同的訓(xùn)練任務(wù)，快速提高自身的朗讀能力。當(dāng)然，在這三類學(xué)生中，選定部分朗讀較好的學(xué)生協(xié)助老師，帶動(dòng)技能較差的學(xué)生掌握和提高朗讀技巧。

二、采用多種朗讀方法調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣

我首先運(yùn)用語(yǔ)言和行動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極張口朗讀。有部分學(xué)生是因?yàn)榕伦x錯(cuò)引起同學(xué)笑話的心理產(chǎn)生朗讀障礙，導(dǎo)致一開(kāi)口讀就緊張，張不開(kāi)嘴。我時(shí)時(shí)告訴他們：“錯(cuò)誤是進(jìn)步的第一步，大家每天讀一點(diǎn)點(diǎn)，就會(huì)進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)??”

采用“階段性目標(biāo)朗讀法”。首先，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，選擇適合的朗讀材料，在確定朗誦材料后教師采取以下步驟，對(duì)學(xué)生提出明確要求。第一階段，分解難度，教師將朗誦材料分成幾個(gè)幾個(gè)的小句子，帶領(lǐng)大家各個(gè)擊破。在這里我會(huì)采用這幾種方法：先帶學(xué)生讀兩遍句子，然后我減少帶讀次數(shù)，采用我讀一遍學(xué)生讀三遍，我大聲讀學(xué)生小聲讀，我快讀學(xué)生快讀，我慢讀大家慢讀，句子朗讀接龍等多種方式使學(xué)生對(duì)一個(gè)句子不耐煩的讀了好多遍，其實(shí)在這過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有因?yàn)橐恢弊x一個(gè)句子而感到煩躁，反而很樂(lè)意參與到老師變換方式的帶讀中去。第二階段，學(xué)生已經(jīng)基本掌握閱讀材料的發(fā)音，開(kāi)始自我主導(dǎo)閱讀階段。在這一階段，可找?guī)讉€(gè)閱讀較突出的學(xué)生領(lǐng)讀課文，其他學(xué)生跟讀。因?yàn)槭菍W(xué)生領(lǐng)讀，而且他們存在一種“找茬”的心理——即聽(tīng)到領(lǐng)讀同學(xué)讀的不對(duì)時(shí)，會(huì)立即糾正出錯(cuò)誤，所以比教師領(lǐng)他們讀時(shí)更加專注更加認(rèn)真。也可采用兩人互讀和小組合作閱讀的方式，即一部分讀一三五句，另一部分讀二四六八句?；蛘卟捎靡蝗藵h一人英的方式閱讀。因?yàn)樾W(xué)生的活潑愛(ài)動(dòng)、主觀性強(qiáng)等的特點(diǎn)，教師可充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新思維模式和學(xué)生主觀能動(dòng)性，變化新穎的朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇，這樣會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。第三階段，記憶閱讀材料，完成并表演朗讀。小學(xué)生集中注意力時(shí)間短，自覺(jué)性差，如果教師沒(méi)有意識(shí)到這一事實(shí)，單純地給學(xué)生布置一段朗讀記憶任務(wù)，給予一定時(shí)間，然后檢查，這樣的結(jié)果會(huì)令教師大失所望。我認(rèn)為記憶活動(dòng)可在老師的參與下進(jìn)行，或者教師在日常注意訓(xùn)練學(xué)生的背誦技巧。教師可采用教師漢語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)，教師提示一個(gè)單詞學(xué)生補(bǔ)充整個(gè)意思，介紹朗讀材料的背景和漢語(yǔ)語(yǔ)言邏輯性等方式帶領(lǐng)學(xué)生記憶，一般學(xué)生會(huì)很快掌握文章，然后出口成誦。接下來(lái)，不定期請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，可以在平常訓(xùn)練學(xué)生去評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生鼓足勇氣，提高朗讀的膽量和自信心。

三、課內(nèi)外相結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練效果明顯

在學(xué)生進(jìn)行朗讀習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，我們?cè)谡n堂教學(xué)中制定了“聽(tīng)—說(shuō)—讀”三步教學(xué)過(guò)程，首先不看朗讀材料閉上眼集中注意力聽(tīng)一遍錄音或老師、學(xué)生范讀，然后跟讀閉眼跟讀學(xué)生或老師，憑借記憶盡可能地復(fù)述，再跟著示范讀。在這樣訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生在之后可進(jìn)行生生交流練習(xí)或小組練習(xí)，在這一過(guò)程教師要有很好的引導(dǎo)和渲染氣氛的作用，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，運(yùn)用詞卡或圖片引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。在課下，教師要設(shè)置有吸引力的朗讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用小課間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的積極性。我一般對(duì)我們的學(xué)生布置這樣的規(guī)則：在班中找?guī)讉€(gè)小組長(zhǎng)，學(xué)生可到小組長(zhǎng)那里朗讀課文，然后在朗讀登記本上登記分?jǐn)?shù)，我給每一小篇短文五分、十分、十五分不等的獎(jiǎng)勵(lì)，定期統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)頒布獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)品給前五名和進(jìn)步前三名。設(shè)置這么大的分值是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，因?yàn)樵谝婚_(kāi)始訓(xùn)練階段，他們會(huì)很高興自己能夠出那么小的力氣和精力就會(huì)換來(lái)挺高的分?jǐn)?shù)，而且這些分?jǐn)?shù)是他們自己辛辛苦苦贏賺來(lái)的。大家都感到簡(jiǎn)單，分?jǐn)?shù)易得，而且可以一直重讀一短文章，可累計(jì)加分，所以

1都蜂擁而至圍到組長(zhǎng)旁邊。當(dāng)部分學(xué)生看到別人的分?jǐn)?shù)漲的那么快，自己也就積極參與到朗讀活動(dòng)中去。這一活動(dòng)使得所有不管朗讀好或者不好的學(xué)生都參與到之中來(lái)，讀的次數(shù)多了，大家的文章就由不熟、不敢張口讀到會(huì)熟讀、自己大聲的朗讀，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的跨越。放學(xué)回到家后，給學(xué)生制定進(jìn)行“聽(tīng)—讀—錄”三步復(fù)習(xí)計(jì)劃。即在聽(tīng)錄音材料，熟練地朗讀后，進(jìn)行錄音與原文比較，這樣以朗讀材料為中心從大到小逐漸深入，從模糊到清楚，逐漸準(zhǔn)確，重視了整體語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的訓(xùn)練各班級(jí)的英語(yǔ)朗讀水平有了大幅度的提高。

另外，我們還利用課余時(shí)間組織多樣的朗讀表演和比賽等活動(dòng)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的朗讀效果進(jìn)行檢測(cè)，也使得初步形成的朗讀習(xí)慣得以鞏固，極大地提高了同學(xué)們參與英語(yǔ)活動(dòng)的積極性。

四、英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)、重讀和語(yǔ)速、節(jié)奏等朗讀技巧的訓(xùn)練

學(xué)生在未進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，對(duì)英語(yǔ)朗讀的技巧知之甚少，存在“朗讀就是放開(kāi)噪門大聲喊”的理解誤區(qū)，很多學(xué)生在朗讀時(shí)養(yǎng)成了唱讀，逐詞讀（一詞一詞地蹦讀）或跳過(guò)生詞讀的習(xí)慣。這不僅影響文章的整體理解，更不能感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻之美。一篇生動(dòng)鮮明而具體的語(yǔ)言材料被讀得支離破碎而枯燥乏味，同時(shí)也使學(xué)生喪失朗讀信心。

在訓(xùn)練指導(dǎo)的過(guò)程中，我會(huì)為學(xué)生講解朗讀語(yǔ)調(diào)、重讀和語(yǔ)速、節(jié)奏的技巧，要學(xué)會(huì)一個(gè)長(zhǎng)句有節(jié)奏地?cái)嚅_(kāi)讀，但又不能太過(guò)生硬。在課堂上，我會(huì)讓學(xué)生多次聽(tīng)讀錄音機(jī)，組織“我是小小錄音機(jī)”模仿比賽活動(dòng)，給他們?nèi)温?tīng)錄音機(jī)的機(jī)會(huì)，然后開(kāi)始組織學(xué)生展示，找?guī)讉€(gè)學(xué)生當(dāng)做小評(píng)委，按照電視節(jié)目的規(guī)則進(jìn)行排名金銀銅獎(jiǎng)并頒發(fā)小獎(jiǎng)品。學(xué)生很樂(lè)意參加這種活動(dòng)，他們?cè)诼?tīng)錄音機(jī)時(shí)聽(tīng)得可認(rèn)真了，有時(shí)就連我從教室前走到后面都不知道。

為了更好地培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，我會(huì)時(shí)不時(shí)播放英語(yǔ)動(dòng)畫片，布置給他們學(xué)習(xí)之中兩句經(jīng)典臺(tái)詞并展示在后黑板上，供大家分享和學(xué)習(xí)。

有時(shí)在帶學(xué)生朗讀課文時(shí)，我會(huì)搞怪地告訴他們“接下來(lái)我們要變成美國(guó)人，有感情地讀下列文字”，在帶讀時(shí)，我將語(yǔ)調(diào)、重讀和語(yǔ)速、節(jié)奏的讀法都加入其中，學(xué)生也紛紛效仿我的讀法，并且樂(lè)在其中。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已初步掌握了節(jié)奏，重讀、連讀、語(yǔ)調(diào)的升降等朗讀技巧，對(duì)于所有語(yǔ)言材料，現(xiàn)在80%的同學(xué)能較為標(biāo)準(zhǔn)地朗讀了。

五、學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中的收獲和進(jìn)步

1.學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提升，朗讀訓(xùn)練提高了教師教育質(zhì)量。朗讀使文字和聲音相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者同時(shí)觀其形，讀其音，聞其聲，解其意，調(diào)動(dòng)了大腦神經(jīng)細(xì)胞的積極活動(dòng)，引發(fā)思維。學(xué)生初讀文章時(shí)不理解、不懂的問(wèn)題，通過(guò)自讀自想而消除掉了，同時(shí)朗讀又是記憶的基礎(chǔ)，朗讀鞏固、記憶已學(xué)的知識(shí)。朗讀中涉及的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等得以充分地理解。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心提高。通過(guò)朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的表達(dá)意識(shí)得到加強(qiáng)，能夠想辦法克服朗讀材料中的生詞、難句，不知不覺(jué)中有了克服困難的決心。朗讀使學(xué)生突破了自身心理圍墻，注意自我改造語(yǔ)言環(huán)境，能夠敢于開(kāi)口，不怕嘲笑，不怕丟臉，樹(shù)立了說(shuō)好英語(yǔ)的決心，克服了很多有礙朗讀的不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。

六、朗讀培養(yǎng)中教師的收獲與思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)英語(yǔ)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，小學(xué)生思維模式以形象思維為主，所以，教師如果過(guò)多地講解語(yǔ)法知識(shí)和練習(xí)題，而不注重朗讀訓(xùn)練勢(shì)必會(huì)影響和打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師要及時(shí)創(chuàng)造有利于朗讀的環(huán)境，使學(xué)生朗讀良好的習(xí)慣得以保持。

學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間有限，正式的英語(yǔ)課堂可以說(shuō)是學(xué)生直接接觸英語(yǔ)、充分交流英語(yǔ)、全面運(yùn)用英語(yǔ)的唯一機(jī)會(huì)。短短40分鐘，學(xué)生要能聽(tīng)會(huì)、說(shuō)會(huì)、讀會(huì)，且自始至終保持濃厚的興趣，洋溢強(qiáng)烈的激情，這就要求老師精心備課，精致設(shè)計(jì)，精彩演繹我們的英語(yǔ)課堂。

教師及時(shí)的語(yǔ)言激勵(lì)會(huì)給學(xué)生以充足的動(dòng)力。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡在老師面前展示完美的自己，如果教師不慎說(shuō)錯(cuò)話或者批評(píng)學(xué)生都會(huì)在學(xué)生的心靈上產(chǎn)生打擊，這樣本來(lái)就朗讀不好的學(xué)生覺(jué)得張不開(kāi)口讀，這樣勢(shì)必會(huì)在學(xué)生心理上灑下朗讀的陰影。教師要時(shí)刻提醒學(xué)生英語(yǔ)朗讀并不是越高聲越響亮就越好，必須要讓學(xué)生明白，只有全心全意地投入朗讀，才是最有效的。另外，老師應(yīng)尊重個(gè)體差異，開(kāi)展因人而異的朗讀指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生存在先天的理解與閱讀能力的差異，老師要切合學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的指導(dǎo)訓(xùn)練，逐步地幫學(xué)生建構(gòu)朗讀技巧，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

總之，朗讀是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，流暢的朗讀既有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的基本技能，也有助于培

養(yǎng)學(xué)生熟練的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力。因此，老師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，將朗讀習(xí)慣的訓(xùn)練進(jìn)行到底！