第一篇：淺談班主任在班級管理中應注意的幾個細節問題-班主任論文

淺談班主任在班級管理中應注意的幾個細節問題

文/孔華明

【內容摘要】本文主要介紹班主任在班級管理中應注意的幾個細節問題，班級是學校的最基礎單位，班級管理是學校綜合管理工作的重要組成部分。從某種意義上講，班級管理工作的好壞，直接反映了一個學校的管理水平，所以班主任平時要多注意一些班級管理中的細節問題，如：

一、班主任要 “言必行，行必果”；

二、班主任要在班級中“樹立榜樣，鼓勵競爭”；

三、班主任要注重班集體的培養；

四、班主任在工作中要“團結老師，精誠合作”；

五、班主任要關注暫差生的轉化等一些細節問題。總之班主任要善于采取各種教育措施、多注意一些細節問題，充分發揮自己的主導作用，要在各項工作中，使班集體在學校的教育教學工作中起到一定的積極作用，使學生真正成為班級的主人。

【關鍵詞】 言行一致 樹立榜樣 培養班集體 鼓勵競爭 團結老師 精誠合作 轉化暫差生

【正文】班級是由學生個體組成的，學校又是以班級為單位構成，班級管理成敗就是學校管理成敗，可以說，班興校興，班榮校榮。班主任作為一班之首要管理者，是直接參與班級管理的第一責任人，他的文化修養、管理理念、工作方法和作風等勢必會影響到每一個學生的發展，對班級管理工作的成敗起到不容質疑的作用。班主任就如軍隊之統帥，肩負著制定全軍作戰的戰術、戰略的職責，如果在行軍作戰中出現戰術、戰略上的錯誤，就負有不可推卸的責任；而我們教育管理的對象，是一個個活生生的、在人生之途中不成熟的人，如果一旦出現教學班級管理的真空，我們的教學理念“為學生的終生發展和幸福奠基”就有可能落空，致使教育對象偏離人生軌跡，造成不可挽回的局面。古人云“學之錯，師之過。”因此，我要說，“班級成敗，我的責任。” 正因如此，我認為在班級管理中，班主任應居于主導地位，承認學生才是班級的主體。班主任的作用是重視發揮每個學生的主觀能動性，培養學生的自我控制能力，學會自我管理，使他們逐步形成自主管理班級的意識和行為。

一、班主任要 “言必行，行必果。”

從小學到中學，在大多數學生的眼中，老師，尤其班主任的一言一行、一舉一動，都是神圣、正確無疑的，無怪乎很多學生在家長面前爭辯說“這事兒肯定正確，因為我們的老師說的”，久而久之，我們的言行在學生的心中起到了潛移默化的效應。因此，“言必行，行必果”應是班主任時時留心的。

現在學校已拉開了“爭先創名校”的帷幕，培養學生的好習慣，比如不在校內騎車、不隨地吐痰、不亂扔東西及佩帶校徽等正在嚴格執行，如果我們不帶校徽而在班中強調學生必須佩帶校微，學生在校不騎車而我們卻在校內騎車，要求學生紙屑、果皮不亂丟，而我們卻亂丟煙頭，這樣就有可能把我們的教育效果給中和抵消了。

二、班主任要在班級中“樹立榜樣，鼓勵競爭”

適時地樹立學習的榜樣，對于優良班風的形成具有很強的導向作用。榜樣一經樹立便成了大家學習、競爭和趕超的對象。在榜樣的帶動下，大家競爭意識覺醒，學習興趣劇增，鉆研深入，效率提高，這就是榜樣作用的體現。

沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更沒有創造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態，創造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發學生高昂的斗志，發掘學生巨大的潛能。班主任鼓勵競爭的辦法，讓學生結為競爭伙伴，這個競爭伙伴也不是一成不變的，可以不斷更替，當他們達到自己的目標后，又要重新選擇一個有實力的競爭伙伴，所以他們在超越他人的基礎上，不斷地超越自我，這樣形成一個良性循環的態勢，俗話說的好，“要想跑得快，全靠車頭帶”，因此我所帶的班級，無論是個體還是集體，在年級中總是名列前茅。

三、班主任要注重班集體的培養

班級是學校教育、教學的基本單位，是學生學習、生活、發展的直接環境。它是根據教育的特點和任務組建的。一個優秀的班級集體對學生良好的發展產生極其深刻的影響，但是一個優秀的班集體不是自發形成，它是班級所有的教師、學生及其家長的共努力的。如何培養良好的班集體，是班級建設的的中心環節。在這方面我主要做好以下工作：

1、創造良好的“第一印象”。

“第一印象”在日常的人際關系中至關重要的。班級集體的建設也是如此，最初印象將直接影響以后班風的形成。我在新接班時，采用這樣一些方式：（1）、精心設計教室的布置（如：挑選格言、宣傳畫等）。（2）、開學第一天就在班級中進行“我心目中的班集體”、“我理想的班主任”等問卷調查。（3）開學的第一周舉行“學生問班主任答”，“我的自畫像-同學自我介紹”等主題班會。通過這些方式使我和學生之間、學生和學生之間迅速地互相了解，取得潛移默化，先入為主的效果。

2、建立平等的人際關系。

只有一個和諧的人際關系，才有可能建立良好的班級集體。而人際關系和諧的基礎是平等。通過和學生的接觸，深入到學生中去，與學生“融成一體”，我是這樣處理兩種關系的。（1）、師生之間關系。在與學生交往過程中，我充分尊重學生的人格、感情。在思想上，和他們互相交流，把自已置于集體一員的位置，努力使自己成為學生的良師益友，建立平等的師生關系。（2）、學生與學生的關系。讓學生認識到，盡管每個學生都是作為個體存在的，思想品德有優劣的區別，智力有高低之分，但每個人的尊嚴是絕對平等的。同學之間應該互相幫助、互相學習的、互相促進。

3、確立班級的共同目標。

雖然，良好的“第一印象”和平等的人際關系是集體形成的感情基礎，但是班集體的建設僅僅靠感情是不夠的。在班級建設中，我把學生對集體感情轉化為對集體的責任，使學生產生這樣的信念“我既然熱愛我的集體，我就應該讓她越來越好”。（班主任論文)確立班級的共同奮斗目標，有助于這種責任感的形成。在確立班級的共同奮斗目標時，我是這樣做的：一方面考慮目標的多層次（有近期、中期、遠期）；另一方面作為一名教師，我以身作則，堅持和學生一道實現共同目標。

4、培養班級干部和積極分子，形成班集體的領導核心。

在培養班干部，（1）抓好他們的思想教育，使他們意識到帶領全班同學共同進步的重要意義。（2）讓班干部明確自己位置和責任，讓他們擺正自己的位置與同學團結互助，取得全班同學的信任；做好自己的職責和分工。（3）讓更多學生有鍛煉的機會，定期輪換班干部，能者上。做輪換工作時做好學生的思想工作及宣傳工作。

5、健康的集體輿論、培養優良的班風。

優良的班級風氣的建立是通過“健康的集體輿論”形成的。健康的輿論是多數人共同的、共識的。培養良好的班風，（1）嚴格要求自己，以身作則，作學生的模范。如果教師的習慣不良，品德不端，那就必然會妨礙班風的形成。（2）我與學生共同討論制定一些班級規章制度，如：勤奮學習、遵守紀律、講究衛生、愛護公物等等。（3）利用模范、榜樣的作用讓學生通過革命先烈、勞動模范、科學家模仿比較，達到對學生的思想道德教育，形成優良的班風。

四、班主任在工作中要“團結老師，精誠合作”

教師的治學作風極大地影響著班級學風建設。為此，班主任有責任團結任課教師參與班級建設。班主任與科任老師的關系協調得好與壞，直接影響到雙方在教育教學中的情緒。關系和諧，才能形成“我關心，你長進”，“你批評，我改進”的相互激勵機制，充分發揮雙方在教育教學中的積極作用，才能心往一處想，勁往一處使，為共同的目標而奮斗。如果班主任與科任老師之間缺乏溝通，就會存在隔閡，甚至產生對立情緒，雙方必然產生排斥心理。“你見不得我”，“我眼中沒有你”，相互斗狠，關系緊張，甚至把消極情緒帶到班級工作或所教課程上。在這方面我主要做好以下工作：

（1）、自我嚴格要求，做學生的表率。

自我嚴格要求從大處說，表現為積極進取的精神風貌，精益求精、嚴謹縝密的科學態度，勤勉務實的工作作風，不斷追求新知識，富有創新的激情；從小處說，表現為分析問題思維清晰，邏輯嚴密，書面表達規范整潔，作業批改細致入微。

（2）、嚴格要求學生，培養好習慣。

嚴格要求當從點滴做起：督促學生落實學習環節；課堂積極思考，記好必要的筆記；作業一絲不茍，規范整潔，有錯必改等等。只有老師一以貫之，學生良好的學習習慣便可養成。

（3）、會同各學科教師，進行集體會商，討論每一位學生的情況。

這種方法可以促進各學科教師進行聯系，從總體上把握每一個學生的學習情況，從而做的具有針對性，更好的進行因材施教。還能夠解決學生的偏科現象，使學生更好的做到全面發展。

五、班主任要關注暫差生的轉化。

“暫差生”也稱“學習困難生”，是智力發展水平正常，而學習效果低下，未能達到學校教育規定的基本要求的學生。據統計，造成好壞成績的各種因素比重是：學習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%。（1）教師要認識到暫差生也是“學生主體”的一個組成分子，不能孤立他們；（2）教師應站在他們的角度去了解他們的思想動態，并為他們著想，從現狀與可能出發，這一問題，不單靠“開小灶”補課所能解決的，各人的實際困難不盡相同，須對癥下藥；善于發現學生的閃光點，并發揮集體力量，形成強大的教育優勢，把他們旺盛的精力引導到各種正當的活動中來。增強集體榮譽感，及時肯定他們的成績和進步，使他們看到前途和希望。最終讓他們能真正加入到全班的學習活動之中；（３）教師應持平等的眼光對待每一位學生，班中沒有一位是“嫌棄兒”，眼光中不能只有尖子生或循規蹈矩的中等生，因為學生可以從每位教師的眼神中悟出你對他們的感情。總之，教師應持有提高每一個暫差生比抓好幾個尖子生更光榮的想法。

綜上所述，班主任是班級工作的組織者和管理者，班主任要善于采取各種教育措施、多注意一些細節問題，充分發揮自己的主導作用，要在各項工作中，使班集體在學校的教育教學工作中起到一定的積極作用，使學生真正成為班級的主人。總之沒有務實的有序的班主任工作，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。

第二篇：題目：淺談班主任在班級管理中應注意的細節問題

淺談班主任在班級管理中應注意的細節問題

新密市白寨鎮皇帝嶺小學

2013年9月10日

淺談班主任在班級管理中應注意的細節問題

新密市白寨鎮皇帝嶺小學

“千里之堤潰于蟻穴”從這句話中,我們看到了細節的實質,以及細節所帶來的差距。在教育領域中,同樣有一句話叫:“教育無小事”。說的也就是教育中的細節問題。

班級是由學生個體組成的，學校又是以班級為單位構成，班級管理成敗就是學校管理成敗，可以說，“班興校興，班榮校榮”。（[美]杜克主編《班級管理》）因而班級管理是班級教育的總和。要把班級管理搞好，就需要做大量深入細致的工作。而班主任作為一班之首要管理者，是直接參與班級管理的第一責任人，他的文化修養、管理理念、工作方法和作風等勢必會影響到每一個學生的發展，對班級管理工作的成敗起到不容質疑的作用。古人云“學之錯，師之過。”因此，我要說，“班級成敗，我的責任。” 正因如此，我認為在班級管理中，班主任應居于主導地位，承認學生才是班級的主體。班主任的作用是重視發揮每個學生的主觀能動性，培養學生的自我控制能力，學會自我管理，使他們逐步形成自主管理班級的意識和行為。

我是一名普通班主任,我認為,在我們現實教育中,班主任管理的方法與細節是十分重要的。在抓好班級日常管理工作的同時，若能對某些細節問題的效應適時、適度的給予關注和妥善的利用，對班級管理工作將起到很大的輔助作用。在此我結合教育學中如何培養優秀班集體來談談自己的理解和看法。第一、班主任要 “言必行，行必果。”

班主任自身的言行舉止是學生最好的模仿榜樣，從小學到中學，在大多數學生的眼中，老師，尤其班主任的一言一行、一舉一動，都是神圣、正確無疑的，無怪乎很多學生在家長面前爭辯說“這事兒肯定正確，因為我們的老師說的”，久而久之，我們的言行在學生的心中起到了潛移默化的效應。若身為一個班主任只會教書而不注意自己平時的行為是否規范，那么這樣老師教出來的學生只會是一個有才無德的人，將會被社會淘汰。

第二、班主任要在班級中“樹立榜樣”

適時地樹立學習的榜樣，對于優良班風的形成具有很強的導向作用。榜樣一經樹立便成了大家學習、競爭和趕超的對象。在榜樣的帶動下，大家競爭意識覺醒，學習興趣劇增，鉆研深入，效率提高，這就是榜樣作用的體現。

第三、班主任要在團體中“鼓勵競爭”

沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更沒有創造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態，創造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發學生高昂的斗志，發掘學生巨大的潛能。班主任鼓勵競爭的辦法，讓學生結為競爭伙伴，這個競爭伙伴也不是一成不變的，可以不斷更替，當他們達到自己的目標后，又要重新選擇一個有實力的競爭伙伴，所以他們在超越他人的基礎上，不斷地超越自我，這樣形成一個良性循環的態勢，俗話說的好，“要想跑得快，全靠車頭帶”，因此一個集體不能缺乏競爭。第四、班主任要在問題上“適當處理”

班上有個同學在上數學課時多次講小話，多次提醒警告后仍然我行我素，我該沖上前去將其大罵一番嗎？或者當著全班同學的面嚴厲批評他嗎？這樣的做法估計得不到什么好的結果，每個人都好面子，這樣做只會令其反感，激起叛逆的心理與抵觸情緒。這時，我們不妨等到課后再找機會與他聊聊，在讓其認識到自己錯誤的時候，又保全他的顏面，并且幫助他重新找回自己的信心，努力去克制自己的不足。我想這樣的處理方式恐怕才是最有效的。

第五、班主任要注重班集體的培養

班級是學校教育、教學的基本單位，是學生學習、生活、發展的直接環境。一個優秀的班級集體對學生良好的發展產生極其深刻的影響，但是一個優秀的班集體不是自發形成，它是班級所有的教師、學生及其家長的共努力的。如何培養良好的班集體，是班級建設的的中心環節。在這方面我主要做好以下工作：

1、創造良好的“第一印象”。

“第一印象”在日常的人際關系中至關重要的。班級集體的建設也是如此，最初印象將直接影響以后班風的形成。我在新接班時，采用這樣一些方式：（1）、精心設計教室的布置（如：挑選格言、宣傳畫等）。（2）、開學第一天就在班級中進行“我心目中的班集體”、“我理想的班主任”等問卷調查。（3）開學的第一周舉行“學生問班主任答”，“我的自畫像”等主題班會。

2、建立平等的人際關系。只有一個和諧的人際關系，才有可能建立良好的班級集體。而人際關系和諧的基礎是平等。通過和學生的接觸，深入到學生中去，與學生“融成一體”，我是這樣處理兩種關系的。（1）、師生之間關系。在與學生交往過程中，我充分尊重學生的人格、感情。在思想上，和他們互相交流，把自已置于集體一員的位置，努力使自己成為學生的良師益友，建立平等的師生關系。（2）、學生與學生的關系。讓學生認識到，盡管每個學生都是作為個體存在的，不論是思想還是智力都有著不同的差距，但每個人的尊嚴是絕對平等的。

3、確立班級的共同目標。

雖然，良好的“第一印象”和平等的人際關系是集體形成的感情基礎，但是班集體的建設僅僅靠感情是不夠的。在班級建設中，我把學生對集體感情轉化為對集體的責任，使學生有“我既然熱愛我的集體，我就應該讓她越來越好”這樣的信念。確立班級的共同奮斗目標，有助于這種責任感的形成。作為一名教師，我以身作則，堅持和學生一道實現共同目標。

4、培養班級干部和積極分子，形成班集體的領導核心。與班干部保持良好的、經常性的溝通，是完成此項工作的關鍵。所以，班主任需要經常與班干一起分析、研究班級情況，直到他們制定工作計劃，制定班級工作總目標，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。同時，班主任除了面談之外，還可用筆談，也可用“平行交談”。所謂的“平行交談”一詞來源于心理學家羅恩、塔菲爾《用心去教養子女》一書，意即父母與子女一面一起做 些普通活動，一面交談，重點放在活動上，而不是談話內容上，雙方也不必互相看著對方。另一方面，要讓更多學生有鍛煉的機會，定期輪換班干部，選拔和培養有管理能力的學生。

5、健康的集體輿論、培養優良的班風。

優良的班級風氣的建立是通過“健康的集體輿論”形成的。健康的輿論是多數人共同的、共識的。培養良好的班風，（1）嚴格要求自己，以身作則，作學生的模范。如果教師的習慣不良，品德不端，那就必然會妨礙班風的形成。（2）我與學生共同討論制定一些班級規章制度，如：勤奮學習、遵守紀律、講究衛生、愛護公物等等。

6、需要班主任的關懷、激勵和愛。

在素質教育的今天，在新的教育思想指導下，教師和學生之間也不應是對立關系，也不能不分彼此。從尊重學生的人格出發，為培養學生的身心健康發展，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體意識所以關愛是基礎。一個摯愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望，自然會博得學生的信任和愛戴，就會磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住。同時理解與溝通必不可少，還需要無時無刻的激勵教育，“多激勵、少批評”要求班主任善于發現學生自身優點，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點，激勵學生積極上進。

六、班主任要關注后進生的轉化。

“后進生”也稱“學習困難生”，是智力發展水平正常，而學習效果低下，未能達到學校教育規定的基本要求的學生。

據統計，造成好壞成績的各種因素比重是：學習習慣占33%，興趣占26%，智 力占15%，家庭影響占5%，其它占25%。（1）教師要認識到暫差生也是“學生主體”的一個組成分子，不能孤立他們；（2）教師應站在他們的角度去了解他們的思想動態，并為他們著想，從現狀與可能出發，善于發現學生的閃光點，并發揮集體力量，形成強大的教育優勢，把他們旺盛的精力引導到各種正當的活動中來。及時肯定他們的成績和進步，使他們看到前途和希望。最終讓他們能真正加入到全班的學習活動之中；（３）教師應持平等的眼光對待每一位學生，班中沒有一位是“嫌棄兒”，眼光中不能只有尖子生或循規蹈矩的中等生，因為學生可以從每位教師的眼神中悟出你對他們的感情。總之，教師應持有提高每一個后進生比抓好幾個尖子生更光榮的想法。

七、開展豐富多彩的班級活動

豐富多彩的班級活動有利于促進全體學生德、智、體、美、勞各方面發展，為學生打下良好地素質基礎。同時也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。開展豐富多彩的班級活動是班主任對班級的學生進行集體教育和個別教育培養學生素質基礎的基本形式。

綜上所述，班主任是班級工作的組織者和管理者，班主任要善于采取各種教育措施、多注意一些細節問題，充分發揮自己的主導作用，要在各項工作中，使班集體在學校的教育教學工作中起到一定的積極作用，使學生真正成為班級的主人。總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

第三篇：班主任在班級管理中應該注意的細節問題-班級管理

班主任在班級管理中應該注意的細節問題

班主任的工作方法和策略，管理過程的適時、適度等問題對班級管理有著十分重要的作用。在抓好班級日常管理工作的同時，若能對某些細節問題的效應適時、適度的給予關注和妥善的利用，對班級管理工作將起到很大的輔助作用。在此我想就此問題談一點自己的看法和體會。

一、班主任自身的語言和儀表效應

班主任工作是以班主任整個人格形象來教育和影響學生的，班主任在學生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。包含班主任整個人格形象的因素很多，而儀表形象和語言形象是不能忽視的兩個方面。儀表形象：班主任的穿著打扮，是其內在美的外在表現，無聲地傳播著文明與美，向學生暗示著對人生的追求，對真、善、美的認識，對生活的熱愛。魯迅先生在日本仙臺求學時的老師藤野先生，雖然是個心地善良沒有民族偏見，治學嚴謹，誨人不倦的好教師，卻因為經常衣冠不整，而倍受本國學生嘲笑。衣著打扮潛在的教育功能，它對教師魅力的作用，由此可見一斑了。語言形象：作為交流的工具，班主任的語言應該達到具有無窮魅力的藝術境界，特別是文明禮貌用語（如：師生之間多使用：你好、謝謝、對不起、再見）、批評用語（如：把“壞”用“不好”代替、“錯誤”用“不正確”代替）等的適時、適當使用，會讓學生感覺到你的善解人意、親切友好，職業修養和平易近人，把你當成知心朋友。特別是現在的學生正處在一種“熱衷效仿”的年齡，班主任儀表和語言效應的“潛移默化”教育效果是不言而喻的。

二、剛柔相濟的互補效應

處罰，是班主任在班級管理教育學生時常使用的一種手段，特別是現在職業學校的學生綜合素質整體不如意（如：缺課，打架斗毆等），許多班主任對其失去了說服教育的信心，在多數時候只好采用眾多的“校規、班規”等“剛性”的政策來約束學生一些不良行為的產生（如：扣操行分、罰款、開除等）。其實，處罰是一種強制性的教育方式，它應該是教師在一定方式約束下達到某種糾錯目的的教育手段，若太多的使用和泛用，其結果只會讓學生形成“見多不怪”的感覺。十五六歲的學生自我意識和自我約束能力還不是很強。在其生活、學習的過程中犯點錯誤是在所難免的。若我們的班主任一味只是“按規定”來執行，學生可能表面上是接受了，但心里不一定會接受，更有甚者可能還會產生嚴重的抵觸情緒。但若班主任在對待這類學生時能適時、適度地采用“柔性”的方式來教育他們，如：使之在認識其不足的基礎放其一碼，適當使用“視而不見”，“聽而不答”，不當眾處罰、批評等手段，這些學生可能就會在教師對其的信任和暗示的眼光里感悟教師的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，這樣的教育效果可能比“處罰”要好得多。

三、性別差異的正面效應

常言道：男女搭配，干活不累。可見，由于性別差異，無論是男人還是女人。都有在異性面前顯示出自己才能，遮蓋其不足之處的心理。現階段的職校生正處在青春期，男女同學之間的相互關注客觀存在，他們有的希望在異性同學面前展示自己的才華，有的希望張揚自己的個性，而相當一部分同學雖然沒有多少才華來展示自己，但是他們在異性同學面前總是能盡量克服自己的許多不良行為，主動關心和幫助別人，努力做好各種事務，維護自己的良好形象。班主任在進行班級管理的過程中，若能有意識的利用這種性別差異的正面效應，有目的地將男女同學適當搭配來安排班內的各種管理工作，班級管理將收到意想不到的效果。

四、個別學生以“點”帶“面”的負效應

每個班級內都會有這樣一個或那樣幾個表現特別突出的個別學生，他們對班級的管理有時往往產生較大的影響力，其效果有好的一面，也可能產生不利的一面。而且有些時候這種影響的的后果是班主任的能力所不及的。如：在一次全校歌詠比賽會上，我看到這樣一件事。（班主任）當某個班的全體同學整齊列隊上到舞臺上時，其中的一兩個學生上場后總是左顧右盼，還不斷地向臺下的同學做鬼臉，結果班內其它同學也就隨之響應起來，一時間全班在下面辛辛苦苦排練的入場效果就這樣全盤失效，這次比賽的結果也就可想而知了。所以班主任在平常的工作中一定不能忽視個別學生的這種“點”帶動“面”的負效應影響力，對特別場合時可能產生的個別學生的個別行為一定要充分估計，想好對策，認真加以防范。以免在關健時候出大亂子，使整個班集體的榮譽受損。

五、個別教育與整體教育的適效、適時效應

個別教育的對象是個別和少數學生，整體教育對象一般是針對大多數學生。若受教育的對象不同，時機把握不當，教育的效果是不相同的。一個好的事件，好的風氣，好的成績，班主任在任何時候都應當大張旗鼓的宣傳、及時表揚獎勵。但若對一個不好的事件班主任不能把握好對“個別”和“全體”學生教育的時機和對象。其教育的效果就可能是適得其反。如：有一次我班的五、六個同學，因為大量喝酒缺課在宿舍睡覺，任課教師找到了我，我一氣之下就跑到教室，就班內出現的這種缺課行為大加批評，大發脾氣。當我“演講”完畢后再看看在坐的學生，雖然他們都不得不在聽我“演講”，可臉上都表現出了極不情愿的面色。我馬上意識到我這次“演講”的失效。后來學生下來跟我說：老師又不是我們缺課，你為什么要對我們來發脾氣嘛！聽了就話我難堪極了。通過這件事我深深體會到，班主任在教育學生時一定要考慮其實效性，要特別注意教育的對象和時機的選擇。不可把所有一切問題全部加在每個人的身上，否則將可能是一種適得其反的教育。

六、特殊結構班級的特殊效應

在職業學校中，由于專業特點使得學校在組建班級的過程中出現了特殊結構的班級。如：純男生或純女生班。這種單一性別結構的班級與男女生混合的班級有著其不同的特點。首先，由于全班都是同一性別，大家在講話、做事等行為活動時無太多的顧慮，所以許多同學對自己的行為都很放肆。其二，由于無性別差異，班內同學之間極力表現自己能力、才華的現象不多。相反的集體觀念淡薄，在生活、工作中互相關心的少，利益相爭的現象多。如何在這種特殊結構的班級中，把握其特殊的結構特點，培養和樹立起學生的集體觀念、增強班集體的凝聚力成了這種班級的班主任首先必須考慮的問題之一。我的做法是：

1、加強班內的制度化管理，使之從強化逐步過渡到自律。

2、加強班級之間的聯系，相互開展活動，使有才能的學生能有機會展示自己，增強其自信心。

3、突出特殊班級的優勢效應，鼓勵學生在特殊場合樹立起勇爭先進的信心。

4、在班內引入各種適當的競爭爭激勵機制，使大家感覺有奔頭、有壓力、有動力。增強各個小組，團體的凝聚力，在全班形成一個比、學、趕、幫、超的競爭環境。

七、以心換心的周記回流效應

班主任要能走進學生的心里，以學生實現以心換心的交流，才有可能了解其奇妙的內心世界，并進一步調節自己的教育步伐和教育手段。以學生實現以心換心的方式方法很多，不過周記的回流效應是一個很好的切入點。在周記里有很多學生會向班主任打開自己的心扉，訴說自己心中不想讓外人知道的秘密，并希望得到班主任的理解和幫助。若班主任能利用好這一機會，以長者或者朋友的身份給其回應，細心答復學生的每一個問題，并在往后的工作中細心關注，為其排憂解難，學生將會對你信任有加，對你倍加敬愛，這種無聲語言換來的教育效應是許多當眾說教無法比擬的。

在班級管理的過程中班主任的方法、策略、技巧等多種多樣，存在的細節問題也遠不止這些，只要班主任在其抓好各方面管理工作的同時，能適時、適度、適地地發現和處理好一些細節問題，其管理的效果將會事半功倍。

第四篇：班主任工作應注意的１８個細節-班級管理

班主任工作應注意的１８個細節

有人說，細節決定命運，細節決定成敗。對班主任來說，細節決定班級管理的質量和效果。下面列舉的是班主任工作中的一些細節，處理好這些細節，有助于降低班級管理的難度，提高班級管理的效率。

1、不要用敲打講桌的方式平息教室內的喧鬧聲或提醒學生集中精神。因為硬邦邦的敲打聲冷酷、刺耳，容易引起學生的反感。

2、不要因一點小事就生氣地離開教室。你的離開會令個別學生幸災樂禍，卻使大部分學生感到冤屈。你的責任是教育學生，是規范學生行為，而不是丟下學生不管。

3、不要用大聲吼叫的方式批評學生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學生感到你的無奈、無能。讓學生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關懷。

4、不要在公開場合點名批評甚至羞辱學生。這樣會使學生的自尊心受到傷害，會讓學生在同學中被孤立，甚至導致學生產生心理問題。

5、不要在學生犯錯誤時動不動就通知家長。一旦將學生所犯的錯誤告知家長，學生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。

6、不要在批評學生時翻舊賬。成長中的學生犯錯誤在所難免。如果你的“賬本”上老是記著他們的缺點和錯誤，并且時不時地翻出來，會極大地挫傷學生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產生破罐子破摔的心理。

7、不要用過激的言辭夸大學生的缺點和錯誤。過分夸大學生的缺點和錯誤，會讓學生把握不準自己行為的尺度和標準，不能形成正確的自我評價和自我矯正意識。實事求是、客觀公正的批評才最有說服力。

8、不要在飲酒后批評學生。酒精的作用會讓你情緒沖動，說過頭話，做過頭事。

9、不要從窗外或后門窺視學生。這會讓學生產生隱私被揭穿、人格被侵犯的感覺，從而失去對你的信任，甚至對你產生厭惡心理。

10、不要在甲學生面前大談乙學生的不是。因為甲學生極可能很快就把你的話傳給乙學生，甚至在班里散布，這既會對乙學生造成傷害，又會使乙學生對你產生抵觸甚至反感情緒。

11、不要用輕蔑的言辭或表情對待學生。老師是學生的精神依靠，老師的態度對學生來說就是一把標尺。（班級管理）輕蔑不僅會傷害學生的感情，而且會使學生產生被拋棄的感覺。

12、不要把學習成績作為評判學生的唯一標準。不能單憑學習成績把學生分成三六九等，因為學生的發展是多方面的，影響學生成績的因素也多種多樣，不恰當地分等會挫傷學生的積極性和自信心，抑制學生的發展。

13、不要在批評學生時涉及學生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業道德。

14、不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學生身上。學生不是你的出氣筒，而是需要你關心、愛護的對象。

15、不要在學生面前指責甚至詆毀其他教師。你的不當言論不僅會損毀其他教師的形象，也會損毀你自身的形象，還會對學生產生極為不良的影響。

16、不要在與學生談話時目光游移、心不在焉。這樣做會讓學生產生“老師并不在意我”“老師不尊重我”的失落感、自卑感。

17、不要忽視學生的任何閃光點。學生有進步或有優秀表現時，要及時予以表揚鼓勵。在學生心目中，來自老師的表揚是自我價值的最佳體現。

18、不要遷就學習成績好的學生的小過錯。因為品質的培養比學習成績的提高更重要。成績好的學生本來就有一種優越感，老師的遷就不僅不利于培養其良好習慣，還容易助長他們的一些不良習氣。

以上這些細節僅僅是班主任工作中很小的一部分，大量的細節還需在具體工作中細心觀察，耐心捕捉，認真對待。只要班主任心中有學生，大處著眼，小處著手，就一定能夠把班級工作做好。

第五篇：淺談班主任工作中應注意的問題-班主任論文

淺談班主任工作中應注意的問題

班主任工作既是一門科學，又是一門藝術。從一個班集體形成的第一天起班主任便和學生朝夕相處，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，甚至終身難忘。班主任的言行舉止、儀容儀表、處世辦事的態度風格，無不對學生產生深刻的影響，班主任和學生交往中，要善于扮演多種角色，充分發揮各方面的作用。班主任又是是班集體教學活動的組織者和領導者，是班級管理工作的直接管理者和第一責任人，是搞好班級管理工作的關鍵和核心，因而其地位和作用十分重要。我認為要做好班主任工作，應注意應注意以下幾個問題：

一、做好班主任工作，以愛動其心，以嚴導其行。

蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過：“沒有愛就沒有教育。”可見，愛在教育中的重要。愛，如同陽光讓人間充滿溫暖；愛，如同春風給班級帶來和諧；愛，如同春雨滋潤學生的心田。愛能拉近師生間的距離，能消除師生間的隔閡。正因為我充分認識到愛的重要作用和豐富內涵，因此，在多年的班主任工作生涯中，把愛的陽光遍灑給班級每位同學，真正做到了愛生如愛子。對學生的嚴格要求是在他內心已為你所動為前提的，被學生接受的嚴格要求可以轉化為學生的良好的行為習慣和強烈的學習動機，如不被接受那只能引起學生的反感甚至是反抗，什么樣的愛能打動學生的心的確是一種經驗抑或是學問，具體實施就要看教師自身的努力和個人修養了。班主任工作的目的是教育、引導學生，在他們犯錯誤時告訴他們錯在哪里，如何改正，而不是對學生進行言語、心靈上的傷害。對學生的關心、愛護應從大處著眼、小處著手，將暖暖師愛化作點點細雨無聲的滋潤學生的心田。

愛是理解，愛是同情，愛是尊重，愛是信任，愛是寬容，愛是鼓勵，愛是奉獻，愛是當好班主任的前提。

二、做好班主任工作，應注意認真仔細。

首先了解情況要詳細、要認真，全面觀察和了解；其次發現問題要仔細，不讓任何問題的蛛絲馬跡逃過自己的眼睛；第三處理問題要細致，不能急躁、簡單、粗枝大葉、甚至粗暴。必須言之有據，言之有理，曉之以情，達到和風細雨、潤物無聲的效果，使動機和效果、手段和目標有機地統一起來。一次，我在上課時發現平時一貫活潑開朗、學習認真的王艷軍心事重重，根本不在聽課。課后，我找她單獨談話，共同商量事情的原因，果然，她在我的開導下又回到了原來那個活潑開朗、學習認真的張甜。

三、做好班主任工作，應注意工作全面。

第一對班級工作要全面抓。班主任不能只抓學習，放松或放棄其他工作，而應該班風、班紀、德智體美勞等各方面都要重視；第二要面向全體學生。班主任對全班所有同學都要一視同仁，公平對待，不能有男女之別、貧富之別、親疏之別；前蘇聯的一位教育學家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的發光點，全面地、辨證地認識學生。不宜過早地給學生下結論，用過激的語言訓斥學生。第三對學生成長要全面關注。即不但關心學生的學習，更要關心學生的思想品德、生理心理，要注重對學生思想道德品質教育和心理健康等方面的教育。要做到一切為了學生。

四、做好班主任工作，應注意嚴而有度。

在以往的班級管理中，我們往往強調“嚴”的一面，“嚴師出高徒”。有的班主任無時無刻不擺著班主任的架子，板著面孔，甚至為一些雞毛蒜皮的事大做文章，努力做到從嚴要求，從嚴管理，從嚴衡量。

雖然嚴格要求學生是一種愛，但要嚴而有度，在對學生嚴格要求的同時，也要對他們采取寬容的態度。寬容是一種積極、有效、高層次的教育態度，它要求班主任真心愛護自己的教育對象，以充分尊重學生的人格為前提。寬容不是無能的表現，而是班主任人格魅力的體現，是班主任充滿愛心的體現。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心就其本質而言，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”

毋庸置疑，作為班主任對學生的嚴格管理是十分必要的，若在批評教育時諷刺、挖苦、奚落甚至侮辱、體罰，這與嚴格要求是格格不入的。學生有錯應該批評，但要嚴中有愛，特別要尊重學生的人格。

傾注滿腔熱情，真誠熱愛學生，嚴格要求的同時也來點寬容，這是班主任必不可少的品質。寬嚴適度，才能師生和睦，互相尊重。

五、做好班主任工作，應注意處理問題要講究方法。

班主任必須遵守國家的憲法和法律、各類教育行政法規、學生行為規范和學生守則、校紀班規等。在處理具體問題時，應因時、因地、因性別和性格的差異，采取適合各自情況且行之有效的不同方法，要具體問題具體解決。要運用教育學、心理學、管理學等原理、方法和手段去管理班級、去處理班級管理工作中的問題和矛盾。總之，要注重處理問題的效果，要注重方法的運用和效果取得的和諧統一。如哪一天學生不小心發生一位意外：不小心摔傷了、學生的鼻子不小心碰碎流血了，或者說那一天因為哪一個同學違紀你發火了，又怕孩子的心理承受不了等一些小的細節，我覺得最好先向家長解釋明白其中的原因，這樣家長就特別的感激老師，甚至對老師的做法感到非常的理解，感覺老師對我的孩子特別關注。有時還能幫助班主任老師做好各方面的工作的。也就是說隨時和家長保持聯系，爭取獲得家長的一份理解和尊重。

六、做好班主任工作，應注意在工作中不斷學習，完善自我。做一個謙虛的人。

要做好新時期的班級管理工作，做一個合格的班主任，必須努力去學習，不斷提高自身的管理水平和能力。一要向書本去學，學習新的教育思想、現代教育理論、科學的管理方法和手段，以及管理藝術；二要向同行去學，要經常向管理有方、管理有道、管理有成效的優秀班主任學習；同他們互相切磋、互相交流、取長補短；三要干中學、學中干，現代社會日新月異，班主任工作不斷會有新的內容，也會隨時產生新的問題，作為班主任就應在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地改進完善，以適應其工作的需要和提高工作的效率與質量。

常言說得好：“金無足赤，人無完人”，再優秀的班主任在工作中也有可能出現失誤。班主任工作要想取得進步必須要謙虛謹慎，能聽進批評之辭。特別是班級管理的新手，更應勇于接受有經驗的班主任或教師的指導，禁記“忠言逆耳”這一古訓，正確對待別人的批評、建議，這樣才能不斷解決工作中存在的問題。在學生面前能夠放的下架子，古人都說“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”了，在處于信息化社會的今天，教師在某些方面不如學生這實屬很正常的事情。所以在觀點及問題處理方式上，教師能勇于面對錯誤并及時調整自己，則更能贏得學生的信任和崇拜、增加班主任的人格魅力，提高班主任在學生心目中的地位，增強班主任的號召力和班級里的威信，將更有利于班級事故的處理。

七、做好班主任工作，最后應注意做個有心人。

班主任對工作要熱心，對學生要有愛心，發現問題要細心，處理問題要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上無難事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班級管理工作做好，干得出色，富有成效。

再就是班主任應該和家長們處理好關系，不要認為你的學生在我班，一切就要聽我，我讓你干什么你就得干什么，對于家長的意見不放在眼里，有時甚至還不屑一顧，這樣會給你的班級工作帶來反面影響。如果班主任和家長溝通協調好了的話，班主任的工作可以說是輕松了一大截，家長會輔助你做好每一項工作，總之班主任工作具有很強的藝術性，需在實踐中不斷探索；班主任工作有特有的魅力，令每位有心人找到打開人心靈寶庫的金鑰匙，從而得到無盡的財寶。