第一篇：空氣是個大力士中班科學活動教案

一、理論依據《綱要》中指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究x望。要盡量創造條件讓幼兒參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。”

二、實施策略為了更好的實現幼兒科學教育目標與價值，幼兒園的研究團隊群策群力，歸納總結了幼兒科學活動的優秀的教學方法--“四環教學法”。

第一環：創設情境--激情引趣(從經驗入手)

第二環：問題引路--猜想設疑(從問題入手)

第三環：操作實踐--探究發現(從操作入手)

第四環：表達交流--解決問題(從生活入手)

本次活動，通過游戲《壓不扁的瓶子》引發幼兒探究的興趣，而《杯子出來了》《吹氣球》兩個小實驗，引導幼兒在動手操作中感知空氣壓力這一科學現象，運用從實驗中獲得的新經驗解釋生活中的有趣現象，體驗空氣壓力在生活中的應用。活動中通過猜想-嘗試-分享-再嘗試的方式，引導幼兒自主探究、發現空氣壓力的存在，了解空氣壓力與人們生活的密切關系，引發幼兒探究合理利用空氣壓力的興趣。

三、教學目標

1.感知塑料杯吹出及氣球吹不起來的原因，了解由空氣壓力產生的有趣現象。

2.能在實驗中主動探究、自主發現空氣是有力量的。

3.對科學游戲產生興趣，簡單了解空氣壓力對生活的幫助。

四、教學重難點

主動探究空氣壓力的有趣現象，了解其和生活的關系

五、教學準備 紙杯、塑料杯各19個，大飲料瓶、吸管、氣球各19個，記錄表1張、即時貼若干，磁鐵10塊，課件及視頻，六、教學過程(一)由游戲《壓不扁的瓶子》導入，引發幼兒對空氣壓力的興趣，知道空氣有力量。

1.課件：邀請幼兒進入米奇科學之旅，激發幼兒學習興趣。

2.游戲《壓不扁的瓶子》。提問：為什么瓶子壓不扁?瓶子里面充滿了什么?

小結：蓋上瓶蓋后，里面的空氣出不來，頂住了瓶子，所以使很大的勁也壓不扁。得出結論：空氣是有力量的。

(二)通過游戲《吹氣球》，讓幼兒在探究中發現空氣是個大力士

1.游戲《吹氣球》，提問：米奇妙妙屋里的科學游戲可真有趣，咱們繼續出發，看看米奇又為我們準備了什么?

2.通過吹氣球-猜想放到瓶子里的情況---嘗試操作---得出結論：放到瓶子里的氣球是吹不起來了，因為里面充滿了空氣，空氣真是個大力士。

(三)通過游戲《杯子出來了》，讓幼兒了解空氣無處不在，給我們的生活帶來很多幫助。

1.教師出示兩個杯子(紙杯和塑料杯)。請幼兒猜想：把塑料杯子放到紙杯里，不用手的情況下，用什么方法可以讓塑料杯子出來?

2.幼兒操作實驗，教師巡回指導。

組織幼兒討論：杯子為什么飛出來了?

小結：空氣無處不在，它不僅可以讓我們呼吸，空氣的壓力還可以給我們的生活帶來很多幫助。

(四)通過分享交流、觀看視頻，了解空氣壓力和生活的關系，萌發幼兒對科學現象的探究興趣。

1.交流：你知道生活中空氣壓力給我們生活帶來哪些幫助?

2.觀看視頻，教師總結：空氣的壓力給我們生活帶來很多便利，小朋友們從小學習科學知識，長大可以利用空氣的壓力的原理，創造出更多幫助人們生活的物品。

第二篇：找空氣 中班科學活動教案

找空氣

中班科學活動教案

代雪松

設計意圖：

《綱要》明確指出“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。” 空氣是與我們的生命息息相關的，世間萬物的勃勃生機都是因為有空氣的的存在，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發現問題。使幼兒變被動者為主動學習者、探索者，從而萌發愛科學的情感。

活動目標：

1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。

2、幼兒對你探索自然現象產生興趣。

活動準備：

氣球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機、碎紙屑、紙片。活動重難點：

重點：利用有趣的科學操作活動，使幼兒對科學探究活動產生興趣。

難點：引導幼兒通過老師的示范操作實驗，從中找到空氣。

第三篇：中班科學空氣空氣在哪里教案

中班科學空氣空氣在哪里教案

中班科學空氣空氣在哪里教案1

活動目標：

1、感受到空氣的存在。

2、保護孩子的求知欲，發展探索的能力。

3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、培養探索自然的興趣。

5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

活動準備：

氣球、打氣筒、紙、筆。

活動過程：

1、引導、觀察。

（1）老師準備1個打氣筒

（2）對著幼兒的臉擠出一些空氣。讓幼兒感覺到空氣

2、探索：氣球里的`空氣

（1）猜想：沒有吹氣的氣球里面有空氣嗎？

（2）實驗驗證：用氣球對著自己的臉吹氣，感覺空氣是否存在。

（3）給氣球吹氣，說說現在的氣球是否存在空氣。

（4）實驗驗證：用氣球對著自己的臉吹氣，感覺空氣是否存在。

（5）請幼兒記錄

3、請幼兒在自己身邊找一找，還有哪些東西里面有空氣？

活動反思：

本活動我讓幼兒在多次的實驗當中感受空氣的存在，使得幼兒一直處于興奮，積極的探索過程中。

在以后的教學活動中我應該讓幼兒自己多發揮自己的想象，多動手，盡量創造良好的學習氛圍，使每個幼兒都能參與學習、參與活動，參與討論、參與發言，增強了幼兒學習科學的信心，滿足幼兒探索欲望。

中班科學空氣空氣在哪里教案2

活動目標：

1、通過實驗，使幼兒初步知道新鮮的空氣是沒有形狀、顏色和氣味的。

2、通過動手操作，知道空氣充滿我們的空間，空氣無所不在。

3、保護孩子的求知欲，發展探索的能力。

4、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的'想法。

活動準備：

塑料袋、

教學活動：

1回憶故事《空氣空氣你在哪兒？》

2、出示塑料袋塑料袋里有什么抖動一下，把口捏住，有什么變化

3、請幼兒拿塑料袋，到自己想去的地方找空氣。------證明我們周圍到處都充滿了空氣。

4、引導、觀察。

（1）、老師準備1個打氣筒

（2）對著幼兒的臉擠出一些空氣。讓幼兒感覺到空氣

5、探索：氣球里的空氣

（1）、猜想：沒有吹氣的氣球里面有空氣嗎？

（2）、實驗驗證：用氣球對著自己的臉吹氣，感覺空氣是否存在。

（3）給氣球吹氣，說說現在的氣球是否存在空氣。

（4）實驗驗證：用氣球對著自己的臉吹氣，感覺空氣是否存在。

（5）、請幼兒記錄

6、請幼兒在自己身邊找一找，還有哪些東西里面有空氣？

活動反思：

幼兒在全身心投入到探究活動中后，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強制轉換的方法使其的注意力集中到一個新的探究活動中，很難使幼兒達到良好的狀態，反而對下一探究活動不利，所以在第二個實驗活動前以“氣球”一故事情境引入，正迎合幼兒的特性，也使他們自然地過渡到下一任務中來。聽了故事，教師不急于讓幼兒動手，讓幼兒的思維進行一次碰撞后再讓他們去動手，使幼兒興趣盎然，有了先前的知識鋪墊和多種思維的認識后，探究任務也就迎刃而解了，這課的難點也就輕易瓦解。在這里可謂是“一浪激起一浪”給幼兒的思維進行了一次沖擊。

第四篇：幼兒園中班科學活動說課稿：找空氣

幼兒園中班科學活動說課稿：找空氣

說設計意圖：

新《綱要》明確指出“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。” 空氣是與我們的生命息息相關的，世間萬物的勃勃生機都是因為有空氣的的存在，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發現問題。使幼兒變被動者為主動學習者、探索者，從而萌發愛科學的情感。

說活動目標：

1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。

2、激發幼兒探索自然現象的興趣。

說活動重點：

利用有趣的科學操作活動，使幼兒對科學探究活動產生興趣。好奇心和探究欲望是科學啟蒙的關鍵，它將使幼兒永遠保持探究學習的熱情。因此，我把培養幼兒的探究興趣做為重點，精心的呵護和培植。

說活動難點：

引導幼兒通過老師的示范操作實驗，從中找到空氣，我班幼兒年受其原有知識經驗和思維水平的影響，對事物及其關系的認識和理解，具有很大的表面性和片面性。

說教具和學具：皮球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機、碎紙屑、卡紙

說教法、學法

1、教法：本次活動將運用啟發提問法、觀察發現法、引導發現法、實驗操作法等，使幼兒感受空氣的存在

2、學法：幼兒在與老師互動中通過猜謎，實驗操作、觀察獲得認知能力的。

說活動過程：一）教師導入活動，引起幼兒興趣。猜謎語，引出課題：小朋友們，今天老師帶來一位好朋友，我們一起來猜猜它是誰？

謎語：

看不見、摸不著，不香不臭沒味道，動物植物都需要，一時一刻離不了。（空氣）

出示皮球，讓幼兒說出皮球為什么會鼓起來？誰住在皮球里？（空氣）

（二）提出問題，幼兒猜想。

1、尋找空氣：

小朋友們，我們現在一起來找一找，什么地方有空氣？出示皮球，讓幼兒說出誰住在皮球里？（空氣）

2、幼兒討論后回答，教師點評。

（三）實驗操作，探索活動。

1、身體里的空氣

請幼兒伸出一只手，嘴對著手用力吹氣，感知身體里空氣的存在。或用手捏住鼻子閉上嘴巴，并說出自己的感受

2、粉筆里的空氣。

以小組的形式，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中，觀察有什么現象發生。并將自己看到的現象說出來。

（四）做實驗，感知空氣的存在及其特性

小朋友，今天老師要和你們玩個變魔術的游戲（師示范）。

（五）倒不出來的水。

1、出示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒滿水，蓋上卡紙，然后把杯子倒過來。你能使杯子里的水不倒出來嗎？成功的和失敗的一名代表來演示。通過對比，幼兒知道只有使杯內無氣泡（杯內無空氣），才能將杯子倒過來。幼兒再次進行試驗，直到獲得成功。2．是誰在幫忙。為什么杯子里沒有空氣，水才不會倒出來？究竟是誰在幫忙？誰那么有力量？引導幼兒交流：杯子里沒有空氣，外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來。

3、將蠟燭點燃請一幼兒用玻璃杯罩住，觀察有什么現象發生？幼兒作答，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周圍煽動，觀察紙屑的變化。讓幼兒感受我們的周圍充滿了空氣，只是我們看不見它。反思：本活動讓幼兒對實驗中發生的現象產生興趣，在實驗中讓幼兒反復玩，使幼兒在操作；探索的基礎上獲得經驗，玻璃杯中沒有空氣，外面的空氣就會把水壓入杯中卡紙就被吸住，水不會倒出來。同時我在這課添加了用杯子去蓋點燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了。空氣可以支持燃燒。這樣吸引幼兒的注意，目的是通過豐富多彩的活動，為幼兒建立一個探索、嘗試與交流的平臺。，幼兒容易理解。在活動中我運用了啟發提問法，觀察發現法，引導發現法，實驗操作法。幼兒通過猜謎語——尋找空氣——試驗操作的教學環節，讓抽象的自然想象變得具體化了，課堂氣氛很活躍，突出了活動的重難點，通過科學探索活動，豐富幼兒的生活經驗，利用簡單的科學實驗使幼兒感知空氣的存在，也是這次活動的亮點，讓幼兒理解我們的生活離不開空氣。空氣無處不在，只要有空隙的地方就有空氣。也培養了幼兒的認知能力。

第五篇：幼兒園中班科學活動說課稿：找空氣

中班科學《泥鰍》說課稿

一、教材分析泥鰍是我們身邊常見的動物之一，也是幼兒園的自然角中經常投放的，但常常被教師和 孩子忽視，我們對泥鰍不太關注，更難得把它作為一個資源引導孩子去觀察。選擇泥鰍作為 教學內容，目的就是為了引起幼兒運用多種感官、多種方式對身邊常見事物也能細致觀察的 意識，這既是科學的內容，更是科學的態度。另外，泥鰍不會對人造成傷害，能讓幼兒在觀 察的同時用手觸摸，有利于培養他們對自然的親近感，培養人與自然和平共處的生態觀。《綱要》中指出，活動目標要注重全面性，要為幼兒一生的發展打好基礎。

二、說活動動目標.幼兒園科學目標的宗旨在于讓幼兒積極探索多種方法進行猜想、表現、交流、分享等探索過程，發現生 活和自然中的科學。結合我班幼兒的實際情況和年齡特點、興趣需要，我確立了以下三個教學目標

知識目標：認識泥鰍的外形特征,初步認識其生活習性。

情感目標：消除對動物的恐懼心理,能大膽勇敢地與動物交往。

能力目標：學習用細致觀察、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征。

三、說重點難點。

基于以上對教材內容的分析和目標的確定，我把活動的重點定位于： 認識泥鰍的外形特 征，初步了解其生活習性，教學難點是：能細致觀察、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征。為了有效地突破重點和難 點，我還采用了一定的方法，如讓幼兒觀察、嘗試、探索，在實際操作中解決問題，建構積 極有效的師幼互動等。總之，目標的定位遵循了幼兒的身心發展規律和學習特點，注重科學 教育內容的趣味性、方法的靈活性、手段的多樣性，以游戲為基本活動方式，寓教于樂，動 靜交替。

二、學情分析 “從幼兒身邊最熟悉的事物出發” 是瑞吉歐教育理念之一，所以在開展活動之前要先了 解幼兒的特點。中班幼兒處在學前教育承上啟下的的階段，是幼兒身心發展的重要時期。他 們更加好奇好問，對大自然發生濃厚的興趣，喜歡問“為什么”，“是什么”。他們總是在對周 圍世界不知疲倦地探索著。正是這種好奇心與探究欲驅動著孩子們的去認識。同時，中班孩 子喜歡探究新的事物，也容易對新的事物產生的恐懼心理，往往來源于對事物的不正確認識。乘華圖翅膀 圓教師夢想 由于缺乏知識或經驗不足。所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒了解事 物。開展活動要以他們的日常生活為基礎，貼近幼兒自身的經驗進行自然而然的引發，層層 深入開展活動。在開展活動的過程中，我們要細致地觀察、傾聽幼兒的言行，及時捕捉他們 的興趣點。我們鼓勵他們以自己喜歡的方式來表現，從不同角度出發，通過各種手段來發現 問題。

三、活動準備 物質材料是幼兒探索操作的直接對象。所以我們教師應為幼兒提供豐富的可操作的材 料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。所以在課前我要進 行以下的教學資源的準備

1、課前請家長幫助幼兒收集有關泥鰍的資料，帶到班級與同伴分享。

2、泥鰍每人一條

3、課件《泥鰍生活習性》。4 毛巾若干條、盆、塑料手套等 這些準備一是可以豐富幼兒已有的知識經驗便于幼兒更好的把握知識重點； 二是能幫助 幼兒認識泥鰍的特性，激發幼兒對大自然中“泥鰍”生活習性感興趣，讓幼兒體驗探索的樂趣 和感受成功的快樂，以此突破活動的難點。

四、活動方法 《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中，教師要心 有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，在本次活動中我采用：觀察講解法、啟發提問法、多媒體教學法來進行教學 活動，擯棄了傳統的說教形式，提出了開放性的問題讓幼兒在自主探索活動中獲取知識，獲 得經驗。

1、觀察法:《綱要》中科學教育目標第三條指出：讓幼兒“能用適當的方式表達、交流 探索的過程和結果。”本次活動的難點是讓幼兒能細致觀察、感官觸摸等方法了解泥鰍的特 征，在活動中，我設計了積極引導幼兒探索、討論、交流、分享。

2、電教法：利用現代多媒體的手段，讓幼兒通過視、聽覺獲取有關泥鰍生活習性，更 直觀了解泥鰍喜歡住在水田、池塘里，喜歡吃水里的蟲子和水草，幫助幼兒提升原有的經驗。

3、提問法：提問法提是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼 兒積極思維的手段。提問在教學中發揮著不可替代的作用，我主要運用了引導性提問（如： 乘華圖翅膀 圓教師夢想 你看看泥鰍是什么樣的，有沒有特別的地方）、解釋性提問（如：泥鰍和誰一樣，在那里生 活）等等。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼 兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強 的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。

五、活動過程

（一）以猜謎活動導入課題，激發幼兒參與活動的興趣 愛因斯坦說過：“興趣是學生最好的老師”。孩子有了興趣，就會積極主動地參與到活動 中去。因此，在活動第一環節我就采用幼兒最感興趣的謎語引導幼兒與老師、與同伴相互交 流，在輕松和諧的互動氛圍中獲得愉悅感與成就感，從而全身心地投入到整個探索活動中去。

（二）通過觀察、討論等方法，幫助幼兒獲取知識 活動的第二環節通過親身觀察、相互討論等，幫助幼兒回憶已有的知識經驗，大膽自信 地向同伴講述自己的觀察結果，以此創設互動的學習氛圍，體驗分享與交流的樂趣。此環節 分三步進行。第一次觀察的目的是讓幼兒運用視覺進行粗淺的觀察，知道泥鰍的名稱,對其 外形特征有一個初步的、整體印象。第二次，要求幼兒有目的地、細致地觀察，在師幼交流 的基礎上，幫助幼兒發現泥鰍身體的各部分特征,初步知道泥鰍的生活習性。通過教師的不 斷追問，使幼兒的觀察更有邏輯，對泥鰍的認識更趨完善。第三次，鼓勵幼兒用手觸摸泥鰍, 加入多種感官，以進一步了解泥鰍身上有黏液的特點。這時，針對幼兒普遍對此類動物害怕、畏難的情緒，教師加入了情感方面的教育，如，提醒幼兒泥鰍是善良的，勇敢大膽地用手和 泥鰍玩一玩，還手把手地陪伴膽怯的孩子勇敢觸摸，使幼兒在外在感知的同時又與泥鰍多了 心靈上的交互。

（三）借助多媒體課件，再次激發幼兒探索的興趣 第三環節：課件的展示把活動推向了高潮，它借助清晰的畫面、生動的講解，讓幼兒在 視聽覺相互協調的欣賞過程中感受到了泥鰍的神奇，以此幫助幼兒開闊眼界，增長知識。并 再次激發了幼兒探索的興趣，為下面的操作活動做好了鋪墊。

（四）結束部分：遷移主題，滲透思品教育。我依據幼兒的生活環境從三個方面引導幼兒說說自己與泥鰍成為好朋友： 依據幼兒思維 發展的過程，本環節引導幼兒思考、討論，進而得出與幼兒實際生活相關的答案，并使幼兒 有了行動的愿望，促進幼兒發散思維的發展。與泥鰍做朋友，通過上一個環節的觀察，孩子 們對泥鰍從認知和情感上都有了提高，興趣也逐漸濃厚。教師就從幼兒的興趣出發，鼓勵幼兒大膽地用手把泥鰍送到大盆中。但是，幼兒個體間存在很多差異，并不是經過教師的鼓勵，就每個孩子都能立刻大膽地行動，所以，教師還提供了毛巾這一輔助材料，幫助幼兒在自己 的能力范圍內獲得成功。

六、活動延伸 讓幼兒在美工區內，將自己腦海中對泥鰍的形象用自己喜歡的材料和方式表現出來，進 一步培養幼兒的動手操作能力和豐富的想象力、創造力。