第一篇：《35公斤的希望》讀后感：滿滿的希望，都是美好

滿滿的希望，都是美好

——《35公斤的希望》讀后感

小城子小學(xué) 裴瑩

《35公斤的希望》 這本書是今天下午郵到的，早聽說這本書的時候，書的名字就讓我很好奇了，忙完手頭的事，就讀了起來。

書中的孩子多多的成長歷程，深深牽動著我很快讀完了這本書，當(dāng)我讀到他35公斤的希望，找到我想知道的答案同時讓我很震驚，是他只有35公斤，卻有著滿滿的希望，滿滿的感動油然而生。是什么讓這個孩子有這樣的信心呢？

是瑪麗老師最初的帶給他幼兒園生活的幸福時光。當(dāng)翻開書看到目錄時，第一章的題目叫做《最初的幸福》，看到這樣的題目我心里暖暖的，看得心里喜歡。

這個男孩有漏斗般的腦袋，仙女般的手指，敏感的心靈，一定可以教育成才。

這是瑪麗老師給多多畢業(yè)冊上的評語。也是多多所謂最初的幸福。他喜歡這位老師帶給他的課堂。看到這位老師的話語，作為老師，我們都應(yīng)該擁有一顆美好的心靈，并為之付出努力。

翻到這一頁，看到短短的四句話又是“恨”又是“毀”的，心不禁滿是疑惑，是什么樣的學(xué)校，給了這孩子這樣的情緒！

我對這一切不感興趣。就這么簡單。

除了幼兒園瑪麗老師的手工課，多多不再開心，在學(xué)校什么課都不喜歡，甚至討厭學(xué)校的味道，聞到這種味道就會生病。因?yàn)轶w育課被退學(xué)。回到家里他因?yàn)殡x開學(xué)校很開心，幫媽媽修理熨斗，幫爸爸修割草機(jī)，幫鄰居貼壁紙...他很開心，動手、動腦才是他的最愛。每個孩子都有優(yōu)秀的一面，只是我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，夸獎不一定是動力，但鼓勵孩子，讓孩子樹立信心就一定會有意想不到的效果。

給多多樹立信心的不是他的父母，而是他的爺爺，老萊昂。爺爺上學(xué)的時候可是個學(xué)霸呢，現(xiàn)在的爺爺最喜歡的也是修修補(bǔ)補(bǔ)，他有一個儲藏室，也是多多最喜歡的地方。

爺爺?shù)膬Σ厥遥沁@個世界上讓我感到幸福的地方。

爺爺?shù)膬Σ厥遥喽嗾f那里面充滿了幸福的味道:污油、潤滑油...混合的氣味，多多還想把這些混合的氣味制成香水，遇到不開心的事就來聞一下。這個年紀(jì)應(yīng)該是父母疼愛，朋友們一起淘氣，可他卻是個內(nèi)心孤獨(dú)的孩子。

在父母焦頭爛額的選學(xué)校又被學(xué)校拒絕后，多多說出了自己的想法，他已經(jīng)找到了自己喜歡的學(xué)校，因?yàn)樗吹侥抢镉薪o植物換盆的同學(xué)，有在工作臺上鋸木板的同學(xué)。于是多多為了能到那個叫貝塔奇諾克—萊—洼的地方。給那里的校長寫了一封信，一封打了12份草稿的信。我在想這12份的草稿，他的內(nèi)心是怎樣的向往與希望呢！手心會出多少汗呢？在信寄出之后他知道這個學(xué)校的校長是位女士，心里又有些小尷尬！13歲的少年在還是一個懵懂年紀(jì)的時候，多多有了自己的方向，要去尋找幸福感。

從頭到尾，提到父母的文字很少，一提到就爭吵，就是彼此埋怨。作為父母，孩子的第一任老師，責(zé)任在哪里呢？這樣的家庭里，多多有著這樣的變化也不稀奇了。

陪伴孩子也許是一件辛苦的事，作為父母也好，老師也好，親人朋友都有個各自的重大作用，孩子度過的每一天都滿是希望，無論多少斤，都是美好，我們都要努力做到最好。

第二篇：希望教室讀后感

希望教室讀后感

（一）利用假期中的兩天時間拜讀了臺灣小學(xué)教師蘇明進(jìn)老師著的《希望教室》，書中教會了孩子一生最受用的36種能力。通過《希望教室》這本書，讓我認(rèn)識了臺灣一個普通且優(yōu)秀的小學(xué)教師——蘇明進(jìn)，他也是兩屆全臺灣創(chuàng)意教學(xué)優(yōu)等獎及特等獎的獲得者，給我們帶來了體制內(nèi)教育的一種全新體驗(yàn)。他為了讓學(xué)生們養(yǎng)成終生的閱讀習(xí)慣，盡可能多地帶他們到圖書館上閱讀課——給他們一段連續(xù)而不被打擾的時間；為了讓他們養(yǎng)成禮貌的習(xí)慣，他讓孩子們站在走廊上一個接一個練習(xí)如何敬禮；借著寫“反省單”，他讓孩子們學(xué)會自我厘清事情的始末，找到錯誤點(diǎn)和解決、補(bǔ)救的辦法。書中的一個個故事生動鮮明，就好像發(fā)生在我的身邊，我的課堂，我所執(zhí)教的班級一樣，對我有很大的震撼。希望教室，一說起希望，我就會感到心情很好，一進(jìn)入充滿希望的教室里，自然我們就會更加的愉快和熱愛這份工作。我們這些教師，我們的生命就在“希望教室”里，行走我們的人生：和孩子們一起，走向希望的地方。

這本書讓我印象最深的就是極富創(chuàng)意的內(nèi)容。作者將36個所謂的能力揉進(jìn)他所執(zhí)教班級學(xué)生發(fā)生的事件當(dāng)中，有一種鹽在湯中不知不覺的浸潤感。說實(shí)話，這36個能力的內(nèi)容，我們當(dāng)老師的包括我在內(nèi)，誰沒有做過？可是我們?nèi)鄙傧瘛断Ｍ淌摇愤@樣的呈現(xiàn)方式。“懂得感恩、學(xué)會解壓、尊敬生命”等能力，就在馴養(yǎng)椿象、打水球、收養(yǎng)流浪狗、自助旅行、體驗(yàn)媽媽懷胎的艱辛和聽古典音樂等等這些事件中流淌出來。書中的這些事件是作者親歷的，是老師和孩子們自己的事件，而不是別人的事件。這樣真實(shí)的事件，能帶給人一種閱讀的沖動和可信度，你就會慢慢地接受它。所以該書是我近幾年內(nèi)閱讀時間花費(fèi)最短的一本書。

另外蘇老師的幽默、風(fēng)趣、智慧、發(fā)自其內(nèi)心樸質(zhì)的愛的教育也深深打動了我。當(dāng)教育成為了愛，成為了希望，就會變成簡單的教育。你看為了讓孩子們懂得感恩，他讓孩子們整天在胸前背一個重重的書包來體驗(yàn)媽媽懷胎十月的辛苦；為了讓孩子們擁有同理心，他設(shè)計了以“假如我沒有雙手”為主題的體驗(yàn)活動，他的作業(yè)有“大笑三分鐘”、“為父母洗腳”、“煮一道菜給家人吃”、“去跨年吧”、“給五個人說好話”??這些夸張甚至搞笑的活動與作業(yè)給孩子們生動的教誨、動人的回憶。學(xué)會與人溝通——一堂“人際關(guān)系課”，踐行了“練習(xí)”真是“學(xué)習(xí)”的好幫手，孩子只有被逼到絕境，硬著頭皮面對自己，才能激發(fā)出更多的潛能來。最讓我佩服的就是他們家校之間的聯(lián)絡(luò)簿，從這上面蘇老師獲得準(zhǔn)確的信息，以采取新的“作戰(zhàn)”方案。

通過這本書的閱讀，我想我獲得的不只是感動而更多是反省，應(yīng)該面對自己的教育行為寫下一份真誠的“反省單”。因?yàn)槊恳粋€孩子都是獨(dú)特的個體，每個孩子的成長都有獨(dú)特的軌道。老師要做的只是引導(dǎo)孩子向真善美的方向發(fā)展。的確，我們的生命就在“希望教室”里，行走我們的人生：和孩子們一起，走向希望的那方。

希望教室讀后感

（二）有幸拜讀了臺灣小學(xué)教師蘇明進(jìn)老師著的《希望教室》，書中教會了孩子一生最受用的36種能力。《希望教室》讓我認(rèn)識了臺灣一個普通且優(yōu)秀的小學(xué)教師——蘇明進(jìn)，他也是兩屆全臺灣創(chuàng)意教學(xué)優(yōu)等獎及特等獎的獲得者，給我們帶來了體制內(nèi)教育的一種全新體驗(yàn)。每一個小故事前都有一個小小的序，簡單、明了，能夠一下子就能看明白小故事所闡述的內(nèi)容，接下來的故事都是很平淡的、很平常的、同時很直白的進(jìn)行敘述，讓人感覺到就是身邊發(fā)生的事情。

能力

一、要懂得感恩

給父母洗腳、學(xué)做幾道菜、跟身邊的人說好話對小學(xué)階段兒童來說也非常必要，自己在平時教學(xué)中也很重視這些良好習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，比不上蘇老師的就是能夠點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能用照片來詮釋，蘇老師還真是教育路上的有心人呀。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生從做一些不起眼的小事開始，著力培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。

首先，我們要讓學(xué)生知道每個人目前在享受的幸福生活是別人通過付出給自己帶來的。比如，讓他們明白：（Inspirational quotes yuedu.mipang.com）父母在外辛辛苦苦地打工是為了掙錢供他們讀書；讓他們發(fā)現(xiàn)別人給予自己的愛，從而由內(nèi)心萌發(fā)出感激之情。

其次，永不忘記別人的幫助之恩，不辜負(fù)父母和老師的養(yǎng)育教導(dǎo)之恩。我們知道，當(dāng)孩子感謝他人的善行時，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。

要讓學(xué)生成為常懷感恩之心的人、懂得感恩、懂得報恩的人。

希望教室讀后感

（三）我覺得《希望教室》是一本很容易讀的教育類書籍。讀它就像是閱讀一篇篇博客日志，每篇都有獨(dú)立的標(biāo)題，內(nèi)容有作者的描述和體會，有作者引用學(xué)生聯(lián)絡(luò)簿里的留言短文，更有一張張學(xué)生生動可愛的照片。記錄的內(nèi)容則是一位老師的教學(xué)筆記或教學(xué)反思。這讓一本家庭教育或教育理論類的書讀來生動、鮮活、真實(shí)、可信甚至有趣起來。

在這一篇篇的短文里，我看到了一位愛搞怪、愛管閑事、不按常理出牌的老師，更看到了一位對學(xué)生掏心掏肺的老師，像普通老師一樣會在學(xué)生不乖的時候抓狂，在學(xué)生貼心的時候，努力的時候?yàn)樗麄兏袆拥谩把劭粑瘛薄?/p>

在老蘇的教學(xué)筆記里我學(xué)到最多的是凡事做法有很多只要頭腦拐個彎，盡可能讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，這樣會比強(qiáng)迫學(xué)生效果好百倍。還有就是全心全意地關(guān)心學(xué)生的成長，在乎學(xué)生成長中的感受。老蘇不僅是教授數(shù)學(xué)的老師，更是學(xué)生成長的導(dǎo)師。這也成就了這本書的形成——教孩子一生最受用的36種能力，其中有關(guān)學(xué)習(xí)的有，但更多的是有關(guān)成長的。其實(shí)，每個學(xué)生都該有這樣成長的經(jīng)歷，都該覺得上學(xué)是一件快樂的事情。在學(xué)校里不僅學(xué)習(xí)知識，更要在學(xué)習(xí)的生涯中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，完善完整的人格，積累面對挫折的積極力量。這就需要我們老師凡事多為孩子想一想，因?yàn)椤澳銓Υ⒆拥姆绞剑龥Q定孩子的未來。”

第三篇：《希望之路》讀后感

～-5-14　字?jǐn)?shù)：884有一個朋友在給我們贈送這本書的時候說，這是給大學(xué)本科以上文化程度的人看的。所以他只給在座的大本以上學(xué)歷的人送了。我啞然失笑，為他的固執(zhí)和偏激。

當(dāng)天晚上，我以大本學(xué)歷持有者的身份展閱了這本書，果然酣暢淋漓，不亦快哉。無花果的文筆洋洋灑灑，一氣呵成，評點(diǎn)歷史，批判現(xiàn)實(shí)，古今中外，教內(nèi)教外，凡與信仰與宗教有關(guān)者幾乎無不觸及，激情與理智碰撞，歷史與現(xiàn)實(shí)互證，他的博學(xué)和思辯能力以及洪水決堤般的行文，不知老一代“爾林”們?nèi)绾慰创o我個人的感覺，只有一個字：“服”。

曾經(jīng)創(chuàng)造過輝煌歷史的伊斯蘭世界何以衰落至此？中國穆斯林的社會為什么總是這樣紛紛爭爭，不亦樂乎？清真寺為什么充滿著野蠻粗俗和狹隘的偏見？信仰的方式為什么變得如此虛假、僵死？伊斯蘭的凝聚力和文化滲透力為什么這么缺乏底氣？令人眼花繚亂的表相背后隱藏著怎么的無知和私欲？許許多多的問題被提出來，提得尖銳而且刻薄，如芒刺背，如針貶骨。無花果雜文式的評說解析讀來令人如沐春風(fēng)，同時也如坐針氈，從伊斯蘭的學(xué)術(shù)歷史、政治歷史、文化歷史到教派的誕生、演變、爭執(zhí)，從功利主義、形式主義到宗派主義、民族主義，作家試圖通過引證古蘭、解析圣訓(xùn)、評點(diǎn)林林總總的教法學(xué)派來求真證偽，正本清源，甚至不惜矯枉過正。對許多既定的規(guī)則提出質(zhì)疑和分析，對許多荒謬的做法大加嘲弄和撻伐，對許多被奉為圭臬的東西進(jìn)行無情的批判。即使作為觀賞性的文本，無花果的這本著述也是令人賞心悅目，而對于憂教憂民的學(xué)者和圣職人員來說，他所提示的～足起到振聾發(fā)聵的作用。

我想，批判是享受文化的重要方式，批判也是重構(gòu)體系的重要前提。對這本書，穆斯林讀者大可不必滿懷敵意，上綱上線地橫加指責(zé)以維護(hù)自己的體面，甚至像無花果所批評的那樣懷疑他人的信仰和舉意。也許不久的將來，我們會發(fā)現(xiàn)這個時代不再沉默的一代青年是如何發(fā)展伊斯蘭的。

“穆斯林的希望之路”是一個比較乖巧的書名，作家對“希望之路”的指示明顯比較匆促，也許這正是一個尚待認(rèn)真思考的問題。最近網(wǎng)上正在刊登他的最新文章，也許在未來的新書中，他對“希望之路”的指示會從容得多。

第四篇：《希望教室》讀后感

俗話說：活到老，學(xué)到老。更何況我們選擇的是教育這份職業(yè)，是從事培養(yǎng)人的職業(yè)，這就更堅定了我們要終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在《希望教室》這本書里，我學(xué)到了很多東西，有些東西也在平常的教育中進(jìn)行著，疏于不知對錯，讀了這本書以后，我才知道我的做法與蘇老師相類似，這就更加堅定了我向著這個目標(biāo)前進(jìn)。書中更多的是蘇老師獨(dú)到的教育策略，讀著能讓我的教育思路豁然開朗。正如蘇老師在書中說到的：“喜歡上閱讀是，是一件很幸福的事！你可以從書本中，得到許多的樂趣。而那種樂趣，是你明白了、重視了作者的意境，并且在故事中完成了一趟精彩旅程的樂趣。”我覺得這種與大師心靈交流的過程，的確能讓人有一種“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

《希望教室》這本書以教給學(xué)生成長的36種能力為主軸，另附“用愛救回孩子” 兩個記錄問題孩子成長的故事和“父母SOS”老師與家長親情互動的內(nèi)容，為我們娓娓敘說有關(guān)“希望教室”的故事。

讀這本書，我驚嘆于蘇老師文學(xué)底蘊(yùn)的深厚，遣詞用句的精當(dāng)。作為一名數(shù)學(xué)老師他的36個小故事能寫得如此精彩動人，用愛救回孩子寫得如此推心置腹，父母SOS考慮得如此面面俱到，很多語句我覺得是那么膾炙人口，而在他的筆下也許信手就能拈來。我就把這些經(jīng)典的話語劃下來，細(xì)細(xì)品味其中的滋味，希望今后在自己的故事中能應(yīng)用，并能應(yīng)用自如。（我喜歡他的話語：

1、用“閱讀”的方式，反過來治療“沒有耐心、注意力不夠集

中”的孩子，這招叫做“以彼之道還治彼身”。

2、好的學(xué)習(xí)課程，總會激起良善的漣漪。

3、這兩個孩子，像是懸在我心頭的天秤，永遠(yuǎn)在搖擺、晃動中。期待他們能順利站在正確的支點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何取得人生的平衡！

4、雖然未來的變化很難說，但是我的內(nèi)心卻是感動莫名，澎湃萬分！

5、任何一位成功的人其實(shí)都知道：“讀書”只是一種工具，讓我們站在比較好的位置的一種工具。于是為了我們更好的未來、更好的夢想，再痛苦、再辛苦的歷程，也都得撐過去。）

讀這本書，我佩服于蘇老師教育的睿智、幽默、明快與輕松。這36種能力中，大部分是直接教給孩子的。如為了讓孩子們懂得感恩，他讓孩子們整天在胸前背一個重重的書包以體驗(yàn)媽媽懷胎十月的辛苦；為了學(xué)習(xí)貼近父母的心，他設(shè)計了為父母洗腳活動用來觸發(fā)孩子對于孝順本身的極大共鳴；為了讓孩子們擁有同理心，他設(shè)計了以“假如我沒有雙手”為主題的體驗(yàn)活動；為了讓孩子們學(xué)會自我解壓，他設(shè)計了搞怪的作業(yè) “大笑三分鐘”……他的這些活動與作業(yè)天馬行空，給孩子們生動的教誨、動人的回憶。其中“傾聽，讓關(guān)系更密切”主要是教給父母怎樣去關(guān)注孩子的，孩子有時限的成長期需要父母的陪伴，如果父母忽視了孩子的成長過程，也就浪費(fèi)了上天賜給他們享受美好幸福的機(jī)會。還有好幾種能力雖是教給學(xué)生的，但我看主要還是先得教給老師，是老師用怎樣的一種心態(tài)來面對學(xué)生，就會出現(xiàn)學(xué)生向怎樣的方向發(fā)展，如讓孩子保持積極的想法，一天一天慢慢進(jìn)步，就看老師用怎樣的方式來處理學(xué)生答錯題的方式；記得微笑，嘗試驅(qū)

散所有負(fù)面情緒，面對任何苦悶，作為老師也不能情緒進(jìn)課堂，展現(xiàn)在孩子面前的應(yīng)該是微笑，保持好心情……

讀這本書，我感動于蘇老師博大的愛心教育，在蘇老師身上教育的大愛精神得到了完美的詮釋。蘇老師對成績再糟糕的孩子，他都會反復(fù)向孩子表述：“老師沒有放棄你，所以你也不可以放棄自己！”因此他每天放學(xué)后一個小時給上不起補(bǔ)習(xí)班的、數(shù)學(xué)成績差的孩子免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。對品行再不良的孩子，他都會用自己的行動去挽救他們，苦口婆心地勸導(dǎo)、真心誠意地安撫，面對兩位逃學(xué)學(xué)生，蘇老師雖然也被搞得心力交瘁，但蘇老師一如既往的堅定性終于讓兩個孩子有了很大的改變，尤其是那位女學(xué)生，從最后一名越到了中等水平，先前逃學(xué)混混的生活習(xí)性也蕩然無存了，但孩子是發(fā)展中的人，要徹底改變自己，還需要挑戰(zhàn)自己的極限。雖然那時孩子已離開蘇老師進(jìn)了中學(xué)，但蘇老師仍然繼續(xù)關(guān)注著這位女孩，這是一種愛的延續(xù)。

掩卷沉思，我思緒萬千，讀這本書我收獲的不應(yīng)只是感動，要知道紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，很多東西還是需要在自己的教學(xué)中踐行的。只要心中充滿愛，我想我的教室里也能像蘇老師的希望教室一樣飛出最美的天使，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。今生注定了我們的生命就在“希望教室”里，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，撐起我手中的那一支長篙，向青草更青處漫溯，將是我永恒的足跡。

第五篇：教師成就希望 讀后感

《教師成就希望》讀后感

每次走進(jìn)教室的瞬間，一切不愉快都會煙消云散，因?yàn)樽约簼M含希望，希望在短暫的課堂能讓自己的學(xué)生羽翼漸豐，希望能在教室讓孩子享受到成長的快樂。今天，再次拜讀了《教師成就希望》后，封面上“你對待孩子的方式，正決定孩子的未來”深深刺痛了自己—教室、課堂豈止是孩子們在實(shí)現(xiàn)著老師的夙愿，它們分明承載著孩子的希望、夢想和未來。

“成功者的人生由夢想開始”!家長望子成龍、望女成鳳，教師同樣祈望著每個孩子都走向成功，走向優(yōu)秀，學(xué)校教室成了大家放飛夢想的地方，它承載著多少希望。《教師成就希望》傳遞這樣一個信息，只有夢想還不夠，必須要有放飛夢想、實(shí)現(xiàn)夢想的能力！書中能讓孩子一生受用的36個能力讓我更對教師深深敬畏。

不管是有意的教育，還是不經(jīng)意的言行，其實(shí)對于學(xué)生和家長而言，老師就是一面神奇的鏡子，既能讓他看到世間美丑，也能讓他品到生活滋味，更能讓他走向美好的人生、成功的未來。對他們的這份信任既然承載了，又豈能隨意褻瀆。

雖然說每個人都是自己生命的設(shè)計師，畫什么樣的生命藍(lán)圖，就有什么樣的未來！但是老師的生命藍(lán)圖又如何？我想它不僅僅是那些熠熠生輝的分?jǐn)?shù)、獎?wù)潞酮劷穑嗟氖欠棚w了多少孩子的夢想、成就了多少孩子的希望、幫助多少孩子真正走向了成功、成才。

孩子的夢想猶如晶瑩剔透的露珠，它被老師所承載，是要它折射七彩的陽光、熠熠生輝，還是要讓它在不經(jīng)意中摔得破碎、隨風(fēng)而逝，這全取決于師，《教師成就希望》讓所有的為人師者感到了承載之重，深切體味到對孩子的愛及愛之有道是何其之重。

希望所有的老師都不要愧疚自己是使孩子夢想的夭折者。讓自己給學(xué)生的夢想插上翅膀，以自己的學(xué)識和品格讓他們成為自己人生的雄鷹，自由翱翔。切不可讓雄鷹墜于塵埃與小雞為伍。

珍視孩子與自己的夢想，輕輕地放飛他們，成就一種不一樣的人生。努力讓自己的教室和課堂真正承載希望，放飛夢想，和孩子們一起走向希望、走向收獲。