第一篇：江南春的散文

喜歡鄉間的泥土氣息，春泥夾雜著花的香氣和土壤復蘇的腥氣。

春天踏青總是不知不覺的進行，拍些照，取些景，寫點文字記錄一下，也不知道能不能留下這些歲月的片段，但總比沒有的好。也許是多年的習慣，也許是在鄉間生活了太久，我喜歡觀察四季的更迭和變化，很親切，生命無比的放松和愉悅，我們是大自然的子民，自然也要回歸到這個生養我們的天地中來，微風吹過，仔細聽，可能是他們托風幫忙帶給我們的問候。

要說到油菜花開的地方也只有在南方才能看到的景，長江以南，一到春天三月一過，四月便開始了它們的演出，花枝招展的出現在江南的大片田野，稻田的田埂上面，河岸上，家家戶戶的院落周圍，這種花簡直是無處不在，綠油油的葉子襯托著嬌嫩的小黃花，星星點點，一簇一簇的小花，一叢叢，有陽光的日子里更是千嬌百媚，金燦燦的，一大片一大片的光激蕩著看她們人的內心，眼中的景便也心之所向了。

若是陰雨不停的下，則又是另外一種美景，如同出水芙蓉般，被水洗后煥然一新，更加清新脫俗，以前沒有發現的景，突然出現在眼前的時候，總能讓人感到欣喜與滿足。江南的春天陰雨綿綿，但也阻擋不了花期，特別是生長在村間尋常阡陌的那些小黃花，遍布田間地頭，稻田里干枯的水稻桿兒映襯著嬌嫩的花兒，印在了眼里，更進入了心里，如果再也看不到也會讓人惦念。

一束排列的花骨朵，零碎的開放著，如果這不能吸引路人停下來觀賞它們優雅的姿態，那你就錯了，花雖然小，但是她們“人多勢眾”，這么水靈的花，和這么美的景，在北方的人是不可能見到這么龐大的陣勢的，當然城里的人也沒有多少的閑情逸致，浪費在她們的身上，不像我，我和她們從小就有過接觸，雖然不是生長在江南的她們，但也都是花中翹楚，桃花，梨花，櫻桃花，漫山遍野，那場面是生活在城市里的人沒見過的。

只有在江南水鄉生活過幾年的人，才會發現這里的可愛之處，到處縱橫的河流靜靜的流淌，春天的水是活的，不僅僅是因為萬物復蘇帶給它的活力，還有春風和陰沉沉的天空會帶給它更多的雨水，水是它的生命，也是萬物的，就像是長在岸邊的小黃花需要它一樣。

鄉間泥濘的小路旁，車轍印還清晰可見，可以肯定的是，春天已經到了，看那油菜花旁的綠色植物，早已經郁郁蔥蔥了。

運河里的船只來來往往，汽笛聲交相輝印，混著油菜花的香氣，也開始輕快起來。

桑樹長在荒廢的稻田里，抽出了嫩嫩的枝芽，羞澀的綠意還帶著一絲絲的嫩黃，枯藤和腐朽的樹枝襯托出了春天應該有的 生機。

一枝嫩芽出墻來，而不是紅杏，這個寓意不好，桑樹在這里也是隨處可見的，以前很多人家種桑樹養蠶吐絲織布，絲綢就是從這一棵棵看似不起眼的小樹上開始的，這些冒頭的小葉子會在春天的雨水里，慢慢撐開自己的骨架，越長越大，然后郁郁蔥蔥，這使我想起了生命最開始的時候，伴隨著美麗的期待，茁壯成長的過程，妙不可言。

也許有些張牙舞爪，因為陰天的緣故，所以黯淡無光，但是明顯的感受到了那么一股子生命力，十分強烈。

一眼望不到頭的路，蔓延著似乎沒有結束的江南春天，還在繼續。

去年的這個時候我見到了油菜花，剛下過雨的鄉間小道，滿是泥濘的田間地頭，被打扮的榮光煥發的大地，還是選擇留在了我的記憶之中，今時不同往日了，物是人非了，新的春天也是選在了南方度過，其實我早應該把自己家鄉的春天也帶過來較量一下的，我猜應該會是平局。

相對于去年的春天，已經沒有那么美麗的油菜花海，但是好在天氣萬里無云，晴空萬里，今年的春天算是待我不薄了。

陽光很暖，把河對岸的垂柳全都暖出了芽，千絲萬縷的垂下來，河面倒映著她們的影子，如同亭亭玉立的女子。

讓我不禁想起了朱自清先生寫的《春》，《綠》，倒是自然天成了，有些符合描寫的景，雖然不知道“祖母綠”是怎樣的一種綠，總之綠是由春天開始的。

河面的倒影告訴我們陽光到底是有多明媚，仿佛是浮在水面的一架梯子，仔細看你會發現細小的波紋，那些是水中的魚兒浮在水面曬太陽呢，一群群的魚兒聚集在一起，光和樹的影交接的地方，成了它們的聚集之地。

這些照片如果畫下來應該會很美吧，新生還是和以前一樣，總能讓我激動異常，拿著手機拍個不停。

這樹有些年頭了，頭上的太陽投下來的光全都被絞碎了，只是星星點點的，這讓我想起了去年的油菜花，如果有更多的陽光，一定更美。

水里的魚兒歡快的游來游去，好幾種魚，叫不上名字來，很小的一條一條，我還萌生出了在這里釣魚的想法。

住的小區樓有一股子歲月的滄桑感，不是我拍出來的效果，而是它本身就是歲月的見證者。

看著都很暖。

像是水彩勾勒出來的油畫，只是不太容易調和其中的色彩還有倒影的視覺感，水中的魚如同落在水中的落葉，一滅一生間，便造就了我們眼前看到的春景。

春天到了，夏天還會遠嗎？

第二篇：江南春優美散文

春風吹，江南醉；一陣雷鳴，幾番風雨，打破了冬日的寒寂，驚醒了沉睡的大地；驚醒了萬物生靈，一望無際的田野驟然增添了許多綠意，無數不知名的野花爭先恐后的吐出苞萼，開出花瓣。大地像鋪上一層綠色的地毯，徘徊在碧綠的小徑，聽著叢林中的鳥鳴，碧草連天，鳥語花香，讓人心曠神怡似乎忘卻了世俗的喧囂和愁緒：春風送暖，村外桃林吐露出粉紅色的花蕊：清風掠過，仿佛羞澀的少女在翩翩起舞。

“春江水暖鴨先知”，走近河畔，一只只野鴨悄然浮游，碧綠的春江水，澄凈而不單調，魚蝦在水中相嬉，時而穿梭水底，時而浮出水面，幾只水鳥從遠處飛來，驚的魚兒濺起朵朵浪花，好像盛開的雪蓮。春水初生乳燕飛，幾只稚嫩的小燕子迫不及待地飛出燕窩，與春天相約相牽；飛過田野；親吻水面，河面泛起陣陣漣漪，漸漸伸延，擴散；一片片粉墻黛瓦的村舍映在清澈的水中，勾勒著一道道倩影，岸柳成行，柳絲猶如少女的長發，婀娜多姿地輕拂著舞動著，垂釣一江春水，芳草碧水相輝相映，春光明媚，波光粼粼，顯得十分耀眼，仿佛置身于五顏六色的花環，路邊的樹木也嗅到了春的氣息，褪去了冬天深色的外衣，漸漸地吐出新芽，生出綠葉，好像一位位身著綠裝的衛士，堅強而又挺拔；枝頭，鳥兒也奏響了春天的旋律，歌唱著春天的故事……

江南春雨霏霏，在房屋地面水面上濺起白蒙蒙的水霧，煙雨蒙蒙，人間仿佛進入了仙境，清風吹過，細雨打濕了臉龐，一股春天的清新和舒爽滲透了身心肺腑，春雨貴如油，無以計數的生命吮吸著大自然的汁液，在悄然滋長，花草如沐吐露在芬芳，幽香清遠，彌漫在原野；彌漫在每個人的心房。

春天的黃昏是美麗的，夕陽飛紅，余暉流余，柔風拂柳，水色天光，或許夕陽不愿與這美景告別，斜陽遲遲不肯隱沒，留給天空一片淡黃，夕陽無限好，貴在近黃昏，隨著夕陽的最后一縷余暉，一切恢復了平靜……

江南如詩，清逸靈動的詩詞又怎能贊揚江南的柔情風韻。

江南如畫，栩栩如生的畫卷又怎能描繪江南的多姿多彩。

第三篇：江南春古詩

詩文作者典籍 杜牧 江南春

作者：杜牧

7.8(4911人評分)千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。▼ 寇準

江南春·波渺渺

作者：寇準

7.1(197人評分)波渺渺，柳依依。孤村芳草遠，斜日杏花飛。江南春盡離腸斷，蘋滿汀洲人未歸。▼ 江南春

作者：李中

5.3(135人評分)千家事勝游，景物可忘憂。水國樓臺晚，春郊煙雨收。鷓鴣啼竹樹，杜若媚汀洲。永巷歌聲遠，王孫會莫愁。▼ 江南春

作者：李約

6.5(69人評分)池塘春暖水紋開，堤柳垂絲間野梅。江上年年芳意早，蓬瀛春色逐潮來。▼ 李白 江南春懷

作者：李白

7.7(37人評分)青春幾何時，黃鳥鳴不歇。天涯失鄉路，江外老華發。心飛秦塞云，影滯楚關月。身世殊爛漫，田園久蕪沒。歲晏何所從？長歌謝金闕。▼ 張籍 江南春

作者：張籍

6.0(54人評分)江南楊柳春，日暖地無塵。渡口過新雨，夜來生白蘋.晴沙鳴乳燕，芳樹醉游人。向晚青山下，誰家祭水神。▼ 吳文英

江南春（中呂商賦張藥翁杜衡山莊）作者：吳文英

(少于10人評分)風響牙簽，云寒古硯，芳銘猶在棠笏。秋床聽雨，妙謝庭、春草吟筆。城市喧鳴轍。清溪上、小山秀潔。便向此、搜松訪石，葺屋營花，紅塵遠避風月。瞿塘路，隨漢節。記羽扇綸巾，氣凌諸葛。青天萬里，料漫憶、莼絲鱸雪。車馬從休歇。榮華事、▼ 白居易 南湖早春

作者：白居易

7.9(604人評分)風回云斷雨初晴，返照湖邊暖復明。亂點碎紅山杏發，平鋪新綠水蘋生。翅低白雁飛仍重，舌澀黃鸝語未成。不道江南春不好，年年衰病減心情。▼ 曹雪芹

詠紅梅花得“梅”字

作者：曹雪芹

8.7(49人評分)白梅懶賦賦紅梅，逞艷先迎醉眼開。凍臉有痕皆是血，酸心無恨亦成灰。誤吞丹藥移真骨，偷下瑤池脫舊胎。江北江南春燦爛，寄言蜂蝶漫疑猜。（出自《紅樓夢》第五十回。）▼ 江南曲

作者：柳惲

7.8(51人評分)汀洲采白蘋，日落江南春。洞庭有歸客，瀟湘逢故人。故人何不返，春華復應晚。不道新知樂，只言行路遠。▼

第四篇：江南春絕句

《江南春絕句》

杜牧

一、教材分析：

《江南春》是人教版語文六年級上冊第三單元的內容。是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負盛譽的寫景詩。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區的風物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。

二、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達的感情。

4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

三、教學重難點：

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。

教學難點:

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情。

四、教學時間：一課時

五、教學過程：

一、情景引入

1、播放優美的春天的視屏，讓學生用所學過的詞語描繪剛才所看到的情景。

過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象，在同學們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句?

2、指名背誦描寫春天景色的古詩。

3、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

二、自學古詩，整體感知

1、介紹作者：杜牧(803-852)唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

2、學生自由誦讀古詩。

要求：

(1)讀準字音，注意節奏。

(2)邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

3、檢查學習效果

(1)指名朗讀，集體正音。

(2)分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。

4、再讀古詩，結合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。

5、學生交流收獲，提出不懂的地方。

三、反復誦讀，體會詩意

(一)前兩行——晴景、寫今

1、學生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

2、學生交流對詞語的理解。集體訂正。

3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區。

4、體會第一句詩的意思。可指名讓學生說(遼闊的江南到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。)

5、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。

(二)后兩行——雨景、懷古

1、提問，詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎?

2、學生默讀后兩行詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情教師及時的補充背景知識(南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。)

3、集體討論(抒發了作者憂國憂民之情)

4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。可是時移世易，當年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?

5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習背誦古詩。

四、合作交流、品味意境。

小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天?描繪了春天怎樣的畫面?

1、小組交流探討。

2、匯報交流成果。

五、拓展延伸

師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節，讓我們一起來咱們春天吧!齊讀古詩：

春日

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

題畫

村落晚晴天，桃花映水鮮。牧童何處去? 牛背一鷗眠。

六、作業

依據《江南春》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

七、板書設計

江 南 春 杜牧(唐)

江南美景

煙雨樓臺

憂國憂民之情

第五篇：江南春說課稿

《江南春》說課稿

紅原學校 鄭麗萍

一、說教材

《江南春》是唐代著名詩人杜牧寫的，這是一首描寫江南春光的絕句。詩人描寫了江南秀麗的景色，同時諷刺了封建統治階級的所作所為。這首七言絕句共四行詩句，寫得有聲有色，有靜有動，有景有情。

二、說學情

四年級學生已經掌握了一些讀書方法，對如何學懂古詩已有一定基礎，以往的串講串問效果不理想，學生不感興趣，被動地接受知識，學生感到累、煩。

三、說教法

我根據學生的實際需要，根據兒童的心理特征以及教材的特點，運用嘗試教學法，發揮學生的主體作用，讓學生自己學習，老師從旁組織、指導、點撥、激勵、運用多媒體，動用多種感官，進入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。在傳授知識，培養能力的同時，教會學生學習。

四、說學法

1、課前認真預習，記下疑難問題，課前查詢詩人簡況和寫作背景材料。

2、學生們有思想，有感情，有獨立的人格，是具有主觀能動性的主體。每個學生教蘊藏著巨大的潛能，所以在理解詩意這一環節徹底放開學生，讓他們在課堂上選擇自己喜歡的方式自學古詩，合作探究理解意境，讀中感悟詩句表達的思想感情。

五、說教學程序

（一）師用言語表揚激勵，樹立信心。（絕大多數人的失敗是由于缺乏自信。）

（二）舉行詩歌朗誦賽，引入新課，感悟詩題。

為了激發學生的求知欲，誘發他們的學習熱情，使他們一上課就進入想學愛學、渴望學習的境界。先分組舉行小型詩歌朗誦賽（側重寫景方面的詩），并給予獎品表揚激勵，設小組獎、個人獎。在這樣的情境下，學生情趣盎然，緊接著把學生帶進新課，點擊課件出示配景詩《江南春》，板書課題，齊讀課題。

（二）知詩人，介紹寫作背景

讓學生把課前收集到的資料對詩人進行簡介及介紹寫作背景。這樣不僅可以培養其收集處理信息的能力，又培養了口頭表達能力及聽說能力，又為理解古詩內容做好了準備，同時幫助其獲取成功的體驗，培養他們主動學習的品質。

（三）整體感知，初步自學古詩

（四）明詩意，入境悟情

讓學生選擇自己喜歡的學習方式自行理解詩意，體會感情的基礎上，我將隨機指導學生通過看圖、想像、朗讀，使他們與詩人產生共鳴。

1、讓學生選擇自己喜歡的學習方式自行理解詩意。體會作者的感情，比如讀一讀、畫一畫、說一說，借助工具書，找自己要好的伙伴進行探討研究等等，尊重學生群體中常態分布的“差異”，讓學生的個性在唐風古雨中盡情沐浴，潛能在讀情畫意間從容釋放。

2、匯報自學成果，進一步解詩明意。

3、提疑、釋疑。

學生所提的問題往往直接表達了自己獨特的感受、體驗和理解，對這些問題的探究，能激發學生的學習熱情，使他們的個性得到進一步的發展。

4、反復吟誦，體會意境。

5、展開想象，化詩為文。

6、欣賞、積累知識。

（五）擴展延伸，旨在打破課堂的界限，擴大學生的課外閱讀，真正為學生的發展服務。

展示欣賞課前收集到的有關描寫春天的詩，課后把收集到的詩寫在讀書筆記本上。（六、板書說明

本篇板書我依據作者的思路，抓住重點詞語，展現文章內容，從而有助于學生調理結構，強化理解，這樣做是依據板書設計的目的性原則，有序性原則，直觀性原則和條件性原則進行的。