第一篇：古詩一：《江南春》教學設計

《江南春》教學設計

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達的感情。

4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養對自然美和藝術美的鑒賞能力。教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。教學難點：

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情。

一、情景引入

1、播放優美的春天的視屏，讓學生用所學過的詞語描繪剛才所看到的情景。

過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象，在同學們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句？

2、指名背誦描寫春天景色的古詩。

3、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

二、自學古詩，整體感知

1、介紹作者：杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

2、學生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準字音，注意節奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

3、檢查學習效果

（1）指名朗讀，集體正音。

（2）分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。

4、再讀古詩，結合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。

5、學生交流收獲，提出不懂的地方。

三、反復誦讀，體會詩意

（一）前兩行——晴景、寫今

1、學生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

2、學生交流對詞語的理解。集體訂正。

3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區。

4、體會第一句詩的意思。可指名讓學生說（遼闊的江南到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）

5、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。

（二）后兩行——雨景、懷古

1、提問，詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎？

2、學生默讀后兩行詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情教師及時的補充背景知識（南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。）

3、集體討論（抒發了作者憂國憂民之情）

4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。可是時移世易，當年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習背誦古詩。

四、合作交流、品味意境。

小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？

1、小組交流探討。

2、匯報交流成果。

五、拓展延伸

師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節，讓我們一起來贊美咱們春天吧！齊讀古詩：

春日

題畫

[宋] 朱熹

[清] 袁牧

勝日尋芳泗水濱，村落晚晴天，無邊光景一時新。

桃花映水鮮。

等閑識得東風面，牧童何處去？

萬紫千紅總是春。

牛背一鷗眠。

六、作業

依據《江南春》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

七、板書設計

江南春

杜牧（唐）

江南美景

煙雨樓臺

憂國憂民之情

第二篇：江南春古詩

詩文作者典籍 杜牧 江南春

作者：杜牧

7.8(4911人評分)千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。▼ 寇準

江南春·波渺渺

作者：寇準

7.1(197人評分)波渺渺，柳依依。孤村芳草遠，斜日杏花飛。江南春盡離腸斷，蘋滿汀洲人未歸。▼ 江南春

作者：李中

5.3(135人評分)千家事勝游，景物可忘憂。水國樓臺晚，春郊煙雨收。鷓鴣啼竹樹，杜若媚汀洲。永巷歌聲遠，王孫會莫愁。▼ 江南春

作者：李約

6.5(69人評分)池塘春暖水紋開，堤柳垂絲間野梅。江上年年芳意早，蓬瀛春色逐潮來。▼ 李白 江南春懷

作者：李白

7.7(37人評分)青春幾何時，黃鳥鳴不歇。天涯失鄉路，江外老華發。心飛秦塞云，影滯楚關月。身世殊爛漫，田園久蕪沒。歲晏何所從？長歌謝金闕。▼ 張籍 江南春

作者：張籍

6.0(54人評分)江南楊柳春，日暖地無塵。渡口過新雨，夜來生白蘋.晴沙鳴乳燕，芳樹醉游人。向晚青山下，誰家祭水神。▼ 吳文英

江南春（中呂商賦張藥翁杜衡山莊）作者：吳文英

(少于10人評分)風響牙簽，云寒古硯，芳銘猶在棠笏。秋床聽雨，妙謝庭、春草吟筆。城市喧鳴轍。清溪上、小山秀潔。便向此、搜松訪石，葺屋營花，紅塵遠避風月。瞿塘路，隨漢節。記羽扇綸巾，氣凌諸葛。青天萬里，料漫憶、莼絲鱸雪。車馬從休歇。榮華事、▼ 白居易 南湖早春

作者：白居易

7.9(604人評分)風回云斷雨初晴，返照湖邊暖復明。亂點碎紅山杏發，平鋪新綠水蘋生。翅低白雁飛仍重，舌澀黃鸝語未成。不道江南春不好，年年衰病減心情。▼ 曹雪芹

詠紅梅花得“梅”字

作者：曹雪芹

8.7(49人評分)白梅懶賦賦紅梅，逞艷先迎醉眼開。凍臉有痕皆是血，酸心無恨亦成灰。誤吞丹藥移真骨，偷下瑤池脫舊胎。江北江南春燦爛，寄言蜂蝶漫疑猜。（出自《紅樓夢》第五十回。）▼ 江南曲

作者：柳惲

7.8(51人評分)汀洲采白蘋，日落江南春。洞庭有歸客，瀟湘逢故人。故人何不返，春華復應晚。不道新知樂，只言行路遠。▼

第三篇：古詩《江南春》教案

《江南春》教案

教學目標:

1、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會詩歌的內在節奏美。

2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：反復誦讀。在讀的基礎上，讓學生背誦課文，理解詩句的意思。

教學難點：學習作者借物抒情的方法，感受古詩語言和意境的美。教學用時：0.5課時 教學準備：多媒體 教學過程：

一、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。

1、分組舉行小型詩歌朗誦賽（側重寫景方面的詩）

2、點擊課件出示配景詩《江南春》，板書課題：江南春

（師）江南指的是長江以南，大家對江南應該并不陌生，能不能回憶一下，哪些詩人曾帶我們游覽過江南的美景？

學生誦讀有關描寫江南的詩詞。如《憶江南》《泊船瓜洲》等。

3、（師）“春”又讓你聯想到哪些詩詞呢？

學生誦讀有關描寫春景的詩詞。如《游園不值》《惠崇春江晚景》等。

4、（師）江南之春是一番怎樣的美景呢？（生發揮想像，自由表達）我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。

二、整體感知，初步自學古詩，品詞析句，體會美。

1、（師）詩是無形畫，畫是有形詩，聽朗讀，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（點擊課件，出示景——詩——配樂朗讀。讀后讓學生根據自己的想像自由表達。）

2、學生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。（借助工具書或根據需要進行探討研究，合作式學習）注意讀準生字的音，觀察生字的形，老師隨機點撥提醒學生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意讀正確、寫正確。然后抽讀，齊讀。

3、（師）詩中描繪了哪些景物呢？把詩中描寫描寫景物的詞畫出來。啼鶯 綠樹 紅花 水村 山郭 酒旗風 寺廟 樓臺 煙雨

4、（師）根據自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達的意象。

遼闊的千里江南 黃鶯在歡快地歌唱 叢叢綠樹映著簇簇紅花 傍水的村莊 依山的城郭 迎風招展的灑旗 數不清的寺廟 迷蒙的煙雨

5、（師）想像這是一幅什么樣的江南春景圖？（江南地域遼闊，春景繁富。“千里” 之內，處處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內，水村山郭，處處酒旗飄揚；“千里”之內，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴，樓臺隱現。霏霏細雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）

三、理解詩意，感悟情

1、面對同一情境，不同的人會有不同的感受，因為每個人的認識和經歷都是不同的，你猜測杜牧當時是懷著怎樣的心情寫下這首詩的呢？這種心情在詩中是如何表現出來的呢？

2、學生有的認為杜枚是愉悅的，有的認為他當時是有些傷感的，結合課文及當時的社會背景讓學生展開辯論。

3、（師）詩人在在贊美風景秀麗的江南時，暗含著對祖國命運深深地憂慮，他是借景抒情，這是古詩常用的表現手法。（例舉《夜泊秦淮》等詩進一步說明）

板書設計： 江南春 唐?杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

第四篇：《江南春》教學設計

《江南春》教學設計

執教：萬佳卉

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2.理解重點詞語及詩句的意思。

3.啟發學生展開想象，領會詩的意境和所要表達的思想感情，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：

理解重點詞句及詩句的意思。

教學難點：

啟發學生展開想象，領會詩的意境和所要表達的思想感情，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

教學方法：講授法、課堂討論法、啟發法

教學課時：1課時

教學過程：

一、看圖猜古詩導入

1.上課之前我們先來玩個小游戲，看看同學們這么多年的古詩功底怎么樣？請同學們看屏幕上的插圖，猜猜這是表現的我們學過的哪首詩當中的場景。（相機引導：第一幅：石徑、寒山、人家、楓林、第二幅：雨、牧童）

《山行》、《清明》

師：子曰：“溫故而知新，可以為師矣”。讓我們一起再來讀讀這首詩吧。

2.有沒有同學發現這幾首詩的共同點？

預設：都是杜牧的詩。

評價：你可真細心。板書：杜牧

二、初入江南

師：今天，我們再來學習杜牧的另外一首詩《江南春》，大家打開書本P86。

1.先請同學們自由讀詩，注意讀準字音、讀出節奏，等會請同學來讀。

評價:相機評價（字音、節奏、音量，師相機示范讀），追問：你覺得此詩當中特別需要同學們注意的字音是哪幾個？

（鶯yīng 映yìng 郭guō）

師：不錯，xx同學提出來的這幾個字音，大家讀的時候一定要特別注意。

2.我們一起來讀一讀這首詩。

評價：讀得不錯，字音準確，讀出了節奏。

3.讀過之后，有沒有同學知道這首詩寫的是什么？

預設：江南春景。（如果學生回答不出，老師引導：回想一下我們以前學古詩的方法，例如可以看插圖、讀注釋、讀詩題等）追問：江南春景如何？

預設：美

三、實踏江南

師：是的，自古美景出江南，那一山一水，一樓一橋，都似巧奪天工、匠心獨韻。引得無數文人墨客揮毫潑墨，一展柔情。所謂“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，春意正濃的江南更是人間仙境，美不勝收。真要品出江南美，還需要我們到每一句里去咬文嚼字，展開豐富的聯想和想像。

1.下面先請同學們小組合作讀詩，再從詩中任選一句，說說江南美景美在哪？用四字詞語形容。（5分鐘）。

江南春當然美，美在-----------

師：請你代表你們小組來分享一下你們的想法。

預設：①江南春當然美，美在生機勃勃/鳥語花香

追問：那么，在你的腦海中仿佛浮現了一幅怎樣的畫面？

預設：廣闊的江南地區，到處鶯啼陣陣，綠樹掩映著紅花。

師質疑：老師留意到你剛剛想象的畫面中說廣闊的江南地區，難道此句中的“千里”不是指一千里嗎？（不是）

預設：千里并非實數，而是概數，極言多。

鏈接：明代的文學家楊慎在《升庵詩話》中批評說：“千里鶯啼，誰人聽得？千里綠映紅，誰人見得？若作十里，則鶯啼綠紅之景，村郭、樓臺、僧寺，酒旗，皆在其中矣。”針對楊慎的意見，清代的文學家何文煥在《歷代詩話考索》中曾進行了駁斥說：“即作十里，亦未必盡聽得著，看得見。題云《江南春》，江南方廣千里，千里之中，鶯啼而綠映焉，水村山郭無處無酒旗，四百八十寺樓臺多在煙雨中也。此詩之意既廣，不得專指一處，故總而名曰《江南春》。（希沃鏈接）

師：原來，這個“千里”，并非“一千里”，而是廣闊的江南地區的意思。其實，古詩詞中，千、萬、九等數字都代表很大、很多等意，有很多類似的例子，（詩句可由學生自己回顧出來：千金散盡還復來。千里共嬋娟。千樹萬樹梨花開。千山鳥飛絕等。）

師：怎么讀，才能讀出“千里”之感。（生讀，拖長“千里”）

評價：誒，從你的朗讀中老師仿佛感受到了江南地域的遼闊。在這片遼闊的江南地域之中既有陣陣鶯啼，又處處綠樹紅花，這真是一幅聲美色也美的江南美景圖啊！（希沃播放鶯啼，綠樹紅花圖）（板書：聲美色也美）。

師：還有哪個小組來分享一下？請你代表你們小組說說。

預設：②江南春當然美，美在水村山郭/動靜相宜/酒旗飄飄

師：那請你描繪一下你想像中的這個場景。

預設：江南有依山傍水的村莊，還迎風招展的酒旗。

師：老師從你的想象中感受到了江南春的動靜之美，有沒有哪位同學和老師心有靈犀，知道老師具體從哪處感受出來的？

預設：村莊是靜默的，迎風招展的酒旗是動態的。

師：你真是老師的知音啊！那這真是一幅靜美動也美的江南美景圖啊！（板書：靜美動也美）。那請你們這組來讀一讀這句，讀出它的靜動之變。（相機指導：低讀靜高讀動）

評價：讀得真不錯，靜動之變被你們演繹得淋漓盡致。再請一位同學代表小組談談江南春景美在哪？

預設：③江南當然美，美在寺廟繁多。

師：你們從哪看出來的寺廟繁多？（四百八十寺）追問：“四百八十寺”是指南朝建立了四百八十座寺廟嗎？

鏈接：在《南史·郭祖深傳》說：“都下佛寺五百余所，窮極宏麗”，（希沃顯示）說明南朝的寺廟有五百余所，杜牧應該寫“南朝五百余座寺，多少樓臺風雨中”，不是更多嗎？（生猜測）同學們的猜測有很多，的確，正如剛才這位同學所說，古人對四八這兩個數字是比較喜歡的。比如“四”，梅蘭竹菊為四君子，紙墨筆硯為文房四寶，琴棋書畫為文人四藝。可見古人對四字情有獨鐘。“八”字就更多了，你知道哪些含數字八的成語？（友情深：八拜之交，官清廉：八府巡按；會周旋：八面玲瓏；很威風：八面威風；神通廣大：八仙過海；很有才華：才高八斗）另外，佛經里也常用“四萬八千”來形容極多，比如釋迦牟尼佛曰：“一滴水中有四萬八千蟲”。佛法有四萬八千法門等。在這里用“四百八十寺”，既是古人用數字的習慣，又暗合佛語里以“四八”表示多之意。

師：江南春除了生機勃勃、鳥語花香、水村山郭，酒旗飄飄，還有沒有其它美麗景象？

預設：④煙雨迷蒙/亭臺樓閣

師：請你形容一下這個這個場景。

預設：眾多亭臺樓閣掩映在迷蒙的煙雨之中。

師：是啊，南朝建了這么多廟宇，歷經風雨，在這迷蒙的雨霧中，若隱若現，若明若暗，多像一幅淡淡的水墨畫，我們輕輕地，用縹緲的聲音讀一讀后兩句。

師：如果說詩的前兩句描繪的是江南春晴天的美，那后兩句就是雨天的美。（板書：晴美雨也美）

2.如此美的江南春景，老師想和大家配合著再來感受一次。老師讀前面的文字，你們說相應的詩句。

江南春美，聲美色也美（師）：千里鶯啼綠映紅（生）

江南春美，靜美動也美（師）：水村山郭酒旗風（生）

江南春美，晴美雨也美（師）：千里鶯啼綠映紅水，村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。（生）

四、情悟江南

1.回顧全詩，短短的二十八字，詩人從多角度的為我們描繪了江南春景。看著這樣的美景，詩人想表達的是什么？

預設：喜愛、贊美江南美麗的春景。板書：（喜愛贊美）

師：你說得很正確。

2.但是想要更全面的知曉詩人所表達的情感，我們可以去了解一下詩的寫作背景，下面請同學們觀看視頻。（播放視頻）

師：看過時代背景后，同學們對詩人想要表達的情感，有沒有什么新的理解、感悟。

預設：憂國憂民

評價：是的，詩人因生活在漸漸沒落的晚唐時期，所以從青年起他就關心國事，抱有挽救國家的理想。南朝的皇帝在中國歷史上以佞佛著名，杜牧所處的時代佛教也存在惡性發展，因此《江南春》的后兩句表達了諷刺，借古諷今（假借評論古代的人和事來影射、諷刺現實）（板書：借古諷今）。

3.此詩審美之中不乏諷刺，我們再齊讀全詩，讀出有聲有色，有靜有動，有明有暗，讀出詩人的贊美之意，讀出詩人的借古諷今。

五、親繪江南

1.師：聽著同學們的朗讀，老師也仿佛置身于江南的春景之中。這么美的江南春景，不畫下來豈不可惜。請同學們動手畫一畫江南春景，兩位同學上臺來畫。（一位同學黑板作畫，一位同學希沃作畫）

2.展示作品。

總結：江南美，中華大地處處美。畫美，詩美，讀詩人更美。愿同學們在今后的學習中，能學到更多的詩詞，能感受更多的美。

4.作業：為南雅冬日美景作詩一首。

5.展示老師作品：

雅望冬

萬佳卉

霜降南雅冷風寒，韌草瑟瑟黃葉傷。

書聲盈耳笑顏暖，久有遠志肯登攀。

六、板書設計

江南春

（唐）杜牧

聲美色也美

靜美動也美 喜愛贊美

晴美雨也美 借古諷今

七、《江南春》課件：

八、教學反思：

2021年11月16日第二節課在x1601班執教了《江南春》，這是六年級上冊語文第六單元的一首古詩。學習這首古詩要達到的教學目標有能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩；理解重點詞語及詩句的意思；啟發學生展開想象，領會詩的意境和所要表達的思想感情，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。在設計此堂課時以初入江南。實踏江南、情悟江南、親繪江南為主線，以感受江南美為副線，因提前將教學環節清晰明了的梳理出來，所以在上課時教學流程還是比較流暢的。首先初入江南部分，主要任務為讀準字音，讀出節奏，通過自由讀，齊讀，引導讀等方式達到正確、流利的讀詩任務。在實踏江南部分采取小組合作的形式合力理解詩意，并要求每小組能選用四字詞語概括江南美景，此環節我給學生們的時間為4分鐘，因我班學生基礎較差，所以提前布置他們理解詩意,但效果還是不太理想，以后設計問題時要多關注學生的學情。教師相機拓展的“千里”、“四百八十寺”能激發學生讀詩的興趣，展示的綠樹紅花視頻，有助于學生想象畫面，為下文理解詩人喜愛、贊美江南美景之情作鋪墊。整堂課在親繪美景部分達到高潮，張嚴同學的繪畫功底讓所有老師發出贊嘆，課后也對這位同學進行了獎勵。整體來說在執教這堂課時沒能很好的激發學生的主動性，這也是我一直在反思的問題，如何很好的激發學生主動學習語文。在以后的執教中，會將這方面作為我努力改進的。

九、教師評課

可取之處：

1.教師氣質優雅，臺風穩健，教態自然，經驗豐富。

2.溫故知新的導入喚起學生對詩歌及詩人的記憶，對后續學習作鋪墊。

3.教師文學素養高，史料、古籍故事信手拈來，加深學生對虛數的理解，也擴大學生知識面，還能夠激發學生對語文學習的興趣。

4.教學設計思路清晰，環環相扣 重難點突出。

5.教學設計有亮點，尤其是作粉筆畫的姑娘是個高手，引起課堂高潮，充分運用了信息技術作畫。

6.課件精心設計，有音樂，有情景感。

7.充分體現學生的主體地位，引導學生去自主探究。

8.注重知識性拓展，如：“千里”、“四”、“八”的理解。

建議：

1.教師上課語氣平淡，語調平穩。可適當提高音量，形成抑揚頓挫之感，再加上更豐富的手勢及表情，可能上課效果更佳，課堂氣氛會更活躍。

2.對學生再多點鼓勵式、肯定性的評價，更能激發學生對主動性。

3.在解詩意悟詩情的環節，可再多點引導多給點時間，讓學生朗讀、分析，以讀促悟，以便更準確把握詩歌內涵。

4.在把握情感方面，運用圖片、聲音等大手筆充分調動了學生感知覺感悟“喜愛贊美”之情，但只用了一個視頻介紹背景感受“諷刺”之意，這個難點可能并未達到教學理想效果。

5.教師的過渡語設計可以更多一些有很多地方過于言簡意賅了，如視頻播放那里可以稍微多一些引導。

6.對于學情的考慮不夠，大多問題設置較難，導致部分學生反應跟不上。問題的設計應有層次性，適當設置一些中等和簡單問題，使基礎一般的孩子也能參與其中。

7.學生朗讀太少，可以多讀并且豐富朗讀形式，使學生在讀中悟。

8.整體課堂學生大部分比較沉悶，學生思維沒有被激發，優秀的孩子少，有點點帶不動。

9.較少關注后排學生。

10.做筆記的時間較少。

11.小組合作那段有點混亂，下座位感覺有點混亂。

12.板書還可以精心設計。

第五篇：《江南春》教學設計

《江南春》教學設計

學習目標：

1、學習古詩《江南春》，學會本課的生字，理解詞語及詩句的意思。

2、了解詩中所描寫的景色，從中感受自然美。入情入境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：誦讀古詩，體會作者從聽覺、視覺、觸覺等多角度觀察事物的方法。教學難點：透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情，并把自己的感受表達出來。教材簡析：

這是一首素負盛譽的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個具體的地方為對象，而是著眼于整個江南特有的景色，故題為《江南春》。

首句“千里鶯啼綠映紅”，一開始就展現了江南大自然風光。“千里”是對廣闊的江南的概括。這里到處是鶯啼，無邊的綠葉映襯著鮮艷的紅花。這種有聲有色、生機勃勃的景色自然是江南特有的。次句“水村山郭酒旗風”寫了江南獨特的地形風貌，臨水有村莊，依山有城郭，在春天的和風中，酒旗在輕輕地招展。這是多么明麗的江南啊！

一二句寫的是晴景，三四句寫的是雨景。“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”在春天的微雨中，則另有一番風光。在山明水秀之處，還有南朝遺留下來的數以百計的佛寺。這些金碧輝煌、屋宇重重的佛寺，被迷蒙的煙雨籠罩著，若隱若現，似有似無，給江南的春天更增添了朦朧迷離的色彩。“四百八十”是虛數，不是實指，突出佛寺之多。

全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區的風物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。教學準備：多媒體課件 教學過程：

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