第一篇：《江南春》教學設計

《江南春》教學設計

學習目標：

1、學習古詩《江南春》，學會本課的生字，理解詞語及詩句的意思。

2、了解詩中所描寫的景色，從中感受自然美。入情入境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：誦讀古詩，體會作者從聽覺、視覺、觸覺等多角度觀察事物的方法。教學難點：透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情，并把自己的感受表達出來。教材簡析：

這是一首素負盛譽的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個具體的地方為對象，而是著眼于整個江南特有的景色，故題為《江南春》。

首句“千里鶯啼綠映紅”，一開始就展現了江南大自然風光。“千里”是對廣闊的江南的概括。這里到處是鶯啼，無邊的綠葉映襯著鮮艷的紅花。這種有聲有色、生機勃勃的景色自然是江南特有的。次句“水村山郭酒旗風”寫了江南獨特的地形風貌，臨水有村莊，依山有城郭，在春天的和風中，酒旗在輕輕地招展。這是多么明麗的江南啊！

一二句寫的是晴景，三四句寫的是雨景。“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”在春天的微雨中，則另有一番風光。在山明水秀之處，還有南朝遺留下來的數以百計的佛寺。這些金碧輝煌、屋宇重重的佛寺，被迷蒙的煙雨籠罩著，若隱若現，似有似無，給江南的春天更增添了朦朧迷離的色彩。“四百八十”是虛數，不是實指，突出佛寺之多。

全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區的風物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。教學準備：多媒體課件 教學過程：

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第二篇：《江南春》教學設計

《江南春》教學設計

執教：萬佳卉

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2.理解重點詞語及詩句的意思。

3.啟發學生展開想象，領會詩的意境和所要表達的思想感情，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：

理解重點詞句及詩句的意思。

教學難點：

啟發學生展開想象，領會詩的意境和所要表達的思想感情，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

教學方法：講授法、課堂討論法、啟發法

教學課時：1課時

教學過程：

一、看圖猜古詩導入

1.上課之前我們先來玩個小游戲，看看同學們這么多年的古詩功底怎么樣？請同學們看屏幕上的插圖，猜猜這是表現的我們學過的哪首詩當中的場景。（相機引導：第一幅：石徑、寒山、人家、楓林、第二幅：雨、牧童）

《山行》、《清明》

師：子曰：“溫故而知新，可以為師矣”。讓我們一起再來讀讀這首詩吧。

2.有沒有同學發現這幾首詩的共同點？

預設：都是杜牧的詩。

評價：你可真細心。板書：杜牧

二、初入江南

師：今天，我們再來學習杜牧的另外一首詩《江南春》，大家打開書本P86。

1.先請同學們自由讀詩，注意讀準字音、讀出節奏，等會請同學來讀。

評價:相機評價（字音、節奏、音量，師相機示范讀），追問：你覺得此詩當中特別需要同學們注意的字音是哪幾個？

（鶯yīng 映yìng 郭guō）

師：不錯，xx同學提出來的這幾個字音，大家讀的時候一定要特別注意。

2.我們一起來讀一讀這首詩。

評價：讀得不錯，字音準確，讀出了節奏。

3.讀過之后，有沒有同學知道這首詩寫的是什么？

預設：江南春景。（如果學生回答不出，老師引導：回想一下我們以前學古詩的方法，例如可以看插圖、讀注釋、讀詩題等）追問：江南春景如何？

預設：美

三、實踏江南

師：是的，自古美景出江南，那一山一水，一樓一橋，都似巧奪天工、匠心獨韻。引得無數文人墨客揮毫潑墨，一展柔情。所謂“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，春意正濃的江南更是人間仙境，美不勝收。真要品出江南美，還需要我們到每一句里去咬文嚼字，展開豐富的聯想和想像。

1.下面先請同學們小組合作讀詩，再從詩中任選一句，說說江南美景美在哪？用四字詞語形容。（5分鐘）。

江南春當然美，美在-----------

師：請你代表你們小組來分享一下你們的想法。

預設：①江南春當然美，美在生機勃勃/鳥語花香

追問：那么，在你的腦海中仿佛浮現了一幅怎樣的畫面？

預設：廣闊的江南地區，到處鶯啼陣陣，綠樹掩映著紅花。

師質疑：老師留意到你剛剛想象的畫面中說廣闊的江南地區，難道此句中的“千里”不是指一千里嗎？（不是）

預設：千里并非實數，而是概數，極言多。

鏈接：明代的文學家楊慎在《升庵詩話》中批評說：“千里鶯啼，誰人聽得？千里綠映紅，誰人見得？若作十里，則鶯啼綠紅之景，村郭、樓臺、僧寺，酒旗，皆在其中矣。”針對楊慎的意見，清代的文學家何文煥在《歷代詩話考索》中曾進行了駁斥說：“即作十里，亦未必盡聽得著，看得見。題云《江南春》，江南方廣千里，千里之中，鶯啼而綠映焉，水村山郭無處無酒旗，四百八十寺樓臺多在煙雨中也。此詩之意既廣，不得專指一處，故總而名曰《江南春》。（希沃鏈接）

師：原來，這個“千里”，并非“一千里”，而是廣闊的江南地區的意思。其實，古詩詞中，千、萬、九等數字都代表很大、很多等意，有很多類似的例子，（詩句可由學生自己回顧出來：千金散盡還復來。千里共嬋娟。千樹萬樹梨花開。千山鳥飛絕等。）

師：怎么讀，才能讀出“千里”之感。（生讀，拖長“千里”）

評價：誒，從你的朗讀中老師仿佛感受到了江南地域的遼闊。在這片遼闊的江南地域之中既有陣陣鶯啼，又處處綠樹紅花，這真是一幅聲美色也美的江南美景圖啊！（希沃播放鶯啼，綠樹紅花圖）（板書：聲美色也美）。

師：還有哪個小組來分享一下？請你代表你們小組說說。

預設：②江南春當然美，美在水村山郭/動靜相宜/酒旗飄飄

師：那請你描繪一下你想像中的這個場景。

預設：江南有依山傍水的村莊，還迎風招展的酒旗。

師：老師從你的想象中感受到了江南春的動靜之美，有沒有哪位同學和老師心有靈犀，知道老師具體從哪處感受出來的？

預設：村莊是靜默的，迎風招展的酒旗是動態的。

師：你真是老師的知音啊！那這真是一幅靜美動也美的江南美景圖啊！（板書：靜美動也美）。那請你們這組來讀一讀這句，讀出它的靜動之變。（相機指導：低讀靜高讀動）

評價：讀得真不錯，靜動之變被你們演繹得淋漓盡致。再請一位同學代表小組談談江南春景美在哪？

預設：③江南當然美，美在寺廟繁多。

師：你們從哪看出來的寺廟繁多？（四百八十寺）追問：“四百八十寺”是指南朝建立了四百八十座寺廟嗎？

鏈接：在《南史·郭祖深傳》說：“都下佛寺五百余所，窮極宏麗”，（希沃顯示）說明南朝的寺廟有五百余所，杜牧應該寫“南朝五百余座寺，多少樓臺風雨中”，不是更多嗎？（生猜測）同學們的猜測有很多，的確，正如剛才這位同學所說，古人對四八這兩個數字是比較喜歡的。比如“四”，梅蘭竹菊為四君子，紙墨筆硯為文房四寶，琴棋書畫為文人四藝。可見古人對四字情有獨鐘。“八”字就更多了，你知道哪些含數字八的成語？（友情深：八拜之交，官清廉：八府巡按；會周旋：八面玲瓏；很威風：八面威風；神通廣大：八仙過海；很有才華：才高八斗）另外，佛經里也常用“四萬八千”來形容極多，比如釋迦牟尼佛曰：“一滴水中有四萬八千蟲”。佛法有四萬八千法門等。在這里用“四百八十寺”，既是古人用數字的習慣，又暗合佛語里以“四八”表示多之意。

師：江南春除了生機勃勃、鳥語花香、水村山郭，酒旗飄飄，還有沒有其它美麗景象？

預設：④煙雨迷蒙/亭臺樓閣

師：請你形容一下這個這個場景。

預設：眾多亭臺樓閣掩映在迷蒙的煙雨之中。

師：是啊，南朝建了這么多廟宇，歷經風雨，在這迷蒙的雨霧中，若隱若現，若明若暗，多像一幅淡淡的水墨畫，我們輕輕地，用縹緲的聲音讀一讀后兩句。

師：如果說詩的前兩句描繪的是江南春晴天的美，那后兩句就是雨天的美。（板書：晴美雨也美）

2.如此美的江南春景，老師想和大家配合著再來感受一次。老師讀前面的文字，你們說相應的詩句。

江南春美，聲美色也美（師）：千里鶯啼綠映紅（生）

江南春美，靜美動也美（師）：水村山郭酒旗風（生）

江南春美，晴美雨也美（師）：千里鶯啼綠映紅水，村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。（生）

四、情悟江南

1.回顧全詩，短短的二十八字，詩人從多角度的為我們描繪了江南春景。看著這樣的美景，詩人想表達的是什么？

預設：喜愛、贊美江南美麗的春景。板書：（喜愛贊美）

師：你說得很正確。

2.但是想要更全面的知曉詩人所表達的情感，我們可以去了解一下詩的寫作背景，下面請同學們觀看視頻。（播放視頻）

師：看過時代背景后，同學們對詩人想要表達的情感，有沒有什么新的理解、感悟。

預設：憂國憂民

評價：是的，詩人因生活在漸漸沒落的晚唐時期，所以從青年起他就關心國事，抱有挽救國家的理想。南朝的皇帝在中國歷史上以佞佛著名，杜牧所處的時代佛教也存在惡性發展，因此《江南春》的后兩句表達了諷刺，借古諷今（假借評論古代的人和事來影射、諷刺現實）（板書：借古諷今）。

3.此詩審美之中不乏諷刺，我們再齊讀全詩，讀出有聲有色，有靜有動，有明有暗，讀出詩人的贊美之意，讀出詩人的借古諷今。

五、親繪江南

1.師：聽著同學們的朗讀，老師也仿佛置身于江南的春景之中。這么美的江南春景，不畫下來豈不可惜。請同學們動手畫一畫江南春景，兩位同學上臺來畫。（一位同學黑板作畫，一位同學希沃作畫）

2.展示作品。

總結：江南美，中華大地處處美。畫美，詩美，讀詩人更美。愿同學們在今后的學習中，能學到更多的詩詞，能感受更多的美。

4.作業：為南雅冬日美景作詩一首。

5.展示老師作品：

雅望冬

萬佳卉

霜降南雅冷風寒，韌草瑟瑟黃葉傷。

書聲盈耳笑顏暖，久有遠志肯登攀。

六、板書設計

江南春

（唐）杜牧

聲美色也美

靜美動也美 喜愛贊美

晴美雨也美 借古諷今

七、《江南春》課件：

八、教學反思：

2021年11月16日第二節課在x1601班執教了《江南春》，這是六年級上冊語文第六單元的一首古詩。學習這首古詩要達到的教學目標有能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩；理解重點詞語及詩句的意思；啟發學生展開想象，領會詩的意境和所要表達的思想感情，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。在設計此堂課時以初入江南。實踏江南、情悟江南、親繪江南為主線，以感受江南美為副線，因提前將教學環節清晰明了的梳理出來，所以在上課時教學流程還是比較流暢的。首先初入江南部分，主要任務為讀準字音，讀出節奏，通過自由讀，齊讀，引導讀等方式達到正確、流利的讀詩任務。在實踏江南部分采取小組合作的形式合力理解詩意，并要求每小組能選用四字詞語概括江南美景，此環節我給學生們的時間為4分鐘，因我班學生基礎較差，所以提前布置他們理解詩意,但效果還是不太理想，以后設計問題時要多關注學生的學情。教師相機拓展的“千里”、“四百八十寺”能激發學生讀詩的興趣，展示的綠樹紅花視頻，有助于學生想象畫面，為下文理解詩人喜愛、贊美江南美景之情作鋪墊。整堂課在親繪美景部分達到高潮，張嚴同學的繪畫功底讓所有老師發出贊嘆，課后也對這位同學進行了獎勵。整體來說在執教這堂課時沒能很好的激發學生的主動性，這也是我一直在反思的問題，如何很好的激發學生主動學習語文。在以后的執教中，會將這方面作為我努力改進的。

九、教師評課

可取之處：

1.教師氣質優雅，臺風穩健，教態自然，經驗豐富。

2.溫故知新的導入喚起學生對詩歌及詩人的記憶，對后續學習作鋪墊。

3.教師文學素養高，史料、古籍故事信手拈來，加深學生對虛數的理解，也擴大學生知識面，還能夠激發學生對語文學習的興趣。

4.教學設計思路清晰，環環相扣 重難點突出。

5.教學設計有亮點，尤其是作粉筆畫的姑娘是個高手，引起課堂高潮，充分運用了信息技術作畫。

6.課件精心設計，有音樂，有情景感。

7.充分體現學生的主體地位，引導學生去自主探究。

8.注重知識性拓展，如：“千里”、“四”、“八”的理解。

建議：

1.教師上課語氣平淡，語調平穩。可適當提高音量，形成抑揚頓挫之感，再加上更豐富的手勢及表情，可能上課效果更佳，課堂氣氛會更活躍。

2.對學生再多點鼓勵式、肯定性的評價，更能激發學生對主動性。

3.在解詩意悟詩情的環節，可再多點引導多給點時間，讓學生朗讀、分析，以讀促悟，以便更準確把握詩歌內涵。

4.在把握情感方面，運用圖片、聲音等大手筆充分調動了學生感知覺感悟“喜愛贊美”之情，但只用了一個視頻介紹背景感受“諷刺”之意，這個難點可能并未達到教學理想效果。

5.教師的過渡語設計可以更多一些有很多地方過于言簡意賅了，如視頻播放那里可以稍微多一些引導。

6.對于學情的考慮不夠，大多問題設置較難，導致部分學生反應跟不上。問題的設計應有層次性，適當設置一些中等和簡單問題，使基礎一般的孩子也能參與其中。

7.學生朗讀太少，可以多讀并且豐富朗讀形式，使學生在讀中悟。

8.整體課堂學生大部分比較沉悶，學生思維沒有被激發，優秀的孩子少，有點點帶不動。

9.較少關注后排學生。

10.做筆記的時間較少。

11.小組合作那段有點混亂，下座位感覺有點混亂。

12.板書還可以精心設計。

第三篇：江南春教學設計

《江南春》教學設計

陜西省洛南縣西街小學 李尚榮

【學習目標】

1、了解詩中所描寫的景色，從中感受自然美。

2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】

誦讀古詩，體會作者從聽覺、視覺、觸覺等多角度觀察事物的方法。

【教學難點】

透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情，并把自己的感受表達出來。

【教學準備】

多媒體課件 【教學過程】

一、談話激趣，導入新課。

1、談話（同學們，一年四季中，你們最喜歡哪個季節？為什么？）（奇妙的大自然，正因為有了季節的更替，自然的變換，才給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了無窮的樂趣。古代許多詩人看到這樣美妙的世界，為我們留下了贊美四季美景的詩。大家能背幾首嗎?今天我們再學習杜牧的一首詩。）

2、板書課題：江南春

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第四篇：江南春教學設計

《江南春》教學設計

合肥市吳小郢小學 王宏芬 設計理念：

1、《語文課程標準》指出：誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。

2、激發學生學習古詩的興趣，尊重學生的個性化理解，引導學生了解古詩學習方法。教材分析：

杜牧的《江南春》不僅僅描繪出一幅色彩明麗的江南風景畫，而且再現了江南煙雨蒙蒙的樓臺景色，表達出詩人對江南景物的贊美與神往。

前兩句“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”，詩人把我們帶入了江南那花紅柳綠的世界。遼闊的千里江南，黃鶯在歡樂地歌唱，叢叢綠樹映著簇簇紅花；傍水的村莊、依山的城郭、迎風招展的酒旗，一一在望。作者通過鶯歌燕舞、綠樹紅花、水村、山郭、酒旗招風等一系列意象展示了一幅優美的江南春景圖：

后兩句“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，那金碧輝煌、屋宇重重的佛寺，本來就給人一種深邃的感覺，現在詩人又特意讓它出沒掩映于迷蒙的煙雨之中，這就更增加了一種朦朧迷離的色彩。

這首詩四句均為景語，一句一景，各具特色。這里有聲音有色彩，有空間上的拓展，有時間上的追溯。在短短的28個字中，詩人以極具概括性的語言為我們描繪了一幅生動形象而又有氣魄的江南春畫卷。教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，借助工具書，理解重點詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟，想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，體會詩人表達的感情。教學重難點：

讀中感悟，想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，體會詩人表達的感情。教學準備：

1、課件

2、學生課前預習：了解杜牧及古詩相關的歷史背景。教學過程：

一、情境導入，激發興趣

1、課件播放春天風景圖片，讓學生用所學過的詞語描繪剛才所看到的情景。

2、3、請學生說。（2—3名學生）

老師也搜集了一些詞語，我們也來讀讀吧。出示：春暖花開

春意盎然

姹紫嫣紅 桃紅柳綠 草長鶯飛 鶯歌燕舞

4、生齊讀。

3、引出詩題：好一派欣欣向榮的景象！春天是一首歌，春天是一幅畫，引得無數文人墨客為之傾倒，留下了千古名句。今天就讓我們跟隨著詩人杜牧的腳步，一步一景，去感受他筆下別樣的江南美景。

4、板書課題：江南春（生書空），學生齊讀，從這個題目中知道什么？

5、解題：生：這首詩描寫的是江南春天的景色。過渡：現在就讓我們打開書本，自己讀一讀這首詩吧。

二、初讀感知，讀出詩味

1、出示自讀要求：

讀準字音，讀通詩句。（難讀的字可以對照生字表，注上拼音）

2、學生自由誦讀古詩，教師巡視，并相機指導。師過渡：誰來給大家讀讀，看看能不能做到讀準字音。

3、檢查學習效果： 出示整首詩

（1）指名分行朗讀，相機正音。直到讀正確為止。齊讀。

（2）課件演示出示“旗”，生說說注意的地方，演示筆順，師范寫，生描紅。師：生字我們會寫了，字音我們也讀準確了。配上音樂再讀讀，你有什么感受？

（3）指名讀，進行比較，評價，讀得不好的再讀。【在讀中體會如何把詩讀出節奏來。（語調輕重、延長、停頓）】

2（4）老師引讀，師生配合讀。??齊讀。

師過渡：這首詩如果要讀得更有韻味，我們還必須了解詩歌的意思。平時，在讀懂詩歌意思方面，你有什么高招嗎？（生：詞義，句義，查背景??）

三、再讀古詩，明意悟情

1、師：同學們的方法都很棒。請同學們借助工具書，在四人小組里交流、討論詩句的意思，或不懂的地方。

2、課件出示再讀要求：借助工具書，在四人小組里交流、討論詩句的意思，不懂的地方打“？”。（動筆寫一寫、記一記）【結合課文插圖】

3、生小組內討論，師巡視指導。

4、（反饋）學生交流。

抓住： “南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”等詞，教師相機點撥）

預設：

師過渡：同學們討論得很認真。誰來說說你讀懂了什么？ 其實，詩中有畫，畫中有詩。圖文結合，詩意也就了然于胸。

（一）學習第一行

1）、指名回答：

抓住“鶯啼” “綠映紅”，理解“千里”所描繪的范圍之廣。

2）、師出示畫面，引讀第一句：在廣闊的江南水鄉，處處是鶯歌燕舞，處處是桃紅柳綠，處處是春光明媚、春意盎然，無處不洋溢著濃濃的春的氣息，看到此景，你會不禁吟誦道：（——千里鶯啼綠映紅），你會吟道：（——千里鶯啼綠映紅）（指2—3名學生），我們都會情不自禁地吟誦道：（——千里鶯啼綠映紅）。3）、師引讀：作者杜牧和我們一樣，也被眼前的美景深深吸引了，抑制不住內心的感情，不禁吟誦起來：（——千里鶯啼綠映紅）。【引導讀出美來】

過渡：千里江南，我們感受到的不僅是這番綠意盎然的春景，還有人們臨水而居的那一番愜意！從哪一行詩里讀懂的？

2、學習第二行

1）、你讀懂了什么？也可以提出不懂的問題。2）指名說。抓住：“水村山郭”、“酒旗風”、3 4）、課件出示圖片，師引讀：置身于這依山臨水、酒旗迎風招展的江南小鎮，你想起了這句詩：（——水村山郭酒旗風），你也想起了這句詩（——水村山郭酒旗風），我們想起了這句詩（（——水村山郭酒旗風），如此清幽雅致的小鎮，詩人更是詩興大發，吟道：（——水村山郭酒旗風）

5）、過渡：江南的春日別有一番風味兒，極目遠眺，我們看到的是——千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。）

6）、你能用自己的話來說說，這兩句詩所描寫的內容嗎？同座位交流。

指名說。

（二）后兩行

1、師：提問，詩歌的前兩行寫的是什么？（板書：江南美景）

詩歌的后兩行又寫了什么呢？

2、要了解這些，我們要了解什么呢？（南朝和這首詩的作者是——杜牧）。（先請學生說一說自己搜集到的相關資料，老師再做總結）介紹背景資料：

（1）（出示：南朝（公元420年—公元589年），宋、齊、梁、陳四個朝代的統稱，均設故都于江南。當權者大興建設寺廟，祈求神明保佑。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養活十幾萬的和尚和尼姑，使得當時的百姓生活苦不堪言。（2）杜牧（803-852），唐代詩人。他的詩或憂慮朝政，或表現對民生疾苦的關懷與同情，或抒寫對歷史興亡成敗的深沉感慨。（憂國憂民）詩人所處的晚唐時期，國家漸漸衰落，戰亂不斷，民不聊生。而當朝的統治者卻仿效南朝，大建佛寺，想祈求神靈保佑，永保江山穩固。

3、如果你是詩人杜牧，你會對當時唐朝的皇帝說什么？（生：希望建寺院保佑江山是不可能的；南朝早都滅亡了，我們唐朝還仿效他們，早晚也會滅亡；這樣的做法只會加速大唐王朝的滅亡??）【走進杜牧的內心世界】

4、是呀，所以當詩人看著煙雨朦朦中南朝遺留下來的座座寺廟，內心不禁擔憂起來：（南朝四百八十四，多少樓臺煙雨中）

5、詩人在擔憂什么？（唐朝也會像南朝一樣滅亡）

（斗轉星移，南朝的統治已經滅亡，那些荒淫的當權者也已經不在了，只留下了當年這——南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中（板書：煙雨樓臺）。

6、所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨中的美，也讀出了詩人對自己的國家和人民的擔憂——（板書：憂國憂民）。

8、你們能嘗試讀出作者的這種贊嘆之中的的點點哀愁嗎？自己先試試。（指名讀）

9、當回小詩人，到前面來吟一吟怎樣？

11、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

四、熟讀成誦，吟出詩韻

1、師：杜牧的筆下，盛開的是春天千里江南的美麗畫卷，寄托的卻是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。古詩學到這里，你是否已經感受到了作者那份獨特的情感了呢？就讓我們再一次帶上對江南春天喜愛，與作者一同去欣賞吧。

2、播放視頻。（欣賞吟唱）

3、在古代，很多詩不僅僅是為了抒發詩人的感情而作的，另一個原因是因為詩可以用來譜成曲，吟唱出來的。吟吟唱唱也是學習古詩的一種好方法。

4、我們也來按自己喜歡的方式唱唱吧，（生同座位練唱）。

5、指名唱，小老師領唱。

五、拓展鏈接，溫故知新

1、（游戲）出示詩意，尋找詩句。（男生、女生分別讀詩意、詩句。齊讀，背誦。）【鞏固理解基礎上，讀出江南春日的美好和作者的憂傷】 師：同學們已經把這美好的江南春光深深地揉進我們的記憶里了。

2、師小結：同學們，我們不僅要在課堂上學習古詩，在課下我們也要學習古詩，這就要我們掌握古詩學習的方法，師生小結古詩學習方法：

1）、初讀古詩：讀準字音，讀通詩句。2）、再讀古詩：明意悟情。3）、熟讀成誦：吟出詩韻。

3、學法遷移。我們可以用這節課學會的方法課下學習更多的古詩。

六、作業：

1、默寫《江南春》。

2、依據《江南春》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

七、板書設計

江南春

杜牧（唐）江南美景

憂國憂民之情 煙雨樓臺

第五篇：江南春教學設計(DOC)

江南春教學設計(DOC)

一、教材分析：

《江南春》是蘇教版語文第八冊第一單元的內容。是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負盛譽的寫景詩。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區的風物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。

二、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達的感情。

4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

三、教學重難點： 教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。教學難點:

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情。

四、教學時間：一課時

五、教學過程：

一、情景引入

1、播放優美的春天的視屏，讓學生用所學過的詞語描繪剛才所看到的情景。過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象，在同學們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句？

2、指名背誦描寫春天景色的古詩。

3、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

二、自學古詩，整體感知

1、介紹作者：杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

2、學生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準字音，注意節奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

3、檢查學習效果

（1）指名朗讀，集體正音。

（2）分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。

4、再讀古詩，結合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。

5、學生交流收獲，提出不懂的地方。

三、反復誦讀，體會詩意

（一）前兩行——晴景、寫今

1、學生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

2、學生交流對詞語的理解。集體訂正。

3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區。

4、體會第一句詩的意思。可指名讓學生說（遼闊的江南到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）

5、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。

（二）后兩行——雨景、懷古

1、提問，詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎？

2、學生默讀后兩行詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情教師及時的補充背景知識（南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。）

3、集體討論（抒發了作者憂國憂民之情）

4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。可是時移世易，當年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習背誦古詩。

四、合作交流、品味意境。

小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？

1、小組交流探討。

2、匯報交流成果。

五、拓展延伸

師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節，讓我們一起來咱們春天吧！齊讀古詩： 春日

題畫

[宋] 朱熹

[清] 袁牧 勝日尋芳泗水濱，村落晚晴天，無邊光景一時新。

桃花映水鮮。等閑識得東風面，牧童何處去？ 萬紫千紅總是春。

牛背一鷗眠。

六、作業

依據《江南春》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

七、板書設計 江南春

杜牧（唐）江南美景

煙雨樓臺

憂國憂民之情

《江南春》教學反思

這節課上下來，我感到特別的失落。雖然在實際的教學過程中，能夠抓住目標進行有層次的教學，體現了以讀為主的教學理念，引導學生走進了美的意境，但是還有很多的不足，試梳理如下，以作今后教學之鑒。一、一部分學生的學習熱情沒有充分調動起來。我想首先是我個人的親和力不夠，學生和教師之間缺乏溝通，另外就是教師的語言不能打動學生，而且在個別問題提出后，沒有給學生充分的思考時間，這也是造成學生思維阻礙的一個原因。這是我值得思考的地方：如何激發學生積極動腦，大膽發言的欲望？

二、對教材的解讀能力不夠。比如說在對“鶯啼”的理解時，有學生就說這里的鶯是指黃鶯，我沒有及時的更正，因為自己當時也不敢肯定，上完課之后，細細的分析了一下，“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥類。

三、在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學生體會的很好，學習完第二句后，我想讓學生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環節中，我的引導還不夠巧妙，讓學生體會的不夠細，其實這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點到。

四、對課堂的駕馭能力不夠。在課堂中反映出的問題就是，教學環節設計得不夠緊湊，在講解詩意的時候浪費了過多的時間，以致后面的對詩人的情感感悟時，只是浮光掠影。

認真備好課是上好一堂課的基礎，只要多學習、多鉆研，我想我們會上出更多高效地課。總而言之，一節有效，精彩紛呈的課，離不開教師“精心”的預設，也不能沒有學生精彩的生成。要關注學生在課堂中處處閃現的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花。