第一篇：《中國班主任》序言讀后感

《中國班主任》序言讀后感

方琴

《中國班主任》序言讀后感

——相信自己，你能作繭自縛，就能破繭成蝶！

歷史回顧

1月26日下午15:58分，李教授在原有的“鄉村班主任工作與發展研究”微信群基礎上，又發起了“中國班主任研修學院”項目研究群，并就招生人數及對象作了明確規定：“招生，不超過20名，僅面向擔任班主任工作的中小學班主任”.這條信息一投放到群里，恰好被我第一時間看到了，我迅速打開文檔瀏覽了招生規定，即刻懷著誠惶誠恐地試探心情私聊了李教授，向李教授提出了想入群的意愿，沒想到李教授再次向我伸出了橄欖枝，我當時真是百感交集：對于一個屢次主動邀請任務，最后不了了之的我，李教授仍是這么包容和鼓勵著我。這得需要多大的胸襟和涵養，才能做到這一點啊！

追溯入群一年多來的經歷，曾經的過往如同影片一樣，一一閃現在我的眼前……

2016年11月19日這一天，我視為我人生中最美好的際遇：我有幸加入了“鄉村班主任研究群”,我的教育情懷終于找到了一塊釋放地。在這個群里，我幸遇了一群博大情懷的教育專家，得到了像李教授、林教授等教育專家的引領和鼓勵，他們是良師更似益友；在這個群里，我結識了一群火一樣熱情的優秀伙伴，受到了像“小太陽”、冬梅等一線老師們的啟示和影響，他們似故交更似親朋；在這個群里，我見證了一群教師茁壯成長，感受到了教師還可以比作太陽的，在照亮別人的同時也可以溫暖自己……

在這樣溫馨的光澤照耀下，我盡情地施展教育才情，極力地營造教育樂園；我忘我地傾注教育情懷，任意地播撒教育的春天……于是孩子們因我而別具一格，我因孩子們而特立獨行。一切變得預想的那么美好……

1、與孩子們而言：開展了“你好，寒假！”、“你好，暑假！”活動；舉辦了形式多樣的班隊活動；開辟了豐富多彩的閱讀活動；組建了完善的班級管理模式；建立了“人人為我我為人人”的班風……

2、與我個人而言：打開了眼界，增加了見識；提高了認識，增強了能力；堅定了意志，樹立了信心；建立了家校合作通道，完善了家校合作機制；開辟了互聯網+空中課堂……

每天我都在享受著教育的感動，我用手機不停地拍下每一個靈動的瞬間，于是一部手機內存不夠了，我又增加到兩部、三部，甚至四部還是不夠用……我如數珍寶地在朋友們群里，分享著我和我的孩子們快樂和幸福……記得2017年11月20日，在“第一屆全國鄉村班主任發展研究論壇”會晤期間，與同寢室的劉茜老師分享我的手機里的圖片時，她竟打趣道：“要是李教授看到你有這么多成功教育案例，肯定會盯著你把它們一一寫出來的！”

其實我又何嘗沒有試著努力寫下來呢？！我時常在夜深人靜，端坐書桌前，或躺在床上時，一些獨特的教育感受，總是讓我有把它們寫下來的沖動。可當我試圖把這些靈動之光，幻化為縝密的學術文字，去群里與更多的伙伴分享時，我卻感覺一籌莫展起來：我無法用既有的教育理論，來串聯一個個鮮活的實例。我寫出來文字的充其量只是就事論事，無數篇有頭無尾的的“爛尾篇”,哀聲短嘆地躺在我的電腦桌面上，久而久之我失去了再寫作的信心……

我變得越來越頹廢起來：一方面是自身教育理論的嚴重匱乏，另一方面又極其抵觸教育理論的學習。我真的是在“作繭自縛”了！

其實我打心眼里是喜愛閱讀的，但我卻無法鐘情深奧的教育論著。以往之所以能主動去翻看它們，不是撰寫參賽教學論文需要引經據典驅使，就是完成校本培訓冊填寫任務鞭策，有種“頭痛醫頭腳痛醫腳”的功利。因為一見到讓我腦洞大開的教育術語，我就頭腦發漲無法靜心去閱讀。于是我想嘗試在研究群里，借助邀約寫作任務，從而迫使自己去主動閱讀教育論著，還是未能得逞自己的企圖，最終一次次失信爽約了！看著群里伙伴們的教育理論突飛猛進，我在群里更少發聲了，有時甚至想從群里退出，可我太舍不得這個溫暖的大家庭了！因為在這里，我這個在學校同事眼中的“來自星星的另類”,總能尋找到溝通心靈的伙伴；因為在這里，我在工作中處于無法排遣的低迷期時，總能得到專家老師及伙伴們的慰藉；因為在這里，我教學中再大困難和問題，總能第一時間得到熱情相助。這是一個集“學習、教育、研究、發展”于一身的教育者的成長搖籃！就是你想頹廢自己，耳旁總會有個聲音，在呵護提醒：“相信自己，你能作繭自縛，就能破繭成蝶！”

正是在這種警鐘的警示下，我再次有了參與寫作的勇氣，請求加入“中國班主任研修學院”項目研究群，參與第一期《中國班主任研究》研修。考量參與這次閱讀活動的原動力，還是基于活動有李教授親力親為的引領。于是報完名后，我當即在網上下單訂購了《中國班主任研究》。之后我就像期盼新生兒誕生一樣，焦急地盼望著新書的到來，一場大雪導致所購新書至今未能送達手中……這期間，我對著群里伙伴分享的一張序言稿紙，盯著李教授提出的序言寫作兩個問題，聽著“滴——滴——滴”群信息提醒聲，看著群里的伙伴們如雪花般分享的讀后感，我是如坐針氈、心急如焚。面對一張序言稿紙，和李教授提出的兩個問題，我卻只能無動于衷，真的是不知從何說起！每天只敢默默地充當著收割機：閱讀著一篇篇情真意切的作品。我佩服伙伴們的學習力！我感贊伙伴們洞察力！我敬佩李教授的號召力！眼看第二期研究議題就要呈現了，我再也按捺不住了：沒有書就依據群里伙伴分享的序言，結合研修兩個問題，聯系自身實際做個本色閱讀！

一、閱讀前期準備問題一

“我”作為發起人和這本書的編者，為什么會推薦首先閱讀序言？（如果有后記，我還會推薦閱讀后記。）

問題二

您自己以前的閱讀，會有意識地讀什么呢？也就是說，在別人的文字中，你準備讀出什么？

閱讀進行時

針對李教授的提出的第一個閱讀問題：“我”作為發起人和這本書的編者，為什么會推薦首先閱讀序言？（如果有后記，我還會推薦閱讀后記。）為了從學術角度精準解讀“序言”,我也我也像群里的其他伙伴一樣，第一時間打開電腦請教了“度娘”,關于“序言”概念，群里伙伴也反復闡述了數遍，我不想在這里再做贅言。我只想透過比照序言的概念，了解李教授設置第一個問題的用意。通過序言的閱讀提煉，我找到了問題的答案：李教授推薦我們首先閱讀序言，目的是讓我們在閱讀這本書之前，透過作者撰寫的序言，對這本書有個通體大致了解：先了解其編寫該書的意圖、意義，初步感知此書的主要內容，明確全書重點、特點以及讀者對象、簡介有關編寫過程及情況、適用范圍、對讀者閱讀的建議、介紹協助編寫的人員及其致謝等。有了以上的整體認知結構，再進行整本書閱讀，就會做到心中有數，就能做到有目的地閱讀。在李教授的問題引領下閱讀，我第一次感受到“序言”原來還是文本“臥虎藏龍”的地方，蘊含了如此豐富的內容，這是我幾十年的閱讀生涯里，未曾有過的收獲，真的感佩李教授引領我們閱讀的用心和智謀！

在第一個問題認識的基礎上，再來解決第二個問題，可以說是水到渠成，問題也不再是問題。

問題二

您自己以前的閱讀，會有意識地讀什么呢？也就是說，在別人的文字中，你準備讀出什么？

我想循著第一個問題答案，透過序言解決以下幾個問題：

1、編者編寫該書意圖和適用范圍

作者采用先抑后揚的寫作手法，從班主任人數的“大眾化”和研究的“小眾化”類比表述，一針見血地揭示了中國班主任研究現狀，同時也直抒胸臆地表明了自己的困惑：令人不解，也發人深思。可貴的是作者并未就此一蹶不振，一個“然而”讓話鋒急轉直下，“無論是從實踐變革、理論研究，還是從國際對話的視角看，這一領略都不應該被忽視，更不應該被輕視。”連貫句的表述，讓人有撥去烏云重見天日之快感，預示著星星之火即將燎原之勢頭。緊接著“可貴的是”,讀到讓人有種竊喜的感覺，似乎即將出現了“柳暗花明又一村”的勝境。果真預料之中：之前的“小眾化”也轉變為“一批有專業的研究人員和有學術追求的中小學校長、班主任。”至此作者的寫作意圖彰顯紙上：就是想引領“大眾化”群體，一起來“來全心地和努力地投入研究之中”,同時從參與對象的列舉中也揭示了該書的讀者對象以及適用范圍。

2、編者編寫該書的有關編寫過程和情況

文中就“中國班主任研究”圓桌論壇六次成功舉辦事例、以及“與此同時”各類教育期刊對本研究推動，國內外學者、研究員的投入，“不僅如此”,國外相關學者、研究人員參與對話活動，讓我們感受到了這“可貴”的研究“大眾化”轉變的欣喜，它告示了編者編寫該書的有關編寫過程和情況，預示了了中國班主任研究所取得成績以及產生的深遠的影響力。這種影響不再局限于這種數字“大眾化”,研究“小眾化”的轉變上，更在于“現有學術著作與學術期刊的出版格局中”,更在于“研究的知識創生、積淀、傳播和轉化的學術平臺上。”

3、編者編寫該書的意義和主要內容

文中三個“正是”排比句的運用，在為讀者介紹了協助編寫的人員的同時也透露出了作者編輯該書過程中所付出的艱辛。緊隨其后作者又通過四個“要……”排比句式的描述，表明了編者編輯該書的意義和主要內容，與此同時，它也為我們中小學班主任的發展，量身打造了發展規劃和指明了努力方向。尤其是在建設有中國特色的背景下，對班主任與安靜的設想，給人有種展望和奮起直追的意念。希望借助這本書，如我所望，為我帶來專業引領，開拓出新的對話空間和發展趨勢。

期待及早收到此書，與群里同伴淋漓暢讀，盡情分享閱讀感懷！

第二篇：寬容序言讀后感

華夏者，有服章之美故稱華，有禮儀之大故稱夏，寬容序言讀后感。

自盤古開天，女媧造人，曰三皇五帝，神農嘗百草而成中醫；伏羲演八卦以做周易。又有黃帝、堯、舜垂衣裳而天下治，此皆上古之事也。

昔秦王氣吞山河，六國畢，四海一，書同軌，車同文，銷鋒鏑，筑長城，北卻匈奴七百余里，南取交趾蠻荒之地，功名顯赫，不可一世。至炎漢，武帝征朝鮮，置四郡，又選股肱之臣，塞北獵蒼狼，再卻匈奴千里，更有陳湯者，千里奔襲取單于首級而歸，曰：“犯強漢者，雖遠必誅！”。是故絲綢之路乃通之，使張騫出西域，攜絹茶，馱瓷玉，跋山涉水，逾中亞、達歐洲，至此山陬海澨之地方悉東方有神州。

又至大唐，國運昌隆。大唐之盛，東達日本海，西至咸海，南抵越南，北越貝加爾湖，東西九千五百一十一里，南北一萬六千九百一十八里。王維有詩云：“九天閶闔開宮殿，萬國衣冠拜冕旒”。彼時大唐，睥睨宇內，恩澤四海，威震八方，萬邦來朝。西戎色目之輩，東瀛倭奴之流，無不折服大唐宮闕磅礴之氣勢，衣冠服飾之華美，禮樂典籍之完備，城池鄉邑之繁榮，文化開明之昌盛。

宋以寬厚立國，不幸侮于遼，肉于金，亡于元。宋雖力弱，然對其民實無愧矣。若為宋民，生老病死皆為朝廷所濟，若有學子無錢以入塾，朝廷給錢以濟之，庠序亦予免之。《輿地紀勝》更有記之：“家樂教子，五步一塾，十步一庠，朝誦暮弦，洋洋盈耳”。此見宋時文風之盛。若有鰥寡孤獨無依靠者，殘廢疾病難以為生者，則官司予以養濟。《宋史》載：“若丐者育之于居養院；其病也，療之于安濟坊；其死也，葬之于漏澤園，遂以為常。”朝廷各州各縣皆置義倉、廣惠倉，若遇天災、戎事、饑饉、則開倉廣濟其民也。乃至元末各地起兵者，皆以復宋為詞，曾有詩云：“虎賁三千，直抵幽燕之地；龍飛九五，重開大宋之天”。可見宋之仁德入人之深，蓋漢唐所未有也。

再至明，修大典，鄭和七下西洋，規模之大，影響之深，震古爍今，各類船二百余艘，左右將士兩萬余人，其中又以寶船為最，共六十三艘，大者長四十四丈四尺，寬十八丈余，輜重數千斤，其蓬、帆、錨、舵，非二、三百人莫能舉動，體勢巍然，巨無以敵，遠涉重洋，又立十五不征之國，宣德化以柔遠人，盡顯漢唐天朝之威矣，讀后感《寬容序言讀后感》。

自秦以來，時至今日，已過兩千二百余年矣。嘗聞課上之評判，學生實不敢茍同。試問千載之書術，久乎？舊乎？然則千載雖久，黃岐之術尚在，爻辭雖舊，堪輿之法仍傳，豈可因此而言棄之乎？遙想先秦，文分諸子，百家爭鳴。文有孔、孟道德之文章，武有孫、吳韜略之兵法。曰儒曰道，曰法曰墨，曰陰陽曰縱橫，不盡數矣。

學生曾聞四大古國之學說，一曰埃及，二曰印度，三曰巴比倫，四曰中國。斗轉星移，四五千年過矣，中國仍為古之中國，余之埃及、印度、巴比倫，今安在？古三國之地，民族已不知更遷幾何矣。

吾中華者，自上古先秦，三皇立極，五帝禪宗，泱泱千年雖遭兵燹而未絕之，古圣先哲燦爛之思想，偉大祖先璀璨之文明，精神氣魄，一脈相承，源遠流長，吾輩做炎黃之后裔，華夏之子孫，焉敢妄言棄之？

而今又有人曰華夏文明不在中國，盡散于鄰邦諸野，吾以為是，何哉？

如是，依《序言》之理絕棄之，是也。

第三篇：《資本論》序言讀后感

《資本論》序言讀后感

由于未能借到紙質版的《資本論》，我只能從網上搜尋到《資本論》的序言，因而也未能感受到實體版的《資本論》那種厚實古典的感覺，也不能翻翻后面到底說了什么，了解大概的內容，以下是我對序言的了解。

眾所周知，《資本論》是馬克思耗盡畢生心血的結晶，也是一部不朽的巨著，這本書里蘊藏著馬克思借以英國為例指出對于資產階級社會的批判，同時對于無產階級革命運動提出的指導性意見。

序言的第一二段簡單闡釋了《資本論》是《政治經濟學批判》的續篇，可見馬克思不僅是為了揭示資本主義經濟發展規律，而且也要說明馬克思政治經濟學體系是在批判資產階級政治經濟學體系的過程中建立的。

序言的第三四段馬克思認為以貨幣形式為其完成形態的價值形式，是極無內容和簡單的，可惜的是兩千多年來人類卻并未得到什么結果，反而在更為復雜的方面孜孜不倦，幾乎接近成功，馬克思解釋的原因我并不能完全明白，但他所強調的抽象力，我是這樣認為的，分析經濟形式，必須透過現象，撇開具體的、次要的特征，才能把一定事物的共同本質和基本特征表現出來。他也認為只有那些愿意自己思考，認真對待學習，有興趣的學者定不會覺得難以看懂這本書，畢竟只有你想做一件事，一定能認真做一件事。

接下來的幾段中，馬克思指出了他所研究的對象是資本主義生產方式以及和它相適應的生產關系和交換關系。他以英國為例，同時也點明德國，更甚者不如說是整個資本主義國家，由于古老的陳舊的生產方式以及伴隨著它們的過時的社會關系和政治關系，使得工農人民生 苦不堪言，尤其那句：“不僅活人使我們受苦，而且死人也使我們受苦。死人抓住活人。”

可以看出馬克思對于資本主義生產方式和制度的不滿和憤慨！他迫切地想要改變這樣的社會，建立一個無產階級的理想社會。

序言第八九段指出要勇于揭露社會的黑暗面，不管它是如何的丑陋，如何的破舊不堪，我們也要以最真實的事實來面對，否則如果只是一味的掩藏，最終的結果就是搬起石頭砸自己的腳。絕不要欺騙自己！統治階級也不能為了自己的利益，而妨礙他人利益。這對于我國的社會建設也是有很大指導性意見的。

序言第十一段馬克思用了三個例子表達了他自己的觀點：“

現在的社會不是堅實的結晶體，而是一個能夠變化并且經常處于變化過程中的機體。”的確，正如我們高中所學的一樣，一切事物都處于運動之中，我們所生活的社會也是處于不斷變化之中的，它在自己的發展過程中，不斷完善，也會如馬克思所想，資本主義社會終將被無產階級社會所替代。

讀完整篇序言，感受頗深，不僅為馬克思的才智所贊嘆，也為他博大的胸襟而折服。這篇序言是對《資本論》高度概括，畫龍點睛之筆啊！

15旅游管理2班

董玉靜

第四篇：班主任工作經驗交流序言

序

言 魏明廷

21世紀的中國教育改革進入了以加強德育為核心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點全面推進素質教育的新階段。教師隊伍的建設是素質教育取得成功的關鍵因素，班主任是教師隊伍中的骨干力量，更是搞好素質教育關鍵因素中的關鍵。班主任是班級之魂，是學生的領路人，是學校各項工作計劃的執行者和實施者，是學校教育教學工作的骨干力量。班主任工作的成敗決定著學校工作的成敗。班主任隊伍的建設直接關系到素質教育的成敗。

張掖四中在推行素質教育，實施新課程改革的進程中，高度重視班主任工作，不斷完善班主任工作制度和評價體系，精心選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任，參與班級管理，實施德育工作，取得了顯著成績。一些班主任志存高遠，熱愛學生，無私奉獻，大膽創新，在實踐中總結，在總結中提高，形成了各具特色、獨具匠心的管理模式，促進了學校“三風”建設的根本好轉。他們愛崗敬業、嘔心瀝血的事跡感人至深，折射出人民教師高尚的師德風范。他們立足本職、勇于探索的成功經驗，加速了我校班主任隊伍的專業化成長。現結集出版《班主任工作經驗交流》，以期達到“專業引領、制度規范、評價激勵、實踐反思 ”的目的，提高我校班主任工作的整體水平和管理藝術。

班主任專業化建設是一項系統工程，具有長期性和艱巨性，要建設一支高素質的班主任隊伍，需要有一個較長時間的不懈努力。班主任專業化建設是學校教師隊伍建設特別是師德師風建設的重要組成部分。我校的班主任專業化建設還只是一個開端，今后，我們還要進一步統一思想，提高認識，加大力度，從理論和實踐兩個層面對班主任隊伍的專業化建設進行探索，為全面推進素質教育，為黨和國家培養更多有用之才貢獻我們的力量。

第五篇：《政治經濟學批判序言》讀后感

《〈政治經濟學批判〉序言》讀后感

劉曄能源與動力工程學院112080701002

近日，經老師介紹，閱讀了這篇《政治經濟學批判序言》，頗有感觸，現將本人的部分觀點分享下： 此篇序言是馬克思對他在1857年至1858年間寫好的手稿重新進行修改整理，以《政治經濟學批判》為名出版時寫下的，文章發表于1859年1月。《序言》是馬克思主義極其重要的經典文獻，對歷史唯物主義的基本原理，第一次作了系統、完整且經典性的表述。恩格斯曾高度評價說：“這個原理，不僅對于經濟學，而且對于一切歷史科學（凡不是自然科學的科學都是歷史科學）都是一個具有革命意義的發現”。為了制定無產階級革命的理論，馬克思早在40年代初就開始系統地研究政治經濟學。因為他發現要了解資本主

（二）敘述了研究經濟問題的動機和原因；

我對該表述的理解。

15年的各方面的科學研究工作，在這一過程中人類來說意義重大。一共四頁，的結果。但是在科學的入口處，正像在地獄的入口處一樣；這里必須根絕一切猶豫，這里任何怯懦都無濟于事。”

馬克思自己說：“既然我們已經達到了我們的主要目的—自己弄清問題，我們就情愿讓原稿留給老鼠的牙齒去批判了。”他在序言中多次提到要“自己弄清問題”。真正做學問的人會對自己的研究成果否定再否定，而急功近利的人們卻汲汲于發了多少論文等形式主義。現下社會過于浮躁，馬克思的研究精神值得我們學習，更是我們這些即將進入科研道路的碩士研究生需要重視的。也就是啟迪我們學知識，做學問，必須做好經歷煉獄的準備，我們做不了哥白尼、馬克思，我們可以做個真正的讀書人。

2011.09.25