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班主任德育故事-德育

時間:2019-05-15 16:24:26下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《班主任德育故事-德育》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《班主任德育故事-德育》。

第一篇:班主任德育故事-德育

班主任德育故事

寂靜山谷里的野百合,沒有華麗外表,遠離溫室的呵護,也許從來就有人認可或欣賞它,沒有誰會給它澆水,更沒有誰給它施肥。那漫天飛舞的花蝴蝶,都不愿在它的身旁做哪怕短暫的停歇,細小的葉子間只有點點的小花。赤條條地迎風霜、頂烈日、遭雨雪。但它笑迎每一束陽光、珍愛每一滴雨露、每一縷清風。它,無時無刻仿佛在向人們訴說,生機就是這樣的不可扼制,生命竟是這樣的頑強與珍貴,用有限的生命苦苦追求無限的理想境界和光輝未來。它告訴人們一個道理:無比困厄的環境,無以想象的艱難,無與倫比的勇氣,給在紅塵世俗中掙扎、跌落、失意的人們以啟迪、暗示和鼓舞,生命就是拼搏,就是戰勝自己,錘煉自己,升華自己。

作為班主任,我們的工作不就是幫助學生尋找這種力的過程嗎?只要我們相信野百合會有美好的春天,就能讓他們用有最美、最炫的春天!

我班有個學生叫***。是學校有名的“搗蛋鬼”,行為習慣相當差,性格孤僻,上課要么擾亂他人學習,要么搞小動作;下課胡亂打鬧,同學間經常鬧矛盾,同學們都嫌棄他,有的同學不愿和他坐同桌,說他身上有異味了;有的同學不愿和他一小組,說他學習拖后腿了。不做作業,各門功課單元測試不及格,如一個小混混一般出入進網吧、游樂場,在外留宿。甚至還有小偷小摸的習慣……常常讓我束手無策,既頭疼又無奈。于是,我找他談話,希望他在學校遵守各項規章制度,以學習為重,自我調節,自我改進,做一名合格的小學生。但經過幾次努力,他只在口頭上答應,行動上卻毫無改進。看到他不思進取的樣子,我的心都快涼了,算了吧,或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天,他便變本加厲地鬧起來。

本學期校開展了“培優輔差”工作,我把他列為重點對象。為了有針對性地做工作,我采取家校聯系、相互疏通的策略,決定先專程深入到他家去家訪,進行詳細了解,然后再找對策。接待我的是其伯父,通過其伯父的介紹,我大吃一驚:原來,他的父親在他一歲時就坐牢,他的母親不知去向。只有七十多歲的奶奶說他相依為命,禍不單行的家庭造成他年紀小小正需父母疼愛之時卻無人疼愛,內心充滿怨恨。他的學雜費都是其伯父向鎮政府申請“低保貧困家庭子女免收學雜費”而獲得的。

在家訪回學校的路上,我內心久久不能平靜,像打翻了的五味瓶!缺少愛,家庭的不完整引起的自卑心理,導致了他心靈世界胡荒漠,才讓他有了這樣一種性格。我感覺到他需要我們給他一份特殊的關愛,于是,轉化他的行動在悄然中進行。

要糾正沈思洋的不良行為,首先要打開他心靈的鎖。由于沒有母親長時間,沈思洋身上的衣著也相當地不像樣,他的衣服不說每天臟兮兮的,還小的可憐。于是,我特意去商店為他購買了一件漂亮的上衣。當我把他叫到辦公室,讓他試試衣服是否合適時,這個從來都未正眼看人的孩子眼睛紅了。在教學寫日記的那個單元時,我抓住時機,給他準備了一本很可愛的日記本,讓他每天寫寫自己的喜、怒、哀、樂,每天放學以后讀給我聽一聽,學會與別人分享快樂,讓別人來分擔憂愁,從而找到平衡感:有人關心我,也有人重視我。接著我又教沈思洋學會合理使用零花錢,我給他買了一個小錢夾,讓他把皮夾子保存在我這里,就像定期儲蓄,也可以按需提取。天氣熱時,我會塞給他一元錢去買棒冰;當發現他常常向同學討筆用時,我又悄悄告訴他該買支筆了……漸漸地,沈思洋覺得錢夠用了,為了找錢而扯的謊就少多了。

之后,我又花了大力氣讓沈思洋習慣于天天做作業,天天做好作業。我抓住他動作快的特點,利用午間、下課的間隙,提早給他布置作業、批改作業,在全班同學面前表揚他學習效率高。碰到雙休日,我又讓他與好同學結對子,一起在小伙伴家里完成作業。有時沈思洋作業做完了,我就借給他書看,讓他不要貪多,每天看一頁,每次到校講給我聽,漸漸培養他回家看書、動筆的興趣,并慢慢鞏固成一種習慣。

經過觀察,我還發現他喜歡打乒乓球。打乒乓球不正是我自己擅長的嗎?到了課外活動時間,我約他打乒乓球,給他講打乒乓球的技巧,談論目前我國乒乓球在國際上的地位,談論“斯韋斯林”,談論劉國梁等乒乓球健將。并提示他多參加有益的文體活動,這樣對身體有好處。通過幾次的接觸,我與他慢慢交上了朋友。一邊與他打乒乓球一邊與他交流討論生活,進而談論學習。不動聲色地教他遵守紀律,尊敬師長,團結同學,努力學習,做一名好學生。在校園內遇到他,我會有意識地先向他問好;只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就給他買藥、煎藥……使他處處感到老師在關心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。

通過一年的努力,沈思洋的進步是明顯的,他上課開始認真起來,作業也能按時上交,第二期期末各科測試成績都能達到及格。與同學之間的關系也改善了,各科任老師都夸獎起他。他的眼睛里少了一份惘然,多了一份自信。臉上不見了那種無謂的神態,增添了幾許燦爛的笑容。

著名教育家蘇霍姆林斯基談到后進生時說:“這些孩子不是畸形兒。他們是人類的無限多樣化的花園里最脆弱最嬌嫩的花朵。”每個孩子都可愛的花朵,有的如傲放的月季玫瑰,花香四溢,令我們喜愛;有的卻如山谷里的野百合,雖然也開了,白的白,黃的黃,但是不起眼不亮麗;還有的需要等待,等待他開花的那一天。這對于班主任來說,何嘗不也是一種幸福呢?在老師愛的澆灌下他們猶如野百合般頑強地生長著,我們有理由相信他們一定能擁有最美、最炫的春天!

第二篇:班主任德育故事

班主任德育故事

從當一名班主任開始,我就思考自己有哪方面的特長,能讓學生佩服你什么,能讓學生從你這里學到什么,通過他們三年的努力,最后讓每位學生將來都有一個美好的人生。

一、認清自我不足,讓學生全面發展

我對自己的評價是口才不佳,拿怎么彌補自己的不足呢,怎么讓學生佩服你呢?從2004年開始當班主任至今,我就給每一屆的學生講,老師的口才、英語成績不好,我不希望你們在這些方面也不好,這一屆我班有位學生,理科成績很好,但高一英語基本每次都是50多分,有次英語考試考了60多分,我本想讓他談談這次英語成績是怎么提上來的,鼓勵一下他,讓下次繼續努力,學生也比較實在,老師,您別讓我談了,我看了前面同學的選擇題,我說,下次咱不看,能不能考60多分,回答的更干脆,不能,我問為什么,老師上課講的我基本聽不懂,老師讓我背的我根本不會,那怎么能考60呢?我說你先回教室吧,然后我問了問英語李老師,李老師說,英語課基本不聽,做理科試題。我想這怎么辦,向他家長了解了解情況吧,才知道他從初中就不愛學英語,他母親也發愁,從學生和家長談話分析,孩子也知道學習英語的重要性,現在也很后悔,但就是沒有學習方法,我說這么辦吧,先買些簡單英語小故事書讓他讀,然后我和英語李老師想辦法,通過我們的共同努力,這位學生學習英語的激情被激發出來,每節課李老師讓背誦的單詞和作文都能按時背會。

二、用激情去感染學生 2010、2013年我帶的兩屆畢業班在高考前,成績都不是很理想,我就給學生談每個人都生活在現實之中,在工作、學習、生活各方面都會遇到各種各樣問題、困難、煩心事。但我們要勇敢面對,想辦法克服,調整好心態,始終保持積極樂觀的生活態度,你們要向我對待你們一樣充滿激情,雖然咱班考的不是很好,但我希望大家向我一樣,不退卻,不能考不好了就放棄自己,我絕不放棄你們每一名同學,對困難要敢于亮劍,不到最后絕不認輸。最后高考,在領導和所有任課老師的共同努力下,都圓滿完成了高考目標。2013年高考中有兩名平常是30多名的同學考入了二本院校,2010年畢業的學生在我的QQ上留言,老師是您的激情感染了我們,這一屆同學中有10多個報考了研究生,好的有中科院計算機研究所、中國社會科學院、北京交通大學、北京工業大學等。我想通過自己的微薄之力去感染每位農家子弟,讓他們用自己的激情去尋找自己美麗的人生。

三、收獲幸福

我想,我們每位老師教過的學生都很多,很多我們記不起來,但只要他能記住你就行了。2012我去鄉里蓋入黨介紹信的公章,當時負責蓋章的同志很不樂意,恰好遇到以前的學生,學生找到負責人,說這是我班主任,思想沒問題,蓋個章吧,當時感到做老師是莫大的幸福,不過遺憾的是我至今不知這位女學生的姓名。

第三篇:班主任德育故事

班主任德育故事

寂靜山谷里的野百合,沒有華麗外表,遠離溫室的呵護,也許從來就有人認可或欣賞它,沒有誰會給它澆水,更沒有誰給它施肥。那漫天飛舞的花蝴蝶,都不愿在它的身旁做哪怕短暫的停歇,細小的葉子間只有點點的小花。赤條條地迎風霜、頂烈日、遭雨雪。但它笑迎每一束陽光、珍愛每一滴雨露、每一縷清風。它,無時無刻仿佛在向人們訴說,生機就是這樣的不可扼制,生命竟是這樣的頑強與珍貴,用有限的生命苦苦追求無限的理想境界和光輝未來。它告訴人們一個道理:無比困厄的環境,無以想象的艱難,無與倫比的勇氣,給在紅塵世俗中掙扎、跌落、失意的人們以啟迪、暗示和鼓舞,生命就是拼搏,就是戰勝自己,錘煉自己,升華自己。

作為班主任,我們的工作不就是幫助學生尋找這種力的過程嗎?只要我們相信野百合會有美好的春天,就能讓他們用有最美、最炫的春天!

我班有個學生叫沈思洋。是學校有名的“搗蛋鬼”,行為習慣相當差,性格孤僻,上課要么擾亂他人學習,要么搞小動作;下課胡亂打鬧,同學間經常鬧矛盾,同學們都嫌棄他,有的同學不愿和他坐同桌,說他身上有異味了;有的同學不愿和他一小組,說他學習拖后腿了。不做作業,各門功課單元測試不及格,如一個小混混一般出入進網吧、游樂場,在外留宿。甚至還有小偷小摸的習慣……常常讓我束手無策,既頭疼又無奈。于是,我找他談話,希望他在學校遵守各項規章制度,以學習為重,自我調節,自我改進,做一名合格的小學生。但經過幾次努力,他只在口頭上答應,行動上卻毫無改進。看到他不思進取的樣子,我的心都快涼了,算了吧,或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天,他便變本加厲地鬧起來。

本學期校開展了“培優輔差”工作,我把他列為重點對象。為了有針對性地做工作,我采取家校聯系、相互疏通的策略,決定先專程深入到他家去家訪,進行詳細了解,然后再找對策。接待我的是其伯父,通過其伯父的介紹,我大吃一驚:原來,他的父親在他一歲時就坐牢,他的母親不知去向。只有七十多歲的奶奶說他相依為命,禍不單行的家庭造成他年紀小小正需父母疼愛之時卻無人疼愛,內心充滿怨恨。他的學雜費都是其伯父向鎮政府申請“低保貧困家庭子女免收學雜費”而獲得的。

在家訪回學校的路上,我內心久久不能平靜,像打翻了的五味瓶!缺少愛,家庭的不完整引起的自卑心理,導致了他心靈世界胡荒漠,才讓他有了這樣一種性格。我感覺到他需要我們給他一份特殊的關愛,于是,轉化他的行動在悄然中進行。

要糾正沈思洋的不良行為,首先要打開他心靈的鎖。由于沒有母親長時間,沈思洋身上的衣著也相當地不像樣,他的衣服不說每天臟兮兮的,還小的可憐。于是,我特意去商店為他購買了一件漂亮的上衣。當我把他叫到辦公室,讓他試試衣服是否合適時,這個從來都未正眼看人的孩子眼睛紅了。在教學寫日記的那個單元時,我抓住時機,給他準備了一本很可愛的日記本,讓他每天寫寫自己的喜、怒、哀、樂,每天放學以后讀給我聽一聽,學會與別人分享快樂,讓別人來分擔憂愁,從而找到平衡感:有人關心我,也有人重視我。接著我又教沈思洋學會合理使用零花錢,我給他買了一個小錢夾,讓他把皮夾子保存在我這里,就像定期儲蓄,也可以按需提取。天氣熱時,我會塞給他一元錢去買棒冰;當發現他常常向同學討筆用時,我又悄悄告訴他該買支筆了……漸漸地,沈思洋覺得錢夠用了,為了找錢而扯的謊就少多了。

之后,我又花了大力氣讓沈思洋習慣于天天做作業,天天做好作業。我抓住他動作快的特點,利用午間、下課的間隙,提早給他布置作業、批改作業,在全班同學面前表揚他學習效率高。碰到雙休日,我又讓他與好同學結對子,一起在小伙伴家里完成作業。有時沈思洋作業做完了,我就借給他書看,讓他不要貪多,每天看一頁,每次到校講給我聽,漸漸培養他回家看書、動筆的興趣,并慢慢鞏固成一種習慣。

經過觀察,我還發現他喜歡打乒乓球。打乒乓球不正是我自己擅長的嗎?到了課外活動時間,我約他打乒乓球,給他講打乒乓球的技巧,談論目前我國乒乓球在國際上的地位,談論“斯韋斯林”,談論劉國梁等乒乓球健將。并提示他多參加有益的文體活動,這樣對身體有好處。通過幾次的接觸,我與他慢慢交上了朋友。一邊與他打乒乓球一邊與他交流討論生活,進而談論學習。不動聲色地教他遵守紀律,尊敬師長,團結同學,努力學習,做一名好學生。在校園內遇到他,我會有意識地先向他問好;只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就給他買藥、煎藥……使他處處感到老師在關心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。

通過一年的努力,沈思洋的進步是明顯的,他上課開始認真起來,作業也能按時上交,第二期期末各科測試成績都能達到及格。與同學之間的關系也改善了,各科任老師都夸獎起他。他的眼睛里少了一份惘然,多了一份自信。臉上不見了那種無謂的神態,增添了幾許燦爛的笑容。

著名教育家蘇霍姆林斯基談到后進生時說:“這些孩子不是畸形兒。他們是人類的無限多樣化的花園里最脆弱最嬌嫩的花朵。”每個孩子都可愛的花朵,有的如傲放的月季玫瑰,花香四溢,令我們喜愛;有的卻如山谷里的野百合,雖然也開了,白的白,黃的黃,但是不起眼不亮麗;還有的需要等待,等待他開花的那一天。這對于班主任來說,何嘗不也是一種幸福呢?在老師愛的澆灌下他們猶如野百合般頑強地生長著,我們有理由相信他們一定能擁有最美、最炫的春天!

班主任德育工作案例

作為一名小學教師,在做好教學工作的同時,更應該做好孩子的德育工作。因為小學的德育工作是塑造學生心靈,對學生進行思想道德、行為習慣、學習興趣、情感態度培養的啟蒙階段。老師應用心中的愛如那春風化雨,于無聲滋潤學生的心田,應用博大的胸懷去啟發學生,在潛移默化中達到德育和智育的雙重效果,讓星星般的孩子在天空中閃亮成長。下邊我就將自己在擔任班主任期間的小故事與各位一同分享。孩子需要愛是老師親近學生,學生尊敬老師的基礎,是 “愛其師,信其道”的關鍵。因此,一名合格的教師應用心中的愛來對待她的每一個學生,特別在對待留守兒童和心靈受過創傷的孩子,更應該付諸愛心。

記得我剛走出校門參加工作的第一年,擔任了一年級四班的班主任,開學報名的第一天有個孩子就給我留下了深刻的印象,在一個瘦弱的老人背后藏著一個又黃又瘦、衣衫不整的她回答的聲音非常微弱。我第二遍問她的時候她才略帶哭腔的告訴我,她叫小意偉。上課的第一天,我發現班上的孩子在課堂上表現的都很活躍,但小意偉卻老是埋著頭,根本就不看黑板,也不聽老師講話,我心想可能是這個孩子是膽太小了,也沒怎么理會。可第二天她仍然是這樣,不僅上課不理會老師,下課也不跟同學玩耍,并且交上來的作業都是空白。在課間的時候我把小意偉叫到了辦公室,但二十分鐘的談話中,除了得知她家在哪里的信息外,其他一無所獲。由于我的好奇心和作為老師的那種責任感,下午放學后,我跟著小意偉一起到她家,開始了我作為老師的第一次家訪。當我走進她家的時候,在眼前的是家徒四壁、空空如已,她家里的景象把我驚呆了。但小意偉到家之后就放下了書包,就懂事的幫著爺爺添柴火。在與他爺爺交談之后才知道這個小女孩之所以孤僻的原因。原來在小意偉一歲不到的時候,她的媽媽就因為不堪貧困棄她而去,為了養活小意偉,他的爸爸在他一歲的時候就外出打工,在頭兩年還時常寄些錢回家,可最近幾年都已經杳無音訊,小意偉是她年邁的爺爺一手拉扯大的,由于家里實在沒有錢,所以她根本就沒有讀過幼兒園,現在讀小學沒什么費用,所以她爺爺才將她送到了小學。聽了這些之后,我的眼淚在眼眶里直打轉,在我的心里,幫助她、給予她更多的愛的念頭更加強烈。回到學校的第二天,我就給學校的領導申請,免除了小意偉書本費還給她申請了學校的免費午餐。在學校的愛心捐助庫中挑選了幾件新衣服,送給了她,在學校的愛心小賣部領取了愛心文具讓她在物質上有了些保障。由于她沒有讀過幼兒園,一些一年級的數學題她根本就不會,我不僅在課堂上多給她關注,在課余的時間了,我經常給她開小灶,從最基本的數數開始,慢慢地給她補習,讓她逐漸跟上了班上的同學。在生活中,我給她剪手指甲、給她零食吃,拉近我與她的距離,并且經常和她一起做游戲。經過一段時間的接觸,讓小意偉重新燃起母愛的希望,感受到被人關懷的溫暖。逐漸的她樂意和班上其他的孩子玩耍,在兩個月的公開課上,她第一次舉起了她的小手。

四年后的今天,雖然我沒有在教她,但在讀五年級的小意偉還是經常到我的辦公室來和我玩耍,并且成績也在不斷的提高,成為為一名好學生,讓我深深感受到自己愛德付出有了回報——孩子的成長。

小學班主任教育故事 三間房小學 董承龍

上課鈴響了,我夾著作業本,邁著輕快的步子走進了教室。教室里特別安靜,我習慣地把教室掃視了一圈后,笑了笑,說:“同學們,這次作業許多同學都全對,我非常高興。”邊說著,我邊舉起了一疊作業本,稍作停頓,我接著說:“告訴同學們,今天老師還發現了一份最滿意的作業,他是誰的呢?”不待我講完,同學們就一下子把目光投到班長何禹彤身上。我再一次停頓了一下,激動地大聲宣布:“謝德豪!雖然這次作業中還有兩個小失誤,但老師相信這份作業是他最努力,也是他最優秀的。”從同學們的眼神和小聲的嘀咕中,我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業本,把上面的“優”展示給大家。“請同學們用掌聲向謝德豪表示祝賀!”我帶頭鼓起了掌,隨即,教室里響起熱烈的掌聲。

要知道,這個“優”對于謝德豪來說可是“放衛星”的大事了。新學期剛上學時,我就感到謝德豪是個“有嘴沒手”的孩子,課堂上夸夸其談,課后作業邋邋遢遢,在接下來的幾周中,我也真正領教了他的作業歪歪斜斜,做題順序更是“上天入地”,作業中錯字連篇。我很快就熟悉了他的“謝氏字體”,不用看名字,就能一下認出。

此刻,我望了一眼謝德豪,平時很能說的他,這時就像旗桿似的,坐得筆直,臉上有些疑惑與不解,然而,我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越,這一切來得太快了,他還沒有從課間的那一剎那中回來??

課間十分鐘,我埋頭趕批著作業,一路打鉤,批到謝德豪的作業時卡殼了,我叫同學把他“請”到我的身邊站著面批,他的作業本上有兩個錯別字了,我用紅筆重重地圈了出來,一臉嚴肅地說:“千叮嚀,萬囑托,不要寫錯別字!要仔細檢查!”聲音不高,分量卻很重。說完,我抬頭冷冷地看了他一眼,想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么,眼睛睜得大大的,眼神好特別,我驀然發現一種從心底流淌的渴望,一種對學習的熱情正在悄悄地消逝,他的整個表情變得木然,我的心為之一顫。

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等他走后,我又重新審視這份作業:字的“個子”縮小了許多,在拼音格里的章節排得很勻稱;一筆一畫寫得重重的,十分清晰有力;他還默寫了整整兩頁作業,哦,相當于做了四天的作業呀!我著實吃驚不小,不覺翻看起他前陣子的作業,他的作業整潔了,字跡端正了,每天的作業總是別人的兩倍,而等來等去卻看不到一個“優”。記得前兩天我發作業的時候,他老是悄悄地翻看優秀作業的名單,而我當時還曾不屑一顧地阻止他??噢,我對他做了什么?猛然間,我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了,仿佛一下子明白他所有的含義??這份作業好沉,這是一個孩子用“心”寫的,一個簡單的對錯符號只能來判斷作業的正誤,而面對一份真正有質量的、蘊涵著特別價值的作業,必須以自己的一顆真誠的“心”去發現、去觸摸、去呵護??

因為懂得了,所以也特別珍惜,我在他的作業本上工工整整寫上了一個“優”,還特意畫上一張遲到的笑臉。

此后,這樣的“特批作業”多了起來,作業本上又多了許多豐富的內容:一面面鮮艷的小紅旗,一個個可愛的笑臉。

小學班主任德育案例 愛是促進后進生轉化的“靈丹妙藥”

那年,我接了一個后進班,面對這些學習成績差,又不守紀律的學生,當時我不知所措,也無從下手。當初,我采取的還是以前的老辦法:對違紀的學生給予嚴厲的批評、罰站、停課、叫家長到校等來壓服學生。這些簡單、粗暴的方法,雖然制服了一些學生,但班級工作總體轉化效果不明顯。經過多次反思,通過閱讀有關班級管理方面的文章,虛心向老班主任請教,特別是經常學習《班主任之友》上的有關文章,使我大開眼界。從此,我決心改變以往的管理方法,以愛來感化教育學生。

有一次,一位教師在上課,我在教室外觀察學生上課情況。班上一片吵鬧聲:有的敲桌子,有的哼小調,有的拿粉筆亂扔亂投,有的走下座位……當時,我真想沖進教室把不守紀律的幾個學生拉出來狠狠懲罰一頓,給他們一點厲害看看。但我沒有這樣做,我克制住自己的感情。

班會上,我把上午看到的課堂情況描述了一番。學生預感到:班主任馬上要嚴厲教訓那幾個不守紀律的同學了。此時,我看著那幾個上課不守紀律的學生,他們紛紛低下頭,等待我的處罰。但是,我這次并沒有教訓那幾個學生,而是心平氣和地分析上課不守紀律給自己、同學和老師帶來的危害。然后,我給同學們出了兩篇作文題:《假如我是班主任》、《和班主任老師談談心里話》。

兩天后,作文交上來了。作文里,大多數學生寫的是真情實話。他們反映出自己的苦惱和要求。

有的學生反映:“我的成績不好,有的老師說我像驢一樣笨,傷害了我的自尊心。我們成績差的學生更需要老師的愛”。

有的學生說:“我在家里常遭父母的打罵,在學校又常挨老師的批評,我家里家外不是人,其實我也想好好學習,做一個遵紀守法的好學生。我多希望家庭多給一點溫暖,老師多給一點關心啊!”

還有個學生這樣寫:“有一次,我因生病發燒而遲到,班主任不分青紅皂白地說:?你又去玩電子游戲機了!?并且嚴厲地批評我。我不服,老師傷害了我的自尊心。從此,我就破罐破摔,事事和班主任對著干,大不了我回家,不讀書罷了。”

我對學生們反映的情況和提出的要求,逐個進行了分析,尋求解決問題的方法。接著,我分別召開了學生座談會和學生家長座談會,虛心聽取大家的意見,找學生談心,特別和那位被我誤解的同學談心。我還在班會上說,那次不應該不經調查而錯怪了他。從此,那位同學逐漸改掉了不守紀律的毛病,成為文明守紀的標兵。

為了促進后進生轉化,我從愛出發,從情入手,進行了多次家訪,使家長們配合做學生的思想工作。

有一次,我班有個“調皮大王”生病了。晚上,我騎自行車去看望他。他看到我不辭辛苦來他家看望他,激動得熱淚盈眶。家長也很感動。從此,這位學生改掉了很多毛病,成為班級守紀律和學習的楷模。

我還多次召開任課老師和學生座談會,請任課老師和學生們交心。教師們根據我班的情況表示愿意從基礎抓起,這樣師生的思想得以溝通。老師的愛和情像春風一樣,吹暖了每個同學的心靈。得到老師理解和關心的同學們,在愉快中學習,在充滿溫暖幸福的環境里茁壯成長。一年以后,班級的面貌徹底改變了,后進班級帽子被扔掉了。

德育案例點評:

巴特爾指出:“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光,哪怕是僅僅投向學生的一瞥,幼小的心靈也會感光顯影,映出美麗的圖象……”

作為班主任,面對后進生,怎樣把學生們帶好呢?是批評不離口,壓服學生,還是堅持表揚,以情和愛喚醒他們,促其轉變呢?實踐證明,后者是行之有效的。

要想使班主任工作獲得成效,對孩子們的愛顯得尤為重要。這樣會與學生達到感情相通,心理相容,形成友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛,在潛移默化中完成班主任工作。

“愛”是促進后進生轉化的法寶。教師對學生,只有動之以情,曉之以理,給他們溫暖和耐心的疏導,以誠相待,并且付出心靈的關愛,才能得到學生的信任。只有這樣,學生才能心悅誠服地接受我們的教育。尤其是促進后進生轉化,愛更是“靈丹妙藥”。

第四篇:班主任德育成長故事

讓我們在愛中一起成長

————班主任德育成長故事

福民學校 李超萍

巴特爾指出:“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光,哪怕是僅僅投向學生的一瞥,幼小的心靈也會感光顯影,映出美麗的圖象……”

擔任三年級6班的班主任工作以來,讓第一次做班主任的我體會與收益確實不少。首先:我深刻體會到“育人”這兩個字的含義。與其他任課老師相比,班主任與學生的接觸,交流更多,擔負的責任更重。可以說班主任是一項十分“操心”的工作。操心學生的學習,操心學生的生活,操心學生的身體健康,操心學生的心理健康,操心學生的人際交往等等。甚至我覺得我就是這六十多個孩子的媽,不過從所有的這些“操心”中,我確實學習到了“育人”的重要性和難度。每一個學生都是獨立的個體,他們有思想,有不同的想法。班主任要管理好每位學生,促進他們的健康成長,必須在平日里做個有心人,觀察學生行為,并在適當的時機,教育或鼓勵或批評他,要做到動之以情,曉之以理。所以班主任工作———“育人”工作是一件極具藝術性的工作。從與學生的個別談話,教育批評中,我確實學到了很多東西,積累了一定的經驗,特別是德育方面。

這個學期找了很多學生談話,或在每次考試之后,有的很難管的學生都能體會到我對他們的關心,性格也收斂了很多,聽話了很多,在每次談話中我掌握了每個學生的心態特點,我想只有用愛心去感化他們,才能讓他們信服,才能達到效果。

很多老師都會問我有什么方法能讓我班的孩子那么聽話,其實潛移默化很重要。在我班上,大部分孩子能循規蹈矩,什么時候該干什么就干什么,什么時候不該干什么就不干什么;比如說課間時,要去上廁所的就去,不用去的就在座位上做自己的事,不想別的班的孩子一下課就跟放羊一樣。其實我沒有做很多工作,只是學生都記住了班會課上的這么一句話:“禮用之,和為貴。”在平時中,給孩子們多看看有關于德育教育的一些視頻或電影,久而久之,學生的行為習慣就慢慢地跟著改變了。

但是學生不是小綿羊,他們也有他們的個性,一個班級,總會有一兩個調皮搗蛋的學生。鐘道發,學習缺乏主動性。經常不能完成作業,不刻苦,缺乏毅力,沒有鉆研精神。

2、性格倔強、固執。與人相處辦事,不計后果,缺乏自制力,自束能力較差。經常在課堂上擾亂課堂紀律,聰明但不愛多動腦。跟家長聯系,媽媽在老家,爸爸在這邊做生意,根本沒時間管他,這讓我很苦惱。作為班主任,在剛開始的時候,不管我怎么說,怎么罵,他還是原來的樣子,死性不改。不過,通過觀察,這孩子有一點是很優秀的,就是責任心很強,交給他做的東西,他做得很認真。我發現對于他來說,罵是沒用的。罵一頓后,他就做好一節課,下一節課他就原形畢露了;后來我經常主動找他聊天、談心,讓同學們多找他交流,讓他體會到班級的溫暖和快樂,對于他的厭學,我則采取文火慢工的方法,從基礎著手,采用幫學幫練,多鼓勵,多表揚,不管他考試考得多低,只要他進步一點點,我都會在班上表揚他,使他對學習產生樂趣,而且班上的孩子也會覺得他都進步了,我也能行,這樣一來在班上就形成一種學習的風氣。同時,沒有放松對他的教育,用愛心去關懷愛護,用愛心去嚴格要求,使他真正理解教師對他的關愛,有利于形成他良好的行為規范。另外我讓擔任班上勞動委員一職。

經過這一段時間,鐘道發同學有了一定的進步,學習成績大有起色,學習態度有大的改善,但正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣,它具有穩定的特點,要徹底改變是要經過長時間的努力。現在,他對教師尊重,科任老師也沒跟我投訴他擾亂課堂紀律了,學習目的有了明確的認識,能堅持上滿上好各門課程,成績逐步提高。任性、固執得以緩解,辦事能有目的性,逆反心理在減弱,他現在仍缺乏刻苦學習的精神,對較難的問題易放棄,缺乏堅強的毅力,抗挫折能力較弱,對于他今后的教育仍是長期的,我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的,所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調,教師給以較多的情感關懷,可以收到明顯的調節療治效果。

我發現抽一點兒時間,以平等的姿態,多跟學生談談心,能知道學生的心里工正在想些什么,能知道他們最擔心的是什么。不要盛氣凌人地訓斥學生,多表示一些理解,適當地給一些點撥,學生心頭的那點兒郁結往往就化解了。

對于那些有心理困境的學生,大多非常敏感,自尊心極強,性格內向。如果教師在對學生的態度上厚此薄彼,對他們有些冷淡,他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學生,對每一個學生都要做到一視同仁,尤其對心理素質欠佳、單親家庭的學生,不妨格外表示自己的好感和熱情,這并不是虛偽,這是調控學生心態的需要。

另外心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執,脾氣或許有點“怪”,教師千萬不能因此而嫌棄他們,也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點兒孩子氣是正常的,每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們,必能便他們走出暫時的心靈陰影,而步入人生燦爛的陽光地帶。學生需要愛,教育呼喚愛。愛像一團火,能點燃學生心頭的希望之苗;愛像一把鑰匙,能打開學生心頭的智慧之門;愛是灑滿學生心靈的陽光,能驅散每一片陰坦,照亮每一個角落,融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛,而且善于愛。也讓我們在愛中與學生一起成長,一起進步!

第五篇:班主任德育故事演講稿

等待,讓生命綻放

教育家袁衛星先生曾經說過:“如果一朵花不美,就請欣賞它的葉子;如果葉子不美,就請贊美它的枝干;如果枝干不美,就請贊嘆它的根基;如果根基也不能使你產生情感的沖動,那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌!” 欣賞是一種素質,一種美德,更是一種藝術。作為新時期的教師,也要有一雙“慧眼”,善于發現每一位學生身上的閃光點,即使是“另類”的“差生”,也一樣可以挖掘值得欣賞贊美的地方。也許教師的一個眼神,一個動作,一句話語,就是一個孩子成功的基石。

記得剛剛當班主任時,我還是個初出校園的孩子,走上講臺時,甚至手都不知道該怎么放。新學期開學的第一天,班里轉來了一個名叫王陽的孩子,直到現在我還記得他的樣子:瘦小的個子,怯懦的眼神,發黃的頭發,始終低著頭不說話。他的媽媽帶著歉意對我說:“不好意思,孩子膽小,不愛說話,請老師見諒。”我深深地懷疑:他能否適應學校的生活。果然,我漸漸發現:王陽上課總是低著頭;回答問題時只會呆呆地盯著你看,問什么都不回答,作業錯誤連篇,成績更是慘不忍睹,我多次找家長溝通,讓家長多多輔導孩子學習,我也抽出閑暇的時間為王陽補習功課,為了提高效率,我在各個方面嚴格地要求他,一一指出并糾正他犯的錯誤,由于他接受能力弱一點,一道題即使講了達到五、六次,他也未必能聽懂。有時候心里一焦急,還免不了批評他幾句,這時他的頭低得更低了。

一段時間后,我發現王陽的學習逐漸有了進步,但是每次看到我,都猶如老鼠見了貓,遠遠地就躲開了。最要命的是他課堂上越來越沉默,甚至不敢看我。在又一次發現王陽上課睡著了,我隱忍已久的情緒終于爆發了。

“王陽!”我生氣地喊出了聲。那個坐在墻邊第一桌的男孩,微微一怔,還帶著一絲惺忪的眼睛頓時受驚地睜大,黃瘦的臉頰剎時變紅,紅得跟豬血似的。過了幾分鐘,才慢吞吞地站起來。看到這兒,我心里的氣兒更大了:“下午,叫你家長來一趟!”

放學了,我還在教室里改作業。“張老師……”隨著一個怯怯的聲音,王陽跟在他父親后面進了教室。他的父親佝僂著身子,穿著好像幾年沒洗的油漬很厚的一件賒銷棉衣。幾乎光禿的的頭頂上,能數得清那幾根稀疏的頭發。

“張老師,我們家王陽……”話音末落,他父親便哽咽起來。“唉,不瞞您說,這孩子從小就患有小腦萎縮,走路時常磕得滿腿紫青,做什么事情都慢,學過的東西轉眼就忘。可是王陽學習真的很刻苦。每天回家都在讀書,做作業,一直到晚上十點,好幾次都捧著書睡著了,早上5點,他就起床讀課文,早飯匆匆吃幾口,就趕來學校學習,只是孩子的病,實在是苦了他了……” 看著那個中年漢子無助的眼神,辛酸的淚水,我的心越來越緊,作為他的班主任,我只是看到了王陽的遲鈍、笨拙,卻對他的病癥毫不知情,只是一味地指責他的錯誤,急切地迫使他趕上其他人,我強烈地感到自己的失職,更為自己的急于求成感到慚愧,不由得望了一眼王陽,孩子的頭垂得低低的,雙手使勁兒絞著衣角。,我猛地伸出手,一遍遍地扶摸著他的頭,內心難以抑制地自責著

第二天,我把王陽刻苦學習的事在班上說了,還表揚了他一番。我清楚地看到,他的眼里,雖然帶著羞澀但卻是一種明顯的喜悅!我似乎感覺到他內心的激動,而我的心里也萌動了一股希望。這時我猛然想起著名作家肖川在 《教育的理想與信念》 一書中說的話: “當我們學會用等待的心情看待學生時,我們就會對學生少一點苛責、少一點失 望、少一點冷漠,而多一份理解、多一份信心、多一份親切”。對,這就是我正要去做的。是的,教育是播 種的事業,我們不僅要有一個播種的春天,還要留給學生一個生長的夏天,才會 真正擁

有一個收獲的秋天!對于王陽來說,我要做的就是少一些急切,多一份等待;少一些苛求,多一份欣賞。

于是,之后的幾天,我驚喜地發現,王陽上課沒有打瞌睡,而且顯得很精神。雖然我知道,他聽課很吃力,好幾次揉著疲乏的雙眼,可是一節課從頭到尾都認真,多不容易啊!臨下課時,我特意在黑板上畫了一個笑瞇瞇,并說是獎勵周龍今天上課沒有打瞌睡,表現特好我特意表揚了他。他望著我,嘴角像是下定了決心似的抿了抿,認真地點了點頭。

“尺有所短,寸有所長”。王陽雖然學習不突出,但我發現他上體育課做操特認真,動作難度再大,他都能做得規范到位。我主動表揚了他,并讓他擔任班里的體育委員,做操時也讓他做示范,他的動作越發嫻熟,有時還當起了“小教練”,幫其他學生糾正錯誤。我覺得他的精神風貌大有改觀,有一種得到“重用”后的自豪、興奮。,眼中流露出了一絲自信。

接下來的時間里,周龍進步得更加明顯了。上課時偶爾能舉手回答我提出的問題了。對于他的點滴進步我都會給予最肯定的鼓勵。好幾次,我看到他在接受我的表揚時,真真切切地笑了,并帶有甜意。

為此,我召開了一個主題班會,題目是《等待,讓生命綻放》。晚會的第二個節目就是為表現出色的同學送禮物。同學們為王陽獻上了好多學習用品,捧著同學們送的禮物,王陽只一個勁兒地點頭,當時眼角就滲出了晶瑩的淚花。到王陽獻禮了,他小心翼翼地取出一張畫,來到我跟前,對我說:“老師,這是我為你畫的。請你收下吧。”我接過來一看,這是一幅用簡筆畫,畫雖然不是很精致,但著實讓我感動。畫中的孩子顫巍巍地仰著頭,享受著老師帶著悔意和心疼的撫摸,旁邊寫著:老師,謝謝你!

我知道,王陽今后在學習或生活上還會遇到更多的困難,甚至退縮,也許他成長的夏季會漫長無期,但我告誡自己:學會等待,學會欣賞,我要用百倍的耐心和關愛等待他綻放的光彩。

總之,做為一個老師,尤其是一個班主任,每天都會與孩子們演繹一個個動人的故事。一句話,把心放在孩子身上,故事就會很精彩!

文 章

這節課是晨讀,凡是讀得認真,讀得流利,讀出了感情并能背誦自己喜歡的段落的孩子,我都會獎賞一個笑瞇瞇。春天柔和的朝陽透過玻璃斜射進我們的教室,跟我一道傾聽著這紛紛揚揚的一鍋粥。孩子們的書本上的笑瞇瞇是對他們晨讀的肯定。

我很得意自己對孩子朗讀的訓練。話說“讀得多,心中有本,寫得多,筆下生花。”正當我處在津津有味的欣賞中時,只見陳明一跛一顛地走上講臺,他手里拿著語文書。說起這個陳明,他是全校出了名兒的大傻子,鼻涕常流到嘴邊后就咽了下去,說的話兒沒人聽得懂。課堂上,讓他寫幾個簡單的生字,那是對他過高的要求,只要他不擾亂課堂秩序。凡是教過他的老師都搖頭:這孩子雖傻,可是卻常做壞事,不是把學生打得哭哭啼啼,就是在課堂上在你教學興味盎然的時候,他冷不丁地大吼大叫,嚇得學生驚惶失措。不過通過上學期對他細心地呵護,這期他在課堂上沉靜了很多,很少在我上課時大吵大鬧。唉。今天這孩子拿書來又犯什么傻了呀,該不會以前的老毛病又犯了吧。我心里咯噔著。我用手撫摸著陳明的頭,微笑地問:“陳明,今天是不是哪個字寫不來呀!你真不錯耶,寫的字比王洪要漂亮,今天再寫10個吧。”在給他翹起大姆指后,我又指給他今天要完成的任務。可陳明的頭搖得像撥浪鼓,他不停地用手指著書本上的課題。“哦,老師明白了,你想讀?”“嗯,嗯”他臉上泛起了笑容。“古---井---”他讀給我了。呵呵,雖然讀得只有他自己聽得懂,可我特別高興,他想說話,也想朗讀了。我當即讓全班的孩子停下了朗讀,讓他讀給全班的孩子聽。教室里先是靜極了,誰也不笑,都把目光投向了陳明。“陳明,今天的你,讀得真不錯,同學們都想聽喲。” 陳明卻把頭垂得很低了。

“來,孩子們,我們用掌聲歡迎并鼓勵陳明第一次給大家讀!”一陣真誠的掌聲后,陳明的“古---井----”回響在教室上空。盡管學生們跟我一樣肯定沒聽清,可大家使勁兒地鼓掌,都是發自內心啊!當時我真的好激動,在黑板上畫了一個大大的笑瞇瞇,也在陳明的書上畫了一面很大的紅旗獎賞給他。

看到他喜滋滋地拿著書又一拐一瘸地走上座位的背影,我感到自己身上的更重責任!這時,陽光全照了進來,顯得更燦爛了!

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